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語文小學(xué)五年級(jí)上教案

時(shí)間:2024-04-12 18:54:03 志彬 小學(xué)語文教案 我要投稿

語文小學(xué)五年級(jí)上教案(精選15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文小學(xué)五年級(jí)上教案,歡迎閱讀與收藏。

語文小學(xué)五年級(jí)上教案(精選15篇)

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.交流自身愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時(shí)做到內(nèi)容空虛、表達(dá)流利.

  2.從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法,從“描寫一個(gè)場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作.

  教學(xué)過程 第一課時(shí)口語交際

  談話導(dǎo)入

  ◆在這段時(shí)間里,俺們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事,了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡,感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢?

  ◆同學(xué)交流已看過的'影視作品.

  分組交流 在你們看過的這些影視作品中,哪一部給你留下的印象最深呢?讓俺們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下.沒看過影視作品的話,也可以講述自身聽過或讀過的相關(guān)故事.可參考以下提示進(jìn)行交流.

  提示:

  a.講清影視作品的名稱,主要講了誰的什么事.

  b.講述給你留下深刻印象的情節(jié),還可以談?wù)勛陨淼母邢?

  c.認(rèn)真聽他人講述,有不清楚的地方可以詢問.

  全班交流 推薦同學(xué)在全班交流.

  聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽,給講述的同學(xué)評(píng)選出“內(nèi)容空虛獎(jiǎng)”“感受真實(shí)獎(jiǎng)”“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等.

  拓展交流

  ◆聽了同學(xué)們的介紹,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?

  ◆其實(shí),在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡.假如你是一個(gè)攝影記者,你會(huì)拍攝俺們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  提煉寫作方法

  回憶本單元課文中的一些寫作方法,如《開國大典》中,把開國大典的過程和場景寫得很清楚.

  運(yùn)用寫作方法

  ◆可以運(yùn)用《開國大典》中描寫局面的方法,選取一個(gè)場景,按時(shí)間順序?qū)懴聛?

  a.師生一起回憶印象深刻的場景,要緊密結(jié)合同學(xué)的學(xué)校生活或社會(huì)生活.

  b.要將局面描寫得真實(shí)、具體、清楚.

  ◆可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書,以寫梗概的方法用文字介紹給大家.

  a.把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡練的語言說一說,請(qǐng)同學(xué)提出意見.

  b.根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改.

  進(jìn)行寫作練習(xí)

  從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫作.

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 2

  設(shè)計(jì)說明

  本課講述一群海軍士兵駐扎在一座小島上,用自己的力量改造出一片綠地,一位將軍到訪,參觀菜地,與士兵分吃一鍋菜湯的事,表達(dá)了士兵們甘于吃苦、敢于創(chuàng)造的革命精神,以及將軍與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)。

  本教案引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并假設(shè)自己是課文中的那位將軍,介紹小島的情況,介紹上島后發(fā)生的事情,寫成一篇上島日記,并寫出自己的心理活動(dòng)。為落實(shí)“以生為本”的理念,注重引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),小組交流、匯報(bào)的方式品讀文本,練說日記內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,準(zhǔn)備《守島夫妻》視頻資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.了解小島的相關(guān)資料。

  2.完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新授課

  1.在無邊無際的大海上,有這樣一座小島,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片云在天邊浮著。這里樹少,草少,土也很少,卻駐扎著一群海軍士兵。(板書課題)

  2.今天我們將走進(jìn)這座小島,去聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事。(指讀、齊讀課題)

  設(shè)計(jì)意圖:開課伊始,用優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、查課前預(yù)習(xí)

  1.以小組為單位,交流預(yù)習(xí)情況。圖片指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效合作。

  出示小組交流目標(biāo):

  (1)讀準(zhǔn)音——讀準(zhǔn)課文中由生字組成的詞語。

  (2)理解義——交流課前預(yù)習(xí)中新掌握的詞語的意思。

  (3)提困惑——統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)不能解決的字詞問題。

  2.師生互助交流。

  (1)讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。

 、佟皣怠弊xlónɡ,不讀lǒnɡ;“舀”讀yǎo;“炊”讀chuī。

 、凇昂摺笔嵌嘁糇,本課讀hnɡ。

 、邸坝颉庇也渴恰盎颉;“舀”下邊是“臼”,不是“白”。

  (2)理解字義、詞義。

  預(yù)設(shè):

  礁石:出示礁石圖片幫助理解。并與“島”進(jìn)行區(qū)分。

  牙齦潰爛:探尋原因,缺少維生素。

  怔:發(fā)愣。

  哽:①食物堵塞喉嚨不能下咽。②因感情激動(dòng)等原因喉嚨阻塞發(fā)不出聲音。(引導(dǎo)學(xué)生明確文中的“哽”是第二個(gè)意思。)

  設(shè)計(jì)意圖:五年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力,尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。這個(gè)環(huán)節(jié)重在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,并組織學(xué)生通過小組交流、討論的方式解決字詞的困惑。

  三、整體來感知

  1.默讀課文,思考:這篇課文主要講了一件什么事?

  2.介紹一件事,我們要交代清楚哪些要素?

  預(yù)設(shè):

  時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)

  3.學(xué)生根據(jù)板書提示,交流時(shí)間、地點(diǎn)、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  預(yù)設(shè):課文講了將軍上小島檢查,發(fā)現(xiàn)了一片菜地,守島戰(zhàn)士用珍貴的小白菜請(qǐng)將軍吃晚飯,將軍不忍吃,最后與戰(zhàn)士分吃蔬菜的事。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解記敘文六要素的知識(shí)點(diǎn),為概括課文主要內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  四、介紹小島

  1.快速瀏覽課文,圈畫出相關(guān)語句,思考:小島是一座什么樣的島?

  預(yù)設(shè)一:小島很小。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語句:

  “遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片云在天邊浮著。”

  “小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。”

  預(yù)設(shè)二:小島很熱。(引導(dǎo)學(xué)生從第2自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語句:

  “將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候,但也有二十多攝氏度!

  預(yù)設(shè)三:小島不適合居住。(引導(dǎo)學(xué)生從第1、4自然段中找出相關(guān)依據(jù)。)

  出示相關(guān)語句:

  “這里樹少,草少,土也很少!

  “在這個(gè)地方,蔬菜是很難生長的。因?yàn)橹饕怨揞^,有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后,就會(huì)牙齦潰爛,嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜,還沒上島,就要爛掉一大半!

  2.在這樣的環(huán)境下,卻駐扎著一群海軍士兵,你有什么想說的?(引導(dǎo)學(xué)生感悟中國軍人不怕吃苦、守衛(wèi)國家的偉大精神。)

  3.指名讀小島的相關(guān)句子,請(qǐng)同學(xué)們簡要介紹一下小島的情況。

  (1)學(xué)生小組合作交流。

  (2)小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,并指導(dǎo)學(xué)生掌握從文本中提取重要信息的能力,以及概括整合的'能力。

  五、感悟軍人情

  1.過渡:小島雖小,居住條件雖差,卻對(duì)我們有著重要的作用。海軍士兵們不怕吃苦,他們長年駐扎在這里,保衛(wèi)著國家的安寧。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,想想最令你感動(dòng)的地方在哪里,說說理由。

  (1)出示閱讀要求:

  (2)默讀課文,邊讀邊寫感受。

  預(yù)設(shè)一:戰(zhàn)士為將軍送上一盤珍貴的小白菜。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第31自然段,感悟戰(zhàn)士尊重將軍,關(guān)心將軍身體的用心。)

 、偃绻闶菍④,聽到了隊(duì)長的那番話,你會(huì)怎么想?

  ②學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè)二:將軍與戰(zhàn)士分食一桶菜湯。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第33~35自然段)

  采訪活動(dòng)。

  環(huán)節(jié)一:將軍,你給戰(zhàn)士們分菜,看到他們馬上躲遠(yuǎn),你當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  學(xué)生交流。

  環(huán)節(jié)二:將軍,你為什么把菜倒進(jìn)湯里?

  學(xué)生交流。

  環(huán)節(jié)三:將軍,看著戰(zhàn)士們自覺地圍了過來,喝著你舀給他們的菜湯,說說你當(dāng)時(shí)的感受。

  圖片指導(dǎo)學(xué)生揣摩將軍的內(nèi)心活動(dòng),為寫將軍日記做準(zhǔn)備。

 、賹W(xué)生交流。

 、谛〗Y(jié):戰(zhàn)士們關(guān)心年邁的將軍,為將軍送上一盤自己親手種的珍貴的蔬菜。將軍心疼戰(zhàn)士,把菜倒入湯里和戰(zhàn)士們一同吃。

  預(yù)設(shè)三:戰(zhàn)士背土帶菜種到島上。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第6~8自然段,感悟戰(zhàn)士思念家鄉(xiāng),又善于改造環(huán)境的決心。)

 、賹W(xué)生交流。

 、谧穯枺喝绻闶菍④,聽到了隊(duì)長的這番話,你對(duì)這群戰(zhàn)士又會(huì)有怎樣的想法?你想對(duì)島上的戰(zhàn)士說些什么呢?

 、坌〗Y(jié):正是有了這樣一群愛動(dòng)腦、肯創(chuàng)新的戰(zhàn)士,才有了小島上的一片綠色菜地。這是小島的希望。

  預(yù)設(shè)四:油布的秘密——中國地圖。(引導(dǎo)學(xué)生品讀第29自然段,感悟戰(zhàn)士的中國情,愛國心。)

 、僮穯枺簩④,當(dāng)你看到這一幅由菜構(gòu)成的中國地圖時(shí),你的想法是怎樣的?

  ②學(xué)生交流。

  2.小結(jié):守衛(wèi)祖國的每一位戰(zhàn)士眼里是中國,心里也是中國,滿滿的愛國情,讓我們牢牢記住這群最可愛的人。

  設(shè)計(jì)意圖:教師將課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生在交流的過程中揣摩語言,交流對(duì)人物品質(zhì)的理解,學(xué)生在平等的對(duì)話中交換思想,重點(diǎn)品悟人物的心理,揣摩人物的心理活動(dòng)。

  六、指導(dǎo)寫日記

  1.將軍帶著我們參觀了小島,讓我們認(rèn)識(shí)了一群不怕吃苦、熱愛祖國、敢于創(chuàng)造的守島戰(zhàn)士。將軍有一個(gè)習(xí)慣,就是寫日記,他準(zhǔn)備把這次小島之行寫進(jìn)日記里。我們來幫他回顧一下他上島之后看到了什么,聽到了什么,他和戰(zhàn)士們又發(fā)生了什么事,心情又是怎樣的。

  (生交流,師相機(jī)板書)

  2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)環(huán)節(jié)來寫日記片段,強(qiáng)調(diào)突出將軍的心理活動(dòng)。(相機(jī)板書:心理活動(dòng))

  3.學(xué)生寫日記,教師巡視。

  4.指名交流,師生評(píng)議。

  設(shè)計(jì)意圖:我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)時(shí),要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生書寫的情境,善于捕捉學(xué)生書寫的題材,在課堂上進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生交流。

  七、延伸到課后

  1.寫一篇完整的《將軍上島日記》。

  2.觀看《守島夫妻》的視頻。

  設(shè)計(jì)意圖:課堂授之以漁,課外拓展延伸,趁熱打鐵,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

  板書設(shè)計(jì)

  小島

  1.將軍上島。

  圖片看到:油布

  綠油油的菜地

  聽到:土和菜種是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來的

  2.戰(zhàn)士邀吃晚飯。

  看到:一盤小白菜

  菜地里的中國地圖

  3.與戰(zhàn)士讓菜。

  教學(xué)反思

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此,教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn):

  1.不動(dòng)筆墨不讀書。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,即讀書做記號(hào)。解決生字詞難題時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生將小組內(nèi)的困惑記錄下來。感悟小島特點(diǎn)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生圈畫相關(guān)語句。品悟人物形象時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生找找最令你感動(dòng)的地方,并寫寫體會(huì)和感受。教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)的情境,讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

  2.提倡討論式教學(xué)。課堂初,我指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作解決生字詞困惑,讓學(xué)生在合作交流的過程中確立學(xué)的主體性地位。課堂中,我拋出主要問題:“找找最讓你感動(dòng)的地方,說說理由!睂W(xué)生在讀文、思考之余,進(jìn)行大膽交流,思維的火花碰撞,讓課堂在交流探討中深入文本背后,幫助學(xué)生感悟人物品質(zhì),揣摩人物心理,為寫日記做好準(zhǔn)備。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

  2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

  3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀,激發(fā)愛國之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  (一)讀懂過渡句

  這節(jié)課,我們將穿越時(shí)光,走進(jìn)當(dāng)年的圓明園,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽三四自然段,想一想,這兩段話是圍繞哪句話寫的?

  課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。”

  “建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

  給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,使句子意思不變,作用也不變。

  圓明園不僅建筑宏偉,也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。

  (二)想象宏偉的建筑,學(xué)習(xí)寫法

  1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)

  (1)默讀第三段,你從哪些句子中感受到了宏偉?

  (2)課件出示句子。

  圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

  ③數(shù)一數(shù)作者用了多少個(gè)“有”字?引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)建筑物種類多,數(shù)量多。

  2.想象園中的景象,引導(dǎo)背誦。

  3.模仿寫法,說話寫話。

  校園里,有_________的,也有的_________。不但有_________,還有_________。

  (),有_________的_________,也有_________的_________。不但有_________,還有_________。

  .園中的風(fēng)景如此美妙,大家還能想出來嗎?

  指導(dǎo)有感情地朗讀!奥綀@內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里!

  (三)“最珍貴的文物”

  1.課件出示句子。

  上自先秦時(shí)代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

  2.從先秦時(shí)代、到清朝,足足有三千八百多年,那時(shí)候有多少珍貴的'歷史文物呀?你能用一個(gè)詞語形容?

  3.課件出示相關(guān)文物圖片。

  4.當(dāng)看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時(shí),同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語氣朗讀第四段。

  (四)品讀毀滅,領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn),激發(fā)感情

  1.這座舉世聞名的皇家園林,這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館,我們?cè)僖部床坏剿妮x煌了。

  2.課件出示第五段話,學(xué)生默讀第五段話,在句子旁邊寫下心情、感受。

  3.你讀到哪個(gè)地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

  引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實(shí)在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

  4.看看侵略軍犯下的罪行,我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家用朗讀揭露這些強(qiáng)盜的無恥行徑。

  5.全班有感情地朗讀第五段。

  (五)再讀第一段,總結(jié)

  我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林,就這樣消失了,這個(gè)損失太大了。我們?cè)賮碜x讀課文的第一句。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)"竊、腋"等7個(gè)生字,會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字。正確讀寫"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

  2.把相關(guān)的句子制作成課件。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣

  1.同學(xué)們,書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?

  (學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

  [聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

  2.剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是。∽x書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去"竊書"。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

  3.板書課題,教案《人教版小學(xué)五年級(jí)上全冊(cè)語文教案》。

  4.看了這個(gè)課題,你有什么疑問?

  預(yù)測(cè):為什么要竊讀?

  是怎么竊讀的?

  竊讀是怎樣的感受?

  二.初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.剛才同學(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫了什么事?

  [從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

  (學(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

  3.自學(xué)生詞新詞。

  4.自學(xué)檢測(cè):

  A.認(rèn)讀生字與寫字。

  (教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如"目的地"的"的"讀dì;"踮起腳尖"中的"踮"diǎn讀;"暫時(shí)"中的"暫"讀zà;有一些字的筆劃較多,如"餓""懼""檐""酸""撐"等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的'組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真,注意書寫的習(xí)慣。)

  B.體會(huì)詞語的含義。

  適宜--適合,相宜。文中指在書店人多,無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

  知趣--知道好歹,不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的,每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí),我就會(huì)放下書離開。

  饑腸轆轆--饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

  白日夢(mèng)--比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中,也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條,再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來說像"白日夢(mèng)"一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

  依依不舍--留戀,不忍分離。

  二、熟讀課文,理清課文記敘的線索

  1.學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

  2.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.。

  3.讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘"我"竊讀的經(jīng)歷與感受的。

  4.整理課文記敘的線索:

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  三.品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

  1.默讀第3自然段。畫出"我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

  2.課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?

  ("跨進(jìn)店門,暗喜","踮起腳尖,從大人腋下鉆過去","總算擠到里邊來了","急切地尋找",寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)

  3.想像當(dāng)時(shí)"我"找書的樣子。表演體會(huì)。[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

  4.她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

  5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。

  四、置留問題,布置作業(yè)

  1.她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

  2.抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。

  板書設(shè)計(jì):

  1竊讀記

  放學(xué)后--邊走邊想--跨進(jìn)店門--打開書閱讀--恐懼被發(fā)現(xiàn)--饑餓難耐--放回書架--走出書店

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1.認(rèn)讀詞語"竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲"等。

  2.回顧課文內(nèi)容。

  3.過渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道"我"是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)

  二、品讀體驗(yàn)。

  1.指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

  (1)體會(huì)"我像一匹惡狼,貪婪地讀著。"(課件演示句子)

  A.這句話把什么比作什么?

  B."餓狼"給我們留下的是不太美好的形象,可"我"卻把自己比作"餓狼",那樣"貪婪地讀著",這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)[感悟?qū)懛,體會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]

  (2)體會(huì)"我很快樂,也很懼怕--這種竊讀的滋味"(課件演示句子)

  A.快樂的是什么?恐懼的是什么?

  B.你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說一說)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

  2.默讀5--10自然段。體會(huì)"我"竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。

  (要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)

  (1)"害怕書店老板發(fā)現(xiàn)"是什么滋味?

  (作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)

  (2)"把自己隱藏起來"是什么滋味?

  (要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)

  (3)"趕上天下雨"是什么滋味?

  (為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

  (4)"餓得饑腸轆轆"是什么滋味?

  (作者讀書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)

  (5)"日光燈亮起來"是什么滋味?

  (作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)

  (6)"我走出書店時(shí)"是什么滋味?

  (身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)

  3.聯(lián)系生活實(shí)踐說說"你們是吃飯長大的,也是讀書長大的。"這句話的理解。("吃飯長大"指的是身體的物質(zhì)需求,"讀書長大"則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)

  三.感悟?qū)懛?/p>

  1.引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?

  (學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  [學(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]

  2.小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

  四、拓展延伸

  1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

  2.說一說

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法,圍繞二十年后的家鄉(xiāng)進(jìn)行寫作。

  2.大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

  3.用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  4.學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱,在敘述中做到詳略得當(dāng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化,學(xué)習(xí)用人、事、景、物表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛、懷念之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱,在敘述中做到詳略得當(dāng)。

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,老師帶來一組圖片,我們一起來欣賞。(課件出示1)出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的對(duì)比。

  看了這組圖片,你有什么感受?

  生交流感受。

  師:我們發(fā)現(xiàn),二十年的時(shí)光,景在變,人在變。瞧,我們身邊的樓房越來越高,人們身上的衣服越來越漂亮。二十年前手機(jī)、電腦還很少,可是現(xiàn)在基本都普及了。二十年的變化真大呀!那么二十年后,我們的家鄉(xiāng)又會(huì)變成什么樣子呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為主題,寫一篇習(xí)作。

  板書:二十年后的家鄉(xiāng)

  二、指導(dǎo)審題,明確習(xí)作要求。(課件出示3)

  1.指導(dǎo)審題

  (1)根據(jù)題目,我們可以看出這是一篇什么性質(zhì)的習(xí)作?

  板書:想象習(xí)作

 。2)關(guān)于想象習(xí)作,你覺得我們應(yīng)該注意什么呢?

  生交流、總結(jié)(課件出示4)

  A首先在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想象。

  B要融入感情,合理想象。無論什么樣的文章,離開了感情,就會(huì)缺乏生氣和真實(shí)感。

  (3)明確寫作要求

  同學(xué)們說得很好。那么,《二十年后的家鄉(xiāng)》應(yīng)該寫些什么呢?

  板書:寫什么

  生交流、總結(jié)(課件出示5)

  師:是呀,我們可以從景物、建筑、人、交通等方面寫二十年后家鄉(xiāng)的變化。

  三、指導(dǎo)想象,書寫變化。

  (1.二十年后家鄉(xiāng)的變化有哪些?對(duì)這些變化,你有怎樣的感情?課件出示6)

  板書:寫變化, 融入感情

  師提示:

 、 家鄉(xiāng)二十年后的變化:

  街道──商場──廣場──公園──河流──家——家人。

 、 二十年后與親人團(tuán)聚的場面:

 、嵌旰笈c同學(xué)聚會(huì)的場面:

  生組織材料,并匯報(bào)。

  2.匯報(bào)自己的材料。

 。1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào),其他同學(xué)認(rèn)真聽,并做出合理的評(píng)價(jià)。

  (2)再請(qǐng)中等的同學(xué)匯報(bào),其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

 。3)請(qǐng)習(xí)作稍差的同學(xué)做匯報(bào),教師和同學(xué)們共同指導(dǎo)。

  四、師生合作,探索表達(dá)方法(課件出示8)

  板書:怎樣寫

  1.開頭、結(jié)尾怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

  2.說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。

  3.指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱:

 。ɡ蠋熍e例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。)

  4.敘述過程中要詳略得當(dāng)。

  為了讀出重點(diǎn),我們要把材料的重點(diǎn)部分寫具體,次要材料略寫,也就是要做到詳略得當(dāng)。同學(xué)們思考自己收集的材料,看看哪些材料要詳寫,哪些材料要略寫。

  板書:詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)

  五、試寫初稿,自行修改(課件出示9)

  1.要求書寫工整,語句通順。

  2.提示用具體的'人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。

  板書:要修改

  六、小組評(píng)議,互改

  1.小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  2.修改步驟:(課件出示10)

  思路──重點(diǎn)(家鄉(xiāng)人、事、景、物的變化)──開頭、結(jié)尾──字詞句(是否通順)

  七、佳作賞評(píng)

  1.每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng),可以是全文,可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。

  2.請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因,對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  1.在教學(xué)中,我通過圖片對(duì)比,引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。為了讓學(xué)生很好地把握主題,我引導(dǎo)學(xué)生從審題入手,然后通過明確主題,討論寫法等步驟,引導(dǎo)學(xué)生抓住習(xí)作重點(diǎn)進(jìn)行寫作,效果較好。

  2.在教學(xué)過程中,我注重對(duì)習(xí)作方面不同程度的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。我通過讓不同寫作程度的同學(xué)匯報(bào)的方式,發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娲嬖诘膬?yōu)點(diǎn)與不足,并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效果較好。

  美中不足的是由于前面的環(huán)節(jié)用時(shí)太多,致使“佳作賞評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)較少,只評(píng)價(jià)了個(gè)別同學(xué)的習(xí)作。在今后的教學(xué)中,我要做到統(tǒng)籌安排,不能顧此失彼。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

  過程與方法:

  多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。

  教具準(zhǔn)備:

  黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的'情況。

  1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

  (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

  二、各自讀文,感知課文大意。

  1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

  2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑提問,教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

  4、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

  5、出示視頻,黃河流域的近況。看了視頻后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。

  三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:

  (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

  (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?

  (3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?

  2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))

  黃河變化的原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

  3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)

  4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

  5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?

  6、拓展延伸:

  (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?

  (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)

  7、作業(yè)。

  (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。

  (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。

  板書設(shè)計(jì):

  8、黃河是怎樣變化的

  以前——“搖籃”

  現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法學(xué)寫一篇簡單的說明文。

  2.學(xué)習(xí)有序觀察,并在觀察中抓住事物的特征。

  3.在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說明方法介紹一自己喜歡的一種事物,要突出這種事物的特征。

  2.在介紹事物特征的時(shí)候,要按照一定的順序。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能按一定順序?qū)懽,將說明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去。

  在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力,受到熱愛科學(xué)的教育,陶冶熱愛生活的情趣。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  在我們生活中,有許多精美的物品,大家看:(出示課件1)香甜可口的水果、營養(yǎng)豐富的蔬菜、美觀實(shí)用的電器、漂漂亮亮的玩具……

  多美呀!你最喜歡什么?你了解它嗎?想給我們介紹介紹嗎?

  板書:介紹一種物品

  師:要把你喜歡的物品介紹清楚啊,就要用到前面我們前面學(xué)過的一種文體——說明文。大家還記得嗎?

  二、方法指導(dǎo):怎樣寫說明文

  1、回憶一下學(xué)過的說明文——《太陽》《松鼠》等,總結(jié)學(xué)過的說明方法及說明文中語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。(出示課件2)

  2、出示習(xí)作要求:介紹一種物品,選材方面:可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。(出示課件3)

  提示寫作方法:按照一定的順序來寫。要抓住所要介紹物品的特點(diǎn)來寫。運(yùn)用我們學(xué)過的一些說明方法。語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫完后認(rèn)真修改。(出示課件4)

  板書:選材 寫作方法

  三、師生討論歸納(出示課件5)

  師:我們應(yīng)該從哪幾方面介紹商品呢?讓我們一起讀讀習(xí)作要求,看看文中給我們提示了些什么?

  第一步:確定好要寫的物品。

  第二步:認(rèn)真觀察,找到物品的`特點(diǎn)。

  1、介紹蔬菜、水果,應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道,還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價(jià)值、保鮮等方面的情況;

  2、介紹玩具、文具、電器,應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過程中應(yīng)

  注意的問題等等。

  第三步:具體描寫,結(jié)構(gòu)有條理

  四、小組交流,練習(xí)表達(dá)。(出示課件7)

  1、出示物品,思考物品的特點(diǎn)。

  2、同桌間交流:把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。

  3、班上交流:如何在介紹物品時(shí)用到不同的說明方法。

  4、打算介紹同一物品的同學(xué)自由組成小組,交流如何突出物品特點(diǎn)。

  板書:突出特點(diǎn)

  五、確定寫作對(duì)象,為作文擬提綱并練習(xí)寫作。(出示課件8)

  1、在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。

  2、為自己的作文擬一個(gè)提綱,包括先寫什么、再寫什么、最后如何結(jié)尾。

  3、寫作。

  六、組內(nèi)評(píng)議,練習(xí)修改。(出示課件9)

  1、展示自己的作文提綱,說說自己打算如何寫作,請(qǐng)同桌或?qū)懲晃锲返耐瑢W(xué)提建議。

  2、用筆試著介紹你手中物品,注意,(出示課件10)

  一、要有內(nèi)容,二、要有順序,三、要有說明方法。

  七、集體評(píng)議,作業(yè)安排。

  1、展示優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng),總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。

  2、繼續(xù)修改習(xí)作,寫好這篇說明文。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  1.在這節(jié)課的教學(xué)中,我首先用精彩的圖片導(dǎo)入,引起學(xué)生的興趣,然后通過指導(dǎo)寫作方法、選材等,來指導(dǎo)學(xué)生寫作,讓他們有的可寫,減輕了寫作的負(fù)擔(dān),消除了他們的畏難情緒。

  2.在教學(xué)過程中,我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神,讓他們通過展示自己的作品,品評(píng)作品,在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足,從而完善自己的作品,起到了良好的效果。

  美中不足的是對(duì)寫作差的學(xué)生給予的鼓勵(lì)不夠,希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 8

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此,本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感,使學(xué)生在讀中想象,在想象中體會(huì),在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是:先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容;然后抓住課文重點(diǎn)句段,體會(huì)“搖花樂”,并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀,突出“樂”,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解;接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香,體悟思鄉(xiāng)情,進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:

  1.搜集有關(guān)桂花的資料,并作詳細(xì)的了解。

  2.制作多媒體課件。

  3.了解作者相關(guān)資料。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1.搜集作者相關(guān)資料,對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。

  2.搜集關(guān)于桂花的資料,制作相關(guān)資料卡。

  3.閱讀課文,將課文讀通順,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1.多媒體播放歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。

  2.過渡:是啊!童年是五彩繽紛的,那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里,F(xiàn)在,請(qǐng)你打開記憶的閘門,捕捉童年生活中最精彩的瞬間,談一談童年趣事,好嗎?學(xué)生自由表達(dá)。

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章,和作者分享童年的快樂。

  4.板書課題:桂花雨。

  設(shè)計(jì)意圖:先用優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中,接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事,最后教師飽含深情地引入新課,掀起學(xué)生的情感波瀾,引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。

  二、初讀課文,自學(xué)生字新詞

  1.提出要求,檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。

  (1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。

  (2)理解字義、詞義,不理解的查工具書。

  2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀得正確、通順。畫出生字、新詞,不懂的字詞問同學(xué)或查字典、詞典。

  3.師生交流,檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。

  (1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。

  籮:是二聲,不是四聲。

  婆:讀pó,不讀pé。

  浸:讀jìn,不讀qìn。

  纏:是翹舌音,不要讀成平舌音。

  (2)借助工具書并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。

  ①指導(dǎo)學(xué)生解釋詞語時(shí),要依據(jù)“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

 、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲!

  4.朗讀課文,要求讀得正確、通順。

  設(shè)計(jì)意圖:提出要求,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語,教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。

  三、再讀課文,整體感知內(nèi)容

  1.默讀課文,思考課文講了一件什么事。

  預(yù)設(shè):課文主要寫作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。

  2.指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文,簡要說出文章的寫作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答,簡要說出文章的寫作思路。

  預(yù)設(shè):

  第一部分(1、2自然段):寫中秋憶桂花,思故鄉(xiāng)。

  第二部分(3~6自然段):寫童年搖桂花,樂無窮。

  第三部分(7、8自然段):寫“我”到杭州后賞桂花,思故鄉(xiāng)。

  3.匯報(bào)交流初讀課文的情況,提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。

  4.鼓勵(lì)簡單的問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,了解主要內(nèi)容,理清寫作思路,是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),教師以學(xué)定教,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問難的能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  四、教師示范,指導(dǎo)書寫

  1.課件出示本課會(huì)寫字,動(dòng)漫演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  2.教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書寫速度。

  籮:最下面是“夕”,不是“歹”。

  糕:左右結(jié)構(gòu),是米字旁,不是木字旁。

  浸:右下是“又”,不是“友”。

  3.教師范寫“婆、浸”,學(xué)生重點(diǎn)練寫這兩個(gè)字。

  4.學(xué)生自由練寫其他生字,互相評(píng)價(jià)。

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生寫好生字,是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù),因此,寫字后的評(píng)價(jià)尤為重要,學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫字經(jīng)驗(yàn),將字寫得更加美觀。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課教學(xué)

  1.聽寫會(huì)寫字:懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿

  2.回憶課文內(nèi)容:課文圍繞桂花講了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?

  3.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。

  設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

  二、精讀品析,感悟思鄉(xiāng)情懷

  1.看課文插圖,在課文中找到描寫插圖內(nèi)容的段落,畫出有關(guān)的語句,大聲朗讀,批注自己的感受。

  2.體會(huì)“搖花樂”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君,體會(huì)搖花的快樂。

  (1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花,以及從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出描寫“搖花樂”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語,也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

  (2)結(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語句。

  課件出示:這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖哇搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨呀!”

  (3)出示品讀提示,合作探究:

 、僮x句子,并說一說自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(出示課件——童謠《搖花樂》)

  ②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?作者只是搖落了桂花嗎?她還搖出了什么?

 、廴绻愕耐暧羞@樣快樂的事,你長大后想起來的時(shí)候,會(huì)是怎樣一種心情呢?這表達(dá)了作者怎樣的感情呢?

  ④你現(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎?題目用了什么修辭方法?

  (4)學(xué)生匯報(bào)。

  (5)指導(dǎo)朗讀,讀出快樂、興奮的'感覺。

  3.感受桂花香。

  (1)默讀課文,畫出描寫“我”喜歡桂花的句子讀一讀,思考:

 、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花?

 、谀男┰~語寫出了桂花的香?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

 、購墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭砀形。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來品讀。

 、谄纷x“浸”字的好處:課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的。

  (3)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。

  4.體悟思鄉(xiāng)情。

  (1)過渡:其實(shí),不光是作者,就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!

  (2)合作探究。

 、偻瑯邮枪鸹ǎ瑸槭裁茨赣H說外地的桂花沒有家鄉(xiāng)的桂花香呢?(母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,吃著用桂花做的食品,喝著桂花茶,體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí),母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味桂花。在母親心中,家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無限眷戀之情。)

 、谧鳛槔先,母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香,還在思念什么?(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)

 、邸坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(一個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和“桂花雨”,表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)

  (3)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

 、僦笇(dǎo)朗讀:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)學(xué)生注意,這句話要讀出母親的什么感情?

  圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑:為什么桂花的香氣有這樣的差別?

  預(yù)設(shè):要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。

 、谝x:讓我們飽含深情地齊讀第8自然段!坝谑,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨!(指導(dǎo)朗讀該段)通過“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂”和“桂花雨”,這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。

  (4)小結(jié):是呀!都說美不美,家鄉(xiāng)水,親不親,家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文,去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧!(學(xué)生有感情地朗讀全文。)

  5.體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。

  (1)想一想:作者運(yùn)用了什么方法來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):敘事和抒情。

  設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,因此,本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究,把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

  三、回歸整體,總結(jié)升華情感

  1.這篇課文寫了哪些內(nèi)容?通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  預(yù)設(shè):我感受到作者童年生活的“搖花樂”,以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣,用仁愛的胸懷愛家鄉(xiāng),愛親人,愛大自然。同時(shí),我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去,做到“句句有情”。

  2.總結(jié):同學(xué)們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂、溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。

  設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。

  四、拓展延伸,推薦閱讀

  1.同學(xué)們,老師還讀過臺(tái)灣女作家琦君的其他作品,她特別愛寫親人、朋友、花草樹,F(xiàn)在,我向大家推薦她的另幾部作品,如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說夢(mèng)痕》等。

  (1) 《留予他年說夢(mèng)痕》中有這樣一段話:

  面對(duì)著姹紫嫣紅的春日,或月涼似水的秋夜,我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田,與庭院中淡雅的木樨花香。我相信,心靈如此敏感的,該不止我一個(gè)人吧!

  (2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話:

  戀鄉(xiāng)的人,終于忍不住喊出:“故鄉(xiāng),我們哪一天回去?家鄉(xiāng)味,我們哪一天能再嘗呢?”

  2.請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,說說琦君是個(gè)怎樣的人。

  預(yù)設(shè):故鄉(xiāng)的每一寸土地,每一處景觀,每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛故鄉(xiāng)、熱愛父母的人;她關(guān)注親情、友情,是個(gè)有愛心的人。

  3.摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。

  設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化“語文本體”,不僅探究文章寫什么,探究其人文價(jià)值,而且拓展延伸,追根溯源,探究作者是怎樣表達(dá)情感的。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  教學(xué)時(shí),我通過自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析,以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法,牢牢拴住學(xué)生的心,使他們讀在其中,感在心中,情蘊(yùn)其中,最大限度地受到熏陶和感染,使教學(xué)效果倍增。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào),通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏,讓朗讀充滿感情。

  2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

  3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。

  4、學(xué)會(huì)把字寫得工整、漂亮,積累成語。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào),通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏,讓朗讀充滿感情。

  2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語的不同表達(dá)效果。

  3、積累成語。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法

  教具準(zhǔn)備

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入。

  同學(xué)們,語文園地四給我們帶來了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

  板書:語文園地四

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、交流平臺(tái)(出示課件2)

  同學(xué)們,本單元的課文充滿了濃濃的愛國情感。我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把這種情感表達(dá)出來呢?

  生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié):(出示課件3)

  ①要準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如,《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情;《少年中國說》表達(dá)的是___________感情。

  ②可以通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏等來體現(xiàn)課文的感情。如,《圓明園的毀滅》的第一自然段,可以讀得________一些;《少年中國說》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。

  板書:痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂

  2、詞句段運(yùn)用

  (1)每組詞語的意思有什么相同和不同?選擇其中一個(gè)詞語寫一段話。(出示課件4)

  小組活動(dòng):

  A、朗讀這些成語,借助工具書理解詞語的意思。

  B、這兩組詞語在表達(dá)效果上有什么異同。

  C、選擇一個(gè)詞語寫一段話。

  生查字典,并說明兩組詞語的異同。

  生匯報(bào):(出示課件5)

  每組上下兩個(gè)成語的意思是相同的,不同的是它們的感情色彩。上面的成語是褒義詞,用作褒揚(yáng)、贊美;下面的成語是貶義詞,用作貶斥、斥責(zé)。

  生展示自己寫的話。

  板書:褒義詞、貶義詞

 。2)體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。(出示課件6)

  A、讀這兩個(gè)句子,找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào),看看它們分別用在什么地方。

  B、體會(huì)它們的不同。

  C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。

  生總結(jié),匯報(bào)

  板書:頓號(hào)、逗號(hào)的異同(出示課件7)

  師:逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓,但停頓性質(zhì)不同。

  逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓,而頓號(hào)有專門的用途。

  逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類:一是表示分句之間的停頓,二是表示句中成分之間的停頓,三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。

  而頓號(hào)呢,在句子里,一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞,停頓時(shí)間比逗號(hào)短,有時(shí)也用來表示次序語之后的停頓,如一、二、三等

  頓號(hào)用來隔開并列的詞或短語,表示的停頓比逗號(hào)小。

  生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn):(出示課件8)

  毽子越做越講究,有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的.毽子滿院子飛。

  3、書寫提示(出示課件9)

  我們?cè)跁鴮懸皇自姷臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫也可以豎寫。橫寫的時(shí)候,我們要從左到右寫,豎寫的時(shí)候,要從右到左。要注意居中寫,注意上下左右的文字要對(duì)稱,使篇章看起來美觀。

  每個(gè)字要做到筆順正確,結(jié)構(gòu)合理,使每個(gè)字看起來很美觀。

  展示相關(guān)書法作品。

  學(xué)生臨寫

  點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

  4、日積月累(出示課件11)

 。1)朗讀這些成語。

  (2)借助工具書理解這些成語的意思。

 。3)感悟兩組成語所描繪的不同生活狀態(tài),珍惜美好生活。

  生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件12)

  師總結(jié):這兩組成語分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語描繪的是“太平盛世”下人們幸?鞓返纳顖鼍埃坏诙M詞語描繪的是  板書:幸福生活---悲慘生活----珍惜

  三、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,這節(jié)課,我們明白詞語的不同感情色彩,以及它們不同的表達(dá)效果,還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別,積累了許多成語,收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  1、在本課的教學(xué)中,我根據(jù)語文園地的內(nèi)容,采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語、句子的意思,并根據(jù)要求完成練習(xí),這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度,效果較好。

  2、在教學(xué)中,我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書解決問題的意識(shí)。對(duì)于一些成語的意思,我要求學(xué)生借助工具書來理解其意思,讓學(xué)生對(duì)成語有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練,對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。

  3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位,致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

  2.朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  3.領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。

  2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

  同學(xué)們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容,父母的愛是那親切的話語,父母的愛是那熱情的鼓勵(lì),父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式。可是,不論哪種形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。

  今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛吧。

  板書:父愛之舟

  二、讀文識(shí)字。(出示課件3)

  1.自讀課文,借助工具書,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

  2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。

  3.交流匯報(bào):(出示課件4)

 。1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?

 。2)出示本課的生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。

  (3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

  4.討論交流(出示課件5)

  (1)課文講了哪幾件事?

 。2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。

  (3)讀一讀讓你感受最深的句子,體會(huì)人物的感情。

  5.小組活動(dòng)。

  小組成員帶感情朗讀課文,評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。

  三、整體感知。(出示課件6)

  1.用自己喜歡的方式讀課文,看看文中寫了哪些事。

  2.從這些事中,我們感受到了什么?

  3.畫出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫下來。

  生總結(jié) 匯報(bào)(出示課件7)

  本文先回憶了過去:父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué),見“我”晚上在旅館被臭蟲咬,父親心疼的樣子。

  在廟會(huì)中,父親帶“我”去逛廟會(huì),給“我”買豆腐腦,可是自己卻舍不得吃,后來還給“我”做萬花筒。

  父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。

  為了供“我”讀書,家里籌錢,為了節(jié)省路費(fèi),父親借船送“我”。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。(出示課件8)

  1.課文分了幾個(gè)場景進(jìn)行描述?哪個(gè)場景讓你感動(dòng)?

 。▔(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)

  這些場景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。

  2.分小組討論,概括每段的段落大意。

  生總結(jié),匯報(bào)

  第一部分(1)以夢(mèng)境開始,引入往事的回憶。

  第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。

  第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。

  五、布置作業(yè)(出示課件9)

  1.背寫課文的生字。

  2.繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

  2.學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(出示課件11)

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

  2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說在“我”的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?

  3.文中的父親給你留下了什么印象?

  二、品讀感悟,體會(huì)父愛。

  1.課文出現(xiàn)了五個(gè)場景,我們先來看看第一個(gè)場景。(出示課件12)

  板書:第一個(gè)場景

  找出描寫父親心理活動(dòng)的句子,體會(huì)父親的情感。

  生總結(jié)、匯報(bào)

  “心疼極了”體現(xiàn)出父親對(duì)“我”的深切的關(guān)愛;“父親動(dòng)心了”說明在明知道自己非常貧苦的情況下,還打算為孩子換房間,體現(xiàn)出父親對(duì)孩子無微不至的愛。

  師:我們只體會(huì)了父親對(duì)孩子的愛,那么,這段文字里有沒有體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛呢?

  生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件13)

  “體會(huì)到父親掙錢的艱難”、“不肯再加錢換房子”表現(xiàn)出“我”對(duì)父親艱難的體諒,也體現(xiàn)出兒子對(duì)父親的愛。

  2.品讀第二個(gè)場景。(出示課件14)

 。1)作者詳細(xì)描寫廟會(huì)盛況的目的是什么?

 。2)從哪些地方可以看出父親對(duì)“我”的愛?

  生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件15)

  詳細(xì)描寫廟會(huì)的盛況,尤其詳細(xì)描寫各種小吃,表達(dá)出當(dāng)時(shí)“我”想吃的愿望!案赣H覺得我太委屈了”可以看出父親對(duì)“我”的愛;“做萬花筒”更能體現(xiàn)出父親的愛。

 。3)從哪些地方看出兒子對(duì)父親的愛?(出示課件16)

  “不敢,也不忍心叫父親買”說明“我”非常體諒父親,也非常愛父親。

  板書:第二個(gè)場景

  3.品讀第三個(gè)場景。(出示課件17)

  詳細(xì)閱讀“雨雪天送我去上學(xué)”,從中我們感受到什么?

  生總結(jié),匯報(bào)

  是父愛給兒子撐起了一片天,是父愛讓惡劣的環(huán)境變得溫暖。

  板書:第三個(gè)場景

  4.品讀第四個(gè)場景。(出示課件18)

  讀“無錫師范送考”這個(gè)場景的描寫,體會(huì)作者沉痛的心情。

  板書:第四個(gè)場景

  5.品讀第五個(gè)場景。(出示課件19)

  哪件小事體現(xiàn)了父愛?

  生總結(jié),匯報(bào)

  送“我”上學(xué)的路上為“我”縫棉被。

  板書:第五個(gè)場景

  三、感受寫法。

  對(duì)文章的寫法,你有什么見解?(出示課件20)

  總結(jié):這篇文章選取的都是生活中的小事,這些瑣碎的小事中,蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子深切的愛,同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的.愛和感激。這種寫法叫做以小見大。

  板書:以小見大。

  四、激情升華,拓展延伸

  從父親身上我們感受到了這種平凡而又偉大的、深沉的父愛。從兒子身上,我們也感受到了愛和感激。你對(duì)父母的感情是否也是這樣?是否也是互相的?寫下來吧。

  五、作業(yè)布置。(出示課件21)

  1.找出文中那些描寫父親對(duì)兒子的愛的句子。

  2.仿照這種寫法,也寫一寫父親對(duì)自己的愛。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  1. 從顯眼的詞句中深入:在研讀時(shí)對(duì)字、詞、句、段上是必須要下功夫細(xì)細(xì)體會(huì)的,不能輕易放過。《父愛之舟》這篇課文中,把握重點(diǎn)詞句,同時(shí)對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行深入細(xì)讀,從句子中落實(shí)到重點(diǎn)字上,都是值得推敲和品味的。在課堂上,引導(dǎo)學(xué)生通過理解詞句,對(duì)文章有更深刻的解讀。

  2.從熟知的知識(shí)點(diǎn)深入:在初讀,研讀后,從學(xué)生能夠熟知的知識(shí)點(diǎn)切入課堂教學(xué),那一定能給學(xué)生自信心,培養(yǎng)好整堂課的氣氛。在這篇文章的處理中,“父愛”這個(gè)主旨是學(xué)生最為熟悉的知識(shí)點(diǎn),以此作為解剖處,讓學(xué)生自我概括文章,并圍繞“父愛”的事件進(jìn)行梳理就簡單得多了。

  美中不足的是對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)不及時(shí),導(dǎo)致一些學(xué)生的興致有點(diǎn)低落。在今后的教學(xué)中,要注意及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

  2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻的修辭方法介紹書。

  3.積累古詩詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)把比喻的修辭方法用到句子中。

  2.增加積累。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)找自己喜歡的課外書,養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,語文園地里面包含著豐富的知識(shí),F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入語文園地,去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。

  板書:語文園地八

  二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1.交流平臺(tái)。(出示課件1)

  我們都喜歡讀課外書,那么,我們?cè)鯓硬拍茏x到有趣的課外書呢?誰來介紹一下,你是怎樣找到課外書的?

  板書:找課外書

  生總結(jié),匯報(bào)(出示課件2)

 、僬液驼n文有關(guān)的課外書,讀了一個(gè)故事,找整本書來讀。如學(xué)了《美麗的`鹿角》,就可以找《伊索寓言》等。

 、谧x了整本書,找同類書來讀。如讀了法布爾的《昆蟲記》,還可以讀布封的《動(dòng)物素描》。

 、蹌e人推薦的書。比如,同桌向我推薦《安徒生童話》。

  師總結(jié):多讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,對(duì)我們來說會(huì)受益匪淺。

  板書:由一個(gè)故事到整本書

  由一本書到一類書

  讀別人推薦的書

  5.詞句段運(yùn)用。(出示課件3)

 。1)讀一讀,你還可以把書比喻成什么?照樣子說一說。

 、俅舐暲首x書中的句子。

 、谒伎,這幾句話用了什么修辭方法。

 、圻@種修辭方法的作用是什么?

  板書:比喻修辭方法的作用

  生總結(jié),匯報(bào)。(出示課件4)

  師:這三句話運(yùn)用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”;第二句話把書比喻成“營養(yǎng)品”;第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運(yùn)用比喻的修辭方法,生動(dòng)形象,體現(xiàn)出書的重要性,引導(dǎo)我們?nèi)プx書,愛讀書。

  示例:書籍是人類進(jìn)步的階梯。(出示課件5)

  書是我的精神食糧。

  書是我最好的伙伴。

 。2)想一想:下面的句子主要講了什么?把他們排成一段意思連貫的話,讀一讀,再抄寫下來。(出示課件6)

  ①讀句子,弄清楚每句話的意思。

 、诟鶕(jù)意思排列這幾句話的順序,使之形成一段完整、連貫的話。

  生讀句子,排列句子(出示課件7,8)

  閱讀是什么?是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣,閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是什么?是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來,讓人家知道,或者用嘴說,或者用筆寫。閱讀和寫作,吸收和表達(dá),一個(gè)是進(jìn),從外到內(nèi);一個(gè)是出,從內(nèi)到外。

  師:我們認(rèn)真讀這段話可以發(fā)現(xiàn),這段話介紹了閱讀和寫作的關(guān)系。一個(gè)是由外到內(nèi),一個(gè)是由內(nèi)到外。它告訴我們,只有先吸取營養(yǎng),腦子里的東西才會(huì)變得有價(jià)值。

  6.書寫提示。(出示課件9)

  書寫指導(dǎo):我們?cè)趯懽值臅r(shí)候,用筆要?jiǎng)倓庞辛,學(xué)習(xí)歐陽詢?cè)邳c(diǎn)的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不茍,盡量把字寫得平整端莊。

  7.日積月累

  學(xué)習(xí)《觀書有感》兩首詩。

  其一

  半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。

  問渠那得清如許?為有源頭活水來。

  其二

  昨夜江邊春水生,艨艟巨艦一毛輕。

  向來枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。

 。1)朗讀這兩首詩。

 。2)簡介作者(出示課件10)

  朱熹(1130.9.15—1200.4.23),字元晦,又字仲晦,號(hào)晦庵,晚稱晦翁,謚文,世稱朱文公。祖籍徽州府婺源縣(今江西省婺源),出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人,閩學(xué)派的代表人物,儒學(xué)集大成者,世尊稱為朱子,是中國教育史上繼孔子后的又一人。

  (3)板書:說說詩句的意思。

  其一:半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開,清澈明凈,天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

  要問池塘里的水為何這樣清澈呢?是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。(出示課件11)

  其二:昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘龐大的戰(zhàn)船就像一根羽毛一樣輕。

  以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它,今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。(出示課件12)

 。4)學(xué)生讀讀背背。

 。5)當(dāng)堂測(cè)試背誦。

  三、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,我們明白了怎樣找到自己喜歡的書來讀,知道了比喻這種修辭方法的作用,還進(jìn)行了寫字指導(dǎo),積累了古詩,可以說受益匪淺。

  板書設(shè)計(jì):

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  了解黃河演變的過程和變化的原因,了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓(xùn)。

  過程與方法:

  多媒體演示黃河變化的過程,學(xué)生從中有所感悟。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解黃河近2000年變化的過程和變化的原因,教育學(xué)生要從身邊的小事做起,從我做起保護(hù)環(huán)境,否則會(huì)受到大自然的懲罰。

  教具準(zhǔn)備:

  黃河圖片、有關(guān)黃河的視頻。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

  1、導(dǎo)入:黃河是我國的第二大河,是中華民族的搖籃,它的位置在哪里呢?課件出示地圖,讓學(xué)生看看黃河在哪?(學(xué)生對(duì)黃河有個(gè)初步的認(rèn)識(shí))

  2、檢查預(yù)習(xí)情況。

  (1)看看有哪些同學(xué)收集了關(guān)于黃河的資料。(學(xué)生把自己收集的資料讀一讀)

  (2)預(yù)習(xí)課文,你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣)

  二、各自讀文,感知課文大意。

  1、各自讀文,在讀的過程中讓學(xué)生把不懂的問題記錄下來。

  2、指名朗讀課文,其他同學(xué)當(dāng)“小老師”,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)生質(zhì)疑提問,教師注意歸納學(xué)生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

  4、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,再請(qǐng)學(xué)生讀第三自然段,教師給與朗讀上的指導(dǎo)。

  5、出示視頻,黃河流域的近況?戳艘曨l后,你有什么感受,和你周圍的同學(xué)說說,師巡視指導(dǎo)。

  三、圍繞幾個(gè)主要問題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)4--6自然段,邊讀邊思考以下問題:

  (1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

  (2)這兩個(gè)原因有聯(lián)系嗎?

  (3)如果不制止,后果會(huì)怎樣?

  2、小組合作學(xué)習(xí),填在括號(hào)里。(師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)給與指導(dǎo))

  黃河變化的.原因兩大原因的聯(lián)系所造成的后果治理方案

  3、交流所填內(nèi)容。(結(jié)合學(xué)生說的,師完成部分板書)

  4、請(qǐng)學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

  5、師:從這篇課文中,你懂得了什么?應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境?

  6、拓展延伸:

  (1)結(jié)合你的生活說說,你知道有哪些破壞環(huán)境的行為,針對(duì)這種行為我們應(yīng)怎么辦?

  (2)保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)很重要的話題,想想看你們還知道哪些課文也強(qiáng)調(diào)了保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性?(《一個(gè)小村莊的故事》《只有一個(gè)地球》……)

  7、作業(yè)。

  (1)讀課文,摘抄課文中的好詞、好句子。

  (2)小組合作辦一期以保護(hù)環(huán)境為內(nèi)容的手抄報(bào),看看哪組同學(xué)做得。

  板書設(shè)計(jì):

  8、黃河是怎樣變化的

  以前——“搖籃”

  現(xiàn)在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 13

  【教材簡析】

  這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了,準(zhǔn)備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意,讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子。磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角,反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓人真切感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生在生活中依賴性較強(qiáng),獨(dú)立生活能力較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,而且要激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己,提高獨(dú)立生活的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典 理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物, 通過語言和心理活動(dòng)的描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。

  3. 要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛,激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。

  【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  【教學(xué)難點(diǎn)】有感情地朗讀課文, 感受課文中特殊的母愛方式。

  教學(xué)過程:

  一、 背詩導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛

  1、背誦《游子吟》同學(xué)們,你們會(huì)背很多詩歌,剛才我們已經(jīng)展示了,還記得這一首嗎?《游子吟》

  2、千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)---(生接答)你餓了,母親會(huì)----( )你生病了,母親會(huì)---()

  然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、按要求自由讀文。

  自讀要求:

 、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。

 、谙胂胛恼聦懥艘患裁词拢

  2、檢查詞語朗讀情況

  打蔫兒 拖沓 喋喋不休 按圖索驥

  艱澀 忐忑不安 深深譴責(zé) 聊勝于無

 、 指名讀準(zhǔn)詞語 學(xué)會(huì)看病教案設(shè)計(jì)

  頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重……)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。

 、 師:兒子還沒有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要----(生接答)

 、 生活中如果你病了,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

 、 概況全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?

  三、 潛心會(huì)文,讀懂母愛

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)狠心

  1、師:在你看來,這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說,是怎樣的母親?誰來找到這句話,讀一讀。

  2、出示“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)

  師:你從這句話哪個(gè)詞讀出了母親的狠心?

  生自由回答。(體會(huì)“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨(dú)自看。

  是呀,兒子不過十二三歲,還從未一個(gè)人去過醫(yī)院,我卻讓他在生病發(fā)燒時(shí)去醫(yī)院,所以------“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子看病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜”。

  3、文中哪些語句具體表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

  出示“這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍!边@句話里哪個(gè)詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

 。ò鍟罕茊枺┰鯓訂柌沤斜茊?(步步緊追,問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

  4、師生對(duì)讀,體會(huì)狠心

  ①我來演母親,誰來演我兒子?只讀母子間的對(duì)話。

  兒子燒的滾燙,我沒有馬上給他找藥,卻逼問他,要他同意獨(dú)自上醫(yī)院,這怎能不讓人覺得——“我一定是世上最狠心的母親…….”

  從這段對(duì)話中,你體會(huì)到這是什么樣的母親?

  生:這是個(gè)——的母親,這是個(gè)——的母親(冷漠、殘忍)

 、诜帜信鷮(duì)讀,帶著這種冷漠、殘忍,女生來讀母親的話,男生讀兒子的話,相機(jī)指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

  小結(jié):孩子都病得打蔫兒,一般的母親想都不敢想讓他獨(dú)自去醫(yī)院,文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的.決定。我怎能不想——

  “我想我一定是世上最狠心的母親………..”

  5、想像補(bǔ)白,情境寫話

  播放音樂,分組寫話。兒子獨(dú)自去看病,會(huì)遇見什么困難呢?想象一下,①、在寒冷的大街旁,兒子拖沓著腳步,焦急地張望著,出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著嚴(yán)寒站在街邊等車的,寫一段話。

 、、在擁擠的醫(yī)院大廳里,兒子是怎樣孤零零地排隊(duì)掛號(hào)看病的?

  ③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里,耳邊是病孩尖利的哭聲,眼前是別人父母的呵護(hù)和關(guān)愛,兒子會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?

  6、交流寫話,引讀煽情:

  學(xué)生讀自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀:我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)樵诤⒆由r(shí)——

  引讀:是呀,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)榫褪窍脲憻捤鄼C(jī)理解“按圖索驥”。師:第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了,第二次兒子可以照著做,這就叫“按圖索驥”。

 。ǘ┘(xì)細(xì)感悟,悟痛中愛

  1、師:讀到這里,我不禁要問,面對(duì)病中的兒子,母親真忍心這樣做嗎?這到底是不是狠心的母親嗎?請(qǐng)你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文,劃記文中寫母親心理活動(dòng)的句子,說說你體會(huì)到了什么?

  2、生自由回答。

  ①(出示:“時(shí)間艱澀流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)。”)

 、诹私馍陈V郎陈┦鞘裁磫幔浚ü糯环N計(jì)算時(shí)間的工具)看圖,你覺得它的流速快嗎?(慢)師:你從母親把時(shí)間比做沙漏體會(huì)到了什么?(板;度日如年忐忑不安、擔(dān)心)理解句子可以抓重點(diǎn)詞語,你能從哪個(gè)詞感受到母親的(擔(dān)心、度日如年)

  ③師:既然時(shí)間過得慢,把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬)

  小結(jié):時(shí)間過得越慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間越(過得慢)。放慢語速,齊讀這段話。

 、軒煟耗氵抓到哪個(gè)詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(疼痛)

  師:疼痛到什么程度?(心收縮成一團(tuán))

  師:這是怎樣的痛?(母子連心,揪心的痛)

  小結(jié):這種疼痛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過病痛的十倍、二十倍……

 。ㄋ模┫胂笳f話:這時(shí)候母親最心痛什么?(一路上,他搖搖晃晃的走著,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里,兒子排在長長的隊(duì)伍中,他受得了嗎?又要掛號(hào)、又要交錢,兒子知道怎樣做嗎?)如果你是母親,這時(shí)你最想兒子說什么?

  填空:等待的時(shí)間是漫長的,十分鐘過去了,兒子沒有回來,母親想( ),心疼痛的收縮成一團(tuán) ;

  二十分鐘過去了,兒子還沒有回來,母親想( ),心疼痛的又收縮成一團(tuán) ;三十分鐘過去了,兒子仍然沒有回來,母親( ),心疼痛的再次收縮成一團(tuán) ;……兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子仍然沒有回來,師:同學(xué)們,這是一個(gè)狠心的母親嗎?此時(shí)你看到一個(gè)怎樣的母親?

  小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

  (四)悟悔中情

  你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子…….”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己!保▓(jiān)定信心)

  四、詩歌誦讀,升華母愛

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?

  2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……

  附:板書設(shè)計(jì)

  20* 學(xué)會(huì)看病

  做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

  2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。

  3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示,看看從中可以知道什么?

  1、生活是一本書。

  2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,想想課文寫了一件什么事?注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子,一會(huì)兒和大家交流。

  2、交流詞語和句子。

 。1)交流字形詞意。

 。2)屏幕出示詞語檢查。

 。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

 。3)把課文中難讀的句子讀通順。

  3、說說課文主要寫了什么事?

  4、再來讀一讀課文,想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。

 。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解)

  5、默讀課文的.4-9自然段,看看我的心情是怎樣的?(提示:如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情,你就把他畫出來;如果沒有這樣的詞語,你可以自己找出合適的詞語來概括,把這個(gè)詞語寫在書邊上。)

  6、交流學(xué)生概括的詞語,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

  7、完成書后練習(xí)題二。

  三、總結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句,下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

  (提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字,下節(jié)課聽寫。)

  第二課時(shí)

  一、聽寫

  1、我小心翼翼地將魚竿一收一放,熟練地操縱著。

  2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí),就會(huì)想起父親告誡我的話。

  3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

 。爩懞髮(duì)照屏幕自查改錯(cuò))

  二、理解文中含義深刻的語句

  1、指名讀課文第二部分(后三自然段)。

  2、默讀思考,畫出含義深刻的句子,自己試著體會(huì)其中的含義。

  3、交流語句及自己的理解。

 。1)體會(huì)第一句:但是,在人生的旅途中……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實(shí)際思考,誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

 。2)體會(huì)第二句:當(dāng)我一次次……

  引導(dǎo)學(xué)生思考:就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”?這里的是與非簡單嗎?做起來難在哪里呢?

  “我抬頭……目光投向了父親”,結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象,當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng),以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?

  思考:“我”失去的是鱸魚,但“我”得到的是什么?

 。3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到誘惑的時(shí)候,“我”會(huì)怎樣做呢?為什么?(引讀最后一句話:“一個(gè)人要是從小受到像……”)

  三、總結(jié)

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆記上,還可以把自己想到的寫下來。

  語文小學(xué)五年級(jí)上教案 15

  教材分析

  本文講述了德國小姑娘烏麗娜在麗江的故事,帶給我們回味無窮的審美感知。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用。

  2、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

  3、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  從具體的詞句中體會(huì)麗江的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

  1、同學(xué)們,金色的讀書年華,留給我們無數(shù)美好的珍藏,在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué),還有同桌。在這些同學(xué)中,你和誰的友情最深,能簡要地談?wù)剢幔ㄒI(lǐng)學(xué)生以難忘的'友情為主題,進(jìn)行口語交際)

  2、齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑(“我”和烏麗娜怎么樣,課文講了”我”和烏麗娜的什么事,從這件事中能體會(huì)到什么……)

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、掌握本課生字,能正確書寫并運(yùn)用。

  2、初讀課文,感知文章的主要內(nèi)容。

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  出示自學(xué)指導(dǎo)一

  1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,畫出生字,詞。

  2、本課的生字,新詞不少,相信同學(xué)們能通過自己的努力,學(xué)會(huì)本課的生字,詞,把課文讀正確,流利。(自學(xué)生字,詞)

  3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

  學(xué)習(xí)生字,從音,形,義三方面指導(dǎo)。

 、僖簦鹤⒁鈪^(qū)分平翹舌音,如”酥”“詫”“捶”“宅”。

  注意多音字”娜”。

 、谛危鹤⒁鈪^(qū)分”宅——詫”的字形。

  ③義:學(xué)生提出不理解的字,詞,師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后面隨文學(xué)習(xí)。

  四、再讀課文了解大意

  出示自學(xué)指導(dǎo)二

  再讀課文,說說文章講述了什么事?并試著概括文章的主要內(nèi)容。

  1、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問題:課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么?

  2、概括主要內(nèi)容。

  五、作業(yè)

  1、抄寫生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、聽寫生字詞。

  2、說說文章主要寫了什么?

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、聯(lián)系語境理解詞語,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中,想象”水”和”橋”給麗江帶來的美,體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

  2、正確,流利,有感情地朗誦課文,背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

  三、品讀課文,解疑感悟

 。ㄒ唬┗仡櫿n文講了”我”和烏麗娜的什么事?

 。ǘ⿵恼n文對(duì)”我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中,你體會(huì)到什么?

  1、體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子,在朗讀中感悟,在感悟中朗讀。

  老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn):

 。1)整體描寫。

 、倏圩 币郎蕉ā薄案吒叩偷汀薄板e(cuò)落有致”體會(huì)古城富有情趣的布局美。

 、诳圩 币磺Ф嗄甑臍v史”和”四方街的建筑特點(diǎn)”體會(huì)麗江城的古味。

 。2)局部描寫。

  “水”和”橋”給麗江帶來的美。

 、佟彼保核奶攸c(diǎn)是什么

  清亮:扣住”倒映著白墻灰瓦,還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

  活躍:扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

  ②”橋”:橋的特點(diǎn)是什么(林林總總)”林林總總”什么意思(形容繁多)

  橋林林總總體現(xiàn)在哪些方面

  數(shù)量多:354座。

  樣式多:石板橋,木板橋;石拱橋,木拱橋;單孔橋,雙孔橋,多孔橋。

  材料多:石頭,木頭。

  雕刻豐富:有東巴象形文的吉祥語,有東巴神舞,還有各種鳥獸花木。

 。3)總結(jié)過渡。

  這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

  2、從具體詞句中朗讀體會(huì)”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

  如”我們流連在水邊,有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺……”

  3、小結(jié):麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂,從這快樂中也讓我們體會(huì)到烏麗娜對(duì)美麗的麗江古城深深的熱愛,這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出,找出具體詞句朗讀體會(huì)。

  4、學(xué)到這里,你覺得烏麗娜是個(gè)怎樣的孩子

  小結(jié):這樣的孩子誰都喜歡,”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天,當(dāng)”我”看到《麗江古城》的郵票,決定給烏麗娜寫封信,把郵票寄給她時(shí),想一想,在信中”我”會(huì)對(duì)烏麗娜說些什么

  四,感悟表達(dá),積累背誦

  1、課文在敘事中寫景,在內(nèi)容上是怎樣安排的。

  2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

  五、作業(yè)

  1、完成課后習(xí)題。

  2、預(yù)習(xí)《天上的星星》。

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