一年級語文《明天要遠足》教案6篇

　　作為一名人民教師，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級語文《明天要遠足》教案，歡迎大家分享。

一年級語文《明天要遠足》教案1

　　[教學目標]

　　知識與技能

　　1.會認11個生字，會寫4個生字。

　　2.會認“目”1個偏旁。

　　3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

　　4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生對大自然的向往和熱愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。

　　[教學重難點]

　　讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

　　[教學課時]

　　2課時

　　第一課時

　教學過程教師批注

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀?

　　2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的`地方旅行)

　　3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學們在干什么。

　　2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

　　3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

　　三、動動腦筋，自主識字

　　1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)

　　2.分類識字：

　　(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。

　　(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

　　3.指導學生學習生字，并組詞練習。

　　第二課時

　　教學過程教師批注

　　一、學海拾貝，復習舊知

　　1.師：同學們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?

　　2.鼓勵學生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

　　二、學習詩歌

　　1.讓學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

　　(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?

　　(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?

　　(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)

　　3.老師指導朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

　　4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

　　[教學板書]

　　明天要遠足

　　睡不著�！�—各種顏色

　　云——潔白柔軟

一年級語文《明天要遠足》教案2

　　一、教學目標

　　(一)知識目標：

　　1、認識11個生字，會寫4個字。

　　2、認識一個偏旁：目字旁“目”

　　(二)能力目標

　　正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。

　　(三)情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情。

　　二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。

　　三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。

　　四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

　　五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件

　　六、教學時間：三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什么而睡不著覺嗎?今天我們要學習一篇課文，就是關于一個要去遠行的孩子睡不著覺的心情的。

　　二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。

　　三、學習生字

　　(一)初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　　(二)學習生字

　　1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的`生字。

　　shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliànɡm(xù)ínɡ

　　睡那海真老師嗎同學什才亮明

　　2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

　　學習生字睡：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：目字旁“目”。認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　　多音字

　　zhe看著zhǒnɡ多種

　　著種

　　zháo睡不著zhònɡ種地

　　yāo要求de輕輕地

　　要地

　　yào要去dì地方

　　shuō說話de好的

　　說的

　　shuì游說dì目的

　　反義詞

　　來——去那——這

　　真——假明——暗

　　多——少遠——近

　　這節(jié)課我們要記住

　　目字旁“目”

　　(三)我書中的組詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　四、朗讀生字

　　(一)帶拼音朗讀生字

　　1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀(一課一領讀)

　　(二)去掉拼音朗讀生字

　　我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

　　五、考一考你

　　漢字魔術

　　寫偏旁

　　睡——()�！�—()

　　明——()嗎——()

　　加偏旁

　　每——()馬——()()

　　反義詞

　　來——()假——()

　　暗——()這——()

　　少——()近——()

　　六、升華學習

　　游戲：找朋友游戲

　　老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀,

　　并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

　　七、小結

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

　　4、初讀了課文.。

　　八、下節(jié)課我們做什么?

　　1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文。

　　2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　找一找游戲：我在那里?

　　規(guī)則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

　　二、朗讀課文，初悟課文

　　(一)老師示范朗讀課文

　　(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。

　　三、分析課文，深悟課文

　　1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)?(3個小節(jié))

　　2、你是怎樣確定的?(這課文里有3個地方空一行處。)

　　3、同學們齊讀第一小節(jié)

　　(1)翻過來，唉，小女孩為什么嘆氣?(睡不著，難受)

　　(2)小女孩為什么睡不著呢?她想什么呢?(那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?)

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什么樣子。體驗了小女孩對大海的向往。

　　zhe看著zhǒnɡ多種

　　著種

　　zháo睡不著zhònɡ種地

　　yāo要求de輕輕地

　　要地

　　yào要去dì地方

　　shuō說話de好的

　　說的

　　shuì游說dì目的

　　反義詞

　　來——去那——這

　　真——假明——暗

　　多——少遠——近

　　4、請女生一起讀第二小節(jié)，男生聽著，聽她們讀得對不對。

　　(1)翻過去，唉，小女孩為什么還嘆氣?(睡不著，難受)

　　(2)小女孩又為什么睡不著呢?她想什么呢?(那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎?)

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的云是什么樣子。體驗了小女孩對云的向往。

　　5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽他們讀得對不對。

　　(1)翻過來，翻過去，唉，小女孩為什么還是嘆氣?(睡不著，難受)

　　(2)小女孩又為什么睡不著呢?她想什么呢?(到底什么時候才天亮呢?)

　　(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白云

　　來——去，是一對反義詞

　　6、學生討論：你有過這樣的心情嗎?

　　7、老師總結：通過對大海和云的向往，體現(xiàn)了“我”對外邊世界的向往。全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與向往的心情，盡在“唉”中。

　　四、朗讀課文，感悟課文

　　學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

　　五、表演朗讀：

　　三個人一小組，進行表演朗誦。

　　六、考一考你

　　填一填

　　明天要遠足

　　翻過來，

　　唉——

　　睡不著。

　　--------------------------------------------------------------

　　----------------------------------------------------------

　　翻過去，

　　唉——

　　睡不著。

　　-----------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　翻過來，

　　翻過去，

　　唉——到底什么時候，才天亮呢?

　　七、課文升華

　　詩歌欣賞

　　收獲

　　作者：方素珍

　　動了動了

　　魚兒上當了

　　哈和我的手掌一樣大

　　爸爸說放了他吧

　　魚小弟年紀太小

　　動了動了

　　魚兒被騙了

　　哇比爸爸的手掌還要大

　　我也說放了他吧

　　魚爸爸年紀太大

　　黃昏時

　　我們兩手空空

　　輕輕松松

　　心里卻裝滿了

　　魚

　　滿滿在心中

　　九、小結

　　1、今天我們一起學習了什么?

　　2、學生說。

　　3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

　　十、下節(jié)課我們做什么?

　　1、下節(jié)課我們將進行寫字教學。

　　2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。

　　二、指導寫字

　　(一)指導書寫漢字才

　　1、筆順

　　(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”

　　(2)老師邊寫邊示范。

　　(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　(1)描紅

　　(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　(1)讓學生說一說怎樣組詞。

　　(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　(4)老師在田字格里書寫組詞。

　　(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

　　(二)指導書寫漢字明

　　1、筆順

　　(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，

　　(2)老師邊寫邊示范。

　　(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　(1)描紅

　　(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　(1)讓學生說一說怎樣組詞。

　　(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　(4)老師在田字格里書寫組詞。

　　(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

　　(三)指導書寫漢字車同

　　1、筆順

　　(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫�！巴�”共6筆

　　(2)老師邊寫邊示范。

　　(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　(1)描紅

　　(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　(1)讓學生說一說怎樣組詞。

　　(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　(4)老師在田字格里書寫組詞。

　　(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

　　(三)指導書寫漢字車學

　　1、筆順

　　(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆

　　(2)老師邊寫邊示范。

　　(3)學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。

　　2、帶拼音書寫漢字

　　(1)描紅

　　(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

　　(3)學生在生字本上書寫，老師巡視指導。

　　3、組詞

　　(1)讓學生說一說怎樣組詞。

　　(2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。

　　(3)學生自己選擇一個組詞寫在書上。

　　(4)老師在田字格里書寫組詞。

　　(5)學生在田字格里練習書寫組詞。

　　三、看看誰最棒

　　老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。

　　四、小結

　　這節(jié)課，我們學習了以下內容：

　　1、正確書寫四個漢字。

　　2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。

一年級語文《明天要遠足》教案3

　　設計說明：

　　《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢？大到……大到……睡不著覺呢！全詩短短三節(jié)，三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發(fā)對語言文字的熱愛。

　　學前準備：

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　會認生字。

　　學前準備：

　　1.教學課件。（教師）

　　2.預習課文。（學生）

　　教學過程：

　　一、釋題導入新課。（用時：5分鐘）

　　1.師：同學們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的'心情怎樣？

　　2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

　　3.“遠足”是什么意思？

　　二、自主識字。（用時：5分鐘）

　　1.教師范讀課文，要求學生圈畫出生字。

　　2.學生自由讀文，要求：借助拼音把字音讀準。

　　3.自由識字、組詞。

　　4.小組交流識字方法。

　　5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。

　　6.課件展示生字，多種方法識字。

　　（1）開火車認讀，認識偏旁“目”。

　�。�2）小組競賽讀。

　�。�3）全班齊讀。

　　三、朗讀課文，鞏固識字。（用時15分鐘）

　　1.老師領讀課文，鞏固識字。

　　2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

　　3.全班流利地朗讀課文。

　　四、檢測識字，總結全課。（用時：5分鐘）

　　1.課件展示字、詞，檢測識字情況。

　　睡不著 大海 老師 天亮

　　什么 地方 真正 同學

　　2.這節(jié)課你有哪些學習收獲？

　　教學反思：

　　本節(jié)課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點，自主識字，培養(yǎng)學生自學的能力；小組合作識字，培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，增強克服困難的信心和勇氣。

一年級語文《明天要遠足》教案4

　　教學目標：

　　1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

　　2.能夠有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學生的想象力。

　　教學重點：

　　1.會寫4個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。

　　學前準備：

　　教學課件。（教師）

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。（用時：5分鐘）

　　1.檢測認字。（課件展示）

　　2.全班有感情地齊讀課文。

　　二、再讀課文，理解內容。（用時：13分鐘）

　　1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

　　2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

　　3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著？

　　4.你有過這樣的心情嗎？練習說一說。

　　5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。

　　三、練習說話，深入感悟。（用時：8分鐘）

　　1.課件展示，學生練習說話。

　　我和（ ）去了（ ），玩了（ ），心情（ ）。

　　2.小組讀，全班讀，背誦。

　　四、書寫生字，練習鞏固。（用時：10分鐘）

　　1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字并組詞。

　　2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

　　3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。

　　五、課堂總結，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

　　1.這節(jié)課我們學到了些什么知識？

　　2.布置作業(yè)。

　　板書設計：

　　教學反思本課教學的.詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創(chuàng)設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發(fā)；從而取代了生硬的指導，特別是練習說話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。

一年級語文《明天要遠足》教案5

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

　　2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　�、賹W習“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明�；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

　�、谝龑�學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

　　3.讀了課文題目，你想知道什么?

　　預設：生1：小作者要去哪兒?

　　生2：他去遠方干什么?

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發(fā)起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發(fā)起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內容?

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　4.她都想到了什么?

　　(完成活動設計卡，小組內交流。)

　　設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1.讀文識字。

　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

　　認讀“�！弊�，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

　　認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

　　你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

　　你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎?

　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

　　預設：

　　(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

　　(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

　　(7)指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2.鞏固生字。

　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

　　目——()——()

　　3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　四、課后小結，激發(fā)探究

　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

　　第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　1.學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

　　(2)你見過的云都是什么樣的?

　　預設：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

　�、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　師問：“潔白”是什么意思?(很白很白。)

　　“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的，摸上去很舒服。)

　�、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

　　(4)相機指導朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)

　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

　　學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

　　2.學習第三小節(jié)。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候，才天亮呢?)

　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的.?(唉)

　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

　　(生讀文。)

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么?

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。

　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高�！皩W”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生臨寫。

　　(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2.布置作業(yè)。

　　小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

一年級語文《明天要遠足》教案6

　　這是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩，表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié)，三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，三次重復，一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術魅力和感染力；同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。

　　在教學過程中，教師可以從學生的生活實際入手，從學生的生活經驗導入新課，激發(fā)學生們的無限想象力，重視他們個人的獨特的情感體驗，引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活，走進課文，與課文對話，在讀中有所感悟。

　　【知識與技能】

　　1．認識11個生字，學寫4個生字，認識2個偏旁。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過各種學習和朗讀方式，調動學生的積極性，提高學習的效率。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過詩歌的學習，感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　重點

　　識字、寫字和朗讀兒歌。

　　難點

　　感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

　　教師：字詞卡片及課件。

　　學生：預習課文。

　　2課時

　　第一課時

　　1．認讀生字，學會正確書寫本課生字。

　　2．朗讀課文，把這首詩讀通讀順。

　　一、激趣導入。

　　1．師：同學們，這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務，就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了，你們的心情怎樣？

　　2．我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人，她也十分了解。我們現(xiàn)在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧！

　　3．齊讀課題。理解“遠足”。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1．對照拼音自由讀課文，注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

　　2．齊讀，在課文中圈畫生字。

　　把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來，借助拼音讀一讀。

　　3．讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶，相信大家都認識了吧？現(xiàn)在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)

　　快和它們打個招呼吧！(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)

　　4．現(xiàn)在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了，請你再讀一讀。(指名讀，同桌互查)

　　5．摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？(指名讀)

　　6．下面，讓我們把生字送回課文中，自由讀一讀，看誰能把課文讀得更通順，更流利。

　　三、再讀課文。

　　1．現(xiàn)在你能把整首詩歌讀準確嗎？小朋友們自己再讀一讀。

　　2．師范讀，后指名讀。齊讀。

　　3．這首小詩寫的是什么內容？(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了？哪些地方讀不懂？把不懂的詞句畫出來，我們下節(jié)課來共同探討。

　　四、教學生字詞。

　　1．小朋友們，這節(jié)課我們要學會寫四個生字：“才、明、同、學”。

　　(1)學生認讀。

　　(2)觀察：你們認為哪個字難寫？(學生任選)

　　(3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。

　　一遍：請看清字的筆順。

　　二遍：請認真看每一筆畫的書寫位置。

　　2．記字形：組織學生討論“才、明、同、學”的筆畫筆順。

　　3．指導書寫。

　　(1)才：最后一筆是撇，不是提。

　　明：第二筆是橫折，第六筆是橫折鉤。

　　同：先外后里，第三筆短橫不要漏掉。

　　學：第一、二筆為右點，第三筆為左點。

　　(2)學生書空后描寫書上的字。

　　4．學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、課堂作業(yè)設計。

　　l．朗讀課文。

　　2．寫出下列生字的.筆順。

　　同：________________________________________________________________________

　　學：________________________________________________________________________

　　3．查查資料，看看遠足前必須做哪些準備工作。

　　第二課時

　　1．做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學生的想象力，以及提出問題和解決問題的能力。

　　一、復習導入。

　　1．(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。

　　2．齊讀詩歌。

　　二、朗讀感悟。

　　1．出示第一節(jié)，女生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們見過大海嗎？你認為大海都有什么顏色呢？

　　(2)學生說：藍色、黑色。(學生回答完畢，老師講解大海的顏色變化)

　　(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇的心情)

　　(4)自由讀，男生齊讀，指名讀。

　　2．出示第二節(jié)，男生朗讀。

　　(1)小朋友們，你們平時觀察過云朵嗎？你們知道白云都有什么形狀嗎？

　　(2)學生回答：長方形、橢圓形……

　　(3)老師指導朗讀：“唉——睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？”(“唉”讀出好奇的語氣，問句要讀出好奇、期待的心情)

　　(4)女生齊讀，點名讀。

　　3．出示第三節(jié)，全班齊讀。

　　(1)思考：詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀？(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢？

　　(2)小組交流、討論，點名說。

　　(3)自由讀，全班齊讀。

　　4．你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣？說說你的理由。全班交流，學生分享自己的想法。

　　三、拓展想象。

　　1．你覺得小主人公的心里還會想些什么？如果你是這首詩的主人公，你還會想些什么？

　　(分小組交流)

　　2．試著寫一寫：

　　翻過來，

　　唉——

　　睡不著。

　　那地方的__________，

　　真的像__________說的，

　　那么__________嗎？

　　3．小組內評一評寫得較好的作品，再全班交流，評議、欣賞。

　　明天要遠足

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