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小學(xué)語文教案

時(shí)間：2023-03-04 11:39:18 小學(xué)語文教案我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】小學(xué)語文教案集合九篇

小學(xué)語文教案篇1

　　教育目標(biāo)：

　　1、了解聲母g、k2個(gè)聲母，發(fā)音方法。

　　2、學(xué)會(huì)g、k2個(gè)聲母的字形及發(fā)音，并會(huì)在四線格中書寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫，發(fā)音習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)認(rèn)讀g、k并會(huì)正確書寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“g”書寫

　　教具準(zhǔn)備：課件，一棵蘋果樹（圖片）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

　　1、出示課件，讓我們一起來復(fù)習(xí)已學(xué)過的聲母（生齊讀）

　　2、出示課件，請?jiān)谶@兩個(gè)小題中任選一題來讀一讀

　�、賐、m、f、p、d、n、l、t

　　②b—d m—n f—t b—p

　　指導(dǎo)讀

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)聲母，用我們上幾節(jié)課學(xué)習(xí)聲母的方法來編順口溜，編故事，希望小朋友們積極開動(dòng)腦筋，大膽舉手發(fā)言，我們來看哪個(gè)小朋友最聰明。

　　二、教學(xué)g

　　1、（出示課件）看了圖你最想說什么？

　　2、“鴿子”的“鴿”的聲母就是我們要學(xué)的第一個(gè)聲母“g”（板書）

　　3、師教學(xué)發(fā)音方法：

　　在發(fā)g時(shí)，舌根抬高碰到軟腭，舌根突然離開松腭，讓氣流出來。

　　①看老師發(fā)音，小朋友仔細(xì)看、聽。

　�、趯W(xué)生跟讀，指名讀、齊讀，開小火車讀。

　　4、你能編順口溜或編故事來記住它嗎？

　　5、指導(dǎo)g的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫g，師巡回指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)k

　　1、講故事引出k（邊講故事邊出示課件）

　　2、區(qū)別k、g，請小朋友把手心對準(zhǔn)嘴，想想讀g、k有什么不一樣？

　　3、教師領(lǐng)談，學(xué)生跟讀。

　　4、你也能像前面的小朋友一樣編小順口溜來比較k嗎？

　　5、指導(dǎo)k的書寫及在四線格中的位置。

　　6、學(xué)生在《課堂作業(yè)》抄寫k，師巡回指導(dǎo)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、老師給g、k找了一些朋友，出示：ge gu ke gu ke ku 學(xué)生拼讀。

　　2、游戲：摘蘋果

　　3、老師這有一棵蘋果樹，樹上結(jié)了許多又大又紅的蘋果，小朋友們想吃嗎，但要吃這些蘋果需要拼拼這些音節(jié)，拼對了才能把蘋果摘走。

　　五、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了2個(gè)聲母，這2個(gè)聲母還可以和許多韻母交朋友，下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念

　　《g k h》拼音教學(xué)在設(shè)計(jì)上運(yùn)用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”，增強(qiáng)基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其特點(diǎn)體現(xiàn)如下：

　　1．童話中漫游，情境中體驗(yàn)，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達(dá)到學(xué)生的心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的境界。

　　2．快樂中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　3．合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時(shí)尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和好的學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)的情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，授之以漁。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)g、k、h 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．讀準(zhǔn)g、k、h與單韻母相拼的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼連讀的拼音方法。

　　4．認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。

　　教具準(zhǔn)備

　　CAI課件拼音卡片生字卡片

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié)

　　1．小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個(gè)招呼吧！

　�。ㄕn伊始，以花仙子姐姐的角色和著音樂進(jìn)入課堂，由教師的角色轉(zhuǎn)為學(xué)生喜愛的平等的角色。為“語文學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）

　　2．花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們的名字?(指名讀，齊讀)

　　ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā

　　(復(fù)習(xí)第一課時(shí)中所學(xué)的的兩拼音節(jié)，與新課中的三拼音節(jié)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，為三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　二、聯(lián)系語境，練讀三拼

　　師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋的小不點(diǎn)兒會(huì)提出2個(gè)問題，答對就能過橋，有信心嗎？

　　1．小不點(diǎn)提出第1個(gè)問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓤子，生的兒子多，個(gè)個(gè)黑臉膛，猜一種水果。

　�。ㄖi底：西瓜）

　　2．小不點(diǎn)提出第2個(gè)問題：誰能把西瓜的瓜這個(gè)音節(jié)拼出來？

　�。ǖ交ㄏ勺油鯂^智慧橋，猜謎語，不斷創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在好奇中饒有興味地學(xué)習(xí)，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且不經(jīng)意地引出了三拼音節(jié)“gua”的讀音。）

　　3．學(xué)習(xí)拼讀三拼音節(jié)gua：

　　（1）師出示音節(jié)ga，全班齊讀。

　　（2）師在音節(jié)ga中插入u，介紹介母，學(xué)生試拼。

　　（3）看課件小女孩推動(dòng)卡片，全班齊拼gua。（課件一次出現(xiàn)聲母、介母、韻母，然后課件演示“三音相碰”成一個(gè)音節(jié)的過程）

　�。�4）小不點(diǎn)指導(dǎo)拼讀方法：聲輕，介快，韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。

　�。�5）學(xué)生再拼，教師相機(jī)指導(dǎo)拼讀方法。

　�。▽W(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。再通過小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。）

　　4．練習(xí)拼讀其他三拼音節(jié)。

　　師：都會(huì)拼了嗎？花仙子姐姐還要再考考你們。

　�。ㄕn件出示：ɡ-u-ɑ──guɑ ɡ-u-o──guo kuɑ huɑ kuo huo）

　�。�1）學(xué)生自由拼讀。

　�。�2）在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，糾正讀音。

　�。�3）開火車認(rèn)讀三拼音節(jié)。(教師抽讀拼音卡片)

　　5．拼讀帶調(diào)三拼音節(jié)

　　師：瞧，這就到了花仙子王國了，我們一起來玩?zhèn)€“找朋友”的游戲，好嗎？

　　（1）生生互動(dòng)，小組學(xué)習(xí)，拼拼音節(jié)，看看圖片，找到朋友，貼在一起，想象練說。

　　師：花仙子姐姐把你們剛才拼的那些音節(jié)都變成了音節(jié)花貼在黑板上，誰愿意上來拼一拼？

　　（2）指名摘取音節(jié)花，當(dāng)小老師領(lǐng)讀三拼音節(jié)。

　�。ń�(jīng)過一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無意注意狀態(tài)。在花仙子王國里，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲，這是一種動(dòng)作記憶；摘取“音節(jié)花”的學(xué)習(xí)形式，在鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時(shí)讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的`音節(jié)鮮活生動(dòng)起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。）

　　三、課間律動(dòng)

　�。ㄔ凇盎ㄏ勺油鯂崩铮椭痘ㄏ勺印返囊魳诽瑁�

　　四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)生字

　　1．觀察情景圖，看看你在小河邊都看到些什么？（課件相應(yīng)出現(xiàn)詞語）

　　2．聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)識5個(gè)生字

　　（1）這些詞語里，那些字是你已經(jīng)認(rèn)識的？你是怎么認(rèn)識的？（鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的認(rèn)字方法：“媽媽教給我的！”“拼拼音認(rèn)識的！”）

　　（2）還有哪些字是你不認(rèn)識的？自己想辦法認(rèn)識它。

　�。�3）看圖齊讀詞語。

　　師：我把他們從圖上變下來了，你們還認(rèn)識嗎？

　�。�4）出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。

　　師：摘掉拼音小帽子，還會(huì)不會(huì)讀？

　　（5）去掉拼音，在小組里認(rèn)讀。

　�。�6）開火車認(rèn)讀單個(gè)的字。

　　（備課既要備教材、備大綱更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識字，授之以漁。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。）

　　3．在“走迷宮”的游戲中鞏固認(rèn)字。

　　師：瞧，熊妹妹想吃到迷宮那頭的冰淇淋，可她不會(huì)認(rèn)這上面的字，你們能想辦法幫幫她嗎?同桌兩人趕快商量商量該怎么認(rèn)怎么走!

　�。�1）同桌自由認(rèn)讀。

　�。�2）指名認(rèn)讀生字，走迷宮。

　　（設(shè)計(jì)“走迷宮”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗(yàn)生活.）

　　師：生字朋友都認(rèn)熟了，猜謎語一定也沒有問題吧？

　　4．讀兒歌，猜謎語

　�。�1）打開書自讀謎語，找出紅色的音節(jié)拼一拼！

　�。�2）跟著花仙子姐姐一邊拍手，一邊讀謎語。

　�。�3）生齊讀謎語。

　�。�4）猜謎底。

　�。�5）師小結(jié)：我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，它能寫會(huì)算還會(huì)畫，回家后還可以把這個(gè)謎語說給你們的爸爸媽媽猜，好嗎？

　　五、回歸整體，小結(jié)

　�。ā痘ㄏ勺印返囊魳讽懫穑�

　　師：小朋友們，今天我們在花仙子王國里讀拼音、認(rèn)漢字、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時(shí)間不早了，聽！音樂又響起來了，小朋友們，再見！

　　(充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。”)

小學(xué)語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讀懂課文，掌握生字詞。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)小村莊為何有這樣突如其來的大變故。

　　3．在理解重點(diǎn)詞句基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白亂砍樹木的重大后果，培養(yǎng)他們環(huán)保種樹意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解課文重點(diǎn)詞句體會(huì)中心。

　　2.通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識多栽樹、護(hù)樹。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)自學(xué)生字詞，理解村民靠鋒利的斧頭生活的后果。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、板書課題。

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

　�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　斧讀fǔ，不要讀成fó或fǒu

　　造讀zào，不要讀成zhào

　　2．分析、識記字形。

　　犁上下結(jié)構(gòu)，下邊是年牛字，不要寫成木字。

　　棟左右結(jié)構(gòu)，注意棟和煉的右半部分。

　　具中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　冒這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長；冒字的上部分不是曰字，第三、四筆的橫與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的橫做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查牛字部

　　具：查八字部

　　黎：查禾字部

　　4．理解詞語。

　　斧頭：也叫斧子�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續(xù)不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業(yè)。

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。

　　2．利用文中的空白處，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　3．交流資料，談感受。

　　教學(xué)過程

　　一、自由讀文，了解故事內(nèi)容。

　　班內(nèi)匯報(bào)：

　�。ㄟ@個(gè)故事講了一個(gè)小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一自然段，通過填補(bǔ)空白發(fā)展思維，培養(yǎng)想象，鍛煉口頭表達(dá)。

　　1．請一人讀第一自然段，大家想象一下，這個(gè)小村莊以前是如何的美麗？

　　2．班上交流，歸納如下：

　　（在很久很久以前，有一個(gè)恬靜的小村莊，那里綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的'羊群撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹著笛子，悠揚(yáng)的樂曲聲在碧藍(lán)的空中回蕩。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造著自己的家園。整個(gè)山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機(jī)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文26自然段，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

　　1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個(gè)小村莊，為什么最后會(huì)消失呢？

　　請同學(xué)們默讀26自然段，把你讀懂的詞、句用﹏畫下來并作簡單批注。不懂的詞句用畫下來，可在小組學(xué)習(xí)中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。

　　2．小組討論，班上交流，歸納如下：

　　根據(jù)村莊里的人們的物質(zhì)生活需要，人們用鋒利的斧頭把一棵棵樹砍下來，一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，而裸露的土地不斷擴(kuò)大，然而人們

　　忽略了樹能防風(fēng)、固沙，不讓水土流失的作用。由于村民的無知與自私，造成了山坡上的植被被破壞，環(huán)境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰小村莊被咆哮的洪水卷走了，一切都沒有了。

　　3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時(shí)小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：

　　萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當(dāng)人們聽到可怕的響聲正準(zhǔn)備逃命時(shí)，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已告別了人世，告別了美好的未來。洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。經(jīng)過這里的人和聽過這個(gè)故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！

　　4．有感情地朗讀課文。

　　四、設(shè)計(jì)板書，練習(xí)表達(dá)。

　　請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一個(gè)板書，然后給大家講解自己所設(shè)計(jì)的板書。

　　板書一：

　　樹木被斧頭一棵棵砍倒，變成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。

　　板書（二）

　　斧頭使樹木變成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的來臨，使這一切以及他們的幸福和生命消失得無影無蹤。

　　五、讀了這篇課文你想說些什么？

　　可以談體會(huì)，也可以說說手中的資料。六、作業(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．寫一寫你讀此文之后的感受。

小學(xué)語文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《林�！返�2—5自然段。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.思想認(rèn)識：受到熱愛祖國的思想教育。

　　2.基礎(chǔ)知識：理解課文第二部分內(nèi)容，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞。

　　3.基本能力：①學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法；

　�、诮Y(jié)合課文表達(dá)方法進(jìn)行語言文字訓(xùn)練；

　　③背誦第3—5自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解大興安嶺的景物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)

　　1.問：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，主要學(xué)到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

　　2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容，這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導(dǎo)學(xué)生答出：課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達(dá)作者親切、舒服之情的?)

　　二、自由初讀，整體感知

　　1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

　　2.思考：這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

　　三、精讀“舉一”，熟讀“反三”

　　(1)精讀“舉一”

　　學(xué)習(xí)第二自然段。

　　讀——細(xì)讀，在草稿紙上寫出讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點(diǎn)的詞句，用波浪線畫出寫景美的詞句。

　　議——小組交流讀懂的內(nèi)容，討論不能解決的問題。

　　解——搜集各組不能解決的較集中的問題，老師引導(dǎo)解決。

　　讀——先讀畫橫線句子，通過范讀、抽讀、齊讀等方式，讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點(diǎn)；再讀畫波浪線的句子，通過自由讀、同桌互讀的方式，讀出對大興安嶺的喜悅之情；最后抽個(gè)別學(xué)生讀，其余學(xué)生閉目想像，體會(huì)作者的喜悅之情。

　　談——說說學(xué)習(xí)這段的收獲。比誰說得多，說的最有價(jià)值。(老師總結(jié)指出：①借景抒情表達(dá)真情實(shí)感；②通過“讀”體會(huì)思想感情；③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比，突出大興安嶺“嶺”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)比較構(gòu)思的表達(dá)方式。訓(xùn)練：以《我的家鄉(xiāng)》為題，說說用比較法該怎樣構(gòu)思?)

　　小結(jié)學(xué)法：讀、畫、議、解、談。

　　(2)熟讀“反三”

　　1.按第二自然段的.學(xué)法學(xué)習(xí)寫“林”的兩個(gè)自然段。

　　提示：談學(xué)習(xí)這兩自然段收獲。

　　①借景抒情，體會(huì)感情；

　�、诒扔�、反問等修辭手法；

　　③點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方式；訓(xùn)練：以《課間活動(dòng)》或《野炊》為題，“面”可寫些什么，“點(diǎn)”可寫些什么?

　�、芾斫庹n文內(nèi)容后，限時(shí)間背誦課文。

　　2.運(yùn)用前面的學(xué)法學(xué)習(xí)寫“花”這一自然段。

　　提示：畫，用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子：“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋�！痹傧胂褡鳟�，比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓(xùn)練：一個(gè)句子中用上兩種或三種修辭手法。

　　四、鞏固練習(xí)，落實(shí)目標(biāo)

　　1.有感情朗讀課文第二部分，同桌互相背誦3—5自然段。

　　2.說說本課表達(dá)真情實(shí)感的方式。(寫景抒情)

　　3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

　　4.下面這些題目應(yīng)怎樣表達(dá)真情實(shí)感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊，好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人，我贊美您》。

　　5.(選作題)從上題中任選一題作文，要求：(1)用借景抒情的方式表達(dá)真情實(shí)感；(2)表達(dá)方式：用上比較構(gòu)思、點(diǎn)面結(jié)合、比喻等修辭手法。

小學(xué)語文教案篇4

　　教學(xué)步驟

　　第1課時(shí)

　　一、

　　教師活動(dòng)

　　1.導(dǎo)入新課：小朋友，大家好！從今天開始，你們就是一年級的小學(xué)生了。首先讓我們來互相認(rèn)識一下，好嗎？（教師首先作，然后讓每個(gè)學(xué)生站起來作）

　　2.對于每位學(xué)生的介紹，教師都應(yīng)該認(rèn)真聽取，爭取盡快熟悉每一位學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生時(shí)的具體情況作出積極地回應(yīng)，讓每一位學(xué)生都認(rèn)為自己受到了教師的重視。對于顯得緊張的學(xué)生，應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砉膭?lì)他們，幫助他們消除緊張的情緒。

　　二、漢語拼音的作用

　　教師活動(dòng)

　　1.提問：大家在幼兒園都學(xué)習(xí)過什么知識呢？

　　2.為了活躍課堂氣氛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和認(rèn)識，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生在課堂上進(jìn)行一些歌舞表演。

　　3.在學(xué)生表演完之后，可以借機(jī)提問：你們能寫出你們唱的兒歌的歌詞嗎？

　　4.設(shè)問：那你們是怎么知道這些歌詞讀音的呢？

　　5.繼續(xù)設(shè)問：老師又是怎么知道它們的讀音的呢？有誰知道嗎？

　　6.告訴學(xué)生每個(gè)漢字都有一個(gè)對應(yīng)的拼音，通過這些拼音，我們可以知道所有漢字的讀音。你們想學(xué)習(xí)漢語拼音嗎？從這節(jié)課開始，我們就要正式來學(xué)習(xí)漢語拼音了。

　　三、a的讀音

　　教師活動(dòng)

　　1.引入：同學(xué)們，從現(xiàn)在開始，我們就要正式進(jìn)入漢語拼音的學(xué)習(xí)了，有哪位同學(xué)能說出幾個(gè)漢語拼音的拼音字母來嗎？

　�。�.對能夠說出一些拼音字母的同學(xué)一定要給予表揚(yáng)，同時(shí)用幻燈片或掛圖的形式出示教科書第四的情境圖，然后提問：同學(xué)們觀察一下，看看左上角的小男孩像什么？

　　３.對于學(xué)生的回答，只要是合理的，都應(yīng)該給予肯定，同時(shí)提示學(xué)生，小男孩的頭像就像a的半圓，而他手上拿著的話筒就像a的小辮子。

　�。�.在學(xué)生認(rèn)識了a的字型后，教師可以開始講解a的發(fā)音。

　�。�.領(lǐng)讀后，可以讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住a的讀音。

　�。�.齊讀后，還可以讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀的最好。

　�。�.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

　　教學(xué)步驟

　　第２課時(shí) 一、認(rèn)識聲調(diào)符號

　　教師活動(dòng)

　　1.再次出示教科書第四頁的示意圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察右上角四個(gè)a上面的小符號，讓學(xué)生試著說一說那是什么東西？

　�。�.對于回答出聲調(diào)的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)，同時(shí)教學(xué)四個(gè)聲調(diào)的高低升降變化。并首先示范，然后領(lǐng)讀三遍。

　�。�.讓學(xué)生借助手勢來學(xué)習(xí)聲調(diào)，讓他們自由地讀兩分鐘。

　�。�.學(xué)生自由練習(xí)后，讓全班齊讀帶聲調(diào)的a，每個(gè)讀三遍。同時(shí)加上手勢。

　　５.在學(xué)生齊讀的過程中，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并認(rèn)真地給予糾正，尤其要特別講解二聲和三聲的區(qū)別。

　�。�.在學(xué)生基本掌握四聲的升降變化后，讓學(xué)生再次齊讀、分組讀。

　　二、正確書寫

　　教師活動(dòng)

　　1.出示四線格的掛圖或幻燈片，告訴學(xué)生漢語拼音的四線格分上中下三格。

　�。�.學(xué)生認(rèn)識了四線格之后，開始講解a的寫法：a占四線格的中格，由兩筆組成，筆順是先寫左半圓，再寫豎右彎，半圓的起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)要對齊，豎要寫直，彎要寫短，做到渾圓飽滿。

　　３.在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對于一些書寫有困難的學(xué)生，教師不防手把手地教他們握筆、發(fā)力的方法。

　　４.出示教科書第五頁“跟我學(xué)”的示意圖，讓學(xué)生看看圖片中小男孩的坐姿。

　　５.告訴學(xué)生在讀書和寫字的時(shí)候要做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)”，因?yàn)檫@樣有利于保護(hù)自己的視力。

　　６.在學(xué)生知道正確的坐姿后，再次讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍a。

　　三、學(xué)習(xí)兒歌

　　教師活動(dòng)

　　1.出示教科書第四頁兒歌的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么。

　�。�.肯定學(xué)生的回答，同時(shí)范讀一遍課本上的兒歌，讓學(xué)生找一找在這首兒歌中有哪些音節(jié)含有本課學(xué)習(xí)的拼音字母a。

　　３.領(lǐng)讀兒歌三遍。

　　４.讓學(xué)生自由地讀三分鐘。

　　５.在學(xué)生自由閱讀的過程中，全班巡視，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)幫助他們解決。在學(xué)生完成自由閱讀后，讓全班學(xué)生齊讀一遍。

　　教學(xué)步驟

　�。闭n時(shí)

　　一、o的發(fā)音二、教師活動(dòng)

　�。�.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片的左上角畫了些什么。

　　２.設(shè)問激趣：你們聽過公雞打鳴嗎？

　�。�.讓學(xué)生試著學(xué)公雞打鳴。

　�。�.放公雞打鳴時(shí)的錄音，讓學(xué)生再次感受公雞打鳴時(shí)的聲音。

　�。�.告訴學(xué)生o的發(fā)音與公雞打鳴時(shí)的聲音是相近的，同時(shí)給學(xué)生示范o的準(zhǔn)確發(fā)音。

　　６.領(lǐng)讀o的讀音三遍。

　�。�.領(lǐng)讀后，讓全班齊讀三遍，幫助學(xué)生進(jìn)一步記住o的讀音。

　�。�.齊讀后，讓學(xué)生分組讀，每組讀三遍，看哪一組讀得最好。

　�。�.在學(xué)生分組讀的過程中，應(yīng)該仔細(xì)聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。

　　三、練習(xí)o的四聲

　　教師活動(dòng)

　　1.前面我們學(xué)習(xí)了a的四聲，那么你們根據(jù)a的四聲能讀出o的四聲來嗎？

　　２.示范o的四聲的發(fā)音，領(lǐng)讀三遍。

　�。�.讓學(xué)生自由練習(xí)o的四聲的讀音，邊讀邊打手勢。

　�。�.在學(xué)生自由練習(xí)的過程中，進(jìn)行全班巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并盡量當(dāng)場給予解決。同時(shí)在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后可以利用游戲的方式學(xué)生進(jìn)一步記住o的四聲：教師在講臺(tái)上不發(fā)聲，只用手勢比畫出o的四聲，讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢讀出帶聲調(diào)的o的讀音。

　　四、正確書寫o

　　教師活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生翻到教科書第七頁，仔細(xì)觀察o在四線格中的位置。然后讓學(xué)生在語文練習(xí)本上試著寫下o。

　　２.在學(xué)生練習(xí)的過程中，巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后告訴學(xué)生o的正確寫法：從上方起筆，一筆寫成，要寫得渾圓飽滿。然后讓學(xué)生在練習(xí)本上寫五遍。

　�。�.在學(xué)生書寫的過程中進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不正確的握筆姿勢和坐姿。

　　五、學(xué)習(xí)兒歌

　　教師活動(dòng)

　　1.出示教科書第六頁的示意圖，讓學(xué)生說一說圖片中畫了些什么內(nèi)容。

　�。�.讓學(xué)生閱讀課本中的兒歌，看哪一位小朋友能在最短的.時(shí)間內(nèi)找出紅色的單韻母o。

　�。�.對最先找出的同學(xué)給予表揚(yáng)，然后范讀一遍兒歌。

　�。�.領(lǐng)讀三遍兒歌，在讀的過程中可以加上節(jié)拍，讓兒歌顯得更加活潑一些。

　�。�.在學(xué)生跟讀三遍之后，可以試著讓學(xué)生齊讀。

　�。�.在學(xué)生齊讀的過程中，因注意發(fā)現(xiàn)問題，然后就這些問題重點(diǎn)給學(xué)生講解。再次讓學(xué)生齊讀。

　　教學(xué)步驟

　　一、e的讀音

　　教師活動(dòng)

　　1.出示教科書第八頁的示意圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察左上角的鵝，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。�.示范e發(fā)音時(shí)的嘴型（嘴巴不動(dòng)，聲音拖長）。并讓學(xué)生照著教師的嘴型練習(xí)發(fā)音。

　�。�.觀察學(xué)生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并及時(shí)給予糾正。

　�。�.領(lǐng)讀三遍。

　　５.指導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音時(shí)想想鵝的倒影，在記住e的發(fā)音的同時(shí)記住它的字形。

　�。�.在學(xué)生基本記住e的發(fā)音和字形之后，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲。

　�。�.領(lǐng)讀帶聲調(diào)的e三遍。

　�。�.把前面學(xué)習(xí)過的a、o和e結(jié)合起來練習(xí)，在它們上面加上聲調(diào)，隨機(jī)抽取幾個(gè)讓學(xué)生辯讀。

　　二、正確書寫

　　教師活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，認(rèn)真觀察e在四線格中的位置。

　　2.細(xì)心地范寫，邊寫邊講解書寫e的要領(lǐng)：在中格一半處起筆橫寫，向上折畫圓，對準(zhǔn)折筆處留一小口停筆。

　�。�.指導(dǎo)學(xué)生在語文練習(xí)本上書寫e，共寫五遍，同時(shí)全班巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

　�。�.對于學(xué)生在的問題應(yīng)該及時(shí)給予糾正，同時(shí)可以請兩位同學(xué)到黑板上來書寫。

　　５.對兩位同學(xué)的書出評議，重點(diǎn)解說書寫過程中的難點(diǎn)。

　�。�.再次讓學(xué)生在語文練習(xí)本上抄寫五遍e，看誰寫得好：同時(shí)巡視全班，重點(diǎn)觀察學(xué)生的拿筆、寫字姿勢。

　　三、學(xué)習(xí)古詩

　　教師活動(dòng)

　　1.再次出示教科書第八頁的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生試著背誦課本中的那首詩。

　　2.讓學(xué)生來背一背古詩《鵝》。

　�。�.不防讓學(xué)生來當(dāng)一回小教師，讓對這首詩比較熟悉的學(xué)生來領(lǐng)讀。

　�。�.對學(xué)生的表現(xiàn)表示贊揚(yáng)，對其中可能存在的一些問題進(jìn)行糾正，并親自領(lǐng)讀兩遍。

　　５.讓學(xué)生翻到教科書第九頁，看看圖片中的鵝，讓他們用蠟筆添上一些顏色。

　　６.組織學(xué)生展示他們的成果，比一比誰的鵝更漂亮。

小學(xué)語文教案篇5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3．學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入談話

　　今天，我們欣賞李白的一首詩《峨眉山月歌》。讀題。

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　㈠初讀

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、師范度讀，要求：正確、節(jié)奏

　　3、正音、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　�、媪私獗尘�

　　1、初次釋題

　　2、為何寫“峨眉山月”

　　盛唐時(shí)代，很多詩人都有一段漫游經(jīng)歷。在讀萬卷書、行萬里路，各奔前程。李白二十五歲，他離開蜀地，開始了長期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初離蜀地（今四川：李白的故鄉(xiāng)）時(shí)的作品。

　�、缋斫庠娋�

　　1、交流自學(xué)情況。

　�、拧⒃娋渲心阕x懂了哪些？

　　秋——詩人遠(yuǎn)游是哪個(gè)時(shí)令？秋

　　師點(diǎn)撥：我們在記敘描寫時(shí)一般會(huì)先介紹時(shí)間、地點(diǎn)等；因詩歌壓韻需要倒置句末。（秋、流、州）

　�、�、不理解的地方？

　�、�、指導(dǎo)性交流

　　重點(diǎn)：流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。（注意：只有順流而行，才會(huì)有此感覺——月影隨波、月影隨六船——妙哉、樂事）

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——（看插圖理解）駛向。

　　君——對對方的尊稱�！皠窬M(jìn)一杯酒”、“君看一葉舟”。作者的友人。

　　下——順江而下。

　　一、二句：教師言簡意賅地提問：“初次離開家鄉(xiāng)的李白會(huì)想些什么呢？”

　　三、四句從字面上看沒有寫月亮，你能讀懂字面上的`意思嗎？

　　2、指名連起來說說詩句的意思。

　　可設(shè)計(jì)填空

　�、杵肺对娋�

　　1、引導(dǎo)想象詩的意境。

　�。�1）想象詩人行船于平羌江坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？心情怎樣？

　�。�2）詩人漸漸遠(yuǎn)去，沿岸山重水復(fù)，月亮或隱或現(xiàn)，此時(shí)的月亮已不再像故鄉(xiāng)峨眉山月那么那么，詩人感到？（惆悵迷惘）

　�、窃俅纹奉}：峨眉山月歌。升華主題

　　“暗生思月懷鄉(xiāng)之情”、 “思君/不見/下渝洲�！�

　　難怪古往今來的詩人似乎特別鐘情于月亮，情到深處總會(huì)望月抒情

　　㈤誦讀師生評讀

　　1、根據(jù)自己對這首詩的理解、感悟，看圖有感情地朗讀。

　　峨眉/山月/半輪秋，（秋：暗襯月色之美），影入/平羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。（讀：惆悵）

　　2、小組、男女生賽讀

　　3、練習(xí)背誦。

　　三、延伸

　　峨眉山月，是家鄉(xiāng)的月，在游子遠(yuǎn)行時(shí)最易撥動(dòng)心弦。李白也許沒想到，他這一走，就再?zèng)]能回來。李白至老還惦記著峨眉月，這不僅是對月的喜愛，更是對故鄉(xiāng)的眷戀。

　　四、作業(yè)

　　默寫《峨眉山月歌》。

小學(xué)語文教案篇6

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語。寫一段話詳細(xì)描述。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解保持生態(tài)平衡，保護(hù)地球的意義。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　揭示課題。

　　釋葬禮：一般指人死亡后所舉行的一種殯葬儀式。

　　看到這個(gè)題目，大家會(huì)提出哪些問題？

　　為誰舉行葬禮？

　　為什么要為它舉行葬禮？

　　為什么說這個(gè)葬禮是一個(gè)特殊的葬禮？

　　初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文。

　　1，畫出文中含繩子的詞語，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2，查字典，弄清下列詞語的意思。

　　枯竭垂危不辭而別奄奄一息下旬

　　指導(dǎo)書寫。

　　自讀課文，給課文分段。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫詞語。

　　指名分段朗讀課文。

　　精讀訓(xùn)練

　　默讀第一段，思考：

　　這一次特殊的葬禮在哪里？

　　地點(diǎn)特殊、主持人特殊、對象特殊

　　指名朗讀第二段

　　這到底是怎么回事呢？

　　這指什么？

　　哪幾個(gè)自然段回答了這個(gè)問題？

　　竟然是什么意思？

　　不辭而別呢？

　　這雄偉的景觀指什么？

　　為什么會(huì)不辭而別呢？

　　見到這樣的'情景是指怎樣的情景？

　　小結(jié)要點(diǎn)：

　　指名讀第三段。

　　面對塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡的現(xiàn)實(shí)，人們是怎么行動(dòng)起來的？

　　總統(tǒng)舉行這次葬禮的目的是什么？

　　指出文章首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　第三課時(shí)

　　指導(dǎo)朗讀

　　指名朗讀課文。

　　掌握主要內(nèi)容

　　巴西總統(tǒng)為誰舉行葬禮？

　　為什么說這是一次特殊的葬禮？

　　為什么要為瀑布舉行葬禮？

　　體會(huì).寫作特色

　　引導(dǎo)學(xué)生.總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

　　啟發(fā)想象

　　即將枯竭的瀑布是什么樣子的？

　　游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？

　　他們會(huì)說些什么？

　　寫話練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總統(tǒng)主持葬禮

　　為

　　雄偉壯觀流連忘返

　　瀑布（用水亂砍亂伐水土流失）

　　奄奄一息失望離去

　　號召保護(hù)自然生態(tài) 愛護(hù)地球

小學(xué)語文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字。

　�。病⒛苷_讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

　�。�、分角色正確流利地朗讀課文。

　�。�、了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、能正確認(rèn)讀本課的生字。

　�。�、正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒄_流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

　�。�、了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ＰＰＴ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

　�。�、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

　�。薄⒔處煵シ耪n件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：

　　２、學(xué)生自學(xué)：

　�、� 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

　�、� 自學(xué)檢查。

　　⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

　　⑷ 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)�！把亍钡谖瀹嬍菣M折彎，不是橫折彎鉤�！按稹笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會(huì)組詞。

　�、� 師：相信小朋友都認(rèn)識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。

　　四、課后思考

　　師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

　�。薄⒔處熃o學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

　�。�、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

　　師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

　　教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

　　課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

　　１、第一次對話：

　　⑴ 指名讀第一次對話。

　　⑵ 交流讀懂了什么。

　　⑶ 指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

　�。\顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

　�。�、第二次對話：

　　⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

　�、� 理解“大話”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺腵人說過大話嗎？說大話對嗎？

　�。ㄗ尯⒆影褧局R與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

　�、� 實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

　�、� 讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語言。

　�、� 小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　�、� 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄕn堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

　　３、第三次對話：

　　⑴ 分角色讀第三次對話。

　�、� 用“一……就……”說話。

　�、� 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“坐井觀天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　�。�、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　�。病⒄匍_新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　�。ú捎脙和矚g的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。）

　　四、教師小結(jié)

　　師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

　　生：……

　　師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天�。�

　　五、拓展學(xué)習(xí)

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

　�。病⒛阌X得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

　�。�、小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？

　�。础⒉椴橘Y料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

小學(xué)語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：初步理解月光曲。

　　2、過程與方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、學(xué)生能抓住重點(diǎn)段，想象文中所描繪的景象，體會(huì)文中所表達(dá)的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：

　　美好的音樂可以使我們的心靈受到美的熏陶和啟迪，今天讓我們再次走進(jìn)《月光曲》去感受音樂的魅力。

　　師：同學(xué)們，你們聽說過貝多芬嗎？你對貝多芬有哪些了解?

　　生：自由談。

　　總結(jié)：貝多芬是德國著名的大音樂家，他的傳世作品有許多，其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，了解這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。

　�。ǘ┩七M(jìn)新課

　　1、前提測評:

　�。�1）我會(huì)讀:（開火車）（查字典）

　　貝多芬入場券激動(dòng) 烏云

　　仿佛微波粼粼安詳

　　（2）本文主要寫了一件什么事?（齊聲朗讀第一段自由朗讀，老師走一走，聽聽哪組聲音最大）

　　2、品讀課文，感受貝多芬的人民性。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：自由讀2----7自然段，然后思考一下問題。（分角色朗讀）

　�。�1）貝多芬在旅行途中經(jīng)過小鎮(zhèn)時(shí)聽到了什么？是怎樣做的？他為什么這樣做？

　　然后出示窮兄妹倆的對話，讓學(xué)生分角色朗讀，感悟盲姑娘對音樂對生活的熱愛，引起了貝多芬的同情。

　�、倜げ荒镎f：“這首曲子真難彈 �。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住，該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈得，哪有多好�。　�

　�、诟绺缯f：“是�。】墒且魳窌�(huì)的入場券太貴了，等我所作幾雙皮鞋，多掙點(diǎn)錢，一定給你買一張票。”

　�、勖す媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。我會(huì)談好這首曲子的。”

　�。�2）貝多芬彈完一曲后，盲姑娘是怎樣說的?貝多芬的感受是什么?于是他又做出了怎樣的決定？

　　為了讓學(xué)生明白貝多再一次彈曲原因，師出示下面重點(diǎn)句子讓學(xué)生再次品讀。（屏幕出示，請學(xué)生朗讀）

　　盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)的說：“彈的多純熟啊！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？

　　3、精讀感悟。

　　自學(xué)內(nèi)容：8—10然段。（分小組朗讀，評出最優(yōu)小組。預(yù)習(xí)過了）

　�。�1）貝多芬為盲姑娘演奏第二個(gè)曲子時(shí)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎樣？（出示flash）

　�。�2）

　�。�3）想一想《月光曲》的旋律有什么變化？

　�。�4）貝多芬為什么能夠創(chuàng)作出這么美妙的《月光曲》

　　出示“月亮出升、越升越高，穿過微云、刮起大風(fēng)”圖片及音樂伴奏，讓學(xué)生在情境中邊讀邊感受《月光曲》的內(nèi)容、意境、旋律。

　　4、齊讀結(jié)尾段：

　　這一段讓你明白了什么？

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)：

　　貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的.藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，。本文通過記敘貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的故事，表現(xiàn)了這位偉大的音樂家對窮苦人民的同情，以及他在音樂方面所具有卓越才華。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、按課文內(nèi)容填空。

　　他好像面對著大海，月亮正從（）地方升起來，（）的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過（）輕紗似的薄云。

　　2、課文《月光曲》通過記敘（）的故事，表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人民的（）和音樂的（）。

　　3、文中的貝多芬給你留下了怎樣的印象？

小學(xué)語文教案篇9

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”：詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先，古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美，只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解;其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦，而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出�；谝陨稀叭�，在古詩教學(xué)中，我把誦讀貫穿始終，并且層層推進(jìn)，第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”，第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句，在誦讀中理解詩意，在誦讀中體會(huì)詩韻，在誦讀中感悟詩境。

　　二、教材分析

　　《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句�！办o”是全詩的血脈，“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了，單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩，也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

　　《望洞庭》，是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻，描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說，詩中有些字詞難免有些深?yuàn)W，如“相和”、“白銀盤”、“青螺”，對于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講，理解上有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美，就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收�！敖虾谩�,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

　　三、學(xué)情分析

　　根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象，在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會(huì)意境。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

　　2、過程與方法目標(biāo)：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。

　　難點(diǎn)：感悟古詩意境和詩人的感情，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　六、教學(xué)策略和手段

　　古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

　　2、多媒體課件

　　八、教學(xué)過程(第一課時(shí))

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

　　師：李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了，誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥�！锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人�！鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

　　評析：[上課伊始，教師通過和學(xué)生聊李白，背誦李白的詩歌，讓學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)豐富的，豐滿的李白，同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]

　　二、會(huì)讀

　　師：今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

　　1、學(xué)寫“亭”字

　　師：這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字�？吹竭^亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

　　師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍(生寫)

　　評析：[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字，這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識，但不一定了解該字的字理，教師采用字理識字法，既讓學(xué)生牢牢地記住了該字，又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]

　　2、介紹敬亭山

　　師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

　　師：我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)

　　3、學(xué)讀詩題

　　師：知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山，山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山�？粗@幅畫，請你再讀一讀課題

　　(1)(生讀，讀得比較輕)教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。”

　　(2)(一生讀，讀得比較慢)教師可以說：“你把后面幾個(gè)字拉地比較長，仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

　　(3)齊讀

　　4、學(xué)讀詩句

　　(1)師范讀古詩

　　多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來，讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦，這不同于一般的讀，先聽老師吟一吟(師范讀)

　　(2)生讀古詩

　　同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍，把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)

　　師：讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩的意境，那樣你會(huì)讀得更好。(再請一位學(xué)生讀)

　　師：靜幽幽的，讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請一生讀)

　　師：聽出來了，你已經(jīng)對這首詩有了自己真實(shí)的體會(huì)�，F(xiàn)在讓我們把自己看作詩人，試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

　　評析：[剛才這一教學(xué)過程中，教師以讀貫穿，要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩。教師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì)，時(shí)間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多，學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉，從不會(huì)讀到會(huì)讀，有效性應(yīng)該是很高的。]

　　三、讀懂

　　1、這首詩一共20個(gè)字，古詩下面還有注解。借助注解，請同桌之間交流一下，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽，他說給你聽。(生同桌交流)

　　2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來，證明你真讀懂了!第一個(gè)問題：“獨(dú)坐”是什么意思?

　　3、第二個(gè)問題：四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆，認(rèn)真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)

　　(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

　　師：這句話你怎么理解?

　　生：很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書：鳥飛盡)

　　(2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來

　　師：“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?

　　生：一朵白云飄地很悠閑。

　　師：在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序，可以說成“一朵白云很悠閑地飄去�！�(板書：云去閑“)

　　4、山里的鳥群越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象?(安靜的，寂寞的)

　　帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

　　師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

　　5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了，他和誰在看呢?

　　生：李白和敬亭山互相看著

　　師：我們在解釋這一句的時(shí)候可以說成：“李白靜靜地看著敬亭山，敬亭山也靜靜地看著李白�！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢?

　　生：“不厭”是不滿足。

　　師：“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來可以怎么說?

　　生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠

　　6、第四個(gè)問題：“看”原本是人的動(dòng)作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)

　　師：是啊，此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山，而變成了詩人的一位……

　　生：(好朋友)板書：(以山為伴)

　　師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。請?jiān)僮x!(2生讀)

　　四、誦讀

　　1、好一個(gè)“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢?

　　他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友，向他來傾訴自己心中的……

　　2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書：孤獨(dú))

　　生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

　　師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

　　師：多么孤獨(dú)的李白呀!來，再讀前兩句。(生讀)

　　師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時(shí)間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí)，心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

　　師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——

　　生：(齊)只有敬亭山。

　　五、體驗(yàn)

　　1、李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。

　　課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……

　　敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……

　　(生寫感受，師巡視)

　　2、李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”

　　師生：(齊)相看兩不厭，只有敬亭山。

　　3、敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白啊?不用問，不用答，一切都在“相看——”

　　六、積累

　　1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首，這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們：我寫完這首詩，你們就背下來，行不行?(師板書古詩，生背誦。)

　　望木瓜山

　　早起見日出，暮見棲鳥還。

　　客心自酸楚，況對木瓜山。

　　2、從這首詩中，你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

　　3、剛才我們學(xué)的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁，同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對他說?

　　3、背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

　　▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛�，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢�?/p>

　　▲背誦《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

　　▲李白啊，李白,你永不孤愁，因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒�，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

　　(第二課時(shí))《望洞庭》

　　(一)整體讀，感知美。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽的洞庭湖走一走，看一看。

　　板書：望洞庭

　　2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　(劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。)

　　3、播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽讀，整體感知美。

　　4、自己練讀，達(dá)到正確、流利。

　　5、同桌互查讀，力爭人人過關(guān)。

　　(注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。)

　　(二)理解讀，洞察美。

　　1、導(dǎo)入：學(xué)習(xí)古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

　　2、學(xué)生各抒己見。

　　3、學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　(1)自由理解。

　　(2)小組內(nèi)研討。

　　(3)全班交流。

　　(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

　　鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望 )

　　重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

　　4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。

　　(2)小組內(nèi)練說，讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說，其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

　　(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：

　　教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

　　讓學(xué)生談看到的感受。

　　質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)

　　再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。

　　(古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。)

　　5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　(1)自由練讀，想象畫面。

　　(2)同位賽讀，欣賞插圖。

　　(3)展示評讀，美化詩境。

　　6、背誦古詩，水到渠成。

　　(注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象，填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍，豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。)

　　三、總結(jié)：

　　洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　(第三課時(shí))《憶江南》

　　一、調(diào)起來

　　1、一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。

　　在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

　　春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

　　[評析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

　　2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時(shí)認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料，你對詞有了哪些了解?(指名說)

　　教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說，它和樂府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系，作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

　　3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料)：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂?duì)繅衾@，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。

　　4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

　　【意圖：古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 】

　　二、沉下去

　　1、學(xué)生自由練讀、讀準(zhǔn)字音，把詞句讀通順、流暢。

　　2、指名讀，指正讀音。

　　3、全班齊讀。

　　【意圖：讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才能深入�！�

　　4、指導(dǎo)學(xué)法。回顧以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。

　　5、學(xué)生自讀自悟，理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　6、分句理解詩句

　　師：在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境，能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅，把江南的花映襯得更紅艷，紅得勝過了火，而江水綠得如藍(lán)草染過一般，我怎能不懷念江南呢?)

　　師：詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南，這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么，能說說你的看法嗎?

　　“舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?

　　(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。)

　　師：江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?

　　(這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠，綠的很純凈，很美。)

　　師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

　　(由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般。)

　　師：于是就出現(xiàn)了─

　　生：(讀)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)

　　師：這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

　　生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”;綠者更綠，“綠如藍(lán)”。

　　師：好一個(gè)紅得更紅，綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

　　8、回歸整體有感情地朗讀這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。

　　9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

　　【意圖：古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中，在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩的意境，并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來，同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶�！�

　　三、放出去

　　1、白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

　　《憶江南》之二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

　　《憶江南》之三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　【意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩文160篇，除推薦的120篇外，其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的，要用一篇帶多篇，增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　獨(dú)坐敬亭山望洞庭憶江南

　　鳥飛盡湖光秋月兩相和，江南好，

　　云去閑潭面無風(fēng)鏡未磨。風(fēng)景舊曾諳。

　　相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，

　　只有敬亭山。白銀盤里一青螺。春來江水綠如藍(lán)。

　　十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?

　　(一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

　　1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次，并默寫一次。

　　(二)《望洞庭》作業(yè)

　　1、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　2、詞語積累

　　煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

　　3、背誦并默寫這首古詩。

　　(三)《憶江南》作業(yè)

　　1、背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。

　　2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

　　[問題研討]

　　1、古詩詞教學(xué)中，古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?

　　2、古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?

　　人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì)，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎，實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式，要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí)，著眼于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)方式，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，審美意識及實(shí)踐能力。

　　二、教材分析

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的'語氣寫實(shí)，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者的語言特點(diǎn)，感受桂林山水的美好

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　3、運(yùn)用自制課件展示畫面，讓學(xué)生感受桂林山水之美，提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解桂林山水的獨(dú)特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　教學(xué)方法與手段：聯(lián)系生活實(shí)際，通過展開豐富想象，并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

　　學(xué)習(xí)方式：本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

　　七、課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：桂林山水錄像，自制課件

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集桂林山水資料

　　八、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　九、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，早在一百多年前，清代詩人金武祥曾這樣寫到：“桂林山水甲天下”，這樣的好地方，你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

　　[設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而對它的出處人們卻知之甚少，點(diǎn)名出處，能增加學(xué)生的知識積淀。

　　二、觀看錄像，整體感知

　　1、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。

　　2、學(xué)生集中積累資料，初讀感受

　　三、小組合作，自學(xué)交流

　　1、自由朗讀課文

　　2、在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀，再聲情并茂地讀給大家聽，并說說喜歡的原因

　　3、小組內(nèi)，把自己不懂的問題提出來，組內(nèi)成員解決，組內(nèi)解決不來的，拿到全班解決(教師巡視、參與)

　　4、小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

　　[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為，放手讓學(xué)生用各種方式閱讀，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。

　　四、擇其所好，全班交流

　　師：剛才，小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文，談出了初步的感受，現(xiàn)在，請各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。

　　1、如果有學(xué)生談漓江水，就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　(1)讀出寫漓江水的段落

　　(2)談收獲，并提出組內(nèi)解決不來的問題

　　(3)梳理問題，集中討論：既然是寫漓江的水，作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

　　小結(jié)：這一段先同大海和西湖做比較，然后具體寫漓江水的特點(diǎn)，目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的，甚至是經(jīng)不起推敲的，教師既要放的開，又要收的攏，把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上，更有利于學(xué)生對文本的鑒賞。

　　(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

　　(5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句，其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

　　(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求，第一，朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

　　(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法，運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。

　　[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員，是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

　　2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　(1)朗讀桂林的山這一段

　　(2)談自己學(xué)到的收獲

　　(3)朗讀排比句

　　A.對比讀，有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對比，體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)

　　B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))

　　C教師引讀(教師讀前半句，學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法，先概括，后具體。

　　[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀，使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示，心的升華，將文章精妙盡情領(lǐng)悟。

　　(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

　　A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

　　B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句

　　(5)播放桂林的山的錄像，學(xué)生配樂朗誦

　　[設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異，全體參與，把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái)，使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。

　　六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

　　師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú)，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

　　聽音樂，讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。

　　七、課外拓展，語言實(shí)踐

　　教師導(dǎo)引：近年來，桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客，相比之下，旅游人才緊缺，為此，桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游，應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞

　　(1)小組合作創(chuàng)編

　　(2)作品展示，學(xué)生評價(jià)、鑒賞

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動(dòng)，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識。

　　十、板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　甲天下：

　　水──靜、清、綠