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一年級語文上冊《明天要遠足》教案

時間:2023-02-16 12:10:33 語文教案 我要投稿
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一年級語文上冊《明天要遠足》教案

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的一年級語文上冊《明天要遠足》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文上冊《明天要遠足》教案

一年級語文上冊《明天要遠足》教案1

  教學目標:

  1.會寫“才、明、同、學”4個生字。

  2.能夠有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學生的想象力。

  教學重點:

  1.會寫4個生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  學前準備:

  教學課件。(教師)

  教學過程:

  一、復習導入新課。(用時:5分鐘)

  1.檢測認字。(課件展示)

  2.全班有感情地齊讀課文。

  二、再讀課文,理解內容。(用時:13分鐘)

  1.全班分成了3個大組,每組朗讀一節(jié)小詩。

  2.這首詩中,你覺得哪個地方寫得比較有趣,說說你的理由。

  3.詩中的小朋友明天要去遠足了,他為什么睡不著?

  4.你有過這樣的心情嗎?練習說一說。

  5.多種方式讀詩歌,直到能背誦。

  三、練習說話,深入感悟。(用時:8分鐘)

  1.課件展示,學生練習說話。

  我和( )去了( ),玩了( ),心情( )。

  2.小組讀,全班讀,背誦。

  四、書寫生字,練習鞏固。(用時:10分鐘)

  1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”,認字并組詞。

  2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。

  3.讓學生認真書寫,教師巡視指導。

  五、課堂總結,布置作業(yè)。(用時:4分鐘)

  1.這節(jié)課我們學到了些什么知識?

  2.布置作業(yè)。

  板書設計:

  教學反思本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力,為了讓學生更好地把握,我創(chuàng)設了多種情境,讓學生感悟,體驗,讓感情自然迸發(fā);從而取代了生硬的`指導,特別是練習說話進行了拓展,更讓學生對該課有了進一步的深化認識,讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己說說筆順,練習書寫,教師起到了引導作用,突出了學生的主體地位。

一年級語文上冊《明天要遠足》教案2

  設計說明:

  《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來說都是巨大的。但這個吸引究竟是怎么個大法呢?大到……大到……睡不著覺呢!全詩短短三節(jié),三節(jié)中作者都用同一個感嘆詞“唉”,三次重復,一次次加重了情感的力度,教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀,讓學生一起感受詩歌的童趣,激發(fā)對語言文字的熱愛。

  學前準備:

  1.教學課件。(教師)

  2.預習課文。(學生)

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1.會認11個生字,認識1個偏旁“目”。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  教學重點:

  會認生字。

  學前準備:

  1.教學課件。(教師)

  2.預習課文。(學生)

  教學過程:

  一、釋題導入新課。(用時:5分鐘)

  1.師:同學們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?

  2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的'小詩《明天要遠足》。

  3.“遠足”是什么意思?

  二、自主識字。(用時:5分鐘)

  1.教師范讀課文,要求學生圈畫出生字。

  2.學生自由讀文,要求:借助拼音把字音讀準。

  3.自由識字、組詞。

  4.小組交流識字方法。

  5.全班交流,逐個點名交流自己記得快的字的方法。

  6.課件展示生字,多種方法識字。

 。1)開火車認讀,認識偏旁“目”。

 。2)小組競賽讀。

 。3)全班齊讀。

  三、朗讀課文,鞏固識字。(用時15分鐘)

  1.老師領讀課文,鞏固識字。

  2.自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。

  3.全班流利地朗讀課文。

  四、檢測識字,總結全課。(用時:5分鐘)

  1.課件展示字、詞,檢測識字情況。

  睡不著 大海 老師 天亮

  什么 地方 真正 同學

  2.這節(jié)課你有哪些學習收獲?

  教學反思:

  本節(jié)課的教學由釋題引入新課,讓學生從自己的生活,體驗激發(fā)學習興趣。識字教學仍是本節(jié)課的教學重點,自主識字,培養(yǎng)學生自學的能力;小組合作識字,培養(yǎng)學生小組合作學習能力和精神,促進相互學習,相互幫助,共同提高。在全班展示交流識字時,教師更多地關注學生,給他們更多的發(fā)言與表現的機會,增強克服困難的信心和勇氣。

一年級語文上冊《明天要遠足》教案3

  這是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩,表達了主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。全詩共三節(jié),三節(jié)中作者都用了同一個感嘆詞“唉”,三次重復,一次次加重了情感的表達力度。所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”中。作品完全沒有正面寫遠足,卻讓人實實在在地感受到了遠足的藝術魅力和感染力;同時也刻畫出了一位充滿童趣、有好奇心的孩子形象。

  在教學過程中,教師可以從學生的生活實際入手,從學生的生活經驗導入新課,激發(fā)學生們的無限想象力,重視他們個人的獨特的情感體驗,引導學生用自己的雙眼去觀察、感受生活,走進課文,與課文對話,在讀中有所感悟。

  【知識與技能】

  1.認識11個生字,學寫4個生字,認識2個偏旁。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【過程與方法】

  通過各種學習和朗讀方式,調動學生的積極性,提高學習的效率。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  通過詩歌的學習,感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

  重點

  識字、寫字和朗讀兒歌。

  難點

  感受主人公“明天”要去秋游而掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。

  教師:字詞卡片及課件。

  學生:預習課文。

  2課時

  第一課時

  1.認讀生字,學會正確書寫本課生字。

  2.朗讀課文,把這首詩讀通讀順。

  一、激趣導入。

  1.師:同學們,這個周末老師給你們的爸爸媽媽布置了一個任務,就是帶你們外出游玩一天。這個周末就能去郊游了,你們的心情怎樣?

  2.我能理解大家的這種興奮、激動的心情。有一個人,她也十分了解。我們現在一起來認識她。(出示作者方素珍個人簡介)她就寫了一首表達這種激動心情的小詩《明天要遠足》。今天我們就一起來學習這首小詩吧!

  3.齊讀課題。理解“遠足”。

  二、初讀課文,認讀生字。

  1.對照拼音自由讀課文,注意讀準字音。把讀不順的詞語、句子做上記號。

  2.齊讀,在課文中圈畫生字。

  把課后我們要認識的、要求會寫的字畫出來,借助拼音讀一讀。

  3.讀帶拼音詞語。這些藏在課文里的生字寶寶,相信大家都認識了吧?現在它們來到屏幕上了。(出示生字詞)

  快和它們打個招呼吧!(自己練習讀一讀)(指名領讀、開火車讀)

  4.現在拼音寶寶和它們的詞語朋友分手了,請你再讀一讀。(指名讀,同桌互查)

  5.摘掉拼音帽子,你還認識他們嗎?(指名讀)

  6.下面,讓我們把生字送回課文中,自由讀一讀,看誰能把課文讀得更通順,更流利。

  三、再讀課文。

  1.現在你能把整首詩歌讀準確嗎?小朋友們自己再讀一讀。

  2.師范讀,后指名讀。齊讀。

  3.這首小詩寫的是什么內容?(引導學生理解句意)你哪些地方讀懂了?哪些地方讀不懂?把不懂的詞句畫出來,我們下節(jié)課來共同探討。

  四、教學生字詞。

  1.小朋友們,這節(jié)課我們要學會寫四個生字:“才、明、同、學”。

  (1)學生認讀。

  (2)觀察:你們認為哪個字難寫?(學生任選)

  (3)課件演示“才、明、同、學”的筆順。

  一遍:請看清字的筆順。

  二遍:請認真看每一筆畫的書寫位置。

  2.記字形:組織學生討論“才、明、同、學”的`筆畫筆順。

  3.指導書寫。

  (1)才:最后一筆是撇,不是提。

  明:第二筆是橫折,第六筆是橫折鉤。

  同:先外后里,第三筆短橫不要漏掉。

  學:第一、二筆為右點,第三筆為左點。

  (2)學生書空后描寫書上的字。

  4.學生描紅和仿影,教師巡視指導。

  五、課堂作業(yè)設計。

  l.朗讀課文。

  2.寫出下列生字的筆順。

  同:________________________________________________________________________

  學:________________________________________________________________________

  3.查查資料,看看遠足前必須做哪些準備工作。

  第二課時

  1.做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.培養(yǎng)學生的想象力,以及提出問題和解決問題的能力。

  一、復習導入。

  1.(出示生字詞)點名認讀生字、詞語。

  2.齊讀詩歌。

  二、朗讀感悟。

  1.出示第一節(jié),女生朗讀。

  (1)小朋友們,你們見過大海嗎?你認為大海都有什么顏色呢?

  (2)學生說:藍色、黑色。(學生回答完畢,老師講解大海的顏色變化)

  (3)老師指導朗讀:“唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇的心情)

  (4)自由讀,男生齊讀,指名讀。

  2.出示第二節(jié),男生朗讀。

  (1)小朋友們,你們平時觀察過云朵嗎?你們知道白云都有什么形狀嗎?

  (2)學生回答:長方形、橢圓形……

  (3)老師指導朗讀:“唉——睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”(“唉”讀出好奇的語氣,問句要讀出好奇、期待的心情)

  (4)女生齊讀,點名讀。

  3.出示第三節(jié),全班齊讀。

  (1)思考:詩中的小主人公那么急著等天亮了去干嘛呀?(遠足)你建議小主人公為了明天的遠足應該做什么準備呢?

  (2)小組交流、討論,點名說。

  (3)自由讀,全班齊讀。

  4.你覺得這首詩中哪個地方寫得比較有趣?說說你的理由。全班交流,學生分享自己的想法。

  三、拓展想象。

  1.你覺得小主人公的心里還會想些什么?如果你是這首詩的主人公,你還會想些什么?

  (分小組交流)

  2.試著寫一寫:

  翻過來,

  唉——

  睡不著。

  那地方的__________,

  真的像__________說的,

  那么__________嗎?

  3.小組內評一評寫得較好的作品,再全班交流,評議、欣賞。

  明天要遠足

  ________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________

一年級語文上冊《明天要遠足》教案4

  設計說明

  《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因"明天"要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本,寓教于樂,努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法,如,數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等,以此激發(fā)學生的識字興趣,培養(yǎng)學生的識字能力,為以后能夠自主識字打下基礎。

  課前準備

  1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)

  2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學生)

  課時安排

  2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、激趣導入,揭示課題

  1.小朋友們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

  2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

  師板書課文題目,生齊讀課文題目。

 、賹W習"明"字:后鼻音,音節(jié)是míng,左右結構;用加一加的方法識記:日+月=明;蛘呓Y合字義巧記:日月同輝--明?梢越M詞:明天。

 、谝龑W生理解"遠足"。師問:"足"是什么意思?(腳)"遠足"呢?(比較遠的徒步旅行)

  3.讀了課文題目,你想知道什么?

  預設:生1:小作者要去哪兒?

  生2:他去遠方干什么?

  設計意圖:教師通過談話,以學生感興趣的郊游導入新課,引起學生共鳴,激發(fā)起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目,使學生自然地理解了"遠足"的含義,可以說是潤物無聲。而且通過設置問題--"讀了課文題目,你想知道什么"激發(fā)起學生探究的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。

  2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

  提出讀文要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

  (2)把這首兒歌讀通順。

  (3)用筆圈出本課需要認識的生字。

  3.指名讀文,其他同學想一想:這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內容?

  (教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)

  4.她都想到了什么?

  (完成活動設計卡,小組內交流。)

  設計意圖:根據一年級學生的年齡特點,循序漸進地感知課文內容--先通過教師范讀課文,使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀,了解課文的主要內容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

  三、細讀課文,隨文識字

  1.讀文識字。

  (1)指名讀第一小節(jié)。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)

  課件出示"睡"字,介紹目字旁。當"目"字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,"睡"和眼睛有關,所以是目字旁。

  (2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)

  認讀"海"字,引導學生運用字謎記字法識記:每天都有水。

  (3)小作者想的是什么地方的海呢?"那地方"指的是什么地方?

  認讀"那"字,組詞:那里;"那"的反義詞是"這"。

  (4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)

  你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

  你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

  教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

  (5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

  識記"老"字。

  你能用"老師"說一句話嗎?

  (6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

  預設:

  (生:真的)學習"真"字,強調里邊有三橫。

  (生:從問句可以看出)學習"嗎"字,它表示疑問。

  (7)指導朗讀。

  "真的"讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。

  2.鞏固生字。

  (1)開火車讀學過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。

  (2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

  目--(  )耂--(  )

  3.練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

  同學們認識了這些字寶寶,現在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

  設計意圖:識字是小學階段非常重要的教學目標,特別是小學一年級,必須每堂課扎扎實實地指導。本環(huán)節(jié)教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體,通過朗讀第一小節(jié),順勢引出7個生字,運用多種方法進行識記,并相機進行朗讀訓練,識字教學和朗讀感悟相結合,提高了教學效果。

  四、課后小結,激發(fā)探究

  這節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,知道了小作者要去遠足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學習。

  設計意圖:在課時結束時,教師對課文內容進行了簡單的總結,使學生進一步明確了本節(jié)課的內容,然后通過設疑"小作者還想到了什么",激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。

  第二課時

  一、復習引入,溫故知新

  1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容,并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片,指名認讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。

  2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

  設計意圖:復習鞏固所學知識,為進一步學文做了鋪墊。

  二、細讀課文,悟文識字

  1.學習第二小節(jié)。指名讀,思考:

  (1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

  (2)你見過的云都是什么樣的?

  預設:

  生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。

  生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,就像棉花一樣。

  生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。

  …………

  (3)小作者想到的"那地方的云"是什么樣的?(潔白柔軟)

 、僬n件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)

  師問:"潔白"是什么意思?(很白很白。)

  "柔軟"是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)

 、谕瑢W們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)

  (4)相機指導朗讀。

  小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

  (5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的'呢?(聽同學說的)

  學習"同"字,認識"冂"(同字框)。組詞:同學。"同"字是半包圍結構。

  學習"學"字,上下結構,下面是"子",組詞:學習。

  2.學習第三小節(jié)。

  指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)

  (1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)

  學習"什、才、亮"。用"加一加"的方法記住"什"(亻+十=什),用數筆畫的方法記住"才",用"比一比"的方法記住"亮"(與"高"對比)。

  引導學生找出"亮"的反義詞,從而理解"亮"的意思。

  (2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

  (3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

  (4)在"唉"的后面還有一個標點符號"--",它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)

  老師告訴你,這個破折號表示聲音的延長,我們在讀"唉"的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

  (5)在前面的兩個小節(jié)中,也出現了這個"唉--",同學們也試著讀一讀。

  (生讀文。)

  哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

  (6)小作者是這樣急著天亮去--(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

  (7)你覺得她的心里還會想些什么?

  (8)指導學生有感情地朗讀全文。

  設計意圖:第2、3小節(jié)的生字比較少,僅僅5個,所以這兩個小節(jié)的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象"那地方的云"是什么樣的,訓練學生的表達能力,并抓住"唉""到底""才"等字詞使學生充分感悟小作者的心情,培養(yǎng)朗讀能力。

  三、指導書寫

  1.指導書寫本課的4個生字"才、明、同、學"。

  (1)課件出示字的筆順,學生書寫。

  (2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。

  比如"明"是左右結構的字,左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高。"學"是上下結構的字,引導學生觀察"學"字在田字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家。

  (3)教師范寫,學生書寫。

  (4)學生臨寫。

  (5)反饋交流,展示評議,評選"小小書法家"。

  設計意圖:《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手,提高學生的書寫質量,使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

  2.布置作業(yè)。

  小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發(fā)揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂;丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。

  設計意圖:一年級學生比較喜歡表現自己,讓他們回家給父母讀一讀課文,既提高了學生的閱讀興趣,同時也鍛煉了閱讀能力。

  教學反思

  1.隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌,而且生字大多集中在第一小節(jié)中,采取隨文識字的方法,既降低了識字的難度,同時也增加了學生學習的興趣。

  2.通過教師有意識地引導,學生掌握了不同方式的識字方法,如,"'睡'和眼睛有關,所以是目字旁""每天都有水就是'海'""日+月=明",等等。這既激發(fā)了學生的識字興趣,同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

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