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語(yǔ)文的教案

時(shí)間:2023-02-21 10:11:39 語(yǔ)文教案 我要投稿

【精】語(yǔ)文的教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文的教案,歡迎大家分享。

【精】語(yǔ)文的教案

語(yǔ)文的教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1。一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性。

  2。知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果。

  3。初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力。

  4。告訴學(xué)生默讀的方法,并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用。

  5。用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng)。

  6。學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫(xiě)法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  六課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么

  1、先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)

  2、想一想,你明白了哪些詞語(yǔ)的意思

  3、請(qǐng)小組合作,讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思

  4、請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么

  小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等。

  二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果

  1、學(xué)生初讀句子,感受三句話表達(dá)的意思。

  教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要,對(duì)事物的形象,特征,作用,程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式。

  2、再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,并提出疑問(wèn)。(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張。第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)

  3、學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?

  夸張的作用:

  A、揭示本質(zhì)給人以啟示

  B、烘托氣氛,增強(qiáng)感染力

  C、增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛。

  教師提醒應(yīng)該注意的地方。

  A、夸張不是浮夸,不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)。

  B、夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近。

  C、夸張要注意文體特征,如科技說(shuō)明文,說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí)。

  三、讀一讀,記一記

  1、激情導(dǎo)入。

  我們中華民族是禮儀之邦,古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多為人處世方面的警句,激勵(lì)我們博愛(ài)廣敬。

  2、學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。

  第一句:一件事情不親眼看見(jiàn)只光聽(tīng)說(shuō),而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?

  第二句:親眼看見(jiàn)才是真,傳言未必是真。

  4、背誦名言。

  5、交流其他收集的以及老師推薦的,拓展積累。學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

  6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽。

  第二課時(shí)

  一、讀一讀

  1、默讀短文,讀文章后知道了什么?

  學(xué)情預(yù)設(shè)

 。1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀。

 。2)默讀的方法是眼到,心到。

  (3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?

  2、教師補(bǔ)充默讀的方法

  二、口語(yǔ)交際。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情

  在學(xué)校圖書(shū)室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書(shū),兩位同學(xué)在一旁高談闊論。你正在看書(shū),你會(huì)怎么想,怎么做?

  (二)合作討論,豐富話題

  1、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問(wèn),評(píng)價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流。

  2、指名試說(shuō),教師點(diǎn)評(píng)。

  3、想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說(shuō)話?

  4、全班交流。

  第三、四課時(shí)

  習(xí)作:《荒島生存記》

  一、回顧原文,激發(fā)興趣

  請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論。

  二、課堂討論,揭示規(guī)律

  你認(rèn)為要寫(xiě)好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié)。

 。1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫(xiě),讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫(xiě)在荒島上的種種經(jīng)歷。

  (2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣。

 。3)事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過(guò)程要重點(diǎn)寫(xiě),幾件事之間要注意詳略得當(dāng)。

  三、全班交流,由說(shuō)到寫(xiě)

  1、小組推薦一位

  同學(xué)介紹,師生共評(píng)。

  請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言,每個(gè)代表發(fā)言完畢,教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

  2、擬訂提綱,起草。

  3、片斷展示,組織評(píng)價(jià)

  教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫(xiě)的片斷,然后說(shuō)出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作,為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見(jiàn),同時(shí),也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

  4、獨(dú)立撰寫(xiě),完成寫(xiě)作

  師:同學(xué)們,你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材,并且還寫(xiě)出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了,F(xiàn)在老師想看得更清楚一些,老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前,給讀者留下深刻的形象,好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆,完成習(xí)作。

  第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

  一、集體評(píng)改

  1、選擇優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫(xiě)得好的.地方和修改建議。

  2、投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

 。1)說(shuō)出這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好?

 。2)哪些地方要修改?

 。3)應(yīng)該怎么改?

  二、同桌互改

  1、導(dǎo)語(yǔ):根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn),同桌之間互相交換讀習(xí)作,進(jìn)行互相修改。

  學(xué)生互改,教師巡視,發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

  2、展示改得好的典型。

  (1)修改后的文章比原文好嗎?

  (2)好在哪里?

  三、指導(dǎo)自改

  1、通過(guò)互改后,請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問(wèn)題:

 。1)敘述過(guò)程是否具體,是否突出“趣”。

 。2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?

 。3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確,書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范?

  2、學(xué)生自改。

  請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn),再認(rèn)真修改自己的習(xí)作,讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

  四、總結(jié)課堂

  同學(xué)們,這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作,還掌握了一些修改的方法,請(qǐng)大家牢牢記住這些方法,用以指導(dǎo)今后的習(xí)作,爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

語(yǔ)文的教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用他的名字為習(xí)作命題。

  2、寫(xiě)的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

  3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法,增加習(xí)作的感染力。

  4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):寫(xiě)的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3我喜歡的一種美味

  三、教學(xué)難點(diǎn):交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入

  (二)創(chuàng)設(shè)情景,介紹美味

  模擬在飯店吃飯前的'場(chǎng)景,介紹自己喜歡的美味。

 。ㄈ┙榻B

  指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

 。ㄋ模┯懻

  聽(tīng)了他的介紹,我看見(jiàn)有人咽口水呢?誰(shuí)來(lái)評(píng)一平,他介紹得怎么樣?

  模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?

 。ㄎ澹┛陬^練習(xí)說(shuō)

  小組討論:(1)代表發(fā)言(2)集體評(píng)議

 。┈F(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受

  你品嘗之后有什么感受?

 。ㄆ撸╆P(guān)注細(xì)節(jié),充溢情趣

  你是怎么品嘗這道美味的?有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)關(guān)于他的傳說(shuō)?只有寫(xiě)出他的一些細(xì)節(jié),習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。

  你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽(tīng)好嗎?

  集體習(xí)作,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

  五、第二課時(shí)

 。ㄒ唬┙涣髁(xí)作,指導(dǎo)修改

  1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

  2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。

  3、學(xué)生修改。

 。ǘ┘炎餍蕾p

  六、教后小記:

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味,希望對(duì)你有幫助!

語(yǔ)文的教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  德育點(diǎn):了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。

  知識(shí)點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類比的寫(xiě)法。

  能力點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。

  解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫(huà),即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。

  【課前活動(dòng)】

  分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語(yǔ)氣。

  【教學(xué)方法】

  導(dǎo)學(xué)法。

  【教學(xué)課時(shí)】

  3課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)言:有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。

  2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó),也愛(ài)別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等!凹嬉砸讋e”是他的社會(huì)政治思想的核心,“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài),交相利”,社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè),都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對(duì)任人唯親,主張“官無(wú)常貴,而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng),都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。

  《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集!稘h書(shū)·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。

  3、背景:墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周圍幾個(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽(tīng)到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。《公輸》寫(xiě)的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。

  二、整體感知

  1、教師范讀。

  2、學(xué)生齊讀。

  3、概說(shuō)文意。

  這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方?v觀全文,墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán),再說(shuō)服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的'準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營(yíng),決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用“類推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主,則采用“類比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。

  三、檢查預(yù)習(xí)。

  1、正音正字。(放映幻燈片)

  翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)

  2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),注意句中疑問(wèn)詞的用法。

 。1) 夫子何命焉為?

  ――先生(有)什么見(jiàn)教呢?

 。ū揪渲校緛(lái)沒(méi)有謂語(yǔ),在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)!把蔀椤北硎疽蓡(wèn)語(yǔ)氣。)

 。2)宋何罪之有?

  ――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?

  (在古漢語(yǔ)中,表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前,正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”,“之”,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。)

 。3)胡不已乎?

  ――為什么不停止(攻宋)呢?

 。4)胡不見(jiàn)我于王?

  ――何不向楚王引見(jiàn)我呢?

 。ā耙(jiàn)我”,理解為“把我引見(jiàn)!保

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書(shū)及參考資料,疏通文意。

  2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。

  全文可分為三部分:

  第一部分(“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服),墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。

  第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智。

  第三部分(“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。

  五、課文導(dǎo)讀

  1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。

 、僭铺葜担褐,代詞,這。

 、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍,介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。

  ③夫子何命焉為:夫子,對(duì)有道德的老人的敬稱,等于說(shuō)“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”

 、苷(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說(shuō)之”,“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。

 、菸崃x固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來(lái)”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。

語(yǔ)文的教案4

  【作業(yè)設(shè)計(jì)】

  A、讀寫(xiě)積累——基礎(chǔ)題

  1。字詞積累(可以任選一項(xiàng),也可以兩項(xiàng)都選)。

 。1)注意執(zhí)筆和坐姿,抄寫(xiě)詞語(yǔ)1—3次,難寫(xiě)的、帶有生字的詞語(yǔ)多寫(xiě)幾次。寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的詞語(yǔ)笑一笑。

 。2)注意執(zhí)筆和坐姿,聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)完后,讓爸爸媽媽夸夸寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔的字,并圈出寫(xiě)錯(cuò)的字,改正后再寫(xiě)幾次。

  2。句子積累(任選一項(xiàng))。

 。1)摘錄課文中優(yōu)美的句子或讓你深受感動(dòng)的句子,有感情地讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

 。2)和爸爸媽媽合作尋找合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文。

  B、閱讀感悟——拓展題(完成不限時(shí)間)

  繪本《小老鼠和大老虎》《我有友情要出租》《我是霸王龍》《你看起來(lái)好像很好吃》《月亮狗》等都是關(guān)于友情的優(yōu)秀作品,課后到圖書(shū)館或網(wǎng)上搜集這些繪本故事,與你的好朋友一起分享,并談?wù)勯喿x感受。

  C、綜合運(yùn)用——實(shí)踐題(任選一項(xiàng))

 。1)收集一些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的格言、諺語(yǔ),做成漂亮的`書(shū)簽,想和誰(shuí)做好朋友就送給誰(shuí)。

 。2)你和好朋友之間有小矛盾、小誤會(huì)嗎?把你想說(shuō)的話寫(xiě)在你的小制作(紙船、千紙鶴、風(fēng)箏、花瓶等)上送出去吧!

  【設(shè)計(jì)意圖】

  本課作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)層次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。

  1;A(chǔ)題中,針對(duì)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè),學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和完成方法積極主動(dòng)地完成。讓學(xué)生寫(xiě)好后沖寫(xiě)得滿意的詞語(yǔ)笑一笑(自評(píng)),讓爸爸媽媽夸夸寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔的字,并圈出寫(xiě)錯(cuò)的字(父母評(píng)),正是評(píng)價(jià)主體多元化的體現(xiàn)。

  2。拓展題中,推薦相關(guān)的優(yōu)秀書(shū)目,讓學(xué)生不受時(shí)間限制地閱讀繪本故事,既是一次次閱讀,又是一次次心靈的“盛宴”。長(zhǎng)期加強(qiáng)課外閱讀,能讓學(xué)生真正走進(jìn)書(shū)籍的世界,并在閱讀中健康成長(zhǎng)。

  3。實(shí)踐題中,將語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)、手工學(xué)科整合起來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè),給作業(yè)注入了生機(jī)和活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)手做一做,動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)和寫(xiě)一寫(xiě),互贈(zèng)禮物,這就打破了學(xué)生封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境,使作業(yè)和生活接軌,故事的教育意義也就在學(xué)生的作業(yè)中得到了體現(xiàn)。

語(yǔ)文的教案5

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生字新詞,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,增強(qiáng)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解李時(shí)珍為什么要重新寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編書(shū)做準(zhǔn)備。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  1.讀課文,想畫(huà)面,感受當(dāng)時(shí)的情景。

  2.了解李時(shí)珍的事跡、言行,從中感受李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和編寫(xiě)《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,忘我的精神。

  【課前準(zhǔn)備

  1.生字卡片

  2.圖片

  【教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,當(dāng)你患病吃藥打針康復(fù)了的時(shí)候,你知道嗎?許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上的。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的?他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的?他是一個(gè)怎樣的'人?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《李時(shí)珍》,從中你會(huì)找到答案。

  二、初讀課文,自學(xué)字詞

  1.學(xué)生認(rèn)真讀課文,利用字典學(xué)習(xí)生字新詞。教師要求學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出文中需要識(shí)記的生字詞,不認(rèn)識(shí)的查字典,讀準(zhǔn)字音。

  2.小組合作自學(xué)生字。(提醒學(xué)生細(xì)心觀察易錯(cuò)生字的筆順、筆畫(huà)。)

  3.教師出示生字卡片,學(xué)生討論在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?由小組代表強(qiáng)調(diào)難字,教師適當(dāng)板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生注意生字難點(diǎn),之后請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

  著重指導(dǎo):

  ①讀準(zhǔn)字音:

  診、癥、湊、栽、積累的“累”

  ②認(rèn)清字形:

  拜、籍、酷、載

  ③理解詞義。

  世代:世世代代,祖祖輩輩。

  診費(fèi):看病所收的費(fèi)用。

  完善:完美。

  拜訪:敬詞,訪問(wèn)。

  品嘗:仔細(xì)辨別,嘗嘗味道。

  判斷:斷定。

  疑難病癥:指病因不明,很難醫(yī)治的疾病。

  嚴(yán)寒酷暑:非常寒冷的冬天,非常炎熱的夏天。

  流行:傳下去,傳開(kāi)去。

  4.教師分小節(jié)指名讓學(xué)生讀課文,檢測(cè)學(xué)生的生字認(rèn)識(shí)情況,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看書(shū),聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確,讀音是否準(zhǔn)確,學(xué)生互評(píng),教師給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

  三、細(xì)讀課文、深入理解

  1.默讀第1自然段,思考;李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿?想一想這一段主要講了什么?

 。ɡ顣r(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。)

  2.指名讀第三自然段,思考;李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的?

  理解“鄙視”、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”的意思。

  從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方,你看出了什么?這一段主要講了什么?

 。ǹ闯鏊尾〉谋绢I(lǐng)已經(jīng)不小了。這一段主要講了李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng),22歲開(kāi)始行醫(yī)。)

  3.自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)“完善”一詞你怎樣理解?討論:李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)?從“他想,病人吃錯(cuò)了藥,那多危險(xiǎn)啊,”你看出了什么?

  (看出李時(shí)珍處處為病人著想,醫(yī)德高尚。)

  這段講了什么?

 。ɡ顣r(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。)

  4.指名讀第4自然段,并請(qǐng)學(xué)生思考:在采藥中,李時(shí)珍遇到哪些困難?他是怎樣做的?

 、潘慌律礁呗愤h(yuǎn),不怕嚴(yán)寒酷暑,走遍了產(chǎn)藥材的名山。

 。ㄒ馑际牵核慌颅h(huán)境艱險(xiǎn),不怕氣候惡劣,勇于吃苦。)

 、圃S多藥物他都親口品嘗,判斷藥性和藥效。

  (意思是:他敢于實(shí)踐,不顧個(gè)人安危,醫(yī)德高尚。)

 、强陬^填空,并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么?

  李時(shí)珍走了( )里路,訪問(wèn)了( )個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人,向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

 。ㄕf(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究,學(xué)到了知識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn),為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。)

 、扔懈星榈乩首x,說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么內(nèi)容?

 。閷(xiě)書(shū),李時(shí)珍親自采藥,訪問(wèn)百姓。)

  5.自學(xué)第5自然段,說(shuō)說(shuō)出現(xiàn)的這些數(shù)字說(shuō)明了什么?

 。ㄕf(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng),字?jǐn)?shù)多,內(nèi)容豐富,包含的藥物多,比較完善。)

  說(shuō)說(shuō)這段的主要講了什么內(nèi)容?

 。ɡ顣r(shí)珍終寫(xiě)成了傳世巨作《本草綱目》。)

  四、教師小結(jié)、課外擴(kuò)展

  1.師:這篇課文寫(xiě)李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī),在行醫(yī)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)藥物書(shū)有許多缺點(diǎn),他懷著對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神,決心重編新藥物書(shū)。畢生的精力,青春的年華,終于成就了“東方醫(yī)藥巨典”——《本草綱目》,大家把課文連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下李時(shí)珍輝煌的一生吧!

  2.師:李時(shí)珍為了寫(xiě)成這本巨著刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多很多,課本上講他走了上萬(wàn)里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生、農(nóng)民,就可知道這里有許多故事,同學(xué)們課下通過(guò)多種途徑去搜集這些故事,然后同學(xué)之間互相交流吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  立志學(xué)醫(yī) 李時(shí)珍 編寫(xiě)原因 積累經(jīng)驗(yàn) 編書(shū) 編寫(xiě)準(zhǔn)備 親自采藥 寫(xiě)出巨著 虛心學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的教案6

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1、詩(shī)化心靈是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程,是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中,我確立了以讀為主線的思想。學(xué)生口念成誦,感受著清新活潑的文字,想象著美好動(dòng)人的圖景,語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累,情感在潛移默化中生成。

  2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng),而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中,學(xué)生進(jìn)入文本,觸動(dòng)心靈,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

  3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中,我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始,我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字,讀通讀順課文。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

  【教材簡(jiǎn)析】

  《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī),小作者借馬良的神筆,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力,適宜學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中產(chǎn)生共鳴,感受到兒童一顆博大而純真的心,產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望,產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ),有感情地朗讀課文,激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

  2、難點(diǎn):

  朗讀詩(shī)歌時(shí),注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

  【課前準(zhǔn)備】

  一支特大毛筆,CAI課件,字卡,繪畫(huà)用品。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、故事導(dǎo)入,情感鋪墊

  1、你們知道神筆馬良的故事嗎?想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片?

  (課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段)

  3、小朋友們看得那么專注,你們喜歡神筆馬良嗎?說(shuō)說(shuō)你的心里話。

  4、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆(教師舉起一支特大毛筆),為窮人做了很多好事,實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?

  5、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆,因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事,她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),想聽(tīng)嗎?

  教師深情朗誦,配以課件畫(huà)面,音樂(lè)。

  6、喜歡這首詩(shī)嗎?這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

  (課件出示課題)讀課題。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界,為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知

  1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌:

 、 找到淘氣的生字寶寶,用o劃出并讀準(zhǔn)字音,有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

 、 喜歡的段落多讀幾遍。

  2、集體交流:

 、 自讀后,還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞?(采用同伴互助解決)

  重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字還:

 、 讀文中的句子,誰(shuí)來(lái)給(huan)找朋友?(還書(shū)、歸還)

  ② 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)

  ③ 讀讀這兩組詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑵ 這些頑皮的生字寶寶,蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽,你還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)做小老師,同桌用字卡考一考,如讀得正確、響亮,獎(jiǎng)★,發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

 、 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

  設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)的有效性。

  4、小朋友,你讀懂這首詩(shī)了嗎?最想說(shuō)什么?

  隨機(jī)板書(shū): 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

  (有神筆)畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

  畫(huà)好腿 讓西西奔跑

  三、讀悟結(jié)合,體驗(yàn)情感

  1、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中,但是世界并不是處處都美好,還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài),去幫助。請(qǐng)看:(課件呈現(xiàn)三幅圖,并配上傷感的背景音樂(lè))

  圖1:一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

  圖2:樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷,滴著眼淚。

  圖3:一個(gè)孩子坐在輪椅上,透過(guò)窗戶望外面的世界。

  2、靜靜地看,你想說(shuō)什么?(可以選擇說(shuō)其中的一幅。)

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師點(diǎn)擊課件,隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

  圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里, 圖2:小鳥(niǎo)呆在家里,

  縮著身子,輕輕嘆息。 苦苦等待,餓得哭泣。

  圖3:西西坐在屋里,

  望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

  自由地讀一讀,你心情怎樣?感觸最深的是哪一部分?

  設(shè)計(jì)意圖:精美的圖片和音樂(lè)渲染,培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

  3、根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

  預(yù)設(shè):

  學(xué)習(xí)第一節(jié):

  ⑴ 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)?一起讀讀這句話──小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。

 、 師:呼──呼──北風(fēng)一陣接著一陣,小樹(shù)縮著身子,輕輕嘆息。

  學(xué)生親身體驗(yàn):全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中,學(xué)生縮著身子、輕輕嘆息

  (在動(dòng)作模擬中理解縮、嘆息)

  角色轉(zhuǎn)換,師生對(duì)話:

  小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?

  小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?

  小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)

  設(shè)計(jì)意圖:在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考,深入閱讀,感悟詞句,體驗(yàn)情感。

  ⑶ 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。

  邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。

 、 師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?

 、 看到小樹(shù)再也不感到寒冷,再也不害怕冬天。小女孩的心里(很開(kāi)心),我們的心里也很(開(kāi)心),讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

  自由讀──指名讀──齊讀(在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀)

  學(xué)習(xí)第二節(jié):

 、 讀小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。你讀懂這句話了嗎?

  引導(dǎo):小鳥(niǎo)在苦苦等待什么?鳥(niǎo)媽媽飛呀飛,會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的'地方呢?(在想象說(shuō)話中明白遙遠(yuǎn)的意思)

  ⑵ 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食,多么辛苦,而小鳥(niǎo)(生讀)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。此刻,小鳥(niǎo)最需要的是什么?(谷粒、米飯、面碎)

 、 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──(生:谷粒)(課件出示第二節(jié)詩(shī))。

  指名讀。

 、 朗讀指導(dǎo):有了小女孩畫(huà)的谷粒,小鳥(niǎo)吃得飽飽的,再也不挨餓,無(wú)憂無(wú)慮地生活,小女孩和我們的心情怎樣?(高興、喜悅)

  男女生賽讀。

  學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī):

 、 讀西西坐在屋里,望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

  ⑵ 西西是不幸的,你能想象一下沒(méi)有一雙好腿給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦?(在想象說(shuō)話中感悟不幸一詞)

 、 此時(shí)西西來(lái)到我們面前,你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么?

  創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境:教師扮演西西,學(xué)生與西西對(duì)話

  參考:

  西西:原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿,可一場(chǎng)意外的事故,使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。

  西西:我真想念以前的日子,真羨慕你們想干什么就干什么。

  西西:如果我能重新站起來(lái),我一定要去爬山,去游泳。

  設(shè)計(jì)意圖:在換位對(duì)話中,學(xué)生走進(jìn)文本,感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦,產(chǎn)生了要幫助西西,還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成,對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

 、 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀,西西最需要的是健康的身體,自在的生活。小作者和我們一樣,都讀懂了西西的心。(出示第三節(jié)詩(shī))

  自由朗讀

 、 西西是不幸的,但她又是幸福的,因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信,不久,西西一定能站起來(lái),和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲,在球場(chǎng)上 ,在 (指名說(shuō))。

  這時(shí)的西西是多么開(kāi)心,我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀,師生評(píng)議。

  四、自主積累,提升情感

  1、小女孩真是個(gè)有愛(ài)心的孩子。她不但給窗前的小樹(shù)畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng),給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒,還給西西畫(huà)了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎?(學(xué)生自由背誦)

  誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?(指名背誦,每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子)

  現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背?老師給你們配上好聽(tīng)的音樂(lè)。(配樂(lè)背誦)

  設(shè)計(jì)意圖:把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子,教師只作適當(dāng)引導(dǎo),既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的,又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

  2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?你從哪里讀出來(lái)的?(感悟文末的省略號(hào))

  3、生活中真有這樣的神筆嗎?小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢?

  是呀,生活中沒(méi)有那樣的神筆,小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn),所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛(ài)心,這是最可貴的。讓我們齊讀全文,一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。

  五、拓展想象,釋放情感

  1、一個(gè)有愛(ài)心的人,隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆,你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢?

  (出示課件,提供拓展想象的圖片:熊貓、森林、污水、盲童、車禍)

  學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō),更可以自由想象說(shuō),對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。

  設(shè)計(jì)意圖:在入境感悟體驗(yàn)后,學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī),發(fā)散、拓展學(xué)生的思維,給孩子以充分想象的空間,引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維,在思維中傾訴關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)自然的激情。

  2、學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī)一節(jié),有能力的可仿寫(xiě)二節(jié),還可以配上自己喜歡的插圖。

  3、小組交流,并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌,注意節(jié)次排列的順序性。

  4、小組展示:配樂(lè)朗誦。

  六、鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、復(fù)習(xí)生字,記住字音,擴(kuò)詞,用詞語(yǔ)說(shuō)話。

  2、小組交流:

  你怎么記住這些生字?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字比較難寫(xiě)?

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)提示:

  食:上面的人寫(xiě)得舒展些,最后一筆是點(diǎn)。

  操:右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小,不要超過(guò)橫中線。

  場(chǎng):右半邊不容易寫(xiě)好,要寫(xiě)得平穩(wěn)。

  4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,教師巡視。

  5、作業(yè)展示,師生評(píng)議、指正。

  【結(jié)束語(yǔ)】

  雖然我們沒(méi)有馬良那樣的神筆,但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛(ài)心,都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,讓世界變得更溫暖吧!(背景音樂(lè)《讓世界更美好》)

  【作業(yè)】

  1、有滋有味地背誦詩(shī)歌。

  2、課外閱讀兒童詩(shī),準(zhǔn)備召開(kāi)一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

  3、給課文配上插圖。(選做)

語(yǔ)文的教案7

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、會(huì)認(rèn)“寓、則”等15個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亡、牢”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“亡羊補(bǔ)牢、勸告”等4個(gè)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  3、比較句子的不同,能體會(huì)詞語(yǔ)“趕緊、焦急”在句子中的作用。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1、識(shí)記字詞,能用自己的話說(shuō)出“亡羊補(bǔ)牢”“揠苗助長(zhǎng)”兩個(gè)成語(yǔ)的意思。

  2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣

  1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?(板書(shū):寓言二則)

  2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。教師板書(shū)課題:亡羊補(bǔ)牢。(講解“亡、牢”字)

  3、看了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

  4、讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀故事吧!1、你還知道哪些寓言故事?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生字自學(xué)情況。

  3、小組討論:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊?為什么丟羊?(兩次。羊圈破了個(gè)窟窿。)

  三、精讀課文,理解內(nèi)容

  1、課文哪幾個(gè)自然段是講丟羊的?

  2、自由讀第1~4自然段,思考:養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?

  3、同桌互議。

  4、集體交流:

 。1)羊圈破了個(gè)窟窿。

  ①出示生字卡片“窟窿”,指名讀,注意“窿”讀輕聲!翱吡笔侵付础

 、邶R讀第1自然段第三句話。

 、鄣谌渲v了丟羊的原因,那前兩句講了什么?引讀前兩句。

  ④理清這三句話之間的聯(lián)系。

  (2)街坊勸告,他不聽(tīng)。

 、佟敖址弧笔侵膏従,注意“坊”讀輕聲。

 、诮址皇窃趺磩竦?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。(引導(dǎo)評(píng)議,齊讀)

 、垧B(yǎng)羊人是怎樣說(shuō)的?你猜他心里會(huì)怎樣想?互相討論,指名讀句子,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

 、苣憧矗眯牡慕址磺檎嬉馇,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。同桌分角色朗讀。(指名讀,評(píng)議)

 。3)指名讀第4自然段,引導(dǎo)思考:為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第1自然段,想一想。

  剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

  5、第二次丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5自然段,畫(huà)出有關(guān)句子。

 。1)養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影,看圖說(shuō)話。

 。2)指名讀文中句子。

  “趕緊”能去掉嗎?為什么?(不能,因?yàn)椤摆s緊”能體現(xiàn)出養(yǎng)羊人改正錯(cuò)誤的急迫心情。)“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說(shuō)明了什么?(說(shuō)明養(yǎng)羊人很認(rèn)真,把羊圈修得很好。)

 。3)養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(指導(dǎo)讀出后悔之情)

  (4)將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……/如果……就……)

  (5)但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?從哪里看出來(lái)的?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)

  四、體會(huì)寓意

  1、分角色朗讀全文,揭示寓意。

  由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

  2、在生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視、沙塵暴、環(huán)境污染……)回家后將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)。5、“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思?這個(gè)故事告訴我們什么道理?

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字“牢、告、鉆、勸”。

  2、生交流識(shí)記方法。

  3、師范寫(xiě),生練習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  啟發(fā)談話:(出示《揠苗助長(zhǎng)》插圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察這幅圖片,誰(shuí)知道這幅圖片講的是一個(gè)什么故事?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。6、填一填。

  “揠”的意思是。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

  2、師檢查生自學(xué)生字情況。

  3、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  三、熟讀課文,理解感悟

  1、自由朗讀課文,思考:你知道了什么?

  出示:古時(shí)候有個(gè)人,因?yàn)橄M堂纾桶押堂,結(jié)果。

  2、指名讀第1自然段,思考:這個(gè)人為什么那么焦急地讓禾苗長(zhǎng)高?

 。1)出示:第1句話。從哪些詞可以看出他很焦急?(巴望,天天……)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解“巴望”。

  (2)指導(dǎo)朗讀,讀出渴望語(yǔ)氣。(“一天,兩天,三天”讀得越來(lái)越快,“一點(diǎn)兒、焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”等詞語(yǔ)重讀。)

  3、默讀第2~4自然段,思考:他想了個(gè)什么辦法?成功了嗎?

  (1)出示:第2自然段,體會(huì)“筋疲力盡”。指導(dǎo)抓住“一棵一棵”“從中午一直忙到太陽(yáng)落山”理解“筋疲力盡”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生想象種田人一棵一棵拔苗時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。從而體會(huì)種田人為了幫禾苗生長(zhǎng),很賣(mài)力。

 。2)出示第3自然段,抓住“一邊喘氣一邊說(shuō)”“沒(méi)白費(fèi)”等詞體會(huì)種田人“愿望”實(shí)現(xiàn)后的喜悅。

 。3)出示第4自然段,體會(huì)“禾苗都枯死了”,為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況呢?

 。ê堂缧枰L(zhǎng),人為破壞了它的生長(zhǎng)規(guī)律,自然就枯死了)

  4、拓展討論。

  假如你是這個(gè)人的鄰居,看到他拔禾苗,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?(自由發(fā)言)

  5、你能用自己的`話說(shuō)說(shuō)對(duì)“揠苗助長(zhǎng)”的理解嗎?(不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律,急于求成,反而會(huì)把事情辦壞)

  6、生活中,你遇到過(guò)這樣的情況嗎?那你有做過(guò)類似的事情嗎?

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)習(xí)“筋”“疲”兩個(gè)生字。教師范寫(xiě),指導(dǎo)兩字的占位及筆順,“!弊制浴梆凇币葘(xiě)“廣”再寫(xiě)兩點(diǎn)。

  2、學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  3、口頭擴(kuò)詞,加強(qiáng)記憶。

  [教學(xué)板書(shū)]

  12寓言二則

  亡羊補(bǔ)牢想法已經(jīng)丟后悔

  做法不補(bǔ)趕快堵

  結(jié)果又丟再?zèng)]丟(未為遲也)

  揠苗助長(zhǎng)巴望——長(zhǎng)得快

  辦法——往高拔

  結(jié)果——全死了(不能急于求成)

  [教學(xué)反思]

  《寓言二則》中的兩篇寓言故事,通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。教這兩篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)寓言故事所揭示的深刻道理。在教學(xué)時(shí),我采用了逐步深入的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生把握故事的情節(jié),理解故事的含義,分析故事中人物的心理,效果不錯(cuò)。

語(yǔ)文的教案8

  1、教學(xué)目標(biāo)

 、帕私馀c《口技》有關(guān)的知識(shí),了解作者林嗣環(huán)等文學(xué)常識(shí);理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力;理解、積累“會(huì)、少、間、名、奮、畢、幾”等文言詞語(yǔ),體會(huì)文中描摹音響的詞語(yǔ)(如:作作索索、力拉、呼呼、許許等),辨析表示時(shí)間的詞語(yǔ)(如:少頃、既而、是時(shí)、未幾、忽、俄而等);順暢朗讀全文。

  ⑵學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾照應(yīng)、言簡(jiǎn)意賅的記敘方法;體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法;揣摩語(yǔ)言,賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述。

 、歉惺芪覈(guó)古代民間藝術(shù)的精湛奇妙,激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情,培養(yǎng)弘揚(yáng)民族文化的精神。

  2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):對(duì)“口技”表演條理井然、細(xì)膩生動(dòng)的記敘與描寫(xiě)。

  難點(diǎn):多方面表現(xiàn)口技表演者高超技藝的寫(xiě)法。

  3、教學(xué)方法

  根據(jù)本文敘述流暢描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),擬用以下幾種方法實(shí)施教學(xué):

  誦讀體悟法;譯述品評(píng)法;討論置疑法;拓展探究法。

  4、教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  5、教具準(zhǔn)備

  多媒體cAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):了解相關(guān)知識(shí),反復(fù)誦讀課文,掌握文言字詞,理清敘述思路,努力譯述課文。

  教學(xué)步驟:

  1、導(dǎo)語(yǔ)激趣

 。ㄤ浺魴C(jī)播放口技表演的磁帶)同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?用你的'語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述一下。(學(xué)生描述老師點(diǎn)評(píng))是啊,陽(yáng)光明媚的春光中鳥(niǎo)兒歡快的百囀千啼,汩汩流淌的山間小溪,青青草地上羊兒咩咩的叫聲,還有牧童悠揚(yáng)的笛聲,多么美好動(dòng)人的春光圖阿!其實(shí)這是口技演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧,借助簡(jiǎn)單道具,模仿出自然界的各種聲音,惟妙惟肖,妙不可言。今天,我們學(xué)習(xí)清代林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》,透過(guò)生動(dòng)的文字描繪,去感受精彩的口技表演,相信你會(huì)有身臨其境之感,你會(huì)領(lǐng)略到這種傳統(tǒng)技藝的無(wú)比美妙。

  2、走進(jìn)文本

  ⑴預(yù)習(xí)檢查,反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

 、俣嗝襟w顯示,給加點(diǎn)字注音。

  少頃(shǎo)囈語(yǔ)(yì)曳(yè)屋許(hǔ)許聲幾(jī)欲叱(chì)犬吠(fèi)中間(jiàn)

語(yǔ)文的教案9

  教學(xué)模式:

  1. 模式名稱:“自主發(fā)現(xiàn)”課堂教學(xué)模式

  2. 主要環(huán)節(jié):借助情境運(yùn)用比較朗讀課文

  嘗試說(shuō)話求異發(fā)現(xiàn)鞏固深化

  3. 模式特點(diǎn):利用現(xiàn)代媒體,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,以觀察說(shuō)話訓(xùn)練為突破口,以主動(dòng)嘗試學(xué)習(xí)為手段,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生看聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字,認(rèn)識(shí)豹字旁,懂得“禮貌”、“再見(jiàn)”等詞語(yǔ)的意思,會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

  2. 創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

  3. 懂得要尊敬師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼,做一個(gè)有禮貌的好孩子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1. 教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話,發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言,學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。

  2. 教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)!懊病薄ⅰ爸x”是本課生字教學(xué)的`難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 情境引入,揭示課題

  1) (多媒體出示圖片“孫悟空”) 小朋友你們看,這是誰(shuí)?你知道它有什么本領(lǐng)?

  2) 孫悟空在天上看見(jiàn)小明,想考一考小明是不是有禮貌。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是——《孫悟空考小明》。

  3) 小朋友,如果你是孫悟空,你會(huì)怎么考小明?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,啟發(fā)思維)

  4) 那么,孫悟空又是怎樣考小明的呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真看圖,大膽練說(shuō)。

  二、 看圖練說(shuō),總結(jié)學(xué)法

  1. (多媒體出示圖一):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成小明的老師來(lái)考小明。

  2. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才看到的圖?請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)圖意

 。▽O悟空搖身一變,變成小明的老師,小明看見(jiàn)老師說(shuō):“老師好!”老師說(shuō):“小明好!”)

  3. 總結(jié)學(xué)法:剛才幾位同學(xué)都是先說(shuō)什么?接著說(shuō)什么?最后說(shuō)什么?

 。ㄏ日f(shuō)孫悟空變成什么,再說(shuō)小明怎么做,最后說(shuō)孫悟空怎么做。)

  三、 學(xué)法遷移,繼續(xù)練說(shuō)

  1. (多媒體出示圖二):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成小妹妹來(lái)考小明。

  2. 用剛才的方法自由輕聲練說(shuō)。

  3. 指名說(shuō)、評(píng)議。 學(xué)習(xí)“謝”,學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“不用謝”

  4. (多媒體出示圖三):(動(dòng)畫(huà)效果)孫悟空變成老爺爺來(lái)到小明家。

  5. 同桌互說(shuō)。

  6. 表演,評(píng)議。學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”、“再見(jiàn)”。

  四、 運(yùn)用比較,求異發(fā)現(xiàn)

 。ǘ嗝襟w出示以上三幅圖)

  1. 孫悟空三次考小明,這三次中哪些地方相同?

  都是考小明是不是有禮貌。

  小明三次考試都考得很好,很有禮貌。

  哪些地方不同?

  考的內(nèi)容不同圖一:考小明尊敬老師圖二;愛(ài)護(hù)幼小圖三:尊敬老人

  考的地點(diǎn)不同圖一:學(xué)校圖二;路上圖三:家里

  使用的禮貌用語(yǔ)不同圖一:老師好圖二;不用謝圖三:請(qǐng)?jiān)僖?jiàn)

  2. 小明考試合格嗎?為什么? (小明在任何地方都很有禮貌。)

  學(xué)習(xí)“禮”“貌”

 。ㄟ@一訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在求同、求異的比較和分析中,自我發(fā)現(xiàn),自我總結(jié),總結(jié)出無(wú)論在什么地方,遇見(jiàn)誰(shuí),小明都很有禮貌,體現(xiàn)學(xué)生的主體精神。)

  3. 如果你是孫悟空,你怎么把結(jié)果告訴小明?(運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)想象。)

  4. 看圖說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣把結(jié)果告訴小明的?

語(yǔ)文的教案10

  目標(biāo)導(dǎo)航

  1.學(xué)習(xí)例文,明白作文選材的內(nèi)容,了解作文在選材方面的具體要求——“我”的真實(shí)生活,“我”的真切體驗(yàn)。

  2.剖析例文,分析作文選材失誤的原因,提高選材能力。3.欣賞例文,掌握作文選材的方法和技巧——小角度、合題旨、有新意,并運(yùn)用于寫(xiě)作之中,增強(qiáng)寫(xiě)作信心,提高作文興趣。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)。

  課時(shí)分配

  建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作,第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

  了解作文文題,熟悉作文要求,搜集相關(guān)素材,為習(xí)作做準(zhǔn)備。

  一、如果圍繞你熟悉的某條街道寫(xiě)篇作文,你準(zhǔn)備表達(dá)什么中心?選擇哪些能反映街道特點(diǎn)的材料?仔細(xì)思考,寫(xiě)出你準(zhǔn)備表達(dá)的中心,列出需要選用的材料,并注明詳略。

  二、你們班一定有不少“牛人”吧?他們或是“讀書(shū)迷”,知識(shí)豐富;或是“演說(shuō)家”,善于表達(dá);或是班里的“大管家”,熱心集體事務(wù);或許還有體育健將,樂(lè)器高手,智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

  三、你曾經(jīng)記錄過(guò)自己一天的生活嗎?在這一天中,哪些經(jīng)歷是你獨(dú)有或者令你感觸最深的?以《我的一天》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

  新課導(dǎo)入

  我們?cè)趯?xiě)作中常常遇到這種情況,有的同學(xué)擬題、立意和內(nèi)容都不錯(cuò),但選擇的材料一看就是虛假的或老舊、千篇一律的。這就涉及到作文的選材問(wèn)題。那么我們的作文該怎樣選材呢?

  寫(xiě)作要求

  1.為你熟悉的街道做素描,注意選取能反映街道特點(diǎn)的事物作為材料。記事時(shí)要寫(xiě)出街道的特色,展現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境,引用材料要真實(shí)、新穎,敘述或描寫(xiě)生動(dòng)、有趣。

  2.可以只寫(xiě)一位“牛人”,選取最能表現(xiàn)其“!钡牟牧,突出其特點(diǎn);也可以寫(xiě)幾位“牛人”,每位牛人寫(xiě)一件事,突出他們各自不同的特點(diǎn)。語(yǔ)言盡量詼諧、幽默一些,甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道。

  3.寫(xiě)具有特殊意義的一天,圍繞“特殊”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧,注意材料的新穎;也可以寫(xiě)平平常常的一天,但要寫(xiě)出你生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受,選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。寫(xiě)作時(shí),要突出重點(diǎn),運(yùn)用多種表現(xiàn)手法,著力展現(xiàn)需要突出的部分。

  技法點(diǎn)撥

  寫(xiě)作文,三分在技巧,七分在選材。選材如何,直接決定作文的高低、成敗。那么中學(xué)生到底應(yīng)該如何選材才能寫(xiě)出自己的錦繡華章呢?

  1.真實(shí)材料我選它,選材決不選虛假。

  材料的真實(shí)一是指嚴(yán)格意義上的“生活真實(shí)”,二是指本質(zhì)意義上反映生活真實(shí)的“藝術(shù)真實(shí)”。唯“真”才可情感充沛飽滿,激情洋溢,感人肺腑,蕩人心魄。情感是在“真”中孕育,情感更是在“真”中升華。

  2.典型材料我選它,以一當(dāng)十是技巧。

  典型材料就是某一事物中最有代表性的事例或材料。它既是具體的、個(gè)別的,富有鮮明獨(dú)特的個(gè)性,又能體現(xiàn)同一類事物的本質(zhì)特征和普遍意義。典型材料不是輕易可得到的,需要在許多可用的材料中進(jìn)行精選,“用最小的面積驚人地集中最大量的思想”。材料越典型,作品越能產(chǎn)生強(qiáng)大的說(shuō)服力。

  3.新穎材料我選它,抒寫(xiě)時(shí)代顯精華。

  “新穎生動(dòng)”,就是不落俗套,摒棄千人一腔、千人一面的公式化、概念化,有自己獨(dú)特的感受和風(fēng)格?梢哉f(shuō),材料不新鮮就不能感人,而新穎生動(dòng)的`材料就像帶露水的鮮花,能對(duì)廣大讀者產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力,更能增強(qiáng)廣大讀者的閱讀興趣。

  4.意義突出我選它,主題積極最關(guān)鍵。

  優(yōu)秀的文學(xué)作品,是時(shí)代的產(chǎn)物;一切優(yōu)秀的創(chuàng)作,都應(yīng)該用自己的文章深刻地反映豐富的社會(huì)內(nèi)容和時(shí)代精神。所謂選擇有意義的材料,主要是指習(xí)作者能慧眼識(shí)“珍珠”,選擇那些能給人以啟示或者是為人提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的材料,使作品的主題更加積極,而積極的主題正是考場(chǎng)優(yōu)秀作文必須具備的條件之一。

語(yǔ)文的教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本文,了解作品中表達(dá)出的作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念,特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠(chéng)摯情誼的眷戀。

 、矊W(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點(diǎn)。

 、丑w會(huì)文章中描寫(xiě)景物的段落所表現(xiàn)出的詩(shī)情畫(huà)意。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 、弊⒁翎屃x:

  注音:歸。▁ǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜdāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuānduo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chánchán)、蘊(yùn)藻(yǜnzǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāomiǎo)、糾葛(jiǖgě)、桕樹(shù)(jiǜ)、棹(zhào)。

  字詞:習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺(jué)察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎(jiǎng)。

  解詞:⑴消夏:過(guò)夏天。⑵歸。夯丶铱赐改浮"切休叄号判泻洼叿。⑷憚:怕,畏懼。⑸樂(lè)土:快樂(lè)自由的地方。⑹絮叨:翻來(lái)覆去的說(shuō)。⑺攛掇:勸誘。⑻弄潮的好手:懂得水性,善于游水使船的人。弄潮,在潮頭搏浪嬉戲。⑼依。弘[隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn):形容歌曲曲折飄蕩,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。⑾彌散:彌漫消散。⑿皎潔:(月亮等)明亮而潔白。⒀糾葛:糾纏不清的事情。⒁怠慢:這里當(dāng)冷談講。⒂寫(xiě)包票:這里是保證不出事的意思。包票是保證書(shū)一類的東西。⒃寬慰:寬解安慰。⒄禮數(shù):禮節(jié)。⒅鳧水:游水。鳧,一種水鳥(niǎo),常群游于湖泊之中。這里作動(dòng)作用。⒆自失:(聽(tīng)得出神)忘了自己。⒇棹著小船:搖著小船。

 、矁(nèi)容主旨:

  了解作者及有關(guān)本文的材料。

  有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊(cè)中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):(一)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。(二)他的主要作品有小說(shuō)《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。

  這篇課文選自魯迅先生1922年寫(xiě)的短篇小說(shuō)《社戲》。這篇小說(shuō)采用第一人稱寫(xiě)“我”20年來(lái)3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時(shí)代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。

  文章的結(jié)構(gòu)層次:

  本文共分三部分

  第一部分:(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來(lái)”)

  寫(xiě)“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。

  第一層(1):交待看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。

  第二層(2):寫(xiě)鄉(xiāng)間生活的小朋友。(同去看社戲的人物)

  第三層(3):寫(xiě)在平橋村生活的樂(lè)事:釣蝦,放牛。為最大樂(lè)事看社戲作好輔墊。

  第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好,各自回去了。”)趙莊看社戲的全過(guò)程。

  第一層:(4~9):看社戲前的波折。

  第二層(10~13):看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

  第三層(14~21):在趙莊看社戲。

  第四層(22~30):看社戲后深夜歸航。

  第三部分:(從“第二天,我響午才起來(lái)”至文章結(jié)束)寫(xiě)看社戲的余波。

  中心思想:

  文章通過(guò)了“我”隨母親歸省平橋村時(shí)夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品德,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫(huà)意的兒童生活畫(huà)卷,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)擺脫封建束縛的自由生活的向往。

 、硨(xiě)作特點(diǎn):

  ⑴成功的景物描寫(xiě)使文章充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂(lè)土,那里的一切都是如此美好。釣蝦,放牛,令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫(xiě)“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”,作者先寫(xiě)“豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)”;再寫(xiě)“月色便朦朧在這水氣里!比缓髮(xiě)“淡黑的起伏的.連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫(xiě)作者從視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)多方面著筆,調(diào)動(dòng)起讀者的所有感官,使人有身臨其境的感覺(jué)。

  在寫(xiě)景的同時(shí)作者善于抒發(fā)感情,將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情,作者用“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢!边@樣看似景物描寫(xiě)的形式來(lái)表達(dá)自己的心情,情融于景中,景中飽含感情。再如:作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺(tái)是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎不分界限,我疑心畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙境,就在這里發(fā)現(xiàn)了。”將作者對(duì)戲臺(tái)安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫(huà)上見(jiàn)過(guò)的仙鏡”中了。這樣的例子實(shí)在是太多了。情中有景,景中有情,情景交融,很好地寫(xiě)出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。

  作者在描繪景物時(shí)還善于用移步換景,由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對(duì)重點(diǎn)景物漸見(jiàn)分明的描繪,有如電影鏡頭漸漸推上去,直至出現(xiàn)特寫(xiě)的場(chǎng)面。又有對(duì)沿途景物的描繪,使得景物所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容豐富又豐滿,這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對(duì)平樂(lè)村樂(lè)土的喜愛(ài)之情,環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點(diǎn)點(diǎn)之間的是一種無(wú)比自由、愜意、歡悅的情緒。

 、莆恼略斅园才诺卯(dāng),有濃有淡,有疏有密,使文章渾然一體。

  文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫(xiě)看戲。將看戲前的波折,月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個(gè)情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動(dòng),生趣盎然,令人讀來(lái)頗受感染。對(duì)于看戲的機(jī)緣,看戲后的余波則簡(jiǎn)略帶過(guò)。這一點(diǎn)可以通過(guò)做課后理解,分析來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。

  寫(xiě)作特點(diǎn)除以上兩點(diǎn)之外,對(duì)人物形象的刻畫(huà)也是非常成功的,在此不再詳談。

  【測(cè)試題】

  一、下列加點(diǎn)字注意全對(duì)的一組是()

  a.漂渺(piāomiǎo)糾葛(gě)桕樹(shù)(jiǜ)舀水(yǎo)

  b.歸省(shěng)潺潺(chán)行輩(háng)

  c.絮叨(dāo)怠慢(dài)不憚(dàn)

  d.蘊(yùn)藻(zǎo)皎潔(jiǎo)湖泊(pò)

  二、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有誤的一組是()

  a.朦朧碧綠白篷依稀

  b.吩咐舒展勸誘踴越

  c.悠揚(yáng)港叉委實(shí)弄潮

  d.鳧水小旦振作糕餅

  三、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子的含義。

  ⒈但在我是樂(lè)土,因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

  樂(lè)土:

  ⒉回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又縹渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。

  縹渺:

  四、《社戲》一課中,詳寫(xiě)的情節(jié)是:

  a.隨母親歸省小住平橋村。

  b.趙莊看社戲。

  c.六一公公送豆。

  d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

  e.夜航看戲途中。

  f.看社戲前的波折。

  g.歸航偷豆。

  五、判斷下列說(shuō)法的正誤。正確的畫(huà)“”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。

 、薄渡鐟颉肥囚斞赶壬1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。()

  ⒉文中的“我”指魯迅先生。()

 、场拔摇敝阅芸瓷仙鐟,主要因?yàn)橛须p喜出主意,打包票。()

 、次闹械牧还且粋(gè)寬厚、淳樸、好客、熱誠(chéng)的人。()

  ⒌“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫(xiě)“我”的所見(jiàn)。()

  【測(cè)試題】答案及提示

  一.a(chǎn)

  二、b

  三、⒈快樂(lè)自由的地方。⒉隱隱約約,若有若無(wú)。

  四、b、e、f、g。

  五、⒈×⒉×⒊⒋⒌

語(yǔ)文的教案12

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒛芙柚鷪D學(xué)會(huì)復(fù)韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin、Yuan能認(rèn)請(qǐng)形,能讀準(zhǔn)它們的四聲。

  2、能借助書(shū)上展示的過(guò)程會(huì)拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。

  3、能看圖準(zhǔn)音節(jié)詞語(yǔ)。

 。础⒅罎h語(yǔ)拼音可以給漢字注音。

 。、能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  an、en、in的發(fā)音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

 。ǎ保╉嵞福琣i、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er

 。2)23個(gè)聲母。

  二、授新課。

 。ǎ保┏鍪綼n的圖。

  師問(wèn):圖上畫(huà)的`是什么地方?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)讀音。

  把天安門(mén)和“安”讀的輕短,就是an的音。

  先是張大嘴發(fā)a的間,再把舌尖抵住上牙床快速讀一n,讓氣流從鼻腔流上,以韻母a的口形為開(kāi)始,以發(fā)前鼻音–––n為結(jié)束,an就讀準(zhǔn)了。

  范讀–––––領(lǐng)讀–––––指名讀

 。ǎ常┯洃涀中危

  a和n組成an、

 。ǎ矗┢醋x四聲。

  ān、án、n、àn

  2、學(xué)習(xí)en。

 。ǎ保┏鍪緀n的圖。

  圖上的小子該在干什么?

 。ǎ玻┲笇(dǎo)讀音。

  將摁門(mén)鈴的“摁”,是第四聲,變成第一聲就是“en”的音。

  范讀–––––––領(lǐng)讀––––––指名讀

 。ǎ常┯洃涀帜感。

  e和n組成en、

 。4)、練讀四聲。

  ēn、én、ěn、èn

  3、學(xué)習(xí)in和圖。

 。ǎ保┏龅豬n的圖。

  圖上畫(huà)的是什么?

 。2)、指導(dǎo)讀音。

  錄音機(jī)的“音”讀的輕短,就是in的音,

  范讀––––領(lǐng)讀––––指名讀

  (3)記憶字母形。

  i和n組成in、

 。ǎ矗┚氉xin的四聲。

  īn、ín、in、iìn、(加聲去I的點(diǎn))

 。ǎ担┙蘨n的整體認(rèn)讀。

  in是復(fù)韻母,當(dāng)in獨(dú)立成音節(jié)時(shí),前邊必須加聲母y、

  板書(shū):yin

  yin也是整體認(rèn)讀音節(jié),不用拼,直接讀。

  領(lǐng)讀––––指名讀––––––齊讀

  練習(xí)四聲。

  yīn、yín、yin、yìn

  (6)、教讀“yuan”的音。

  問(wèn),老師在an的前面加yu,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?

  板書(shū):yuan

  指名讀―――齊讀

  練習(xí)四聲。

  Yuān、yuán、yun、yuàn

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  仔細(xì)看老師寫(xiě),看請(qǐng)生個(gè)字母占格的位置。

 。、練習(xí)拼讀與直呼直線和射線的拼音。

  Y–––––an––––yan

  W––––an––––wan

  W––––en––––wen

  指名拼讀,能直呼就直接讀音節(jié)。

 。、學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。

  板書(shū):

  j––––ü––––an––––juan

  q––––ü––––an––––quan

  x––––ü––––an––––xuan

  觀察:

 。ǎ保┻@是幾拼音節(jié)?

 。ǎ玻┙槟甘鞘裁矗

  (3)組成音節(jié)后,ü上為什么說(shuō)沒(méi)點(diǎn)?

  (4)練讀:

  學(xué)習(xí)介母點(diǎn)u的三拼音節(jié)。

  Zh–––u–––an––––zhuan

  Ch–––u–––an–––chuan

  Sh–––u–––an–––shuan

  R–––u––––an–––ruan

 、傧茸约浩醋x。

 、诨ハ鄼z查。

 、埤R讀。

 、芸磮D讀句子。

  7、看圖讀句子。

 。ǎ保┕饪凑f(shuō)圖意。

 。ǎ玻┰僮x拼音。

  Tian、an、men

  指名讀。天安門(mén),使學(xué)生懂得漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系。

語(yǔ)文的教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題,質(zhì)疑

  1、談話:“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無(wú)論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開(kāi)始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫(xiě)的,回憶了他的啟蒙老師。

  2.板書(shū)課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰(shuí)?老師領(lǐng)誰(shuí)進(jìn)什么門(mén)?)

  二、初讀課文,整體感知

  1、交流課題提出的問(wèn)題

  2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)

  3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

  三、研讀課文田老師講故事部分

  1、找到田老師把一首小詩(shī)編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

  2、交流:你覺(jué)得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)。

  3、還可以從哪些地方看出來(lái)?交流出示句子。

 、傥衣(tīng)得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

  組織討論:

  A、問(wèn):這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語(yǔ)生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?

  B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?

  C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入深、身臨其境;我喜歡聽(tīng)田老師講的故事,有種身臨其境的感覺(jué),我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛(ài)上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的`愿望。)

 、谛〗Y(jié)過(guò)渡

  一首小詩(shī)就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。

  出示句子:

  我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

  A、“門(mén)下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)

  (明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語(yǔ)是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

  B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

  C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?

  (田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)。田老師的教學(xué)方法真高明!)

  作者為什么要用“春雨”來(lái)比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)

  個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來(lái)。

  D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(shī)(出示)春夜喜雨(杜甫)

  好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

  真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

  三、研讀課文感謝老師部分

  1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來(lái)讀一讀(出示句子)

  2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的心情?

  生:感激之情

  3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(指著課題)

  同學(xué)們,這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?(文學(xué)的大門(mén)、文學(xué)殿堂的大門(mén)。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門(mén)!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

  2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?

  老人家搖搖頭,說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊!”(出示)

  (1)理解“無(wú)心插柳柳成陰”的意思。

  (學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開(kāi),無(wú)心插柳柳成陰

  (2)田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

 、偬锢蠋熤t虛。

 、诋(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。

 、厶锢蠋煯(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。

 、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。

  這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)

  齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身

  3、出示,指名讀:

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  “十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”如何理解?

  (①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

  “插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

  (①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

  齊讀:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,終身難忘。

  這句話大家來(lái)讀讀,你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?

  (培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒(méi)有特別為作者做過(guò)什么,但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

  4、感情朗讀

  ——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事時(shí),他不禁感慨萬(wàn)千,情感流淌于筆端,寫(xiě)下這樣一句話——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫(xiě)下了這樣的話語(yǔ)——(齊讀最后一段)

  ——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)

  真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書(shū):插柳之恩,終身難忘)

  5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對(duì)自己的影響很大,所以一直以來(lái)在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來(lái)輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

  四、小練筆:寫(xiě)幾句表示祝福和贊美老師的話。

  幾十年過(guò)去了,作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請(qǐng)你寫(xiě)幾句話向老師表示祝;蛸澝。

  五、總結(jié)全文,深化中心。

  真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長(zhǎng)大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說(shuō)得好,老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身。走進(jìn)門(mén)后,想開(kāi)拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

  六、朗誦詩(shī)歌:感謝您,老師!

語(yǔ)文的教案14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

  2.根據(jù)描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

  3.用表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描述事物。

  4.在橫格中寫(xiě)字,字的中心要在橫格的中線上,注意字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。

  5.欣賞并積累《鹿柴》。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面;積累古詩(shī)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.能夠根據(jù)文章中的描寫(xiě)想象畫(huà)面。

  2.積累詞語(yǔ),理解并運(yùn)用。

  3.利用插圖,了解古詩(shī)大意。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入。

  同學(xué)們,這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文這些課文都是自然景觀。作者是怎樣描寫(xiě)這些自然景觀的呢今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容解決這些問(wèn)題。(板書(shū):語(yǔ)文園地)

  二、學(xué)用結(jié)合。

  板塊一:交流平臺(tái)

  1.同學(xué)們,你們一定游覽過(guò)許多名勝古跡和名山秀水吧在電視里、書(shū)本上應(yīng)該也觀賞過(guò)許多風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面吧你們游覽或見(jiàn)過(guò)的自然景觀應(yīng)該怎樣向大家介紹呢(板書(shū):寫(xiě)想象畫(huà)面)

  2.課文《觀潮》中第4自然段:“那條白線很快地向我們移來(lái)……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!边@段話運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法,把大潮由遠(yuǎn)及近的.樣子和聲音穿插描述,展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗景觀。

  師:作者是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):看到)

  3.課文《走月亮》中,“我似乎聽(tīng)到了潺潺的溪流聲、秋蟲(chóng)的鳴叫聲……”

  師:作者又是怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面的(板書(shū):聽(tīng)到)

  4.讀了文章,你還能“聞”到什么(板書(shū):聞到)

  a.小組交流。

  b.構(gòu)思巧妙,感情真實(shí)。

  c.要觀察生活,表現(xiàn)生活,想象不是胡編亂造。

  d.要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

  5.學(xué)生以四人為小組共同交流,互相評(píng)議。

  板塊二:詞句段運(yùn)用

  6.詞語(yǔ):

  人聲鼎沸鑼鼓喧天震耳欲聾響徹云霄

  低聲細(xì)語(yǔ)竊竊私語(yǔ)鴉雀無(wú)聲悄無(wú)聲息

  (1)讀一讀,理解詞語(yǔ)的含義。

  人聲鼎沸:人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣,形容人聲嘈雜喧鬧。

  鑼鼓喧天:鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

  震耳欲聾:耳朵都快震聾了,形容聲音很大。

  響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。

  低聲細(xì)語(yǔ):形容小聲說(shuō)話。

  竊竊私語(yǔ):私下里小聲交談。

  鴉雀無(wú)聲:形容非常安靜。

  悄無(wú)聲息:沒(méi)有聲音或聲音很低,形容十分安靜。

  (2)想一想:這些詞語(yǔ)讓你想到了什么畫(huà)面

  生:“人聲鼎沸”讓我想到了人們觀潮時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。

  生:“鴉雀無(wú)聲”讓我想到了教室里同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)的情景。

  (3)先小組內(nèi)交流,再選小組代表說(shuō)一說(shuō)。

  詞語(yǔ):

  風(fēng)煙花霎時(shí)頓時(shí)忽然

  雷雨小狗過(guò)了一會(huì)兒一會(huì)兒工夫

  (4)說(shuō)一說(shuō)每組加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  理解加點(diǎn)詞的意思,對(duì)比不同。第一組中的詞語(yǔ)表示時(shí)間短。第二組中的加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思表示時(shí)間比第一組長(zhǎng)一些。

  (5)拓展運(yùn)用。

 、僬(qǐng)按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語(yǔ),說(shuō)出你的想法。

  沖過(guò)去跑過(guò)來(lái)走過(guò)來(lái)

 、谶x擇兩個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)分別造句。

  一陣風(fēng)吹過(guò),天空頓時(shí)塵土飛揚(yáng)。

  我家的小狗一會(huì)兒工夫就把一盤(pán)肉吃完了。

 、僮x一讀這兩個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)的用法。

 、谡f(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

  可以根據(jù)詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出畫(huà)面。

  (板書(shū):根據(jù)意思寫(xiě)畫(huà)面)

  板塊三:書(shū)寫(xiě)提示

  7.寫(xiě)字的時(shí)候要注意:

  (1)字的中心要在橫格的中線上,保持水平。

  (2)字距要差不多,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字之間也要保持一定的距離。

  (3)認(rèn)真對(duì)待每次寫(xiě)字,養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。(板書(shū):書(shū)寫(xiě)提示:保持平衡保持距離)

  8.寫(xiě)一寫(xiě)。

  (1)先照著字帖寫(xiě),一邊寫(xiě)一邊念筆畫(huà)名稱。

  (2)再在橫格中寫(xiě)字,寫(xiě)好之后對(duì)照比較,看看哪個(gè)字的筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)好,再重寫(xiě)。

  板塊四:日積月累

  9.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)。(板書(shū):鹿柴)

  (1)朗讀這首詩(shī)。

  (2)作者簡(jiǎn)介。

  (3)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

  (板書(shū):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思)

  第一、二句句意:在深邃幽靜的山林里,只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話,但看不見(jiàn)人影。

  第三、四句句意:落日的影暈映入了深林,又照在陰暗處的青苔上。

  10.展開(kāi)想象,感悟詩(shī)情。

  學(xué)生看圖,結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容,思考:這首詩(shī)中詩(shī)人感受到的是一種什么樣的景象

  11.學(xué)生讀讀背背,教師測(cè)試學(xué)生背誦情況。

  12.檢驗(yàn)學(xué)生的背誦情況。

  三、課堂小結(jié)。

  這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了怎樣描寫(xiě)想象畫(huà)面,學(xué)會(huì)了運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)了怎樣在橫格中書(shū)寫(xiě)句子,還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī),希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

語(yǔ)文的教案15

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇傳誦千古的美文,文字優(yōu)美,清雅脫俗。全文僅119個(gè)字,精煉短小,卻底蘊(yùn)悠長(zhǎng),意味深遠(yuǎn)。通過(guò)誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法組織教學(xué)。整節(jié)課由十大環(huán)節(jié)構(gòu)成,分別是聽(tīng)老師讀,初讀,互讀,讀準(zhǔn),讀懂,讀透,讀全,讀味,讀背,讀拓。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、賞、思、寫(xiě)來(lái)感悟蓮的外在、內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美,體悟“托物言志”的寫(xiě)作手法。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1能做到有感情地朗讀和背誦課文。

  2能品味賞析蓮的形象美和意韻美。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  一課時(shí)

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀法、討論法

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  Ppt、朗讀音頻

  教學(xué)過(guò)程:

  (板書(shū))愛(ài)蓮說(shuō),這是繁體字的愛(ài)蓮說(shuō),看一下這個(gè)愛(ài)字,中間有一顆心,說(shuō)明作者是用心地感受蓮花之美。作者周敦頤(板書(shū)),下面讓我們一起走進(jìn)這篇文章。

  出示:說(shuō)的文體特點(diǎn)和周敦頤的簡(jiǎn)介。說(shuō),是文言文的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。“愛(ài)蓮說(shuō)”的含義是:論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。

  周敦頤,字茂叔,號(hào)濂溪,北宋哲學(xué)家。著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

  出示教學(xué)目標(biāo),(大家齊讀)。

  1朗讀和背誦本文,并把握重點(diǎn)字、詞、句的讀音和含義,疏通文意。

  2學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

  3學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德品質(zhì)。

  一聽(tīng)老師朗讀。

  二初讀,自己讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感情。同學(xué)們自己出聲朗讀課文。

  三互讀,同桌互讀。糾正字音。(還有讀不準(zhǔn)的生字詞嗎?)

  四讀準(zhǔn),找一同學(xué)讀,讀錯(cuò)的地方其他同學(xué)糾正。出示“濯”的甲骨文,本義是一只鳥(niǎo)在水里抖洗翅膀,因此,本義是洗,讀zhu?,洗滌(dí),另外,提示“逸”不能少寫(xiě)一點(diǎn)。

  五讀懂,齊讀,老師找一同學(xué)示范,互提字義。接下來(lái),同桌之間互相提問(wèn)字義。3分鐘后,還有不理解的字、詞或句子嗎?

  六讀透,找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的句子,老師可逐步出示蓮花的品質(zhì)的句子。同時(shí),黑板上畫(huà)出蓮花的`模型,準(zhǔn)備往里邊填句子,分析蓮花的品格。最后總結(jié),做人,就要像君子一樣,__________________。老師走到學(xué)生身邊,讓學(xué)生依次說(shuō),可以說(shuō)原句,也可以說(shuō)出概括的詞句。

  七讀全,再找一同學(xué)讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了幾種花,為什么?板書(shū),菊和牡丹,讓學(xué)生自己感悟說(shuō)出,正襯和反襯。

  八讀味,再找一同學(xué)讀,體味作者的情感。老師可以提示,應(yīng)該怎么讀?

  九讀背,全班試著根據(jù)老師的提示,來(lái)背誦整篇課文。

  十讀拓,布置作業(yè),拓展閱讀有關(guān)的托物言志的文章。

  課堂小結(jié):

  1蓮花的品質(zhì)

  2寫(xiě)作手法

  布置作業(yè):

  1做練習(xí)冊(cè)

  2拓展閱讀相關(guān)文章

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)后記:

  課文用三種花比喻三種人,生動(dòng)形象,含蓄且令人回味。贊美蓮花是贊美君子潔身自好、莊重獨(dú)立的品德。學(xué)生在朗讀品味中感悟美德,受益一生。

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