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五年級下冊語文教案:《望月》
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的五年級下冊語文教案:《望月》，希望對大家有所幫助。
五年級下冊語文教案:《望月》1
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學(xué)會本課生字，能達(dá)到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
5.通過朗讀，激發(fā)主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預(yù)習(xí)的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會是哪個(gè)小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二、導(dǎo)入課題。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、抽查幾個(gè)組的6號同學(xué)讀學(xué)案中的詞語，對子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。遇到共性問題老師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、剩余組的6號同學(xué)分自然段讀課文，對子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。是及時(shí)評價(jià)學(xué)生讀書的情況(從態(tài)度習(xí)慣各方面，評價(jià)要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡(luò)，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生合作情況。
五、細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句及生活體驗(yàn)來談感受。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)重點(diǎn)感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價(jià)讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進(jìn)一步加深印象。
2、學(xué)習(xí)第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學(xué)生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結(jié)合學(xué)案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內(nèi)說一說，然后班內(nèi)交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)
(4)小外甥真是個(gè) 的.孩子!
(5)根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關(guān)語句。(根據(jù)各小組的答案，應(yīng)該能全面找出有關(guān)語句)
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學(xué);
“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
(6)“眼睛，天的眼睛�！毙⊥馍谋扔鳛槭裁词埂拔摇备械襟@訝?先小組內(nèi)對子討論，然后共同交流。
(7)我想發(fā)揮想象：(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)
我覺得月亮還像
因?yàn)?/p>
(8)感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結(jié)全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內(nèi)對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認(rèn)為月亮像什么?為什么?
先小組內(nèi)對子之間交流，再由小組代表匯報(bào)交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說幻想中的東西)
五年級下冊語文教案:《望月》2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個(gè)詞語描述作者筆下的月光，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，體會月色之美。
2、再讀第2自然段，學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點(diǎn)。
3、組織交流，感悟月色的美。
4、配樂感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩句，引導(dǎo)理解品讀詩句。
3、 配樂感情朗讀。
4、 組織學(xué)生交流搜集的'誦月的詩句。
5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段
2、 指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。
3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。
4、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？
五、延伸拓展。
五年級下冊語文教案:《望月》3
教學(xué)目標(biāo)
1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；了解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩詞。
2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住
細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。
3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩詞。
難點(diǎn)：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)習(xí)單
教學(xué)過程
課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）
環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
【回望“美好”——月】
1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）
夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）
2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）
3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）
環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物
【初見“美好”——人】
1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）
?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？
“凝望”仔細(xì)地看
“出神”想象（板書：想）
?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時(shí)動作、神態(tài)的細(xì)節(jié)（板書：細(xì)節(jié)） 想象著他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。
范讀，你看到他了嗎？
誰也能想象著他的動作神情讀，
如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。
2.他都想了什么呢？
3.這個(gè)孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩句，腦海中還產(chǎn)生疑問，
【熟識“美好”——人】
1.其實(shí)他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進(jìn)課文，走近這個(gè)孩子。（出示：讀書要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言
“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應(yīng)快）動作
你已經(jīng)會關(guān)注人物語言、動作的細(xì)節(jié)了。
“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）
�。�2）6—11段（出示）
交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）
省略號單獨(dú)成段（還對了很多詩）
從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出的內(nèi)容比上面的句子更豐富。（板書：標(biāo)點(diǎn)） 他們是怎么對這些詩的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無提示語（出示提示語標(biāo)紅的語段）這里沒有提示語提醒你呀？
前邊我們知道了提示語有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機(jī)靈）
一句一段不用提示語了，用什么提示你的'？
�。ㄊ÷蕴柪锏脑娋鋺�(yīng)該也是一人一句，看來他們難分勝負(fù)） 不用提示語，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨(dú)特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）
漢語多神奇，一種段式、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一處提示語都告訴了我們小
2.出示文段指導(dǎo)朗讀
他們可不光能幫我們認(rèn)識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個(gè)聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。
指名一生指導(dǎo)讀 自信語氣和動作
你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？
再找一生（師生3人合作讀）（評價(jià)鼓勵(lì)）
你好像真的回到五六歲了
想想五六歲的時(shí)候怎么說話
再自信一點(diǎn)真是腹有詩書氣自華
只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。
3.情景積累運(yùn)用對詩
�。�1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結(jié)：你們能對出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！
�。�2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認(rèn)為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。
當(dāng)李白回想少時(shí)，便寫下......
當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出......
當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）
�。ㄇ榫硤D）（隨機(jī)出示詩句）
當(dāng)望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......
當(dāng)看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......
當(dāng)看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當(dāng)想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......
4.總結(jié)引讀：
此時(shí)此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？
多情的詩句，滋潤著我們；
美麗的月色，親吻著我們；
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