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小學音樂《乃喲乃》教案（精選6篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學音樂《乃喲乃》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂《乃喲乃》教案 1
一、課型：
綜合課
二、教學目標：
1、通過學唱和表演《乃喲乃》，初步感受土家族兒歌的特點，體驗土家族民歌的風格和韻味。
2、能初步聽辨高和低的音，并能隨著音樂準確地讀出節(jié)奏和歌詞。
3、引領(lǐng)學生走進土家族的山寨，再說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂帶來的快樂。
4、能夠主動參與小組的活動，在活動中拉近于音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。
三、教學重點：
感受并表現(xiàn)土家族歌曲的特點。
四、教材分析：
歌曲《乃喲乃》是一首土家族兒歌。歌詞中“乃喲乃”是快來吧的意思，“乃喲嗬”等襯詞表達了熱鬧的場面和快樂的氣氛。這首兒歌全曲由“domisol”三個音組成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
五、教學設計思路：
本課歌曲十分具有民族特色，在教學時要時刻圍繞土家族的民族特點，并將這一特點貫穿到全課的教學中。
如：學土家語；學擺手舞等……運用故事式的教學方法，將諸多內(nèi)容聯(lián)系起來，使本課各項教學具有連貫性。首先，節(jié)奏練習中，以拍電報的`方式進行練習，使學生在玩中掌握技能。聽辯1、3、5音高處的教學，采取了帶有趣味性的教學方法，通過模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作，帶領(lǐng)學生理解1、3、5的音高不同，使學生對原本枯燥的讀譜知識產(chǎn)生興趣。接著又以極具民族的土家語進入新課教學，將新學的“乃喲乃”和“乃喲嗬”一直延續(xù)到本課教學的結(jié)束。最后又模擬社巴節(jié)的歡樂氣氛，加入打擊樂器，使學生通過表演、唱歌、伴奏等形式都參與進來，使整堂課由始至終沉浸在快樂的氛圍中。
六、教學準備：
多媒體課件、音符和節(jié)奏條、各種打擊樂器。
七、教學設計過程：
一、師生問好。
師：1234|5—|同學們好
生：515|515|5432|1—‖（前面兩個1是高音的）老師好老師好老師您好
二、導入新課：
師：（出示中國地圖）同學們知道地圖上的這只“大公雞”代表哪兒嗎？（中國）那老師有幾道問題想考考你們：
�。�1）我們的祖國地大物博、民族眾多，你知道共有多少個民族嗎？（五十六個）
（2）我們是屬于哪個民族的？（漢族）
師總結(jié)：對了，我們漢族是人口最多的一個民族。
（3）你還知道哪些少數(shù)民族呢？
今天，老師要帶同學們?nèi)フJ識一個勤勞質(zhì)樸、心靈手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一帶（指地圖），名字叫做土家族，大家想去嗎？（想）那就讓我們排起隊伍，乘著歌聲的翅膀，一起向土家族出發(fā)�。S《乃喲乃》音樂做律動。）
三、節(jié)奏練習：
導語：土家族到了！咦？怎么沒人來迎接我們呢？讓我來看看！原來是土家族傳說中的小歌仙給我們出了個難題，不過這可難不倒我們，對嗎？誰來幫老師解開這條節(jié)奏密碼呢？
1、先找學生試拍，教師糾正。
2、集體拍、分組拍（1、3小節(jié)一組，2、4小節(jié)一組）。
3、拍電報游戲：將學生分成組，按順序每組拍一小節(jié)，依次類推。
師：同學們拍得真好！讓我們一起來拍出密碼，去拜訪土家族吧！
四、播放幻燈片：
土家族的風俗文化相關(guān)圖片。
1、圖片內(nèi)容：土家族的服飾、吊角樓、工藝品、擺手舞、社巴節(jié)……
2、師隨幻燈片的播放簡單介紹圖片內(nèi)容。
師：大家快看！這是土家族特有的民族服裝，漂亮嗎？這是土家族世代居住的山寨，真是個山清水秀、景色優(yōu)美的好地方；這是他們的住房——吊腳樓；這是土家族名揚海內(nèi)外的手工藝品——織錦；看！土家姑娘在采茶；這是土家族最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日——社巴節(jié)；在這盛大的節(jié)日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的擺手舞，多熱鬧啊！知道這是在干什么嗎？這是土家族人在以古老的形式慶祝豐收呢！
五、視唱練習：
導語：快看！山寨大豐收了！我們來瞧一瞧，山寨里都種了些什么？（橘子、茶葉、草莓）我們來幫他們采摘吧！
1、走下座位模仿摘草莓、茶葉、橘子的動作。（草莓長得低，茶葉在腰間、橘子長得高）
2、通過采摘，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
3、你們聽，它們還會唱歌呢�。ú葺猟o，茶葉唱mi，橘子唱sol）
4、隨琴唱一唱do、mi、sol的音高。（用柯爾文手勢來表示）
5、每組用“XX
X”的節(jié)奏任意將1、3、5三個音搭配，師彈琴帶領(lǐng)學生唱一唱。
六、新歌教學：
（一）初聽歌曲，感受土家族特有的語言風格。
導語：土家族有一首很好聽的歌曲，就是用1、3、5三個音符編寫的，既然我們來到了土家族，就一起來欣賞一下吧！
1、多媒體播放《乃喲乃》課件。
2、師：你們聽到歌中土家小朋友在向我們打招呼嗎？他們在說：“乃喲乃！乃喲乃！”
3、簡介：土家族的語言中，“乃喲乃”是快來的意思。我們也學著說一說。（可用“乃喲乃”隨意指學生過來。）
4、師：其實，聰明的土家人在“乃喲乃”的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造了許多類似的語言。象“乃乃喲”和“乃喲嗬”，這兩個詞語都表達了熱鬧的氣氛和幸�？鞓返男那�！今天，你來到了土家族，高興嗎？（高興）那我們要喊：“乃喲嗬！”（師領(lǐng)說，生齊說）我們一起學這首歌，快樂嗎？（快樂）那我們就喊：“乃喲嗬！”
5、師有節(jié)奏地教讀歌詞。（兩遍）
6、齊讀。
7、師生分讀。（學生專門讀紅色區(qū)域，烘托熱鬧快樂的氣氛。）
�。ǘ⿲W唱歌曲。
1、隨多媒體課件哼唱歌曲。
2、觀察曲譜中紅色的音符有什么共同點？（曲調(diào)一致）
3、師生合唱曲譜。（用柯爾文手勢表示音高。）
5、分組唱。（其中一組唱紅色區(qū)域，要唱出熱鬧歡快的氣氛）
6、隨多媒體課件學唱一遍。
6、隨伴奏面對面拍手演唱。
（三）學跳擺手舞。
導語：來到土家族，就得來看看擺手舞，不然可就白來了。每逢到社巴節(jié)，大家圍成一個圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，特別熱鬧！想去看看嗎？（想）那我們一起去感受一下吧！
1、多媒體播放擺手舞視頻。（大家可以跟著學一學。）
2、師：正好，老師也和土家族姑娘學了兩招，想看嗎？（想）不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我想邀請部分同學和我合作一下，誰愿意和老師一起來跳？（邀請時師可說：“乃喲乃！”）
3、找6名同學和老師圍成圈一起表演，鼓勵其他同學站起來學一學。
4、師：我們歡快的歌聲和舞步把土家人都吸引過來了，他們要邀請咱們?nèi)⒓油良易遄钍⒋蟮墓?jié)日——社巴節(jié)呢！快帶上我們的樂器，一起去體驗一下吧！
5、分組（唱歌、跳舞、伴奏）體驗社巴節(jié)熱鬧的場面。
七、教師總結(jié)：
今天我們都有什么收獲？（認識了聰明能干、能歌善舞的土家族，學習了用土家語演唱的歌曲《乃喲乃》，學會跳擺手舞，參加了熱鬧的社巴節(jié)……）你快樂嗎？（快樂）那我們就說：“乃喲嗬！”
“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我們漢族人要和其他少數(shù)民族團結(jié)友愛，互相幫助，這樣才能使我們的國家更強盛！
時間不早了，讓我們唱起動聽的《乃喲乃》，跳起歡快的擺手舞，跟土家小朋友說再見吧！
八、邊唱《乃喲乃》，邊跳擺手舞走出教室。
小學音樂《乃喲乃》教案 2
教材分析：
歌曲《乃喲乃》是一首動聽的土家族兒童歌曲，“乃喲乃”是“來吧”的意思。這首兒歌全曲由do、mi 、sol三個音構(gòu)成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
教學目標：
1、學唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的音樂聲表現(xiàn)土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。
2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養(yǎng)學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。
3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。
教學難點：
聽辨音程、節(jié)奏
教學重點：
感受少數(shù)民族民歌特點，認識呼吸記號，掌握do、mi、sol的音高、音位。
教學過程：
一、組織教學
二、復習
1、師：在這一學期的音樂課上，我們學習了6個唱名和三種音符，下面我們先來復習一下這6個唱名。（師出示數(shù)字卡片生說出唱名；出示字母卡片生說出代表唱名的數(shù)字。）
2、復習三種音符，看卡片說出音符的名稱及拍數(shù)：二分音符四分音符八分音符
三、學習新歌
1、導入新課
師：剛才同學們回答的很好，今天老師帶來一首新歌作為獎品送給你們，歌的名字叫《乃喲乃》。下面我們先一起來聽一遍，聽完后說一說各自的感受。
2、播放歌曲，生靜靜地聆聽。
3、生交流聽后感受。
4、師介紹歌曲：《乃喲乃》是一首土家族兒歌，“乃喲乃”是土家語“來吧”的意思。
土家族是我國的少數(shù)民族之一，那里的人們能歌善舞，每年的正月和三月土家族都要舉行歌舞節(jié)日——“社巴節(jié)”，“社巴”是擺手的意思。節(jié)日里，男女老少都會穿上節(jié)日的盛裝，聚集在一起跳擺手舞。你們想和土家人一起去跳擺手舞嗎？（生：想。）可是土家小朋友說，要先學會唱他們那的歌才可以加入他們的隊列和他們一起跳舞。那，我們趕緊學歌吧。
5、學習歌譜
a.看譜，說一說這首歌曲用了哪幾個音？
b認識換氣記號，知道樂句的劃分。
c教師一句句帶唱曲譜，生學唱。
e師生做唱譜接龍游戲，并加上手勢。
6、學習歌詞
a教師一句句帶唱歌詞一遍。
b生聽琴練唱歌詞。
c知道學生用高興的心情、歡快的情緒演唱歌曲。
d女生唱，男生拍手伴奏。
e四生用打擊樂器為歌曲伴奏，其他學生齊唱歌曲。
f現(xiàn)在我們已經(jīng)學會了歌曲，土家族小朋友正式邀請我們?nèi)⒓铀麄兊纳绨凸?jié)。讓我們盡情地唱起來跳起來吧。
四、教師小結(jié)，下課。
“五十六個民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”再過幾天就是國慶節(jié)了，讓我們共同祝愿我們的祖國更加繁榮昌盛。
教后反思：
《乃喲乃》是一首湖南土家族風格的歌曲，旨在培養(yǎng)學生熱愛民族音樂、熱愛祖國的情感。通過這首歌曲的學唱，首先是讓學生了解我國少數(shù)民族音樂的風格特點，了解我國豐厚悠久的民族文化，其次是了解不同民族的風土人情、分布區(qū)域、服飾、習俗等方面的簡單知識，開闊學生的眼界。
《乃喲乃》是一節(jié)以唱歌為主的`綜合課，這節(jié)課的重點就是引導學生能用歡快的情緒來表現(xiàn)歌曲的意境，體驗土家人過節(jié)時載歌載舞的歡樂心情。雖然是一個短小精悍的歌曲，但是我從音樂本身出發(fā)，利用各種音樂要素引導學生充分地體驗、表現(xiàn)歌曲的意境，師生共同度過了充滿歡樂的四十分鐘。
這首歌曲從內(nèi)容上來說并不是太難的，它只用了三個音。以前這首歌是一年級的教材，現(xiàn)在安排到了三年級，所以對于學生來說學起來還是挺快的。為了讓課堂增加趣味，增添難度，在教唱完歌譜后我設計了柯爾文手勢的教學，學生第一次接觸這種手勢，學起來特別地興奮。最后我們還一起做了個師生接龍唱譜的互動游戲，為枯燥的學譜唱譜增添了很多的樂趣。這堂課上下來還是比較順利的，基本上達到了我預期的目標。在課堂中，學生學習積極性很高，課堂氣氛很活躍，歌曲唱得很不錯，對歌曲情緒的表達也很到位。
本節(jié)課我感到最遺憾的是沒有精美的課件，有些本該以視頻形式展現(xiàn)的內(nèi)容都只能通過教師的講解和體態(tài)語來表達了。如果課堂中能讓學生欣賞一下土家的風景圖片和土家最具特色的擺手舞，課堂會出彩得多，學生也會對土家族有更多更詳細的了解和喜愛。
小學音樂《乃喲乃》教案 3
教學內(nèi)容：
《乃喲乃》
教學目標：
1、通過學唱和表演《乃喲乃》引領(lǐng)學生走進土家族的山寨，在說一說、聽一聽、動一動、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗，感受音樂所帶來的快樂。
2、能夠主動參與小組的創(chuàng)編活動，在活動中拉近與音樂的距離，感受學習的快樂和合作的快樂。
教學重點：
感受并表現(xiàn)歌曲的熱烈和歡快。
教學用具：
鋼琴、多媒體操作平臺、CAI等
教學過程：
1、說一說，聊一聊
師：同學們，前一段時間我們剛剛過完了國慶長假，還沒來得及坐下來和大伙兒好好聊一聊，今天呀咱們就乘著音樂課的時間，大伙兒坐在一塊兒好好說一說、聊一聊這七天你們都是怎么過的?都有哪些收獲好嗎?
生：暢談假期的所見所聞及收獲。
師：看得出同學們的收獲還真不少，無論是出門旅游的或是在家和親朋好友團聚的，總之經(jīng)過這幾天的調(diào)整，老師看得出同學們個個情緒飽滿精神振奮，我想以這樣的情緒投入緊張的學習，同學們的收獲一定會更大!想聽聽老師的收獲嗎?
生：想。
師：我呀利用這七天難得的機會出了一趟遠門，去了位于我國湖南省西北部的風景旅游勝地張家界玩了一趟。哎呀說起這張家界呀，那可真是集雄、奇、秀為一體，匯峰、林、谷山水為一色。要說吸引我的可不光是這些，而是那兒奇特而又風趣的土家民族風俗[教師邊說邊播放課件出示張家界風光圖片及土家族民俗圖片]。在張家界市呀分布著大大小小約有二十多個少數(shù)民族。其中以土家族、白族、苗族居多。還是和大家先來談談土家族吧：土家族是大山的民族。早在二千多年前土家族的先民們就在湘西、貴州一帶生息繁衍，逐漸形成了單一的民族[課件出示土家族服飾及居住的房屋等]。說起這個土家族呀還真有意思!他們呀是一個沒有自己文字的民族�？墒峭良易迦藚s非常的聰明能干，他們憑著原始的舞蹈、古老而又質(zhì)樸的歌謠，把自己民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)一直保存至今，有關(guān)土家族的傳說那可真是太多太多，在這兒就不一一詳盡，咱們還是來說說和音樂有關(guān)的東西吧。說起音樂，土家族可稱得上是個能歌善舞的`民族了。為什么這么說呢?因為每年的正月和三月，土家族人都要過一個非常隆重而又熱鬧的節(jié)日，就像咱們漢族人每年都要過春節(jié)一樣，你們猜猜看是什么節(jié)日呢?
生：猜節(jié)日。
師：視學生回答情況后，說出土家族人節(jié)日名稱。
[設計意圖以談老師的收獲引起學生的好奇心。以自己游玩的親身經(jīng)歷吸引學生的注意力。展開游覽區(qū)的風光圖片、土家族民俗風情圖片把學生帶入一個神奇般的仙境，使之產(chǎn)生無限美好遐想以此激發(fā)學生探究的欲望]
2、重點介紹土家族的歌舞節(jié)日――“社巴節(jié)”的活動。推出“擺手舞”
師：還是讓我來告訴你們吧，這個節(jié)呀叫社巴節(jié)。說起這個社巴節(jié)呀我們不得不提到擺手舞。為什么呢?因為在社巴節(jié)上最好看、最熱鬧的就要數(shù)擺手舞了。每當這個節(jié)日到來的時候，土家族人個個都顯得非常興奮，大伙兒早早的吃完晚飯，然后換上節(jié)日的盛裝，對著鏡子左一遍右一遍地梳妝打扮，完了之后呢左手舉著五彩的錦旗，右手拿著大紅的燈籠紛紛涌進擺手堂，圍著一棵古老的大樹站成一圈，伴著歡快的音樂跳起擺手舞，祝福來年風調(diào)雨順、五谷豐登，那場面可真是非常的熱鬧非常的壯觀呀[課件出示土家族人圍著古老的大樹跳擺手舞的熱鬧場面]!問：怎么樣?熱鬧嗎?想不想親自去體驗一下這歡快而又熱鬧的舞蹈場面呢?
生：想!
師：正好，這次我去那兒和當?shù)氐耐良易骞媚飳W了兩招，現(xiàn)在老師也會跳擺手舞了，你們想不想看看?
生：想!
師：不過這個舞老師一個人是表演不起來的，我得邀請部分同學和我合作一下，咱們一同表演一起跳好嗎?
生：好!
[設計意圖創(chuàng)設情景，營造氛圍。讓學生對擺手舞有初步的了解，激發(fā)學生對擺手舞產(chǎn)生濃厚的興趣和學習的欲望]
3、部分學生感受“擺手舞”體驗土家族音樂的歡樂氣氛
師：愿意和老師合作的同學舉手我看看[環(huán)視全體學生，口數(shù)一個、二個、三個……]!選請六到八個學生上來圍著老師手拉手站一圈。真不錯!面對沒有舉手的同學鼓勵地說：不要擔心自己不會跳，動作很簡單，只要跟著老師模仿就可以了，如果你還是覺得有些困難，也沒關(guān)系只要能和著音樂的節(jié)拍去感受就可以了，好嗎?下面的同學也不要傻坐著，如果你覺著我們跳得還可以的話，請給我們一點掌聲鼓勵鼓勵好嗎[音樂起老師和部分學生圍成圈同跳擺手舞，其余學生在下面拍手助興。背景音樂《乃喲乃》]?完畢后在同學們的掌聲中退場。
師：謝謝你們的合作!請上位。感受了這段歡快而又優(yōu)美的舞蹈之后我想問問剛才和我合作的同學們你們此時的心情怎樣?
生：談談此時的心情和收獲。
師：非常的開心!非常的激動!真不錯!那我再問問坐在下面沒有上來跳舞的同學，看了我們剛才的表演之后此時你的心情又是怎樣的呢?
生：談談觀看師生跳舞場面的心情和收獲。
師：看來歡快的音樂和優(yōu)美的舞蹈帶給我們的感受都是同樣的喜悅和興奮!其實呀我們剛剛感受到的這段音樂就是土家族一首非常著名的兒童歌曲，歌名叫《乃喲乃》。《乃喲乃》在土家語里面就是“快來”的意思。同學們那我們還等什么呢?快來和土家族的孩子們跳擺手舞去吧!
生：在老師的建議下全班同學迅速將四組凳子分別集中排列到本組的中央，然后手牽著手圍成圈，四個小組成四個圈，老師參與到其中一個小組和學生手拉手一同跳擺手舞[播放背景音樂《乃喲乃》]。
[設計意圖以部分同學的參與，調(diào)動全體學生參與的熱情。以此感染并激發(fā)出所有學生積極參與表演的熱]
4、體驗并找出旋律的骨干音
師：感受了歡快而又優(yōu)美的土家族擺手舞后，讓我們坐下來靜靜的想一想，其實這首歡快的歌舞曲在創(chuàng)作的過程當中只用了三個簡單的音符，不知道同學們有沒有聽出來?是哪三個音?
生：分別說出三個音符[1、3、5]
師：真不錯!土家族人雖然沒有自己的文字，可是他們卻憑著自己的聰明才智和對音樂獨特的感悟創(chuàng)作出這么好聽的歌曲你們說土家族人聰明不聰明?土家族人棒不棒?
生：真棒!
[設計意圖 讓學生聽出旋律的骨干音，意在讓學生明白歌曲既簡單又易學，全曲只由三個簡單的音符構(gòu)成。為學生在下一環(huán)節(jié)唱好歌曲的旋律樹立了信心]
5、唱旋律感受土家族音樂風格
師：那接下來我們看看土家族人是怎么樣把這三個音巧妙地結(jié)合在一起組成一曲優(yōu)美動聽的旋律的呢?請大家看黑板[教師手拿粉筆在黑板上逐一寫出單個音符，學生隨教師逐一唱出這些音符，一直將整首歌曲旋律唱完為止；第二遍教師拿粉筆逐一添加出各個音符的時值、節(jié)拍和小節(jié)線，學生再次按著老師添加后音符的長短變化完整地演唱旋律]
[設計意圖 這首兒歌全曲由1、3、5三個音構(gòu)成，要讓學生掌握整首歌曲的旋律只要能反復唱準1、3、5這三個骨干音就可以了，因此采用讓學生即興隨教師的指點唱出旋律既可以集中他們的注意力，又可以滿足他們新鮮、好奇的心理]
6、口琴加入，鞏固音準
師：完畢后鼓勵學生：唱得真不錯!讓我們再把口琴吹起來，讓節(jié)日的氣氛更加地熱鬧些好不好?
生：全體學生手持口琴，眼看黑板上的旋律即興吹奏。
師：真棒!不過我還是覺得在這樣一個既隆重而又盛大的節(jié)日里，光有優(yōu)美動聽的音樂是不足以表達土家族人內(nèi)心的那份喜悅和激動的，看看是不是還缺少點什么[教師邊說邊用手比畫著，現(xiàn)在音樂有了、舞蹈有了、還缺什么呢]?
生：還缺歌聲。
師：說得非常好!有音樂沒歌聲那怎么行!只有盡情高歌，才能抒發(fā)自己內(nèi)心的情懷。那讓我們來看看上家族人是怎么樣用歌聲表達他們內(nèi)心的那份喜悅和激動的呢?
[設計意圖 口琴的加入即活躍了氣氛，又鞏固了音準。避免了讓學生反復視唱旋律的單調(diào)和枯燥]
7、猜一猜、唱一唱
[教師手拿粉筆在黑板上四個不同的樂句下方，即興畫簡筆畫，讓學生看圖猜出歌詞內(nèi)容]如圖所示：
師：[教師一邊鼓勵學生大膽地猜，一邊不時地邊畫邊啟發(fā)]：看到這只小手我們會想到一定是土家族的小朋友在招呼我們了，“快來呀!大家快來跳擺手舞嘍!’’在學生猜出是“快來”的意思時，教師接著說：很好!但是在土家語里面“快來”是怎么說的?
生：“乃喲乃”
師：真聰明!那第一句歌詞就有了：
生：“乃喲乃”
師：不過土家族人為了唱歌時氣氛更加的熱烈，在“乃喲乃”這三個字的基礎(chǔ)上又稍稍做了些變動，變成了“乃喲乃、乃喲呵，乃乃喲、乃喲呵”，怎么樣，是不是比原來反復唱著“乃喲乃”更熱烈些?再猜猜看第二幅圖，我畫了一個嘴巴張得大大的小朋友，他在干嗎呀?
生：在唱歌。
師：那第二句歌詞就有了，那就是：“唱起歌兒乃喲乃、乃喲呵”。再看看第三幅圖一個小人兒在跳舞，那你們會想到：
生：跳舞。
師：跳起舞來的時候你們快樂嗎?
生：快樂!
師：那第三句歌詞就是“跳起舞來真快樂乃喲呵”。那看了第四幅圖的這張笑臉你們一定會想到：
生：哈哈!嘻嘻!呵呵!
師：對!最后一句歌詞就是“嘻嘻哈哈!乃喲乃、乃喲呵”。
在教師的音樂伴奏下全體學生完整地把四句歌詞聯(lián)起來唱一唱。
[設計意圖 用簡筆畫的形式猜出歌詞，符合兒童喜好猜謎、玩游戲的特點。采用這種方式來記憶歌詞新穎、形象、生動不容易遺忘]
8、吹一吹、唱一唱
讓我們喜歡吹口琴的同學把口琴吹起來，為我們喜歡唱歌的同學伴奏好嗎?在口琴的伴奏下全體學生再次完整地演唱歌曲。
[設計意圖 用口琴伴奏的方式變換演唱的形式，鞏固、加深學生對歌曲的熟悉程度]
9、歌曲拓展，創(chuàng)編活動
師：優(yōu)美的歌聲，伴著歡快的舞蹈你們覺著這樣盡興了嗎?如果沒有，開動腦筋，想想辦法還可以怎樣表現(xiàn)呢?
生：發(fā)表各自的觀念。
師：說得有道理!眼下已經(jīng)是十月份了，再過兩個月土家族的人又要迎來自己的節(jié)日了，如果這次你們接到邀請的話，你們會怎樣策劃、組織這次活動呢?
a、學生以小組為單位展開計論。
b、教師參與薄弱小組討論
c、請各小組匯報討論方案
d、教師隨學生的想法選擇適當形式組織即興表演。
e、師生共同評價
[設計意圖 以學生為主體，讓學生在歌曲音樂聲中自由地創(chuàng)作，表達情感，表現(xiàn)音樂。這種表演可以充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達情感的特點。通過小組合作的形式，加強了學生的合作意識及與人交往的能力]
師：今天這節(jié)課我們帶著愉快的心情走進了土家族的山寨，感受了古老而又質(zhì)樸的土家族音樂文化。有關(guān)土家族的民風民俗還有很多很多，如果同學們感興趣的話，課余時間可以上網(wǎng)查找有關(guān)這方面的資料，課后帶來咱們互相交流。今天的課就上到這里。同學們再見[在《乃喲乃》的音樂聲中學生跳著擺手舞走出音樂教室)!
小學音樂《乃喲乃》教案 4
教學目標
1、學唱《乃喲乃》，了解土家族民歌特點，學生用明亮的聲音、歡快的舞蹈、悠揚的器樂聲表現(xiàn)土家族兒童開朗活潑的性格和多姿多彩的生活情趣。
2、運用聽的方法進行音樂聽覺訓練，培養(yǎng)學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力。
3、在歡快的舞蹈中感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂的心情。
教學難點
聽辨音程、節(jié)奏
教學重點
感受少數(shù)民族民歌待點，認識呼吸記號，掌握s01的音高、音位。
教學思路
欣賞一首樂曲《小白船》，學生每兩小節(jié)為一個劃船動作，表示上下起伏的小船在水上飄蕩；有的學生頭披紗巾如“嫦娥奔月”般飄游在廣闊無垠的星河之中。通過這些活動，讓學生進一步感受民歌特點與樂曲的優(yōu)美意境。讓同學根據(jù)歌曲《乃喲乃》編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。
教學過程
一、音樂欣賞《小白船》。
1、欣賞前，通過朗讀歌詞和講故事，介紹“中秋節(jié)”賞月風俗導入，并結(jié)合書中插圖，讓學生初步感受、了解樂曲內(nèi)容。
2、第一遍聽賞，感受朝鮮族民歌特點，聽辨演奏所用的樂器。
3、第二遍邊聽、邊用身體動作(如左右擺動、劃船等)表現(xiàn)樂曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。
4、用線條連一連、唱一唱，進一步感受三拍子的旋律的特點。
二、認識呼吸記號及“sol”。
1、復習“＜”(漸強)與“＞”(漸弱)記號。
2、區(qū)別“V”與“＜”“＞”的不同點，知道“V”的.名稱與用處。
3、認識“sol”的唱名、音位及音高。
4、在手譜上找到“sol”的音位。
5、練習視唱一、二，掌握lu、lu的口型和正確的發(fā)聲方法。
6、運用呼吸記號練唱視唱二、三，做到緩呼緩吸。
三、學唱歌曲《乃喲乃》
1、教師范唱(可使用伴唱錄音載歌載舞地表演)給學生一個歡快、活潑的初步印象。
2、介紹土家族民歌特點及民族風格。
3、分句拍擊歌曲節(jié)奏，找出相同的節(jié)奏型。
4、視唱樂曲，找出do、mi、sol的唱名，做好歌曲后面的練習。
5、鼓勵學生自己用樂器吹奏旋律，大膽表現(xiàn)自己的學習成果，從中進一步感受民歌特點。
6、用“練練四”的節(jié)奏為歌曲伴奏，第二小節(jié)、第三小節(jié)樂句要與歌曲對應好，避免混亂。
7、學會歌詞后，讓同學編配動作進行表演，感受能歌善舞的土家族少年兒童歡樂愉快的心情。
8、表演活動《跳跳拍拍》，以歌舞一拍手一歌舞一跺腳的形式進一步表現(xiàn)歌曲的歡樂情緒。
四、拍擊節(jié)奏。
1、復習一下《大鐘與小鐘》中學過的4種節(jié)奏，分析一下4組節(jié)奏的特點，然后讓學生看圖模仿拍擊。
2、聽教師拍擊，讓學生憑記憶把節(jié)奏拍擊出來。
3、教師按4個不同方向連接拍擊，讓同學們迅速作出判斷并按圖示要求將節(jié)奏拍擊出來。
五、課堂小結(jié)
小學音樂《乃喲乃》教案 5
教學目標
能熟練掌握《乃喲乃》的旋律，學會唱這首歌。
能學會簡單的豎笛吹奏方法，并能自信地參與歌曲《乃喲乃》的表現(xiàn)。
能認真聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》。
教學重點
學會吹奏“1”和“5”兩個音。
教學難點
引導學生對樂曲進行體驗和理解，大膽地參與演唱和演奏。
課時安排
一課時。
教學準備
CAI課件、豎笛若干、音符卡。
教學過程
課件：播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片段，教師帶學生
1、師：剛才聽到的樂曲是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎？（幾位學生回答）
2、師：說得真不錯，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎？
2、復習豎笛的吹奏技巧
師： 我們以前也認識過一種樂器，也是笛子的一種，還記得它么？
師：請一位同學上臺來說一說我們是怎樣拿著它的？
�。▽W生上臺。）
（教師根據(jù)學生的描述歸納出演奏的姿勢。）
左手在上，右手在下。
兩手的食指、中指、無名指依次按住六個孔，大拇指托住笛身。
師：你們也拿出豎笛，照這種姿勢！
還記得老師教過應該用怎樣的氣息來吹？（ ）（學生自由練習。）
師：我們按住豎笛的六個孔來吹，每個人吹出來的音是不是相同的呀？
�。▽W生回答。）
師：這個音是“5“，我們一起來試一試。
�。ㄈ帻R奏。）
3、找一找，吹一吹
師：你們能用什么方法吹出其他的音來嗎？
（學生分小組邊討論邊嘗試。）
�。ǚ中〗M交流討論結(jié)果。）
師：如果松開一些孔我們能吹出不同的音來，那么我們松開右手按住的三個孔來試著吹一吹，然后大家將這次吹出來的音和按住六個孔吹出來的音比一比，看看我們又吹出了一個什么音符？
�。▽W生回答“1”。）
師：真棒！這個音是“1”，我們一起再來吹一吹。
（全班齊奏，）
練一練，吹一吹
教師出示寫有“5”和“1”兩個音符的卡片，學生根據(jù)出示的卡片練習吹奏相對應的音符。
說明：學生通過吹鋼筆套而體會到吹奏豎笛的方法，使學習的難度降低，便于學生掌握；通過分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法，使學生自主地參與到學習中來，從而也培養(yǎng)了學生的探究能力與小組的協(xié)作能力。
三、唱一唱土家的歌
聽一聽，找一找
師：你們的豎笛吹得真棒！我準備了一首湘西土家族的`歌，想請你們當一當小樂手來為歌曲伴奏，首先我們來唱一唱。
課件：出示《乃喲乃》歌單，播放歌曲。
師：請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的？
�。▽W生回答“1”“3”“5”。）
（學生跟琴唱準“1”“3”“5”三個音。）
玩一玩，唱一唱
學生跟琴唱1~5的上行音階和下行音階。
教師和學生接龍唱1~5的音階。
學生默唱1~5和音階中的“2”和“4”。
教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個音符的卡片，按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示，學生依次唱出音符。
3、試一試，唱一唱
學生跟著琴聲齊唱歌譜。
學生加詞跟琴演唱。
（教師介紹這首歌的歌詞：具有土家族語言的特色。）
說明：通過引導學生尋找歌譜的組成規(guī)律，有利于學生唱譜，并結(jié)合卡片的游戲，調(diào)動了學生的學唱的積極性。
四、編一編土家的旋律
找一找，吹一吹
師：這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢？
�。▽W生回答“5”“1”。）
師：那么我們就用這兩個音為歌曲伴奏吧！
課件：出示伴奏奏譜。
（學生吹奏伴奏譜。）
�。ń處熝莩�，學生伴奏。）
編一編，吹一吹
師：你們可以移動伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？
�。▽W生上臺進行創(chuàng)編。）
�。ù底鄬W生自己創(chuàng)編的不同的伴奏譜。）
說明：通過創(chuàng)編伴奏譜這一活動，鞏固加深了對“1”“5”的吹奏練習，又使得吹奏練習不單一、不枯燥，進一步提高了學生對歌曲的感受能力。
五、畫一畫湘西的美景
看一看
教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法。
課件：出示口笛實物。
聽一聽
學生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》。
畫一畫
師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復了哪幅圖的情景？請畫一畫。
�。▽W生各自畫一畫。）
說一說
學生上臺說一說自己所畫的情景，以及為什么要這樣畫？
六、說一說收獲
師：今天這節(jié)課你們都有哪些收獲？說給大家來聽一聽！
（學生交流。）
（教師根據(jù)學生說的進行歸納總結(jié)。）
師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！
（學生合著《乃喲乃》的旋律出教室。）
小學音樂《乃喲乃》教案 6
教學內(nèi)容：
1、唱：《乃喲乃》
2、動：簡譜“do、mi、sol”及相應的柯爾文手勢；認識四分音符、八分音符；音樂游戲“小音符找朋友”
3、拓展：了解土家族的歌舞節(jié)日“社巴節(jié)”中最具特色的“擺手舞”
教學目標：
1、復習鞏固do、mi、sol三個柯爾文手勢及相應的唱名。
2、通過表演，加深對歌曲《乃喲乃》的印象，配上柯爾文手勢，幫助認識和唱準do、mi、sol三個音。
教學重點：
感受歌曲《乃喲乃》的獨特旋律賦予歌曲的濃郁民族風格。
教學難點：
視唱《乃喲乃》時配上柯爾文手勢，幫助學生認識和唱準do、mi、sol三個音。
教材分析：
歌曲是一首土家族兒歌，全曲由do、mi、sol三個音構(gòu)成，獨特的旋律賦予歌曲濃郁的民族風格。
教學用具：
鋼琴、譜表、錄音機
教學過程：
一、組織教學師生問好
二、發(fā)聲練習
《螢火蟲》
要求：聲音柔和，氣息平穩(wěn)，腰部有力支撐，唱出三拍子的韻律及夜晚的寧靜感。
三、復習
1、復習mi、sol
（1）do、mi、sol三個音的柯爾文手勢。
�。�2）聽音訓練
教師操作：鋼琴彈奏每個音數(shù)遍，學生閉眼聽，聽出是什么音就用手勢來表示，錯的坐下，對的繼續(xù)聽音。
學生活動：聽音練習得“聽音冠軍”。獎勵一顆“紅星”
2、視唱復習
535︱531︱553︱531‖
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟著鋼琴邊唱邊做柯爾文手勢。
四、新授歌曲《乃喲乃》
師：今天我們一起來學習一首土家族的兒歌，這首歌只用了do、mi、sol三個音，下面請同學們來欣賞《乃喲乃》
1、播放錄音范唱。
教師操作：播放錄音
學生活動：欣賞錄音演唱。
教師解說“乃喲乃”的意義：跳吧。
2、學習歌曲演唱
教師操作：鋼琴彈奏
學生活動：跟著琴聲輕聲哼唱。
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟琴輕聲演唱歌曲《乃喲乃》
教師操作：鋼琴伴奏，檢查學生學習情況
學生活動：分組及個別進行有感情地演唱。
3、歌譜學習
教師操作：鋼琴伴奏
學生活動：跟著琴聲輕聲分句唱譜。
學生活動：全班齊唱樂譜。
教師操作：示范樂譜演唱并加進柯爾文手勢。
學生活動：自由練習五分鐘。
學生活動：分組練習柯爾文手勢。
交換樂句練習手勢
將全曲連起來邊唱邊做柯爾文手勢。
三、小結(jié)
教學反思：
《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱，奏，跳為主的`綜合課，這節(jié)課的重點就是引導學生能用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。了解土家族文化特點，學唱歌曲。學跳舞，采用多種形式豐富課堂。本節(jié)課，不管是土家族民俗風情的介紹，還是歌曲學唱前的聽音游戲和學會歌曲后的擺手舞的學習，它們的目的只有一個，那就是為了讓學生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學形式，創(chuàng)設完整的教學情境，為設計而設計。
首先，通過簡單的歌曲學習。引出土家族這個古老的少數(shù)民族。并通過他們的傳統(tǒng)節(jié)日讓學生了解他們的擺手舞，在從學習擺手舞的過程中，讓學生了解擺手舞的伴奏樂器及節(jié)奏特點，并加以掌握。最后通過故事把整個教學結(jié)果呈現(xiàn)出來。并行成一個ABCAB的曲式結(jié)構(gòu)。
從教學方法上來說，奧蘇伯爾根據(jù)學生進行的學習方式，把學生的學習分為接收學習與發(fā)現(xiàn)學習。我在教學中更注重的是采用發(fā)現(xiàn)學習的方式，運用“不把學習的主要內(nèi)容提供學生，必須有學生獨立發(fā)現(xiàn)，然后內(nèi)化�！边@一理念貫穿教學。這首歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于低、中年級的學生來說，很難唱準。首先，用復習Mi、SOL入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點，從“135”的單音練習到旋律練習，不僅讓學生熟悉這三個音，還為后面呼喚的場景打下了基礎(chǔ)，我對識讀樂譜的教學有了突破。
歌曲雖然是由簡單的三個音組成，但是對于三年級的學生來說，很難唱準。因此我采用了手號的教學法。讓同學們既能更好的集中注意力，而且在手號的幫助下更好的注意音準。這種學習過程中學生學得很輕松，在不知不覺中就化解了平時課堂中識譜視唱教學的難題。然后我又用“師生接龍演唱”這個游戲讓學生自主地學會了歌曲，學生在游戲中熟悉了音高、掌握了節(jié)奏，這個過程設計的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進的原則。
學唱歌曲時我在這節(jié)課中巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學中，音樂與相關(guān)文化的融合是音樂課人文學科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風土人情的介紹，讓學生帶著問題和好奇心來了解，恰到好處，加深對土家族的印象。擺手舞的學習也是過渡得非常自然，先了解舞蹈的來歷，再觀看教師示范，總結(jié)舞蹈特點，最后進行學習。直觀的視頻教學讓學生能很快的了解并掌握擺手舞的特點。在加入伴奏樂器后，課程得到了進一步的豐富。學生的學習興趣也被完全激發(fā)出來。
總之，我從音樂本身的需求出發(fā)，在適當?shù)臅r候巧妙地進行了相關(guān)文化的滲透，讓學生獲得豐富的音樂體驗。最后的展示是對一節(jié)課的總結(jié)與歸納。上完這課我認為這節(jié)課教學內(nèi)容很豐富，形式多樣，結(jié)構(gòu)的完整性保持的很好。
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