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心理健康督導(dǎo)報告
隨著社會不斷地進(jìn)步，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報告格式嗎？以下是小編收集整理的心理健康督導(dǎo)報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
心理健康督導(dǎo)報告1
學(xué)校心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，目的是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校繼續(xù)貫徹落實(shí)上級文件精神，開展了一系列工作。
一、進(jìn)一步健全心理健康教育組織機(jī)構(gòu)
我校的心理健康教育隊(duì)伍在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處組織，形成以年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊(duì)伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到區(qū)域?qū)W生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
二、大力開展心理健康教育宣傳工作
本學(xué)期，我校通過年級組、班主任講座，學(xué)校板報宣傳、學(xué)校開放心理咨詢室等途徑向?qū)W生宣傳心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識心理健康。學(xué)校還訂閱了大量的心理健康教育類書籍、刊物，便于教師專業(yè)水平的提升。
三、積極開設(shè)心理健康教育課
開設(shè)心理健康教育課，是學(xué)校開展心理健康教育課的一條重要途徑。我校安排每周二下午第八節(jié)課內(nèi)容為心理健康教育，并納入常規(guī)教學(xué)工作檢查。各年級組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，3月上旬，各年級組分別開展了心理健康準(zhǔn)提講座，使女生們對自己的身體和青春期的生理衛(wèi)生知識有進(jìn)一步的了解，消除了青春期的焦慮。
四、繼續(xù)開展好心理咨詢室陽光屋的開放工作
每周一至五中午12：20xx：50開放心理咨詢室，由心理健康教育老師為學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治，并認(rèn)真做好相關(guān)的資料整理。
五、建立健全學(xué)生心理擋案
建立學(xué)生心理健康咨詢擋案并使之逐步規(guī)范化，這對于提高學(xué)校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助于確定具體的、有針對性的學(xué)生心理教育工作的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑，有助于有的放矢地診斷、分析、解釋與評價。
六、通過家長會進(jìn)行心理教育
學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。本學(xué)期，我校各年級分別召開了年級家長會，共同探討孩子一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
心理健康教育是一項(xiàng)需要細(xì)致和愛的工作，是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作。在今后的工作中我們將不斷完善工作的思路，不斷創(chuàng)新工作的模式，使學(xué)校的心理健康教育更有效。
工作后，我已接受和認(rèn)識到，因?yàn)閷W(xué)生不同，所以心理課堂是沒有可現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教材和教參的，針對這個情況，我在本學(xué)期開學(xué)前就認(rèn)真翻看了我前幾年的教學(xué)記錄反思本，結(jié)合自己這幾年來的一個教學(xué)體驗(yàn)，將本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的做了一個大致的安排，同時，主動聯(lián)系心理咨詢教師，將自己的工作上的一些想法和思路做一交流，表達(dá)了愿意協(xié)助心理咨詢教師開展班級工作的這一想法。注重班級心理委員的選拔，注重課堂活動的實(shí)效性。這學(xué)期的工作整體來說，是比較穩(wěn)、比較實(shí)的。育人理念上的一些跨越，讓我更有底氣，也更清晰了方向。一學(xué)期下來，我在工作上的變化主要有如下：
一、課堂教學(xué)基于學(xué)生一生的發(fā)展，從發(fā)展的角度來看學(xué)生、看課堂。
我深深地認(rèn)識到，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的階段性。開展工作要善于結(jié)合并利用學(xué)生的特點(diǎn)，在讀學(xué)生、品學(xué)生的`基礎(chǔ)上展開。由此，我們的工作就不再那么機(jī)械和簡單。這學(xué)期的每一節(jié)心理課，我都在想，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和這個年齡段的孩子有哪些聯(lián)系，他們可能需要些什么，他們有可能獲得哪些成長，這些又將和他們今后的人生有什么聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我開始想這些的時候，我的世界便有了變化，隨之而來的是課堂課程設(shè)置的變化和舉措上的調(diào)整。
二、在結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，思考并學(xué)習(xí)如何“調(diào)動學(xué)生、發(fā)動學(xué)生”。
曾聽過內(nèi)蒙古教科所劉彥澤老師的講座，讓我尤為震撼的是他在教學(xué)改革上的一些舉措和理念，我愿意相信：“學(xué)生都是希望將自己最美、最棒的一面曾現(xiàn)在班級老師和學(xué)生面前�！蔽译m經(jīng)驗(yàn)有限，但在工作中，我堅持貫徹著這一點(diǎn)，結(jié)合我對學(xué)生有限的了解和關(guān)注，發(fā)動不同的學(xué)生為課堂做不同的貢獻(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生被支持、被理解時，他們的力量就出來了，他們對課堂的關(guān)注和投入度也提高了，這樣的課堂，不再是老師一個人的陣營，師生的情感就在這活動中升華了。
三、不受限制于課堂教學(xué)目標(biāo)，而是關(guān)注學(xué)生需求，基于學(xué)生的課堂反饋展開教學(xué)。
本學(xué)期有一堂有關(guān)于“朋友”的心理課，課內(nèi)有一個小討論是關(guān)于“下列哪些行為是朋友間的友誼”，其中有個題是“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣�，為朋友出氣�！睂W(xué)生們對這個問題的看法分歧比較大，我沒有武斷地采取回避或是息事寧人的態(tài)度，而是尊重這種分歧，冷靜地和學(xué)生說：“我看到了大家對這個問題的分歧和關(guān)注，同學(xué)們能誠實(shí)地表明自己的一些想法和看法，很好，我想，大家都是有各自的理由的，那究竟孰是孰非，我們是否能找到判定的標(biāo)準(zhǔn)，我想并非我們一己之愿所能決定的，請大家周末回去后查閱相關(guān)資料，結(jié)合你自己的一些感悟，進(jìn)一步來澄清一下你自己的觀點(diǎn)，我們下節(jié)課的主題就定為“朋友和人打架，作為好朋友的我?guī)退蚣�，為朋友出氣”這種行為是不是朋友之間的友誼。下堂課如期而至，那是一堂讓我震撼的課，學(xué)生精心的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的群槍舌戰(zhàn)，我看到有時在課堂內(nèi)有些小調(diào)皮、校搗蛋的同學(xué)，那次的表現(xiàn)竟是那樣的精彩。我想起了阿基米德說的“給我一個支點(diǎn),我將翹起整個地球”，這也是課堂內(nèi)學(xué)生角色在發(fā)揮作用。
四、堅持言傳身教，堅持學(xué)習(xí)，堅持寫作，讓知識和見識充盈課堂。
美國作家杰克凱魯亞克說過一句話："我還年輕，我渴望上路。"我把每天作為一個新的起點(diǎn)，心懷希望，愿在這塊土地上，發(fā)揮自己的光和熱。我深知，我還有很多待辦工作和成長空間，在此要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我工作的信任和關(guān)注。
總之，我在本學(xué)期的工作中，雖然取得了不少成績，但是在工作中任然存在很多問題，我將在今后的工作中嚴(yán)加要求自己，努力將工作做的更好。
心理健康督導(dǎo)報告2
學(xué)校心理健康教育工作，一向貫穿于學(xué)校大教育的工作計劃中，按照黨和國家的教育方針和中小學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)，初步探索出了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的基本模式，從心理輔導(dǎo)活動課、學(xué)科滲透、心理咨詢、家校結(jié)合、宣傳教育活動、教師心理健康素質(zhì)培養(yǎng)方面等“六條渠道”深入進(jìn)行探索，初步構(gòu)建了學(xué)校實(shí)施心理健康教育的系統(tǒng)框架，學(xué)校在市區(qū)校各級心育工作領(lǐng)導(dǎo)之下，不斷珍惜心育工作，體驗(yàn)到時濟(jì)上元好，學(xué)校心育也能與時俱進(jìn)踏上新征程。
�。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計堅強(qiáng)有力
首先是在全區(qū)中學(xué)心理健康教育活動如火如荼之際，學(xué)校先后接受了全區(qū)中小學(xué)心理健康調(diào)研活動，江寧區(qū)委文明辦來上元中學(xué)進(jìn)行“學(xué)生身心健康督查”的工作等活動，極大地激發(fā)了學(xué)校全體教育工作者從事心育工作的熱情和激情。學(xué)校的常態(tài)化心育工作課程化，體系化開展。正如區(qū)教研室副主任教研員在質(zhì)量分析后指出：秉承學(xué)校心育之傳統(tǒng)，繼續(xù)以心育開啟教育。充分看到了心育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長帶來的變化和影響及其深遠(yuǎn)。
�。ǘ┤粘Ｐ挠⻊�(wù)有力
一是心理健康課是心健教育的有力抓手。學(xué)校初一年級每個班按照兩周一次的頻率開展心理健康課。開學(xué)以來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，為同學(xué)們準(zhǔn)備了自我探索類、人際關(guān)系類、學(xué)習(xí)類課程。在課堂中，學(xué)生們覺察問題，體會問題的“去特殊化”過程，減輕焦慮，并共同尋求解決方式�！懊總�人都是解決自己問題的大師”，心育教師鼓勵學(xué)生按照實(shí)際情況，集思廣益，討論與分享解決方案。日常工作中，除了積極落實(shí)省編教材課程以外，也結(jié)合學(xué)生當(dāng)下實(shí)際心理需求設(shè)計相應(yīng)課程，以“一對多”的方式關(guān)照每位同學(xué)的心理健康。期中考試后，同學(xué)們看著自己半個學(xué)期的勞動成果，幾家歡喜幾家愁……有些同學(xué)拿到成績后沉浸于喜悅中，從而得意忘形，致使導(dǎo)致成績下降的“危險因素”趁虛而入；有些同學(xué)備受打擊，妄自菲薄，進(jìn)而失去對自己的信心。此時，心理老師于期中考試后開展了《合理歸因》的匯報課，師生通過問卷調(diào)查、角色扮演、故事續(xù)寫的方式一起探討怎樣解釋成功和失敗才是有利于個人進(jìn)步和建立信心的。此外，在區(qū)第六屆“健心杯”心理健康教育課堂教學(xué)競賽中，陳詠老師榮獲一等獎。
二是個體咨詢服務(wù)的常態(tài)化開放。
第一，學(xué)生心理咨詢輔導(dǎo)室持續(xù)、正常地對學(xué)生開放。針對學(xué)生的親子溝通問題，秉持“家校協(xié)同”的原則，心育中心邀請了相應(yīng)學(xué)生的家長展開交流。家校共同守護(hù)學(xué)生健康成長。
第二，通過心理繪畫將內(nèi)心世界以可視化的形式抒發(fā)出來，作者達(dá)到正視、接納、宣泄的療愈效果。
第三，是宣傳冊與展板為打開學(xué)生的自助及求助意識，心育教師在平時的心育課程中會滲透學(xué)校心理咨詢輔導(dǎo)室及陶老師工作站的宣傳。學(xué)校制作了與該熱線相關(guān)的宣傳冊，發(fā)放至各個班級中，在每位同學(xué)間相互傳閱，以期提高學(xué)生自我保護(hù)意識。另外，還有考前心理疏導(dǎo)；心育公眾號文章推送；國旗下講話等形式的教育引導(dǎo)以緩解考試焦慮、情緒調(diào)節(jié)等目的。
（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)持久發(fā)力
學(xué)校除了積極展開校內(nèi)心育活動外，教師隊(duì)伍中的王情、李嬋老師均為陶老師工作站江寧分站的志愿者，定期接聽心理熱線、接待面詢來訪者，以尊重、共情的態(tài)度傾聽來訪者的訴說。學(xué)校以江寧大教育的視眼堅持參加區(qū)陶老師工作站熱心公益活動。在南京市教科所舉行的校本心育課程中榮獲二等獎，注重校本心育的課程研究與實(shí)踐碩果累累。日常工作中，學(xué)校還十分注重提升心育教師服務(wù)力的'心育工作素養(yǎng)。一是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，諸如心理委員培訓(xùn)；二是教研活動以期達(dá)到認(rèn)同自我、重建信心的目標(biāo)。近期，通過測試發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生普遍相信自己有價值，有較強(qiáng)的自信心；挫折來源主要來源于學(xué)習(xí)，且大部分同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績不理想的原因?yàn)閮?nèi)部、可控制的原因，如不夠努力、學(xué)習(xí)方法不對等；在情緒處理方式方面，絕大部分學(xué)生愿意積極面對，采取向外求助、寫日記等方式。綜合本次調(diào)查結(jié)果，學(xué)校初一年級學(xué)生心理普遍健康、陽光，愿意積極面對和解決問題。
目前，學(xué)校借力教育現(xiàn)代化發(fā)展之大勢，進(jìn)一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合學(xué)校實(shí)際情況的心理健康教育發(fā)展之路。
關(guān)于預(yù)防校園欺凌工作方面
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)文件，營造預(yù)防校園欺凌環(huán)境。
學(xué)校根據(jù)市教育局《關(guān)于開展防范校園欺凌專項(xiàng)行動的通知》（寧教安函〔20xx〕1號）文件要求及江寧區(qū)教育系統(tǒng)防范校園欺凌專項(xiàng)行動方案的通知要求，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)帶頭并帶領(lǐng)教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，牢固樹立“安全發(fā)展”理念，通過加強(qiáng)法制教育，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，規(guī)范學(xué)生行為，積極主動和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件發(fā)生的預(yù)案，為促進(jìn)學(xué)生身心健康，保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的教育環(huán)境。
�。ǘ┘訌�(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)校園欺凌治理。
學(xué)校成立了以校長為組長，副校長和法制副校長，各個部門專職人員等為組員的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組，各自工作崗位明確，職責(zé)分明，任務(wù)清晰。同時，制訂了一系列規(guī)章制度，審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》，組織協(xié)調(diào)，宣傳教育，“三防”器械等一日安全教育管理，為學(xué)生保駕護(hù)航。家委會主任委員通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺向家長朋友宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識，確保學(xué)生安全無事故。學(xué)校公布學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號碼。健全保障實(shí)施應(yīng)急聯(lián)動機(jī)制。
�。ㄈ╊I(lǐng)會精神，分門別類精準(zhǔn)摸底排查。
一是對校園安全隱患和矛盾糾紛進(jìn)行了全面排查和摸底。通過對師生的安全問卷調(diào)查，組織部分學(xué)生座談和召開班級安全信息員會議等形式對校園安全現(xiàn)狀、安全隱患和矛盾糾紛、學(xué)生小團(tuán)伙組織以及易于發(fā)生在學(xué)生之間的蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌行為或傾向性、苗頭性問題，進(jìn)行全面細(xì)致的摸底排查，根據(jù)排查摸底情況，有針對性地整改治理。
二是建立隱患和矛盾糾紛排查臺賬，實(shí)施零報告制度。各班級建立班級日志和宿舍管理日志，由班主任定期審查班級日志和宿舍管理日志記錄情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處置并上報年級部。班級安全信息員每日上報年級部本班安全狀況，由年級部匯總各班信息報至學(xué)校安保員。
三是對關(guān)鍵時間點(diǎn)和重點(diǎn)區(qū)域加大了巡查力度。校園欺凌與校園暴力多集中于上學(xué)、放學(xué)途中以及就餐等非課業(yè)時間。地點(diǎn)主要在校內(nèi)食堂、廁所、教學(xué)樓角落、校外隱蔽處等老師較少在場的地方。針對這些特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)一步完善行政值班護(hù)導(dǎo)制度，在學(xué)生放學(xué)和就餐時間由值班干部帶領(lǐng)值班老師到學(xué)校門口和食堂餐廳檢查巡視維持秩序；年級部帶領(lǐng)值班班主任加強(qiáng)對廁所、操場、教學(xué)樓角落等重點(diǎn)區(qū)域的巡查，預(yù)防“校園欺凌事件”的發(fā)生。
（四）周密安排，建立預(yù)防校園欺凌機(jī)制。
首先是制定完善《南京市上元中學(xué)校園欺凌預(yù)防和處理制度》和《南京市上元中學(xué)校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案》，建立校園欺凌事件應(yīng)急處置機(jī)制，明確相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。其二是加大宣傳力度。通過各種途徑和方式，積極營造濃厚的“校園欺凌專項(xiàng)治理”活動氛圍。充分利用校園電子屏、宣傳櫥窗對學(xué)生進(jìn)行宣傳。利用周一升旗儀式開展“防范校園欺凌從我做起”的國旗下講話，進(jìn)一步加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，自覺落實(shí)行動。三是開展形式多樣的教育。四是加強(qiáng)預(yù)防工作。五是完善“校園欺凌”的預(yù)防和處理預(yù)案。今后，學(xué)校將根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步利用學(xué)校的社會資源，開展更有特色的校園欺凌治理為主題的專題教育活動，防微杜漸，防患于未然，讓廣大家長放心、學(xué)生舒心，保障全體師生擁有安全、健康、快樂的校園生活。
心理健康督導(dǎo)報告3
20xx年5月，江北新區(qū)責(zé)任督學(xué)開展了學(xué)校心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)活動。96名中小學(xué)責(zé)任督學(xué)深入?yún)^(qū)內(nèi)66所中小學(xué)校，采取聽取匯報、巡視校園、推門聽課、查閱資料、訪談座談等方式，深入教室、辦公室、功能室等場所，從領(lǐng)導(dǎo)重視、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障、活動開展等方面對各校心理健康教育工作進(jìn)行了專項(xiàng)督導(dǎo)。督導(dǎo)任務(wù)完成當(dāng)天，第一責(zé)任督學(xué)（或責(zé)任區(qū)督學(xué)）對被督導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行口頭意見反饋，肯定成績并提出意見和建議，有關(guān)反饋材料按時提交省教育督導(dǎo)平臺。
一、中小學(xué)心理健康教育工作主要成績
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視，有章有形
1．各校都把心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、年度工作計劃。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)在整體發(fā)展規(guī)劃中認(rèn)真落實(shí)心理健康教育工作。學(xué)校成立“三級立體”管理體系，從校長，副校長、德育主任、專業(yè)咨詢員、心理健康教研組長和班主任都積極參與此工作。
南京市江北新區(qū)浦口實(shí)驗(yàn)小學(xué)浦園路分校陳志書記擔(dān)任心理咨詢員，對心育工作管理工作得心應(yīng)手。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校楊華軍校長與殘障學(xué)生交朋友，朱梅副校長帶著殘障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練。
2.各校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年至少召開1-4次專題工作會議，并有會議記錄。
南京市揚(yáng)子第三小學(xué)會議記錄顯示，學(xué)生心理健康教育建立了常態(tài)化、科學(xué)化的長效管理機(jī)制，營造了教師全員、全方位地關(guān)注學(xué)生心理健康建設(shè)的氛圍。
3.各校都有心理健康教育的完整的學(xué)期工作計劃和總結(jié)。
南京市南化第四小學(xué)建立全員育人機(jī)制，心理健康教育工作計劃完備。針對有問題的孩子，提前做好預(yù)防，指導(dǎo)孩子擁有自我調(diào)節(jié)的能力。明確“三個角色”的職責(zé)，學(xué)生、老師、家長形成三個支點(diǎn)，重視老師、學(xué)生、家長的心理健康。學(xué)校成立“怡園有約”“校長有約”機(jī)制，定期在校園約談，開學(xué)發(fā)紅包、心愿卡，與校長共進(jìn)午餐、共同照相等，每學(xué)期約談很多家長，讓家長對老師工作給予理解信任支持。
4.各校心理健康教育工作在組織實(shí)施、評估評價方面規(guī)章制度健全；心理輔導(dǎo)工作倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的工作制度健全。
南京市大廠高級中學(xué)實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，每位學(xué)生都有心理導(dǎo)師，與每位學(xué)生能夠定期交流，了解學(xué)生的身心健康。政教處實(shí)施“德心融合”，主動約談心理學(xué)生、心理委員、班主任。形成教師、任課老師、學(xué)生家長、學(xué)生四方會談制。
南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽小學(xué)學(xué)校承辦了南京市“寧教授”工作室心理健康“百校千師”公益服務(wù)行“江北新區(qū)站”活動，受到社會和家長的好評。
南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校（小學(xué)）被評為南京市特殊教育有功單位、融合教育示范校，與江北新區(qū)“星星薈”兒童發(fā)展中心合作，在資源教室每日開設(shè)兒童康復(fù)課程，對部分特需學(xué)生個別輔導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)玉帶實(shí)驗(yàn)學(xué)校針對留守學(xué)生有專門的幫扶措施，定期上門家訪。每個黨員幫扶談心一名學(xué)生，開展留守學(xué)生之家志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，定期開展活動，關(guān)愛留守學(xué)生。
�。ǘ╆�(duì)伍建設(shè)，有層有線
1.目前新區(qū)中小學(xué)校都成立了專門的學(xué)生心理健康教育中心。學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育示范學(xué)校”的有22所，學(xué)生心理健康教育中心級別是“南京市心理健康教育合格學(xué)校”的有35所，中心目前無級別的有9所學(xué)校（主要是新建校）。
2.目前新區(qū)中小學(xué)校心理健康教育中心都至少配有1名專職教師或2名兼職教師。全區(qū)教師中具有南京市心理健康教育教師資質(zhì)的有1363名，具有南京市學(xué)校心理咨詢員資質(zhì)的有134名。1497名教師中：心理健康專業(yè)的研究生1名，注冊助理心理師4名，國家二級心理咨詢師17名，國家三級心理咨詢師21名，南京市中小學(xué)高級心理輔導(dǎo)師9名。
3.22所學(xué)校在職教師中取得市學(xué)校心理健康教育教師資格人數(shù)達(dá)到或超過全校教師總數(shù)的30%。其中：南京市南化第四小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視隊(duì)伍建設(shè)，心理健康教育人員配備到位，取得市心理健康教育教師資格78人，心理咨詢員1人，占教師總數(shù)63.9%。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)、南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京市九龍小學(xué)占比50%。
（三）條件保障，有物有則
1.目前新區(qū)中小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心設(shè)備設(shè)施達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)有個別輔導(dǎo)室、團(tuán)體活動室和辦公接待區(qū)，個別輔導(dǎo)室面積10-15平方米，配有咨詢椅或沙發(fā)；團(tuán)體活動室面積20平方米以上，配有可移動桌椅、多媒體設(shè)備；辦公接待區(qū)面積15平方米以上配有電腦、打印機(jī)、電話、檔案柜、期刊架、心理書籍等。
南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生心理健康教育中心面積大，功能室齊全，硬件設(shè)施完備，師資達(dá)標(biāo)，環(huán)境優(yōu)雅舒心。
2.學(xué)校心理健康教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保障學(xué)校心理健康教育活動的有序開展。20xx年全區(qū)中小學(xué)用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2107553元。其中：600元至5000元的19所，5001元至10000元的11所，10001元至25000元的14所，25001元至40000元的9所，40001元至10萬元的8所，10萬至27萬的5所。南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)27萬，南京市第二十九中學(xué)天潤城分校、南京市江北新區(qū)玉帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)用于心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)20萬。
（四）活動開展，有痕有質(zhì)
1.加強(qiáng)常規(guī)培訓(xùn)提升心理健康教育規(guī)范化
66所學(xué)校均做到兩周一節(jié)的心理健康教育課程列入課表。
64所學(xué)校每學(xué)期有2次至7次年級或校級的公開課或觀摩課。南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校高新小學(xué)一學(xué)期有7次年級或校級的公開課或觀摩課，南京一中明發(fā)濱江分校、南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校（中）一學(xué)期有6次年級或校級的公開課或觀摩課。
專門針對班主任開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)，能有效指導(dǎo)班主任與家長溝通，協(xié)助家長共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。49所中小學(xué)每學(xué)期專門針對班主任開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)講座或培訓(xùn)達(dá)到6課時及以上，7所學(xué)校沒有達(dá)到6課時。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)達(dá)到24課時，南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)到16課時。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)到10課時。
各校每學(xué)期組織1至5次針對全體老師的心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)期通過沙龍、講座等形式組織教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)對教師進(jìn)行心理拓展訓(xùn)練，請市、區(qū)級心理教育專家開展團(tuán)體輔導(dǎo)。
各校每學(xué)期對家長舉辦心理健康教育講座或宣傳活動達(dá)到2次。
南京一中江北新區(qū)分校（小學(xué)）每周班子會討論研討心理工作，結(jié)合社會資源，每月開展1次家長活動，給家長提供幫助，給孩子提供支援。南京市第十四中學(xué)每月聘請家長和邀請專家進(jìn)校園講座各1次。
南京市浦口區(qū)外國語學(xué)校高新分校（初中）每月開展“周末家庭派”活動，邀請專家蒞臨指導(dǎo)。
2.提供個別輔導(dǎo)助推心理健康教育精準(zhǔn)化
各校中心下設(shè)的心理輔導(dǎo)室在不占用學(xué)生正常學(xué)習(xí)時間的前提下，每周開放接待時間10至20小時，并明確固定開放時間，公布給全校師生。
中小學(xué)校有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生（指已嚴(yán)重影響到患者本人的學(xué)習(xí)、生活和身心健康）有419人。分析患嚴(yán)重心理疾病學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生總數(shù)的百分比，中學(xué)高于小學(xué)。30所學(xué)校目前有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生為0人。
全區(qū)中小學(xué)20xx年度一共個別輔導(dǎo)、接待學(xué)生5121人次，各校根據(jù)相關(guān)法律要求，開展輔導(dǎo)接待，對輕度適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行個別或團(tuán)體輔導(dǎo)，對于中、重度心理障礙的學(xué)生，能及時識別并轉(zhuǎn)介，并建立跟蹤反饋制度。
南京市江北新區(qū)特殊教育學(xué)校個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)100%。南京市揚(yáng)子第二小學(xué)個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)51%。南京市江北新區(qū)柳袱小學(xué)個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)43%。南京市九龍中學(xué)、南京實(shí)驗(yàn)國際學(xué)校個別輔導(dǎo)數(shù)占學(xué)生總數(shù)32%。
3.拓寬校外資源構(gòu)建心理健康教育多元化
南京實(shí)驗(yàn)國際學(xué)校與曉莊學(xué)院心研院合作“九年義務(wù)教育寄宿制學(xué)校學(xué)生行為觀察與心理成長支持中心”。
南京市江北新區(qū)沿江小學(xué)學(xué)校與南京師范大學(xué)心理學(xué)院產(chǎn)學(xué)研合作單位“教育科技有限公司”合作，并邀請南師大劉穿石教授和其團(tuán)隊(duì)為教師、家長做心理健康教育課程指導(dǎo)。
南京市第二十九中學(xué)天潤城分校組織＂心理小問號＂系列活動，充分利用校外資源，學(xué)校與百潤社區(qū)、沿江街道合作，到石佛寺戒毒所開展心理指導(dǎo)。
南京市江北新區(qū)浦廠小學(xué)邀請曉莊學(xué)院夏倩教授，未成年保護(hù)中心段寧教授到校講座。
南京曉莊學(xué)院頂山實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用學(xué)校“博士伴成長”項(xiàng)目，邀請曉莊學(xué)院心理教育博士張環(huán)教授到校開講座，給老師、家長和學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)邀請江蘇第二師范學(xué)院教授、心理學(xué)博士、碩士生導(dǎo)師蔣波及南京腦科醫(yī)院副主任醫(yī)師、心理學(xué)碩士、精神病學(xué)博士呂穎來校進(jìn)行智慧父母課堂講座。
4.借助軟件平臺件推進(jìn)心理健康教育信息化
各校能借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長信息記錄，包括學(xué)生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導(dǎo)記錄等；有對學(xué)生高危時段及高危人群和個體的分析，有特殊學(xué)生的檔案資料。
南京一中明發(fā)濱江分校對于個別有重大心理疾病的學(xué)生，不定期地邀請心理專家進(jìn)行單獨(dú)的心理輔導(dǎo)，對這些孩子不定期地回訪。學(xué)校借助學(xué)校心理輔導(dǎo)與管理軟件平臺，為學(xué)生建立成長信息記錄，對高危人群、學(xué)生高危時段的個體分析，特殊學(xué)生的檔案資料齊全，規(guī)范。
南京市江北新區(qū)鼎泰實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用區(qū)平臺和區(qū)分享的資源對學(xué)生和家長進(jìn)行主題講座培訓(xùn)，同時推送給家長關(guān)于心理健康教育的短視頻。
5.依托主題活動促進(jìn)心理健康教育長效化
南京市江北新區(qū)泰山小學(xué)開展形式多樣的心育節(jié)活動，包括學(xué)生團(tuán)建，教師心理輔導(dǎo)，家庭教育指導(dǎo)，學(xué)生心理漫畫等等。疫情防控期間，防疫工作做扎實(shí)。線上學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全員電話訪談，語、數(shù)、英老師和全班學(xué)生進(jìn)行電話溝通，針對每個學(xué)生的情況，填寫電訪記錄表；每周兩次線上心理課，班主任用“騰訊會議”或QQ和學(xué)生進(jìn)行互動；復(fù)課前所有任課教師對學(xué)生開展寬心班會課，及時了解學(xué)生心理；組織開展線上家長會。班主任對學(xué)生居家生活、家長和孩子和諧共處等方面進(jìn)行指導(dǎo)，為家長們提出合理的建議。
南京市江北新區(qū)浦口外國語學(xué)校有完整的學(xué)生心理活動體系。邀請專家對學(xué)生進(jìn)行線上講座；班級心理委員收集學(xué)生煩惱，總結(jié)共性問題，拍攝心理情景劇，對全校進(jìn)行展映，促進(jìn)學(xué)生提高自己解決問題的能力；開展小幸福講堂活動；進(jìn)行班級心理主題黑板報評比；開設(shè)心理小電臺。疫情后利用視頻、小文字進(jìn)行心理健康保健和疏導(dǎo)指導(dǎo)。利用北門的浦“星”人聯(lián)絡(luò)站給予學(xué)生渠道去訴說自己的煩惱。利用家校共育宣傳、親子游戲，共建家校共育之橋。
6.開展社團(tuán)活動形成心理健康教育特色化
學(xué)校有學(xué)生心理社團(tuán)、興趣小組或團(tuán)體訓(xùn)練營等。南京市瑯琊路小學(xué)分校天潤城小學(xué)每班設(shè)置1名心理委員，隨時關(guān)注班級學(xué)生動態(tài)，給予同伴支持和幫助，一旦發(fā)現(xiàn)有特殊情況的'學(xué)生，及時上報班主任。設(shè)立心理信箱，注意保護(hù)學(xué)生隱私，讓孩子敞開心扉。開設(shè)“靈潤娃心理廣播站”，相約每周二，學(xué)校知心小屋的心理教師和大家聊聊成長過程中的心理情緒。
南京市江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)有序開展“喚醒學(xué)習(xí)力”訓(xùn)練營，每周一次“心理樹洞”校園廣播站揭幕，為孩子分享自己的快樂和煩惱提供傾訴平臺。開展的“我手繪我心”校園心理漫畫征集和“居家游戲”齊分享深受學(xué)生歡迎。
二、中小學(xué)心理健康教育工作中存在的主要問題
�。ㄒ唬┬睦斫】狄庾R還比較淡薄
由于我國學(xué)校心理健康教育的歷史局限性，所以不論是社會、學(xué)校還是家長，都對學(xué)校的心理健康教育工作缺乏正確的認(rèn)識，甚至是持有偏見和誤解。再加上我國長期處于應(yīng)試教育的體制模式，很多人只重視學(xué)生的成績、分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生的內(nèi)心世界關(guān)注較少。這就造成了人們的心理健康意識淡薄，以致很多的學(xué)生缺乏心理健康知識，當(dāng)他們遇到心理問題或困擾時，不能積極有效地向外界尋求幫助，而是壓抑自己的情緒，導(dǎo)致他們心中郁積的心理問題越來越多、越來越深，表現(xiàn)有：有軀體化、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食障礙等等，嚴(yán)重影響了他們正常的學(xué)習(xí)、生活和人際交往。
�。ǘ⿲I(yè)教師數(shù)量還不夠充足
全區(qū)專職教師比例較低，專業(yè)對口率還不是很高，部分學(xué)校取得心理咨詢師資格的老師沒有達(dá)到全體教師總數(shù)的30%，心理教師隊(duì)伍的專業(yè)化、正規(guī)化程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所持有的心理咨詢師證書級別偏低。大多數(shù)中小學(xué)心理健康教育教師雖然已經(jīng)告別“無證駕駛”階段，但在證書的水平上仍要著力改善。對相關(guān)政策的了解情況有待加強(qiáng)，科研能力較為薄弱。
�。ㄈ┙�(jīng)費(fèi)和設(shè)備還比較匱乏
從檢查情況看，部分學(xué)校一年的經(jīng)費(fèi)在萬元以下,有的只有幾百元。沒有開展過相關(guān)活動,當(dāng)然就談不上經(jīng)費(fèi)支出。由于沒有專門的經(jīng)費(fèi)，心理健康教育的設(shè)備也就非常有限。
（四）心理合作的渠道還不夠豐富
66所中小學(xué)中，并不是所有學(xué)校都與高校的心理機(jī)構(gòu)或社會的心理機(jī)構(gòu)建立了固定合作關(guān)系。個別學(xué)校每學(xué)期與校外心理學(xué)專家或同行交流的次數(shù)為0。心理健康教育工作缺乏高校心理專家的專業(yè)指導(dǎo)，也缺乏社會、家庭的支持和配合。
三、對中小學(xué)心理健康教育工作的建議
�。ㄒ唬╉攲釉O(shè)計，貫徹方針提高度
新的征程上，我們必須推動人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。這其實(shí)是對教育提出了更加明確的目標(biāo)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，我們必須堅決貫徹落實(shí)黨的教育方針，努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展、全面培養(yǎng)、全面評價的教育體系。心理健康是學(xué)生成長成才的重要基礎(chǔ)，做好學(xué)生心理健康工作，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，是培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要內(nèi)容。
�。ǘ┮�(guī)劃先行，搭建平臺創(chuàng)新度
1.構(gòu)建學(xué)校心育教研的網(wǎng)絡(luò)平臺。例如，積極構(gòu)建心理健康活動課的網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過相關(guān)專家審核通過的優(yōu)秀的心理健康活動示范課上傳網(wǎng)上，或者制作成微課，利用現(xiàn)代化手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)專家評價、督導(dǎo)、交流機(jī)制。
2.構(gòu)建師生交流溝通的心育平臺，學(xué)生通過該平臺，可以給心理健康教師留言，傾吐自己的心聲，讓一些不敢去心理咨詢室的學(xué)生，能夠表達(dá)自己內(nèi)心沖突與矛盾。
3.心理健康教師可以將學(xué)生相關(guān)的問題歸類匯總，將相關(guān)不同類型的心育視頻，放置在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，提供給學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我感悟，自我啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助過程。
�。ㄈ┡嘤�(xùn)有序，師資團(tuán)隊(duì)有梯度
專業(yè)的專職心理健康教師是學(xué)校開展心理健康教育工作的基石，是心理健康教育工作的核心，是學(xué)校心理健康教育工作能有效開展的保證，沒有專業(yè)的專職心理健康教師，一切心育工作都無從談起。我們要持續(xù)培養(yǎng)具備心理健康教育、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)等方面專業(yè)素質(zhì)的人才，同時要對家長、校長、教師、輔導(dǎo)員、班主任進(jìn)行心理健康知識專業(yè)化培訓(xùn)，提升他們的心理健康服務(wù)工作技能。一方面是為了提升自我調(diào)適能力，另一方面是為了保證能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常問題，并用專業(yè)的知識為學(xué)生提供力所能及的幫助。
從招師源頭做起，教育主管部門可參照國家省市文件1：1000的師生比例，確定招聘人數(shù)，設(shè)立招聘專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、證書要求、實(shí)踐技能等要求，進(jìn)行人才招聘，切實(shí)將心理健康教師的師資配備優(yōu)先納入人才招聘計劃，最終實(shí)現(xiàn)每個學(xué)校至少配備一名專業(yè)的專職心理健康教師。
近幾年大量新教師入職，由于新型冠狀病毒肺炎原因，近兩年沒有南京市心理健康教育教師資格培訓(xùn)和考試，導(dǎo)致學(xué)校有心理健康教師資格證的教師人數(shù)占比不夠。建議上級部門加強(qiáng)心理健康教師培訓(xùn)及資格認(rèn)定。
�。ㄋ模┘倚：献�，協(xié)同育人顯溫度
1.建立家長學(xué)生數(shù)據(jù)庫。建立家長、學(xué)生心理健康信息數(shù)據(jù)庫的主要目的是方便科學(xué)而全面地對家長素質(zhì)水平進(jìn)行分層。針對單親家庭、外來務(wù)工、留守兒童等特殊對象進(jìn)行歸類。根據(jù)學(xué)生和家長的實(shí)際情況，有效歸類，形成數(shù)據(jù)庫，使家校合作擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支撐，作為開展針對性的家校合作的依據(jù)。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格保密，設(shè)定相關(guān)保密員、管理員、責(zé)任人，防止信息泄露。
2.對家長進(jìn)行分類指導(dǎo)。對家長的指導(dǎo)可以分為群體性指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。群體性指導(dǎo)，即針對某一特定的家長群體開展的心理健康教育指導(dǎo)活動。個別指導(dǎo)，針對特殊問題的學(xué)生，對家長進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，給家長提供教育子女的正確理念和方法。
3.途徑多樣化與現(xiàn)代化。首先，構(gòu)建家校合作途徑的多樣化。除了傳統(tǒng)的家長會、講座、家訪等方式外，還可以通過學(xué)校的各種活動，適當(dāng)鼓勵一定數(shù)量的家長參與，如學(xué)校運(yùn)動會、校園歌手賽、學(xué)生成人典禮、父親和母親節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日活動、親子活動等等，都是營造家校心理健康教育的重要途徑。其次，構(gòu)建家校合作的現(xiàn)代化。構(gòu)建家校短信平臺、網(wǎng)絡(luò)交流平臺、微信平臺、QQ群平臺等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職心理健康教師以及班主任與家長有效溝通交流的重要平臺。
4.注重指導(dǎo)實(shí)用性原則。家長群體，素質(zhì)水平參差不齊，對家長的指導(dǎo)分類指導(dǎo)外，還應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容的實(shí)用性原則。
�。ㄎ澹┪从昃I繆，危機(jī)干預(yù)搶時度
學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制是學(xué)校危機(jī)管理的重要組成部分，也是學(xué)校預(yù)防心理危機(jī)的一個重要的子系統(tǒng)。所謂學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，是指對學(xué)校的預(yù)警對象、預(yù)警范圍、預(yù)警指標(biāo)、預(yù)警信息進(jìn)行分析和評估，及時發(fā)現(xiàn)和識別學(xué)生中潛在的或現(xiàn)實(shí)的危機(jī)因素,從而獲取預(yù)警信息，評價危機(jī)程度，決定是否采取干預(yù)措施。因此，學(xué)校建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，能夠?qū)Υ嬖谛睦韱栴}的學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)，及時采取干預(yù)和治療性措施，可以防止危機(jī)進(jìn)一步發(fā)生和惡化。
學(xué)校可以在學(xué)生開學(xué)之初，運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)測量工具，對學(xué)生進(jìn)行心理健康測評工作，建立學(xué)生的心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)有心理問題的學(xué)生，對于存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，了解其心態(tài)變化，并及時給予積極有效的心理援助，建立早評估、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制。
心理健康督導(dǎo)報告4
一、工作重點(diǎn)：
1.寒假校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
2.學(xué)校青少年身心健康檢查評估
二、工作安排
督導(dǎo)學(xué)校：南京市第一中學(xué)馬群分校
督導(dǎo)時間：20xx年3月2日、3月19日
個人防護(hù)：配戴口罩、出示健康碼、經(jīng)門衛(wèi)保安測試體溫后，進(jìn)入校園。
三、工作內(nèi)容
1.早晨7:10到達(dá)學(xué)校，查看學(xué)校晨檢情況，和葛華俊、季根來主任檢查學(xué)校南北兩個傳達(dá)室的外來人員進(jìn)出登記情況，檢查食堂的防疫、消毒、儲存、操作留樣、臺賬等情況，查看防疫物資儲備、學(xué)校師生健康情況上報、教室等通風(fēng)消毒記錄、三案十制等臺賬資料，寒假校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)等情況，全面了解學(xué)校防疫、安全管理工作落實(shí)情況。填寫表1：中小學(xué)（幼兒園）疫情防控“一日督導(dǎo)”檢查記錄表、表2：“安全檢查”工作用表和南京市青少年身心健康專門檢查評估表。
2.和施工生校長、高文副校長、張衛(wèi)主任巡視校園、學(xué)生大課間活動，和高文校長走進(jìn)教室聽課，查看學(xué)校校園環(huán)境、衛(wèi)生、收費(fèi)、教學(xué)等春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況。
3.訪談施工生校長、華信龍、鄒德成和高文副校長，全面了解學(xué)校校園各項(xiàng)安全管理措施落實(shí)與春季學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備情況及學(xué)校心理健康教育工作。
4.參加教學(xué)處王睿主任和各教研組長進(jìn)行的學(xué)校教學(xué)工作檢查，了解學(xué)校教師備課、校級領(lǐng)導(dǎo)上課、聽課等情況。
5.和張磊主任查看走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室，訪談心理健康教師梁娟，對照檢查表逐項(xiàng)檢查學(xué)校心理健康教育工作，全面了解學(xué)校學(xué)校心理健康教育工作。
6.向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反饋督導(dǎo)情況。
四、學(xué)校做法及經(jīng)驗(yàn)：
1.學(xué)校開學(xué)準(zhǔn)備工作到位，學(xué)校有醒目的宣傳標(biāo)志和振奮人心的口號，校園櫥窗和班級板報等進(jìn)行了出新，營造了新學(xué)期、新氣象，催人奮進(jìn)的開學(xué)氛圍。校園環(huán)境優(yōu)美，師生精神飽滿，教學(xué)秩序井然。
2.學(xué)校教學(xué)工作準(zhǔn)備到位，學(xué)生課本、作息時間表、課程表、大課間體育活動安排表等準(zhǔn)備到位、分發(fā)到位。學(xué)校開展了第一次教學(xué)檢查，教師備課量達(dá)到了要求，教師、領(lǐng)導(dǎo)開展了隨堂聽課活動。
3.學(xué)校把校園安全放在首位，開學(xué)前對學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施、專用教室、水、電、液化氣等進(jìn)行了一一排查修理，對食堂物品一一查看，確保食堂物品在保質(zhì)期內(nèi)，通過行政會、教職工會、學(xué)生大會對師生進(jìn)行了疫情防控、安全教育，強(qiáng)化了師生安全防范意識，確保校園安全。嚴(yán)把食堂食品安全。學(xué)校通過嚴(yán)格食堂采購、消毒、留樣、規(guī)范操作等，做到午餐安全、健康、有營養(yǎng)。
4.教育收費(fèi)嚴(yán)格按上級文件執(zhí)行，并在學(xué)校大門口進(jìn)行公示。
5.學(xué)校疫情防控工作。
1）.嚴(yán)格疫情防控各項(xiàng)措施。學(xué)校進(jìn)一步完善防疫方案和各項(xiàng)制度，落實(shí)落細(xì)各項(xiàng)防控措施，明確具體部門和人員職責(zé)，定崗定人，做到守土有責(zé)、守土盡責(zé)，嚴(yán)防嚴(yán)控，堅決杜絕校園安全責(zé)任事故。學(xué)校各項(xiàng)防疫臺賬資料齊全。
2）.嚴(yán)格校園準(zhǔn)入制度。開學(xué)，全校師生已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化疫情防控下的校園學(xué)習(xí)生活，學(xué)校安排學(xué)生分時段錯峰進(jìn)校，學(xué)校的晨檢井然有序，晨檢工作一絲不茍。每天早晨，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層、值班教師、校醫(yī)測溫團(tuán)隊(duì)、保安、警察和家長志愿者全體到崗，在馬路兩端執(zhí)勤、在校門口兩側(cè)疏導(dǎo)分流學(xué)生，保持距離，按照規(guī)定依次有序經(jīng)過老師測溫儀器檢查，體溫測試正常進(jìn)校上課。同時，嚴(yán)控外來人員進(jìn)入校園，確因工作需要的，報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)并做好健康監(jiān)測和登記，方可進(jìn)入校園。
3）.嚴(yán)格室內(nèi)通風(fēng)和校園消殺工作。每天的教室、辦公室消毒、通風(fēng)、學(xué)生午間測溫、每天師生情況上報……,按照學(xué)校安排表，定人定時進(jìn)行，專人檢查，各項(xiàng)工作有條不紊。學(xué)校防疫物資準(zhǔn)備充足。
6.學(xué)校青少年身心健康工作。
學(xué)校重視學(xué)生的身心健康工作，除了上好心理健康課程，學(xué)校心理咨詢室每天按時開放，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢，為多名學(xué)生解決了心理困擾，幫助學(xué)生建立了良好的自信心。為了與家長們共同探討孩子的教育問題，2015年4月3日，有一中馬群分校心理健康教育中心策劃主辦的家校共育平臺“彩虹苑”正式上線�！安屎缭贰币越逃睦韺W(xué)、發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)等專業(yè)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生日常在校情況，在每周五以短信周刊的形式與家長、教師見面，為家長送去貼心的幫助與建議，幫助家長更加從容的面對青春期的孩子�！安屎缭贰敝两褚寻l(fā)布了258期，“彩虹苑”宛如一道彩虹，在家長與學(xué)校之間搭建了一座合作共育的橋梁。
學(xué)校近一年來開展了以下心理健康活動：2020年4月的心理抗“疫”活動月，本次活動中利用線上線下相結(jié)合的方式對家長和學(xué)生進(jìn)行疫后復(fù)學(xué)的心理疏導(dǎo)；5月在全校開展了疫情下的生命教育主題班會課，讓學(xué)生在疫情中更加懂得生命的珍貴；7月邀請?zhí)绽蠋煿ぷ髡局驹刚邅砦倚＿M(jìn)行中考考前心理講座——《賦予我力量》，為初三學(xué)子加油打氣；9月，學(xué)校心理健康教育教師組織學(xué)校2020級新生在機(jī)房進(jìn)行初中生心理適應(yīng)測評，評測的數(shù)據(jù)為學(xué)校提供心理健康工作的依據(jù)；11月，學(xué)校溫馨小屋開展了第三期心理活動展覽：我的.自畫像，學(xué)生在探索中開始覺察到自己的“自我意識”；12月，德育處開展了“你好，青春期”的心理講座，分別給男生和女生普及了青春期的生理和心理知識。
學(xué)校心理輔導(dǎo)教室面積符合要求，有專人負(fù)責(zé)；積極組織班主任教師參加“中小學(xué)心理健康教育專題輔導(dǎo)班”培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平；心理健康教育臺賬資料齊全，做到了全員建檔，重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生能做到“一生一策”；學(xué)校注重與社區(qū)、家長的溝通聯(lián)系，積極開展家校共育活動，關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康。
五、存在的不足及建議：
存在的不足：早晨上學(xué)時個別學(xué)生未按要求配備/佩戴口罩。
建議：進(jìn)一步加強(qiáng)常態(tài)化疫情防控宣傳教育，強(qiáng)化學(xué)生的疫情防范意識，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣。
心理健康督導(dǎo)報告5
按照《江寧區(qū)20xx年教育督導(dǎo)工作要點(diǎn)》（江寧教字〔20xx〕47號）和《江寧區(qū)20xx年責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作意見》（江寧教字〔20xx〕51號）要求，區(qū)教育督導(dǎo)室于 5月8日至18日組織責(zé)任督學(xué)對全區(qū)77所中小學(xué)、高職校開展了學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況的專項(xiàng)督導(dǎo)。
采用實(shí)地走訪的形式，現(xiàn)場查看學(xué)校心理輔導(dǎo)室，核查學(xué)校自查填報數(shù)據(jù)；檢查學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)情況，與校長、教師、學(xué)生交流學(xué)校心理健康教育活動的開展情況，對照南京市教育局《關(guān)于開展南京市義務(wù)教育學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)督導(dǎo)工作的通知》（寧教辦宣德［20xx］5號）要求，全面了解了全區(qū)學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時指出并提出整改意見，努力推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的全面達(dá)標(biāo)，力促我區(qū)學(xué)校心理健康教育水平的不斷提升。
一、基本情況
1、創(chuàng)建情況
全區(qū)77所中小學(xué)，已創(chuàng)建成為南京市中小學(xué)示范心理健康教育中心（南京市學(xué)校示范心理咨詢室）有16所，分別是江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、東山外校、南師附中江寧分校、江寧高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)、竹山小學(xué)、天景山小學(xué)、秣陵小學(xué)、上坊小學(xué)、潭橋小學(xué)、湖熟小學(xué)，59所創(chuàng)建成為南京市學(xué)校合格心理咨詢室。其中臨江高中已創(chuàng)建成為南京市、江蘇省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校。
2、硬件情況
主要是指心理健康教育室面積不小于48㎡，統(tǒng)計口徑為專用心理健康教育室面積與學(xué)校其他場所共建共享的心理健康教育場所面積的總和。共建共享的心理健康教育場所需明確掛牌，配有相應(yīng)基本設(shè)施（如團(tuán)體輔導(dǎo)室配有可移動桌椅或坐墊，心理測量室配有心理測量系統(tǒng)，心理放松室配有放松類器材等），并有心理健康教育活動記錄證明的可計入面積，不符合上述要求的場所不得記入心理健康教育室面積。
本次督導(dǎo)的77家中小學(xué)的心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)情況，統(tǒng)計顯示，全區(qū)中小學(xué)心理健康教育室面積達(dá)標(biāo)學(xué)校有68家，未達(dá)標(biāo)學(xué)校有9家（見表1）
注：丹陽學(xué)校因校安工程建設(shè),原有的心理咨詢室隨建筑被拆除,學(xué)校前期在板房過渡,無專門心理咨詢室；20xx年9月，新校舍建成搬入后，學(xué)校對心理咨詢室的建設(shè)規(guī)劃第一時間上報區(qū)教育局，目前區(qū)教育局已批復(fù)同意，即將招標(biāo)。
3、心理健康教師情況
評估指標(biāo)要求每校心理健康教師數(shù)量不少于1人，專兼職心理健康教師均可。統(tǒng)計口徑明確規(guī)定專職心理健康教師是指教育學(xué)或心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)（或取得“南京市中小學(xué)心理咨詢員”資格），并具有教師資格證書，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為專職的教學(xué)人員。兼職心理健康教師是指經(jīng)過心理健康教育培訓(xùn)或取得心理健康咨詢資格（包括南京市中小學(xué)心理咨詢員或心理健康教育教師資格、國家三級心理咨詢師及以上資格及其他被普遍認(rèn)可的心理學(xué)專業(yè)資格），具有教師資格證書，并以提供學(xué)生心理健康教育、咨詢與輔導(dǎo)為兼職的教學(xué)人員。專職心理健康教師須排進(jìn)學(xué)校個別輔導(dǎo)室值班表，專兼職心理健康教師須有心理健康教育教學(xué)活動記錄證明（包括課程、咨詢、團(tuán)輔、講座、社團(tuán)輔導(dǎo)、活動組織等）。
本次督導(dǎo)的77所中小學(xué)，75家達(dá)標(biāo)，覓秀街小學(xué)和空港小學(xué)均為20xx年9月辦學(xué)，目前暫無心理健康教師。全區(qū)心理健康教師共計 1148人 ，其中專職心理健康教師 38人，其中10人為專業(yè)、專職心理健康教師（見表2），兼職的心理健康教師1110人。
4、工作效果：高中各校心理咨詢室及活動室定期開放和接待有需求的'學(xué)生，咨詢與輔導(dǎo)效果良好。江寧高級中學(xué)、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、南師附中江寧分校、東山外國語學(xué)校等高級中學(xué)，都能正常開展心理咨詢工作。大部分初級中學(xué)心理咨詢室能定時向?qū)W生開放，發(fā)揮心理咨詢室的功能。小學(xué)段基本是在班會課中落實(shí)心理健康教育課程，結(jié)合晨會課、隊(duì)會課等多樣形式開展心理健康教育活動。
二、主要做法
1、頂層設(shè)計
一是以創(chuàng)建為抓手，提升工作水平。全區(qū)以創(chuàng)建各級各類 “中小學(xué)心理健康教育中心”為抓手，以推動心理健康教育課程普及為導(dǎo)向，以提升我區(qū)心理健康教育工作水平為目標(biāo)，要求創(chuàng)建一批心理健康教育中心，創(chuàng)建2-3個“南京市示范心理健康教育中心”，爭創(chuàng)1-2個市、省、全國心理健康教育示范學(xué)校。
二是精心打造“陶老師”工作站江寧分站品牌，努力為師生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。繼續(xù)通過“陶老師”熱線、面詢輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)流動服務(wù)站等形式為本區(qū)的中小學(xué)生、家長和老師提供貼心服務(wù)。
三是以“學(xué)校心理健康持證教師數(shù)超過教師總數(shù)的30%，每校至少有兩名心理咨詢員的要求”為目標(biāo)，多部門、多層次開展培訓(xùn)活動，為學(xué)校心理健康教育儲備人才。
2、行政推動
教育局成立了“江寧區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心”，設(shè)立了區(qū)心理健康教育中心組，成立了“陶老師”工作站江寧分站，由普教科和區(qū)教科室進(jìn)行行政和業(yè)務(wù)管理，同時還有曉莊學(xué)院心理研究所提供支持，從區(qū)級層面大力推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。與此同時，各中小學(xué)建立分管校長負(fù)責(zé)，德育處管理，專兼職心理健康教師實(shí)施，班主任和班級心育委員積極參與的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，深入推進(jìn)學(xué)生心理健康教育工作。學(xué)校把心理健康教育納入常規(guī)工作之中，制定學(xué)期心理健康教育工作計劃，使心育工作落在實(shí)處。
3、示范引領(lǐng)
定期召開現(xiàn)場會，選擇不同學(xué)段的學(xué)校，突出重點(diǎn)，高中著力推進(jìn)在現(xiàn)有心理咨詢室的基礎(chǔ)上建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。小學(xué)、初中按照南京市學(xué)校合格、示范心理咨詢室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)專業(yè)場所建設(shè)和功能發(fā)揮。分別遴選出1所學(xué)校召開現(xiàn)場會，通過現(xiàn)場展示，會中交流，會后聯(lián)系，提升了心理健康教育認(rèn)識，放大了典型的示范引領(lǐng)作用。近年來，區(qū)高中、秦淮中學(xué)、天印高中、臨江高中、高職校、百家湖中學(xué)、淳化中學(xué)、天景山小學(xué)、上坊小學(xué)、湖熟小學(xué)、潭橋小學(xué)、秣陵小學(xué)心理健康教育開展得有聲有色。
三、問題及建議
1、9所未達(dá)標(biāo)的學(xué)校，從各校的實(shí)際情況出發(fā)，建議采取以下途徑解決，
一是通過增加共建共享的心理健康教育場所面積，從而達(dá)到不小于48㎡的面積標(biāo)準(zhǔn)，如湖熟中學(xué)、百家湖小學(xué)、宏運(yùn)小學(xué)、陸郎小學(xué)、空港小學(xué)；
二是新建或重建心理健康教育室的學(xué)校，如覓秀街小學(xué)、慶興路小學(xué)、丹陽學(xué)校，從選址、設(shè)計時，即以高標(biāo)準(zhǔn)要求，確保達(dá)到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)；
三是鑒于秣陵高級中學(xué)的實(shí)際情況，能否與臨江高級中學(xué)共享心理健康教育室，既解決了秣陵中學(xué)的燃眉之急，滿足了學(xué)生的需求，又避免不必要的投入與浪費(fèi)。
2、教師隊(duì)伍建設(shè)
覓秀街小學(xué)與空港小學(xué)目前暫無心理健康教師，建議盡快參加南京市心理健康教育培訓(xùn)，首先培養(yǎng)兼職心理健康教師，以達(dá)到市心理健康教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求。
增加專業(yè)教師的數(shù)量。專業(yè)的人做專業(yè)的事，心理健康教育要系統(tǒng)化、規(guī)范化，一支懂得心理學(xué)專業(yè)知識、掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。
加強(qiáng)培訓(xùn)和交流。定期組織心理健康教師的培訓(xùn)與交流活動，密切與“陶老師” 工作站的聯(lián)系，邀請高校專業(yè)人士做講座，開沙龍，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，不斷提高心理健康教育的工作水平。
3、其他方面
一是學(xué)校心理健康教育課程開設(shè)還需進(jìn)一步規(guī)范。按照省市要求，中小學(xué)每兩周開設(shè)1課時，仍有學(xué)校不能按規(guī)定開設(shè)。
二是心理健康教育活動的有效性還需要加強(qiáng)。心理咨詢輔導(dǎo)形式和內(nèi)容還需多樣和豐富，點(diǎn)面結(jié)合，關(guān)注每個學(xué)生關(guān)愛每個學(xué)生。
三是學(xué)校心理健康教育活動臺賬需要規(guī)范。重視過程管理，注重積累資料，尤其是個案材料的積累，為開展心理健康教育科研活動做準(zhǔn)備。
心理健康督導(dǎo)報告6
為進(jìn)一步了解掌握各中小學(xué)心理健康教育工作開展情況，保障學(xué)生心理健康，區(qū)教育局成立13個專項(xiàng)督導(dǎo)檢查組，于11月14日至27日開展20xx年金牛區(qū)學(xué)校落實(shí)心理健康教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)工作，通過實(shí)地查看、查閱資料、走訪教師、學(xué)生座談等方式，重點(diǎn)抽查區(qū)內(nèi)53所中小學(xué)心理健康教育工作在制度建設(shè)、師資配置、硬件設(shè)施、教師培訓(xùn)等方面的工作情況。共收回檢查表42份�，F(xiàn)將具體情況匯總?cè)缦隆?/p>
一、主要做法及成效
（一）高度重視，落實(shí)完善心理健康工作機(jī)制。各學(xué)校高度重視心理健康工作，規(guī)范制定工作制度，建立心理咨詢室管理制度并有專人負(fù)責(zé)，日常使用記錄規(guī)范有序，開展心理健康課程與活動，心理健康教師及班主任均通過培訓(xùn)并持證上崗。人北實(shí)小、駟馬橋小學(xué)心理咨詢室各項(xiàng)指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn)；錦西中學(xué)采用相關(guān)軟件開展心理健康教育活動；九里堤小學(xué)班主任100%達(dá)到B證。
�。ǘ﹪�(yán)格要求，科學(xué)規(guī)范心理健康工作記錄。各學(xué)校課程資料、教案、教學(xué)記錄等資料記錄完善，學(xué)生咨詢輔導(dǎo)有記錄并建檔。人北實(shí)小心理健康教育資料完整，課程設(shè)計有趣、有效；天回實(shí)驗(yàn)小學(xué)建有學(xué)生家長交流記錄檔案；七中八一學(xué)校、興盛小學(xué)資料完整，咨詢過程記錄詳盡；五塊石小學(xué)培訓(xùn)工作記錄完整清晰；二十中高中部與初中部、通錦中學(xué)、茶店子小學(xué)（南區(qū)）建有“問題學(xué)生”心理健康檔案，統(tǒng)計、分析、跟蹤調(diào)查信息填報細(xì)致完整；花照中學(xué)職責(zé)清晰，設(shè)專人負(fù)責(zé)資料管理；行知小學(xué)充分發(fā)揮心理功能室作用，建立學(xué)生心理健康篩查制度。
（三）多元結(jié)合，精準(zhǔn)開設(shè)心理康特色課程。大部分學(xué)校專設(shè)心理健康教育課，內(nèi)容豐富，教案詳實(shí)，活動多樣，并定期開展講座、團(tuán)輔活動。新橋小學(xué)、泉水小學(xué)按年級撰寫教案；金牛實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r及其教育策略研究，開設(shè)生涯規(guī)劃課程；二十中高中部、初中部設(shè)專職心理健康教師，覆蓋全校開展心理健康教育活動；十八中開設(shè)“信吧”，通過密碼傳遞，拉近師生、家長內(nèi)心，打造“拾吧”菜園，以園藝心理療法讓孩子感知生命與生活；茶店子小學(xué)、奧林小學(xué)委托第三方開展心理健康服務(wù)工作。
二、存在的主要問題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校師資緊缺，不能保障專崗專用。有學(xué)校心理健康教師為兼職，大部分學(xué)校沒有心理健康教育專職教師，僅有兼職心理健康教師。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校心理咨詢功能室面積不達(dá)標(biāo)。少數(shù)學(xué)校心理咨詢室面積不足55平方米，少部分學(xué)校沒有心理咨詢室。
（三）部分學(xué)校心理健康咨詢資料記錄不夠詳實(shí)。少數(shù)學(xué)校課程開展形式化，教案、教學(xué)案例、活動記錄等不夠規(guī)范、不成體系。
三、督導(dǎo)意見和建議
�。ㄒ唬﹤潺R備足師資力量。建議區(qū)教育局加強(qiáng)心理健康專業(yè)師資配備，招聘和引進(jìn)專職教師，“一校一師”與“一師多校”相結(jié)合，多向開展心理健康教育咨詢工作。
�。ǘ┩晟普n程管理機(jī)制。建議相關(guān)學(xué)校進(jìn)一步完善管理制度，優(yōu)化崗位設(shè)置，鼓勵支持教師參加培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置課程，激發(fā)教師動力，建立新生入學(xué)心理健康普查機(jī)制，形成檔案，有針對性地開展教育課程與活動，增強(qiáng)工作實(shí)效。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化心理培訓(xùn)工作。建議區(qū)教育局強(qiáng)化心理教師及班主任專業(yè)培訓(xùn)，與時俱進(jìn)，不斷提升心理健康專業(yè)素養(yǎng)與技能。
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督導(dǎo)述職報告(15篇)02-16
督導(dǎo)述職報告(精選15篇)02-16
督導(dǎo)述職報告精選15篇02-17
督導(dǎo)述職報告15篇02-14