數(shù)學(xué)乘法教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)乘法教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)乘法教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練計(jì)算乘數(shù)中間有0及末尾有0的乘法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生有耐心地做題。
教學(xué)重點(diǎn)：鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練計(jì)算乘數(shù)中間有0及末尾有0的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。
教學(xué)對(duì)策：結(jié)通過(guò)一些鼓勵(lì)手段，提高學(xué)生計(jì)算的正確率和計(jì)算速度。乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘以一位數(shù)的簡(jiǎn)便算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充題。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、基本練習(xí)。
1、口算。（完成p82第1題。）
9×300 31×2 2×22 800×8
33×2 5×200 130×3 2×210
2、指名說(shuō)出計(jì)算思路。
例：9×300
9×3=27
9×300=2700
二、教學(xué)第3題。
1、出示第3題。
2、先讓學(xué)生分類。
小于4000的：
906×4 380×9 6×610 5×790
大于4000的：
504×8 7×710 6×802 9×510
3、再讓學(xué)生說(shuō)出理由。
三、解決問(wèn)題。
1、p82 第4題
要求“新建的樓一共能住多少戶”就是求幾個(gè)幾？
指名學(xué)生回答。
2、p82 第5題
�。�1）看著表格，你獲得什么數(shù)學(xué)信息？
�。�2）它們之間的關(guān)系是怎樣的？
�。�3）計(jì)算并集體訂正
四、思考題：
補(bǔ)充：
有40個(gè)學(xué)生去劃船，大船每條可以坐6人，租金20元；小船每條可以坐4人，租金15元。如果你是領(lǐng)隊(duì)，準(zhǔn)備怎樣租船？怎樣租船最省錢？
�。�1）讀題后引導(dǎo)學(xué)生思考：1、可以怎樣租船？
2、怎樣租最省錢？
（2）交流思考結(jié)果，師板書成表格形式，列出租船的情況和所用的租金
比較：怎樣租最省錢？
五、課堂作業(yè)。
p82 練習(xí)八
第2、4題。
板書設(shè)計(jì)： 乘數(shù)中間、末尾有0的乘法
小于4000的：
906×4 380×9
6×610 5×790
大于4000的：
504×8 7×710
課前思考：
這部分內(nèi)容主要練習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算，以及用兩步連乘解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在進(jìn)行口算和筆算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，從不同角度進(jìn)行比較和反思，看看算法的選擇是否恰當(dāng)、計(jì)算的過(guò)程有無(wú)疏漏、計(jì)算的結(jié)果是否合理。也要組織相應(yīng)的討論和交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算法，提高計(jì)算的正確率，逐步形成計(jì)算技巧。
課后反思1：
本課主要教學(xué)練習(xí)八的1~5題，主要練習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算和估算。在教學(xué)中，我先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)的的口算方法，然后進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了在筆算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)的注意點(diǎn)，并回顧了三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。從學(xué)生練習(xí)、回答的情況來(lái)看，學(xué)生掌握的還可以，可能在筆算中，學(xué)生對(duì)于這種簡(jiǎn)便計(jì)算的'豎式一下子還沒法完全的適應(yīng)。
課后反思2：
這節(jié)課主要復(fù)習(xí)乘數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算和估算�？谒愫凸P算學(xué)生練習(xí)的比較多，計(jì)算能力也在不斷的提高，這節(jié)課主要再幫他們整理一下，讓他們更好的掌握乘數(shù)中間的０與末尾的０的處理方法，形成計(jì)算技能。對(duì)于估算這部分內(nèi)容，學(xué)生能很好的掌握方法，只是估算速度還有待提高。
課后反思3：
三位數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生基本都能掌握其算法，只是在計(jì)算中稍有產(chǎn)生錯(cuò)誤，那也是因?yàn)槌朔ǹ跊Q不熟練所造成的。只要以后能經(jīng)常地練習(xí)，相信在這方面肯定會(huì)有所改善的。而這一節(jié)課我主要是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及他們的估算能力。應(yīng)該說(shuō)在實(shí)際生活中，估算是用得很多，平時(shí)計(jì)算也是一樣。有時(shí)末必會(huì)對(duì)每一題進(jìn)行驗(yàn)算，那有多麻煩，但是如果學(xué)會(huì)估算的話，那不是可以節(jié)約很多時(shí)間，，而且還可以提高75%的計(jì)算正確率。所以我要求學(xué)生在計(jì)算這一類題時(shí)，可以不會(huì)每題都進(jìn)行驗(yàn)算（再算一遍），但必須是每一題進(jìn)行估算性質(zhì)的驗(yàn)算，這樣即可以提高計(jì)算正確率，又可以養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從實(shí)際課堂上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)也可以做到，收到的效果也是較好的。
數(shù)學(xué)乘法教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.聯(lián)系生活情境，自主學(xué)會(huì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
2.聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的探究過(guò)程，理解算理，滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想。
3.感受三峽工程偉大成就及小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。
教具﹑學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件﹑作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一﹑創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
師：大家去過(guò)長(zhǎng)江三峽嗎？
生：沒有。
師：那可是個(gè)好地方。不僅風(fēng)景迷人，還有世界上最大的水利工程，有防洪、發(fā)電、蓄水三大功能。想看看嗎？
生：想！
師：請(qǐng)看屏幕。播放三峽美景視頻。
師：看著大家陶醉的神態(tài)，就知道很美。不僅美，這里還有不少的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！
出示課件：我們乘著油輪從南津關(guān)出發(fā)以每小時(shí)千米的速度行駛了4個(gè)小時(shí)來(lái)到了三峽的最后一站——白帝城
師：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生：千米的速度。
生：4個(gè)小時(shí)。
師：根據(jù)這兩個(gè)信息你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？
生：從南津關(guān)到白帝城一共有多少千米？
二﹑自主探究，學(xué)習(xí)新知
師：解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列式呢？
生：×4。
師：同學(xué)們看，這樣的算式原來(lái)在課堂上研究過(guò)嗎？那它有什么特點(diǎn)呢？
生：有一個(gè)數(shù)是小數(shù)。
師：那今天咱就一起研究“小數(shù)乘整數(shù)”。（板書課題小數(shù)乘整數(shù)）
師：看這個(gè)算式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它表示的意思？
生：一共行的千米數(shù)。
生：從南津關(guān)到白帝城一共行了多少千米。
師；剛才大家結(jié)合具體情境說(shuō)了它的意義，如果單看算式，×4又表示什么？
生：就是４個(gè)相加。
生；４個(gè)４８。３的和是多少。
師：通過(guò)同學(xué)們的回答我們不難發(fā)現(xiàn)，小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
師：誰(shuí)來(lái)估計(jì)一下它大約是多少？
生：200。
生：192。
師：通過(guò)這兩位同學(xué)的估計(jì)，我們可以知道×4的積在哪個(gè)范圍內(nèi)？
生：192—200。
師：你們的估算能力真高。現(xiàn)在我想知道到底是多少，該怎么辦？
生：算一算。
師：會(huì)算嗎？
生：會(huì)。
師：真的？
生；真的！
師；大家不僅要會(huì)做，而且要把道理說(shuō)清楚，行嗎？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考然后把你的方法寫在一號(hào)作業(yè)紙上。寫完成后將你的方法介紹給小組內(nèi)的其他同學(xué)。
2.嘗試計(jì)算，組內(nèi)交流。
學(xué)生以小組為單位嘗試計(jì)算，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快做好時(shí)，適時(shí)指出：“老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就做好了，你能把你的方法給組內(nèi)的同學(xué)介紹一下嗎？還可以嘗試用別的方法”。此時(shí)已經(jīng)做完的學(xué)生開始在小組內(nèi)交流自己想法。
3.全班討論，匯報(bào)交流。
師：剛才大家好投入，都擁有了自己的方法，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享一下。
師：看這個(gè)同學(xué)的`方法，能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：我沒有學(xué)過(guò)小數(shù)加法，但是我學(xué)了小數(shù)乘法，我把×4轉(zhuǎn)變成+++，就這樣解決了問(wèn)題。
師：“轉(zhuǎn)變”多好的一個(gè)詞。小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué)，人家運(yùn)用已有的加法經(jīng)驗(yàn)解決了新問(wèn)題。誰(shuí)的方法和他一樣？
生：老師，我是用加法驗(yàn)算的乘法。我先用乘法計(jì)算，小數(shù)乘整數(shù)還沒學(xué)，我不知道對(duì)不對(duì)，就用學(xué)過(guò)的加法來(lái)驗(yàn)算。
師：那你為什么沒有直接用加法來(lái)計(jì)算？
生：那太麻煩了。要是18個(gè)小時(shí)的話我就累壞了。其他同學(xué)都笑了。）
師：那咱看這個(gè)同學(xué)的計(jì)算過(guò)程。
�。ㄕ故尽�4=48×4+×4=192+=）
師：誰(shuí)愿意猜猜他怎么想的？
生：老師，我覺得他把拆成48和，這樣就能算了。
師：人家等你揭曉謎底了。他猜對(duì)了嗎？
生點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：誰(shuí)有問(wèn)題要問(wèn)他？
生：那你能告訴大家×4為什么等于嗎？
生：是3個(gè)，乘4后就有12個(gè)，所以是。
那個(gè)學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：我怎么沒聽明白。誰(shuí)聽明白了？誰(shuí)給我說(shuō)說(shuō)？
生：就是把看成3個(gè)，不管，只看3個(gè)，如果再乘4的話就是12個(gè)，這樣就是12個(gè)，那么就是了。
老師仍舊在蹙著眉。
生：“老師，每人三塊糖，四個(gè)人共幾塊？”
師：“12塊唄�！�
生：“這就對(duì)了。一份是3個(gè)，4份就是12個(gè)，不就是嗎？”
師：這次我算是聽明白了。大家聽明白了嗎？
生一起大聲地回答：“明白了�！�
師：“你為什么要把它看成3個(gè)呢？”
生：×4沒學(xué)，所以就看成3個(gè)乘4。
師：同學(xué)們真得不簡(jiǎn)單。能夠把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù)，同樣解決了問(wèn)題。
師：剛才我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都用豎式計(jì)算。誰(shuí)能上來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
生：老師，小數(shù)乘整數(shù)沒學(xué)，我可以先不用看小數(shù)點(diǎn)，算完以后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
生：我先算48×3=192，然后再算×4=，合起來(lái)就是。
生：你還是把小數(shù)拆成整數(shù)和小數(shù)，這不算一種方法。
師：你認(rèn)為這位同學(xué)的評(píng)價(jià)有道理嗎？
生點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：用豎式計(jì)算，這是一個(gè)非常有價(jià)值的思路。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？
生：不管小數(shù)點(diǎn)，先用483乘4，算完后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師：哪位同學(xué)有問(wèn)題要問(wèn)？
生：你為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？
師：這同學(xué)問(wèn)了一個(gè)特別有水平的問(wèn)題。
生：我剛才算的時(shí)候把看成483，擴(kuò)大了10倍，所以算完后再縮小10倍。
師：滿意了嗎？
生點(diǎn)點(diǎn)頭坐下。
師：誰(shuí)還有建議？
師：把看成483到底發(fā)生了什么變化？
生：是擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，然后再縮小到原來(lái)的十分之一。
師帶頭鼓掌。
師：這么重要的過(guò)程，哪位同學(xué)說(shuō)著讓我把它整理到黑板上？
生：先把看成483。
師追問(wèn)：因數(shù)發(fā)生了什么變化？
生：擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。（板書擴(kuò)大到原來(lái)的10倍）
生：算483×4等于1932，再在左邊寫上答案并且要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師再次追問(wèn)：算完以后為什么要點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)？
生：根據(jù)積與因數(shù)的關(guān)系，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的多少倍，積就擴(kuò)大到原來(lái)的多少倍；要使積不變，就應(yīng)該再縮小到原來(lái)的十分之一。
師：好清晰簡(jiǎn)潔的思路！可是同學(xué)們只寫了一個(gè)豎式，一個(gè)豎式就行嗎？那咱擦掉得數(shù)再試一試？
同學(xué)說(shuō)著再一次回顧小數(shù)乘整數(shù)的算理。
師：同學(xué)們，不知不覺中，你們運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想—轉(zhuǎn)化。教師板書。
師：看這三種計(jì)算方法的結(jié)果都是，和大家剛才的估計(jì)怎么樣？
師：現(xiàn)在大家再問(wèn)問(wèn)自己，我會(huì)解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題了嗎？
生：會(huì)！
師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)？
生：先把小數(shù)看成整數(shù)計(jì)算，算完以后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整？
生再說(shuō)。
師：看屏幕。
�。ㄆ聊怀鍪荆河�(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成（），然后按照（）的方法進(jìn)行計(jì)算，最后（）。
師：你會(huì)了一位小數(shù)乘整數(shù)，那么兩位小數(shù)乘整數(shù)、三位小數(shù)乘整數(shù)你還會(huì)解決嗎？
生：肯定會(huì)！
師：那就請(qǐng)大家試一試。
屏幕出示三峽信息。（1）20xx年6月1日，三峽大壩正式蓄水。蓄水3天，每天水位上升米。水位一共上升多少米？
（2）三峽電廠每天發(fā)電億千瓦時(shí)，一周能發(fā)電多少億千瓦時(shí)？
師：請(qǐng)大家從中任意選擇一個(gè)解決。（指兩名學(xué)生板演。）
師：對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：那你能給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
生：我先把看成328，因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，328乘3等于984，然后再把984縮小到眼來(lái)的百分之一。
師：怎么樣？來(lái)點(diǎn)掌聲。
師：再請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)一下它的思路。
生：我是先把看成996，因數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，因?yàn)橐恢芫褪?天，所以用996乘7等于6972，最后再把積縮小到原來(lái)積的千分之一。
同學(xué)們自覺地鼓起掌。
師：我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都是用豎式計(jì)算的，為什么？
生：簡(jiǎn)單！
師：一起看這三個(gè)算式的積與因數(shù)，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：因數(shù)里有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。
師：再問(wèn)問(wèn)自己，我能熟練地解決小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題了嗎？
生：能！
三、鞏固練習(xí)
1、×9= ×4= ×7=
2、下面的（）里填上合適的數(shù)，看誰(shuí)填得最多。
（）×（）=
四、課堂小結(jié)，暢談收獲
師：同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們有什么收獲？
數(shù)學(xué)乘法教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁(yè)例5，第69頁(yè)做一做中的題目和練習(xí)十四的第l、2 題。 教學(xué)目的：使學(xué)生理解并掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師把下面復(fù)習(xí)中的口算寫在卡片上；在一張紙條上面5個(gè)白色的正方形和3個(gè)紅色的正方形，如：□□□□□■■■，共做4條。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
教師出示口算卡片，如：(36＋64)8，205＋502，6010＋1010等，計(jì)算每一題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生回答先算什么，第二個(gè)學(xué)生回答再算什么，第三個(gè)學(xué)生回答接下來(lái)算什么。
二、新課
1．教學(xué)例5。
教師讓學(xué)生擺正方形，先把5個(gè)白色正方形擺成一橫排，接著擺3個(gè)紅色正方形與白色正方形在同一行上，教師同時(shí)貼出一張畫有正方形的紙條，先只顯示5個(gè)白色的正方形，然后再顯示3個(gè)紅色的正方形。接著教師說(shuō)明要擺4行這樣的正方形，邊說(shuō)邊貼出另外3張畫著正方形的紙條。教師指著圖形提問(wèn)：
圖中一共有多少個(gè)正方形？你是怎樣想的?先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答．教師把學(xué)生所列的算式寫在黑板上。
還有別的算法嗎?你是怎樣想的?再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答，如果這個(gè)學(xué)生說(shuō)出另外一種算法，教師再把這個(gè)學(xué)生所說(shuō)的`算式也寫在黑板上。如：
(5＋3)4 54＋34
教師：第一個(gè)算式是先求出每一行有多少個(gè)正方形，再求4行一共有多少個(gè)正方形。
第二個(gè)算式是先求出白正方形和紅正方形各有多少個(gè)，再求出一共有多少個(gè)正方形。這兩個(gè)算式的計(jì)算方法雖然不同，但是都可以求出于共有多少個(gè)正方形。下面我們大家一齊來(lái)計(jì)算，看一看這兩個(gè)算式的得數(shù)怎樣。學(xué)生口算，教師板書。然后再提問(wèn)：
這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果怎樣?
這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等，說(shuō)明這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?學(xué)生回答后，教師指出：這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等，我們就可以把它們用等號(hào)連起來(lái)，板書：
(5＋3)4＝54＋34
等號(hào)左面的算式是什么意思?(5與3的和乘以4。)
等號(hào)右面的算式是什么意思?(5與3先分別乘以4，然后再把兩個(gè)積相加。)
教師：這兩個(gè)算式相等，說(shuō)明了5與3的和乘以4等于5與3先分別乘以4再相加。
教師：下面我們?cè)倏磧山M算式，先看：(18＋7)6 186＋76
左面的算式是什么意思？(18與7的和乘以6。)
右面的算式是什么意思?(18與7分別乘以6，再把兩個(gè)積相加)
算一算左面的算式等于什么?(18加7是25，25乘以6是150。)
算一算右面的算式等于什么?(兩個(gè)積分別是108和42，它們的和等于150)
教師：左右兩個(gè)算式都等于150，所以這兩個(gè)算式相等，可以用等號(hào)把它連起來(lái)，教 師邊說(shuō)邊在兩個(gè)算式中間畫一個(gè)等號(hào)。
這兩個(gè)算式相等。說(shuō)明18與7的和乘以6等于什么？說(shuō)明18與7的和乘以6等于18與7先分別乘以6再相加。)
教師：我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)算式 20(15＋9) 20xx＋209
先來(lái)計(jì)算一下這兩個(gè)算式各等于多少？
兩個(gè)算式都等于多少？
這兩個(gè)算式相等，說(shuō)明20乘以15與9的和等于什么?
2．進(jìn)行抽象概括。
教師指著上面的算式提問(wèn)：
仔細(xì)觀察上面的三個(gè)等式，你看出了什么?先看等號(hào)左面的三個(gè)算式有什么相同的 地方?多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(第一、二兩個(gè)等式都是兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)；第三個(gè)等式是一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)彩的和。)
教師指出：兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)或者一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的和，我們可以用一句話表示，就是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘。
再看等號(hào)右面的三個(gè)算式有什么相同的地方?：學(xué)生討論后，教師指出：都是先求兩個(gè)乘積，再把兩個(gè)積加起來(lái)。
等號(hào)左面與等號(hào)右面相等是什么意思？學(xué)生發(fā)言后，教師概括：上面三個(gè)等式等號(hào)左面分別與等號(hào)右面相等說(shuō)明，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于這兩個(gè)數(shù)先分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積加起來(lái)。我們把乘法運(yùn)算的這個(gè)規(guī)律叫做。同時(shí)板書。讓學(xué)生看教科書第68頁(yè)下面的方框里的結(jié)語(yǔ)，全斑齊讀兩遍。
教師：如果用a、b、c表示三個(gè)數(shù)，可以寫成下面的形式：
(a＋b)c＝ac＋bc
等號(hào)左面(a＋b)c表示什么意思?(表示兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘)。
等號(hào)右面ac＋bc表示什么意思?(表示把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘；再把兩個(gè)積相加。)
三、鞏固練習(xí)
教師在黑板上寫算式：(200十3)27，提問(wèn)：
1．這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪個(gè)數(shù)?
根據(jù)，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)乘積的和？
教師在黑板上再寫算式：18527十1527，提問(wèn)：
這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)分別乘以哪一個(gè)數(shù)?
根據(jù)，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪一個(gè)數(shù)?
2．做第69頁(yè)做一做中的題目。
先讓學(xué)生讀題，再想一想每個(gè)方框里應(yīng)該填什么數(shù)。
四、作業(yè)
練習(xí)十四的第1、2題。
數(shù)學(xué)乘法教案4
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本單元教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)。兩位數(shù)乘一位數(shù)的積可能是兩位數(shù)，也可能是三位數(shù)，但都在千以內(nèi)。而三位數(shù)乘一位數(shù)的積有可能超越1000，因此本單元只教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問(wèn)題這四方面內(nèi)容，具體見下表。
口算
幾十乘一位數(shù)；不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)
筆算
非整十的兩位數(shù)乘一位數(shù)
估算
兩位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少
解決實(shí)際問(wèn)題
與倍”有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題；用乘法和加（減）法解決的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題
全單元內(nèi)容分成五段編排。
第69~72頁(yè)教學(xué)幾十乘一位數(shù)的口算，筆算不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)。
第73~80頁(yè)教學(xué)“倍”的概念，解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。
第81~85頁(yè)教學(xué)個(gè)位向十位進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
第86~90頁(yè)教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，估算兩位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少，解答兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
第91~93頁(yè)單元復(fù)習(xí)。
1?讓同學(xué)在實(shí)際的情境中，通過(guò)自身解決問(wèn)題感悟算法。
在學(xué)習(xí)本單元之前，同學(xué)初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法。教材充沛注意“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，為同學(xué)提供實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的.學(xué)習(xí)資料，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理、建模、優(yōu)化等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而理解算理，獲得算法。
（1） 幾十乘一位數(shù)是兩位數(shù)乘一位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，進(jìn)行一位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，必需能口算幾十乘一位數(shù)。第69頁(yè)例題中3頭大象運(yùn)木材，每頭運(yùn)20根，用圖畫出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題能很清楚地顯示出求3頭大象一共運(yùn)了多少根就是求3個(gè)20是多少，并引起同學(xué)對(duì)乘法的回憶。在列出算式20×３以后，形象直觀的問(wèn)題情境又能讓每名同學(xué)都有自身的算法，或是把3個(gè)20連加得到60，或是從6堆直觀判斷一共運(yùn)了60根，也會(huì)有同學(xué)通過(guò)2個(gè)十乘3得6個(gè)十來(lái)計(jì)算，或從2×3=6類推出20×3=60。教材預(yù)計(jì)絕大多數(shù)同學(xué)都能很快說(shuō)出一共運(yùn)了60根，但會(huì)有相當(dāng)多的同學(xué)并不清楚自身是怎樣算的。所以，組織同學(xué)交流算法，一方面使同學(xué)仔細(xì)地想一想自身的算法，另一方面使全體同學(xué)都能理解后兩種算法。因?yàn)楹髢煞N考慮對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的影響很大。
同學(xué)從多種算法中選用比較好的方法需要一個(gè)過(guò)程�！霸囈辉嚒�20×8的積超越100，假如仍然進(jìn)行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會(huì)很麻煩，假如想2個(gè)十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為同學(xué)主動(dòng)優(yōu)化算法發(fā)明的一次機(jī)會(huì)。第71頁(yè)“想想做做”第1題設(shè)計(jì)了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)同學(xué)優(yōu)化自身的算法。
�。�2） 一位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的教學(xué)也充沛利用直觀情境圖啟發(fā)同學(xué)考慮，第70頁(yè)例題特意把兩只猴各有的14個(gè)桃分裝在兩個(gè)籃子里，其中一籃放10個(gè)，另一籃放4個(gè)，而且2個(gè)放10個(gè)桃的籃子上下對(duì)齊，放4個(gè)桃的籃子也同樣擺放。這樣，同學(xué)很容易看出兩只猴一共有多少個(gè)桃，也容易理出自身的思路。例題分三步教學(xué)：第一步是看圖說(shuō)得數(shù)、理思路。要舍得花時(shí)間讓同學(xué)整理、表達(dá)自身的考慮： 先算2個(gè)10是20，再算2個(gè)4是8，然后把20和8合起來(lái)是28。教材重視整理、交流思路，為繼續(xù)教學(xué)豎式計(jì)算做準(zhǔn)備。第二步是建立豎式的模型。把考慮的步驟與過(guò)程用豎式的形式出現(xiàn)。這樣，同學(xué)不只學(xué)到了筆算方法，而且經(jīng)歷了建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，不是機(jī)械地接受豎式，而是有意義地建構(gòu)。教師在這里的任務(wù)不是展示和講解豎式，而是和同學(xué)一起建構(gòu)豎式，明晰豎式中每一步的計(jì)算內(nèi)容。第三步是簡(jiǎn)化、優(yōu)化豎式，教學(xué)豎式的一般寫法。這是在同學(xué)理解豎式的結(jié)構(gòu)、計(jì)算步驟的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在先算4乘2得8以后，再把10乘2得20的“2”寫在十位上，既表示它是20，又同時(shí)完成了20加8得28這步計(jì)算，使豎式計(jì)算既快又方便。不能讓同學(xué)誤解為這又是一種豎式，要充沛體會(huì)是已有模型的進(jìn)一步簡(jiǎn)化、優(yōu)化。
�。�3） 第71頁(yè)“試一試”讓同學(xué)計(jì)算3×21，這是他們第一次獨(dú)立進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時(shí)候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。教材還告訴同學(xué)“用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算”。這是因?yàn)橥瑢W(xué)尚未認(rèn)識(shí)乘法交換律，也不會(huì)計(jì)算3×21這樣的豎式。讓同學(xué)再乘一遍，再次體會(huì)乘的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)豎式的寫法、乘的順序以和積的定位。
�。�4） 在能夠筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行口算。本單元要求口算比較容易的兩位數(shù)乘一位數(shù)（每步乘都不需要進(jìn)位的），教材讓同學(xué)在能夠筆算之后主動(dòng)地口算。練習(xí)九第1題比一比、算一算三組題，每組的上面一題都是幾十乘一位數(shù)，如30×2，只要想3個(gè)十乘2得6個(gè)十，是60。下面兩道題都是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，如32×2，既要算30×2得60，也要算2×2得4，還要把60和4合成64。比出上面一題與下面兩題的相同處與不同處，就很自然地從筆算過(guò)渡到口算。
�。�5） 教學(xué)進(jìn)位的豎式計(jì)算，利用直觀手段協(xié)助同學(xué)理解進(jìn)位的原理和方法。第81頁(yè)例題計(jì)算48×2，48個(gè)位上的8乘2得16，得數(shù)滿十要向十位進(jìn)1。教材考慮到同學(xué)在加法中有進(jìn)位的經(jīng)驗(yàn)，因此，鼓勵(lì)他們先擺小棒算一算，把16根小棒里的10根捆成1捆，和40×2的8捆合起來(lái)是9捆，從中領(lǐng)會(huì)進(jìn)位的原理。然后在豎式上處置進(jìn)位問(wèn)題，詳細(xì)展開計(jì)算的步驟，突出16里的1個(gè)十正好和80的8個(gè)十對(duì)齊在十位上，顯示了個(gè)位滿十可以向十位進(jìn)1。最后教學(xué)豎式的一般寫法，進(jìn)一步濃縮思維過(guò)程、連貫計(jì)算步驟，使豎式計(jì)算更便于操作。同學(xué)初學(xué)進(jìn)位的乘法，經(jīng)常會(huì)在進(jìn)位時(shí)算錯(cuò)，教材示范了把個(gè)位向十位進(jìn)的1記在十位上，既能體驗(yàn)進(jìn)位，又能減少計(jì)算錯(cuò)誤。另外，例題教學(xué)個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，“想想做做”第1題發(fā)展到個(gè)位滿二十向十位進(jìn)2，第2題里還有個(gè)位滿三十向十位進(jìn)3，同學(xué)的進(jìn)位能力在計(jì)算時(shí)逐步提高，最終形成概括的認(rèn)識(shí)：個(gè)位滿幾十向十位進(jìn)幾。
第86頁(yè)例題48×3要連續(xù)進(jìn)位，教材寫出了個(gè)位上8乘3這一步計(jì)算，在積的個(gè)位上寫出了4，還把進(jìn)的2記在十位上，接下去的計(jì)算讓同學(xué)完成。這樣布置的意圖有兩點(diǎn)：一是鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系已有的進(jìn)位知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)計(jì)算乘法時(shí)十位上滿幾十要向百位進(jìn)幾；二是鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)解決新穎的問(wèn)題，獲得積極的情感體驗(yàn)。
2?讓同學(xué)聯(lián)系已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，發(fā)展估算意識(shí)。
《規(guī)范》指出要加強(qiáng)估算。不單因?yàn)楣浪阍谌粘Ｉ罾飸?yīng)用廣泛，還因?yàn)楣浪闶墙鉀Q問(wèn)題的有效手段與方法，能促進(jìn)數(shù)學(xué)考慮、發(fā)展智力。本單元里的乘法估算與筆算進(jìn)位的教學(xué)結(jié)合在一起同時(shí)布置，并在練習(xí)和應(yīng)用中逐步提升。
�。�1） 在能夠筆算個(gè)位向十位進(jìn)位的乘法后教學(xué)估算。第85頁(yè)第7題是本單元的第一次估算，在此之前，同學(xué)已經(jīng)初步掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算步驟，以和積的個(gè)位向十位進(jìn)位的方法。題目指出“把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)”，由于每個(gè)兩位數(shù)的個(gè)位上都是8或9，同學(xué)很容易看出各個(gè)兩位數(shù)分別最接近幾十，這就把兩位數(shù)乘一位數(shù)看成了幾十乘一位數(shù)，通過(guò)口算就能得出原來(lái)乘法題的積大約是幾十。教學(xué)這道題要注意兩點(diǎn)：一是讓同學(xué)獨(dú)立理解題意并主動(dòng)計(jì)算，通過(guò)連線表達(dá)估算的結(jié)果；二是引導(dǎo)同學(xué)回顧估算的過(guò)程，突出估算的關(guān)鍵是把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)，初步形成估算技能。
（2） 在教學(xué)積的十位向百位進(jìn)位前進(jìn)行估算。第86頁(yè)例題48×3的十位上4乘3得12個(gè)十，要向百位進(jìn)1。在筆算前先估算積大約是多少，同學(xué)能夠把48看作50，從50×3=150得到積大約是150。通過(guò)估算，感知兩位數(shù)乘一位數(shù)的積不都是兩位數(shù)，還可能是三位數(shù)，從而明白例題在豎式里積的十位、百位上都畫□的原因，并主動(dòng)進(jìn)行十位向百位的進(jìn)位。筆算得到的積是144，與估算的結(jié)果150相互印證，說(shuō)明筆算是正確的，估算是合理的。
第86頁(yè)“想想做做”第3題里的兩位數(shù)，有一個(gè)個(gè)位上是9，其他個(gè)位上都是1或2。這道題要體會(huì)怎樣把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)。由于還沒有教學(xué)“四舍五入”的知識(shí)，所以只能憑兩位數(shù)的意義和已有的數(shù)感，把兩位數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)。如59在50和60之間，接近60；52也在50和60之間，但接近50。
（3） 應(yīng)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。生活中有些實(shí)際問(wèn)題往往不需要精確的結(jié)果，只要利用估算就能便利地找到答案，這時(shí)的估算顯得特別有價(jià)值。如第87頁(yè)第5題，汽車的輛數(shù)69接近70，且比70小些，裝配這些汽車用的車輪個(gè)數(shù)應(yīng)該比70×4的積280少一些，所以有280個(gè)輪子夠了。像這樣解題，不需要計(jì)算69×4，顯然估算是解決這個(gè)問(wèn)題的有效戰(zhàn)略，比筆算省力、省時(shí)。還有第89頁(yè)第4、5題，第91頁(yè)第4題等，能讓同學(xué)體會(huì)日常生活確實(shí)經(jīng)常應(yīng)用乘法估算，是培養(yǎng)估算意識(shí)的好素材。
3?讓同學(xué)經(jīng)歷逐步籠統(tǒng)的過(guò)程，建立“倍”的概念，解決與“倍”有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
倍數(shù)關(guān)系是常用的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)已經(jīng)初步理解了乘法與除法的意義，能夠計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)以和表內(nèi)除法，具備了認(rèn)識(shí)“倍”的條件�！氨丁笔潜容^籠統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，從形象到籠統(tǒng)，先擺學(xué)具看出“倍”，再計(jì)算求得“倍”，逐漸形成“倍”的概念，是符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)布置。
數(shù)學(xué)乘法教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。
2、 知道乘法算式的讀法，認(rèn)識(shí)乘號(hào)和各部分的名稱。
3 、在探索乘法算式的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理的思考，寫出乘法算式，并體驗(yàn)乘法更簡(jiǎn)便。
4 、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解乘法的含義。
教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)舊引新。
出示主題圖，讓學(xué)生們觀察圖中有什么？小朋友在干什么？小火車每節(jié)車廂坐幾人？過(guò)山車每排坐幾人？摩天輪上每個(gè)吊廂坐幾人？各種游戲有多少人參加？怎樣計(jì)算？
根據(jù)學(xué)生回答板書：
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾題的'加數(shù)有什么特點(diǎn)？
教師小結(jié)：我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)。像這樣有相同加數(shù)的加法，我們把它叫做“求相同加數(shù)的和”，板書：求相同加數(shù)的和。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)連加算式的特點(diǎn)，為學(xué)習(xí)乘法，對(duì)乘法初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行鋪墊】
二、引導(dǎo)探索，感悟新知。
1、看一看。
出示小朋友們擺小棒情景圖。
引導(dǎo)學(xué)生們觀察小朋友都在做什么？每個(gè)小朋友擺出了什么圖形？（有的擺了3座小房子。有的擺了2顆星星。有的擺了10個(gè)三角形。有的擺了4棵小松樹。）
2、找一找。
讓同學(xué)們以小組為單位合作找一找擺每種圖形里各用了“幾個(gè)幾”根小棒？列出算式：3+3+3+3+3+3=18
板書：6個(gè)3 3+3+3+3+3+3
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解有幾個(gè)相同加數(shù)連加可以說(shuō)成幾個(gè)幾相加，增加學(xué)生求知的需求，為學(xué)習(xí)乘法打基礎(chǔ)】
3、猜一猜。
8個(gè)3怎樣寫？80個(gè)3怎樣寫？
4、說(shuō)一說(shuō)。
像這樣求6個(gè)3 相加，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了可以用加法計(jì)算外，還可以用什么法計(jì)算？
介紹乘號(hào)及寫法。乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加，減法一樣，都有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)，乘號(hào)的寫法是左斜右斜。教師同時(shí)板書：“×”。
教師講解：求6個(gè)3的和可以列乘法式。
寫作：6×3=18，讀作：6乘3等于18。
或：3×6=18，讀作：3乘6等于18。
乘號(hào)
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：接受性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流同等重要，因此在學(xué)生會(huì)數(shù)幾個(gè)幾之后，說(shuō)明求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以乘法計(jì)算 】
數(shù)學(xué)乘法教案6
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版 《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第30~31頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算。
2、在具體情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題戰(zhàn)略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)考慮，提高解決問(wèn)題的能力。
3、在探索算法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
今天，老師請(qǐng)了一位朋友來(lái)和我們一起上課，看，它是誰(shuí)？
小叮當(dāng)有著一個(gè)充溢智慧的大腦袋，和它一起上課會(huì)有什么與眾不同的地方呢？我們一起來(lái)看一看！
思維熱身操共有8節(jié)：
12×30 60×50 20×13 50×70
6×8＋2 5×9＋6 2×8＋8 4×7＋3
真不錯(cuò)！
現(xiàn)在大家的生活水平都高了，很多小朋友家都訂了牛奶。老師這也有一張訂單，瞧，小叮當(dāng)正盯著它在研究呢！
一份牛奶（每天一瓶）每月28元
訂一個(gè)月 送文具盒一個(gè)
訂一個(gè)季度 送文具一套
訂半年 送書包一個(gè)
訂一年 送四驅(qū)車一輛
你猜小叮當(dāng)會(huì)選擇哪種定奶的方式呢？
四驅(qū)車的誘惑太大了，小叮當(dāng)決定訂一年。不過(guò)訂之前，得先摸摸口袋里有多少錢。
要求需要多少錢，得先來(lái)列一個(gè)算式？（板書：28×12）為什么乘12呢？那大概要多少錢？
你是怎樣估算的？（28×10=280，28×12比280多一點(diǎn)，可能是300元。）
那究竟需要幾元呢？你們能幫小叮當(dāng)來(lái)算算嗎？
四人小組討論一下，看看你們有哪些好方法？
�。�1）先算一季度再乘4。 28×3=84 84×4=336
�。�2）先算半年再乘2。 28×6=168 168×2=336
（3）先算十個(gè)月再加上2個(gè)月。 28×10=280 28×2=56 280+56=336
�。�4）用豎式計(jì)算。
好，那我們先把豎式列好，注意數(shù)位要對(duì)齊。這和我們以前學(xué)得乘法豎式有什么不同？以前是一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，現(xiàn)在是乘一個(gè)兩位數(shù)。第一步算什么？用個(gè)位上的2去乘28，2乘8得16，對(duì)齊個(gè)位寫6，向十位進(jìn)1，2乘2得4，加上進(jìn)上來(lái)的1得5，對(duì)齊十位寫5。好，2乘28得56，表示的'是56個(gè)1，所以6要對(duì)齊個(gè)位寫。做到這結(jié)束了嗎？第二步再算什么？用十位上的1乘28，得28個(gè)十，也就是280，對(duì)齊個(gè)位寫0，對(duì)齊十位寫8，對(duì)齊百位寫2。然后怎樣做？相加，為什么加呢？第一步2乘28求出的是2個(gè)月需要多少錢，第二步1乘28求出的是10個(gè)月需要多少錢，那么把兩次的結(jié)果加在一起就是12個(gè)月也就是1年需要多少錢，所以我們用加法。
那么，在書寫時(shí)呢，這里280的0可以省略不寫，下面仔細(xì)看老師完整的再算一遍。第一步用個(gè)位上的2去乘28，2乘8得16，對(duì)齊個(gè)位寫6，向十位進(jìn)1，2乘2得4，加上進(jìn)上來(lái)的1得5，對(duì)齊十位寫5。第二步用十位上的1乘28，1乘8得8，對(duì)齊十位寫8，1乘2得2，對(duì)齊百位寫2。然后56加280，6加0得6，5加8得13，寫3進(jìn)1，2加1得3，所以是336。
誰(shuí)也會(huì)像老師這樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程呢？都會(huì)說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
你們知道每一步算的是什么嗎？
板書 2 8 2 8
× 1 2 × 1 2
2個(gè)月 5 6 ……56個(gè)一 5 6
10個(gè)月 2 8 0 ……28個(gè)十 2 8
3 3 6 3 3 6
好，下面我們來(lái)看一組練習(xí)，你能說(shuō)出下面各道題目的下一步該怎樣計(jì)算嗎？
21 24 53 54
×25 ×32 ×23 ×46
5 48 159 324
6 6
假如調(diào)換28和12的位置相乘，結(jié)果會(huì)怎樣呢？打開書31頁(yè)，試一試，在書上完成！（一人板演）
1 2
× 2 8
9 6
2 4
3 3 6
比較一下這兩道算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（交換兩個(gè)乘數(shù)的位置后，計(jì)算的過(guò)程不同，結(jié)果卻是一樣的。）那么乘法可以怎樣來(lái)驗(yàn)算呢？（交換兩個(gè)乘數(shù)的位置）
好，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容�。浚ò鍟簝晌粩�(shù)乘兩位數(shù)）
那你有什么要提醒大家注意的呢？
大家說(shuō)的都很好，那能不能根據(jù)剛才說(shuō)的來(lái)完成這幾道題目呢？
�。ù蜷_書P31頁(yè)第1題）（3人小黑板，逐一講解，反饋并糾錯(cuò)）
2 4 6 2 1 3
× 2 3 × 4 1 × 7 2
7 2 6 2 2 6
4 8 2 4 8 9 1
5 5 2 2 5 4 2 9 3 6
我同桌也做了兩題，她做的對(duì)嗎？（P31頁(yè)第2題）
1 4 3 4
× 2 5 × 2 3
7 0 7 2
2 8 6 8
9 8 7 5 2
錯(cuò)在哪里？應(yīng)該怎么做？你會(huì)把它改正過(guò)來(lái)嗎？
1 4 3 4
× 2 5 × 2 3
7 0 1 0 2
2 8 6 8
3 5 0 7 8 2
所以說(shuō)，我們做題一定要細(xì)心�。�
下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)競(jìng)賽，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出作業(yè)紙，上面一共有四道題，一人做一題，不允許一個(gè)人全做完，假如出現(xiàn)取消競(jìng)賽資格，不過(guò)當(dāng)一個(gè)人在做的時(shí)候，其他小朋友可以在旁邊監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以提醒，但是不能報(bào)答案給他聽，比比哪組做的又對(duì)又快�。≒31頁(yè)第4題，實(shí)物投影校對(duì)）
1 4 2 6 6 3 7 3
× 5 2 × 2 4 × 3 2 × 2 3
2 8 1 0 4 1 2 6 2 1 9
7 0 5 2 1 8 9 1 4 6
7 2 8 6 2 4 2 0 1 6 1 6 7 9
經(jīng)過(guò)這么激烈的競(jìng)賽，我們放松一下，春天已經(jīng)不知不覺的來(lái)到了我們身邊，看，公園里景色多美呀�。≒31頁(yè)第5題）你從這幅圖上得到了什么信息？（成人票24元，兒童票12元）我買32張兒童票。你能提出什么問(wèn)題呢？（一共需要多少錢？）可以怎樣列式？（32×12）打開書31頁(yè)，獨(dú)立完成。（一人口答）
今天你有什么收獲？
課堂作業(yè)：31頁(yè)想想做做2。
數(shù)學(xué)乘法教案7
兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法估算P59及練習(xí)十四第4、6-12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算，會(huì)說(shuō)明估算的思路。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間，培養(yǎng)估算意識(shí)，提高估算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索乘法估算的方法，學(xué)會(huì)乘法估算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課
1、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18 453 789 5
22 837 371 6
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過(guò)課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個(gè)座位呢？
哪個(gè)同學(xué)知道？愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示P59例2情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問(wèn)題？
三、遷移類推，探究新知
1、教學(xué)例2.“350名同學(xué)來(lái)聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。
�。�1）小組合作交流--你用什么方法估算？
（2）指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：
要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個(gè)座位。
方法一：18 20xx 2020 20=400（個(gè)）
所以，350名學(xué)生能坐下。
方法二：18 20xx 20=440（個(gè)）
所以，350名學(xué)生能坐下。
方法一：22 20xx 20=360（個(gè)）
所以，350名學(xué)生能坐下。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識(shí)，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲�，誰(shuí)能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時(shí)出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)-乘法的估算》
�。�4）小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：
估算時(shí)，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算。
四、鞏固新知
1、第59頁(yè)做一做。①看清題意，獨(dú)立完成
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
�、壅f(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的.。
2、第61頁(yè)第7題：投影出示情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙�(dòng)手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。
�、谕澜涣�，說(shuō)說(shuō)估算的方法。
③投影展示學(xué)生的試題，說(shuō)說(shuō)你的估算方法，集體講評(píng)。
3、第61頁(yè)第8題：
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。
說(shuō)說(shuō)從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
（2）人人動(dòng)口在小組交流估算方法。
�。�3）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)全班交流。
4、第62頁(yè)第9題，奪紅旗小游戲。
�、僖孕〗M為單位，按箭號(hào)所指的方向開始計(jì)時(shí)。
�、谡�(qǐng)優(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗(yàn)。
③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結(jié)：這節(jié)課，你又有什么收獲？
六、作業(yè)：第62頁(yè)第10-12題。
數(shù)學(xué)乘法教案8
[教材簡(jiǎn)析]
教材的第一道例題是出示了一幅農(nóng)村生活情景圖，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導(dǎo)學(xué)生從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法意義作好準(zhǔn)備，例題后的試一試，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)。
第二道例題在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。用乘法算4個(gè)2相加可以列式42，也可以列式24。在教學(xué)乘法算式的寫法和讀法的同時(shí)，教材結(jié)合前一個(gè)算式著重介紹乘號(hào)，后一個(gè)算式著重介紹各部分的名稱。至于乘法的意義，是這道例題最重要的內(nèi)容，理解還可以用乘法算是例題的重點(diǎn)。例題后的試一試既要求列加法算式又要求列乘法算式，教材指點(diǎn)學(xué)生把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義。
想想做做的第一題是看圖列式，第二題是先按要求擺學(xué)具再列式，通過(guò)這兩題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)。第3、4題鞏固了學(xué)生對(duì)乘法的意義和乘法算式各部分名稱的掌握。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、使學(xué)生經(jīng)歷把幾個(gè)相同的數(shù)相加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過(guò)程，初步理解乘法的意義，初步體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別；能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱；會(huì)通過(guò)加法算得乘式的積。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的實(shí)際情境中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養(yǎng)有條理地思考的'習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入談話。
小朋友，今天老師帶大家去動(dòng)物樂園玩一玩，看看里面又有些什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（出示主題圖）
二、認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾相加。
1、學(xué)習(xí)例題，初步感知。
�。�1）提問(wèn)：在動(dòng)物樂園里有些什么小動(dòng)物呢？
�。�2）提問(wèn)：兔一共有幾只？小雞呢？你是怎么知道的？
（3）根據(jù)學(xué)生的不同回答，引導(dǎo)學(xué)生一起從圖上數(shù)出3個(gè)2和4個(gè)3；板書算式：2+2+2=6（只） 3+3+3+3=12（只）
2、觀察比較，再次感知。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的）
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師概括都是幾個(gè)相同的數(shù)在相加。
�。�2）用幾個(gè)幾相加表述。
啟發(fā)提問(wèn)：你能用幾個(gè)幾相加得幾這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式嗎？
�。�3）教師小結(jié)
這兩個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)幾相加的和。
（幾個(gè)幾相加是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)乘法的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在圖上數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生真正理解幾個(gè)相同加數(shù)連加的含義，為學(xué)習(xí)乘法做好孕伏。）
3、完成試一試，深化感知。
�。�1）第1題
先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾，然后照著擺一擺，邊擺邊說(shuō)1個(gè)2，2個(gè)2最后讓學(xué)生填一填。
�。�2）第2題
先讓學(xué)生直接擺出3個(gè)4根，然后指著數(shù)一數(shù)，最后填一填。
�。▋深}的不同練習(xí)方式，一方面進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加的認(rèn)識(shí)，另一方面又有效地反饋了學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的認(rèn)識(shí)和掌握情況。）
三、認(rèn)識(shí)乘法。
1、學(xué)習(xí)例題
�。�1）出示主題圖
學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)一共有多少臺(tái)電腦？可以列成怎樣的算式？它表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)2）
�。�2）認(rèn)識(shí)乘法
教師說(shuō)明：像這樣幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算（板書課題：認(rèn)識(shí)乘法）。
4個(gè)2相加就可以用乘法算，寫成42或24
提問(wèn)：42和24都表示幾個(gè)幾相加呢？等于幾呢？（板書=8）
教師在算式42=8中介紹乘號(hào)和讀法（板書乘號(hào)和4乘2字樣）
學(xué)生讀一讀這個(gè)算式，再讀一讀24=8這個(gè)算式。
教師再在24=8算式中介紹乘數(shù)和積，（板書各部分名稱）
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)42=8這個(gè)算式中各部分的名稱。
引導(dǎo)反思：想一想4個(gè)2相加除了用加法計(jì)算外還可以用什么方法算？可以寫成幾個(gè)乘法算式？分別是怎樣的？這兩個(gè)乘法算式都表示那么？
教師小結(jié)：4個(gè)2相加可以寫成兩個(gè)乘法算式42=8和24=8，他們都表示4個(gè)2相加。
�。ń處煹恼勗捛擅畹匾肓顺朔ǖ膶W(xué)習(xí)；在兩個(gè)乘法算式中分別介紹算式的讀法和各部分名稱則有機(jī)地分散了對(duì)于乘法的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得更明晰；引導(dǎo)學(xué)生的反思和適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)更讓學(xué)生對(duì)于乘法有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和深入的理解）
2、試一試
（1）學(xué)生觀察圖畫，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)4，并填一填。
�。�2）想一想可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式，再填一填。
（3）反饋核對(duì)。
提問(wèn)：計(jì)算4個(gè)5相加的和可以用幾種方法計(jì)算？
列乘法算式時(shí)是怎么想的？得數(shù)是怎么知道的？
教師小結(jié)：看來(lái)幾個(gè)幾相加就可以寫成幾乘幾。
�。�4）觀察比較。
請(qǐng)學(xué)生觀察加法和乘法算式，比一比哪種寫法比較簡(jiǎn)便。
�。�5）教師小結(jié)：幾個(gè)相同的數(shù)連加時(shí)，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。
�。ǔ朔ㄊ乔髱讉�(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便計(jì)算，教師沒有在教學(xué)中直接說(shuō)明，而是讓學(xué)生在加法、乘法算式的自我比較中進(jìn)行感受和獲致，同時(shí)形成對(duì)乘法比較全面的理解；另外練習(xí)反饋時(shí)的提問(wèn)有效地讓學(xué)生感受到列乘法算式的思考方法。）
四、課堂總結(jié)
想一想今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又知道了些什么？
�。ū匾膶W(xué)習(xí)反思和總結(jié)，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后思的好習(xí)慣，幫助他們把所學(xué)的新知及時(shí)存儲(chǔ)和納入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去）
五、聯(lián)系生活，感受應(yīng)用。
提問(wèn)：想一想，生活中哪些問(wèn)題也可以用乘法算？
（聯(lián)系生活的例舉，可以考察學(xué)生對(duì)于乘法的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感受到乘法在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性。）
六、鞏固練習(xí)。
1、想想做做1
先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再反饋交流，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么列成那樣的乘法算式？這兩個(gè)乘法都表示什么？
2、想想做做2
學(xué)生獨(dú)立填寫，然后交流核對(duì)。
3、想想做做3
�。�1）第1題
先讓學(xué)生擺一擺，然后再列出加法和乘法算式。
（2）第2題
學(xué)生獨(dú)立看題，擺學(xué)具，填寫。
（3）思考：寫乘法算式的時(shí)候先要想什么呢？
4、想想做做4
同桌互相讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，教師再指名幾生進(jìn)行反饋。
5、想想做做5
學(xué)生先填寫，然后核對(duì)，再比較兩個(gè)算式有什么不同，注重強(qiáng)調(diào)讀法和寫法的統(tǒng)一。
�。ǘ鄻拥挠袑哟蔚牧�(xí)題能全面地檢查學(xué)生對(duì)于乘法意義的體會(huì)、理解程度和乘法讀、寫法以及各部分名稱的掌握情況。每題反饋時(shí)有針對(duì)性的提問(wèn)則能更深入地暴露學(xué)生的思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度。）
數(shù)學(xué)乘法教案9
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。
3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來(lái)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。
5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、重點(diǎn)：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。
2、難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對(duì)齊，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
3、關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個(gè)部分積書寫的位置，以及把幾個(gè)積加起來(lái)等幾個(gè)計(jì)算的步驟問(wèn)題。要使計(jì)算正確，還必須具有較好的口算能力和短時(shí)記憶的能力。此外，還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
1、口算乘法
�。�1）口算乘法
教學(xué)內(nèi)容：教科書的例1、例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。
教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。
教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、出示卡片。指名口答得數(shù)。
10×514×2100×7130×2
20×334×2×4210×3
2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
�。�1）出示例題：口算14×3
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：14×3與14×2有什么不同？
（3）演示教具：3個(gè)14塊的方塊圖。
提問(wèn)：“一共有多少塊？”“怎么算？”
教師邊演示邊口述：3個(gè)10塊是30塊，3個(gè)4塊是12塊，合起來(lái)一共是42塊。
引導(dǎo)學(xué)生想口算的過(guò)程：先算3個(gè)10是多小，再算3個(gè)4是多少，因?yàn)?個(gè)4是12，需要進(jìn)位，所以是30＋12得42。（4）比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。
指定個(gè)別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個(gè)位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過(guò)程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個(gè)位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如14×3最后一步是30＋12得42。
2、鞏固練習(xí)。
做例1下面的“做一做”題目。
16×2＝26×3＝25×2＝
讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書上，然后指名說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
3、教學(xué)例2。
�。�1）出示例題：口算140×3＝
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：140×3與14×3
提問(wèn)：這兩道算式有什么異同點(diǎn)？“
師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個(gè)是14，一個(gè)是140，只是被乘數(shù)末尾多一個(gè)0，所以只要在14×3＝42得數(shù)后面添上一個(gè)0得420。
又問(wèn)：“還有不同的想法嗎？”
讓學(xué)生討論，說(shuō)出不同的想法，教師加以：還可以想14個(gè)十乘以3，得42個(gè)十，即420；簡(jiǎn)便想法：3個(gè)14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個(gè)0，即420。
4、鞏固練習(xí)。
做例2下面的“做一做”題目。
130×5＝380×2＝150×6＝
指名口算得數(shù)，并要求說(shuō)說(shuō)是怎樣想。
學(xué)生回答后，教師結(jié)合“150×6”：先想15×6＝90，再在后面添一個(gè)0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。
三、作業(yè)。
做練習(xí)一的第1-5題。
�。�2）用整十?dāng)?shù)乘
教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁(yè)的.例3、例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。
教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個(gè)十，在得數(shù)末尾寫0。
教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個(gè)十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、引言。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書課題：用整十?dāng)?shù)乘
二、新授。
1、教學(xué)例3。
�。�1）出示例題：口算5×10
�。�2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個(gè)，10袋一共多少個(gè)？
先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個(gè)5？9個(gè)5是多少？10個(gè)5呢？
師生共議：因?yàn)?個(gè)5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個(gè)5是10個(gè)5，就是50，也就是5×10＝50。
2、鞏固練習(xí)
做例3下面的“做一做”題目。
�。�1）4×10＝6×10＝7×10＝9×10＝
①讓學(xué)生口算后，指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。
得出：一個(gè)一位數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。
（2）試算下面各題。
11×10＝12×10＝24×10＝
①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？
�、谔釂�(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”
學(xué)生試答后，教師：任何一個(gè)數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫一個(gè)0。
3、教學(xué)例4。
�。�1）出示例題：口算6×20
�。�2）提問(wèn)：“計(jì)算這道題能不能也像上面的題目一樣，在”6“的后面添寫一個(gè)0？”“這道題該怎么算？”
�。�3）出示放大的皮球插圖：每盒6個(gè)，20盒一共多少個(gè)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：每-疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個(gè)？怎么算？（6×2＝12）10疊一共多少個(gè)？又怎么算？（12×10＝120）
提問(wèn)：“口算時(shí)該怎么想？”
教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個(gè)6是12，再想10個(gè)12是120。
4、鞏固練習(xí)。
做例4下面的“做一做”題目。
（1）4×30＝7×20＝8×30＝9×50＝
指名口答得數(shù)并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
接著引導(dǎo)學(xué)生討論：從以上幾道練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律？
師生共議后得出：整個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫一個(gè)0。
（2）12×20＝31×30＝11×50＝
先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，然后師生共同：用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)與乘一位數(shù)一樣的。先用整個(gè)數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫-個(gè)0。
三、課堂練習(xí)。
做練習(xí)一的第6--11題。
�。�3）綜合練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)一的第12－17題。
教學(xué)目的：使學(xué)生熟練掌握口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
1、口算第12題、13題，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快。
2、抽學(xué)生回答四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序。并完成第14題。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析第15、16、17題，并說(shuō)出解題步聚。
4、完成以上作業(yè)。
5、師生共同研討第18、19、20題的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)乘法教案10
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙？要送多少封信？等實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法。接著，通過(guò)“做一做”，讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過(guò)程，掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。
學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大口算的.范圍，相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索出新的計(jì)算方法
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握整數(shù)乘法的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力，
3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施 掌握整數(shù)乘法的口算方法
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
口算是不借助任何工具，只憑思維和語(yǔ)言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法，它具有快速、靈活的特點(diǎn)�？谒闶怯�(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先，口算是筆算、估算的基礎(chǔ)，筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，沒有一定的口算基礎(chǔ)，筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無(wú)源之水。其次，口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ).
我在備課前想過(guò)，既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容，又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟：注意口算聯(lián)系經(jīng)�；�，并通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，逐步提高口算速度，培養(yǎng)口算能力。
依據(jù)的理論 引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，聯(lián)系生活實(shí)際。
數(shù)學(xué)乘法教案11
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)
(1)結(jié)合數(shù)一數(shù)、擺一擺的具體活動(dòng)，經(jīng)歷相同加數(shù)連加算式的抽象過(guò)程，感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。 (2)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法和加法之間的聯(lián)系與區(qū)別。 (3)會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應(yīng)用加法計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。
2、乘法的初步認(rèn)識(shí)
(1)能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。 (2)知道用乘法算式表示“相同加數(shù)連加算式”比較簡(jiǎn)便，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法奠定基礎(chǔ)。 (3)能從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
3、5的乘法口訣
(1)結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，并經(jīng)歷5的乘法算式的計(jì)算過(guò)程和5的乘法口訣的編制過(guò)程。 (2)能用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，體驗(yàn)運(yùn)用乘法口訣的優(yōu)越性。 (3)能用5的乘法運(yùn)算解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、2、3、4的乘法口訣
(1)結(jié)合具體情境，經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的方法。 (2)能夠發(fā)現(xiàn)每一組乘法口訣的排列規(guī)律，培養(yǎng)有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣，逐步的發(fā)展數(shù)感。 (3)掌握2、3、4的乘法口訣，會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
5、
(1)結(jié)合具體情境，掌握乘加、乘減算式的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 (2)能用含有兩級(jí)運(yùn)算的算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問(wèn)題的.習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。 (4)在做一做2題中，應(yīng)適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解和記憶乘法口訣。
6、6的乘法口訣
(1)經(jīng)歷獨(dú)立探索、編制6的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想和方法。 (2)掌握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
7、7的乘法口訣
(1)結(jié)合具體情境，探索、編制7的乘法口訣，學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的方法。 (2)掌握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的趣味性和價(jià)值性。
8、“倍”的意義及應(yīng)用
(1)結(jié)合具體情境體會(huì)“倍”的意義。 (2)利用操作和圖示幫助學(xué)生理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，并探索“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。 (3)能利用乘法解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題。 (4)學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
9、8的乘法口訣
(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索、編制并掌握8的乘法口訣。 (2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
10、9的乘法口訣
(1)結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索、編制并掌握9的乘法口訣。 (2)會(huì)用學(xué)過(guò)的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
數(shù)學(xué)乘法教案12
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)直觀的實(shí)物圖和乘法的含義，編出6的乘法口訣．
2．在編口訣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們找出6的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記6的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積．
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和類推能力，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣．
教學(xué)重點(diǎn)
在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣．
教學(xué)難點(diǎn)
用6的.乘法口訣正確求積．
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)1～5的乘法口訣，同桌同學(xué)互相提問(wèn)回答1～5的乘法口訣．
2．看卡片口算，直接說(shuō)得數(shù)
2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝
1×5＝ 5×3＝ 2×4＝ 5×4＝
新授
1．談話導(dǎo)入
教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣，下面應(yīng)該學(xué)習(xí)幾的乘法口訣了？引入新課，板書課題：6的乘法口訣．
問(wèn)：在沒有學(xué)習(xí)6的乘法口訣之前，請(qǐng)大家先猜測(cè)一下，你覺得老師要怎樣來(lái)將6的乘法口訣，6的乘法口訣有什么特點(diǎn)？
2．出示P33準(zhǔn)備題
�。�1）教師提出明確的要求：每次加6，把得數(shù)填在空格里．
6
�。�2）問(wèn)：每次加6，也就是后一格比前一格多1個(gè)6，第一個(gè)格是1個(gè)6，后面格子應(yīng)分別是幾個(gè)6相加呢？
�。�3）學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步強(qiáng)化每個(gè)格是幾個(gè)6，并板書：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6．
數(shù)學(xué)乘法教案13
本單元教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，下表是第一學(xué)段各冊(cè)教材中乘法的教學(xué)安排。
一年級(jí)（下冊(cè)）
二年級(jí)（上冊(cè)）
認(rèn)識(shí)乘法，乘法口訣，表內(nèi)乘法。
求幾個(gè)幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問(wèn)題。
二年級(jí)（下冊(cè)）
兩位數(shù)乘一位數(shù)，乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
三年級(jí)（上冊(cè)）
三位數(shù)乘一位數(shù)，連乘計(jì)算的兩步實(shí)際問(wèn)題。
三年級(jí)（下冊(cè)）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，乘法的驗(yàn)算。
本單元的內(nèi)容分成四部分，依次是比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)（口算）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）、兩位數(shù)乘兩位數(shù)（估算）以及需要筆算的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。還編排了一道思考題，探索兩位數(shù)乘11的積的規(guī)律；編排了一篇“你知道嗎”，介紹我國(guó)明朝計(jì)算乘法的方法——“鋪地錦”。
1．口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（第28～29頁(yè)）
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)是筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)必須進(jìn)行的一步，因此，在教學(xué)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)前應(yīng)該先教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。教學(xué)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的安排是從兩位數(shù)乘10開始，然后向兩位數(shù)乘幾十遷移。
例題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搬牛奶的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)問(wèn)題列式12x10，這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘10。雖然學(xué)生以前沒有算過(guò)12x10，但現(xiàn)實(shí)情境能給學(xué)生啟發(fā)，于是出現(xiàn)多種不同的算法。如圖中已有9箱牛奶，又往上放1箱會(huì)啟發(fā)學(xué)生算12x9＋12；圖中把10箱牛奶平均分成兩堆，會(huì)啟發(fā)學(xué)生算12x5x2……學(xué)生的各種算法中，有的是形象思維與抽象思維交融的產(chǎn)物，有的是類比推理的結(jié)果，這些算法都是學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題的具體表現(xiàn)。組織學(xué)生交流算法，許多人會(huì)自動(dòng)選用從12x1＝12類推出12x10＝120這種方法。教材及時(shí)安排“試一試”，學(xué)生計(jì)算12x30，可能轉(zhuǎn)化成12x10x3進(jìn)行，也可能從12x3類推，再次組織算法交流，更多學(xué)生能接受因?yàn)?2x3＝36，所以12x30＝360這樣的推理。教材在“想想做做”第1題里，讓學(xué)生先算32x3，再算32x30；先算4x21，再算40x21……通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生能較好地掌握兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
“想想做做”分引、練、用三個(gè)層次編寫。第1、2題是“引”，發(fā)揮“題組”的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用口算兩位數(shù)乘一位數(shù)帶出相應(yīng)的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)。第3、4題是“練”，提倡同桌學(xué)生合作，以口答為主，提高練習(xí)的效率。第5題是“用”，用于解決實(shí)際問(wèn)題并從中體驗(yàn)數(shù)量關(guān)系：每盒的數(shù)量x盒數(shù)＝一共的數(shù)量。
2．筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（第30～32頁(yè)）
這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)。例題以訂牛奶為題材，為了計(jì)算訂一份牛奶一年要花多少錢列出算式28x12。例題不急于教學(xué)豎式的算法，仍然讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生的`探索精神，另一方面為學(xué)習(xí)筆算積累一些感性材料。學(xué)生可以估計(jì)，也可以通過(guò)已經(jīng)掌握的計(jì)算來(lái)解決。在交流時(shí)要突出“番茄”卡通的算法，即先算10個(gè)月和2個(gè)月各要多少錢，再合起來(lái)就是12個(gè)月要的錢，這種思路和豎式算理是一致的，應(yīng)該讓全體學(xué)生都理解這種方法。
“試一試”中調(diào)換28和12的位置相乘，既讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一次兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，又讓他們看到兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，調(diào)換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積也是不變的，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律驗(yàn)算乘法。
對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)要求是掌握算法，能正確地計(jì)算，一般不提速度要求。教材認(rèn)為，通過(guò)例題和“試一試”的教學(xué)，學(xué)生能理解并學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，不需要再以文字?jǐn)⑹龅姆▌t指導(dǎo)學(xué)生怎樣算。教材這樣處理，并不是不要總結(jié)法則，而是要組織學(xué)生在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)算法�！跋胂胱鲎觥北苊饬舜罅康臋C(jī)械訓(xùn)練，如果學(xué)生能把教材中的題算對(duì)、算好，既能減輕負(fù)擔(dān)，也能達(dá)到教學(xué)目的。
學(xué)生筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，如果發(fā)生錯(cuò)誤，較多地集中在進(jìn)位上。教材“想想做做”里的題，一般都不連續(xù)進(jìn)位，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)算法，樹立信心。然后從練習(xí)三起安排一些需要連續(xù)進(jìn)位的題。為了減少進(jìn)位時(shí)的計(jì)算錯(cuò)誤，教學(xué)時(shí)要經(jīng)常組織一些一位數(shù)乘一位數(shù)再加一位數(shù)的口算練習(xí)，如3x7＋2、6x8＋5……
3．估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（第33～35頁(yè)）
這是新增加的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槿粘Ｉ罾锝?jīng)常需要估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。估計(jì)的方法往往是多樣的，雖然有的估計(jì)誤差大一點(diǎn)，有的估計(jì)稍精確一點(diǎn)，都不影響估計(jì)在生活里的作用，都是具有一定數(shù)感的表現(xiàn)。
例題呈現(xiàn)29x42的積比800多、比1500少、在1200左右三種估計(jì)，教材提示學(xué)生研究“他們各是怎樣估算的”，通過(guò)研究學(xué)會(huì)估計(jì)，選擇自己喜歡的估計(jì)方法。學(xué)生在二年級(jí)（下冊(cè)）估計(jì)36x2的積大約是多少時(shí)是這樣想的：因?yàn)?6在30和40之間，所以36x2的積在60和80之間。在三年級(jí)（上冊(cè)）估計(jì)613x8的積時(shí)是這樣想的：613接近600，613x8的積接近4800。這些已有的估算能力支持學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，他們可能把29與42分別看作20與40，于是判斷29x42的積比800大；也可能把29與42分別看作30與50，于是判斷29x42的積比1500��；還可能把29與42分別看作30與40，那么28x42的積在1200左右。
“想想做做”里有許多估算練習(xí)。第2題算一算同組的三道題，比一比中間的題與上、下兩題的乘數(shù)與積，就能發(fā)現(xiàn)47x23的積比40x20的積大，比50x30的積小，在800和1500之間。第3題在第2題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不求出積是多少，只估計(jì)積的范圍。第4題讓學(xué)生自己選擇估算方法，可以估計(jì)積的范圍，也可以估計(jì)積大約在多少左右。練習(xí)四第2題組織合作學(xué)習(xí)，在小組里相互估計(jì)卡片上的乘式的積。
這段估算教學(xué)，形式比較多。有估計(jì)積的范圍，也有估計(jì)積大約是多少。就估計(jì)積的范圍，又有比多少大些、比多少小些、在多少和多少之間。回答問(wèn)題的形式又有說(shuō)出估算結(jié)果，還有選擇適當(dāng)?shù)拇鸢浮＝滩闹谐霈F(xiàn)這些形式，其主要原因是鼓勵(lì)學(xué)生估計(jì)策略與方法的多樣性，允許學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)選用估計(jì)方法。并且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生估算的積極性，發(fā)展其個(gè)性。眾多估算形式的實(shí)質(zhì)是一致的，都是不筆算出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的精確積，利用口算求得積的近似值，都是把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成比較接近的整十?dāng)?shù)乘法，都是滿足解決實(shí)際問(wèn)題的需要。教學(xué)時(shí)絕不能重形式、輕本質(zhì)，要把握形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)到形式雖然不同，思想方法和基本策略都是一致的；要允許學(xué)生自主選擇形式和方法進(jìn)行估計(jì)，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如第34頁(yè)第4題，可以估范圍，也可以估大約是多少。即使估范圍也可以比幾大些、比幾小些或在幾與幾之間，只要方法正確，結(jié)果合理，都是可以的。
教材里還安排了一些筆算，在筆算前先估一估積大約是多少，筆算后看一看是不是和估計(jì)的一致，使筆算和估算相互促進(jìn)。練習(xí)四第3題滲透乘法的運(yùn)算律，這里僅是滲透，要讓學(xué)生感覺到，但不對(duì)乘法運(yùn)算律進(jìn)行概括性的描述。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋同組的兩道題的得數(shù)為什么會(huì)相同，只要解釋中有一點(diǎn)“味”就可以了。
4．列豎式計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。（第36～38頁(yè)）
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算中如果不需要進(jìn)位，可以讓學(xué)生口算；如果需要進(jìn)位，一般都列豎式筆算。對(duì)例題里的25x30，由于有前面的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有的學(xué)生可能會(huì)先算25x3得75，再推理出25x30＝750。也會(huì)有學(xué)生直接列出25x30的豎式計(jì)算。教材先讓學(xué)生用自己的方法算出積，再在交流中比較兩種算法，體會(huì)25x30的積只要在25x3的積的末尾添上一個(gè)0，并把這種思考寫成25x30比較簡(jiǎn)便的豎式。豎式上標(biāo)的一條紅色虛線，指出了乘的方法和操作的程序：先寫成虛線左邊的25x3得75，再在虛線右邊寫上一個(gè)“0”，積是750。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷
兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的豎式有些“特殊”，“想想做做”第1題讓學(xué)生在已經(jīng)列好的豎式上計(jì)算，從第2題起讓學(xué)生自己列豎式。第2題還從兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)帶出整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)。
第38頁(yè)第2題通過(guò)題組再次讓學(xué)生體會(huì)“先乘0前面的數(shù)，再在得數(shù)末尾添0”這種方法的合理性。同時(shí)還通過(guò)題組引導(dǎo)學(xué)生筆算40x23時(shí)可以把豎式寫成
第37頁(yè)第5題，通過(guò)解題和交流，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性。從“租4條船正好坐20人”可以知道每條船坐5人，無(wú)論是5x7＝35、35<38還是38÷5商7余3，都能判斷“7條船不夠”。
第38頁(yè)第5題結(jié)合填表，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解速度、時(shí)間、路程的含義，通過(guò)解題初步概括“速度x時(shí)間＝路程”和“路程÷速度＝時(shí)間”。這些數(shù)量關(guān)系不要讓學(xué)生死記硬背，要讓他們有所體會(huì)。
5．單元復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)的內(nèi)容大致有兩部分：先整理本單元教學(xué)的口算、筆算和估算，再解決實(shí)際問(wèn)題。
第5題滲透積的變化規(guī)律。由于學(xué)生還不能計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，所以在填表后，只讓學(xué)生把左邊的第一列與其他各列分別比較，從中發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律。在敘述自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以說(shuō)成：一個(gè)乘數(shù)乘幾，另一個(gè)乘數(shù)不變，積也乘幾。因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)過(guò)“擴(kuò)大幾倍”“縮小幾倍”這些數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)乘法教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，體會(huì)算法的多樣性，能正確、熟練地進(jìn)行口算；
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的.計(jì)算過(guò)程、理解算理；
3、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)與他人合作；
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算；
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)、幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法，理解算理；
教法：
創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)討論；
學(xué)法：
合作討論、嘗試練習(xí)，理解運(yùn)用；
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習(xí)，指名回答說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法；
二、探究新知
1、出示例題情境圖
A、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？
B、指名回答；
C、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
A、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法解決，怎樣列式？
B、根據(jù)學(xué)生回答板書：15×3=
C、你會(huì)口算嗎？板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
4、匯報(bào)反饋，教師對(duì)學(xué)生的口算方法給與總結(jié)并板書，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣想，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算理；
【設(shè)計(jì)意圖：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的每一種方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)口算方法和口算過(guò)程的了解，同時(shí)用點(diǎn)評(píng)的方式給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的信心】
5、分析比較哪種算法最合理，相機(jī)出示兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生閱讀并理解；
6、嘗試練習(xí)，多媒體出示口算習(xí)題，計(jì)算并說(shuō)出算理
7、拓展延伸：口算150×3=
A、學(xué)生分組討論計(jì)算方法，教師巡視了解情況；
B、學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法，教師引導(dǎo)；
C、多媒體出示幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法；
三、鞏固練習(xí)
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
數(shù)學(xué)乘法教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有趣的童話情境，自主探索出“一個(gè)數(shù)與0相乘得0”。
2、經(jīng)歷探索乘數(shù)中間月的乘法的筆算方法的過(guò)程，能正確計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：你聽過(guò)小貓釣魚的故事嗎？今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什么收獲。
二、自主探索，獲取新知
1、探索“0和一個(gè)數(shù)相乘得幾”
�、懦鍪拘∝堘烎~場(chǎng)景圖
問(wèn)：你從圖中得到了哪些信息？你是怎樣看出來(lái)的？“3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式？
�、茖W(xué)生獨(dú)立列式，并計(jì)算出結(jié)果。
⑶問(wèn)：你能改寫乘乘法算式嗎？這個(gè)算式表示什么意思？3個(gè)0相加等于0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫？
�、认胍幌耄�0×7＝ 8×0＝
指名口答。
問(wèn)：你還能說(shuō)出幾個(gè)類似的算式嗎？從中你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、探索乘數(shù)中間有0的乘法的計(jì)算方法
�、懦鍪究磁_(tái)圖
問(wèn)：這個(gè)看臺(tái)一共有幾排？每排有幾個(gè)座位？你是怎么知道的？你能求出這個(gè)看臺(tái)一共有多少個(gè)座位嗎？
⑵學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
�、且粋�(gè)看臺(tái)102個(gè)座位，學(xué)校體育館有4個(gè)這樣的看臺(tái)，估計(jì)一下，學(xué)校體育館大約一共有多少個(gè)座位？
小組交流，并說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。
⑷算一算，到底有幾個(gè)座位？學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算，指名板演。
⑸班級(jí)交流評(píng)講。
問(wèn)：積的十位上的'0十位怎樣得到的？與剛才估算的結(jié)果接近嗎？
�、试囈辉嚕�104×4
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、想想做做1
在書上計(jì)算，同桌檢查計(jì)算結(jié)果并改正。
2、想想做做2
獨(dú)立完成在書上，做完后小組里交流訂正。
3、想想做做3
獨(dú)立檢查，在書上訂正，然后全班交流。
問(wèn)：你認(rèn)為做乘數(shù)中間有0的乘法最容易發(fā)生哪些錯(cuò)誤？怎樣避免這些錯(cuò)誤？
4、想想做做5
看圖說(shuō)一說(shuō)，4個(gè)書架各有多少本書？你有什么發(fā)現(xiàn)？你能估計(jì)4個(gè)書架大約一共有多少本書？說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)理由。
5、想想做做6
談話：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些問(wèn)題？和小組里的同學(xué)交流一下。
將學(xué)生提出問(wèn)題板書出來(lái)，要求學(xué)生選擇問(wèn)題并解決。
四、全課，深化理解
問(wèn)：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？計(jì)算乘數(shù)中間有0的乘法要注意些什么？
五、作業(yè)
想想做做4
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