【實用】小學(xué)語文教案模板錦集七篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教案 篇1

　　論語十則教案設(shè)計及教學(xué)反思

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫嵲~，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

　�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　�、鄯e累成語、格言、警句。

　　教學(xué)重點

　　理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀

　　課前準(zhǔn)備

　　①搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解論語的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

　�、诮柚�工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

　　論語十則教案第一課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　介紹孔子和論語，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如論語、老子、孟子、莊子、荀子等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)〈論語〉十則。

　　交流有關(guān)孔子、論語的知識

　�、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

　�、诎嗌辖涣鳎好總�知識點由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

　�、蹘熒�交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

　　孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　　論語是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

　　整體感知

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面。

　　學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

　　探究學(xué)習(xí)課文前五則

　　①初讀課文，掃除語言障礙

　　a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價，最后教師再打出正確讀音。

　　人不知而不慍(yùn)學(xué)而不思則罔(wǎng)思而不學(xué)則殆(dài)不亦說(yuè邑)乎

　　三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習(xí)乎誨女(rǔ)知之乎不知為(wéi)不知是知(zhì)也

　　讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解說出加點的詞這樣讀的理由。

　　b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：

　　◆結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。

　　◆處理好停頓和語速、語調(diào)。

　　c．質(zhì)疑交流：就字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

　　對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補(bǔ)充。

　　探究的詞句摘要：

　　朋三和溫故而知新可以為師矣吾日三省吾身為人謀而不忠乎

　　②精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

　　a．學(xué)生自主閱讀。

　　教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?

　　學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)。

　　教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)，分別說明理由。

　　謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　獨立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎?

　　b．班上討論、交流以下兩個問題：

　　◆在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價值的是哪一點?為什么?

　　◆在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　作業(yè)

　�、俦刈鳎骸把杏懪c練習(xí)”第一題。②選作：課外閱讀論語，了解孔子的其他教育思想。

　　論語十則教案第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。

　　○教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

　　探究學(xué)習(xí)后五則

　�、偃�班朗讀課文，教師正音。②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

　　> ③班上交流，重點研讀以下幾句：

　　a．歲寒，然后知松柏之后凋也。b．士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?c．其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　請同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。

　　教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?(教案 ) 要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實意義。

　　學(xué)生觀點摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗。

　　要求學(xué)生找一個與這句話意思相近的'成語、俗語。

　　請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價、修正、補(bǔ)充。對重點詞句教師要講解。

　　請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點到為止。

　　聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

　　由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點摘要：

　　a．這樣的處世之道可取，因為人本來就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人；

　　b．這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的，每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。

　　c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。

　　教師小結(jié)

　　現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚�，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時曾預(yù)言，公元20xx年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

　　朗讀全文，加深對課文的理解

　　積累、拓展

　　學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已溫故知新任重道遠(yuǎn)擇善而從三人行，必有我?guī)?/p>

　　背誦課文

　　作業(yè)

　　搜集整理論語其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　論語十則教案課后反思:

　　《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為我們所效法。課文中所選的《論語十則》，著重敘述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有十分重要的教育意義。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用“分類式學(xué)習(xí)筆記”，同時也是在依循新修訂的初中語文教學(xué)大綱的要求的課堂實踐活動。讀懂——能見“言”而知“意”；讀熟背誦——熟悉文言的表達(dá)方式和語言習(xí)慣，形成語感；積累詞句——特別是古今不同的詞語和句式。教學(xué)過程突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

小學(xué)語文教案 篇2

　　一．教材分析

　　本課是蘇教版小學(xué)語文年級冊第

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容的特點和本年級學(xué)生的認(rèn)知特點，把本課的三維目標(biāo)確定為以下三點

　�。�.知識與技能：識記本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。

　�。�.過程與方法：通過朗讀課文，感知內(nèi)容，品味語言，進(jìn)而感受文本思想；和訓(xùn)練學(xué)生以

　　自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。�.情感態(tài)度與價值觀：

　　三．教學(xué)重點、難點

　　重點：

　　難點：

　　四．教法、學(xué)法的設(shè)計

　　本課設(shè)計從語文課程的工具性、人文性統(tǒng)一的這一基本特點出發(fā)，以“讀”為主線，以“闖關(guān)”的形式來組織本課學(xué)習(xí)活動。在整個學(xué)習(xí)過程中融入了內(nèi)容的整體感知、語言的品讀感悟、內(nèi)容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學(xué)方法。

　　五．教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　（二）具體學(xué)習(xí)過程

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來學(xué)習(xí)這篇課文，我在這里一共設(shè)計了四關(guān)：

　　一．朗讀－整體感知關(guān)

　　二．品讀－語言感悟關(guān)

　　三．研讀－深入探究關(guān)

　　四．誦讀－積累運用關(guān)

　　第一關(guān)：朗讀－整體感知關(guān)

　　１.出示闖關(guān)內(nèi)容

　�。ǎ保┱�確識記本課的生字詞語

　�。ǎ玻┠軠�(zhǔn)確、流暢、有感情的朗讀課文

　　（３）思考完成以下幾個問題：

　�。�.給學(xué)生幾分鐘準(zhǔn)備時間，并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備的過程與方法

　　首先讓學(xué)生自由地朗讀課文并識記本課的生字詞，然后獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。

　�。�.學(xué)生準(zhǔn)備完之后，開始闖第一關(guān)

　�。ǎ保┏鍪緲�(biāo)有拼音的字詞，進(jìn)行個別讀、領(lǐng)讀、齊讀。

　�。ǎ玻┤サ羝匆糁�后再讓學(xué)生進(jìn)行個別讀、齊讀。（在學(xué)生讀的過程當(dāng)中，注意及時指導(dǎo)糾正）

　�。ǎ常┤缓罄首x課文，讓幾個同學(xué)分段朗讀，讀后讓其他同學(xué)從是否有誤讀、感情基調(diào)、語速等方面進(jìn)行評價或提出建議。

　　（４）接著讓學(xué)生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，并適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）

　　板書：

　　（５）最后，請同學(xué)結(jié)合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行感知全文，并提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

　　第二關(guān)：品讀－語言感悟關(guān)

　　眼睛看到的是文字的表面，心靈感受的是文字的思想。讓學(xué)生用心朗讀自己最感興趣或最喜歡的語段、句子，然后在相應(yīng)的位置作批注，寫出自己獨特的理解與感悟或者喜歡它的原因。最后進(jìn)行闖關(guān)交流。

　　在交流過程中，一是要注意鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點，二是學(xué)生提出的一定有本文重點語段，這時，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步引導(dǎo)、品讀、感悟，讓學(xué)生更深入理解。

　�。ㄟ@一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生在個性閱讀、品味閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，加深體驗，從而感受語言文字的.豐富內(nèi)涵，體會文中思想，突出了語文教學(xué)的人文性。）

　　第三關(guān)：研讀－深入探究關(guān)：

　　首先，這一關(guān)主要設(shè)計了兩個深層問題，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行合作探究，具體問題是：

　　1.

　　2.

　　解決完這兩個問題之后，就讓學(xué)生主動提出在閱讀思考過程中還存在的疑難問題，進(jìn)行交流，然后共同解決。

　　(這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過研讀課文和對深層問題的合作探究，從而達(dá)到對文本的深層理解。同時，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性)

　　第四關(guān)：誦讀－積累運用關(guān)

　�。�.背誦積累本文優(yōu)美語段

　�。�.依據(jù)目標(biāo)設(shè)計有層次、多形式的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)的知識。

　�。�.在積累的同時，積極創(chuàng)建讀寫或說寫相結(jié)合的活動，加強(qiáng)小練筆。

　　注：具體的問題設(shè)計，我在這里就不再說了

　　（這一關(guān)設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過誦讀豐富積累、積淀語感、陶冶性情和通過運用，升華積累的目的。）

　　（三）最后一個環(huán)節(jié)：交流收獲，進(jìn)行總結(jié)

　　先讓學(xué)生談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)這篇課文闖關(guān)活動中有哪些收獲？

　　最 后在老師引導(dǎo)下回顧總結(jié)本課的主要內(nèi)容，并布置作業(yè)。

　　六．結(jié)束語

　　此教學(xué)設(shè)計，采取學(xué)生闖關(guān)的形式組織教學(xué)，實際上這四關(guān)也是我日常教學(xué)中的四個環(huán)節(jié)，這樣避免了平鋪直敘地串講課文，突出了訓(xùn)練重點，讓學(xué)生經(jīng)歷了由整體――部分――整體的學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的方法，有效地促成了三維目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

小學(xué)語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　(一)、課文簡析

　　課文是一首外國敘事詩歌，寫的是一個小伙子主動攙扶著一位被別人所忽視的、穿著破衣衫的素不相識的老婦人過馬路的事。詩歌的形式不常見，每兩行成一節(jié)，節(jié)內(nèi)句子基本押韻，共十三小節(jié)。

　　本文生字不多，內(nèi)容較為淺顯，而且是一篇帶星號的課文，所以可以放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生獨立或小組形式讀通課文，教師則幫助、指點學(xué)生在朗讀時注意停頓、讀出節(jié)奏、韻律。也可以讓學(xué)生演一演。

　　(二)、詞句的簡析

　　詞語：

　　泥濘：爛泥淤積, 不好走。

　　遲疑：拿不定主意。

　　小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心,一點不敢疏忽。

　　虔誠：恭敬而有誠意。

　　保佑：迷信的人稱神力保護(hù)和幫助。

　　關(guān)照：關(guān)心照顧。

　　【學(xué)情分析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.識記5個生字：融、濘、邁、虔、佑。理解并積累6個詞語。

　　2.有感情地朗讀詩歌。

　　3.知道詩歌寫的是一個小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)時間】1課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：多媒體

　　學(xué)生：給課文標(biāo)上小節(jié)號、圈出生字，完成預(yù)習(xí)題。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　讀通課文，完成：

　　1.圈出帶點字正確的讀音

　　融化(róng lóng) 泥濘(nín nínɡ) 虔誠(qiǎn qián) 年邁(màn mài)

　　2.形近字組詞

　　右( ) 虔( ) 濘( )

　　佑( ) 虛( ) 擰( )

　　3.抄寫詞語

　　衣衫 融雪 泥濘 虔誠 關(guān)照 保佑 老邁 遲疑 小心翼翼

　　4.理解詞語

　　我用 的方法理解了“虔誠”，意思是

　　我用 的方法理解了“遲疑”，意思是

　　我用 的方法理解了“關(guān)照”，意思是

　　5.填上合適的動詞

　　( )腳步 ( )街道 ( )雙腳

　　【教學(xué)過程】

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　(一)當(dāng)你走在路上有沒有幫助過不認(rèn)識的人?

　　(二)今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動至人，我們一起去品味一番吧!

　　板書課題： 17 別人的媽媽。這是一首敘事詩(板書敘事詩)。

　　打開書，輕聲讀讀課文，并說說課文記敘了一件什么事?

　　【設(shè)計意圖：這首外國敘事詩的內(nèi)容淺顯易懂，所以在揭示課題后就可以讓學(xué)生自主地從 了解課文主要內(nèi)容入手，進(jìn)行概括，從而對課文有整體的感知。】

　　二、預(yù)習(xí)檢查。

　　(一)小組交流檢查。

　　(二)集體交流。

　　1.讀字組詞。2.分節(jié)讀課文。

　　(三)哪些地方讓你感動?哪些地方不明白?

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　(一)讀讀議議，說說小伙子對老人的關(guān)心。

　　1.“別人的媽媽”是一個怎樣的人?她遇到了什么困難?根據(jù)詩歌中所寫的內(nèi)容，用自己的話描繪一下。理解“老邁、遲疑”。想象老婦人在十字路口時的動作神情及目光中的話語。

　　2.面對“站在十字街口邁不開步的.”的她，人們的表現(xiàn)是怎樣的?

　　行人：

　　孩子們：

　　小伙子：

　　3.小伙子是怎樣做的?找一找青年人幫助老人的動作，并把它圈起來。

　　引讀：終于，人海里( )出青年，他快步( )到老婦人身邊。

　　他( )著她的手細(xì)聲說道：“大媽，我扶您過街道�！�

　　小伙子( )著腳步不穩(wěn)的老婦，小心翼翼地( )過馬路。

　　從小伙子的表現(xiàn)中，你感受到這是一個 的小伙子。

　　4.想象說話：過馬路后，老婦人和青年之間說些什么?

　　5.“別人的媽媽”祝愿這位小伙子將來能夠辦大事，你認(rèn)為怎樣的人將來才能辦大事?

　　【設(shè)計意圖：從青年人幫助老婦人的一連串的動作中，可以反映青年人的品質(zhì)。本環(huán)節(jié)就是通過找、圈、讀等一系列練習(xí)活動，幫助學(xué)生感受青年的形象。言為心聲，除動作外，語言也能反映人物的品質(zhì)，讓學(xué)生想象老婦人和青年之間的對話，其目的在于對青年人關(guān)心老人的品質(zhì)有進(jìn)一步的認(rèn)識，從而使青年人的表現(xiàn)與馬路上其他人的表現(xiàn)產(chǎn)生鮮明的對比�！�

　　(二)指導(dǎo)朗讀。詩歌朗讀要注意節(jié)奏，韻律。

　　四、說一說，演一演，

　　(一)根據(jù)提示，小組合作，抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩。(老婦人的外貌、遇到什么困難及她當(dāng)時的動作、神情、目光;面對“站在十字街口邁不開步的”的老婦人，人們的表現(xiàn)是怎樣的—行人、孩子們、小伙子;過馬路后，老婦人和青年之間說些什么;回家后老婦人又做了什么?)

　　合作方式：分角色讀、男女生讀、輪讀……

　　(二)組織演示：先自己根據(jù)詩歌內(nèi)容在小組中說一說(以“別人的媽媽”的口吻復(fù)述課文)然后推選小組成員演一演。

　　【設(shè)計意圖：抓住描寫人物的關(guān)鍵詞用喜歡的方式讀讀演演這首詩，不但可以讓學(xué)生在活潑的形式中進(jìn)行感悟，而且很好地落實了本單元的教學(xué)目標(biāo)---復(fù)述課文�！�

　　五、作業(yè)：

　　(一)熟讀詩歌，填空：

　　一天，老婦人 ，人們 ，一位青年 。

　　(二)改寫句子，使句子意思不變。

　　1.送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他是否認(rèn)識那老婦。

　　送走了大媽他快步趕上朋友，朋友們問他：“ ”

　　2.他說不認(rèn)識，是別人的媽媽，她年紀(jì)大了，走路時會眼花。

　　他說：“ ”

　　(三)選做：將敘事詩改寫成一篇敘事作文《別人的媽媽》

　　提示：從天氣的惡劣，可以想象馬路上泥濘不堪的樣子;從老婦人的腳步老邁遲疑，可以想象她走路艱難的樣子;從老婦人求助的目光中，可以想象她仿佛在說些什么……

　　附板書 17 別人的媽媽 關(guān)心老人、關(guān)心需要幫助的人

　　老人 穿著破舊、腳步遲鈍 求助 禱告

　　行人 穿過 沒有注意

　　孩子 擦過 沒有停步

　　青年人 走、牽、說、扶、問

小學(xué)語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．掌握本課生字新詞：緋紅、鑲嵌、按捺不住。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會兒子那顆充滿想象的童心。

　　3．抓住重點句子“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心”，理解課文內(nèi)容。

　　4．體會文中比喻句和擬人句的作用。

　　教學(xué)重、難點

　　重點：1.體會兒子那顆充滿想象的童心。

　　2.體會文中比喻句和擬人句的作用。

　　難點：理解課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：幻燈片（文字、圖片）。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、疑問設(shè)置，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們能來嘗試著補(bǔ)充一個句子嗎？

　　1.出示：冰融化以后是——（水）

　　2.抽生回答。

　　教師：有一個孩子是這樣補(bǔ)充的，請你幫忙評價一下這個句子對不對？（出示：冰融化以后是春天。）

　　教師：是的，冰融化以后一定是春天！世界千變?nèi)f化，答案一定豐富多彩，就像這個孩子的童心一樣。讓我們用一顆童心去看世界，陽光也會很活潑。（板書課題：陽光很活潑）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．出示本課的生字，指名學(xué)生朗讀。

　　2．辨析生字，組詞并理解詞義。

　　3．出示下列詞語，指名學(xué)生朗讀。緋紅鑲嵌震撼起伏蕩漾公正蔚藍(lán)開闊按捺不住

　　四、緊扣重點句，展開學(xué)習(xí)

　　1．出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心。”

　　2．自由朗讀重點句（指名讀、齊讀），思考為什么爸爸說“陽光也可以很活潑”，從哪幾段可以感受到陽光很活潑？

　　五、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

　　1．再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)陽光很活潑的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

　　六、觀看日出，結(jié)合課文理解“陽光很活潑”

　　1．播放課件欣賞日出，真實感受陽光。

　�、儆^看“日出”。

　�、谟懻摚捍藭r的陽光讓你有怎樣的感受？

　�、蹖W(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

　　2．重點句子的理解，課件出示。

　�、偎�看見太陽微微露出一點。但很快又害羞似的閃了回去。

　　a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？

　　b?再讀句子，從中你體會到了什么？

　　c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了擬人的手法，來突出陽光的活潑，特別是“閃”很有動感，也很有童趣。）

　　d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

　�、谔�陽像個頑皮的小孩一樣跳躍著，終于躍出了海平面，那太陽光也隨著起伏蕩漾。

　　a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，說說作者描寫的是一種怎樣的景象？

　　b?再讀句子，從中你體會到了什么？

　　c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑，特別是“起伏蕩漾”很有動感。）

　　d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

　�、勰顷柟庹娴暮苊�，很活潑，像頑皮的小孩子，像五線譜，像風(fēng)吹楊柳……

　　a?聯(lián)系剛剛觀看的日出課件，想象一下你眼中、心中的陽光像什么？

　　b?再讀句子，從中你體會到了什么？

　　c?注意帶點的詞語，體會這樣寫的好處。（本句運用了比喻的手法，來突出陽光的活潑與美麗）

　　d?理解以后再讀句子，融入自己的體會讀。

　　3．選擇自己喜歡的有關(guān)描寫陽光的段落或句子，帶著自己的'體會與想象大聲朗讀。（賽讀）

　　七、再讀全文，體會插敘的作用

　　1.默讀課文，為什么爸爸要給老師寫這樣一封信？想想這件事的起因是什么？

　　2.師：這篇文章為什么不在一開始就說明爸爸看日出的起因？這樣安排有什么好處？

　�、侔巡鍞⒉糠痔崆�，再自己讀讀，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　�、诮榻B這種寫作方法叫做插敘。

　　八、再讀重點句，理解含義，拓展延伸

　　1.出示重點句：“世界是千變?nèi)f化的，答案是豐富多彩的，陽光是可以活潑的，就像孩子的一顆童心�！�

　　2.齊讀，說說對這句話的新的理解。

　　3.想象老師第二天收到畫和信后會想些什么？說些什么？做些什么？

　　九、總結(jié)

　　教師：“陽光很活潑”在老師眼中看起來是一個病句，可在親眼看過日出的父親眼中卻是最美妙最靈動的句子，我們要珍視對美的感受，對美的熱愛。學(xué)著尊重他人的獨特感受吧。

小學(xué)語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　1．這篇選學(xué)課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖的春景時，抓住一個"綠"立意新而深，語言形象、生動，很自然地對學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。

　　2．全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍，這樣的清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．會列提綱，并按提綱背誦課文。

　　2．學(xué)會本課描寫綠的詞語。

　　3．初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

　　4．感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：列提綱背誦課文。

　　教學(xué)難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點的'詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑權(quán)、投影、詞語片。

　　五、教學(xué)時間：

　　1課時

　　六、教學(xué)過程

　　1．這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時有改動。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　本文課題只有一個字"綠"。你知道課文主要寫什么的？（板書課題，作簡短談話）。

　　2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：

　�。�1）掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)。

　�。�2）檢查生字：叮（dīng）婷（tíng）宛（wàn）讀準(zhǔn)一個前鼻音，兩個后鼻音。）

　�。�3）檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。（如有其他詞語學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。

　　3．理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩部分來學(xué)。

　�。�1）指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？（西湖的美景）西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略（了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識它的意義）一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識到綠的意義。本文為什么要以綠為題（杭州西湖最大的特點，就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的心。）

　　（2）說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的（學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀）讀后想想，回答問題。

　　4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段（2、3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地"綠

　　的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。）

　　5。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點，我們已經(jīng)按要求學(xué)會了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。

　　（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。

　�。�2）學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

　�、傧戎赋鲎髡哂戊`隱看到的景物，默讀課文。

　�、谠賱澇鰧戇@寫這些景物"綠"的詞語，讀讀課文。（靈隱：滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……）

　�、垡砸�讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備

　�。�3）學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。

　�、僮詫W(xué)。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論�？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）

　　②引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的）。

　　6、指導(dǎo)給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特點的主要詞語。重點2-3自然段。

　　7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評議，全體齊背。）

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過同桌間的合作交流，師生交流，師生合作。評價等多種交際形式，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言，親切的態(tài)度來表達(dá)對他人的關(guān)心和問候，體會關(guān)心他人的美德。

　　2、學(xué)會使用禮貌用語。恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對他人的關(guān)心與問候。鍛煉表達(dá)能力。交際能力。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在語言交流實踐中學(xué)會使用禮貌用語，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對他人的'關(guān)心與問候。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)完課文《舉手的秘密》后，請把你的感受與同學(xué)們家人交流一下好嗎？

　　1、學(xué)生與學(xué)生之間交流，老師參與其中。

　　2、指名學(xué)生發(fā)言，談感受。

　　是啊。課文中的老師對待學(xué)生既寬容又友善。既關(guān)心又尊重。在生活中你得到那些人的關(guān)心和尊重呢？誰來說一說？

　�。�1）學(xué)生交流。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，簡單說一說。

　　在你得到親人。父母。老師。朋友。同學(xué)的關(guān)心和幫助時，可曾想過我們也應(yīng)該把關(guān)心和幫助無償?shù)慕o予他人？

　　今天這節(jié)口語交際課我們就以"關(guān)心同學(xué)"為話題。說一說自己的觀點和感受（板書課題）

　　二、營造氛圍，展現(xiàn)生活。

　　既然本次口語交際以"關(guān)心同學(xué)"為主題。那請大家先說一說對主題的理解。

　　1、學(xué)生自由交流后發(fā)言

　　2、指名說感受

　　給學(xué)生充分的思考交流的時間，讓學(xué)生明確：

　　（1）說話要恰當(dāng)?shù)皿w，態(tài)度自然大方。

　　（2）要使用禮貌用語。

　　對學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的，師可適當(dāng)點撥。

　　三、情景引路，激活在現(xiàn)。

　　1、出示交際素材。

　　2、學(xué)生自由選擇情境，組內(nèi)交流，充分發(fā)表看法，教師巡視，適當(dāng)參與其中。

　　3、組內(nèi)練習(xí)表演。

　　4、指名小組向全班匯報表演。

　　5、評價表演。語言是否得體？態(tài)度是否自然？有沒有使用禮貌用語？

　　6、評選優(yōu)勝者。

　　四、擴(kuò)展延伸，推薦美文。

　　生活中有許多有關(guān)關(guān)心。幫助他人的名人名言。你能把收集到的名人名言與同學(xué)交流一下么？

　　展示交流

　　五、總結(jié)

　　本次口語交際課你有什么感受？來與大家交流一下。

小學(xué)語文教案 篇7

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識7個生字，其中5個只識不寫，學(xué)會多音字”了“的兩種讀音，認(rèn)識1個偏旁。

　　2、按一定順序觀察圖畫，認(rèn)識常見的動植物。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、歸類背韻文。

　　夏天的天氣特征。

　　夏天的水果。

　　2、口頭擴(kuò)詞

　　夏（）（）（）瓜（）（）（）

　　二、看圖學(xué)詞語。

　　1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

　　2、學(xué)習(xí)新偏旁。

　　認(rèn)識”蟲“字旁和”雨“字頭，找出帶有”蟲“和”雨“這兩個偏旁的字，讀一讀。

　　3、學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。

　　3、重點反饋”桃、蛙、荷“的.筆順。

　　4、學(xué)生描紅書空生字，播放輕音樂。

　　三、教學(xué)后記：

　　1．學(xué)會了本課生字，掌握”了“這個多音字的兩種讀音。認(rèn)識了新偏旁。

　　2．通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

　　3．學(xué)習(xí)完后了解了夏季的特點，積累了詞語。

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