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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-02-27 14:46:43 小學(xué)語(yǔ)文教案我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案集合5篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

　　2、多音字組詞

　　省、落、間、胖、稱、興、行、盛、傳、好、干

　　二、填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。等第

　�。� ）的葉子（）地登高

　�。� ）的掌聲（）地漂浮

　�。� ）的湖面（）地演唱

　　三、閱讀分析

　　閱讀短文，回答問題。等第

　　走進(jìn)大豆田，如同走入畫一般的境界。一陣秋風(fēng)吹過，眼前豆棵上掛滿的豆英就像美人的耳墜似的，微微搖晃，鈴鈴作響。像春風(fēng)吹過樹林，像春泉淌過小澗，像海浪輕輕拍擊岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環(huán)丁當(dāng)?shù)墓媚�，手�(jǐn)y著割豆人奔過來。此時(shí)，割豆人能聽到她們的歡笑聲、喧鬧聲、呼吸聲和她們低低的絮語(yǔ)，聲音在豆棵的枝丫間蕩漾，也在割豆人的'心里蕩漾。

　　1．這篇短文圍繞哪句話來寫的。用“”畫出來。

　　2．讀課文，說說文中把豆棵上掛滿的豆莢比作什么？寫出句子。

　　3．根據(jù)課文填空。

　　豆棵上掛滿的豆莢，秋風(fēng)一吹，_______搖晃，________作響。像春風(fēng)_________，像春泉________，像海浪________。

　　四、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　１、掌握第七單元的生字詞。

　　２、學(xué)會(huì)把句子補(bǔ)充完整。

　�。�、能按課文內(nèi)容填空

　　４、進(jìn)一步練習(xí)修改病句。

　�。�、進(jìn)行閱讀分析，提高閱讀水平。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1、學(xué)習(xí)一組反映人物品質(zhì)的詞語(yǔ)；體會(huì)感情色彩的不同；積累名言警句；

　　2、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《破釜沉舟》，讓學(xué)生弄清“破釜沉舟”這個(gè)詞語(yǔ)的本義和比喻義，并能完整地講述故事；

　　3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)；

　　4、以“我的收藏”為主題作文。本此習(xí)作主題鮮明且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，目的是讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享快樂。

　　（二）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩(shī)文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生具有的氣節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集相關(guān)的典故

　　教學(xué)課時(shí)：

　　5課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？

　　1、學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，利用工具書理解詞語(yǔ)的大意。

　　2、了解學(xué)生讀詞以及詞語(yǔ)理解情況。

　　3、要求學(xué)生上下比較讀詞，相互交流：從讀詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、全班匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　5、詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)：用相對(duì)的一組或幾組詞語(yǔ)造句。

　　二、讀一讀,體會(huì)下列句子的表達(dá)效果。

　　1、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）在驕陽(yáng)下，牽�；ㄙ绕煜⒐模廊私躲季霟o力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　�。�2）在驕陽(yáng)下，太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛

　　2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)“對(duì)比”表現(xiàn)方法的好處。

　　3、同樣讓學(xué)生反復(fù)讀下面兩段話，一邊讀，一邊比較哪一段話給自己六夏的印象更深刻？在對(duì)太陽(yáng)花情感的表達(dá)上哪一段更鮮明？讓學(xué)生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用。

　�。�1）在驕陽(yáng)下，牽�；ǹ萘�，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　�。�2）在驕陽(yáng)下，牽�；ㄙ绕煜⒐�，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽(yáng)花對(duì)炎炎赤日毫無保留，陽(yáng)光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。

　　三、讀一讀,記一記

　　1、自由讀古詩(shī)文名句。

　　2、指名讀古詩(shī)文名句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

　　4、練習(xí)背誦。

　　課后反思：

　　第二課時(shí)

　　讀一讀

　　1、自由讀故事,讀準(zhǔn)字音，了解故事大意。

　　2、故事的主人公是誰(shuí)？他的哪些行為給我們留下了深刻印象？你從他的行為里體會(huì)到什么？

　　3、學(xué)生交流上面的問題。。

　　4、互相講一講這個(gè)故事，并說說這個(gè)故事告訴我們什么道理？

　　課后反思；

　　第三課時(shí) 口語(yǔ)交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

　　2、促進(jìn)學(xué)生形成熱心幫助他人的品質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遇到困難積極想辦法的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　1、學(xué)生先自己讀一讀課本，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。。

　　2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學(xué)分成正反兩方，然后分別開始準(zhǔn)備辯論的材料。

　　3、設(shè)計(jì)交際場(chǎng)景，提出辯論要求：觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)，反駁及時(shí)，語(yǔ)言文明。

　　4、正反雙方開始辯論。

　　5、評(píng)議總結(jié)，提高交際語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　習(xí)作

　　本次習(xí)作的主題是“我的收藏”。

　　習(xí)作的具體要求有：

　　1、通過具體的描述充分展示自己的收藏與眾不同。

　　2、寫清楚自己收藏的.來歷和收藏的原因。

　　3、突出收藏給自己的生活帶來的快樂。

　　教學(xué)建議：

　　1、引言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　你有收藏的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個(gè)自制的飛機(jī)小模型？是從遙遠(yuǎn)的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀(jì)念章？這節(jié)課我們就來談?wù)撟约旱氖詹匕桑?/p>

　　2、展示收藏，介紹收藏。

　�。�1）拿出自己的收藏，告訴同學(xué)自己心愛的收藏是什么？

　�。�2）具體介紹自己的收藏�？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關(guān)的知識(shí)。

　　注意：根據(jù)收藏的不同特點(diǎn)，選擇靈活的介紹方式。

　　3、回顧收藏來歷，揭示收藏原因。

　�。�1）它有什么來歷

　�。�2）它有什么與眾不同之處？

　　（3）“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。

　　4、獨(dú)立構(gòu)思，完成草稿。

　　5、交流草稿，師生評(píng)議。

　　6、指導(dǎo)修改，完善評(píng)議。

　�。�1）在交流中要明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，態(tài)度要誠(chéng)懇。

　　（2）表達(dá)的時(shí)候要吐詞清楚，語(yǔ)速、聲調(diào)要適當(dāng)，注意以理服人，以情感人。

　　板書：觀點(diǎn)明確、態(tài)度真誠(chéng)、內(nèi)容具體、以理服人，以情感人。

　　3、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。

　　選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設(shè)問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓(xùn)練隊(duì)，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯(cuò)過訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，他很矛盾。

　　4、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。

　�。�1）學(xué)生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進(jìn)行口語(yǔ)交際。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何去建議他人，如何讓他人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此教師在巡視中要及時(shí)地加以指導(dǎo)。

　�。�2）邀請(qǐng)幾個(gè)小組到班上交流，指導(dǎo)評(píng)議。.

　　5、拓展延伸，小結(jié)激勵(lì).

　�。�1）說說自己面臨的實(shí)際矛盾。

　�。�2）鼓勵(lì)同學(xué)們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點(diǎn)。

　　（3）師生評(píng)議，小結(jié)。

　　第四、五課時(shí) 習(xí)作：我眼中的同學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個(gè)特點(diǎn)。

　　2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動(dòng)、具體地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

　　第四課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，確定對(duì)象。

　　1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深厚的同學(xué)情誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。

　　2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰(shuí)呢？是什么原因讓我最先想到他（她）？

　　3、分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作對(duì)象。

　　二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。

　　1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？為什么？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論：

　�。�1）啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意�，F(xiàn)在請(qǐng)你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。

　�。�2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？

　　三、分組討論,交流

　　1、小組討論

　　2、全班交流

　　四、教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：

　　第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

　　第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。

　　第五課時(shí)

　　一、構(gòu)思起草，修改完善。

　　1、我們開展一次競(jìng)賽看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。

　　2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

　�。�1）美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。

　�。�2）學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

　�。�3）同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

　�。�4）課堂交流。指導(dǎo)交流時(shí)，教師可要求按“原來怎么寫的──現(xiàn)在怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。

　　二、交流評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)。

　　1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。

　　2、請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。如果你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。

　　3、創(chuàng)造發(fā)表?xiàng)l件，激發(fā)學(xué)生的成就感。

　�。�1）將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作張貼在教室里。

　�。�2）將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能感受到雪小朋友給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自身變成了云朵的品質(zhì)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫"瓜、衣、來"3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：通過不同方式的學(xué)習(xí)，了解雪與云之間的變化過程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云。

　　三、課前準(zhǔn)備：雪與云相互變化的錄像帶或課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┛磮D說話，初步感知課文

　　1、出示前4幅圖片，要求：仔細(xì)看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？

　　2、指名說說

　　3、小白兔睡著的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？同學(xué)自由想象

　　4、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事

　　5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。

　　6、板書"雪小朋友"，學(xué)習(xí)"孩"字，

　�。ǘ┳宰x課文，把課文讀正確

　　看著圖再讀讀圖旁的句子，畫出自身不認(rèn)識(shí)的'字。

　　(三)檢查自讀情況，讀后正音

　�。�1）注意讀準(zhǔn)生字詞尤其是：讓、往、燒、知

　　（2）會(huì)讀："累、息、柴、救、卻"以和多音字"著（zhao）"

　　(四)讀讀議議

　　1、雪小朋友救出了小白兔，自身到哪里去了呢?

　�。�1）指名讀讀文中的句子

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）

　　（3）說說小白兔望著白云會(huì)說些什么。

　　2、雪小朋友是怎樣飛到天上的?（利用課件讓同學(xué)了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識(shí)。適當(dāng)擴(kuò)展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）

　　3、讀讀課文想一想：雪小朋友還會(huì)回來嗎？什么時(shí)候才干回來？（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）

　　(五)朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡雪小朋友嗎？你想對(duì)雪小朋友說什么?

　　2、把你的這種感情用朗讀表示出來

　�。├m(xù)編故事：想象小白兔與雪小朋友再見了面會(huì)做什么，說什么。

　　(七)字詞練習(xí)

　　1、認(rèn)記生字：把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給同學(xué)。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，同學(xué)從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。

　　2、完成課后"讀讀說說"：（1）填寫課后的詞語(yǔ)（2）你能說幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？

　　(八)指導(dǎo)寫字

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　課前透視

　　這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)展示了一個(gè)生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語(yǔ)言淺顯，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充溢童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)同學(xué)探索科學(xué)奧妙的興趣。

　　大多數(shù)同學(xué)對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)知的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)到大自然中去體會(huì)，豐富同學(xué)的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充沛閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧妙。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　4、感受語(yǔ)言的美，體會(huì)文中展示的奧妙，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。

　　2、課前引導(dǎo)同學(xué)去生活中體驗(yàn)回聲。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話揭題：小時(shí)侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫：“你是誰(shuí)？誰(shuí)在學(xué)俺說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前俺也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺，你談?wù)勛陨淼捏w會(huì)吧！（同學(xué)談感受）（板題：回聲）

　�。�(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，激發(fā)同學(xué)表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時(shí)你們聽過什么樣的聲音？今天俺們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(同學(xué)質(zhì)疑。)好，下面俺們就帶著這些問題自身讀課文。

　�。ㄒ蝾}質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學(xué)考慮、提問的能力。同時(shí)了解了同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。）

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自讀

　　引導(dǎo)同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文�？紤]：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自身不明白的問題。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）

　　識(shí)字

　　1、字卡出示“俺會(huì)認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。

　　結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰(shuí)的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語(yǔ)——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）

　�。ńY(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，防止了形式枯燥，做到了識(shí)用結(jié)合，提高了識(shí)字效率，訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)言。）

　　2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字競(jìng)賽。

　　寫字

　　1、出示俺會(huì)寫中的8個(gè)字，組織同學(xué)觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。

　　2、要寫的.字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評(píng)一評(píng)。

　　3、觀察。兩個(gè)大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各局部應(yīng)該寫的瘦長(zhǎng)，緊湊一些。提醒寫字姿勢(shì)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、分組自由朗讀課文，互相評(píng)議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助讀書有困難的同學(xué)一起進(jìn)步。

　　2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生一起評(píng)議。

　　感悟

　　1、組織同學(xué)通過讀文，回答自身課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應(yīng)的課文。

　　2、啟發(fā)考慮：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。

　　精讀

　　1、教師指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。

　　2、啟發(fā)小組合作讀書，考慮：

　　小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)同學(xué)填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水被激起（

　�。�。波紋（），又一圈圈地（）回來。

　�。ㄗプ≌n文的主要線索，突出重點(diǎn)局部，引導(dǎo)同學(xué)通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動(dòng)，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了同學(xué)合作交流能力，提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。）

　　3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。

　　4、根據(jù)自身的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。

　　教師也可以根據(jù)本班同學(xué)實(shí)際選擇如下方式進(jìn)行提示：（1）聲音的（）碰到橋洞的（），要（

　�。┗貋�。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（

　�。�。（2）你能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說小青蛙為什么能聽到自身的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對(duì)著大山喊：“喂，俺來啦！”對(duì)面的大山也喊了起來：“喂，俺來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________�！�

　　小朋友都來做小明的媽媽，對(duì)你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　�。ㄓ�(xùn)練同學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展同學(xué)思維，鞏固同學(xué)對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）

　　2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧妙，同學(xué)們課下去尋找吧！

　　伴教錦囊：

　　相關(guān)鏈接：

　�。�1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳達(dá)過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時(shí)，被障礙物反射回來的聲音。

　　（2）假如回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測(cè)距。在計(jì)算障礙物的距離時(shí)，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間等于回聲返回到人耳的時(shí)間，利用人聽到回聲與原聲的時(shí)間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時(shí)間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測(cè)定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　課前分析：

　　這篇記敘文情節(jié)感人，并且貼近學(xué)生生活。課文以平實(shí)自然的語(yǔ)言描繪了一段真實(shí)感人的雨中情。“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅(jiān)定的話語(yǔ)，也是文章的題眼。課文中的三個(gè)問句都是薩沙的問話，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對(duì)話，明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小” 的道理。

　　二年級(jí)孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。教學(xué)中教師要聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際用心體會(huì)薩沙和媽媽的對(duì)話，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生具有不甘為弱者，而且要有保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)字、寫字、正確流利地朗讀課文。

　　2、在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能夠保護(hù)比自己更弱小的.這樣的心情。

　　3、體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

　　信息資料：生字卡片、課件。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)題，激發(fā)興趣

　　1、出示詞語(yǔ)：弱小。

　　誰(shuí)知道這個(gè)詞的意思？（指生說）應(yīng)該怎么讀？為什么這樣讀？（指生讀）

　　2、我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸媽媽眼里，我們是最弱小的嗎？課文中的小主人公薩沙才五歲，媽媽夸他是勇敢的孩子。這是為什么呢？我們一起來看課文。

　　3、板書課題，齊讀課題：我不是最弱小的。

　　看到課題，你知道了什么？還想知道什么？（“我”是誰(shuí)？為什么說我是最弱小的？……）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

　　2、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？

　　3、指導(dǎo)看圖，從圖中你看到了什么？（指名說）

　　小結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這幅圖畫的內(nèi)容正是我們這篇課文的內(nèi)容，我們先來看看課文是怎樣描寫森林的景色吧。

　　4、找出描寫森林景色的自然段讀一讀，把自己喜歡的句子畫下來。

　　讀一讀屏幕上的和書上有什么不同？

　　再讀讀，說說你現(xiàn)在的感受。

　　小組交流：說出自己的感受，再把自己的感受讀出來。

　　（三）趣味學(xué)字，鞏固練習(xí)

　　1、課件出示本課的生字。（抽生讀）

　　2、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　3、師生交流識(shí)字方法。

　　（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁，換偏旁等方法識(shí)記。

　�。�2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，

　　芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。

　�。�3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。

　　4、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。

　�。ㄋ模⿻鴮�

　　本課有十二個(gè)要寫的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)�！叭酢弊�，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。

　　“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字（托、摸），可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固

　　1、師生用打牌的形式鞏固生字，生與生之間再練習(xí)。

　　2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。

　�。ǘ┣槿そ蝗�，誦中品悟

　　過度：周末，薩沙和家人去森林玩，那兒的風(fēng)景很美。

　　1、抽生讀描寫森林美景的句子。

　　2、師：這時(shí)下起了傾盆大雨，大家都淋著雨，為什么只有薩沙穿著雨衣？哪個(gè)自然段描寫的是這部分內(nèi)容？（抽生讀）

　　3、師：薩沙接過了雨衣，他是怎么想的，哪幾個(gè)自然段寫了他和媽媽的對(duì)話？（抽生說）

　　4、師：薩沙共說了幾句話？（抽生說）