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初一語文《幼時記趣》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的初一語文《幼時記趣》教案，歡迎大家分享。
初一語文《幼時記趣》教案1
教學目標：
1.理清作者對童年趣事的記敘。
2.學習具體生動描寫事物的方法。
教學重難點：
對“物外之趣”的理解。
設(shè)計思想：
教學本文，首先指導學生從自學入手，自己反復誦讀，自己翻譯、理解課文，再來體會課文描寫的童真、童趣，并品味課文用詞的精當。可采用以下步驟進行教學：
第一步教師范讀、學生自由朗讀，掃清字詞障礙;第二步在學生反復誦讀初步理解了文章大意的基礎(chǔ)上，分析課文結(jié)構(gòu)，理清作者思路;第三步學生自讀、圈點課文，就自己不理解的問題向老師和同學們質(zhì)疑，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和鉆研精神;第四步討論交流，解決疑難，訓練學生思維，同時培養(yǎng)學生的口語表達能力;第五步引導學生研讀作者所描繪的童真童趣，從而感受文章質(zhì)樸、清新、自然的文風，感悟作者富于聯(lián)想、想像的性格特點;第六步深入探究，檢查學生對課文理解的程度;第八步指導學生聲情并茂地朗讀課文;培養(yǎng)學生遷移能力。
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。童年的.歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢?清代文學家沈復也有過快樂的童年，他寫的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時一些趣事，今天我們一起來學習這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、學習課文
⒈整體感知
(1)簡介作品及作者
《幼時記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學家。沈復兒時就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點。沈復寫《浮生六記》，憶及童年時仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
(2)解題
題目《幼時記趣》中，“閑情”：清閑、無拘束時的情致;“記趣”：將樂趣、情趣記錄下來。題目本身就蘊涵著對童年生活的無限留戀。
(3)教師范讀課文，要求學生注意教師范讀時的節(jié)奏，邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。
(4)解決字詞
利用工具書及書下注釋，給下列畫線的字注音并解釋詞語。
童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項為之強 龐然大物 癩蝦蟆
解釋下列詞語。
明察秋毫 物外之趣 私擬作 項為之強 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十
(5)學生借助工具書及書下注釋，完成正音、解詞。
(6)學生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。
思考題：本文是如何布局謀篇的?劃分文章的段落層次并歸納段意。
學生思考、討論。
明確：文章沒有連貫的情節(jié)，先總后分地敘述了童年生活中的趣事，全文緊扣一個“趣”字來寫，可分為兩部分。
第一部分(第1段)總寫童年視覺敏銳，常常明察秋毫，故時有物外之趣。
第二部分(2-4段)具體記敘童年的各種“物外之趣”。
可分為兩層：
第一層(第2段)寫“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時富于聯(lián)想、想像的性格特點。
第二層(3-4段)寫神游山林，觀蟲斗、驅(qū)蛤蟆的情景，充滿童真童趣。
�、軐W生誦讀課文，把握文章寫作思路。
2.精讀課文
(1)反復誦讀課文，正確理解疑難句意。
�、賹W生自由誦讀，借助文下注解和工具書進一步研讀課文，圈點疑難文句。
�、趯W生就疑難問題質(zhì)疑。
�、塾懻摗⒔涣�
(2)檢查學生正確理解疑難文句的情況。
翻譯下列句子。
①故時有物外之趣。(所以常常能夠得到超出事物本身的樂趣�；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂趣。)
�、谧髑嘣瓢Q觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。(當青云、白鶴來觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。)
�、鄱灼渖恚古c臺齊。(蹲下身子，使身體與花臺一般高。)
�、� 以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。(把叢草看作樹林，把小蟲、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。)
學生討論、回答。教師明確。
(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語氣。
思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的?
�、� 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……(睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“日”之本身。)
�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。(以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。)
�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。(“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。)
�、� 忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也……(既然“以叢草為林，以蟲蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹因之倒，如此意境，世俗成人是無法領(lǐng)略的。)
�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(觀“二蟲斗草間”的樂趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。)
啟發(fā)學生各抒己見、暢所欲言，師生共同交流，教師適時點撥。
3.深入探究
(1)朗讀課文，思考以下問題。作者的“物外之趣”是如何產(chǎn)生的?
學生思考、討論。
明確：觀察——聯(lián)想、想象——玩賞。[板書]
作者“昂首觀之，項為之強”，脖子都酸了，可見其觀察是多么專注，時間多么長久。作者善于聯(lián)想、想象、玩賞，懷著極大的熱情創(chuàng)造著種種屬于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才會出現(xiàn)“夏蚊成雷”“群鶴舞空”“鶴唳云端”等等景象，使他獲得自我滿足，產(chǎn)生“物外之趣”。
(2)指導學生聲情并茂地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
(3)請學生回憶自己生活中的閑情趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、小結(jié)
《閑情記趣》文章緊扣“趣”字落筆，揭示出兒童神奇美妙的內(nèi)心世界。文中處處有情、處處有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者觀物有情，嬉蚊有情，鞭癩蝦蟆，簡直就是用情在鞭;正因閑中有情，才寫出讓人體味不盡的“物外之趣”。
請同學們課下反復誦讀這篇文章，體會文章表達的“物外之趣”;在生活中有意識地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學習作者的下筆細膩，筆端存真的風格，寫好自己的“閑情記趣”。
四、布置作業(yè)
1.摘抄文中的精美語句。
2.課下借閱《浮生六記》，閱讀書中其他篇目及其他名家描寫童年生活的佳作。
3.以《幼時記趣》為題目，寫一篇記敘文。
初一語文《幼時記趣》教案2
一、目標導引：
1、借助注釋和詞典讀懂這篇課文，熟讀成誦。
2、了解文章記敘的內(nèi)容，體會作者純真的童心和想像奇特、視小為大的童趣。
3、認識觀察、聯(lián)想以及想像三者之間的關(guān)系，從而指導自己的作文實踐。
二、自主預習：
1、閱讀《幼時記趣》課下注釋（1），了解作家作品。
2、朗讀課文，注意節(jié)奏停頓，并且給易錯字標清字音。
稚（ ）藐（ ） 項為之強（ ） 怡（ ）然 唳 （ ） 凹凸（ ） 壑（ ） 龐（ ） 哈�。� ）
3、對照注釋并借助工具書，疏通文意。
三、合作探究：
1、本文圍繞著污物外之趣記敘了哪幾件趣事？
2、物外之趣反映了作者總洋的童心童趣？
3、用自己的話歸納本文的`內(nèi)容。
4、本文在結(jié)構(gòu)上和語言上有何特點？試從文中舉例說明其特點。
四、導撥提煉：
1、朗讀（學生評價、比賽、老師指導）
2、討論并明確文言文詞語的特點。
有些句中詞語的順序與現(xiàn)代文有所不同，翻譯成現(xiàn)代漢語時，必須適當變動，以符合現(xiàn)代漢語規(guī)范�？梢杂脦讉�詞簡言之：
補——增補適當?shù)膬?nèi)容。如：
調(diào)——調(diào)換詞語的位置。如：
連——連成符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的一句話
3、自主試翻譯課文的第1——4段，小組交流并指出翻譯中的問題，集體訂正。
�。ㄗ⒁狻搬尅�、“補” 、“調(diào)”、“連”的具體運用）
強調(diào)以下幾個句子。
�。�1）、 補 使與臺齊 實為“使之與臺齊”。
（2）、 以……為…… 把……當作……
�。�3）、見二蟲斗草間 見二蟲斗于草間 原句省略了“于”字
驅(qū)之別院 驅(qū)之于別院
�。�4）、舌一吐而二蟲盡為所吞 為……所…… 表被動
五、反饋提煉：
1、積累成語
從文中概括出三個成語，并解釋
�、�
�、�
�、�
3、翻譯下列句子。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�、谀軓埬繉θ眨鞑烨锖�。
③神游其中，怡然自樂
�、苌穸�，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
六、檢測反饋：
你在童年時有類似之趣嗎？ 你認為總樣才能成為一個有情趣的人？ 學習本文，你獲得哪些啟示？
七、教后記：
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