最新語文教案(合集15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的最新語文教案，歡迎閱讀與收藏。

最新語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文詞語，有選擇地積累。

　　2、了解故事梗概，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　3、抓住人物語言、動作、神態(tài)，學(xué)會概括人物個性特點(diǎn)，以體會林沖“忍”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　4、初步引導(dǎo)學(xué)生體會古典名著的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激發(fā)情感、概括故事

　　1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

　　2、讀題目《22林沖棒打洪教頭》

　　師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?

　　生:林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結(jié)果怎能樣?

　　3、概括說課文主要內(nèi)容：

　　林沖棒打洪教頭。

　　自己練習(xí)——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

　　學(xué)生善于傾聽，他說得好，好在哪里？用詞簡煉，借鑒這些詞語，隨機(jī)板書：“發(fā)配、偶遇、挑釁、敗于”

　　二、朗讀品味、體會個性特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝譀_為什么棒打洪教頭？自學(xué)課文第三自然段，做批注。

　　1、你認(rèn)為洪教頭是怎樣的'人？從課文中找依據(jù)。

　　抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

　　抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

　　2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

　　3、分角色朗讀第三自然段。

　�。ǘ�）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

　　交流第四、五自然段。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七自然段：

　　朗讀競賽第七節(jié)：

　　自由練讀第七節(jié)

　　洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

　　洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

　　林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點(diǎn)到為止。

　　男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節(jié)。

　　教師范讀。

　　看錄像電視連續(xù)劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

　　棒打的結(jié)果怎樣？三生讀第八節(jié)。

　�。ㄈ�）練說：

　　眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________�！边�有的說：“__________________________�！�

　　三、回顧全文、升華主題：

　　1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

　　躬身施禮，一忍。如果不理你，你高興不高興？林沖讓座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打認(rèn)輸，五忍，無可奈何；第七節(jié)，迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點(diǎn)到為止。

　　學(xué)習(xí)林沖什么？藝、義

　　2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

　　四、課外拓展、推薦書籍

　　今天學(xué)習(xí)了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。

　　你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。

　　板書：

　　22 林沖 棒打 洪教頭

　　好漢

　�。�義） 忍 狂

　�。ㄋ嚕� 精 躁

最新語文教案2

　　六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅２０字，卻寫出了梅花獨(dú)處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

　　詩句簡析

　　第一句，墻角數(shù)枝梅。墻角點(diǎn)明梅花開放的位置幽僻。數(shù)枝幾枝，言極少，說明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛之情。

　　第二句，凌寒獨(dú)自開。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無論是形象和意境并無高遠(yuǎn)之處。而凌寒一句則寄寓了作者的主觀情感。凌寒，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩點(diǎn)睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放，本自然規(guī)律，而一凌字則付與其強(qiáng)烈的感情色彩傲立嚴(yán)寒，堅強(qiáng)不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩人還以獨(dú)自來修飾開，讓人覺得梅花氣壓群芳，孤傲無比，這般傲姿不能不使人肅然起敬。

　　第三句，遙知不是雪。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

　　第四句，為有暗香來。暗香，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來。聯(lián)系第三句可知，作者三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花色潔如雪的特點(diǎn)，也突出了它幽香襲人�？v觀全詩，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩人當(dāng)時的情況（推行變法受到保守勢力的阻撓而失�。┘皞�性，不難體會到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表明自己堅貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　設(shè)計說明：

　　《梅花》這首詩詩意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意，故教師可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。

　　一、教學(xué)要求：

　�。保�理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。

　�。玻�體會作者借對梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

　�。常�背誦并默寫古詩。

　　二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：要求１；

　　教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

　　三、主要教學(xué)步驟：

　�。保�初讀詩句，了解主要內(nèi)容。

　　①讀題，簡介作者后，檢查學(xué)生對凌字字形掌握的情況。

　　②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的`特點(diǎn)。

　　２．細(xì)讀詩句，理解詩意。

　　第一、二句。

　�、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過去學(xué)習(xí)古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。

　�、谥笌酌�語言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。

　�、蹎�發(fā)學(xué)生從墻角、數(shù)枝中體會出梅花形孤的特點(diǎn)；從凌寒、獨(dú)自中體會出梅花姿傲的特點(diǎn)。

　�、芾首x體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。

　　第三、四句。

　�、賲⒄兆⑨屧囍�說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

　　②輕聲自由讀詩句，體會梅花色潔、幽香的特點(diǎn)。

　　③感情啟發(fā)，朗讀體會。

　　３．再讀詩句，體會作者的心境。

　�、侔颜�首詩的意思連起來說一說。

　�、谡f說這首詩寫了梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會到。

　�、蹎�發(fā)想象，體會意境。請學(xué)生認(rèn)真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從凌寒等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點(diǎn)，只要有所體會即可，不必深究。

　�、堇首x詩句，邊讀邊體會作者的感情。

　　作業(yè)布置：

　　完成課后練習(xí)。

　　板書：

　　梅花宋·王安石 墻角數(shù)枝梅，（形孤） 凌寒獨(dú)自開。（姿傲） 遙知不是雪，（色潔） 為有暗香來。（香幽） 表達(dá)了堅貞不屈、不怕挫折的心境。

最新語文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識。

　�。�、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。

　　３、讓學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語，激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

　�。�、讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　�。怠⒔o學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)時間】

　　四課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時 口語交際

　�。薄⒆寣W(xué)生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的`課外書結(jié)合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　�。�、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評價，關(guān)注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　第二課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

　�。病⒊醪接�(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　�。场⒆プ≌n文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　　１、熟讀歇后語，讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。

　�。�、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學(xué)生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　�。�、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　�。薄⒎攀肿寣W(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”）

　�。病ⅰ吧取笔莻�多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。

最新語文教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點(diǎn)

　　4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

　　5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　目標(biāo)2.3

　　三、教學(xué)過程

　　● 口語交際習(xí)作

　　1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4. 評一評誰的收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的`、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6. 寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改

　　● 我的發(fā)現(xiàn)

　　1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2. 生匯報

　　3. 全班齊讀，再次感受

　　4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　● 日積月累

　　1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

　　2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓

　　3. 有感情地朗讀

　　4. 試著背一背

　　5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

　　● 展示臺

　　可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

最新語文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能:

　　1、掌握相關(guān)文言文字詞，翻譯并背誦課文。

　　2、熟讀課文，整體感知，理清文章的層次和脈絡(luò)。

　　3、理解孔子“大同”社會的特征及意義

　　二、過程與方法:

　　反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　理解大同社會的真正可取之處

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)層次，熟讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“大同”的社會特征及意義

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入新課： 1分鐘，教師口述

　　《桃花源記》給我們描繪出一幅理想社會的生活圖景，（同學(xué)們背誦描寫桃花源環(huán)境和生活的句子）早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會的畫卷。那么究竟《禮記》中的理想社會又是怎樣的呢，今天，我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

　　二、 作品介紹 2分鐘，教師簡介

　　《禮記》，儒家經(jīng)典之一，亦稱《小戴禮》或《小戴禮記》，相傳為西漢戴圣編纂。西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。共49篇。禮運(yùn)，《禮記》篇名，大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作。

　�。ㄑa(bǔ)充四書五經(jīng)的知識）

　　三、 朗讀全文 初步感知 5分鐘

　　1、請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀（注意讀準(zhǔn)字音，將不懂的字詞劃出來）

　　2、聽課文錄音，聽準(zhǔn)字音

　　四、 正音 解釋重點(diǎn)字詞，翻譯全文 10分鐘

　　1、 結(jié)合投影讀字音

　　選賢與能（ ）講信修睦（ ）

　　矜寡孤獨(dú)（ ） 男有分（ ）

　　貨惡其棄于地也（ ）

　　2、解釋重點(diǎn)字詞（投影）

　　3、請一位同學(xué)翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后小組討論，并對其解釋作出分析評價。

　　4、參考譯文

　　政治上最高理想的施行，就是天下是人們所共有的，把品德高尚的人、能干的人選拔出來（給大家辦事），（人人）講求誠信，培養(yǎng)和睦。因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女，要使老年人能終其天年，中年人能為社會效力，幼童能順利地成長，使老而無妻的人、老而無夫的人、幼年喪父的孩子、老而無子的人、殘疾人都能得到供養(yǎng)。男子要有職業(yè)，女子有及時婚配。對于財貨（人們）憎惡把它扔在地上的行為（而要去收貯它），卻不一定要自己私藏；（也）憎惡那種在共同勞動中不肯盡力的行為，而不一定為自己謀私利。這樣一來，奸邪之謀就不會發(fā)生，盜竊、造反和害人的事情就不會發(fā)生，（家家戶戶）都不用關(guān)大門了，這就叫做“大同”社會。

　　五、 整體把握，理清課文線索。 10分鐘

　　1、根據(jù)你對課文的理解，文章可以分為幾層，說說你的看法？

　　2. 課文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的特征的？（結(jié)合文中的語句，試用自己的話來概括。）

　　可以歸納為三個方面：①人人都能受到全社會的關(guān)愛。（滿足生存的需要）

　　“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，說的是每個人都能夠推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的責(zé)任、心意擴(kuò)大到其他人身上，使全社會親如一家�！袄嫌兴�終，壯有所用，幼有所長”意思是對各種年齡段的人群都要做出合適的安排。又特別提到：“鰥、寡、孤、獨(dú)廢疾者”這五種人要實(shí)行生活保障，更充分體現(xiàn)了全社會的關(guān)愛。

　　②人人都能安居樂業(yè)。（滿足發(fā)展的`需要）

　　“有分”，就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”，就是男女婚配及時，有和樂的家庭。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這才能豐衣足食。

　�、圬洷M其用，人盡其力。（滿足精神愉悅的需要）

　　“貨惡其棄于地也，不必藏于己”這就是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心，不會將它占為己有；“力惡其不出于身也，不必為己”這是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。

　　只要達(dá)到了上面三個方面的要求，大同社會就不遠(yuǎn)了

　　六、深入探討 5分鐘

　　1、如何評價孔子所描繪的“大同”社會?

　　大同社會只是作者的一個美好的理想，是一個虛構(gòu)的圖景，盡管不能實(shí)現(xiàn)，但從這個圖景中，我們確確實(shí)實(shí)地感受到了作者的那種憂國憂民的思想和對改造現(xiàn)實(shí)社會的一種追求。還有對理想的執(zhí)著。

　　七、遷移學(xué)習(xí) 5分鐘

　　1、 為實(shí)現(xiàn)“大同”社會，從古到今有許多進(jìn)步思想家和社會改革家一直在追求，以洪秀全和孫中山作為例子。

　　2、請同學(xué)們充分地發(fā)揮自己的想象力，用一段話描述你理想中的王國。

　　八、課堂小結(jié) 2分鐘

　　“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍(lán)圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產(chǎn)的基礎(chǔ)上不可能成為現(xiàn)實(shí)，但二千多年來它一直是許多進(jìn)步思想家和社會改革家心中永不磨滅的夢在現(xiàn)代社會中激勵著我們不斷探索。

　　九、背誦全文 2分鐘

　　十、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：背誦課文，完成相關(guān)的練習(xí)題。

　　B組（中等生）：完成相關(guān)的練習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：背誦課文。

　　教學(xué)反思:

　　板書設(shè)計

　　第一層（第一句話）對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明。

　　第二層（第二至三句話） “大同”社會的特征： ①人人都能受到全社會的關(guān)愛

　�、谌巳硕寄馨簿訕窐I(yè)

　�、圬洷M其用，人盡其力

　　第三層（第四句話）全文的總結(jié)語。

最新語文教案6

　　知識目標(biāo)

　　認(rèn)識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認(rèn)識2個偏旁“舟、門”。

　　能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)

　　感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。

　　教學(xué)時間

　　二課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　第一教時

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)

　　你在唱這首歌時，想到了什么?(學(xué)生自由說)

　　今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒�看星星，板書課題《小小的船》。(齊讀課題)

　　{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導(dǎo)入課文，貼近學(xué)生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學(xué)習(xí)。}

　　二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。

　　同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)

　　誰能把課文讀準(zhǔn)，誰來展示一下?

　　指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)

　　同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)

　　{一年級學(xué)生在初讀課文時，一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計這環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。}

　　三、自主探究，讀懂課文。

　　小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推薦。)

　　你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。

　　根據(jù)學(xué)生回答：

　　板書“彎彎的月兒”

　　“小小的船”

　　理解“尖尖的”

　　你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)

　　用“彎彎的月兒”像“——”說話。

　　{這首兒歌富有童趣，學(xué)生很喜歡，在講讀課文時，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、推薦。}

　　讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》，生學(xué)聽音樂想畫面)

　　{音樂具有獨(dú)特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學(xué)生帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基礎(chǔ)。}

　　指導(dǎo)說話：我看見了()

　　我感覺()

　　(學(xué)生自由暢說)

　　{“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學(xué)生的說話不是很規(guī)范，利用提供的句式協(xié)助學(xué)生說話的'完整性、規(guī)范性。}

　　在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)

　　四、生動扮演，美讀課文。

　　誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀)

　　誰能加上動作讀一讀?

　　(學(xué)生自由準(zhǔn)備)

　　同桌互演互讀

　　齊讀

　　背誦

　　{ 通過挑戰(zhàn)，自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}

　　五、分析字形，指導(dǎo)寫字

　　說說有哪些生字?(口頭組詞)

　　邊范寫邊講解書寫要點(diǎn)，巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生練習(xí)

　　{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}

　　第二教時

　　一、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。

　　這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子�！�(小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應(yīng)，請一小組上臺示范。)

　　{ 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學(xué)自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}

　　請同學(xué)們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說說你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)

　　{學(xué)習(xí)“尖”，協(xié)助學(xué)生積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。}

　　你能不能象學(xué)這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?

　　(學(xué)生自編謎語，讓學(xué)生猜。)

　　{自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，無形之中滲透識字方法的指導(dǎo)。

　　同學(xué)們真厲害啊�？�!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過關(guān)了，老師就把這顆星星送給你!

　　(摘星星，說理由、領(lǐng)讀字詞。)

　　{語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}

　　相機(jī)教學(xué)新偏旁“舟、門”，疊詞的擴(kuò)充。“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。

　　有的同學(xué)沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。

　　有沒有不認(rèn)識的字，誰來協(xié)助他?(自評反饋互幫互助)

　　{這一環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個體差別。}

　　二、想象畫面，練習(xí)交際。

　　把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。

　　(播放音樂《小小的船》《月亮船》)

　　學(xué)生畫，教師巡視。

　　{ 在輕松的音樂中，讓學(xué)生動手畫出自身放飛的思維、張揚(yáng)的個性、獨(dú)特的自身體驗(yàn)、充沛享受了學(xué)習(xí)語文的快樂。}

　　誰來展示一下自身的作品?

　　(師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡介自身的畫。

　　學(xué)生當(dāng)記者上臺采訪學(xué)生的畫。

　　小組里推薦自身的話)

　　{ 口語交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，通過當(dāng)記者，小組推薦，從而師生互動，生生互動。}

　　三、展貼作品，小結(jié)延伸。

　　把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。

　　展貼作品推薦。

　　{學(xué)生在剛才推薦中得到體驗(yàn)，在展示過程中得到了勝利的喜悅。}

最新語文教案7

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？

　　2．我聽見了，（教師指箏字）這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）

　　3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

　　4．教師小結(jié)：箏這個字單獨(dú)出現(xiàn)時讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字詞

　　1．學(xué)習(xí)生詞。

　　大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)�來了什么？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。）

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　生詞大家都認(rèn)識了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識它們嗎？（課件出示生字。）

　　單個讀生字，齊讀生字。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）板畫。

　　大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）

　　聽說松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢？

　�。�2）貼房子。

　　誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？

　　方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？

　　方案二：（學(xué)生貼得有錯誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？

　�。▽W(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）

　�。弁ㄟ^精美的板畫創(chuàng)設(shè)了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依據(jù)，使學(xué)生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且學(xué)會了帶著問題讀書，用書本來解決問題。］

　�。�3）戴頭飾，扮演角色。

　　這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

　　王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　�。圩寣W(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。］

　　2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。

　�。�1）了解課文大意。

　　我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

　　誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？

　　方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

　　方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。

　�。墼趯W(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。］

　�。�2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。

　　他們倆收到對方的禮物，可高興了!

　　書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

　　試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）

　　哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？

　　方案一：（如果學(xué)生找到了樂壞了，教師指導(dǎo)朗讀這一句）樂壞了還可以怎么說？（很高興高興極了很快樂美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）

　　方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

　　還有什么原因讓你們這樣高興？

　　方案一：（學(xué)生沒有回答）看!

　　除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？

　　方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!

　　還有什么呢？（教師指祝福的話。）

　　還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!

　　我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

　　朗讀整個第三自然段。

　�。圩プ∪齻�讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解樂壞了的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

　　單個讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。

　　所有小松鼠讀第五自然段。

　�。ɡ�用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。）

　　（3）配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。

　　松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!

　　我們來分工讀一至六自然段。

　　［把三、五自然段作為重點(diǎn)單獨(dú)學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進(jìn)一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。］

　　（4）區(qū)別漂和飄。

　　在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢!

　　它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個句子。）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，漂飄變紅）

　　紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

　　風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

　　方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。

　　教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的.秘密。

　�。燮�、飄字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點(diǎn)，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。］

　　3．學(xué)習(xí)第七自然段。

　　我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。

　�。垡魳酚蓺g樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。］

　　4．學(xué)習(xí)八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

　�。�2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

　�。�3）原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？

　　生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。

　　5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

　　噢，原來是這樣啊!

　　雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!

　　那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

　　結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

　　友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。

　�。�1）學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

　　再也受不了了，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

　　如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

　　有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）

　　你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

　　單個讀，齊讀。

　�。�2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？

　　生1：我想自己讀，讓大家給我評點(diǎn)一下。

　　生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。

　　生3：我想讀一讀，請王老師評價一下。

　　交流過程中要注意：美麗的風(fēng)箏強(qiáng)調(diào)美麗，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜；他高興得哭了說明他再次得到了小熊的友誼很激動。

　　6．拓展練習(xí)。

　　（1）是啊，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

　　生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：太好了，我和松鼠又和好了。

　　生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。

　　生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!

　�。圩寣W(xué)生補(bǔ)充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。］

　　（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎？（不會。）

　　我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？

　　生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。

　　大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

　�。蹖W(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。］

　　【評析】

　　王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)造性地使用教材，加入小鳥這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用

　　新教程指出要創(chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

　　小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動的展開做好了鋪墊。

　　另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以小鳥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時，小鳥以我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的這一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，小鳥站出來主動要求傾聽他們的心事，在向小鳥訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。

　　因此，小鳥角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。

　　二、緊緊抓住情字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶

　　新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。

　　本課是一個小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。

　　王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。

　　三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲

　　低年級段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了樂壞了這個詞，王老師立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會樂壞了的意思，王老師又提出情感的要求，如再高興點(diǎn)注意表情等，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

　　再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。

　　四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

　　在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。

　　在導(dǎo)入新課的第一個環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，箏字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與風(fēng)組成風(fēng)箏時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個箏字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個問題就自然而然地解決了。

　　課文中出現(xiàn)了漂、飄，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)飄帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的漂和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

　　學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示小熊看到了許多紙船向他漂來，他這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。

　　總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

最新語文教案8

　　教學(xué)要求:

　　1.認(rèn)真觀察圖畫，懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.掌握勤于收集資料的常用方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂得“勤于收集資料”是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握勤于收集資料的常用方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性。

　　1.老師這里有幾個問題，想請教一下同學(xué)們:老師打算寫一篇關(guān)于徐州歷史文化的文章。請問同學(xué)們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備;老師的一個朋友要參加“愛護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會，她該提前做些什么準(zhǔn)備(收集有關(guān)資料等)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占�資料的重要性。

　　老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)慣。

　　二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法。

　　1.指導(dǎo)觀察第1頁的圖。

　　上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣?

　　下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么?指導(dǎo)觀察第2頁上的圖片。

　　2.第2頁上面的圖中，同學(xué)們在哪里在干什么?你覺得他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來的`?

　　認(rèn)真觀察第2頁下面的圖，然后，清你說說可以通過哪些途徑來收集資料。

　�。�可以通過看報刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）

　　3.除了這些，你認(rèn)為還可以通過什么方式來收集資料呢?(小組討論，交流)

　　4.講授收集資料常用的方法。

　　第3頁上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

　　(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來，可以把它們分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要資料，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣。

　　1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

　　2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)果實(shí)。

　　3.學(xué)生展開討論：我們從現(xiàn)在開始，應(yīng)該怎么做?

　　二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料。

　　1.分發(fā)課外閱讀材料，每個學(xué)生一份。

　　2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。

　　要求:認(rèn)真閱讀材料,用上常用的四種收集資料的方法。

　　教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

　　3.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長補(bǔ)短。

　　4.展示同學(xué)們收集資料的成果。

　　三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學(xué)們寶在堅持，養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣。

　　板書設(shè)計：

最新語文教案9

　　教材分析：

　　這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請他們談讀書的體會；去圖書館或書店了解圖書的種類；給自己的圖書歸類，做書目；做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移，與此同時，提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

　　交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。

　　“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵著一代又一代人。

　　展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

　　4、讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法。

　　第一課時 口語交際

　　一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

　　同學(xué)們，一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　二、組內(nèi)討論，人人參與

　　1、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

　　3、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

　　三、全班互動，交流評價

　　1、提示互動內(nèi)容：

　　《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

　　《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。

　　2、全班互動。

　　以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

　　你對誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

　　四、開展辯論，啟迪思維

　　1、人們常說：“開卷有益�！钡�也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

　　2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　3、師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

　　第二、三課時習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1、學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

　　2、投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

　　三、試寫初稿，反復(fù)修改

　　1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　2、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　4、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

　　四、朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　五、謄寫作文，制作小報

　　1、再次修改自己的.習(xí)作，直到滿意后抄寫在作文本上。

　　2、整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。

　　第四課時

　　一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

　　1、讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

　　2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

　　二、交流平臺

　　1、“溫故而知新�！睂W(xué)完一單元后， 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)， 看看有哪些收獲和體會。如：喜歡本組的哪篇課文？積累了哪些好詞佳句？習(xí)作和口語交際能力有沒有提高？圍繞本專題，在課外又閱讀了哪些文章或書籍？通過本次綜合性學(xué)習(xí)， 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會？你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法？我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論， 也可以多方面交流各自的體會。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。

　　賞析佳句。

　　賞讀美文。

　　研討讀書方法。

　　交流收獲、體會。

　　三、 日積月累

　　1、激情導(dǎo)入。

　　我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！

　　2、出示日積月累中的句子。

　　學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

　　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。

　　3、背誦名言。

　　4、出示課外有關(guān)讀書的名言， 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品。──（英）莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基

　　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒

　　至樂無如讀書。──鄭成功

　　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張潮

　　5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評。

　　6、鼓勵學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

　　課后反思：

　　語文園地部分，以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法，引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào)，語言表達(dá)還不到位，但是其興趣卻是盎然的，課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中，不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

最新語文教案10

　　核心提示：這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的.馬”其實(shí)是爸爸拾起...

　　這篇課文講述了郊游歸來妹妹要求父母抱，卻得到“一匹出色的馬”而快樂回家的故事。文中以春天的郊外為背景，描寫自然景象。截取生活片段，以對話展開情節(jié)敘述，解答課題設(shè)置的懸念，“一匹出色的馬”其實(shí)是爸爸拾起的一根柳枝。作者靈活地運(yùn)用敘事、寫景、抒情的手法，表現(xiàn)孩子在自己的想象與游戲中獲得的快樂，創(chuàng)造了感人的童心世界。同時，我們也能感受到，適時的關(guān)愛與正確的引導(dǎo)能使我們的童年更快樂。

　　優(yōu)點(diǎn)之處：

　　在本課的教學(xué)中，我注重學(xué)生在讀中感悟。課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句閱讀”這種基本有效的讀書方法。同時，我在課堂上還注重了雙基教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　不足之處：

　　讀文較多，寫字時間不夠。

　　改進(jìn)措施：

　　設(shè)計隨文識字，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時加快上課的節(jié)奏。

最新語文教案11

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：1、明確問題知識。

　　2、熟練掌握解題技巧。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：說明方法的準(zhǔn)確辨析及作用的解答，語言的分析，

　　知識拓展要和生活緊密聯(lián)系

　　復(fù)習(xí)流程：

　�。ㄒ唬�學(xué)生用十分鐘的時間完成20xx年河北省中考說明文閱讀題。

　�。ǘ�）學(xué)生根據(jù)答案分析自己的失分點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教師根據(jù)試題引導(dǎo)分析

　　（四）學(xué)生對說明文知識進(jìn)行歸類

　　1、說明文的類型：事物說明文、事理說明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的）。

　　事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；

　　事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。

　　因?yàn)檎f明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容) 。

　　2、說明文的語言：平實(shí)、生動說明文（語言表達(dá)角度）。

　　3、說明方法：一般回答三個字，要掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

　　①舉例子：具體真切地說明了事物的××特點(diǎn)。

　　②分類別：條理清楚地說明了事物的××特點(diǎn)。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。

　　③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點(diǎn)。使說明更有說服力。

　�、茏鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說明對象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。

　�、菹露�義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。

　�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　　下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂�？梢灶嵉埂�

　�、崮�狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。

　�、庖�資料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說明事物的特征，增強(qiáng)說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。

　　4、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

　　如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。

　　邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所以”“首先、其次”）�?/p>

　　時間順序則是說明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。

　　掌握答題格式：本文使用了的說明順序?qū)�加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解

　　（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）

　　5、說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。

　　6、說明文的結(jié)構(gòu)常見的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

　　7、中心句：出現(xiàn)的位置開頭或結(jié)尾，有時在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。

　　概括文段的中心句。

　　對策：（1）思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。（2）緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

　　8、說明語言

　　類型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。

　　對策：答：準(zhǔn)確/生動形象/地說明了事物“……”的'特征/事理。

　　類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。

　　對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內(nèi)容。（3）所換詞語的意思或內(nèi)容。

　�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。

　　類型3、限制性詞語能否刪去？

　　對策：答：（1）表態(tài)（刪還是不刪）。

　�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。

　�。�3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。

　�。�4）xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。

　　類型4、從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會。

　　類型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

　　對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

　　9、常見考點(diǎn)：

　　對說明對象及說明特征理解。

　　對說明方法辨識與理解。

　　對說明順序的分析與理解。

　　對文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。

　　對文意、層意、段意的概括。

　�。ň涫剑赫f明了……介紹了……方法：找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號，認(rèn)真提煉。）

　　對關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評析。

　　對說明語言準(zhǔn)確性的體會。

　�。ㄎ澹�學(xué)生模擬訓(xùn)練。（教師精選習(xí)題）

　　（六）教師根據(jù)個別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。

　　用心愛心專心

　　復(fù)習(xí)反思：

　　用心愛心專心

　　用心愛心專心

最新語文教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教給學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的方法;

　　2、了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對雙手的情感;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生快速收集信息的能力;

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力。學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

　　教學(xué)用具：

　　掛圖、錄音機(jī)、卡片、小黑板

　　教學(xué)課時：

　　·一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話引入

　　前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

　　2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

　　3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。

　　教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。

　　4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

　　三、合作交流，研讀課文。

　　1、學(xué)習(xí)方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學(xué)習(xí)的'好方法，讓我們共同聽一聽。(教師出示解答自己提出問題的方法)

　　2、運(yùn)用學(xué)法，默讀批注。

　　3、合作交流，質(zhì)疑解疑。

　　(1)交流自讀批注的結(jié)果，說說學(xué)習(xí)中的收獲。

　　4、全班交流，理清脈絡(luò)。

　　(1)提出小組中還未解決的問題，請其他小組補(bǔ)充解疑。

　　(2)全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚?自由發(fā)言，指名板書。

　　5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯(lián)起來概括文章的主要內(nèi)容。指名說一說。

　　小結(jié)：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的.主要內(nèi)容，還可以通過串聯(lián)段意的方法概括文章的主要內(nèi)容。

　　四、整體感知，拓展延伸。

　　1、通過學(xué)習(xí)了解了哪些手上皮膚的知識?

　　2、通過今天的學(xué)習(xí)，你打算怎樣保護(hù)自己的雙手?

　　五、布置作業(yè)。

　　1、運(yùn)用批注的方法自讀《手指》。

　　2、運(yùn)用歸納文章主要內(nèi)容的方法，概括《手指》的主要內(nèi)容。

最新語文教案13

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2.理解父親形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

　　3.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　4.教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

　　2.感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

　　 課時安排

　　 2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　設(shè)計1．

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是極強(qiáng)的,無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如同卑微的你我他，還有那平凡的父親、母親。李森祥的《臺階》中所寫的父親就是這種卑微而又韌性極強(qiáng)的人。

　　設(shè)計2．

　　有首歌是這樣唱的：“人生 / 是一級一級的臺階 / 許多人渴望 / 在臺階上找到 / 自己的高度 / 父親是不是 / 也如此……”今天我們將學(xué)習(xí)一篇講述父親的小說，讓我們一起來感受這位父親自強(qiáng)不息的奮斗精神。

　　二、自主學(xué)習(xí)——預(yù)習(xí)與展示

　　1．生字注音

　　凼（dànɡ） 叮囑（zhǔ） 尷尬（ɡān ɡà）

　　2．詞語解釋

　　凼：方言，水坑。

　　活做得去：方言，能干活的意思。

　　尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。

　　大庭廣眾：人很多的公開場合。

　　3．作者名片

　　李森祥，生于1956年，浙江衢州人。當(dāng)代作家，代表作有《傳世之鼓》等。

　　三、合作學(xué)習(xí)——探究與交流

　�。ㄒ唬┱�體感知

　　1．快速默讀課文，思考本文是何種文體，用一句話概括本文內(nèi)容。

　　【點(diǎn)撥明確】（1）本文是一篇短篇小說。（回顧小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；小說的故事情節(jié)可以分為四個部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。)

　�。�2）本文講述了父親造臺階的故事。

　�。ㄒ�領(lǐng)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解故事梗概，為分析人物做初步準(zhǔn)備。）

　　2． 統(tǒng)領(lǐng)全文的一句話是哪一句？

　　【點(diǎn)撥明確】“父親總覺得我們家的臺階低”。

　　3．本文的故事情節(jié)完整，請分析本文的結(jié)構(gòu)層次。

　　【點(diǎn)撥明確】開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，父親人也老了，身體也垮了。

　�。ǘ�）深層理解

　　1．父親為什么要造臺階？

　　【點(diǎn)撥明確】臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。臺階是地位的標(biāo)志。人家的臺階高的有十幾級，自家的臺階只有三級。父親想有地位而沒有地位，所以總覺得自己家的臺階低。

　　父親想提高自己的身份與地位；努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值；追求被人認(rèn)同、被人尊重。

　　2．這表現(xiàn)出父親怎樣的心理？

　　【點(diǎn)撥明確】父親是一個很有志氣、非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他不甘人后，他要立于受人尊敬的人的行列。

　　3．父親是怎樣造臺階的？

　　【點(diǎn)撥明確】一年到頭幾乎不得休息；一塊磚，一片瓦，一角票地積攢；種糧食，砍柴賣錢，幾十年如一日準(zhǔn)備了大半輩子；為造臺階的工匠們做準(zhǔn)備工作，不辭辛勞。

　　4．從父親為了修建新的臺階作準(zhǔn)備中我們可以看出什么?

　　【點(diǎn)撥明確】父親有著誠實(shí)勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦的品格，有著愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　5． 新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

　　【點(diǎn)撥明確】終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　四、走進(jìn)主題

　　本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求，堅韌不拔，不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國普通農(nóng)民人生奮斗的過程。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了文章的基本結(jié)構(gòu)與簡單的`人物形象，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究，體會文章語言，更好的感受作者的思想感情。

　　二、合作學(xué)習(xí)——討論與展示

　　（一）走進(jìn)人物

　　1 。組織學(xué)生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現(xiàn)父親性格與品質(zhì)的句段圈點(diǎn)評注，以“我從___________看出父親是一個___________的農(nóng)民”為話題仿例填空。

　　示例一:“我們家的臺階低! 父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍�！睆倪@句話中可以看出父親是一個要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘落后，他要自立于受人尊敬的行列。

　　【點(diǎn)撥明確】示例一:“我們家的臺階低! 父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍�！睆倪@句話中可以看出父親是一個要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘落后，他他要自立于受人尊敬的行列。

　　示例二:“父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋�！睆倪@句話中可以看出父親是一個老實(shí)厚道的農(nóng)民，用誠實(shí)的勞動興家立業(yè)。

　　示例三:“他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。”從這一段中可以看出父親是一個謙卑的農(nóng)民，當(dāng)新臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

　　2．作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

最新語文教案14

　　一、教材分析

　　《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

　　2.制作多媒體課件。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)讀題解題，披情入文。

　　簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

　　(二)快速讀文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　　(三)揣摩字詞，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

　　3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的.兒子，最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　　(四)研讀文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親?

　　2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。

　　(五)升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

最新語文教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課的生字。

　　2、學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考的能力。

　　4、抓要點(diǎn)，復(fù)述課文

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受太史剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過重點(diǎn)詞句，體會人物品格

　　2、學(xué)會提出問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，讀準(zhǔn)字音，了解字形，學(xué)會運(yùn)用。

　　2、讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡(luò)，提出問題。

　　二、教學(xué)過程：

　　(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、邊讀邊畫出生字。

　　2、借助字詞典，學(xué)會生字。

　　3、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　課堂反饋?zhàn)詼y題

　　1、加偏旁，組成新字并組詞。

　　中( )覽( )

　　( ) ( )

　　2、寫出下列字的形近字

　　秉( )顛( )攬( )

　　3、寫下列字的同音字

　　權(quán)( )忠( )

　　(二)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　讀課文，說文中有幾個自然段，分別講了什么?

　　全文共有6個自然段。

　　第1自然段：戰(zhàn)國時期，齊國的國王齊莊公，被相國崔杼殺了。

　　第2自然段：崔杼獨(dú)攬大權(quán)后，叫太史伯記錄國君是害病死的，遭到拒絕。

　　第3自然段：大史伯按事實(shí)記錄，被內(nèi)杼殺害。

　　第4自然段：太史仲、太史叔先后接替哥哥的職位后都不畏生死，仍按事實(shí)記錄，被崔杼殺害。

　　第5自然段：太史季也不畏生死，仍按事實(shí)記錄，崔杼只好作罷。

　　第6自然段;太史季在路上碰上為他擔(dān)心地南史氏，見他的.記錄尊重事實(shí)才放心。

　　(三)讀課文，提出疑惑

　　提出不懂的問題，歸納整理。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的語言，體會人物的內(nèi)心活動，感受太史遵守本分，剛正不阿、秉筆直書的精神。

　　二、教具準(zhǔn)備

　　搜集相關(guān)的背景資料

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)開門見山，從課題入手

　　出示課題：秉筆直書

　　1、結(jié)合上下文說說你對重點(diǎn)字的理解。

　　2、讀課文后，用簡潔的語言說說文中講了一件什么事?

　　(二)大膽質(zhì)疑，深挖人物內(nèi)心

　　1、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，共同解決、研究。

　　太史伯、太史仲、太史叔和太史季都是干什么的?他們的職責(zé)是什么?他們是怎么做的?他們?yōu)槭裁催@樣做?……

　　(三)剖析語言，加深認(rèn)識

　　1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生大膽解疑。

　　2、師重點(diǎn)點(diǎn)撥。

　　(1)讀第2至第5自然段。

　　(2)畫出描寫人物的語句。

　�、偬�史伯聽了崔杼的話，嚴(yán)肅地說：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢?”

　�、谔�史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我真顛倒是非，我情愿不要這個腦袋�！�

　�、厶�史仲面不改變，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?”

　�、芴�史季說：“我當(dāng)然愛惜生命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)，您越是殺害太史，越顯出您心虛�！�

　　(3)讀這些對話，感悟人物的語氣。

　　(四)再回到課題，整讀全文

　　1、再回課題，現(xiàn)在你對“秉筆直書”有什么新的認(rèn)識?(記錄史實(shí)不隱諱)

　　2、這個故事讓你明白了什么?(動聽的語言不單純是華麗的，更應(yīng)該是真實(shí)的)

　　3、您想對幾位太史說些什么?

　　四、板書設(shè)計：

　　秉筆直書

　　太史伯盡職盡責(zé)

　　太史仲剛正不阿

　　太史季寧死不屈

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