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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-25 08:20:42 六年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

【薦】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【薦】六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

  教材分析:

  《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán),以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

  根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。

  3.體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  相關(guān)課件

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題。(背景課件)

  1.激情導(dǎo)入。(播放視頻)

  2.嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最后一頭戰(zhàn)象。(板書課題)

  3.這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題,齊讀。P121

  二、速讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.這篇課文很長(zhǎng),有20xx來字,請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思考,嘎羧臨死之前做了哪些事?

  2.討論交流,嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事?

  相機(jī)板書:披掛象鞍

  重回戰(zhàn)場(chǎng)

  挖掘墓坑

  3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

  4.小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí),可以采用抓主要事件的辦法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事件)

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死,同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死,請(qǐng)你再次默讀課文11自然段,比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣?

  2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法,抓住主要的區(qū)別。

  3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮砜纯锤卖扰R死之前做的這些不同尋常的事情,你的心中有怎樣的疑問?

  4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問題,明確學(xué)習(xí)方向。

  四、品讀感悟,體會(huì)情感

  (一)引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段,探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

  1.找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀,用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)它內(nèi)心的想法,并寫在旁邊。

  2.學(xué)生自讀體會(huì),劃記詞句,做批注。

  3.討論交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。

  4.小結(jié):在剛才的.學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ),并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。

  (二)分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

  1.分組,交待自學(xué)要求。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流,共同研討

  (三)討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

  1.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:

  (1)沒想到,嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老朋友。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。

  引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

  2.深入探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁?

  3.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,作者通過描寫它的動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例,品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫,并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫,就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感,讀懂它的心。

  (四)討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。

  1.學(xué)生交流讀書感受,重點(diǎn)品讀:

  (1)它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì)濟(jì),挖一陣就喘息一陣。

  從“挖一陣就喘息一陣”,引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

  (2)我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義,體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心,感悟它的英雄形象。

  2.想象說話,走進(jìn)嘎羧。

  26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里,26年后,它仍舊要和戰(zhàn)友們。

  3.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心啊?你們讀懂了嗎?

  4.讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

  5.交流寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

  五、總結(jié)延伸

  1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

  嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。

  板書設(shè)計(jì)

  23.最后一頭戰(zhàn)象

  抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

  披掛象鞍神態(tài)壯士

  重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄

  挖掘墓坑

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)書寫11個(gè)生字,理解并積累詞語(yǔ)。

  2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

  3.學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法,指導(dǎo)學(xué)生練筆。

  4.指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  閱讀沈石溪的動(dòng)物小說系列作品,了解沈石溪。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

  二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容,要求學(xué)生抓住重點(diǎn),有詳有略地講述。

  三、品讀相關(guān)句段,感受嘎羧和村民之間的真摯情感,領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

  四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法,寫一個(gè)小片段。

  五、指導(dǎo)寫字,積累詞語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

  2.能從字里行間感受天山的美,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)山河的教育,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),按照一定的順序?qū)懢盃钗铩?/p>

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1.碧野先生寫道:“遠(yuǎn)望天山,美麗多姿,那長(zhǎng)年積雪高插云霄的群峰,像集體起舞時(shí)的維吾爾少女的珠冠,銀光閃閃;那富于色彩的連綿不斷的山巒,像孔雀開屏,艷麗迷人……”那近在腳下的天山又如何呢?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)天山,去感受天山最真切的美。入題。

  2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

  二、新授

  親歷美

  1.小組合作,出示學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。1)你欣賞的小片段描寫了天山的什么美景?有什么特點(diǎn)?

 。2)這個(gè)片段(或句子)有何獨(dú)特的韻味?

  (3)應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的感受表達(dá)出來?

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)雪峰、密林、野花三個(gè)片段進(jìn)行發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)。

 。1)學(xué)習(xí)第二自然段。朗讀思考:這段描寫的景物有何特點(diǎn)?

  文中是怎樣形容云影的?你認(rèn)為形容得貼切嗎?

  你還能找到類似描寫手法的句子嗎?想象雪水、浪花的景象,說說你還會(huì)怎樣形容它們?

  討論:寫了天山的寂靜為何還要寫溪流、游魚的活躍?

  請(qǐng)把你的感受用朗讀表達(dá)出來。指名讀,配樂齊讀。

 。2)學(xué)習(xí)第三自然段。

  思考交流:描寫了天山的什么景物?它有什么特點(diǎn)?

  文中是怎樣形容出塔松的特點(diǎn)的`?

  出示塔松圖片,你還有什么奇妙的形容?

  討論:文中說馬蹄濺水、幾聲鳥鳴“增添了密林的幽靜”,這樣寫是不是互相矛盾?男女生比賽讀。

 。3)學(xué)習(xí)第四自然段。

  自讀思考:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪?

  老師配樂范讀,學(xué)生閉目想象:此時(shí)的你正騎馬走在花海之中,你看到了什么?聞到了什么?你有什么樣的渴望?交流感受?彀盐覀兊男那樽x出來吧。指導(dǎo)讀,配樂讀。

  3.升華:置身于溪流花海之中,滿眼的明媚,撲鼻的芳香,怎能不使人心情舒暢、浮想聯(lián)翩呢?難怪作者對(duì)天山贊不絕口呢。學(xué)生讀最后一自然段,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,讀出對(duì)天山的贊美。

  三、 練習(xí)

  師生展示作品,交流,教師引導(dǎo)賞析得意之作。

  四、總結(jié)

  天山如此美景,請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己搜集的詩(shī)文、圖片資料,為天山寫幾句贊美的話,或?qū)懸皇仔≡?shī)。你還可以變幻成天山上的一片云、一條小魚、一朵花等,以它們的口吻來寫也很好。

  五、作業(yè)

  說摘抄和背誦自己喜歡的段落和句子,課外讀讀《天山景物記》以及碧野的其他作品。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

  習(xí)作

  一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  了解習(xí)作內(nèi)容,明確習(xí)作要求,拓寬寫作思路。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  明確習(xí)作要求,選擇合適的材料

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)

  1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們正在一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟。有時(shí),我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺。誰(shuí)愿意把這種感覺和全班同學(xué)交流一下呢?

  2.創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些煩惱,也許你正為不佳的'學(xué)習(xí)成績(jī)而傷心,也許你正為與朋友間的一場(chǎng)不愉快而懊惱……

  二、自主選材,小組合作

  1.自主選擇。各自思考選擇適合自己的內(nèi)容,準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

  2.匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué),說說自己準(zhǔn)備寫哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇情況,鼓勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

  3.小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組,說說自己習(xí)作的內(nèi)容,互相評(píng)議一下,并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

  三、全班交流,打開思路

  1.代表交流。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表交流,要求把內(nèi)容晝說具體。

  2.師生評(píng)議。要點(diǎn):

  (1)是否抓住了“題眼”,寫出了自己成長(zhǎng)的煩惱;

  (2)內(nèi)容是否具體;

 。3)是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

  四、明確要求,學(xué)生寫作

  1.明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一句話,明確習(xí)作要求。

  2.各自習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì)

  作業(yè)布置

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

  魯教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《詠雪》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  積累常見文言詞語(yǔ),如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。

  能力目標(biāo)

  結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

  情感目標(biāo)

  在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  教學(xué)方法:

  1、誦讀法:在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。

  2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合:本文敘事中包含議論,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。

  3、延伸閱讀法:鞏固積累詠雪名句。

  教學(xué)流程:

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引入新課

  師:同學(xué)們,上課前,我們來猜一個(gè)謎語(yǔ):頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。

  生:是雪。

  師:對(duì),是雪。為更直觀的看到雪花,現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。

  (生畫雪花)

  師:畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?

  生:六角形的,白色的,出現(xiàn)在寒冷的冬天,像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

  師:同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天,就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

  二、走進(jìn)文本,整體感知

  師:同學(xué)們,有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的.預(yù)習(xí)情況,大家先齊聲朗讀這篇課文。

  (生齊讀)

  師:同學(xué)們讀得很好,流暢,整齊,,咬字清晰,聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情,不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟:zhou 似:si 差:cha 擬:ni奕:yi。

  師:通過聽剛才同學(xué)們的朗讀,大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間,自由朗讀,并結(jié)合注釋,試著翻譯全文,同時(shí)把不懂得字詞句,做好記號(hào),等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。

  (師提示:做好標(biāo)記,不理解之處打個(gè)“?”)

  師:看來有些地方還不是很懂,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意,每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)

  明確(重點(diǎn)講解):內(nèi)集,兒女古今異義,俄而,未若,擬,驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。

  師:通過剛才的梳理,我們大概理解了文章的內(nèi)容,大家也表現(xiàn)很不錯(cuò),F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍,在朗讀中,大家試著用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)

  師:讀得很不錯(cuò),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。

  (生寫,師提示,抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)

  三分鐘后,請(qǐng)生復(fù)述。

  明確:一個(gè)寒雪日,謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛?shī)文。謝太傅問:紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說:跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說:像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí),在文章的第一句,短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

  (為了更直觀形象的了解這個(gè)故事,我們把它用簡(jiǎn)圖畫出來吧,一起畫)

  三、質(zhì)疑探究,深化體驗(yàn)

  師:好,雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了,但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。

  明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。

  那么請(qǐng)同學(xué),先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

  讀完,提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人,謝太傅是長(zhǎng)輩,胡兒,謝道蘊(yùn)是晚輩,并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演,并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))

  師:同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言,吟詩(shī)作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問:白雪紛紛何所似?時(shí),對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答,他是什么反應(yīng)啊?

  生齊:笑樂。

  師:對(duì),是笑樂,也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下,他是為誰(shuí)的回答而笑樂滿意呢?

  明確:①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。

  師:謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂,我們知道這個(gè)故事選自《世說新語(yǔ)》,它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰(shuí)的回答好呢?從哪里可以看出來呢?

  明確:是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。

  師:對(duì)于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道蘊(yùn)的,那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

  明確:①?gòu)耐庑紊峡,雪鹽顏色相進(jìn),且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。

 、谑莻(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊(yùn),并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊(yùn),而比作鹽則沒有。

  四、發(fā)揮想象,拓展延伸

  師:仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮,那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?

  明確:像鵝毛,蒲公英等。

  師:同學(xué)們也可以試著寫成詩(shī)句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩(shī)句,我們一起來回憶一下。

  如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬(wàn)樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》

  燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》

  千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》

  誰(shuí)將平地萬(wàn)堆雪,剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》

  六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪

  五、布置作業(yè),開拓視野

  師:我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語(yǔ)》中還有許多聰明的少年人物,從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事,并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小,最后讓我們結(jié)合圖畫,一起來背誦全文。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  過程與方法目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法

  教具準(zhǔn)備:小提琴曲

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一引入課題,激發(fā)興趣

  播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:惟一的聽眾(板書課題)

  看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是惟一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)

  二初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

  2、小組互讀,找出答案。

  3、再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。

  (“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

  三研讀感悟

  1、默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流

  2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧。”

  老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

  “我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪。

  她為什么那么說?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

  她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說,請(qǐng)你讀讀看。

  這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人

  (2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

  老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)

  在作者看來,這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)

  范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味

  聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

  (3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!

  老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

  (懂得教育方法,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)

  聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的.一處轉(zhuǎn)述句:

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  改為直述句

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

  (5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

  “老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

  讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?

  (老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  四、回歸整體,拓展延伸

  1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?

  2、在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟

  3、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句

  五、自學(xué)生字詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)要求

  1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字,理解新詞。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文前三個(gè)自然段。

  3、理解課文內(nèi)容,了解可以想象與可以聽見的聲音,善于傾聽,感受美好的心靈之聲。

  4、在日常生活中學(xué)會(huì)傾聽,體會(huì)并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。

  2、學(xué)會(huì)傾聽,感受美好的心靈之聲。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件(聲音和圖片)

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入課題

  1、出示詞語(yǔ):傾聽

  2、說說“傾聽”的意思。

  3、板書課題,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí):學(xué)會(huì)傾聽

  (二)初讀課文,感受內(nèi)容

  1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、出示生字詞并認(rèn)讀

  頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過濾 聆聽 器皿 嘈朵

  辨析:

  柳-聊 皿-血 嘈-遭

  (三)再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,說說課文描寫了幾類聲音。請(qǐng)用筆劃下來。

  2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭,你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?

  (設(shè)問。給人以親切交流的感覺,讓人從心底感到自然、和諧)

  3、找出自己最喜歡的段落,多讀幾遍,讀出感受來。

  4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對(duì)待“聽”的,畫出相關(guān)的句子。

  5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  (一)理解課文,想象聲音之美。

  1、讀課文1-3自然段,談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受,運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音,讓學(xué)生體會(huì)聲音的美,并張開想象的翅膀,展現(xiàn)畫面的.美。)

  2、帶著自己的想象,有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。

  3、用換詞法理解“頃刻”。

  4、體會(huì)雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對(duì)這種境界你想說些什么?你認(rèn)為美嗎?

  (品讀:善良的雪花吻了吻孤燈的面頰,憐愛的淚水奪眶而出……)

  5、想象這三種聲音會(huì)是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)

  (二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。

  1、默讀4-9自然段。思考:生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動(dòng)詞。

  (吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)

  2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?

  3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀,融入自己的感情。

  4、小結(jié):是啊,我們什么都聽得見。我們?cè)诼曇舻氖澜缋铮瑵u漸成長(zhǎng)。)

  (三)重點(diǎn)理解如何過濾聲音,學(xué)會(huì)選擇和思考。

  1、自由讀,學(xué)習(xí)10-13自然段。

  2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對(duì)待“聽”的?理解什么是“過濾”,什么是“聲音的過濾”。

  3、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^濾”聲音的?

  4、小結(jié):在聲音的世界里,你眼觀六路,耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想,就能感受到這個(gè)神奇的世界了。

  (四)感受聲音,學(xué)會(huì)聆聽。

  1、多媒體展示,傾聽各種聲音的美妙,比較各種聲音,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽辨,并寫出相應(yīng)的擬聲詞。

  2、聽一首曲子,把它編成一個(gè)小故事。

  3、聽一段話,感受心靈之聲。

  (五)總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、升華:聲音無(wú)處不在,只要你用眼、用耳、用心,各種美妙的聲音便在你耳邊

  縈繞,在你心間流淌。學(xué)會(huì)傾聽,來自大自然的聲音很美,來自心靈的聲音更美。同學(xué)們,你聽得見嗎?

  2、拓展:看到汶川大地震,你聽到了什么?看到北京奧運(yùn)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員額頭的汗水,你聽到了什么?看到神舟七號(hào)上天,你聽到了什么?

  板書設(shè)計(jì):

  想象的聲音 美

  學(xué)會(huì)傾聽 現(xiàn)實(shí)的聲音 趣 世界在歡笑

  過渡的聲音 妙

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

  教材分析

  《自相矛盾》是一篇精讀課文,它以文言文的形式出現(xiàn),一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言的寓意,同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  1.學(xué)生情況分析:對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸,但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

  2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

  3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn),學(xué)生認(rèn)知起來較為困難,如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

  2、正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。

  3、朗讀并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):感受寓言故事的寓意,從中受到教育。

  教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入:

  1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

  2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

  3.教師范讀課文。

  4.同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

  (三)細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

  1.指名讀文章,講一講故事大意。

  2.讀第一句話。提問:

  從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么?怎么知道的?

  3.他是如何叫賣的?你知道了什么?

 、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

 、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的'含義。

  ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

  4.人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問

  題:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

  指名讀,談理解。楚國(guó)人的反映怎樣?能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎?

  5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”?

  6.說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

  他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?

  (四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

  (五)課堂小結(jié)

  (六)拓展練習(xí):讓學(xué)生演一演,情景再現(xiàn),加強(qiáng)理解。

  (七)布置作業(yè):

  1.抄寫生字新詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8

  知識(shí)和技能:學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累文中的好詞佳句;理解課文內(nèi)容,體會(huì)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力以及英勇無(wú)畏的革命精神;學(xué)習(xí)作者利用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

  過程與方法:以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究;抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀,讀中感悟促思。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情;學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、英勇無(wú)畏的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神,學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

  學(xué)生:搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、引入新課,揭示課題1 《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中,紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河,一座座巍然聳立的雪山,一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種.種艱難困苦,面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截,這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插,最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天,就讓我們穿過時(shí)空的隧道,走進(jìn)大雪山,感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

  2.板書課題,齊讀課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、指名分段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

  2、聽寫文中帶生字的詞語(yǔ),小組內(nèi)評(píng)改,糾錯(cuò)。重點(diǎn):

  戳:讀音chuō,注意“羽”字頭的變化。

  踉蹌:讀音liànɡ qiànɡ。

  3、學(xué)生相互交流對(duì)詞語(yǔ)的理解,師生共同解決難度較大的詞語(yǔ)。

  4、全班齊讀課文。

  三、初讀課文,整體感知

  1學(xué)生自讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2想想課文的主要內(nèi)容,并在自己感受深的.地方作上批注。

  3檢查自學(xué)效果,指名說感受。

  四、齊讀全文,小結(jié)。

  同學(xué)們,我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞,還對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解,那么紅軍長(zhǎng)征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來了那些問題呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字詞卡片,指名認(rèn)讀。

  2、指名有感情朗讀課文。

  二、學(xué)習(xí)1-4自然段,感受雪山環(huán)境的險(xiǎn)惡

  (一)學(xué)習(xí)課文第1、2段。

  1讀課文第1、2段,勾畫出寫雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。

  2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。(海拔高,氣溫低,空氣稀薄,天氣變幻莫測(cè))抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷,抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

  3.指導(dǎo)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第3、4段。

  1紅軍從江西出發(fā),已經(jīng)整整八個(gè)月了,他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢?自由讀課文第3段,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。 2匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。

  3這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山,可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?

  4面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,面對(duì)重重困難,紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么?(態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫)該怎樣讀?引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

  三、學(xué)習(xí)5-6自然段,感受紅軍的無(wú)畏精神

  (一)學(xué)習(xí)第5段。

  1、紅軍在翻越大雪山過程中首先遇到了什么困難?他們是怎樣克服的?默讀課文第5段,在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。

  2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪,雪,雪!薄斑@里的地形……摔下雪壁!斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

  作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在?面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境,紅軍戰(zhàn)士怎么做的?

  這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來的人,拍拍身上的雪塊,系好鞋帶,又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)!毙纬闪缩r明的對(duì)比,從中你感受到了什么?

  3、引導(dǎo)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

  (二)學(xué)習(xí)第6段

  1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大,“大家都拼盡全身力氣”,艱難地前進(jìn),“拼盡”可換成哪些詞?為何用“拼盡”?默讀第6段,并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。

  2、全班交流。

  從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn);從“頭暈?zāi)X漲,呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難,并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn),所以大家都“拼盡”全身力氣,挑戰(zhàn)極限,翻越雪山。

  3、引導(dǎo)朗讀,并通過引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  四、學(xué)習(xí)7-12自然段,感受紅軍的革命情深

  過渡:雪山無(wú)情,人有情;氣候惡劣,但“人定勝天”!看吧,我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志,人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的!

  1、讀7-12段,在你深受感動(dòng)的地方作上批注。

  2、小組交流閱讀感受。

  3、全班交流。

  從“一摸他的身子,已經(jīng)冰涼了”可看出,戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻,是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

  從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過山去。”可看出他們患難與共,唇齒相依;他們不是親人,勝似親人;他們之間的情誼比山高,比海深。

  4、第11段中的省略號(hào),省略了什么內(nèi)容?展開想象的翅膀,把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

  5、讀12段中寫景的句子,與前面寫景的句子作比較,看看有什么不同,你從中體會(huì)到什么?(感情色彩不同,烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然,越過雪山的喜悅心情。)

  五、感受勝利的喜悅

  紅軍勝利會(huì)師,想象戰(zhàn)士們會(huì)說些什么,做些什么?學(xué)生小組互談感受,指名反饋。

  六、作業(yè)練習(xí)

  1.結(jié)合課文內(nèi)容,說說你在寫作方法上有何收獲

  2.把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來。

  板書設(shè)計(jì):

  14、翻越大雪山

  無(wú)畏的精神

  雪山環(huán)境險(xiǎn)惡走向勝利

  崇高的革命精神

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

  3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容,了解鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、建設(shè)臺(tái)灣的歷史功績(jī),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。

  4、仿寫第五小節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入。

  1、揭題。在我們悠久的歷史長(zhǎng)河中,涌現(xiàn)出了許多愛國(guó)將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天,我們將要學(xué)習(xí)的`課文是介紹民族英雄鄭成功的。(板書課題:鄭成功)

  2、聽說過鄭成功嗎?學(xué)生交流。

  二、初讀課文,了解大意。

  1、自由輕聲讀課文,思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢?

  2、檢查生字詞。

 、抛x準(zhǔn)字音。

  殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長(zhǎng)

  ⑵注意字型。指導(dǎo)寫“街頭巷尾”的“巷”,“融洽”的“融”。

 、侵该x課文。

 、雀爬ㄕn文重要內(nèi)容。

  想一想,這一課主要寫了什么?

  課文主要記敘了明朝末年,民族英雄鄭成功建設(shè)海軍,打敗荷蘭侵略者,收復(fù)臺(tái)灣,大力發(fā)展生產(chǎn),建設(shè)臺(tái)灣的歷史事件。

 、筛鶕(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

  初讀了課文,你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎?(一是收復(fù)臺(tái)灣,二是建設(shè)臺(tái)灣)

  那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第四至六自然段寫了鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的經(jīng)過,第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設(shè)臺(tái)灣的。)

  三、學(xué)習(xí)課文第1-3小節(jié)。

  1、指名讀,思考:第1-3小節(jié)主要寫什么?(臺(tái)灣人民痛恨侵略者,鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。)

  2、默讀,思考:那些詞句寫出了臺(tái)灣人民對(duì)侵略者的痛恨?那些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣。(強(qiáng)占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許)

  3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復(fù)臺(tái)灣了,想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子,有感情朗讀鄭成功的語(yǔ)言。

  4、分角色朗讀第1-3小節(jié)。

  四、作業(yè)布置:

  1、讀抄詞語(yǔ)。

  2、練讀課文。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力

  1、掌握“膚、怠、穗、憋、搓”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)會(huì)寫字,積累“肌肉、皮膚、稻穗、勉強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍?zhǔn)、沉甸甸”等詞語(yǔ)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文。

  3、理解稻草人的形象。

  過程與方法

  1、以學(xué)生為主體,自主拼讀生字詞,老師檢查并指正;

  2、聽錄音,整體感悟文章,理清文章脈絡(luò)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的同情。體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握生字、詞,學(xué)會(huì)通過人物的心理活動(dòng)描寫展現(xiàn)人物的性格,介紹事件的背景,表現(xiàn)人物的生活遭遇;

  2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性;

  3、學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者刻畫的稻草人是個(gè)怎樣的人物。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  師:(指名讀第一單元《導(dǎo)讀》),你能說一說《導(dǎo)讀》告訴我們什么了嗎?誰(shuí)能說一說,咱們都學(xué)過哪些童話故事?(生:《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……)

  今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《稻草人》。

  二、新授

  (一)板書課題,簡(jiǎn)介作者。

  (二)初讀課文,整體感悟1。指定三位學(xué)生朗讀課文。播放wav音頻朗讀。比較學(xué)生朗讀和wav音頻的不同之處,同時(shí)指導(dǎo)朗讀方法。

  注意以下生字詞語(yǔ),尤其是畫線的字。(幻燈片展示)

  肌肉、皮膚、稻穗、勉強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍?zhǔn)、沉甸?/p>

  在練習(xí)本上邊讀邊寫一寫生字詞。

  (三)再讀課文,思考。

  1、文中哪些描寫與稻草人的特征是相符和的?

  2、課文為什么把稻草人與牛、狗進(jìn)行對(duì)比?

  (四)學(xué)生分別讀稻草人的外貌、心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫的句子,體會(huì)。

  1、外貌描寫表現(xiàn)了什么?

  2、文章有幾次心理活動(dòng)描寫?每次表現(xiàn)了稻草人怎樣的心情?(高興、焦急、痛心)

  3、文章中幾次直接描寫老太太?分別是從那幾個(gè)方面寫的?各表現(xiàn)了老太太怎樣的心情?這樣寫的好處是什么?(以快樂的心情的反襯結(jié)局的悲慘,以樂寫痛,則痛更甚)

  (五)品讀句子,理解思想情感。

  1、給課文分段。

  (1)介紹稻草人的外貌,看看這是一個(gè)什么樣的形象?(普通,善良,堅(jiān)守職責(zé)的好人)

  (2)用一句話概括1---2自然段的主要內(nèi)容。

  (3)稻草人為主人做了哪些努力?有效嗎?用一個(gè)成語(yǔ)概括這種情況(心有余而力不足)表現(xiàn)了作者什么的感情?(同情勞動(dòng)人民卻又無(wú)力改變現(xiàn)狀的悲哀)

  2、學(xué)生自由讀第三自然段,本自然段中的心理活動(dòng)可以分兩層?如何分?(回顧主人的悲慘經(jīng)歷,為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什么?)

  (1)學(xué)生談一談讀了本段的感受;

  (2)齊讀本段;

  (3)找出本段的比喻句,體會(huì)情感;(她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的`橘子,那里會(huì)露出笑容來呢!)(這一句可以從兩個(gè)方面理解:以往的生活悲慘,將來又會(huì)雪上加霜,更令人同情)

  3、點(diǎn)名讀第四、五自然段。

  (1)文中的動(dòng)作描寫實(shí)際上是什么造成的?把他寫成稻草人的自覺行為有什么好處?(體現(xiàn)作者的同情與焦急,稻草人就是作者的代言人)

  (2)找出本段中的動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫,作上記號(hào);

  (3)作記號(hào)之處表現(xiàn)稻草人什么心情,用文中的詞語(yǔ)概括(無(wú)比驚恐、著急)

  4、學(xué)生通讀1---5自然段;質(zhì)疑問難。

  三、練習(xí)

  (一)看拼音,寫詞語(yǔ)。

  jī ròu pí fū dào suì miǎnqiǎng

  ( ) ( ) ( )( )

  bái hóu gēng zhòng hè sè

  ( )( ) ( )

  wǎn jiù huò shì chén diàn diàn

  ( ) ( )( )

  (二)改寫句子。

  她以前哪里笑過啊?(改為陳述句)

  課后小結(jié)

  文章通過對(duì)稻草人外貌、心理、動(dòng)作的描寫,刻畫了一個(gè)普通、善良、堅(jiān)守職責(zé)的好人形象。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  憑借課文的語(yǔ)言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候,應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

  四、教學(xué)流程

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:有人說,愛是一盞燈,黑暗中照亮前行的遠(yuǎn),愛是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房,愛是夏日的風(fēng),是冬日的陽(yáng),是春日的雨,是秋日的果。我說愛更是一根心鏈,栓緊你我彼此的心,串起了一個(gè)個(gè)愛的故事。

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。

  3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎?

  板書:?jiǎn)桃缼椭蠇D人 老婦人幫助女店主。

  (二)、先學(xué)環(huán)節(jié):

  學(xué)習(xí)課文1~8自然段

  一、出示自學(xué)提示:

  1、一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  2、喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

  3、喬依是怎樣為老婦人修車的?()引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ)。

  4、你覺得喬依是怎樣的一個(gè)人?

  二、出示自學(xué)提示2

  老婦人走到餐館看到了什么?還會(huì)想起什么?她又是怎么做的`?可以結(jié)合前文,也可以展開想象,自己先練習(xí)說一說,同桌互說,再全班交流。

  (三)后教環(huán)節(jié)

  一、檢查自學(xué)提示一。

  1、師述:在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏,寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車,更沒有人影,一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?請(qǐng)你自己讀一讀文章2——8自然段。(學(xué)生自讀)

  2、全班交流。

  1)在荒蕪人煙地方,老婦人的車在這拋錨了,此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的?

  “又冷又怕”——在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛

  “緊張絕望”——荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望

  2)誰(shuí)愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。

  指讀——齊讀

  3、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了,但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前,看到這一切,他怎么做的,請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

  全班交流:

  1)喬依是怎樣為老婦人修車的?引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,畫出描寫喬依修車動(dòng)作的詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)修車工作的困難。匯報(bào):

  “難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦

  “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來

  “臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了

  2)你從這些句子的描寫中看出了什么?(看出修車的工作非常費(fèi)勁,而喬依不怕臟,不怕累,真心誠(chéng)意為老婦人修車。)

  4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人?再默讀2、3、5—8自然段。匯報(bào):

  你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么?(熱情、體貼、細(xì)心)

  這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田,誰(shuí)還愿意來讀一讀?

  ……

  5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)?(樂于助人的品質(zhì);喬依對(duì)老婦人是一種真心的關(guān)懷,而不是一時(shí)的敷衍;喬依竭盡全力,無(wú)私地助人。)

  6、出示第六自然段:

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話,相信你讀了這段話,對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。齊讀

  理解:“天經(jīng)地義”什么意思?(理所當(dāng)然,不容質(zhì)疑)

  多么質(zhì)樸,多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。

  7、引讀6、7自然段。

  所以,當(dāng)喬依修好車,老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問,喬依,他從來沒想到,他以前在困難的時(shí)候,所以他從來就認(rèn)為。因此,喬依笑著對(duì)老婦人說。

  8、小結(jié):在喬依困難的時(shí)候,他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助,所以當(dāng)他看到被困雪地,孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí),不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬,只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。

  二、檢查自學(xué)提示二

  讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事,齊讀9-11小節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)12小節(jié)

  1、引讀:關(guān)上店門,女店主走進(jìn)里屋……

  2、出示句子:她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰,喃喃地說:“一切都會(huì)好起來的,親愛的,喬依……”

  3、從女店主的話中你讀懂了什么?

  4、小結(jié):

  同學(xué)們說的真好,愛,不僅是一個(gè)溫馨的字眼,一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服困難的力量,我說愛更是一根心鏈,栓緊喬依、婦人、喬依的妻子,更緊扣著你我彼此的心,“不需要回報(bào)我,如果你想報(bào)答我,就不要讓愛之鏈在這兒中斷!弊屛覀冇谜媲榇鹆艘粋(gè)個(gè)愛的故事吧!

  四、總結(jié)課文。

  1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目?

 。ㄕ媲榛(dòng),人人都需要?jiǎng)e人的幫助,人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助,所以他認(rèn)為在別人需要幫助時(shí),伸出友愛的手是天經(jīng)地義的,這正是用“愛之鏈”作課題的道理。)

  是啊,所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻,也正是因(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧,這個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌,播放《愛的奉獻(xiàn)》。

  訓(xùn)練環(huán)節(jié)

  1、喬依是------------------------------------------------------- 的人。

  2、課文為什么以“愛之戀”為題?

  板書設(shè)計(jì):

  愛之戀

  喬依幫助老婦人 老婦人幫助女店主

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12

  《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,這是為什么?要搞清楚這個(gè)問題,就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應(yīng)幫助學(xué)生把當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r了解清楚,把文章中所敘述的事同當(dāng)時(shí)的環(huán)境聯(lián)系起來,這樣才能理解課文內(nèi)容,體會(huì)其深刻含義。對(duì)此,在對(duì)教材的處理與整體設(shè)計(jì)上,是這樣安排的:

  第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)預(yù)讀——初步感知課文內(nèi)容

  設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問題:詹天佑是怎樣一個(gè)人?課文主要講了他的`什么事?讓學(xué)生帶著問題閱讀全文,了解課文內(nèi)容。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)細(xì)讀——精讀課文,理解其深刻含義

  在教學(xué)這篇課文時(shí),我緊緊抓住文章的第一句話,即本文中心句,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:

  1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時(shí)候、什么樣的環(huán)境下進(jìn)行的?

  2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?

  3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?/p>

  讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題仔細(xì)讀課文,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)課文第二段時(shí),我首先讓學(xué)生了解到:當(dāng)時(shí)的中國(guó)是半封建半殖民地社會(huì),科學(xué)落后,工程技術(shù)人員缺乏,備受帝國(guó)主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來阻撓、要挾、嘲笑;再加上當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件非常差(地形復(fù)雜、山勢(shì)險(xiǎn)峻),所以說,修筑京張鐵路,確實(shí)不是一件易事。接著我又精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:

  1.在這樣的環(huán)境下,詹天佑迎難而上,主持修筑京張鐵路,這說明了什么?(說明他熱愛自己的祖國(guó),決心要為中國(guó)人爭(zhēng)氣)

  2.他接受任務(wù)后是怎樣做的?遇到了什么困難?是怎么克服的?(過渡到重點(diǎn)段落,即4—6自然段)

  詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中,克服了種種困難,都與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r有密切聯(lián)系。課文具體提到三個(gè)困難:

  第一是勘測(cè)線路。

  這里地勢(shì)險(xiǎn)峻,氣候惡劣,在這種情況下,詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員“工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎”。他自己始終堅(jiān)持在野外工作,還常常向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民請(qǐng)教。這原因是什么?因?yàn)椤斑@是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好”。

  第二是開鑿隧道。

  鐵路要經(jīng)過很多高山,不得不開鑿隧道,課文舉了兩個(gè)例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創(chuàng)造性地采用中部鑿井法,而且親自參加實(shí)際操作。

  第三是設(shè)計(jì)“人”字形線路。

  鐵路經(jīng)過青龍橋附近,坡度大,火車爬不上去。詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路,解決了火車爬坡難的問題。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)議讀——深化課文,揭示中心

  齊讀最后一小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生理解:“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)!甭?lián)系課文中心句(開頭一句話),學(xué)生通過討論得出結(jié)論:詹天佑的確是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。

  第四個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)練習(xí)——鞏固復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)

  教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手,主動(dòng)參與。如:教師可利用圖畫的趣味性特點(diǎn)讓學(xué)生在玻璃板上圖示:中部鑿井法,從兩端向中間鑿進(jìn)的方法。然后選出比較好的圖畫,用幻燈投影,學(xué)生邊演示,邊說出這種鑿井法的好處。讓學(xué)生用玩具火車在掛圖上演示,并說出人字形線路的好處。最后,讓學(xué)生用自己的話復(fù)述課文。這樣直觀形象的教學(xué),學(xué)生印象深刻,而且加深了對(duì)課文中心思想的理解。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

  3、學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

 。ǘ┻^程與方法:

  通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:

  1、理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)

  2、學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會(huì)了。殘奧會(huì)最打動(dòng)你的是什么?(運(yùn)動(dòng)員們身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神……)其實(shí),不只運(yùn)動(dòng)員,生活中有很多殘疾朋友都非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀,他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)。今天,就讓我們一起來了解這樣一個(gè)故事。(板書課題《成全一棵樹》)誰(shuí)知道“成全”是什么意思?(生:幫助人,使達(dá)到目的。)你在生活中遇到過成全別人或被別人成全的事嗎?

  2、看到題目,你想了解哪些內(nèi)容?(誰(shuí)成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個(gè)怎樣的人……)

  今天就讓我們一同走進(jìn)課文,來尋找答案吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,把課文讀正確、讀流利。

 。ㄈ菀鬃x錯(cuò)的字:拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住)

  2、再讀課文,把握主要內(nèi)容。

 。ū疚闹v的'是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前,她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下,小樹苗茁壯成長(zhǎng),母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了,那孩子也取得了成功。)

  3、默讀課文,理清敘述順序。

 。ê⒆雍托渚褪俏恼碌木索。圍繞這一線索,作者先交代了故事發(fā)生的背景:母親種下了幾棵樹苗,腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗;再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長(zhǎng)得更茁壯,孩子也在母親的決定下上了學(xué);最后寫孩子取得了成功回家探親,交代了小樹苗茁壯成長(zhǎng)和孩子能夠成才的原因。)

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1、默讀課文,思考:在這個(gè)感人的故事中,誰(shuí)成全了誰(shuí)?你從哪感受到的?為什么?畫出有關(guān)詞句,品一品,讀一讀,把自己的感受寫在旁邊,然后在小組中交流。

  2、全班交流

 。1)孩子成全了小樹

  “那樹苗是她丟棄的,又細(xì)又小,甚至還有一些枯萎”!昂⒆优e著樹苗,滿眼都是渴求!保涫怯猩。孩子由小樹想到自己,自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的,是不被人看好的,是被認(rèn)為沒什么希望的。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命,關(guān)愛生命。)

  “孩子挖的坑比母親挖的要大、要深!薄昂⒆有⌒囊硪怼o它澆水”“孩子經(jīng)常給小樹澆水!薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹之間!薄澳菢溟L(zhǎng)得高,長(zhǎng)得快……撿牛糞喂它!

  (為了小樹成材,孩子精心照料著它。他精心侍弄小樹的同時(shí),也是在悄悄實(shí)現(xiàn)著自己的一個(gè)心愿,他是通過自己的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活態(tài)度成全著自己。)

  文中“一拐一拐”多次出現(xiàn),作者突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么?(第一次交代殘疾體征,后幾次則顯示他的性格特征:身殘志堅(jiān),快樂陽(yáng)光,樂觀自信,自強(qiáng)不息)

 。2)母親成全了孩子

  那孩子“一出生腿就殘疾了!薄澳赣H望著孩子,猶豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光,母親點(diǎn)點(diǎn)頭!保赣H分明從孩子身上看到了堅(jiān)強(qiáng)不屈、看到了堅(jiān)韌。)

  “那棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的”(她為孩子的前途擔(dān)憂。)

 。3)“這年冬天,母親做出了一項(xiàng)重大決定,送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書!本烤故鞘裁创偈鼓赣H做出這項(xiàng)重大決定的呢?

  ①孩子自己為種那棵樹挖了一個(gè)又大又深的坑;

  ②孩子每天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;

 、酆⒆用刻焱低档亟o那棵樹喂牛糞。

 。ㄒ陨蠋c(diǎn)都反映了孩子堅(jiān)韌頑強(qiáng)的個(gè)性,隱喻著他在將來的日子里可能有的奮斗精神。孩子的堅(jiān)持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實(shí)的樹,身殘但志堅(jiān)的兒子也一定如正常人一樣成功。她相信小樹能長(zhǎng)大,自己的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。偉大的母愛。

  (4)你怎樣理解成全一顆樹?

  一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗,使之成長(zhǎng)為一棵大樹。母愛讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子,成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子,還是母親,他們做了一件相同的事:成全了一棵樹,成全一個(gè)生命。

 。5)感受著人物的情感,帶著自己的體會(huì)通讀全文。

  四、拓展

  學(xué)了課文,你有什么啟發(fā)?

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要學(xué)會(huì),面對(duì)困境快樂、健康地生活,要學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14

  【教師思考】

  《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出、愛國(guó)而展開,教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

 。、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的'杰出才華和愛國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。

 。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,直接導(dǎo)入

  教師板書課題

  詹天佑,齊讀,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  二、檢查預(yù)習(xí),梳理定標(biāo)

 。、師生交流課外資料:

  學(xué)生首先匯報(bào),教師投影:詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑,中國(guó)鐵路制造第一人)

 。病W(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況:

  教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作,后來修筑灤河大橋,還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真,體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó),然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛國(guó)的工程師。

  三、討論交流,匯報(bào)點(diǎn)撥

 。薄⑺僮x課文,理清脈絡(luò):

  學(xué)生速讀課文,找出文章中的具體事例,教師概括,課件展示:接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。

  2、分組合作,問題探究:

  學(xué)生選擇自己喜歡的事例,自己喜歡的小組,用自己喜歡的方式探究。

  教師在合作前提出明確要求:

  ⑴要抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說明自己的問題。

 、平M內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。

 。场R報(bào)交流,深悟感情:

  組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。

 。▽W(xué)生演示:中部鑿井法、人字形線路后,課件展示。)

  四、情景激發(fā),拓展思維

 。、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情:

  教師放映片斷:京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞,詹天佑在許多年后,來到長(zhǎng)城,遠(yuǎn)望京張鐵路,感慨萬(wàn)千(電影《詹天佑》片斷),激情引發(fā),讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說些什么,對(duì)自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛國(guó)主義情感的熏陶。

  2、學(xué)生練筆:

  將對(duì)詹天佑說的話寫下來。

  五、課外延伸,深化感情

  布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛國(guó)英雄人物,準(zhǔn)備愛國(guó)英雄事跡展。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才氣和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

  2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、師配樂故事。

 。ㄍ瑢W(xué)初步感知課文。)

  2、教師導(dǎo)入新課,出示課題:

  月光曲

  同學(xué)齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)課文提出問題。

  2、同學(xué)提出不同的問題。

  3、教師梳理問題,總結(jié)出問題。

  4、師讓同學(xué)帶著問題初讀課文,并提出讀書要求:

 、耪(qǐng)同學(xué)們用自身喜歡的方式讀課文,邊讀邊考慮問題。

 、普n文中遇到不認(rèn)識(shí)的生字自身解決。

 、窃诶蠋熞(guī)定的時(shí)間把課文讀能讀熟。

  5、同學(xué)讀課文并考慮問題

  6、同學(xué)課堂匯報(bào)交流,并自身解決問題。

  7、教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,并加入正確引導(dǎo)。

  三、重點(diǎn)段落分析

  1、教師置疑:

  貝多芬用音符給我們展示了怎樣的'畫面?

  2、同學(xué)快速瀏覽全文,從課文中找出一段并讀一讀。

  3、同學(xué)找出展現(xiàn)月光曲音樂內(nèi)容的段落。

  4、同學(xué)小聲讀文,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

  5、和同桌先說說,哪些畫面展現(xiàn)在你面前。

  6、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),欣賞美景。

  7、用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)形容畫面。

  8、同學(xué)配樂朗讀,體會(huì)月光照下大海不同變化。

 。ń處熤笇(dǎo)。)

  9、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),欣賞月光曲。述說心情。

  10、教師總結(jié),

  四、音樂欣賞

  1、同學(xué)點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè),搜尋鋼琴曲欣賞。

  2、生說感受,并把感受發(fā)布在網(wǎng)站的交流平臺(tái)里。

  3、師小結(jié)。

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