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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間：2023-03-01 10:00:27 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(集錦15篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案(集錦15篇)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，描摹6個(gè)字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節(jié).

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，知道含羞草名字的由來(lái)，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

　　4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫花草的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖引入：

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，你們看，它是誰(shuí)？（出示圖片）

　�。ò鍟汉卟荩�

　　2、你們知道含羞草有什么特點(diǎn)嗎？

　　師：含羞草的葉子之所以會(huì)垂下合攏，這里還藏著一個(gè)動(dòng)聽的.童話故事，想不想了解，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第40課。

　　3、出示課題：40、含羞草。讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節(jié)告訴我們它叫含羞草？

　　2、出示第13節(jié)。

　　3、（預(yù)設(shè)：1、含羞草什么意思？

　　2、為什么后來(lái)叫它含羞草了？

　　3、為什么一碰它就收攏葉子？）

　　4、齊讀第13節(jié)。

　　5、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開始叫得意草，那么為什么會(huì)叫它得意草呢？

　　三、再讀課文，加深感悟

　　（一）學(xué)習(xí)1——5節(jié)

　　1、過(guò)渡：原來(lái)含羞草一開始叫得意草，（板書：得意草）人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、點(diǎn)出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。

　　5、理解“婀娜多姿”這個(gè)詞嗎？

　　出示兩幅動(dòng)畫效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個(gè)詞。

　　6、引讀2-4節(jié)。

　　7、指導(dǎo)讀“自我陶醉”這個(gè)詞。

　　8、讀“得意揚(yáng)揚(yáng)‘這個(gè)詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）

　　9、指導(dǎo)引讀1-4小節(jié)。

　　10、出示第5節(jié)：因?yàn)樗€覺得自己是世界上。。。。。。

　　過(guò)渡：是呀。難怪它經(jīng)常----，難怪它----，連主人也覺得它太----。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6——9節(jié)

　　師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰(shuí)到底更美麗。

　　2、先自己讀讀課文6——9節(jié)，再試著根據(jù)填空說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǔ鍪荆� （季節(jié)），得意草與相比，覺得，因

　　為。

　　3、小組學(xué)習(xí)，交流。

　　4、認(rèn)讀第4個(gè)小節(jié)中的詞語(yǔ)，

　　出示：寒磣菊花色彩斑斕不畏嚴(yán)寒千姿百態(tài)

　　理解詞義：寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕。

　　5、小朋友，如果你是得意草，當(dāng)你與那些花兒比過(guò)后，你的心情會(huì)怎樣呢？

　　6、交流并板書（羞愧、慚愧）學(xué)生字：慚。

　　7、分角色讀6——9小節(jié)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)12節(jié)

　　1、引讀12節(jié)。

　　2、（出示）指導(dǎo)讀得意草的話。

　　3、與“慚愧”意思相近的詞是----。

　　4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開火車讀一讀。

　　5、過(guò)渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。

　　這兩個(gè)名字，你喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、圈出課文中描寫花草的詞語(yǔ)。

　　2、交流（出示）

　　描寫花的詞語(yǔ)：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒

　　描寫草的詞語(yǔ)：翠綠

　　五、作業(yè)

　　1、你能用這些詞語(yǔ)和以前學(xué)過(guò)的描寫花草的詞語(yǔ)，來(lái)介紹一下你喜歡的一種植物嗎？

　　出示：我喜歡花，因?yàn)?。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮念伾�、味道、姿態(tài)等方面進(jìn)行介紹）

　　2、從課文中摘錄幾個(gè)描寫花草的詞語(yǔ)。（至少3個(gè)）

　　3、抄寫課后詞語(yǔ)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈�！睆哪菚r(shí)起，祖國(guó)邁開了改革開放的步伐，展開了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。

　　在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)�！靶∑綐洹币殉闪颂靿珗@的一道風(fēng)景。

　　在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫，訴說(shuō)著春天的故事。

　　春天，是植樹的季節(jié)；3月12日，是植樹的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹綠化要世世代代傳下去！”

　　讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息”；他“挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土”；……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。

　　我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢？

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“鄧、植”等13個(gè)生字。會(huì)寫“爺、節(jié)”等6個(gè)字。

　　2．正確流利地朗讀課文，體會(huì)鄧小平植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的.心愿。

　　3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

　　1．生字的呈現(xiàn)。

　�。�1）讓學(xué)生看生字條，看看有沒有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。把不認(rèn)識(shí)的字在課文中勾出來(lái)，借助拼音讀一讀。

　�。�2）在解題和介紹背景時(shí)識(shí)字。揭示課題《鄧小平爺爺植樹》，認(rèn)讀“鄧、植”兩個(gè)生字。注意“鄧”是后鼻音，“植”是翹舌音。結(jié)合課題簡(jiǎn)單介紹或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背景，如，“植樹節(jié)”是怎么回事，“鄧小平爺爺”是誰(shuí)，“81歲高齡”是什么意思。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“節(jié)、歲、齡”等生字。

　�。�3）朗讀課文時(shí)識(shí)字。學(xué)習(xí)第二、三自然段時(shí)，出示描寫鄧小平爺爺認(rèn)真植樹的重點(diǎn)句子，認(rèn)讀“已、經(jīng)、息、站、行、扶”等生字。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，理解“親手栽種”時(shí)，落實(shí)“親、栽”兩個(gè)生字的認(rèn)讀。

　　2．生字的識(shí)記。

　�。�1）“植、站”是翹舌音，“鄧、齡、經(jīng)、行”是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)。

　�。�2）可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，以及和以前所學(xué)漢字的聯(lián)系，采用多種方法識(shí)記生字。

　　熟字加偏旁：直—植

　　熟字換偏旁：爺—節(jié)，那—鄧，多—?dú)q，冷—齡

　　熟字相加：自＋心—息

　　形近字比較：己—已

　　找相同部分：我—栽，拉—站—親

　　3．識(shí)字的鞏固。

　�。�1）用生字卡片檢查識(shí)記情況。

　　（2）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

　　（3）讀詞語(yǔ)，看看是否有不認(rèn)識(shí)的字。如：

　　種植、春節(jié)、歲數(shù)、年齡、已經(jīng)

　　經(jīng)常、行走、扶手、栽樹、親人

　　4．寫字指導(dǎo)。

　　本課寫字可以重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字。“爺”字上大下小，“親”字上下相當(dāng)，“節(jié)、歲”二字上小下大�！盃敗焙汀肮�(jié)”都有一個(gè)部件“ㄗ”，前一個(gè)要寫得比后一個(gè)短小些。本課新出現(xiàn)的雙立人，可結(jié)合單人旁進(jìn)行書寫指導(dǎo)：

　　（1）撇應(yīng)該寫得平直；

　�。�2）第二撇起筆處應(yīng)該在第一撇下方的虛擬垂線上（教師示范）；

　�。�3）豎為垂露�！肮�(jié)、歲、親、行”四個(gè)字是既要認(rèn)又要寫的字，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記和書寫。教師可以通過(guò)課件、投影展示，或在黑板上范寫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩、臨寫。

　�。ǘ├首x感悟

　　本文是一則短小的故事。重點(diǎn)是鄧小平植樹的經(jīng)過(guò)。朗讀本文，要讀得平實(shí)，讀出對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗�。關(guān)鍵是體會(huì)鄧小平爺爺在植樹過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和一絲不茍的精神。另外，從鄧小平爺爺?shù)男袆?dòng)中，領(lǐng)會(huì)植樹綠化的重要意義。

　　可抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀。

　　1．“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息�！笨勺プ　芭d致勃勃”、“布滿汗珠”、“不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。

　　2．“鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。”抓住“挑選”、“小心”、“揮鍬”進(jìn)行品讀。

　　3．“他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說(shuō)：‘不行，不行！’又走上前把樹苗扶正�！弊プ　白屑�(xì)”、“連聲”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀。

　　4．“‘小平樹’成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景�！薄懊利惖娘L(fēng)景”美在哪里？（樹長(zhǎng)得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

　�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1．課前活動(dòng)。

　　了解鄧小平爺爺?shù)那闆r；了解植樹節(jié)的來(lái)歷。

　　2．課中活動(dòng)。

　　討論：為什么要植樹？怎樣植樹？

　　3．課后活動(dòng)。

　　參加植樹活動(dòng)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　�。ㄒ唬└枨�，了解人物

　　1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中的老人是誰(shuí)。（了解多少說(shuō)多少）

　　2．老師出示圖片，介紹鄧小平爺爺。

　　（二）初讀課文，了解大意，認(rèn)讀字詞

　　1．聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了鄧小平爺爺?shù)氖裁词拢?/p>

　　2．自由拼讀，勾出生字詞。

　　3．分小組自學(xué)生字。

　　4．自學(xué)匯報(bào)：

　�。�1）“我會(huì)讀”：讀生字卡片。自愿讀；開火車讀。

　　提示：看清聲母讀：植、歲、站、栽。

　　看清韻母讀：齡、行。

　　（2）“我會(huì)記”：指名向大家介紹識(shí)字方法。

　�。�3）“我會(huì)寫”：指名先在田字格中寫字，再對(duì)照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅、臨寫。

　�。ㄈ┳x文討論，評(píng)價(jià)人物

　　朗讀課文，討論問(wèn)題：

　　1．你覺得鄧小平爺爺是個(gè)怎樣的人？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？

　　2．為什么說(shuō)“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

　　討論方式：先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組派代表在全班交流，最后老師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1．觀察校園、花園里有哪些植物，每種植物有什么特點(diǎn)。選一種最喜歡的植物畫一畫。

　　2．照課后說(shuō)的那樣做：“植樹節(jié)快到了，我們也去植樹吧！”

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“魯、著、匠、創(chuàng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“創(chuàng)、觀、湖、珠”等8個(gè)生字。

　　2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)魯班愛觀察、善聯(lián)想、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫本課8個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　孩子們，你們喜歡傘嗎？它能幫我們干些什么呢？你想知道是誰(shuí)發(fā)明了傘嗎？

　　二、簡(jiǎn)介魯班

　　魯班是建筑業(yè)的祖師爺，他一生發(fā)明了很多東西，修了很多著名建筑。（斧頭、鋸子）

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)。

　　1、抽生讀課文，其他同學(xué)劃出他讀的不對(duì)的地方。

　　2、齊讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字。

　　3、學(xué)生大聲自讀生字。

　　4、生齊讀生字，開火車讀生字。

　　5、讓學(xué)生給生字組詞，交流記字方法。

　　6、學(xué)生自讀課文并劃出這些生字的詞，讓學(xué)生以各種方式讀詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、讓學(xué)生觀察課后的會(huì)寫字，說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)及部首。

　　2、重點(diǎn)提示：匠

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　4、同桌互評(píng)，檢查書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、抽生讀生字卡片，檢查生字學(xué)習(xí)情況

　　2、聽寫生字。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)分段讀課文。

　　二、初讀課文，感知課文。

　　1、讓學(xué)生自由大聲讀課文，要求速度慢，讀準(zhǔn)字音。

　　2、讓學(xué)生再讀課文，要求速度比剛才快，并思考：你讀懂了什么？還有什么你沒有讀懂？

　　3、抽生復(fù)讀課文。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀，思考：這須講的是誰(shuí)？他是什2樣的人？（板書：魯班）

　　2、齊讀第二自然段，思考勤、：魯班去了什么地方？遇到了什么事？（板書：西湖——大雨）

　　3、請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀第三自然段。這一自然段一共有幾句話？你讀出了什么？如果是你，你會(huì)怎么想？

　　4、讓一位同學(xué)表演，一位同學(xué)朗讀，來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)魯班的心理。表演朗讀，重點(diǎn)注意：嘩吸引地、默默地。

　　5、提問(wèn)：正在這時(shí)，魯班看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段的'。（1）指名讀剛才回答的句子。（板書：荷葉——雨珠）（2）魯班看到這一切后，有沒有想到什么？書上怎么寫的？（3）“興奮”一詞說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀，把魯班興奮的樣子讀出來(lái)。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。（1）師范讀

　�。�2）思考：他怎樣幫人們解決了問(wèn)題？他造出了什么？魯班怎么想到傘的樣子的？（板書：傘——能開能合）（3）齊讀最后自然段。

　　7、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)魯班的看法。

　　四、作業(yè)

　　1、根據(jù)課文填空

　　游人被水淋得四處（）

　　雨中的西湖山清水秀，更加（）人們坐在（）里（）風(fēng)景。

　　2、回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　教材分析

　　這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．通過(guò)聯(lián)系身邊人的姓名及已掌握的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

　�。玻首x課文，通過(guò)抓課文中的重點(diǎn)句子，探究文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，從而喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)作畫風(fēng)。

　　3．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得事物之間是有聯(lián)系的`，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，理解三個(gè)小朋友畫風(fēng)的方法，感受大自然中事物隨風(fēng)而動(dòng)的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時(shí)提高學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：觀察大自然中風(fēng)動(dòng)的現(xiàn)象，做小風(fēng)車，收集幾張畫出風(fēng)的圖片。

　　老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽(yáng)、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué) 調(diào) 整

　　第一課時(shí)

　　一、看圖說(shuō)話，閱讀第一段，引出畫風(fēng)。

　�。保鍪疽环嬘刑�(yáng)、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。

　　同學(xué)們，這幅圖上畫了哪些景物？

　　個(gè)別學(xué)生回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)：加上合適的詞語(yǔ)說(shuō)得更具體一些；按照一定的順序說(shuō)。

　�。玻@畫呀，是三個(gè)小朋友畫的。（出示課文第一段）

　　自由朗讀，抽讀。

　　是哪三個(gè)小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？

　�。常ㄆJ(rèn)讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個(gè)人名）。

　　想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。

　　我們?cè)贌崆榈亟o他們打聲招呼。

　　４．這三個(gè)小朋友不但能畫紅紅的太陽(yáng)、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會(huì)畫風(fēng)呢！（板書課題）

　�。担|(zhì)疑：風(fēng)是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）

　　怎么畫出風(fēng)來(lái)呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。

　�。玻涣鳎撼鍪驹~語(yǔ)，抽讀，正音。

　　潔白烏云眨眨眼睛

　　忽然景物斜斜的雨絲

　　旗桿呼呼地轉(zhuǎn) 顯得更美了

　�。常鍪径嘁糇郑�

　　ɡǎn一桿秤一桿槍一桿筆秤桿槍桿筆桿

　　ɡān旗桿電線桿欄桿兒

　　zhuǎn轉(zhuǎn)身轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)達(dá) 轉(zhuǎn)送

　　zhuàn旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)動(dòng)

　　教師指導(dǎo)：“桿”是多音字。讀ɡǎn時(shí)，往往形容較小的木條，可以做量詞；讀ɡān時(shí)用做較長(zhǎng)的木棍�！稗D(zhuǎn)”也是多音字，做改換方向或不是直接的意思時(shí)讀zhuǎn；繞著圈兒動(dòng)的意思時(shí)讀zhuàn。在課文中找出有這兩個(gè)字的句子讀一讀。

　　４．指名分段讀課文，正音。

　　三、深讀課文，合作解疑。

　　１．風(fēng)是怎么畫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看書中的小朋友都用了什么好辦法。找出句子，畫上波浪線。

　　２．討論交流，根據(jù)學(xué)生回答出示句子（幻燈片或小黑板上）：

　　①只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�、谡f(shuō)著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　③他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　�、芩嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　　３．自由讀、抽讀。句子中的“她”、“他”分別用文中的姓名代進(jìn)去，幻燈片或小黑板上改好：

　　①只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

　�、谡f(shuō)著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　③宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

　　④趙小藝畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

　�。矗麄儺嬶L(fēng)的方法不一樣，為什么都畫出了風(fēng)呢？你從哪些詞里感受到風(fēng)？自由朗讀四個(gè)句子，有關(guān)的詞下加小三角形。

　�。担鹁溆懻�，交流，朗讀，改編成小詩(shī)。

　　A“宋濤把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�

　　①抽讀，我們感受到風(fēng)了嗎？你從哪些詞感受到？

　�、诎鍟坝杲z斜”。簡(jiǎn)筆畫。看來(lái)我們可不能小看了這個(gè)“斜”字，風(fēng)啊，就藏在斜斜的雨絲里。

　　③宋濤真能干。如果你是宋濤，畫出了風(fēng)，高興嗎？高興地齊讀句子。

　　④我們也很能干，誰(shuí)能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！边@樣的句式編一句詩(shī)歌。

　　B“陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　�、俪樽x句子，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到風(fēng)。

　�、诎鍟靶鋸潯薄Ｄ信荣愖x這句話�，F(xiàn)在我們都是小樹，如果你覺得自己讀出有風(fēng)吹過(guò)的感受，請(qǐng)你和小樹一樣彎彎樹枝、樹干（手臂和腰）。

　�、埏L(fēng)藏在哪里？能再編一句詩(shī)嗎？（“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里�！保�

　　C“只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！薄八嬃藗€(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

　�、倌男┰~讓你感受到風(fēng)？

　�、诎鍟捌熳语h”、“風(fēng)車轉(zhuǎn)”。簡(jiǎn)筆畫：沒有風(fēng)時(shí)垂下的旗子和有風(fēng)時(shí)飄動(dòng)的旗子。玩一玩自制的風(fēng)車，板畫轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，三片風(fēng)葉看不清了）。

　�、劬幊尚≡�(shī)：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車吹動(dòng)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?/p>

　　D小結(jié)：瞧瞧我們多能干，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意有表情地朗讀給大家聽嗎？

　�。叮@三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀課文４～８段體會(huì)）

　　四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)。

　�。保羁湛偨Y(jié)并朗讀下面一段話，復(fù)現(xiàn)再記生字。

　　趙小藝畫了在旗桿上飄動(dòng)的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車；陳丹畫了彎彎的小樹；宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲。他們都畫出了風(fēng)。

　�。玻樽x生字卡片。交流記字的好方法。

　　３．比較記憶：烏――鳥丹――舟濤――壽陳――陣

　�。矗笇�(dǎo)書寫：藝、丹、濤、陳、絲。

　　藝：草字頭的橫宜長(zhǎng)，下面的“乙”字折筆盡量向左邊斜，彎處較圓，向右稍平，鉤往上。

　　濤：右邊三橫一長(zhǎng)撇，右下的“寸”不要寫得太偏右下。

　　絲：上面兩個(gè)絞絲沒有提，沒有點(diǎn)，下面長(zhǎng)橫托住上面的兩個(gè)絞絲。

　　丹：第一筆豎撇，整個(gè)字稍瘦長(zhǎng)，只有一點(diǎn)。

　　學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)。

　　五、作業(yè)：

　　《課堂作業(yè)本》第1、2、3、4題。

　　六、板書：

　　15 畫風(fēng)

　　宋濤趙小藝陳丹

　　雨絲斜旗子飄小樹彎

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　（上課時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠適時(shí)地進(jìn)行這樣評(píng)價(jià)：“你真是一個(gè)自信的孩子”，“你善于向別人學(xué)習(xí)”，“你像書中的小朋友一樣，真會(huì)動(dòng)腦筋”，“你能主動(dòng)修正自己的意見”……這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且為第二課時(shí)評(píng)價(jià)人物做準(zhǔn)備。）

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　教材分析

　　《葡萄溝》是介紹我們祖國(guó)一個(gè)美麗地方的文章。文章文字優(yōu)美，圖文并茂，讀過(guò)之后，令人陶醉，是一篇符合兒童心理的游記式文章。文中先整體介紹了葡萄溝的特點(diǎn)，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能理解課文的內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，知道葡萄溝是個(gè)好地方，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 識(shí)記“最、坡、梯、夠、修、味、留”等字，運(yùn)用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語(yǔ)及句子。

　　2.理解課文內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)葡萄溝是個(gè)好地方，知道它好在什么地方。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生知道葡萄溝為什么是個(gè)好地方。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，并讀好長(zhǎng)句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　葡萄溝的課文錄像、多媒體或圖出示中國(guó)行政區(qū)分布圖、新疆政區(qū)圖和葡萄溝系列、濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲，課文插圖和貼圖，貼圖一：圖上的枝葉稀少，貼圖二：圖上葡萄的枝葉茂密。

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1.猜謎：彎彎樹，彎彎藤，藤上掛著水晶鈴。水晶鈴，密層層，有的紫來(lái)有的青。

　　出示 “葡萄”請(qǐng)生念。

　　“葡萄”這兩個(gè)都是生字，它們有什么相同的地方？

　　它們又有什么不同的地方呢？請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個(gè)字。

　　2.師：你們愛吃葡萄嗎？香甜的葡萄是多么誘人啊，我國(guó)的許多地方都出產(chǎn)這種水果，但是產(chǎn)量最多、吃起來(lái)最甜的，要數(shù)我們新疆葡萄溝出產(chǎn)的葡萄。你們想去那兒看看嗎？

　　出示：疆：讀準(zhǔn)后鼻音（新疆）

　　3.播放一段有著濃郁新疆風(fēng)情的樂(lè)曲，然后深情敘述：在金秋九月，我們踏上了開往新疆葡萄溝的旅程。啊！一陣涼爽的秋風(fēng)吹來(lái)，讓我們心曠神怡；一陣動(dòng)聽的新疆音樂(lè)響起，讓我們迫不及待地來(lái)到新疆。

　　4.出示中國(guó)行政區(qū)分布圖，讓學(xué)生找一找新疆在什么地方。

　　新疆在我國(guó)的西北部，然后多媒體（或圖）放大新疆政區(qū)圖，出現(xiàn)吐魯番的位置

　�。ㄗx好“n、l”音：魯吐魯番）

　　師：新疆吐魯番離我們寧波大約有6000多公里。坐飛機(jī)去得花六七個(gè)小時(shí)。請(qǐng)大家再看一看地圖，就在新疆的吐魯番里面有一個(gè)葡萄溝。

　�。ò鍟a(bǔ)充課題）

　　溝：讀準(zhǔn)音（葡萄溝）

　　那誘人的葡萄就在那兒，大家想不想和老師一起去看一看？

　　多媒體（或音樂(lè)、圖片）播放《葡萄溝》一文的配套錄像。

　　二、進(jìn)入情境，主動(dòng)探究

　　1.欣賞完了葡萄溝，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。

　�。�1）抓住學(xué)生講到的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)水果的地方。

　　（師：你從哪里看出那里的水果很多呢？隨機(jī)理解“盛產(chǎn)”盡管水果多，但人們最喜歡的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）

　�。�2）師：葡萄溝盛產(chǎn)水果，五光十色的葡萄使葡萄溝的景色更加優(yōu)美，所以課文中說(shuō)：葡萄溝真是個(gè)好地方！出示：“葡萄溝真是個(gè)好地方！”

　　指導(dǎo)讀好這句話。（可以分別用贊美的、驕傲的、高興的`語(yǔ)氣讀）

　　2.那么課文是怎么寫這么美、這么好的地方的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，遇到生字詞和難讀的句子多讀幾遍。生自由讀課文。

　　3.交流。

　�。�1）讀準(zhǔn)“串” “棚”等音。

　�。�2）出示帶有生字的詞語(yǔ)讀一讀。

　　4.再讀課文，讀通句子，邊讀邊劃出：葡萄溝什么地方最吸引你？

　　三、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟精華

　　1.葡萄溝是個(gè)好地方，你覺得葡萄溝的什么最吸引你呢？（指著板書講）

　　2.學(xué)習(xí)梯田葡萄這一段：抓住幾個(gè)語(yǔ)段學(xué)習(xí)。

　　（1）“茂密的枝葉向四面展開，就象搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！�

　　為什么吸引你？

　�、傧募酒咸训闹θ~很多。

　�、诿艿闹θ~是怎么樣的：是密密麻麻的，葉子之間看不到一點(diǎn)兒縫隙的……

　�、蹘煶鍪緢D一：圖上的枝葉稀少：這是別的班同學(xué)學(xué)了這篇課文后畫的，你覺得這是你看到的、想像中的綠色涼棚嗎？……那涼棚究竟是怎么樣的呢？

　�、苌卮鸷罄蠋熧N圖，圖上葡萄的枝葉茂密。(指導(dǎo)朗讀)

　　⑤一個(gè)個(gè)：說(shuō)明涼棚很多。

　�、抟龑�(dǎo)想象：老師查過(guò)資料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高氣溫可達(dá)到49度，如果這時(shí)候你來(lái)到葡萄溝，鉆進(jìn)這茂密的枝葉搭起來(lái)的綠色涼棚下，你會(huì)有什么感覺？（涼快、涼爽、舒服……）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出這種感覺。

　　⑦這茂密的枝葉預(yù)示著什么呢？（秋天葡萄的豐收）所以這綠葉，這涼棚，帶著一種希望，有一種希望的美。你能讀出來(lái)嗎？

　　——指名讀、齊讀

　�。�2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！�

　　為什么吸引你？

　�、倨咸押苊�，葡萄顏色多樣：有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的。

　　分別出示這些顏色的葡萄， “掛”在葡萄架下。

　　師：書上用一個(gè)詞來(lái)形容：五光十色。哪位同學(xué)還會(huì)用別的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)？（五彩繽紛、光彩奪目、絢麗多彩、五顏六色……）

　�、诒容^：

　　“五光十色”能不能換成“五顏六色”呢？想一想“五光十色”和“五顏六色”有什么相同和不同？

　　（“五光十色”和“五顏六色”都寫出了顏色的多和美，但“五光十色”還寫出顏色有光亮，這樣就更美了，因?yàn)槌墒斓钠咸言陉?yáng)光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”。）

　　是啊，葡萄不僅顏色多樣，而且顆粒飽滿、有光澤，讓人看得眼花繚亂，愛不釋手。（板書：美）

　　實(shí)物演示“一大串”，同時(shí)悟出“一大串一大串”的意思。（板書：多）

　　這葡萄這么大，顏色這么美，數(shù)量這么多，而且水靈靈的，像一個(gè)個(gè)瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美地讀一讀。

　　3、出示輔助句子指導(dǎo)背誦：

　　葡萄種在山坡上的（）里。（）的枝葉向（）展開，就像搭起了（）綠色的（）。到了（），葡萄（）掛在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美麗極了。

　　四、拓展思維，隨機(jī)練說(shuō)

　　小結(jié)：第二段作者在寫葡萄生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)采用打比方的方法，把葡萄的樣子、數(shù)量、顏色等方面寫具體。那你能不能學(xué)著作者寫葡萄的方法介紹你所熟悉的一種水果或物品呢？

　　四人合作小組先說(shuō)一說(shuō)。生介紹。

　�。ㄈ纾杭亦l(xiāng)的梨子。春天，滿山的梨花一片雪白，誘人的清香撲鼻而來(lái)，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。一陣陣香氣迎來(lái)了一只只釀蜜師——小蜜蜂。它們?yōu)獒勗煊窒阌痔鸬拿鄱济Α３跸�，一個(gè)個(gè)青青的果實(shí)躲在翠綠的葉子中間，好像在捉迷藏。到了秋天，在人們辛勤勞動(dòng)下，梨子成熟了，像一個(gè)個(gè)黃色的小燈籠。）

　�。ḿ亦l(xiāng)的桃子。陽(yáng)春三月，桃花開得正艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一片火紅的朝霞。桃花的香氣沁人心脾，家鄉(xiāng)仿佛成了一座生產(chǎn)高級(jí)香料的工廠。陣陣清香迎來(lái)了一個(gè)個(gè)釀蜜師小蜜蜂，他們也嗡嗡地歌唱著，為釀造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小小的青果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，有的像瑪瑙，有的像翡翠，如果你走進(jìn)那桃園，就像置身于王母娘娘的蟠桃園似的。農(nóng)民伯伯在辛勤地為桃樹澆水、施肥、捉蟲，汗水灑在片片桃樹林里。六、七月份，青中透紅的桃子掛在枝頭，微風(fēng)吹來(lái)，像在對(duì)客人點(diǎn)頭微笑。）

　　五、書寫指導(dǎo)、完成作業(yè)

　　1.書寫：吾、季、留、杏、密、蜜

　　留：上下結(jié)構(gòu)，上下相等，寫得扁些，田字的一豎在書中線上。

　　蜜密：上中下結(jié)構(gòu)，下面分別是山和蟲。中間的必寫在橫中線上，撇要長(zhǎng)。

　　2.完成課堂作業(yè)本2、3題。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助拼音正確認(rèn)讀“察、昆、曼、拙、拋、棄、羨、慕、辰、盈”等10個(gè)生字；能在老師指導(dǎo)下在田字格里正確描寫“察、昆、拙、棄、辰”，做到字跡工整，結(jié)構(gòu)勻稱。

　　2、能運(yùn)用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”等方法理解詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、能通過(guò)讀課文來(lái)理解有關(guān)詞句。并懂得在別人拋棄你的時(shí)候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事。

　　第一課時(shí)

　　一、看圖片，引入課題。

　　1、（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來(lái)了，小朋友，你們看——看到了什么？

　　2、（出示句子）美麗的蝴蝶有一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。

　　3、指名讀句。（學(xué)生字：盈）

　　4、齊讀句子。

　　說(shuō)明：根據(jù)兒童思維形象直觀的特點(diǎn)，采用“圖片引入”的方式更能引起他們的注意。這時(shí)讓他們用眼看，用嘴說(shuō)。學(xué)生用以前文中所學(xué)的詞語(yǔ)、句子說(shuō)話，將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，隨后引出文中句子，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、揭題。（齊讀課題）

　　二、整體感知課文。

　　1、自由輕聲朗讀課文。（要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字，不漏字，不改字。）

　　2、接龍讀課文，糾正讀音。

　　3、重點(diǎn)讀三句話，正音。（媒體出示）

　　4、學(xué)生讀句。（隨機(jī)學(xué)生字：拙、辰）

　　5、齊讀三句話。

　　說(shuō)明：這是一個(gè)課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足時(shí)間準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準(zhǔn)字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生逐步做到文熟字悉。又考慮學(xué)生個(gè)別差異，抓住文中較難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“拙、辰”，生字教學(xué)重點(diǎn)落在字音上。

　　6、同桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？出示（）的小毛蟲

　　7、交流反饋。

　　三、研讀課文，體會(huì)理解。

　　1、生自由讀文，邊讀邊思，你怎么會(huì)覺得小毛蟲可憐而又笨拙哪？

　　2、交流反饋。（隨機(jī)出示句子）

　　只有它，可憐的小毛蟲被拋棄在一旁，既不會(huì)跑，也不會(huì)飛。

　　3、讀句思考：這句句子中哪里看出它很可憐？

　　4、學(xué)習(xí)生字：拋棄

　　5、動(dòng)畫演示：昆蟲們熱鬧的場(chǎng)面。

　　6、理解省略號(hào)意思，說(shuō)話練習(xí)。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是抓住課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說(shuō)話，感悟昆蟲們的'快樂(lè)，與小毛蟲的可憐形成強(qiáng)烈的對(duì)比這種感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練為依托，沒有語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的感悟必然是空洞的。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)兒童豐富的想象，發(fā)展他們的多元思維。通過(guò)讓學(xué)生觀看昆蟲熱鬧場(chǎng)面的動(dòng)畫，朗讀加深印象，最后用自己的話試著說(shuō)說(shuō)昆蟲們還在干什么。

　　7、（出示句子）小毛蟲趴在一片葉子上，用新奇的目光觀察著周圍的一切。

　　8、學(xué)習(xí)生字：察（書空）

　　9、指導(dǎo)朗讀

　　10、師生合作讀第一小節(jié)

　　11、根據(jù)提示，背誦第一節(jié)。

　　12、（交流出示句子）小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，覺得自己就像是周游了整個(gè)世界。

　　13、動(dòng)畫演示理解“挪動(dòng)”。

　　說(shuō)明：觀看多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生理解“挪動(dòng)”的意思。并抓住“九牛二虎之力”、“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”、“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在對(duì)文本的朗讀中。

　　14、展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　15、小結(jié)

　　師：盡管小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想？怎么做的？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，說(shuō)話

　　1、介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，——————。

　　小毛蟲真笨拙，——————。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有兩層用意：一是進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；二是讓學(xué)生將上節(jié)課所學(xué)知識(shí)能學(xué)以致用。

　　二、學(xué)習(xí)3、4、5節(jié)。

　　1、理解“悲觀失望，羨慕”。

　　2、默讀3、4節(jié)。思考：小毛蟲又是怎么想？怎么做的？

　　3、交流

　　4、你現(xiàn)在覺得這是一條怎么樣的小毛蟲？

　　說(shuō)明：這兩節(jié)雖短，但是它是揭示課文中心的主要段落，運(yùn)用引讀的方法，讀中讓學(xué)生感知小毛蟲的堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情。

　　5、動(dòng)畫演示：小毛蟲破繭而出變成蝴蝶。

　　說(shuō)明：利用動(dòng)畫，加上配樂(lè)朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，即幫助學(xué)生理解小毛蟲蛻變的知識(shí)，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲而高興。

　　6、自由讀第五節(jié)，用直線劃出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

　　7、交流反饋。（出示句子）

　　說(shuō)明：讓學(xué)生邊讀書，邊圈化，是培養(yǎng)學(xué)生注意力自覺讀書的好辦法，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　8、配樂(lè)朗讀

　　9、出示詞語(yǔ)，背誦有關(guān)句子

　　說(shuō)明：詞語(yǔ)的朗讀能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和積累詞語(yǔ)的目的。如此美文不背實(shí)在可惜。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、背的積極性，在積累中獲得語(yǔ)感，得以美的熏陶。

　　10、展開想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　四、布置作業(yè)

　　五、教學(xué)反思：

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

　　一、習(xí)慣的界定和形成

　　何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。（見《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第１３４８頁(yè)）就個(gè)人而言，習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

　　哲學(xué)家認(rèn)為：人的最基本的活動(dòng)有兩種，一是外顯的實(shí)踐活動(dòng)，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng)，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)，自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)（即相似塊），然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以，好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

　　先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò)：規(guī)律就是聯(lián)系，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊，去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似，才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的'本質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)�！断嗨普摗吩鞔_指出：一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì)：一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它；一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。（以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁(yè)和第２１頁(yè)）總之，符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。

　　接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的，是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng)，是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出：人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反應(yīng)速度提高１００倍以上。由此可見，人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快，動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢？沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力，要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題，必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié)，進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比較大，處理的時(shí)間長(zhǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反應(yīng)通道，使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō)：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視若愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果�？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

　　二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成

　　明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了�，F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

　　第一，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，持之以恒。

　　筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果；演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí)，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會(huì)走樣，甚至是半途而廢。

　　第二，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性，揚(yáng)善棄惡。

　　任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持，勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實(shí)，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時(shí)嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克服、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺接受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練，甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō)，人既有個(gè)體的本性(個(gè)性)，又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí)，那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹正氣，營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

　　第三，要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。

　　習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的，是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對(duì)此，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說(shuō)：

　　語(yǔ)文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點(diǎn)不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實(shí)，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。

　　這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話。（請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁(yè)）

　　三、教學(xué)建議

　　最后，我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例，具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

　　這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是勤；第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是：對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)，而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

　　比如勤一項(xiàng)，我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看，不論是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字（現(xiàn)象）按照一定的規(guī)格（或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征）進(jìn)行分類；其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁�、釋義等）的分析；最后是以舉例的方式，在分類分析之后，將其進(jìn)行綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運(yùn)用，解決問(wèn)題。所以，從某種意義上說(shuō)，讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二，要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的，光說(shuō)不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。

　　有的東西看起來(lái)并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時(shí)有用，但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)幫助別人的意識(shí)。

　　教學(xué)用具

　　生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動(dòng)畫《泉水：生字學(xué)習(xí)》

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、自讀識(shí)字

　　1。導(dǎo)入新課

　　春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進(jìn)小池，流過(guò)平地，流到果園，穿過(guò)山谷，它給別人帶來(lái)了什么呢？今天我們就來(lái)看一看。板書并齊讀課題。

　　2、自讀課文。利用視頻《泉水》進(jìn)行聽讀，要求：讀準(zhǔn)字音，劃出生字詞多讀幾遍。

　　二、合作交流

　　1、卡片認(rèn)讀生字（注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。）：

　　哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

　　教學(xué)方式：自讀、齊讀、指名讀

　　注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

　　2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語(yǔ)并讀一讀。（先自讀再小組互讀）

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　4、泉水都流過(guò)了那些地方？（板書：山腰平地果園山谷）

　　【低年級(jí)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，互補(bǔ)共享。在民主、和諧的氛圍中體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性�！�

　　三、品讀領(lǐng)悟

　　理解課文，熟讀課文，背誦課文（組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。）。

　　1、小組讀課文，討論：泉水快樂(lè)嗎？為什么？

　　2、在學(xué)生的回答中指導(dǎo)讀好泉水說(shuō)的四句話：

　　（1）泉水（高興地）說(shuō)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�

　�。�2）泉水（快樂(lè)地）說(shuō)：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

　�。�3）泉水（愉快地）說(shuō)：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�

　　（4）泉水（興奮地）說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

　　注：1、括號(hào)中的詞語(yǔ)為教師所加，教師在教學(xué)中相機(jī)提示，可讓學(xué)生填空，也可自己引導(dǎo)。

　　3、引讀二、三、四、五自然段。

　　4、學(xué)生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）

　　5、學(xué)生選背二、三、四、五自然段。

　　6、這股泉水是從那里來(lái)的呢？指導(dǎo)讀好第一自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“沖出來(lái)”。

　　7、讀好六、七兩個(gè)自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點(diǎn)指導(dǎo)。問(wèn)：泉水要流到那里去？你從那里看出來(lái)的？讀一讀。）

　　【讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。同時(shí)教師以伙伴的身份參與學(xué)生活動(dòng)，更營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。】

　　8、通讀全文。

　　第二課時(shí)

　　四、鞏固延伸

　　1、丁冬的泉水還會(huì)流到哪里？一路上它還會(huì)看到什么？為大家做些什么？

　　2、補(bǔ)充說(shuō)句子：

　　泉水流到，它看見了，泉水說(shuō)：“”

　　【發(fā)揮教材的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮、想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性和合理性，體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。】

　�。ㄒ唬┓e累：

　　讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。

　　（如很多很多、很清很清、很甜

　　很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！保�

　　【讓學(xué)生讀、摘、寫詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的`能力�！�

　�。ǘ┚毩�(xí)：

　　1、填空

　　（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子

　�。ǎ┑纳焦龋ǎ┑母杪暎ǎ┑墓�

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　�。�1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點(diǎn)。

　　（2）泉水流過(guò)（）、（）、（）、（）。

　�。�3）、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

　　流進(jìn)山谷

　　流過(guò)果園

　　流到平地

　　穿過(guò)小池

　　注：本題旨在鞏固流進(jìn)、流過(guò)、流到、穿過(guò)這4個(gè)詞的搭配，教師可依據(jù)自己實(shí)際出其它題型區(qū)別這4個(gè)詞。

　　3、照樣子寫一寫：

　　例：很多很多

　　很多很清

　　很甜很美

　　4。延伸

　　泉水快樂(lè)是因?yàn)樗鼛椭私憬�、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂(lè)于助人的好孩子。

　　出示名言

　　人生最大的快樂(lè)就是奉獻(xiàn)和付出�！獝勰�

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　《迷人的蝴蝶谷》課文原文

　　祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。

　　臺(tái)灣的蝴蝶，大約有四百多個(gè)品種，它們各有各的特點(diǎn)。蛇頭碟的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳碟后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無(wú)二的。

　　臺(tái)灣的山多，山谷也多，每年春季，一群群蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)。人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷。

　　每天，太陽(yáng)一出來(lái)，數(shù)不清的蝴蝶樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。每一朵野花的花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸著鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

　　蝴蝶谷吸引了大批中外游客。穿著花衣服的游客走進(jìn)山谷，一群群蝴蝶就會(huì)圍著他們飛舞，有的還直往他們臉上撲。

　　蝴蝶谷的景象多么迷人哪!

　　《迷人的蝴蝶谷》語(yǔ)文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái)，感受蝴蝶谷迷人的景象。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀看圖片，揭示課題。

　　師：在上課之前，我們先來(lái)欣賞一組圖片。

　　媒體出示：蝴蝶圖片

　　師：這些圖片上都是美麗的蝴蝶，它們色彩斑斕，有的大有的小，形態(tài)各異，不少都是我們從未見過(guò)的品種。

　　師：從你們瞪大的眼睛、驚訝的表情，老師看出你們都很喜歡這些蝴蝶。今天我們要一起游覽一個(gè)地方，那里的蝴蝶是這里的幾千幾萬(wàn)倍，你們一定知道，那里就是—— (哪里的蝴蝶谷?)——臺(tái)灣的蝴蝶谷媒體出示：臺(tái)灣地圖學(xué)習(xí)生字：灣：自學(xué)師：寶島臺(tái)灣是我國(guó)第一大島，位于祖國(guó)的東南面，臺(tái)灣的自然條件非常適合蝴蝶的生長(zhǎng)，所以臺(tái)灣也被稱為蝴蝶王國(guó)。

　　媒體出示：第一小節(jié)

　　師：大家一起讀讀課文第一小節(jié)。

　　師：蝴蝶谷三個(gè)字都是生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　師：蝴的部首是——蟲字旁，右邊是一個(gè)胡，它是一個(gè)——形聲字。注意蝶右上部分的筆順，跟著老師寫。蝴和蝶的部首都是蟲字旁，你還知道那些蟲字旁的字組成的詞語(yǔ)嗎?許多和昆蟲有關(guān)系的字都帶有蟲字旁。 (請(qǐng)兩位同學(xué))

　　師：“谷”，請(qǐng)大家在桌子上書空一下，數(shù)一數(shù)它有幾筆。(7筆)人們把山與山之間低凹狹長(zhǎng)的地方叫做“山谷”。

　　齊讀課題

　　師：好，今天老師就和大家一起走進(jìn)“迷人的蝴蝶谷”。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文。(媒體出示要求)

　　師：請(qǐng)大家把書打開，我們先來(lái)自學(xué)課文，邊讀邊思考，蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的。

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不加字、不漏字，遇到讀不通的地方多讀幾遍。

　　(2)蝴蝶谷的名字是怎么來(lái)的?

　　師：下面，根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課文。

　　2、指名分節(jié)讀課文，老師隨機(jī)正音。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，就請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)讀課文，看看字音都讀準(zhǔn)了嗎?(指名讀，評(píng)價(jià))

　　師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)，“蝴蝶谷”的名字是怎么來(lái)的?

　　生：一群群蝴蝶趕到山谷聚會(huì)，因此這里被稱為蝴蝶谷。

　　師：你剛才找到的內(nèi)容就是課文的——第三節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀讀?媒體出示：因?yàn)開______，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷。

　　師：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都會(huì)趕到山谷來(lái)聚會(huì)，他們是怎么趕來(lái)的呢?

　　媒體出示填空

　　每年春季，一群群蝴蝶(飛過(guò))花叢，(穿過(guò))樹林，(越過(guò))小溪，(趕到)山谷里來(lái)聚會(huì)。

　　引讀：飛：是呀，在低矮的花叢中，蝴蝶(飛過(guò)花叢)穿：在茂密的樹林里，蝴蝶(穿過(guò)樹林)越：在小溪上可不能停留啊，要飛快地(越過(guò)小溪)趕：蝴蝶谷太迷人了，所以蝴蝶急匆匆地(趕到山谷)師：這些動(dòng)詞用得太準(zhǔn)確了，來(lái)，大家一起讀好這句話，注意動(dòng)詞讀重音。過(guò)渡：因?yàn)榕_(tái)灣有許多山谷，春天一到，一群群蝴蝶就趕往山谷里聚會(huì)，所以這些山谷被稱為蝴蝶谷，那為什么說(shuō)它是迷人的蝴蝶谷呢?我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

　　三、研讀課文，品味迷人

　　第二小節(jié)

　　師：自己讀讀第二小節(jié)，這小節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫的，請(qǐng)你用直線劃下來(lái)。

　　師：(你很會(huì)讀書，一找就找到了。)誰(shuí)來(lái)讀這句話，其他人想想看，這句話說(shuō)明了什么?(品種多)而且它們(各有各的特點(diǎn))板書：品種多、有特點(diǎn)

　　師：蝴蝶谷的蝴蝶品種多、有特點(diǎn)，課文重點(diǎn)向我們介紹了——蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

　　師：這就是蛇頭蝶和黃裙鳳蝶。

　　師：有四百多種，但是課文只介紹了其中兩種，因?yàn)樗麄兎浅Ｓ刑攸c(diǎn)

　　師：自己讀讀描寫蝴蝶的話，想想這兩種蝴蝶有什么特點(diǎn)?挑你喜歡的一種說(shuō)說(shuō)看。隨機(jī)出示句子：蛇頭蝶的翅膀上，有像蛇頭一樣的圖案，兩翅一張，足有臉盆那么大。黃裙鳳蝶后翅有金黃色的花紋，在逆光下會(huì)發(fā)出珍珠般的光輝。這種色彩在蝴蝶世界里是獨(dú)一無(wú)二的。

　　蛇頭蝶：讀讀文中的句子。請(qǐng)你上來(lái)指一指，蛇頭在哪里?

　　舌頭蝶的翅膀上有蛇頭一樣的圖案，而且有臉盆那么大，真是太有特點(diǎn)、太奇特了，喜歡蛇頭蝶的同學(xué)一起讀一讀這句話。黃裙鳳蝶：請(qǐng)你讀一讀，課文是怎么描寫的。你知道逆光是什么意思嗎?拿起這張印有蝴蝶的紙，對(duì)著燈，光線從蝴蝶背面照來(lái)，這就是逆光。

　　黃裙鳳蝶逆光下發(fā)出的光輝，只有這里有，再也找不到相同的了，所以是——獨(dú)一無(wú)二。喜歡它的同學(xué)，一起讀這句話。

　　小結(jié)：作者介紹蝴蝶谷的迷人，就是圍繞中心句抓住了蝴蝶品種多，有特點(diǎn)來(lái)寫具體的。

　　(4)學(xué)習(xí)生字：案：前鼻韻母單獨(dú)作為音節(jié)。紋珠都是形聲字，組詞。輝：自學(xué)過(guò)渡：臺(tái)灣的蝴蝶不僅品種多，而且外形獨(dú)特，所以這些蝴蝶非常美。板書：蝴蝶美我們接著學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看它的迷人還表現(xiàn)在什么地方。

　　2、第四小節(jié)——蝴蝶谷的迷人景象。

　　媒體出示句子：

　　每天，太陽(yáng)一出來(lái)，數(shù)不清的蝴蝶在樹林花叢間、山石溪水邊翩翩起舞，真像仙女在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這句話，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，哪些詞語(yǔ)讓你覺得蝴蝶谷非常迷人，把它圈出來(lái)。

　　師：蝴蝶谷迷人，就是因?yàn)楹侄嘤置溃瑥哪目梢愿惺艿胶亩嗪兔滥?

　　數(shù)不清：多一把：一把五顏六色的花瓣，指的就是(蝴蝶)翩翩起舞：蝴蝶就像舞蹈演員一樣翩翩起舞，它的樣子多美啊五顏六色：顏色多，色彩豐富，正是因?yàn)楹钠贩N多。蝴蝶翩翩起舞的樣子就像一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去，大家一起做做動(dòng)作。(請(qǐng)個(gè)愛跳舞的女生來(lái)做做動(dòng)作好嗎)

　　師：看了迷人的蝴蝶，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。(2、3人)齊讀

　　師：蝴蝶優(yōu)雅飛舞的樣子太美了，它們?cè)诨▍仓幸彩且?/p>

　　道獨(dú)特的風(fēng)景，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。媒體出示句子：每一朵野花的'花蕊上，都有一只或幾只色彩斑斕的蝴蝶在吮吸鮮花的蜜汁，乍一看，真分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了蝴蝶的色彩豐富? (色彩斑斕)你還知道哪些形容顏色多的詞語(yǔ)嗎?

　　師：山谷里的花多，蝴蝶也多，乍一看，分不清哪是鮮花，哪是蝴蝶。乍一看是什么意思?(第一眼看上去，猛得一看)猛得一看，第一眼一看，以為蝴蝶是鮮花呢!再仔細(xì)看，哦，原來(lái)不是花兒，是蝴蝶啊!作者這樣寫是為了告訴我們什么?(說(shuō)明蝴蝶色彩豐富，和花一樣美)蝴蝶色彩斑斕，和鮮花融為了一體。我們來(lái)看看這段視頻。出示視頻

　　師：看了那么美麗的蝴蝶，相信你們一定能把這句話讀得更好。誰(shuí)來(lái)試試看?(2、3人)齊讀

　　師：蝴蝶總是和鮮花聯(lián)系在一起，所以當(dāng)有穿著花衣服的游客，就會(huì)發(fā)生有趣的一幕，一起來(lái)讀第五小節(jié)。

　　師：這景象多么美啊板書：景象美所以最后一小節(jié)作者發(fā)出贊嘆說(shuō)——第六小節(jié)這就是：迷人的蝴蝶谷

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，復(fù)習(xí)鞏固。

　　復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：臺(tái)灣充足圖案臉盆逆光花蕊花紋光輝吮吸大批獨(dú)一無(wú)二五顏六色色彩斑斕

　　《迷人的蝴蝶谷》教學(xué)反思

　　《迷人的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美散文，作者以細(xì)膩的筆觸介紹了我國(guó)寶島臺(tái)灣的“蝴蝶谷”每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。全文文筆優(yōu)美，詞匯豐富，既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。課文具有“課文長(zhǎng)”、“用詞美”、“想象點(diǎn)多”等特點(diǎn)。

　　記得薛法根老師有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是每備一節(jié)課前都要將課程標(biāo)準(zhǔn)仔仔細(xì)細(xì)地進(jìn)行閱讀，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)上不同年級(jí)需要達(dá)到的要求等進(jìn)行備課。好的習(xí)慣和做法只值得學(xué)習(xí)的。備這一課時(shí)，我再次細(xì)讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣;學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。針對(duì)本課內(nèi)容及課文特點(diǎn)，并依據(jù)上述要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我進(jìn)行了這一課的思考，確定了本課教學(xué)的重難點(diǎn)：在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何讓孩子進(jìn)入課文描寫的情境是教學(xué)的難點(diǎn)。那如何來(lái)吃透文本，滲透重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入境，讓學(xué)生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象呢?思考如下：

　　一、立足文本，提煉問(wèn)題，讓文本清晰起來(lái)。

　　要上好一篇課文，首先教師呈現(xiàn)給學(xué)生的文本思路要清晰。細(xì)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)在全篇課文可以以“臺(tái)灣的蝴蝶谷景象迷人。”為主線，提煉“蝴蝶為什么喜歡寶島臺(tái)灣?”“人們?yōu)槭裁捶Q它為蝴蝶谷?”“蝴蝶谷里的景象如何?”三個(gè)主問(wèn)題。而第一個(gè)問(wèn)題可以放在第一課時(shí)與學(xué)生讀文交流解決。第二課時(shí)可以圍繞后兩個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀，去品味，去感悟悟，去想象，讓文本思路清晰可見。

　　二、品位語(yǔ)言，提升素養(yǎng)，把文本積累起來(lái)。

　　“語(yǔ)文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語(yǔ)言，包括語(yǔ)言積累、語(yǔ)言理解和語(yǔ)言運(yùn)用。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)多關(guān)注語(yǔ)言的積累。這體現(xiàn)在本課的三個(gè)方面：一是有關(guān)描寫顏色詞語(yǔ)的積累。教學(xué)二、三自然段中讓學(xué)生給“色彩斑斕”換詞進(jìn)行積累和運(yùn)用，第三自然段中“五顏六色”“五彩繽紛”“金光燦燦”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生存儲(chǔ)在自己的大腦記憶庫(kù)中。二是讀、背過(guò)程中有關(guān)語(yǔ)言感受的積累。如給畫面配音“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！蓖ㄟ^(guò)動(dòng)詞和形象的動(dòng)畫，積累語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的形象感、意蘊(yùn)美和情趣感。三是語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的積累。如在第二自然段的教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住了句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！敝小帮w過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)”的使用。引導(dǎo)學(xué)生在老師的對(duì)比朗讀中辨析“飛過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到老師讀時(shí)都用了“飛過(guò)”，覺得很是重復(fù)，教師不經(jīng)意的朗讀，其實(shí)是精心之筆，目的是使學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確與豐富，提醒學(xué)生寫話時(shí)也要注意做到用詞的準(zhǔn)確，詞語(yǔ)的豐富多彩，這樣才能寫好文章。并以動(dòng)畫來(lái)形象地驗(yàn)證這一用詞的精當(dāng)。

　　又如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的兩個(gè)蝴蝶谷的迷人景象及初步體會(huì)比喻修辭手法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三自然段中黃蝶翠谷因“金光燦燦”而“十分壯觀”;描寫彩蝶幽谷時(shí)用了一個(gè)形象生動(dòng)的比喻句“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！币龑�(dǎo)學(xué)生討論這句話中把什么比作了什么?進(jìn)而追問(wèn)“蝴蝶與花瓣哪里像?”引導(dǎo)學(xué)生從顏色和飄舞的姿態(tài)等方面認(rèn)識(shí)到它們都是五顏六色的、五彩繽紛的，蝴蝶上下翻飛和花瓣隨風(fēng)飄舞很像，讓學(xué)生體會(huì)作者打比方的形象與生動(dòng)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)對(duì)話，讓文本立體起來(lái)。

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如何把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)細(xì)品味，讓文本立體起來(lái)呢?教師以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，使學(xué)生在師生的互動(dòng)中使文本立體起來(lái)。

　　“趕到”一詞既體現(xiàn)出小蝴蝶高興也體現(xiàn)出了和趕往蝴蝶谷時(shí)著急的心情，怎樣才能幫助學(xué)生體會(huì)呢?我運(yùn)用“采訪”的形式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，入情入境，學(xué)生不但從這一互動(dòng)情境中理解了詞語(yǔ)，更體會(huì)小蝴蝶聚會(huì)前高興、興奮、著急的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀課文，情感朗讀自然水到渠成。又如讓自己扮演游人，學(xué)生扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住，使學(xué)生沉浸其中，“翩翩起舞”“團(tuán)團(tuán)圍住”不著一語(yǔ)，學(xué)生立刻從立體的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。教師與學(xué)生將無(wú)聲的語(yǔ)言變得有聲有色，有血有肉了，文本也由此立體起來(lái)。

　　四、巧借媒體，突破難點(diǎn)，讓文本鮮活起來(lái)。

　　在讀中感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的美景是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如何使學(xué)生能夠入情入境的去感知、去感悟呢?

　　低年級(jí)小朋友的思維以形象思維為主，針對(duì)這一特點(diǎn)我充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，不斷刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生融入課文所描繪的情景之中，加深學(xué)生們對(duì)蝴蝶谷迷人景色的印象，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。寓美育于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力。

　　如教學(xué)“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)�！北嫖觥帮w過(guò)”、“穿過(guò)”、“越過(guò)”等動(dòng)詞時(shí)，以動(dòng)畫將學(xué)生帶入文本所描繪的情景，形象地來(lái)驗(yàn)證這一組動(dòng)詞用詞的準(zhǔn)確和豐富，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

　　又如我出示的“黃蝶谷”和“彩蝶谷”的兩個(gè)畫面是學(xué)生在聽讀想象的基礎(chǔ)上，直觀的感受到山谷的迷人，適時(shí)的補(bǔ)充其它的蝴蝶谷，學(xué)生立刻被引領(lǐng)進(jìn)了這迷人的蝴蝶谷中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”，感知、感悟臺(tái)灣蝴蝶谷美景學(xué)習(xí)難點(diǎn)由此突破，文本也因此鮮活起來(lái)，而學(xué)生有了這樣的感性認(rèn)識(shí)，感情朗讀自然水到渠成。

　　五、借助文本，遷移寫法，讓學(xué)生運(yùn)用起來(lái)。

　　課文是個(gè)好例子，第二自然段一連串動(dòng)詞將蝴蝶每年春季趕到山谷里來(lái)聚會(huì)的畫面描寫的特別生動(dòng)，也讓蝴蝶谷名字的由來(lái)充滿了靈氣。揚(yáng)中也是個(gè)人杰地靈、氣候適中的好地方，為什么不讓學(xué)生仿照課文的寫法來(lái)夸夸我們的揚(yáng)中呢?于是我讓學(xué)生課前搜集資料，向家長(zhǎng)了解揚(yáng)中有哪些特產(chǎn)、特色，課上，孩子們有文可仿、有話可說(shuō)，便有了“河豚島”、“綠竹島”等優(yōu)秀的美文。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、抓住伊林娜的情緒變化的確語(yǔ)句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

　　3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語(yǔ)句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片、、實(shí)驗(yàn)器材。

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊?知道是什么嗎?(雙手和大腦)無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:動(dòng)手做做看。(板書課題)

　　2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個(gè)小女孩怎么了?(一個(gè)是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個(gè)是面帶微笑的樣子)這個(gè)小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動(dòng)手做做看》你就會(huì)明白了。

　　二、自讀

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,再組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。

　　3、全班交流匯報(bào):說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?

　　三、讀思

　　1、指名檢查讀文,師生共同評(píng)議。

　　2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　(教師梳理問(wèn)題:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

　　3、以小組為單位讀書解決問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　　伊林娜的為什么生氣?

　　1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

　　2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

　　(1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的`哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

　　(2)你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?

　　(3)練習(xí)讀這句話,教師進(jìn)行指導(dǎo),注意反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看。”

　�、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。

　�、诜磸�(fù)讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

　　4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說(shuō)的話要用肯定、想當(dāng)然的語(yǔ)氣。媽媽說(shuō)的話要用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)讀

　　五、實(shí)驗(yàn)

　　1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

　　2、學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

　　六、寫字

　　學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個(gè)字。

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

　　2、做一做“原來(lái)是這樣”的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個(gè)字,然后自言自語(yǔ):“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點(diǎn),小一點(diǎn)。哦,原來(lái)是這樣啊!” “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長(zhǎng)啊!

　　3、學(xué)生臨寫一遍,然后請(qǐng)學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、開火車檢查生字。

　　2、指名分角色朗讀1——6自然段。

　　二、讀文

　　默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

　　三、交流

　　1、指名讀朗志萬(wàn)的話,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

　　2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說(shuō)法是正確的?

　　(1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　(3)當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

　　(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬(wàn)的話,你會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　四、朗讀

　　1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競(jìng)賽讀

　　2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)她說(shuō)什么?

　　五、拓展

　　1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說(shuō)過(guò)的一些名言,想想對(duì)我們有什么指導(dǎo)意義。

　　2、讀童話故事《小馬過(guò)河》,再把自己讀后的感受說(shuō)給小朋友或爸爸媽媽聽。

　　3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說(shuō)的、做的有不對(duì)的地方嗎?細(xì)心觀察,親自實(shí)踐,有禮貌地指出來(lái)。

　　六、寫字

　　1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)交流展示,對(duì)于寫得好得同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

　　教學(xué)后記:

　　這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔的郵票的故事,一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),看見一個(gè)人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,那郵票便很容易、很整齊地被撕開�！鞍⑶袪柋荒莻€(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”,他想把那個(gè)人的動(dòng)作變成機(jī)器的動(dòng)作,讓所有的郵票都好撕開。通過(guò)不斷研究,他的想法終于變成了現(xiàn)實(shí)。這篇課文告訴我們的,不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò),它還告訴我們,發(fā)明并不神秘,并不遙不可及。只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

　　這篇篇幅較長(zhǎng),情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言平實(shí),我放手讓學(xué)生自讀,讀的方式多種多樣,讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落。由于課文較長(zhǎng)更適宜默讀,我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中默讀課文。這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā),小小的齒孔中閃耀著智慧的火花,能讓孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙,并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的,我想就必須引導(dǎo)學(xué)生去感悟一些重點(diǎn)詞句,并且讀中要有所側(cè)重,第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生多讀。

　　在課后,我利用網(wǎng)絡(luò)資源查找到一些郵票的圖片,展示給孩子們,認(rèn)識(shí)到郵票的同時(shí),也了解到郵票是“微型百科全書”。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事的大意。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考,感悟小林遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　生字卡片、充氣雨衣的圖片、。

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、圖片導(dǎo)入。出示充氣雨衣的圖片:你們知道這是什么嗎?(板書課題)這種雨衣遇到雨天再也不會(huì)淋濕褲腿了,你知道它是怎樣發(fā)明的嗎?

　　2、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,下雨時(shí),看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,真像一幅美麗的畫。不過(guò),美中的足的是,雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子,就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。(板書課題)學(xué)習(xí)生字“充”,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣?

　　二、感知

　　1、自由讀文,畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　2、再讀文,思考:你讀懂了什么?把不明白的地方畫出來(lái)。

　　3、指名讀文,正音評(píng)價(jià)。相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“假” “縫”。

　　三、識(shí)字

　　1、互做監(jiān)督員:倆人合作,一人讀一自然段,互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn),互相幫助正音。

　　2、“開火車”全班輪讀生字。

　　3、“悄悄話”。同桌倆人合作,一人指字,另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽。

　　4、“接力賽”。四人一組,第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn),第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出,并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　四、默讀

　　默讀課文。思考:小林遇到了幾次難題,是怎么解決的?

　　五、交流

　　1、小組內(nèi)交流:充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?

　　2、交流匯報(bào),在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

　　(1)小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

　　①小林的雨衣剛過(guò)膝蓋,雨水順著雨衣的` 下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。

　　②隨著優(yōu)美的樂(lè)曲,小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái),五顏六色的裙子徐徐張開,就像一把把花傘。在小林的眼中,“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　　(2)讀好小林想的句子。

　�、偻砩�,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　②怎樣才能解決這個(gè)難題呢?小林一直在想啊想……

　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀。“一直”說(shuō)明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　(3)讀好小林做的句子,體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。

　　六、練習(xí)

　　1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語(yǔ)。

　　2、課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同,再照樣子各寫一句話。

　　3、把本課中優(yōu)美的詞語(yǔ)積累下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、用多種方式檢查生字。

　　2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。

　　二、復(fù)述

　　1、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序,用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。

　　2、采取多種形式復(fù)述:練習(xí)——指名復(fù)述——分組競(jìng)賽

　　三、拓展

　　1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?

　　2、你喜歡小林嗎?為什么?

　　四、實(shí)踐

　　1、在日常生活中,注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處,動(dòng)手改進(jìn)一下。

　　2、響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議,做個(gè)小制作。

　　教學(xué)后記:

　　《充氣雨衣》課文中“我會(huì)認(rèn)”的字14個(gè),字音不易讀準(zhǔn),字形比較復(fù)雜,所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類識(shí)字,游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng),重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題,是怎么解決的?”,引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多,學(xué)生讀起來(lái)有些困難,在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落,直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié),學(xué)生才“死灰復(fù)燃”,活躍起來(lái)�？赡茏约焊吖懒藢W(xué)生,把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí),知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀,旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng),從“你喜歡小林嗎?為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn),雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿,但感悟還是很深刻的。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)哦、股等八個(gè)字，會(huì)寫互、泉等九個(gè)字。

　�。�、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得泉水給人類帶來(lái)的好處，從小樹立熱愛大自然，保護(hù)資源的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　本課采用情景教學(xué)法，使用多媒體電化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課文所表現(xiàn)的情景，幫助學(xué)生理解、記憶、朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、播放課件，激趣導(dǎo)入

　�。薄⒎耪n件：泉水從山間流下的情景。

　�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的。

　�。�、今天我們一起學(xué)習(xí)課文《泉水》（板書）

　　二、分段學(xué)文，理解領(lǐng)會(huì)

　�。薄⒔處熋雷x第一段，讀完后啟發(fā)：瞧！多美的'景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學(xué)生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

　�。病⒄n件出示：一個(gè)小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景：

　�、� 學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的情景。

　　⑵ 想象泉水會(huì)說(shuō)些什么？

　�、� 出示第二自然段，學(xué)生認(rèn)讀。

　　⑷ 質(zhì)疑：天然水塔指的是什么？

　　⑸ 自由讀、指名讀，有感情朗讀。

　�。场⒄n件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景：

　�、� 學(xué)生說(shuō)自己看到的情景。

　�、� 想象泉水會(huì)說(shuō)什么？

　�、� 出示第三自然段，繼續(xù)朗讀。

　�。础凑找陨戏椒▽W(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�。�、課件出示第六、七自然段，學(xué)生朗讀感悟，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

　　三、連讀全文，學(xué)習(xí)字詞

　�。�、連讀全文：

　�、� 用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對(duì)話讀）。

　�、� 齊讀。

　�。�、課件領(lǐng)讀生字、新詞兩遍。

　　３、小組合作學(xué)字、詞。

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　　四、再讀韻文，要求做到正確、流利

　�。薄⑿∨笥褌冏衷~全學(xué)會(huì)了，咱們?cè)僮x課文一定會(huì)讀得更好。

　�。病熒鷮�(duì)讀。

　　五、擴(kuò)展

　�。�、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　�。�、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來(lái)的益處。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)述課文，背誦自己喜歡的部分

　　二、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

　�。�、教師出示卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

　�。�、指導(dǎo)書寫。

　　三、我會(huì)讀

　　出示課后我會(huì)讀練習(xí)。同桌互讀、指名讀。

　　四、自編韻文，延伸拓展

　　１、啟發(fā)拓展：

　　⑴ 除了文中所提到的，說(shuō)說(shuō)自己搜集到的泉水的用途。

　　⑵ 學(xué)生討論發(fā)言。

　　２、自編韻文：

　�、� 把你所說(shuō)的內(nèi)容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

　�、� 每組推薦一位，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。

　�。场⑿〗M推薦者全班匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

　　教材分析

　　本文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。另外，充分運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、錄像及教師的語(yǔ)言等手段，為學(xué)生再現(xiàn)教材的情境，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，本課的生字很有特色，可以歸類學(xué)習(xí)、鞏固。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 通過(guò)朗讀識(shí)記和多次復(fù)現(xiàn)認(rèn)識(shí)本文12個(gè)生字，會(huì)寫“鳳凰、潑”等生字。

　　2. 通過(guò)聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民歡迎周總理一起過(guò)潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

　　3. 通過(guò)圖片和課外資料的補(bǔ)充，初步了解周總理，初步感受傣族人民的潑水節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和抓住重點(diǎn)詞句自主感悟潑水節(jié)的熱鬧場(chǎng)面。

　　教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生走近周總理，走進(jìn)傣族，拉近學(xué)生與文本的距離，感受節(jié)日的熱鬧和人們的喜悅。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集有關(guān)周總理、傣族、潑水節(jié)等資料，拉近學(xué)生與文本的距離

　　教具準(zhǔn)備：課件、鳳凰花形狀的詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)

　　教學(xué)基本程序

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時(shí)

　　一、看圖引入，走進(jìn)潑水節(jié)

　　1．出示課文插圖

　　我們的祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗，你能看著這幅圖猜出這是我國(guó)的哪個(gè)民族？并說(shuō)說(shuō)理由。板書“潑水節(jié)”

　�。私鈱W(xué)生已有的關(guān)于傣族的知識(shí)，并從中引出“潑水節(jié)”“鳳凰花”等生字。）

　　2．學(xué)習(xí)生字“鳳、凰”

　�、拍惆l(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么相同之處？（音、形）你有好辦法記住它們嗎？

　　⑵出示鳳凰花的圖片，了解鳳凰花

　　3．朗讀感悟第一段

　�、懦鍪揪渥印盎鸺t火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節(jié)又到了�！敝该x。

　�、颇銖倪@句話中讀懂了什么？

　　火紅火紅：花的顏色非常鮮艷。練習(xí)：火紅火紅的（）

　　一年一度：每年只有一次，潑水節(jié)相當(dāng)于漢族的春節(jié)。

　　⑶指導(dǎo)朗讀把傣族人民的高興、興奮放進(jìn)去讀一讀

　　指名讀齊讀

　　4．出示傣族潑水節(jié)的圖片，師簡(jiǎn)介

　　5．潑水節(jié)年年過(guò)，1961年的潑水節(jié)令傣族人民世代難忘。

　�。ò鍟弘y忘的）

　　師：讓我們一起走進(jìn)這——難忘的潑水節(jié)（讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，劃出認(rèn)為比較難讀的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　2．指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)教學(xué)生字

　　第二段：周恩來(lái)總理讀準(zhǔn)“恩” 簡(jiǎn)介總理

　　第四段：

　�、艑�(duì)襟白褂學(xué)習(xí)“襟”“褂”你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)生字有什么特點(diǎn)？（衣字旁）看圖了解“對(duì)襟白褂”（拓展：了解“大襟”）

　�、瓶Х壬L(zhǎng)褲看圖理解（滲透學(xué)法：課文中的插圖能幫我們更好的讀懂詞語(yǔ)，讀懂句子，在今后的學(xué)習(xí)中可要好好用用這些插圖。）

　　⑶齊讀第四段

　　第五段：盛滿多音字：盛

　　端、蘸：做動(dòng)作理解詞義

　　齊讀第五段

　　3．同桌對(duì)讀課文，把課文讀正確，讀通順，幫助同桌及時(shí)改正讀錯(cuò)的字音。

　　4．整體感知課文主要內(nèi)容

　　師：剛才，我們大聲地讀著課文，讀得有滋有味，現(xiàn)在，我們靜下心來(lái)，默讀課文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度過(guò)了一個(gè)（）的.潑水節(jié)�！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　三、品讀第三段，感受人們歡迎總理的熱鬧場(chǎng)面

　　1．我們知道總理平時(shí)工作很忙很忙，但他還來(lái)到傣族參加潑水節(jié)，人民多高興呀，讓我們也來(lái)加入他們的隊(duì)伍，自由朗讀第三段，讀著，讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（生第一次讀）

　　2．交流根據(jù)學(xué)生回答，板書有關(guān)詞語(yǔ)

　　3．創(chuàng)設(shè)情境

　　師：看著，看著，聽著，聽著，我們仿佛也變成了傣族人，也許你就是那個(gè)撒花瓣的人，你就是那個(gè)放花炮的人，你們就是那些開船的人，為了歡迎總理，你做了些什么？你的心情怎樣？請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊想象，一邊做動(dòng)作。（生第二次讀）

　　4．交流、感悟

　�、倬渥�1：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了。

　　師：我從東村來(lái)，為了見總理，早上天不亮我就起床了，坐了兩個(gè)小時(shí)的車才到這里，你呢？你從哪兒來(lái)？

　　生：西村……

　　師：我從東，你從西，他從北，從不同的地方趕來(lái)，就叫做從——四面八方趕來(lái)。板書：四面八方

　　生讀第一句

　　師錯(cuò)讀，把“趕”字讀成“走”字？為什么不可以？

　　師小結(jié)：你們真會(huì)讀書，從一個(gè)“趕”字中就能體會(huì)人們著急的心情，把這個(gè)字圈一圈，讀懂了這個(gè)詞，讀好句子就更容易了。（齊讀）

　�、诰渥�2：人們?cè)诘厣蠟M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空。

　　師采訪撒花的人：你為什么撒花？撒了不少了，夠了，理解“撒滿”

　　看圖：引讀一條條一串串

　　抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區(qū)別，讓學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)日的熱鬧和喜慶。

　�、劬渥�3：人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”

　　師：看，總理來(lái)了，你會(huì)怎么說(shuō)？一起來(lái)歡呼

　　5．小結(jié)：1961年的潑水節(jié)多么喜慶，多么熱鬧，多么高興，讓我們連起來(lái)讀讀第三段。

　　6．閉上眼睛，聽音樂(lè)，感受潑水節(jié)那歡快的場(chǎng)面

　　師：讓我們捧起書，再去感受潑水節(jié)帶來(lái)的熱鬧和歡樂(lè)吧，齊讀課文1-3段。

　　7．評(píng)議，滲透學(xué)法

　　讀得那么投入，你一邊讀一邊在想什么呢？（一邊讀課文一邊想象畫面，能幫助我們更好的讀好課文，真是個(gè)好方法�。�

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字新詞

　　1．簡(jiǎn)筆畫：一條小路。把帶有詞語(yǔ)的鳳凰花花瓣輕輕“撒”在小路上，讓學(xué)生輕輕地讀一讀。

　　2．依次出示“周恩來(lái)”“潑水節(jié)”“健康長(zhǎng)壽”，請(qǐng)學(xué)生“采花瓣”，并帶著大家讀一讀。

　　3．找出同偏旁的字組成的詞語(yǔ)“對(duì)襟白褂”“鳳凰”“咖啡”

　　4．讀讀剩下的四個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是表示動(dòng)作的詞）師采花瓣，生讀詞語(yǔ)。

　　5．把詞語(yǔ)分成三排貼在黑板上，齊讀詞語(yǔ)

　　6．選擇幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)跟課文內(nèi)容有關(guān)的句子。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1．師范寫“鳳凰”兩個(gè)字重點(diǎn)指導(dǎo)第一筆的位置、寫法，橫折彎鉤的鉤幅度要小一點(diǎn)。把“鳳”中“又”的一捺改成點(diǎn)。

　　2．生練寫，教師提醒寫字姿勢(shì)

　　3．指導(dǎo)寫“潑”。學(xué)生說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？教師寫。

　　4．生練寫

　　5．自評(píng)：認(rèn)為自己寫得好的字，加個(gè)五角星。

　　6．展示，互評(píng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　周恩來(lái)總理傣族人民

　　四面八方趕

　　撒滿鮮紅

　　一條條一串串

　　歡呼

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確地書寫9個(gè)字。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字寫字的能力。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過(guò)探究閱讀，了解課文大意，感悟小姑娘在困難面前表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣，感受小姑娘的無(wú)畏和樂(lè)觀。

　　教學(xué)建議：

　　這是一篇傳統(tǒng)課文，本交編寫做了不少修改，加強(qiáng)了形象性、可讀性，希望在教學(xué)時(shí)能讓學(xué)生多讀，啟發(fā)他們自己設(shè)問(wèn)、置疑、討論。老師不要逐漸細(xì)致地分析講解。

　　討論課后問(wèn)題時(shí)，不應(yīng)局限于小姑娘的歌聲使大家堅(jiān)持下去這一點(diǎn)，也不要簡(jiǎn)單地讀一讀最后一段。航船遇險(xiǎn)是偶發(fā)事件，并非人人都能遇到；但小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　這篇課文的生字容易出錯(cuò)，例如：幸、游、昂、聚攏、添以外，礁易寫成上下結(jié)構(gòu)，罩上面易寫成曰、脆右面危的橫筆易寫成橫鉤。

　　在教學(xué)這課的生字時(shí)可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在采用同位之間檢查、老師集體檢查等方式。

　　在教學(xué)書寫生字時(shí)，可采用學(xué)生自己先書空，然后在提出不會(huì)的共同解決的方式。

　　拓展習(xí)題：

　　一、多音字組詞。

　　liang（）zha（）tiao（）

　　量扎挑

　　liang（）za?（）tiao（）

　　二、照樣子寫詞語(yǔ)

　　例：隱隱約約（ＡＡＢＢ）

　　三、讀了課文，你感動(dòng)嗎？什么地方最感動(dòng)？寫幾句話說(shuō)說(shuō)吧！

　　精品教案：

　　歌聲（一）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入。

　　１、老師以講故事的形式導(dǎo)入，并提出問(wèn)題：落水的人會(huì)有什么樣的行動(dòng)？（生舉手回答）

　�、舶鍟n題:歌聲。導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，隨文識(shí)字。

　�、蹦x課文，標(biāo)出小節(jié)，標(biāo)出生字詞。

　　⒉師范讀課文，學(xué)生注意生字、詞的讀音。

　�、承〗M之間學(xué)習(xí)生字。

　�、措娔X出示生字、詞：不幸游泳激昂聚攏增添掙扎筋疲力盡隱隱約約（有用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀方式）

　�、低恢g打開一本課本，進(jìn)行互相檢查。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，品讀課文。

　�、敝该x課文，其它同學(xué)思考：課文講了誰(shuí)的故事？（讀完課文之后，學(xué)生可以自由發(fā)言）

　�、残〗M內(nèi)自讀課文，并交流：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？馬金納和小姑娘是怎樣面對(duì)困境的？

　�、骋孕〗M為單位匯報(bào)討論結(jié)果。并且引導(dǎo)難懂的詞語(yǔ)及問(wèn)題。

　�、粗该首x課文，并指導(dǎo)有感情地朗讀。（在有評(píng)價(jià)）

　　⒌課文最后怎么樣了呢？人們?yōu)槭裁锤兄x小姑娘？學(xué)完了此文你有什么感受？

　　先指名回答再舉手回答。

　　四、拓展延伸：

　　假如你遇到了這種事情，你會(huì)怎樣做？（先在小組內(nèi)討論、交流，在集體匯報(bào)）

　　五、自主識(shí)字，學(xué)寫漢字

　�、贝笃聊怀鍪疽髸鴮懙木艂€(gè)漢字，學(xué)生自己書空，找出自己不會(huì)的字。

　　⒉匯報(bào)給老師，集體講解。

　　⒊學(xué)生練寫生字，教師指導(dǎo)。

　　歌聲（二）

　　一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

　�、鄙瞎�(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小英雄王二小，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄（課件出示海灘中的小姑娘）同學(xué)們看到了什么？你看到這些你還想知道什么？

　�、材蔷妥屛覀儙е@些問(wèn)題去讀讀課文歌聲吧！教師并板書課題：歌聲

　　二、初讀課文，初步感知，隨文識(shí)字

　�、睂W(xué)生按要求自由讀課文。大屏幕出示自讀要求：①標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的'生字、詞。并想方法認(rèn)會(huì)它。②標(biāo)出課文的段落。

　�、矌煼蹲x，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。

　�、硨W(xué)生默讀課文，看看是不是比剛才更流利、更通順。

　　⒋檢查自學(xué)情況。大屏幕出示要：不幸觸礁掙扎繼續(xù)隱約籠罩婦女清脆聚攏增添等詞語(yǔ)采用齊讀、指名讀、開火車讀等方式。

　�、禉z查讀課文情況。指名分段讀課文，并說(shuō)一說(shuō)你有了哪些了解。

　　三、品讀課文，感悟升華。

　�、蹦阏J(rèn)為小姑娘是一位英雄嗎？從哪里可以看出來(lái)？讀讀課文，把有關(guān)的句子劃出來(lái)。（學(xué)生默讀課文）

　　⒉學(xué)生匯報(bào)，并要求學(xué)生朗讀課文。老師從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

　�、賱�(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)課文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立無(wú)援，又冷又餓，你會(huì)有什么感受？你會(huì)怎樣做？

　　②遇難的人又會(huì)怎樣？他們又會(huì)怎樣做呢？結(jié)合第一自然段的有關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

　�、圻@個(gè)小姑娘又是怎樣做的呢？結(jié)合第三自然段，重點(diǎn)體會(huì)：她一次次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抺一抺臉上的海水，又唱起來(lái)。

　�、苋藗�?yōu)槭裁磿?huì)感謝這位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌聲除了為大家引來(lái)了救生艇？還有什么作用？

　　⒊師小結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　四、自主識(shí)字，學(xué)寫生字。

　�、蓖恢g互相交流一下字的書寫，找出不會(huì)寫的字。

　　⒉老師指導(dǎo)書寫。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀句子，說(shuō)出每組句子的不同。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解成語(yǔ)“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”的意思。

　　3、通過(guò)讀句子，說(shuō)出每組句子的不同。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、出示“寓言”二字，學(xué)生齊讀。師：能說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的寓言是怎樣的嗎？

　　(“寓言”是一種文學(xué)體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。)

　　2、再出示“二則”二字，學(xué)生齊讀“寓言二則”，說(shuō)說(shuō)“寓方二則”是什么意思。

　　3、(出示課題)這是個(gè)成語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生齊讀)

　　4、這個(gè)成語(yǔ)中，你有不理解的字嗎？

　　亡：丟失；牢：養(yǎng)牲畜的圈，在課文中指羊圈。

　　5、現(xiàn)在你知道這個(gè)成語(yǔ)的意思了嗎？(學(xué)生嘗試解釋)

　　6、從這個(gè)課題中，你知道了什么？你有什么疑問(wèn)嗎？(學(xué)生自由回答、提問(wèn))

　　二、初讀課文，掃除字詞障礙

　　1、教師范讀課文，學(xué)生注意聽生字的發(fā)音。

　　2、自由讀課文，讀后把文中的生字及由生字組成的詞語(yǔ)讀一遍。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　(1)指名讀生字。

　　(2)指名讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　(3)指名5個(gè)學(xué)生各讀一個(gè)自然段。

　　三、通讀課文，理解內(nèi)容

　　1、本課的生字新詞我們都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你能正確、流利、有感情地讀課文嗎？(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？

　　(這篇寓言講一個(gè)養(yǎng)羊人養(yǎng)了幾只羊，后來(lái)羊圈破了，狼叼走了一只羊，鄰居勸他趕緊修養(yǎng)圈，他不聽。結(jié)果狼又叼走了一只羊，于是他醒悟過(guò)來(lái)，修好了羊圈。從此，他的羊再也沒丟過(guò)。)

　　2、這個(gè)人的羊是怎么丟的呢？默讀課文第1～4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？第二次丟羊又是什么原因？

　　學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自由回答：第一次丟羊是因?yàn)檠蛉τ袀€(gè)窟窿。

　　第二次丟羊是因?yàn)樗麤]有及時(shí)把羊圈修好。

　　小結(jié)：那么這部分內(nèi)容可以用課題中的哪兩個(gè)字來(lái)概括？(亡羊)對(duì)，這部分內(nèi)容告訴我們，因?yàn)檠蛉ζ屏藗€(gè)窟窿，所以養(yǎng)羊人丟了兩次羊。

　　3、養(yǎng)羊人又是怎樣“補(bǔ)牢”的呢？結(jié)果又如何？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

　　結(jié)合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕緊把窟窿堵上了，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的，從此以后，他再也沒丟羊。

　　四、品讀評(píng)價(jià)，體會(huì)寓意

　　1、請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位養(yǎng)羊人，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？

　　教師提示：我們不能毫無(wú)根據(jù)地隨便評(píng)價(jià)他人，對(duì)養(yǎng)羊人做出的任何一個(gè)評(píng)價(jià)，都要有根有據(jù)，理由充分。

　　(1)自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫描寫?zhàn)B羊人語(yǔ)言、心理的句子。

　　(2)在小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流評(píng)價(jià)。

　　(1)養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人。

　�、�?gòu)乃c街坊的對(duì)話中，能看出他不聽別人的勸告。

　　a、他的話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？(漫不經(jīng)心、毫不在意、無(wú)所謂的語(yǔ)氣)大家嘗試讀一讀。

　　b、街坊的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？你是從哪個(gè)詞知道的？(從“趕緊”一詞知道街坊很為他著急、可惜，要讀出勸的語(yǔ)氣)

　　c、指名嘗試讀。

　　d、分角色朗讀，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。

　　②從第4自然段中的兩個(gè)“又”字，能看出他這個(gè)人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應(yīng)該想到還會(huì)丟，可他偏偏不去修補(bǔ)，導(dǎo)致他再次丟羊。

　　這兩個(gè)“又”應(yīng)該怎樣來(lái)讀？大家嘗試讀第4自然段，體會(huì)養(yǎng)羊人的可氣之處。

　　(2)養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。

　�、龠@個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

　　②默讀最后一自然段。學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　�、劢Y(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”一詞想象養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)的心理。嘗試讀出他當(dāng)時(shí)的心情。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：抓住“趕緊”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”這兩個(gè)詞來(lái)朗讀。從這兩個(gè)詞中你知道了什么？(養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，馬上就改)養(yǎng)羊人最可貴之處就是：他心想，現(xiàn)在修還不晚�？吹竭@句話，你想說(shuō)點(diǎn)什么？(大家自由交流)

　　(3)說(shuō)說(shuō)句子的不同。

　　出示句子：

　　他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　　他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

　�、僬f(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子在用詞上的不同。

　�、诒容^這兩個(gè)句子，哪一句更好？

　　(第二句比第一句多了一個(gè)詞“趕緊”，寫出了養(yǎng)羊人行動(dòng)的迅速，強(qiáng)調(diào)了他知錯(cuò)就改。)

　　(4)小結(jié)。

　　養(yǎng)羊人雖然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很晚，付出了很大的代價(jià)，但是，當(dāng)他意識(shí)到自己做錯(cuò)了之后，能及時(shí)地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，卻沉浸在后悔和自責(zé)中，總是認(rèn)為晚了，會(huì)有什么樣的后果呢？可見，只要能及時(shí)改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。

　　3、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來(lái)的后悔，趕緊把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語(yǔ)想對(duì)大家說(shuō)呢？(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)還有后半句，你能根據(jù)蘊(yùn)含的道理補(bǔ)上后半句嗎？(亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。)

　　五、明確寓意，延伸拓展

　　1、我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，你都明白了什么道理？

　　2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，你想到了什么？(學(xué)生結(jié)合自己或他人的事例，自由談)

　　3、我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該怎樣去做呢？

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字“亡、牢、鉆、勸、丟、告”。

　　2、學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，為生字找拼音和詞語(yǔ)朋友。

　　3、教師范寫生字。

　　4、學(xué)生在課后田字格中描紅、臨寫。

　　5、同桌互查，比一比誰(shuí)寫得更規(guī)范。

　　七、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題

　　1、出示“禾苗”圖片，介紹禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

　　(春種、秋收)

　　2、這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)禾苗的寓言。(板書：揠苗助長(zhǎng))指名讀，齊讀。(強(qiáng)調(diào)“揠”“助”“長(zhǎng)”的讀音)

　　二、初讀寓言，認(rèn)字讀詞

　　1、自讀寓言，圈出“焦、筋、疲、喘、截”5個(gè)生字。

　　2、讀一讀這5個(gè)字，再看看它們?cè)谡n文中能組成什么詞語(yǔ)。

　　3、指名認(rèn)讀課文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　三、學(xué)習(xí)寓言，理解寓意

　　1、檢查朗讀，了解故事。

　　(1)指名4人各讀一自然段。

　　(2)完成填空。

　　出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)榘屯堂鏮___________，就把禾苗________，結(jié)果________。

　　(3)小結(jié)并完成填空。(師相機(jī)板書：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

　　2、結(jié)合內(nèi)容，理解成語(yǔ)。

　　你能根據(jù)這一段話，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“揠苗助長(zhǎng)”的'意思嗎？特別是要說(shuō)出“揠”的意思。

　　(學(xué)生交流，指名回答。)

　　3、精讀體悟，明白道理。

　　(1)過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得還不錯(cuò)，但這只是成語(yǔ)字面上的意思，想要知道它深刻的內(nèi)涵，我們還得深入到課文的語(yǔ)言文字中。接下來(lái)，老師請(qǐng)大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默讀，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地去讀，去體會(huì)，讀后說(shuō)說(shuō)你們的感受。

　　(2)朗讀體悟，交流匯報(bào)。

　�、俪鍪镜�1自然段，理解“焦急”。

　　a、從這一自然段哪些詞句中可以看出這個(gè)人很心急？(“巴望”“天天”“一天，兩天，三天”“焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”)

　　b、指導(dǎo)朗讀：你們認(rèn)為怎樣讀才能讀出這個(gè)人焦急的心情呢？

　　c、出示句子：“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去�！�

　　d、齊讀。

　　e、去掉“焦急地”，再讀這句話，比較兩個(gè)句子的不同。(去掉“焦急地”后，不能體現(xiàn)這個(gè)人很著急)

　�、诔鍪镜�2自然段，體會(huì)“筋疲力盡”。

　　a、這個(gè)人是怎樣把禾苗拔高的？他用了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　扣住“一棵一棵”(展示圖片)，感受“棵數(shù)多”，體會(huì)他的辛苦�？圩　皬闹形缫恢泵Φ教�(yáng)落山”這句話，了解他沒休息，體會(huì)他的累�？圩　敖钇ＡΡM”，理解詞意，感受他非常地累與辛苦。

　　b、指導(dǎo)朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象這個(gè)人一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出這個(gè)人的辛苦、筋疲力盡。先自由練讀，再分男、女生讀。

　�、鄢鍪镜�3自然段，體會(huì)“力氣總算沒白費(fèi)”。