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三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

時(shí)間：2023-02-28 12:58:24 語(yǔ)文教案我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案15篇

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察、分析中受到啟發(fā)。

　　2．理解更贏說(shuō)的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字、詞。理解詞語(yǔ)及成語(yǔ)的意思。

　　4．練習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解更贏說(shuō)的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更贏的分析是正確的。

　　2．進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段。

　　1．指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡(jiǎn)短的話回答。

　　2．“能手”是什么意思？什么樣的人能稱為有名的射箭能手呢？

　　3．談話導(dǎo)入：更羸就是這樣的一個(gè)人。從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2至8自然段。

　　1．學(xué)生自由讀2至8自然段，邊讀邊思考上述問(wèn)題，準(zhǔn)備回答。

　　2．教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會(huì)更羸是如何讓大雁從天上掉下來(lái)的。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生默讀第5自然段。找出更羸是怎么做的.句子。

　　（２）請(qǐng)學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。

　�。ǎ常┱�(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到黑板前做動(dòng)作表演，讓其他同學(xué)進(jìn)行判斷：哪個(gè)同學(xué)的表演符合課文內(nèi)容，為什么？

　　3．讓學(xué)生從第5自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來(lái)的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。

　　“直往上飛”的“直”表示一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷的。

　　“直掉下來(lái)”的“直”表示“垂直�！�

　　4．讓學(xué)生分角色朗讀2至8自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說(shuō)的“本事”指什么？

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。

　　1．請(qǐng)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。玻勗拰�(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來(lái)嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來(lái)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

　　（二）學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1．默讀第9自然段，按照以下思考題自學(xué)。

　�。�1）更羸說(shuō)了幾句話？

　　（2）每句話說(shuō)了什么內(nèi)容？

　　（3）用“______”標(biāo)出更羸看到聽(tīng)到的，用“ ”標(biāo)出更羸的分析。

　　（4）分句之間有什么關(guān)系？

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生討論。

　�。常處熜〗Y(jié)。

　�。矗懈星榈乩首x第9自然段。

　　（三）揭示課題，總結(jié)全文。

　　1．理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　2．理解成語(yǔ)的比喻義。

　　（四）復(fù)述課文。

　　1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，掌握課文敘述順序。

　　2．抓住文中關(guān)鍵詞、句，結(jié)合板書(shū)，同桌練習(xí)復(fù)述。

　　3．指名復(fù)述課文。

　　（五）作業(yè)

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案2

　　1.更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�

　　2 .“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”

　　3.更羸說(shuō)：“我可以試一下�！�

　　4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”

　　6.更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�

　　7.魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”

　　8.更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)�！�

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題初讀，感知內(nèi)容

　　1、板書(shū)課題《》，大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書(shū)，聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，上網(wǎng)查資料)

　　2、過(guò)渡：其實(shí)要理解詞語(yǔ)的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來(lái)理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語(yǔ)言的過(guò)程)

　　3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

　　1)、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

　　二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

　　1、過(guò)渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)，就是通過(guò)剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的'線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。)

　　2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

　　3、交流板書(shū)中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語(yǔ)言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。

　　可以從下面幾方面著手：

　　1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用

　　2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

　　三、挖掘成語(yǔ)的積極意義，升華主題。

　　1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰(shuí)害死了大雁?)

　　2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來(lái)改變這只大雁的命運(yùn)。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　省編義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第10課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

　　2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話寫(xiě)話。

　　3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過(guò)程。

　　教學(xué)方法：

　　1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

　　教具準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴�、那是因�(yàn)榧埰?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。

　　1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥(niǎo)”連起來(lái)的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)”。那么大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?誰(shuí)能用一句話介紹更羸?

　　2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，重點(diǎn)詞句加——，不懂詞句加——?(符號(hào)板書(shū))

　　3.朗讀體會(huì)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

　　4.設(shè)疑爭(zhēng)論：

　�、倌銈冇袥](méi)有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了?

　�、趯W(xué)生回答，說(shuō)明理由。

　�、塾懻摽梢栽鯓痈�?

　�、苡懻撌欠裾嬉�?

　　二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。

　　1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來(lái)的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字(板書(shū)：嘣)

　　2.討論：為什么說(shuō)“嘣”置大雁于死地?齊讀第4

　　自然段。

　　3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

　　4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

　　三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

　　1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?

　　2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。

　　②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

　　3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——

　　因?yàn)榇笱懵?tīng)到“嘣”的一聲響，所以—(板書(shū)：心里害怕)

　　因?yàn)樾睦锖ε�，所以�?板書(shū)：忙往上飛)

　　因?yàn)槠疵巷w，所以—(板書(shū)：傷口裂開(kāi))

　　因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以—(板書(shū)：直掉下來(lái))

　　4.訓(xùn)練：

　�、俪鍪究ㄆ�?yàn)椤?.所以……，自由練說(shuō)，開(kāi)小火車說(shuō)。

　�、诔鍪究ㄆ鞘且�?yàn)�，自由練說(shuō)，指名說(shuō)。

　　四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過(guò)程。

　　1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

　　2.設(shè)疑：看來(lái)更羸并不高明，還稱什么射箭能手?那么更羸的本事又高在何處呢?

　　3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo))

　　4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢?(板書(shū)：判斷)

　　5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說(shuō)他所觀察到的。(板書(shū)：觀察)

　　6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想?

　　7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4(1)、(2)，一生上臺(tái)完成板書(shū)。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。

　　8.歸納：①這“傷口沒(méi)有愈合”、“孤單失群”是更羸——(板書(shū)：分析)②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處?③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語(yǔ)氣，采用一人讀一句方法。

　　9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說(shuō)的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。

　　五.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥(niǎo)”的喻意。

　　1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論一下，究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

　　2.討論：四人小組。

　　3.匯報(bào)：

　　4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约�。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　今天執(zhí)教了《驚弓之鳥(niǎo)》，回過(guò)頭來(lái)反思一下，這堂課有不少得失之處。

　　先來(lái)談?wù)勈斋@。首先，今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí)，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢?”徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了，傷口還沒(méi)有愈合，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉。”我深情的說(shuō)：“是啊，怪不得你飛得如此緩慢!”“雁先生，你叫的.聲音為什么如此凄慘呢?”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了，孤零零的，我多么需要同伴的幫助啊!”“我邊飛邊鳴，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn)，來(lái)幫幫我，可是這么長(zhǎng)時(shí)間了，還是每人來(lái)幫我!”我適時(shí)評(píng)價(jià)：“此時(shí)，你又孤獨(dú)，又害怕，多可憐啊!你還想什么呢?”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái)，這下我可要完了!”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些!”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁，想大雁之所想，悲大雁直所悲，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話，用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成。

　　教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢?這成為了教材的留白之處，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生思考了片刻后，精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏，紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)。“更羸，你真不愧是我們魏國(guó)的射箭能手!”“更羸，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察、分析。我要封你做大將軍”(真是慧眼識(shí)英才)“更羸，你真是名不虛傳啊!”(已經(jīng)佩服的五體投地了)“更羸，你是我們魏國(guó)的驕傲!”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，講起來(lái)滔滔不絕。

　　其次，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手?引導(dǎo)學(xué)生深入文本中，尋求答案。在為什么說(shuō)是“嘣”置大雁于死地的討論中，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有，更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話，明白更羸觀察-分析-判斷的思維過(guò)程，層層深入，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。

　　但在上課中，竟然由于緊張，時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟，而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課，猶如那只驚弓之鳥(niǎo)，心理素質(zhì)如此脆弱，是我課前所為料及的，致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾聽(tīng)，適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，更好地調(diào)控課堂�？磥�(lái)，還得多加鍛煉，多上公開(kāi)課。

　　其次，在課外拓展上，所選用的《戰(zhàn)國(guó)策》中關(guān)于“驚弓之鳥(niǎo)”的片斷，為充分考慮到學(xué)生的接受能力，而選用古文段落。由于學(xué)生看不懂，而效果低下。

　　此時(shí)，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念，何不由此生發(fā)，讓學(xué)生收集成語(yǔ)，分層閱讀呢?如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》;以射箭能手為線索：《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》;以成語(yǔ)的出處為線索：《戰(zhàn)國(guó)策-楚策》。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案4

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊�，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

　　2、體會(huì)魏王與更羸在三次對(duì)話中的'情感變化，能分角色朗讀課文并復(fù)述課文。

　　3、了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思和用法。

　　4、使學(xué)生養(yǎng)成遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意

　　教學(xué)難點(diǎn):理解更羸判斷推理的過(guò)程。懂得最后一段內(nèi)容采用了總述---分述的寫(xiě)法。也采用了因果關(guān)系的寫(xiě)法。（因果倒裝）先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事�！绑@弓之鳥(niǎo)”對(duì)這個(gè)題目你怎樣理解呢？（驚：害怕，驚嚇；弓：弓箭；之：的。指被弓箭嚇怕的鳥(niǎo)或害怕弓箭的鳥(niǎo)）文中是如何寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)故事的呢？下面我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀課文，注意生字的讀音。

　　2、聽(tīng)老師讀課文，思考：本文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　3、檢查生字的預(yù)習(xí)情況（屏幕出示要求認(rèn)識(shí)的七個(gè)字，指生認(rèn)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“弦”、“慘”的讀音。）。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“魏”、“箭”、“試”三個(gè)字。學(xué)生練寫(xiě)。

　　5、指生再讀課文，做到正確、流利。

　　三、抓人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

　　同學(xué)們，老師根據(jù)這篇文章制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，今天想請(qǐng)大家?guī)兔�，結(jié)合課文給動(dòng)畫(huà)挑挑毛病，提提意見(jiàn)。（學(xué)生們提出三條建議：

　�。�1）應(yīng)該給動(dòng)畫(huà)片中人物配上聲音。

　�。�2）更羸拉弦，大雁掉下來(lái)缺少動(dòng)作。

　　（3）人物如能加上面部表情會(huì)更生動(dòng)）。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案5

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》知識(shí)點(diǎn)

　　字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

　　詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

　　重點(diǎn)句子：

　　1、更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”

　　2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　3、更羸笑笑說(shuō)：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�

　　4、更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　主要內(nèi)容：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫(xiě)句子。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)程序：

　　這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語(yǔ)言

　　運(yùn)用語(yǔ)言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入揭示課題

　　今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的？板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)

　　二、精心品讀理解課文

　　1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國(guó)日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

　　昨日一只大雁從我國(guó)領(lǐng)土飛過(guò)，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）

　　2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來(lái)幫幫更羸，好嗎？

　　3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

　　我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來(lái)證實(shí)更羸不是殺雁兇手。

　　4、交流。（第5自然段）

　　課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

　　（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

　　5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？

　　6、更羸為什么不用箭也能射雁？

　　友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽(tīng)到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？

　　7、自由讀第9自然段。

　�。�1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫(huà)橫線受過(guò)箭傷離開(kāi)同伴害怕）

　�。�2）在匯報(bào)過(guò)程中結(jié)合理解

　　理解：愈合（傷口長(zhǎng)好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒(méi)有同伴，自鳴自飛。

　　師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過(guò)群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）

　�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見(jiàn)的和推斷的結(jié)合起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�4）更羸說(shuō)的`有沒(méi)有道理？

　�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫(huà)）

　　（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語(yǔ)句，生讀推斷的語(yǔ)句。

　　8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰(shuí)？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。

　　9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

　　10、交流讀的情況。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

　�。�2）分角色演讀。

　　11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說(shuō)什么嗎？

　　12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來(lái)嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

　　（1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）

　　理解：能手。（本文指更羸是魏國(guó)最擅長(zhǎng)射箭的人）

　�。�2）上還有哪些能手？（畫(huà)畫(huà)能手跳舞能手書(shū)法能手）

　�。�3）更羸善于觀察和分析。（板書(shū)善于觀察、分析）

　　三、推理探究理解意義

　　1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)課文深入感悟

　　1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書(shū)）

　　2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

　　五、布置作業(yè)（課件）

　　我喜歡，我選擇：

　�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象；

　�。�2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)；

　　（3）我喜歡積累成語(yǔ)，我要搜集更多有趣的成語(yǔ)故事

　�。�4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說(shuō)明真相，替更羸討回公道……

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

　　文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來(lái)”的推斷怎樣得來(lái)的，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、四人小組交流方法。

　　3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫(xiě)“魚(yú)骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。

　　5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。

　　6、教師精講，補(bǔ)講。

　　整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說(shuō)的：分析和綜合是思維的基本過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案6

　　課文教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“更”，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　如何正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸為什么能不用箭把大雁“射”下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

　　2、通讀課文，學(xué)習(xí)部分生字新詞。

　　3、講讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　二、揭示課題。

　　1、出示課題，理解“之”。

　　2、故事中的“鳥(niǎo)”是哪一種鳥(niǎo)?

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、比較“羸”與“贏”，“嘣”與“崩”。

　　2、提出不理解的詞語(yǔ)。

　　四、學(xué)習(xí)課文。

　　1、理解“有名的射箭能手”。

　　“有名的射箭能手”，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。

　　2、默讀第一段，做讀書(shū)記號(hào)，討論思考題。

　　(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢，邊飛邊鳴。

　　這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?

　　(2)更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　為什么一聽(tīng)到“嘣”的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

　　(2)帶著問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號(hào)。

　　(3)要求學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭归_(kāi)討論。

　　(4)更羸的本事到底大在哪里?

　　他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的'聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè)憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

　　2、結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。

　　(2)分角色朗讀。評(píng)議中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�(很有把握。)

　　“你有這樣的本事?”(驚訝，難以置信。)

　　“我可以試一下。”(雖有把握，但很謙和。)

　　“真有這樣的本事!”(吃驚，贊嘆。)

　　2、看圖復(fù)述《驚弓之鳥(niǎo)》。

　　(1)這幅圖畫(huà)的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開(kāi)想象，復(fù)述故事。

　　3、揭示喻意。

　　(1)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了“驚弓之鳥(niǎo)”)

　　(2)你們?cè)陔娪�、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?

　　(3)小結(jié)：有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　教師課件

　　1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎？（課件出示圖片）

　　2. 今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。（課件出示題目）

　　3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎？

　　4.你想知道什么？

　　1.猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。

　　2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。

　　3.驚：害怕。弓：弓弦聲響。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。

　　4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢？大雁最后怎么樣了？

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　�。�20’）

　　1.仔細(xì)聽(tīng)故事，你從故事里聽(tīng)懂了什么？（課件播放課文錄音）

　　2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王？大雁的情況怎樣？（課件出示圖片）

　　3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4.課件出示詞語(yǔ)、生字。

　　5.指名分段讀課文。

　　6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　1.聽(tīng)故事錄音。

　　2.看圖回答問(wèn)題。

　　3.自讀課文。

　　4.同桌互讀、開(kāi)火車教讀、男女生賽讀生字詞。

　　5.分段讀課文，正音。

　　6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

　　三、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�15’）

　　1.出示寫(xiě)字表生字。

　　2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。

　　3.指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“身”，右邊是“寸”。

　　2.用這些字?jǐn)U詞，并選詞造句。

　　3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，復(fù)習(xí)引入。

　　1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事？

　　2.課件出示詞語(yǔ)。

　　3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。

　　1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

　　2.開(kāi)火車認(rèn)讀語(yǔ)。

　　3.齊讀課題。

　　二、細(xì)讀勾畫(huà)，自主探究。

　　1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手？

　　2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？

　　3.既然大雁不是射下來(lái)的，那么是什么置大雁于死地呢？默讀課文第四自然段，圈出原因來(lái)。

　　4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地？

　　5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎？

　　6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎？

　　7.引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲，大雁肯定很害怕，就會(huì)拼命往高處飛。

　　8.魏王看到了，他有什么樣的感受？

　　9.引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝�，F(xiàn)在你就是魏王，你該如何讀？

　　10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？

　　11.哪一段告訴了我們?cè)�？更羸看到了什么？�?tīng)到了什么？又是怎樣進(jìn)行分析的？

　　12.課件出示填空練習(xí)：

　�。�1）大雁因?yàn)?，所以飛得。

　�。�2）它因?yàn)?，所以叫得。

　�。�3）它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以。

　�。�4）因?yàn)?，所以傷口。

　　（5）因?yàn)閭?，所以。

　　13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？

　　14.從這里可以看出，大雁并不是被更羸射下來(lái)的.，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示填空：更羸的本事不在于（），而在于（）。）

　　15.我們也要向更羸學(xué)習(xí)，對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事情做成、做好。

　　16.讀了更羸的話，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁？

　　18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎？

　　19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義？

　　20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類似的事情嗎？

　　1.“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！�

　　2.讀出更羸的氣魄。

　　3.默讀，思考，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響。

　　4.討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　5.表演動(dòng)作：左手拉弓，右手拉弦。

　　6.模仿“嘣”的聲響。

　　7.有感情朗讀第四自然段。

　　8.大吃一驚。

　　9.表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。

　　10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁？

　　11.自讀第八自然段，邊讀邊畫(huà)。

　　12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。

　　13.會(huì)，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲，大雁就會(huì)害怕，就會(huì)掉下來(lái)。

　　14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn)，而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。

　　15.齊讀第八自然段。

　　16.自由發(fā)言。

　　17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

　　18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。

　　19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

　　20.一朝被蛇咬，十年怕井繩。

　　三、拓展閱讀，總結(jié)提升。

　　1.課件出示故事：

　　晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人，非常喜歡結(jié)交朋友。一天，樂(lè)廣做了一桌子的好菜，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下。

　　過(guò)了好幾天，樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他，于是就親自登門去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心�；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣�，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣，他一病不起了。

　　樂(lè)廣得知他的病情后，思前想后，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影，于是，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中，宛如一條游動(dòng)的小蛇，他驚得目瞪口呆，這時(shí)，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子！”隨后，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái)，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟，病立刻就好了。

　　2.你知道這個(gè)故事的名字是什么？告訴我們什么道理？

　　3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。

　　4.布置作業(yè)：

　�。�1）抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　�。�2）把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案8

　　【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了�！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。

　　【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的`本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

　　5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

　　1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

　　2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【課時(shí)安排】二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？

　　能手”的“能”就是有才干的意思。

　　那能手就是有才干的（人）。

　　文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。

　　那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。

　　T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？

　　S：有名

　　T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名

　　師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。

　　3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

　　2．出示詞語(yǔ)課件

　　驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭打獵大雁拉弦大吃一驚悲慘愈合孤單失群裂開(kāi)

　�。�2）出示

　　本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。

　　過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。

　　同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸

　　與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟

　　1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

　　（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，

　�。�2）指名讀

　　更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　你能用只要就說(shuō)一句話嗎？（指名）

　�。�3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話？

　�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　�。�4）分角色朗讀這段對(duì)話。

　　更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，

　　這句話中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

　　看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？

　　這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。

　　小組展示交流

　　看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。

　　4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

　　課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　　下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　　小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤�，所以……。而我們�?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。

　　3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥(niǎo)

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　思考：箭傷作痛孤單失群結(jié)果：不用箭只拉弓

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

　　2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。

　　3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　過(guò)程與方法

　　這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)意思。

　　2、復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的'一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。

　　2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　一預(yù)習(xí)探究

　　1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛(ài)讀書(shū)，尤其是喜歡讀故事書(shū)。那你們課下都讀過(guò)那些成語(yǔ)故事？

　　2、這些成語(yǔ)不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來(lái)了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則成語(yǔ)故事。（板書(shū)課題）

　　3、打開(kāi)課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。

　　1、學(xué)生交流自己讀過(guò)的成語(yǔ)故事。

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。

　　二合作交流

　　1、（1）課文中的詞語(yǔ)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語(yǔ)：魏國(guó)打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開(kāi)更羸

　�。�2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別

　　2、同學(xué)們的生字學(xué)的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，如果你聽(tīng)到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來(lái)。

　　3、通過(guò)朗讀課文，本課的主人公是誰(shuí)？他是一個(gè)怎樣的人？

　　4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫(xiě)作能手、寫(xiě)字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏國(guó)有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？

　　1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開(kāi)火車?yán)首x，齊讀。

　　（2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說(shuō)出“羸、贏”的區(qū)別。

　　2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評(píng)價(jià)朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。

　　4、學(xué)生理解什么事“能手”

　　5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說(shuō)出心中的感受。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種方法在閱讀中識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、能理解課文內(nèi)容，從而理解成語(yǔ)意思，會(huì)在語(yǔ)言中運(yùn)用，受到啟發(fā)。

　　3、分角色朗讀課文，讀好問(wèn)句和嘆句。

　　4、懂得要善于觀察、善于分析、大膽推斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。

　　課前準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：

　　1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。師：能說(shuō)說(shuō)什么是射箭能手嗎?各行各業(yè)都有能手，紡織紡得特別好的就是紡織能手，你還知道哪些能手?那有名的射箭能手呢?

　　3、通過(guò)這句話，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)(板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo))。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、認(rèn)讀生詞：

　　(1)出示：打獵、大雁、拉弦、裂開(kāi)、孤單失群

　　弦，讀xián，不要讀成xuán。

　　愈，讀“yù”，不要讀成“yuè”;

　　“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　(2)出示：

　　本事(事讀輕生)：本領(lǐng)。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　(傷口)愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。

　　(聲音)悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。

　　3、指名讀課文，想一想：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打獵，更羸觀察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁從天上掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響，就嚇得從天上掉了下來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第2--8自然段

　　(1)那這個(gè)故事到底是怎樣的呢?下面請(qǐng)大家2-8自然段，體會(huì)魏王和更羸說(shuō)話的語(yǔ)氣有什么不同，盡量把你體會(huì)到的讀出來(lái)。

　　(2)生自由讀

　　(3)指名分角色朗讀。在練習(xí)朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣朗讀，為什么這樣朗讀;從而領(lǐng)會(huì)有關(guān)詞語(yǔ)的含義和說(shuō)話人的內(nèi)心活動(dòng)。

　　(4)師：這是剛才同學(xué)們讀到的第5自然段，誰(shuí)愿意在給大家讀讀。出示這段話：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得蹦的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！边@個(gè)自然段只有一句話，想一想，這句話講了幾層意思?(講了兩層：一是更羸的行動(dòng)，一是大雁的行動(dòng)。)

　　(5)聽(tīng)到“嘣”的一聲響，大雁怎么樣?(“那只大雁直往上飛，了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�)

　　(6)這一句中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎?各是什么意思?(課件顯示：“直”變色)

　　老師列出了“直”的幾種解釋，誰(shuí)愿意給大家讀讀。(顯示：“直”三種解釋)

　　“直往上飛”中的“直”什么意思?(一個(gè)勁兒，拼命)

　　“直掉下來(lái)”呢?(筆直)

　　(7)咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

　　(8)更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下來(lái)嗎?那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下來(lái)?(更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。)更羸是怎樣知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?課文第幾自然段告訴大家了?

　　2、學(xué)習(xí)第9自然段。

　　(1)指名讀第9自然段。

　　(2)出示第一句。讀讀，這句話寫(xiě)的是什么?飛得慢是更羸看到的、叫得悲慘是他聽(tīng)到的，這也就是更羸觀察到的。

　　同時(shí)板書(shū)：慢悲慘觀察

　　更羸是怎么觀察這只大雁的?看看課文第二自然段是怎么寫(xiě)的(更羸仔細(xì)看了看)?

　　師引讀：更羸仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它(飛得慢，叫的聲音很悲慘。)

　　(3)出示第二句。師領(lǐng)讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：師讀“果”，生讀“因”。

　　師：飛得慢，因?yàn)椤?/p>

　　師：叫得悲慘，因?yàn)椤?/p>

　　看來(lái)這不僅是一只箭傷未愈的大雁，還是一只孤單失群的大雁。

　　老師板書(shū)：箭傷未愈

　　孤單失群什么是孤單失群?

　　這兩個(gè)分句哪說(shuō)的是原因，哪說(shuō)的是結(jié)果?

　　這兩個(gè)分句都是先說(shuō)結(jié)果再說(shuō)原因，這樣的句式叫果因句式。平時(shí)我們都先說(shuō)事情的原因，再說(shuō)結(jié)果，這樣的句式叫因果句式。那你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以叫得悲慘。因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以飛得慢。)

　　小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們知道了這兩個(gè)分句之間存在著因果關(guān)系。

　　過(guò)渡：更羸根據(jù)大雁飛得慢、叫得悲慘，分析出這是一只傷箭未愈、孤單失群的大雁，又做出了一個(gè)大膽的判斷。

　　(4)齊讀更羸說(shuō)的第三、四句話。

　　能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己說(shuō)說(shuō)。

　　老師說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到弦響，所以…….

　　因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w。

　　因?yàn)樗疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。

　　因?yàn)樗鼈诹验_(kāi)了，所以就掉了下來(lái)。

　　小結(jié)：所以更羸判斷只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)。(板書(shū)：拉弓掉下來(lái))課文的'第幾自然段證明了更羸的這一判斷?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀�？�，更羸的判斷真準(zhǔn)確!

　　3、教師小結(jié)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我們清楚地了解到，更羸通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這只大雁飛得慢，叫的聲音悲慘;從而分析出這是一只箭傷未愈、孤單失群的大雁;進(jìn)而作出判斷，只要一拉弓，這只大雁就會(huì)掉下來(lái)�？磥�(lái)更羸不光是個(gè)有名的射箭能手，他還是個(gè)什么樣的人?(善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。)

　　下面再讓我們來(lái)體會(huì)一下更羸的這個(gè)判斷是怎么一步步做出來(lái)的。齊讀第九自然段。

　　四、揭示課題，拓展延伸

　　1.理解“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思。

　　這節(jié)課，我們學(xué)的成語(yǔ)故事是驚弓之鳥(niǎo)，那你知道什么是驚弓之鳥(niǎo)了嗎?被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)，比喻受到驚嚇后，遇到一點(diǎn)情況后就害怕得不得了。

　　2、其實(shí)，在我們的生活中也有很多類似的現(xiàn)象，出示案例。

　　3、你還知道哪些類似的現(xiàn)象?

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。

　　2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)認(rèn)識(shí)。

　　(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2.自由朗讀。要求：(課件出示)

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēng léi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。

　　2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

　　3.出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說(shuō)，不理解的可以放到課文中理解。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長(zhǎng)好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡力量往高處飛。

　　大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1.課文中寫(xiě)了幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來(lái)的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)

　　追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的'?

　　2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?

　�、凇奥仫w”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?

　�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序。

　　課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)。

　　朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題：

　　(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

　　(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?

　　(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)

　　教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

　�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�

　�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。’”

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形。可不要寫(xiě)成燕子的“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。

　　自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么?還聽(tīng)到什么聲音?

　　(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

　　出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。(教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來(lái)”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)

　　(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

　　3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

　　學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　�、倌男┦歉�(tīng)到和看到的?他觀察到什么?

　　板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

　　學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。

　�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?

　　板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解?(“離開(kāi)”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說(shuō)出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)

　　③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)?(受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo)。)

　�、芤�?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái)?

　　掉了下來(lái)

　　誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程?(先分說(shuō)，后總說(shuō)。)

　�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái)。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

　�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢?

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)

　　(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么?

　　三、復(fù)述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說(shuō)—指名說(shuō))

　　2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō)、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō))

　　3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?

　　五、拓展延伸

　　1、在日常生活中，你遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎?

　　2、說(shuō)幾個(gè)“驚弓之鳥(niǎo)”的近義詞。

　　六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　�。玻ㄟ^(guò)理解更羸說(shuō)的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。

　　３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　�。矗毩�(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的.正確。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一．成語(yǔ)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。

　�。保烧Z(yǔ)導(dǎo)入。

　　小朋友，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ)，有哪些？

　　還有很多，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

　�。玻沂灸繕�(biāo)。

　　成語(yǔ)故事，要學(xué)懂什么？

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　二．自讀課文，提出要求。

　　把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái)。

　　三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。保醪搅私鈨�(nèi)容。

　　課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　　板書(shū)：不用箭

　　只拉弦

　　掉下來(lái)

　　２．學(xué)習(xí)第１自然段。

　　⑴ 更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

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　　這就是課文第一自然段告訴人們的。

　�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）

　�、� 相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)。

　�。岣�

　　※正音：更是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車讀）

　�。馕簢�(guó)

　　※釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家。

　　※正音：一起讀。

　�。隳苁�

　　※什么叫能手？（指１～２名學(xué)生說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w顯示：能手變紅）

　　※手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。

　�。ǘ嗝襟w顯示：手的三種解釋）

　　※課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？

　　（多媒體顯示：射箭能手變紅）

　�、� 來(lái)，咱們把這一段讀讀好。

　�。ǘ嗝襟w顯示：第１自然段）

　　３．學(xué)習(xí)生詞。

　　課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？

　　（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）

　�、疟瘧K

　　第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　�、朴�

　　這個(gè)一起讀。什么意思？

　�、瞧疵�

　　前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

　　４．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　還有哪些地方不懂，提出來(lái)。

　　小朋友提的問(wèn)題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

　　四．學(xué)習(xí)２～８自然段。

　�。保^(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái)。你們覺(jué)得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí)？

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　�。玻叶温洹�

　�、� 你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

　�、� 交流。（指１～２名學(xué)生回答）

　�。常该止�(jié)讀。

　　我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)。

　�。矗υ~語(yǔ)。

　�、� 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　⑵ 交流。

　　ａ圈了哪些詞語(yǔ)？

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案13

　　一、課題：《驚弓之鳥(niǎo)》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解更贏說(shuō)的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)猜成語(yǔ)導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語(yǔ)：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說(shuō)的哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(出示成語(yǔ)釋義)你還知道哪些成語(yǔ)?

　　今天，我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事——“驚弓之鳥(niǎo)”。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問(wèn)：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥(niǎo)”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的'哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽(tīng)到什么?

　　(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。”(教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

　　(4)朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。)

　�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來(lái)?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說(shuō)的話，哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒(méi)有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　(四)拓展延伸

　　這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　“驚弓之鳥(niǎo)”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書(shū)里讀過(guò)的故事中，有沒(méi)有類似“驚弓之鳥(niǎo)”的人。明天上課需要大家說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)聞和感受。

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　過(guò)程與方法:

　　學(xué)生通過(guò)課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語(yǔ)言的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示：

　　課件2：指生說(shuō)說(shuō)圖上有什么?

　　課件3：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，被人射死了一只，樹(shù)上還有幾只?

　　課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

　　2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語(yǔ)——驚弓之鳥(niǎo)。(課件5出示“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開(kāi)他成為射箭能手的奧秘。

　　師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(lái)(課件7)聽(tīng)一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書(shū)：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　師：正因?yàn)椴挥眉�，所以老師在“射”字上加引�?hào)。(動(dòng)畫(huà)演示)

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。

　　出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書(shū)上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)___________�！�

　　2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

　　板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)

　　4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。

　　男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過(guò)箭傷)

　　男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)

　　5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。

　　師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。

　　6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

　　課件出示填空：

　　【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________�！�

　　交流，出示板書(shū)：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名讀，齊讀

　　8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

　　師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

　　師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?

　　師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書(shū)：觀察)

　　師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書(shū)：分析)

　　師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……

　　出示課件12：

　　認(rèn)真觀察：看到，飛得慢

　　聽(tīng)到，叫得慘

　　分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕

　　推斷：不用箭就能射下大雁

　　四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　　1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)

　　2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

　　3、指名讀第5自然段，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

　　再指名讀，齊讀。

　　4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�

　　默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

　　老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來(lái)替換“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話，體會(huì)含義。

　　6、老師來(lái)讀第五自然段的句子，同學(xué)們來(lái)讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……

　　五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：(課件15)

　　【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的'本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?

　　學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說(shuō)的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語(yǔ)氣讀?魏王的話該用什么語(yǔ)氣讀?

　　六、朗讀總結(jié)

　　1、師：更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

　　出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手�！�

　　出示解釋：

　　【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人�！�

　　師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎�，所以是�?xiě)字能手。

　　課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁��！?/p>

　　在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹?lái)說(shuō)話。

　　(下棋能手，跑步能手，寫(xiě)字能手，繪畫(huà)能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

　　(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音能辨別出來(lái)它叫的聲音很悲慘。)

　　2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

　　七、拓展

　　1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)

　　“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)

　　2、師：說(shuō)得對(duì)�！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。(課件flash成語(yǔ)的含義)

　　師：你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)

　　(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)

　　(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼�！耙怀簧咭昱戮K”說(shuō)的就是這種人。)

　　3、師：說(shuō)得對(duì)。有的人受過(guò)一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。

　　4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)

　　八、有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)：

　　10、驚弓之鳥(niǎo)

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|“射”

　　↓下

　　┌飛得慢—受過(guò)箭傷┐弦響→害怕→高飛→

　　大雁∣∣

　　└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開(kāi)→掉下

三年級(jí)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　掛圖、生字詞卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。(如：一石二鳥(niǎo))

　　2、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。(學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。)

　　二、整體感知，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

　　方式：小組學(xué)習(xí)。

　　出示自學(xué)思考題：

　　1、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

　　2、采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

　　3、課文講了一件什么事?

　　三、全班交流自學(xué)情況

　　1、(本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題)認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

　　2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

　　3、本文講的是一件什么事?(更羸放空箭射下一只大雁)

　　四、質(zhì)疑

　　讀了課文，你有哪些不明白的地方?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。(能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。)

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn);“獵”可換偏旁;“愈”不能忘記橫;“雁”內(nèi)是雙人旁。

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)

　　想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題?下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的'看法。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　　1、自讀課文。思考：

　�、� 哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁?

　　⑵ 六到九自然段寫(xiě)的是什么?

　�、� 課文的敘述順序是怎樣的?(先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。)

　　2、集體交流。

　　3、學(xué)習(xí)1到5自然段：

　　⑴ 指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么?(學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。)

　　⑵ 能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。)

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣?(更羸很有信心，魏王懷疑;結(jié)果令魏王吃驚。)

　　方法：