小班音樂教案：高人走矮人走

　　作為一名教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的小班音樂教案：高人走矮人走，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班音樂教案：高人走矮人走1

　　設計意圖：

　　孩子們都喜歡玩游戲，音樂游戲不僅給孩子們提供了情節(jié)，而且充滿了趣味性，并且給了孩子音樂的享受�！毒V要》中指出：培養(yǎng)幼兒喜歡藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感，用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。這個音樂游戲的由來是這樣的：我班幼兒很喜歡聽故事，有一次在講過《白雪公主和七個小矮人》的故事后，他們對故事中出現(xiàn)的白雪公主和小矮人非常喜歡。因此本人就設計了這節(jié)音樂活動《高人走矮人走》。

　　活動目標：

　　1、初步分析音的高低，并用身體動作表現(xiàn)出來。

　　2、通過游戲產(chǎn)生對音樂活動的`愛好。

　　活動準備：

　　1、電視機、電腦、大巨人和小矮人圖片、音樂

　　2、前期經(jīng)驗：熟悉音樂

　　活動過程：

　　一、聽音樂

　　1、提問:音樂有幾種聲調(diào)？（高音和低音）

　　2、能根據(jù)音的高低，做上下拍手的動作。

　　二、故事進入主題

　　1、教師出示大巨人和小矮人圖片引起幼兒愛好。

　　2、“大巨人和小矮人是一對好朋友，他們要去森林參加走走走舞會。但是大巨人和小矮人對音樂不熟悉，他們不知道哪一段音樂是巨人走的，哪一段是小矮人要走的音樂。巧的是他們參加的這個舞會音樂就是我們剛聽的音樂。小朋友你們能幫助他們嗎？”

　　三、幼兒和老師共同來創(chuàng)編巨人與小矮人走路的動作。

　　孩子們能用高的動作（踮著腳、舉起手等動作）表現(xiàn)大巨人走路，矮的動作（蹲下去、彎著腰等動作）表現(xiàn)小矮人走路。都能用自己的身體動作來表現(xiàn)巨人走和矮人走

　　四、聽音樂看大巨人什么時候走出來，小矮人什么時候走出來。

　　1、“聽音樂，仔細聽聽高音和低音分別由巨人和小矮人誰來走比較好？

　　2、巨人走路的聲音很重，矮人走路的聲音很輕�！�

　　五、游戲：參加舞會

　　1、八個人一組，分三組，手拉手分別圍三個圓圈，教師帶領幼兒一起，按順時針方向，聽音樂學巨人和小矮人走路。

　　2、拉兩個圈圈。十個幼兒手拉手圍一小圓圈，外圈十五個幼兒手拉手圍一大圓圈，分別跟音樂學巨人走和小矮人走。

　　3、親子互動：幼兒手拉手分別圍兩個圓，家長站在自己孩子邊上，家長和孩子互換角色跟音樂學巨人走和小矮人走。

　　活動延伸：

　　邀請小動物參加舞會。

小班音樂教案：高人走矮人走2

　　活動目標：

　　l.感受.表現(xiàn)音區(qū)的高.中.低，感受表現(xiàn)由四分音符組成的均勻節(jié)奏。

　　2.自己創(chuàng)編高人.矮人.走路的姿態(tài)。

　　3.走路時，注意聽音樂變化姿態(tài)，不走出規(guī)定范圍，不故意和他人擠在一起，不與他人相撞。

　　活動準備：

　　l.高人矮人圖片

　　2.高人矮人樂譜音樂

　　3.鋼琴或電子琴

　　活動過程：

　　l.教師出示對比明顯的高人與矮人的圖片，請幼兒觀察并自己用動作表現(xiàn)高人和矮人走路。

　　2.教師請幼兒相互觀察.討論，看看誰扮的高人最高？誰扮的.矮人最矮？為什么？（如：他掂起腳尖；他把手舉高了；他縮了脖子；他彎下了腰；他蹲著走；等等。）

　　3.教師引導幼兒聽辯音樂。

　�。�1）孩子們聽，鋼琴里面一個高人一個矮人正在走路呢？聽一聽，這是誰在走？（在低音區(qū)彈最后一句，請幼兒回答）再聽聽，現(xiàn)在又是誰在走？（在高音區(qū)彈奏最末一句后，請幼兒回答，必要時，可重復聽辯。）

　�。�2）在你們都來和鋼琴里面的高人和矮人交朋友吧！聽到是高人出來了，就站起來和他握手，聽到矮人出來了，就蹲下來和他握手（重復彈最后一小節(jié)，即興重復變化彈奏的音。

　　4.教師跟著音樂練習，按四分音符的均勻節(jié)拍一拍一拍地走步。（在中音區(qū)彈奏）。

　　5.聽音樂變化改變走路的姿態(tài)。

　　（1）完整彈奏樂曲三遍，第一遍在中音區(qū)；第二遍在低音區(qū)，第三遍在高音區(qū)。要求幼兒用小朋友走（自然姿態(tài)走）.“高人走，矮人走”的動作分別對三遍音樂的不同音區(qū)作出反。

　�。�2）教師即興在彈奏過程中變化音區(qū)，請幼兒注意傾聽其變化并快速做出反應。

　　活動建議：

　　l.高人和矮人圖片中的形象應該畫地夸張些，以在活動前引起幼兒的興趣，高人和矮人都應畫成立正姿態(tài)，以避免給幼兒的動作創(chuàng)編造成過多的暗示。

　　2.活動程序在5（2）中，教師起初最好是比較有規(guī)律地變化如一直是四小節(jié)變化一次或者兩小節(jié)變化一次，待幼兒的反應比較熟練后，可改成無一定規(guī)律的變化。但請注意，盡量在小節(jié)中變化，以免影響幼兒對節(jié)奏.結(jié)構(gòu)的感覺。

　　3.為了讓幼兒的注意力集中，活動可在鋼琴房進行。認識鍵盤及do–si七音位置。

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