心理健康教育反思（通用21篇）

　　在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家整理的心理健康教育反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　心理健康教育反思 1

　　贊美他人是人際交往的一項(xiàng)重要手段，但對(duì)小學(xué)生而言，有的不善于表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)想法，有的不會(huì)夸贊他人，有的不好意思去贊美他人，通過(guò)這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

　　1.要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。本班學(xué)生每天在一起的時(shí)間大約有六個(gè)小時(shí)，他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，有時(shí)還一起生氣，一起瘋狂。這就需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的.不同優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，也可看到他人的缺點(diǎn)與不足。

　　2.要善于準(zhǔn)確地贊賞他人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人有優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處時(shí)，我們要去贊美他們，并講出自己需要向你學(xué)習(xí)的地方，感受激勵(lì)作用，使之學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

　　3.稱(chēng)贊別人要真誠(chéng)。我們對(duì)他人的夸獎(jiǎng)與稱(chēng)贊，必須是發(fā)自?xún)?nèi)心，講出真情實(shí)感，讓對(duì)方感到是真實(shí)的評(píng)價(jià)。

　　4.稱(chēng)贊、被稱(chēng)贊者都感到是一種幸福。當(dāng)有人發(fā)現(xiàn)你的長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊時(shí)，被稱(chēng)贊的人感到身心愉悅，喜悅之情溢于言表，稱(chēng)贊別人的人帶著謙虛向?qū)W的心態(tài)去贊美他人也感到快樂(lè)、高興，稱(chēng)贊被稱(chēng)贊彼此雙方都感到一種幸福。

　　5.要學(xué)會(huì)當(dāng)面稱(chēng)贊。學(xué)會(huì)當(dāng)面贊美他人，能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還給膽怯的學(xué)生鍛煉膽量的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的今后發(fā)展做好基礎(chǔ)。

　　心理健康教育反思 2

　　來(lái)自湛江的洪小靈老師教了《做個(gè)受歡迎的人》，我覺(jué)得選材非常好，利用芳芳和丹丹兩個(gè)小朋友在旅游的表現(xiàn)，教育小朋友出門(mén)旅游注意要：守時(shí)、安全、謙讓?zhuān)�之后，遷移到生活中，學(xué)生受到了很好的禮貌、禮儀的教育。

　　我覺(jué)得，老師講授這篇課文受到課很好的教育效果，學(xué)生真真正正的受用。

　　1、廣東作為改革開(kāi)放較早的城市，經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，屬旅游大省。假期很多家長(zhǎng)都會(huì)帶孩子去全國(guó)各地旅游。尤其廣州和西藏通了火車(chē)，少數(shù)民族聚居的云南和四川也是跟廣東相鄰。很多學(xué)生去過(guò)的地方，接觸過(guò)的少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，老師未必接觸到�？墒峭ㄓ嵃l(fā)達(dá)，眾多學(xué)生上網(wǎng)查閱的資料也很豐富，學(xué)生提出的很多問(wèn)題，可以讓學(xué)生來(lái)解決。

　　2、估計(jì)學(xué)生會(huì)提出“衣衫不整”算不算沒(méi)禮貌？——的確是的。“衣衫不整”并不是說(shuō)衣服高檔與否，而是有沒(méi)有干凈整齊。例如，扣子沒(méi)扣好，褲腿卷著沒(méi)放整齊，頭發(fā)沒(méi)梳好，穿拖鞋出門(mén)，胡子拉渣，穿背心……都算“衣衫不整”。一般說(shuō)來(lái)，見(jiàn)客人或者去作客，都要打扮工整，表示對(duì)別人的尊重。尊重人與否還包括行為：坐如鐘、行如風(fēng)、站如松……如果行為不端，對(duì)方會(huì)覺(jué)得不被尊重的。

　　3、也有孩子會(huì)疑問(wèn)：平時(shí)跟大人去酒店飲茶、吃飯時(shí)候，我們這些孤獨(dú)的獨(dú)生子女有伴玩耍了，在酒店開(kāi)心追逐算不算不講禮貌？——是很沒(méi)禮貌的表現(xiàn)，一是安全問(wèn)題，服務(wù)員端的是熱湯熱菜，萬(wàn)一被撞翻，就很危險(xiǎn)了。還有大人們?cè)谏塘恳恍┦虑�，被小孩子在旁邊吵鬧，也是很掃興的'。所以，在酒店適宜安靜地坐著，除非酒店有可以活動(dòng)的場(chǎng)所。

　　4、上學(xué)經(jīng)常遲到是不是沒(méi)禮貌？——大家都在聚精會(huì)神地上課，經(jīng)常遲到，是會(huì)影響大家的注意力，不單純是耽誤你個(gè)人功課的問(wèn)題。所以，影響別人也是不禮貌的表現(xiàn)。同樣，人家午休、太晚打電話也是不禮貌的表現(xiàn)；上下樓梯太響等行為都是不禮貌的，種種不考慮別人的行為，都不受人歡迎。

　　5 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，被爺爺奶奶外公外婆書(shū)叔叔阿姨寵著愛(ài)著，時(shí)時(shí)被關(guān)心處處被照顧，家里有好吃的就讓著孩子，有困難孩子不用分擔(dān)。在家里是“中心人物”“寶貝”，凡事只會(huì)從自己的角度考慮，把人本性的“自私自利”“任性”發(fā)揮得“淋漓盡致”�？墒�，孩子最終是社會(huì)人，在社會(huì)中就不是家人寵愛(ài)的“寶貝”。必須是一個(gè)合格的社會(huì)“責(zé)任”人：有禮貌、守時(shí)、信守諾言、尊老愛(ài)幼、講究文明、有修養(yǎng)等等，才可以成為受歡迎的人�！蹲鰝�(gè)受歡迎的人》正好給孩子一支清醒劑。學(xué)生也很愿意學(xué)習(xí)的，誰(shuí)都想做個(gè)受歡迎的人。教了這課后，很多學(xué)生都知道如何做個(gè)文明的學(xué)生了。

　　如何教育孩子做個(gè)受歡迎的人？很大程度靠品德老師對(duì)他們理智的教育。讓孩子“識(shí)理”、“明理”，才“達(dá)禮”。《做個(gè)受歡迎的人》的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生“識(shí)理”、“明理”而達(dá)到“達(dá)禮”的效果。

　　教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)丹丹和曉東旅游途中的言行，判斷他們的是否；再根據(jù)他們自己的生活實(shí)際，用填表的方式反饋“在公共場(chǎng)合應(yīng)該講究那些禮節(jié)、禮儀”。使學(xué)生懂得做個(gè)受人歡迎是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有禮貌的言行換來(lái)的。其中的情景教學(xué)，讓學(xué)生表演“給客人敬茶斟酒”的細(xì)節(jié)：茶半杯不可滿(mǎn)，手端著杯子的下半部分敬茶；待客人喝酒則要斟滿(mǎn)杯，表示熱情。學(xué)生興趣盎然地表演“茶半酒滿(mǎn)”后表示，他們不知道招呼客人吃喝也有規(guī)矩的，知道后會(huì)大方熱情地招呼客人了。讓學(xué)生知道禮儀、禮節(jié)，學(xué)生就會(huì)做的，文明的程度就高。被人稱(chēng)為“野”小孩子的，其實(shí)是他們沒(méi)有文明的意識(shí)，不知道自己的言行不文明。所有的孩子都想做好卻不知道怎么做。用具體的教學(xué)細(xì)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生。力求做到讓學(xué)生主動(dòng)參與，不斷探究，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟生活的意義，體會(huì)人與人、人與社會(huì)之間的密切關(guān)系，豐富自己的社會(huì)生活知識(shí)。培植強(qiáng)化道德情感，增進(jìn)個(gè)體的社會(huì)學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)精彩是學(xué)生討論酒店追逐算不算不禮貌時(shí)很激烈。遺憾的是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)外賓，不知道外賓的任何禮節(jié)。陽(yáng)春的永寧鎮(zhèn)少數(shù)民族——苗族，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)老師提醒。調(diào)查后才知道苗族的生活習(xí)慣和漢族的不同之處，例如結(jié)婚，新娘即使夏天也要穿三件衣服，冬天則穿五件，稱(chēng)枕頭為“過(guò)命錘”，馬桶為“盛血痛”等。

　　學(xué)生的視野不是很寬闊，只能從身邊的小事情講起。讓學(xué)生從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴學(xué)起做起。教學(xué)的遺憾是學(xué)生對(duì)一些生活的細(xì)節(jié)沒(méi)留意，議論起來(lái)比較困難，他們自己不會(huì)判斷是非，起來(lái)是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，難度較大。應(yīng)該提早很多時(shí)間預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，布置學(xué)生提早做一些有禮貌的行為，學(xué)起來(lái)或許會(huì)容易得多。備課要很一個(gè)學(xué)期系統(tǒng)備課，提早很多時(shí)間做準(zhǔn)備，或許效果會(huì)更好。

　　心理健康教育反思 3

　　現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢(shì)不可擋的改變著人們的一切，孩子們?cè)诔浞窒硎墁F(xiàn)代文明所帶來(lái)的無(wú)限美好的同時(shí)，也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的心理健康，忽視其潛能的開(kāi)發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們會(huì)給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān)，這是無(wú)法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時(shí)期的`小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴(lài)性較強(qiáng)，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。

　　目前，我國(guó)兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計(jì)算能力；二是對(duì)長(zhǎng)輩及他人的施愛(ài)行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線教師的我們?cè)趥魇谥�識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃�教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。

　　一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育

　　二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動(dòng)，使學(xué)生的生活快樂(lè)而充實(shí)，健康而活潑。

　　四、家長(zhǎng)與學(xué)校配合

　　家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。

　　心理健康教育反思 4

　　心理健康活動(dòng)課是一門(mén)新生課程，要上好，要達(dá)到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力：

　　首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識(shí)到心理健康的重要性，從而自覺(jué)地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時(shí)認(rèn)真對(duì)待，全身心投入，該動(dòng)時(shí)動(dòng)，該說(shuō)時(shí)說(shuō)，就可以達(dá)到預(yù)期的效果。

　　其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動(dòng)課的教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽(tīng)為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

　　1、創(chuàng)設(shè)心理情境

　　因?yàn)樾睦斫】到逃�的首要目的不在于解決知與不知的問(wèn)題，而是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開(kāi)展極富啟發(fā)意義的活動(dòng)，來(lái)造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)，以達(dá)到實(shí)際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對(duì)于個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶�？梢�(jiàn)在“情境”中體驗(yàn)是心理活動(dòng)課最核心的因素之一。

　　再者，心理課堂可以說(shuō)是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動(dòng)，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠(chéng)地進(jìn)行交流。因此我感覺(jué)若想上好心理健康教育活動(dòng)課，就要根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式來(lái)調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫�，保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如在排列座位時(shí)可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實(shí)踐中去體驗(yàn)，去感悟。

　　另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。

　　例如，我在三年級(jí)的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會(huì)說(shuō)不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個(gè)郭冬臨的小品《有事您說(shuō)話》將學(xué)生們帶入了因?yàn)椤安弧弊终f(shuō)不出口而帶來(lái)的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動(dòng)態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設(shè)計(jì)的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會(huì)到不說(shuō)“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結(jié)出只有學(xué)會(huì)拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f(shuō)“不”，我們才不會(huì)有那么多不必要的麻煩，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無(wú)知無(wú)覺(jué)、不著痕跡之間，達(dá)到了活動(dòng)的目的，也滿(mǎn)足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境。

　　2、恰當(dāng)選擇活動(dòng)內(nèi)容

　　若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對(duì)于心理教育課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個(gè)原則，就是要從生活邏輯和問(wèn)題邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問(wèn)題，這樣才能使學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，從而使活動(dòng)起到良好的輔導(dǎo)作用。

　　心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，做一些課前的調(diào)查，或者根據(jù)學(xué)生來(lái)信選題，都不失為一種好方法，只有來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得真實(shí)，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。這樣既不會(huì)無(wú)的放失，又可以為活動(dòng)提供生動(dòng)的素材。

　　同時(shí)在課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來(lái)源十分廣泛，他們課外閱讀的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，收聽(tīng)廣播，收看電視，參與社會(huì)調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強(qiáng)信息的交流，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起，擴(kuò)大課堂信息量，拓展學(xué)生知識(shí)面，拓展心理教育功能。

　　3、采用多種多樣的活動(dòng)形式

　　一堂好的心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)的形式應(yīng)該是根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。因?yàn)槟挲g限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動(dòng)要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。活動(dòng)過(guò)程中，教師只給適當(dāng)?shù)膯�發(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題。

　　無(wú)論是何種形式，在心理健康活動(dòng)中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動(dòng)、多參與、多感悟，教師不作過(guò)多的講述、講解，使學(xué)生把活動(dòng)課上所獲取的心理體驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)際生活中，指導(dǎo)實(shí)踐。即使是在教給學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法和技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時(shí)給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會(huì)也深得多。

　　4、課堂評(píng)價(jià)

　　心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)是心理活動(dòng)課的核心，心理健康教育活動(dòng)課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)及在過(guò)程中的'評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過(guò)程，教師要注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，學(xué)生的講話沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要是學(xué)生真實(shí)的思想，教師都應(yīng)予以包容。

　　也因此，在心理健康教育活動(dòng)課中，作為教師，應(yīng)傾情地參與活動(dòng)，充分地尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗(yàn)，有感而發(fā)，反映出真實(shí)心態(tài)，在這其中，教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要作用，影響著活動(dòng)的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的自我體驗(yàn)，獲得情感的觸動(dòng)，愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實(shí)獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評(píng)價(jià)是不可缺少的。

　　另外，心理教師平時(shí)要注意學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時(shí)還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動(dòng)態(tài)，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，力求把課上得更好。

　　總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中，能讓學(xué)生獲得心理知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識(shí)，減少和避免不利因素對(duì)心理的影響，形成樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

　　心理健康教育反思 5

　　《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課，通過(guò)課堂教學(xué)，我對(duì)本節(jié)課有了更深的理解，以下是對(duì)這節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

　　一、心理健康教育課的選題應(yīng)以生為本：

　　《認(rèn)識(shí)害怕》是學(xué)校心理健康教育開(kāi)放日的一個(gè)展示課，這是一次對(duì)全體學(xué)生家長(zhǎng)及中山市心理健康教育教師展示的活動(dòng)，作為學(xué)校專(zhuān)職心理老師的我理所當(dāng)然承擔(dān)這一次的任務(wù)。心理教育課與其他學(xué)科的區(qū)別是無(wú)需受到教材的限制，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，因此在選題上我有較高的自由度，但同時(shí)也讓我感覺(jué)無(wú)從入手，不知道該選擇哪個(gè)主題較好。于是我翻開(kāi)我的咨詢(xún)記錄，發(fā)現(xiàn)有好幾次，學(xué)生因?yàn)榭吹搅穗娨�、電影的一些恐怖的鏡頭，覺(jué)得非常害怕，于是來(lái)找我咨詢(xún)，也有幾次是家長(zhǎng)因有親人離世了，擔(dān)心孩子會(huì)害怕，或者孩子在某段時(shí)間突然與家長(zhǎng)討論死亡，讓家長(zhǎng)覺(jué)得擔(dān)心，因而來(lái)咨詢(xún)室找我。其實(shí)每個(gè)小孩子心中都有很多的恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候，大人可以如何幫助他們消除恐懼，這是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題。因此我把這次展示課的主題確定為——與低年級(jí)的學(xué)生談恐懼。

　　心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，從他們的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，因此在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)三（1）班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解他們最害怕是什么。同學(xué)們紛紛寫(xiě)下自己害怕的事物，有害怕老鼠、蛇及兇猛的動(dòng)物的，也有害怕上臺(tái)表演、黑夜、一個(gè)人在家。但讓我感到為難的是，更多的同學(xué)填寫(xiě)了害怕“鬼、木乃伊、僵尸”等。怎樣與三年級(jí)的學(xué)生說(shuō)清楚這鬼魂等東西到底是怎么一回事呢？首先這是一個(gè)敏感的話題，如果引導(dǎo)不好，同學(xué)們會(huì)否更害怕了呢？而且當(dāng)天有很多的家長(zhǎng)和老師聽(tīng)課，如果處理不好，家長(zhǎng)又會(huì)有怎樣的反映呢？于是，我在考慮這一內(nèi)容是否應(yīng)該回避？可是，再細(xì)想一下，這不是學(xué)生最需要引導(dǎo)、最需要幫助的部分嗎？只要把握住原則，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是受益匪淺的，而且也趁開(kāi)放日這一機(jī)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師怎么跟學(xué)生討論這個(gè)問(wèn)題。因此，我也把這一內(nèi)容作為這節(jié)課的突破點(diǎn)，也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)吧。為了處理好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校心理科組的老師絞盡腦汁，上網(wǎng)查閱了許多關(guān)于如何引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)鬼魂等資料，并多次試教，反復(fù)討論，反復(fù)修改教案，最后把握一個(gè)原則，讓孩子知道有時(shí)之所以害怕是因?yàn)閷?duì)事物不了解，當(dāng)我們進(jìn)一步了解后也許害怕就好有所減輕。并通過(guò)一個(gè)活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生體驗(yàn)這一理念。課上下來(lái)，感覺(jué)效果好是很不錯(cuò)的。而且，課上也對(duì)三（1）班同學(xué)主要害怕的事物通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行了梳理，希望能對(duì)解決他們的實(shí)際問(wèn)題有更多的幫助。

　　二、《圖畫(huà)書(shū)》在本節(jié)課中的運(yùn)用

　　在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在整理女兒的書(shū)籍時(shí)，翻到了一套之前給她買(mǎi)的'但還沒(méi)有看過(guò)的書(shū)，這是美國(guó)知名兒童心理咨商師康娜莉雅？史貝蔓所創(chuàng)作的兒童情感教育繪本《我的感覺(jué)》，她用彩圖和易懂的故事展現(xiàn)出各種情緒的表現(xiàn)寺征和相應(yīng)的處理方式，里面的理念非常的好，而且小孩子容易理解，特別是其中的一本《我很害怕》給我的啟發(fā)很大。它通過(guò)主人翁小熊的故事告訴我們害怕的時(shí)候該做些什么？這本書(shū)是寫(xiě)給孩子看的，它的語(yǔ)言學(xué)生非常容易理解，很切合孩子的實(shí)際，學(xué)生讀起來(lái)也感到很親切和有興趣，因此可把這故事在課堂上引用，作為這節(jié)課的總結(jié)歸納。除此之外，我還把書(shū)中的一些理念成為這一節(jié)課的主線，根據(jù)這些理念去設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而讓學(xué)生了解、體驗(yàn)。如通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生知道“害怕是一種冷冷的、緊緊的感覺(jué)”，“每個(gè)人都有害怕的時(shí)候，就算是大人也有。”，“有時(shí)候，害怕也能保護(hù)我�！钡�。這樣的設(shè)計(jì)也得到了同行們的贊賞。

　　三、心理健康教育課要注重學(xué)生的體驗(yàn)

　　我認(rèn)為心理健康教育課中讓學(xué)生去體驗(yàn)非常重要，如果沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感悟、思考也就不多，不能達(dá)到理想的效果。比如，在第一次的試教，我通過(guò)讓學(xué)生看各種情緒的圖片，從而引入課題，當(dāng)問(wèn)學(xué)生害怕是怎樣的感覺(jué)時(shí)，學(xué)生不大能說(shuō)清楚。在對(duì)教案作出修改后，在第二次試教時(shí)，設(shè)置了一個(gè)情景，以抽簽的形式請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)被抽中，這時(shí)每個(gè)學(xué)生心里都感到很緊張，害怕被抽中，也就是體驗(yàn)了一回輕度的害怕。當(dāng)讓學(xué)生談?wù)剟偛藕ε碌母杏X(jué)時(shí)，學(xué)生能從自己的體驗(yàn)出發(fā)，就能表達(dá)出自己害怕時(shí)的感受，能說(shuō)出“心蹦蹦地跳”、“發(fā)抖”、“心繃得很緊”等詞語(yǔ)。還有在處理如何看待害怕鬼魂問(wèn)題時(shí)，如果只是告訴學(xué)生當(dāng)我們對(duì)鬼魂有更多的了解，害怕就會(huì)有所減輕，可能并不能讓學(xué)生有深刻的體會(huì)，但如果通過(guò)一些活動(dòng)，讓學(xué)生有所體驗(yàn)，效果應(yīng)該是事半功倍的。在這節(jié)課中，我們也設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的環(huán)節(jié)：拿著一個(gè)箱子，對(duì)里面的物品進(jìn)行了較恐怖的描述：“它是從草叢里捉到的，長(zhǎng)得滿(mǎn)身疙瘩，摸起來(lái)冰涼冰涼的，聞起來(lái)有一股奇怪的味道，還會(huì)跳得很高�！比缓笳�(qǐng)同學(xué)猜猜里面是什么，同學(xué)們都紛紛地猜測(cè)“它”也許是青蛙、蛤蟆、跳蚤，接著老師請(qǐng)同學(xué)把“它”給“捉”出來(lái)，這時(shí)很多同學(xué)都不敢去捉，感到很害怕。老師請(qǐng)一位自告奮勇的同學(xué)把“它”拿出來(lái)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)玩具——彈彈球。這時(shí)同學(xué)們都笑了，有的還吁了一口氣。老師再問(wèn)剛才覺(jué)得害怕的同學(xué)現(xiàn)在的心情，很多同學(xué)都說(shuō)一點(diǎn)都不害怕了，老師從而引導(dǎo)：有時(shí)候，我們之所以害怕是因?yàn)槲覀儾涣私膺@個(gè)事物，或聽(tīng)別人說(shuō)他很恐怖，只要我們嘗試去了解他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他并不那么可怕。好像很多同學(xué)聽(tīng)了鬼、外星人的故事會(huì)害怕，這是因?yàn)槲覀儾涣私馑�，�?tīng)別人描述得很恐怖，或者看了些虛構(gòu)的書(shū)、電影，從而會(huì)害怕，我當(dāng)我們用科學(xué)的態(tài)度嘗試了解它，或者隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)多了，就沒(méi)有那么害怕了。這巧妙的設(shè)計(jì)，能給學(xué)生深刻的印象，當(dāng)他以后遇到覺(jué)得恐怖的事情時(shí)，也許能記得這節(jié)課的內(nèi)容，從而能進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。

　　四、對(duì)本節(jié)課的思考

　　本課的教學(xué)目標(biāo)之一是希望達(dá)到讓學(xué)生了解“每個(gè)人由于對(duì)事物的看法不一樣、經(jīng)歷不一樣，害怕的事物也不一樣，要學(xué)會(huì)尊重他人的感受，當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)，給予支持和安慰�！笨墒沁@一部分處理得還不夠好，我只引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)可以怎么做，但忽視了一種“同理心”的引導(dǎo)與培養(yǎng)，也就是讓學(xué)生知道我們要設(shè)身處地地為他人著想，感他人所感。因此學(xué)生還不是很懂得當(dāng)同學(xué)害怕時(shí)如何給予他支持和安慰。此外，本節(jié)課家長(zhǎng)也在聽(tīng)課，如果能調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的資源，讓學(xué)生與家長(zhǎng)多些互動(dòng)，比如說(shuō)學(xué)生把害怕的事情告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)安慰他，給他一個(gè)大大的擁抱，學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)這一節(jié)課能把握正確對(duì)待孩子恐懼的方式方法，家長(zhǎng)也受到了教育，并與孩子真情互動(dòng)，相信效果將會(huì)更好。

　　心理健康教育反思 6

　　回首我的心理健康教育歷程，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)相伴，潛心研究，大膽實(shí)踐，勤于反思，努力調(diào)整。雖然有艱難獨(dú)行時(shí)的困惑，但也有著樂(lè)此不疲的真切感受。

　　本學(xué)期的心理健康課，依據(jù)寒假時(shí)編寫(xiě)的心理校本教材開(kāi)課。六個(gè)年級(jí)，八大主題均按計(jì)劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動(dòng)和體驗(yàn)，課上運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)形式，如常規(guī)訓(xùn)練活動(dòng)、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會(huì)“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長(zhǎng)》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到合作之花最美；六年級(jí)的《過(guò)目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用，取得好的學(xué)習(xí)效果；五年級(jí)的《我心中理想的`他（她）》屬于青春期教育專(zhuān)題，從開(kāi)始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來(lái)的平常淡定表現(xiàn)中，每個(gè)孩子對(duì)找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個(gè)主題的需要，我都會(huì)選擇議生動(dòng)有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長(zhǎng)。

　　有時(shí)我也會(huì)在適當(dāng)和必要的時(shí)候作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。特別是五六年級(jí)的學(xué)生甚至?xí)�主�?dòng)要求 “老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)��！”當(dāng)然我會(huì)慎重地把握自我開(kāi)放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。

　　讓我成長(zhǎng)更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動(dòng)，主題是“學(xué)會(huì)與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標(biāo)的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會(huì)、增強(qiáng)、學(xué)習(xí)等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長(zhǎng)就行，而且努力地看到每一個(gè)孩子個(gè)體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當(dāng)場(chǎng)演當(dāng)場(chǎng)交流感受，讓每一個(gè)孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過(guò)對(duì)比更能加深認(rèn)識(shí)，從而形成正向的思維與價(jià)值觀。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認(rèn)識(shí)。

　　我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫(huà)班學(xué)習(xí)，三個(gè)月中潛心研究“繪畫(huà)投射技術(shù)”，“OH”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗(yàn)其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到咨詢(xún)中，提升了咨詢(xún)的技能與咨詢(xún)的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫(huà)投射”咨詢(xún)的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗(yàn)到了咨詢(xún)的真正價(jià)值。

　　作專(zhuān)職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案，平日里有著不少修改之處。計(jì)劃在這個(gè)暑假里，把它根據(jù)平日使用修改意見(jiàn)進(jìn)行一次全面的整理，有備于來(lái)學(xué)期的合理有效使用。

　　我的簡(jiǎn)單愿望————每一節(jié)心理課，都不讓學(xué)生失望。

　　心理健康教育反思 7

　　我們的學(xué)生處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，情緒變化多，絕大多數(shù)的小學(xué)生出自獨(dú)生子女的家庭，平時(shí)父母工作忙，孩子放學(xué)后只能是自己一個(gè)人在家。面對(duì)當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女獨(dú)處現(xiàn)象的普遍存在，培養(yǎng)小學(xué)生如何健康獨(dú)處非常關(guān)鍵的。

　　本節(jié)《當(dāng)我獨(dú)自一個(gè)時(shí)》的心理心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)活動(dòng)課，為學(xué)生的獨(dú)處經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍。幫助學(xué)生了解自己的獨(dú)處能力。鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)處多樣性的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些適合自己的獨(dú)處方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨(dú)處能力，通過(guò)輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“自護(hù)、自立、自律、自強(qiáng)”的意識(shí)。

　　活動(dòng)課開(kāi)始，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)獨(dú)處情緒，進(jìn)行一個(gè)軟熱身，情境體驗(yàn)，再漫話導(dǎo)入，揭示課題，因?yàn)槲业竭@里是借班上課，所以對(duì)學(xué)生的獨(dú)處心理設(shè)置一份問(wèn)卷調(diào)查，從中暴露須要解決的問(wèn)題，就是在這節(jié)活動(dòng)課的重點(diǎn)。學(xué)生有了一定的獨(dú)處能力，但有待進(jìn)一步的提高，因此，通過(guò)貼切深切學(xué)生實(shí)際的一段錄相，運(yùn)用心理?yè)Q位的形式，討論交流，開(kāi)發(fā)學(xué)生的.智慧和潛能，自助互助共同分享獨(dú)處的要領(lǐng)和方法。重點(diǎn)解決后，就是這節(jié)課的難點(diǎn)了。在初步學(xué)生四要領(lǐng)后，我設(shè)計(jì)了圖片辨析這一環(huán)節(jié)運(yùn)用法。通過(guò)學(xué)生的自己討論交流，進(jìn)行內(nèi)在小結(jié)，從而讓孩子們知道獨(dú)處的重要性。我們的生活千變?nèi)f化，每一個(gè)人都會(huì)有獨(dú)自一個(gè)人的時(shí)候，都有可能會(huì)遇到各種困難、危險(xiǎn)等應(yīng)急的事情，通過(guò)一段四川地震視頻，進(jìn)行提升，讓學(xué)生們知道獨(dú)處不僅需要膽量，更要我們的智慧。

　　當(dāng)然，由于我是初次嘗試這一學(xué)科的教學(xué)，所以這節(jié)課，還有許多不足之處，請(qǐng)各位專(zhuān)家同行們多多指教，謝謝！

　　心理健康教育反思 8

　　心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。

　　而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過(guò)程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。

　　如何上好心理健康教育課，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，是一項(xiàng)重要的研究課題。

　　源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：

　　一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué) ：

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。

　　面對(duì)從未正式接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說(shuō)明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。

　　在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　二、堅(jiān)持核心原則，形散神聚：

　　心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。

　　心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

　　三、聆聽(tīng)他人故事，因勢(shì)利導(dǎo)：

　　心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。

　　學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。

　�。�1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽(tīng)同齡人的“故事”。

　　試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問(wèn)題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。

　　其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的.同時(shí)，也在審視自己。

　�。�2）自我開(kāi)放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。

　　不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。

　�。�3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會(huì)其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。

　　這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時(shí)地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問(wèn)題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長(zhǎng)一段路要走，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。

　　心理健康教育反思 9

　　本課以青春的美為主線，從青春期是一個(gè)人由兒童向成人過(guò)渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)等。其中，學(xué)生回答時(shí)提到的使用護(hù)膚品，教師在這也可以略點(diǎn)一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動(dòng)才是最持久有效的方法。

　　充足的睡眠這個(gè)環(huán)節(jié)，從一個(gè)短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪個(gè)別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說(shuō)服力。接著，用簡(jiǎn)潔而自然的語(yǔ)言過(guò)渡到科學(xué)的飲食這個(gè)環(huán)節(jié)；這個(gè)環(huán)節(jié)，首先利用了問(wèn)卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)吃的食物類(lèi)型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對(duì)照自己喜愛(ài)吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的'。對(duì)于健康的體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生忽視的一個(gè)問(wèn)題。教師采取互動(dòng)的形式，請(qǐng)出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí)，練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺�，體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺(jué)很難受，經(jīng)過(guò)了解，該學(xué)生平時(shí)鍛煉的時(shí)間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。

　　本節(jié)課從三個(gè)方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。

　　心理健康教育反思 10

　　乘著市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機(jī)會(huì)更好地設(shè)計(jì)自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長(zhǎng)了許多。如：學(xué)會(huì)了規(guī)劃一個(gè)完整的課程，更注意教學(xué)的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)語(yǔ)的使用，作為一個(gè)項(xiàng)目的主持人，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車(chē)》的點(diǎn)滴想法：

　　一、教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課 生命初始時(shí)（出生） 生命過(guò)去式（童年） 生命現(xiàn)在時(shí)（青春） 生命將來(lái)時(shí)（未來(lái)） 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我自己是比較滿(mǎn)意的，熱身游戲設(shè)計(jì)得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個(gè)教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來(lái)的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設(shè)計(jì)方面多下功夫，因?yàn)榻虒W(xué)思路的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到一堂課的成敗。

　　二、課堂的組織

　　課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語(yǔ)，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過(guò)度。課堂上，學(xué)生在解決有些問(wèn)題時(shí)會(huì)有難度，需要教師的啟發(fā)。我對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評(píng)論能做到簡(jiǎn)潔、一針見(jiàn)血、簡(jiǎn)潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者，如何做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，是值得我深入學(xué)習(xí)的。

　　三、豐富的情感

　　心理健康教育活動(dòng)課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去引導(dǎo)、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的`氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。

　　通過(guò)這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時(shí)，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如：電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng)，寫(xiě)反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機(jī)會(huì)磨礪自我，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　借用《乘坐生命的列車(chē)》的結(jié)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會(huì)有快樂(lè)，無(wú)論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗(yàn)、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車(chē)一起去感受我們美好的生活吧！

　　心理健康教育反思 11

　　我很尊崇孔子的“每日三省吾身”，一個(gè)人德行的積累離不開(kāi)反思，同樣教學(xué)的進(jìn)階也離不開(kāi)反思。下面我就心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)行一下階段反思，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　　一、這學(xué)期我利用兩次課的時(shí)間來(lái)做適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)課，第一次訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，第二次是探討對(duì)學(xué)校環(huán)境和人際關(guān)系等方面的適應(yīng)。

　　1、我之所以把學(xué)習(xí)適應(yīng)單開(kāi)一節(jié)課，是考慮到初中的學(xué)習(xí)與小學(xué)有較大的不同，比如學(xué)生提出，中學(xué)的科目多了、課時(shí)多了、筆記多了、作業(yè)多了、背誦多了、聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)多了、學(xué)習(xí)難度大了，要讓學(xué)生有自我認(rèn)識(shí)，并著重培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。我先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)各自的解決之道，體現(xiàn)出同伴互助的作用，然后老師指出初中的`一大變化，就是要提高學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，師生共同羅列出學(xué)習(xí)需要適應(yīng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，每人找出自己的問(wèn)題，糾正提高。

　　2、在另一節(jié)的適應(yīng)課中，我聯(lián)系學(xué)校的具體實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)課程，比如學(xué)生提出了操場(chǎng)小、飯菜不可口，特別是如廁不滿(mǎn)意的問(wèn)題，我談了一個(gè)觀點(diǎn)“改變你能改變的，適應(yīng)你不能改變的”，如果你既不能改變也不去適應(yīng)，只能使自己增加不良情緒，身心受損。

　　針對(duì)同學(xué)提出的高年級(jí)學(xué)生存在的抽煙、罵人等問(wèn)題，我提出并辨析了“適應(yīng)不等于認(rèn)同”的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考、選擇和適應(yīng)。

　　還有的同學(xué)有個(gè)誤解，以為在短期內(nèi)結(jié)識(shí)很多高年級(jí)的同學(xué)就是交際能力好的表現(xiàn)，我提出了不同的參考意見(jiàn)，建議學(xué)生在對(duì)高年級(jí)同學(xué)不了解的情況下，先以“靜觀”為主，長(zhǎng)時(shí)間觀察、了解之后再做選擇性的交往，以免結(jié)交不理想的同學(xué)受其不良影響。

　　二、九月十日是教師節(jié)，我在有的班開(kāi)展了“教師節(jié)與感恩”活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)談感受和想法，同學(xué)記住的多半是小學(xué)高年級(jí)的老師，而對(duì)自己低年級(jí)的老師和啟蒙老師往往忽略，對(duì)批評(píng)過(guò)自己的老師往往印象不好，針對(duì)這種情況我?guī)ьI(lǐng)大家探討，什么樣的老師是好老師，是不是批評(píng)過(guò)自己、對(duì)自己嚴(yán)厲的老師就不是好老師？對(duì)學(xué)生理解中學(xué)老師不同的教育教學(xué)（此文來(lái)自）方式，起到了很好的作用。

　　三、對(duì)待學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，我從細(xì)節(jié)上嚴(yán)格管理要求，比如上下課起立儀式，讓學(xué)生安靜收心，起立不規(guī)范和無(wú)精打采的就要重來(lái)，爭(zhēng)取每節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)始。

　　四、對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題課內(nèi)不能解決的，課下及時(shí)解決。一次上課起立時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生起立慢，心不在焉，就點(diǎn)了她一下，不料坐下后，她就開(kāi)始摔書(shū)，還眼淚汪汪的，我覺(jué)得她有點(diǎn)反應(yīng)過(guò)度，沉了一下沒(méi)去理會(huì)，下課后馬上找她談話，才知道她課間跟一個(gè)男生鬧矛盾，很窩火，我及時(shí)做了解決，學(xué)生心理也寬松多了。

　　五、我一直設(shè)有各班教學(xué)評(píng)價(jià)表，每次課后填寫(xiě)，包括主題、游戲活動(dòng)、發(fā)言分享情況等，對(duì)于了解班級(jí)狀況，進(jìn)一步有針對(duì)性的教學(xué)有一定的參考作用。

　　在教學(xué)上，每學(xué)期我都有一些新改革、新的舉措，并不斷改進(jìn)，還需要繼續(xù)努力。

　　心理健康教育反思 12

　　通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育，使我覺(jué)得當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄。

　　比如，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；再如，由于家庭的殘缺，父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。

　　就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

　　首先， 開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。

　　在校中學(xué)生的`心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，我們學(xué)校也建立了心理咨詢(xún)室，配備專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師，就應(yīng)該做到實(shí)處。

　　使學(xué)生通過(guò)咨詢(xún)、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。

　　據(jù)了解，大部分學(xué)生的心理問(wèn)題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問(wèn)題，人際關(guān)系問(wèn)題，無(wú)法自制的不良行為問(wèn)題，青春期困惑的問(wèn)題等。

　　我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢(xún)師外，學(xué)校還應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)。

　　另外，我認(rèn)為心理健康教育單靠個(gè)別專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。

　　教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。

　　當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，那么學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

　　教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。

　　比如，青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。

　　家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。

　　父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，共同培養(yǎng)孩子健康的心理。

　　心理健康教育反思 13

　　20xx年11月，青年教師展示課的平臺(tái)上，七年級(jí)的學(xué)生與我配合共同完成了《時(shí)間管理》這一課的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)間管理是七年級(jí)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)于剛上初中的孩子，他們面對(duì)從小學(xué)到初中的過(guò)度，在這一過(guò)度時(shí)期，由于課程的`增多和科目的繁重，使得有些原本得心應(yīng)手的功課因?yàn)闀r(shí)間管理不足而學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。他們迫切想要改變現(xiàn)狀卻又不知從何下手，想要珍惜時(shí)間卻不知道該如何有效規(guī)劃，時(shí)間管理這一課正是在解決這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。

　　這次課程的內(nèi)容為七年級(jí)時(shí)間管理，主要包括情景導(dǎo)入、游戲總結(jié)、帕累托原理、輕重緩急聯(lián)系、管理時(shí)間的小竅門(mén)等環(huán)節(jié)。下面對(duì)此次課程的具體情況作如下反思：

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　1、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生面臨的時(shí)間管理無(wú)效情況，課題比較符合學(xué)生現(xiàn)狀。

　　2、情景導(dǎo)入討論熱烈，學(xué)生暢所欲言。

　　3、故事總結(jié)設(shè)計(jì)部分給自己留出寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。

　　4、在集體討論的環(huán)節(jié)中同學(xué)們學(xué)會(huì)了舍棄自己不合理的部分，接受其他人優(yōu)秀的想法。

　　二、缺點(diǎn)

　　1、在撕紙條游戲中，上下環(huán)節(jié)的銜接部分不是很到位。

　　2、學(xué)生不對(duì)的地方未及時(shí)指出。

　　3、布置作業(yè)部分有些倉(cāng)促，環(huán)節(jié)跟管理時(shí)間的小竅門(mén)顛倒。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、在設(shè)計(jì)講課的過(guò)程中，要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，明確上下之間用什么銜接語(yǔ)言才顯得自然而又能達(dá)到與期待的效果和目的。

　　2、純理論部分最好有案列或者其他吸引學(xué)生的穿插。

　　3、注重檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，重視家庭作業(yè)的設(shè)置，注意后期效果。

　　4、學(xué)生不對(duì)的地方要明確指出，解釋要滲透到每一點(diǎn)。

　　5、啟示部分應(yīng)該讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。

　　6、往下面走的時(shí)候要看學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，應(yīng)該給學(xué)生留夠充足的思考的時(shí)間。

　　心理健康教育反思 14

　　我總希望能夠有一種正能量可以一直激勵(lì)著我前進(jìn)，有的時(shí)候我也會(huì)像個(gè)孩子一樣，渴望付出和努力可以被予以肯定和支持。曾經(jīng)一直堅(jiān)信這個(gè)世界上是有公正公平可言的，然而，事與愿違，當(dāng)事情發(fā)生了才發(fā)現(xiàn)，單純的另一邊是魔鬼和邪惡，還有看不透和摸不清。

　　更甚于有時(shí)候都不知道做了的意義是什么？自己的認(rèn)真付出與用心努力被瞬間抹殺時(shí)，覺(jué)得一切都毫無(wú)意義，更甚于還不如干脆不做的，就像滿(mǎn)腔熱血被潑了一盆冷水。

　　是智者，就該有一雙慧眼，是能者，就該一切秉公！如若不然，寒了的心將無(wú)法再拾起往日的溫度！

　　學(xué)生也是一樣的，他們渴望自己的付出與努力被老師認(rèn)可，他們希望自己的閃光點(diǎn)可以被老師發(fā)現(xiàn)。哪怕是老師一個(gè)肯定的微笑，他們都覺(jué)得是無(wú)上的榮耀，你的一句夸贊，會(huì)讓他心里樂(lè)開(kāi)了花，他期待你看到的努力，你卻視而不見(jiàn)，這樣他會(huì)失去往日的.信心滿(mǎn)滿(mǎn)，故教育教學(xué)中恰到好處的激勵(lì)方式斷不可少。

　　如果有一天你看到的是他對(duì)你夸贊與批評(píng)的無(wú)所謂和不在乎，那么說(shuō)明他真的是對(duì)你失去了信心，一個(gè)人最深的傷口，不是皮肉之傷，而是內(nèi)心，哀默大于心死，那將會(huì)是最失敗的教育！

　　因此，我會(huì)不斷反思自己的教育方式，尤其是在學(xué)生心理教育方面，予以他們正確的引導(dǎo)，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，在夸贊面前不驕傲，在批評(píng)面前不氣餒。讓學(xué)生信服于你的同時(shí)還要敬畏你，讓學(xué)生愛(ài)你的同時(shí)還要怕你。

　　心理健康教育反思 15

　　我班有一名叫梁民華的男孩子，小小的個(gè)子。剛來(lái)時(shí)，躲在媽媽身后，不肯放手，他那大大的眼睛警惕地看著周?chē)�的一切，流露出那份驚恐和不安。他不愛(ài)說(shuō)話，課堂上也不發(fā)言，在學(xué)生早讀時(shí)，他只是默默地坐著，課間十分鐘也不怎么玩耍，只是靜靜地站著，是一個(gè)極安靜的孩子。

　　原因分析:

　　經(jīng)過(guò)和他母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，在幼兒園時(shí)做操都不跟，在家依賴(lài)性強(qiáng)。有一次在活動(dòng)課上，老師說(shuō)他是班上最嫩的一個(gè)，接下來(lái)他就不愿去上課，有時(shí)連飯也不吃，有時(shí)都拿他沒(méi)辦法。通過(guò)家訪，我明白了他由于從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強(qiáng)，剛?cè)ビ變簣@寄宿，第一次離開(kāi)父母，感到孤立無(wú)助，焦慮不安，使他失去原有的心理平衡，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對(duì)自己的某方面的能力喪失自信，還可能會(huì)跟著連帶對(duì)自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍，如果孩子發(fā)展到嚴(yán)重的自信心喪失，還會(huì)出現(xiàn)更多的生理上或心理上的'異常。

　　個(gè)案處理：

　　一、尊重他，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立自信。

　　有人說(shuō)孩子就是一本書(shū)，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書(shū)。孩子們的自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，有些甚至到了過(guò)于敏感的程度。在學(xué)校，他們會(huì)用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會(huì)變得自我封閉。梁民華就是一個(gè)非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強(qiáng)。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護(hù)好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹(shù)立起自信。我主要采取以下方式方法：

　　1、在思想上開(kāi)導(dǎo)他，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

　　告訴他，老師和同學(xué)都很愛(ài)他。老師就是他的好朋友，遇到不開(kāi)心的事就和老師說(shuō)，老師會(huì)幫你的。他拼音學(xué)得不夠好，就鼓勵(lì)他說(shuō)他很聰明，只要稍加努力，上課大聲讀就可以取得好成績(jī)。同學(xué)、老師都會(huì)幫助他，和他一起努力的。

　　2、注意多表?yè)P(yáng)，不“語(yǔ)罰”。

　　贊揚(yáng)可以對(duì)兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評(píng)則塑造自卑、怯懦的反效率;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛(ài)，希望老師的贊揚(yáng)，十分厭惡那些疏遠(yuǎn)、冷落責(zé)備他的人，因?yàn)檫@些人不僅傷害了他的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)可以使他看到希望，增強(qiáng)自信。在教育過(guò)程中我注意對(duì)他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸積累信心。例如，當(dāng)著同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他做題比較細(xì)心;課堂提問(wèn)回答的真棒;值日很認(rèn)真;每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅星，時(shí)間久了，他會(huì)越來(lái)越有自信，會(huì)主動(dòng)上課舉手發(fā)言，會(huì)主動(dòng)跟同學(xué)們一起玩，會(huì)主動(dòng)參與到班級(jí)活動(dòng)中去。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。

　　二、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

　　教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的效果。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。 “羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。我的思考:

　　學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén);愛(ài)是灑滿(mǎn)學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。作為班主任，一定要全身心愛(ài)學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。用自己的愛(ài)去喚起學(xué)生的愛(ài)，用自己的心靈培養(yǎng)學(xué)生的心靈。

　　心理健康教育反思 16

　　3月6日，我有幸參加了我區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的到海港區(qū)兄弟學(xué)校聽(tīng)課、交流、參觀、考察的活動(dòng)，受益頗多。

　　感受之一：要提高對(duì)心理健康教育的思想認(rèn)識(shí)。

　　在活動(dòng)研討過(guò)程中，老師們關(guān)于在本校開(kāi)展心理健康教育這一問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真討論，通過(guò)互相學(xué)習(xí)幫助，我提高了對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時(shí)也是全面全面提高教育質(zhì)量的迫切需要，而且還是社會(huì)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的共同需要。

　　感受之二：要加強(qiáng)心理專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)。

　　在與做課教師交流過(guò)程中，我深知要想上好心理健康課，必須多閱讀心理學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)方面的知識(shí)，掌握有關(guān)心理學(xué)方面的系統(tǒng)知識(shí)，只有這樣，設(shè)計(jì)出來(lái)的課才能夠符合心理學(xué)的規(guī)律，才能夠內(nèi)容豐富，才能夠發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能。

　　感受之三：行動(dòng)上增強(qiáng)了信心。

　　聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)與老師們講，現(xiàn)在的學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)很需要有心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師工作者。我們學(xué)校沒(méi)雖沒(méi)有專(zhuān)職的心理健康教師，但我們要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。現(xiàn)在的心理健康活動(dòng)課，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，這也相應(yīng)地增強(qiáng)了我們的責(zé)任感與挑戰(zhàn)自己的信心。使我們認(rèn)為要下定決心，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，多實(shí)踐，爭(zhēng)取在心理健康教育這個(gè)領(lǐng)域，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)出自己的特色。

　　感受之四：觀摩課對(duì)教師成長(zhǎng)起著巨大促進(jìn)作用。

　　通過(guò)觀摩心理健康活動(dòng)課和脫敏療法的訓(xùn)練課，讓我了解到心理健康教育課的基本模式與風(fēng)格，這對(duì)自身成長(zhǎng)起到巨大的促進(jìn)作用。特別是在場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、引領(lǐng)下，在老師們的幫助下，就會(huì)有更多的收獲，更大的進(jìn)步。思路就越來(lái)越清晰，越明了。

　　感受之五：要探索適應(yīng)本校學(xué)生的心理健康教育方式。

　　我校是外來(lái)務(wù)工人員子女相對(duì)集中的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，性格差異較大，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，這是多年困擾我們的問(wèn)題。而白塔嶺小學(xué)和我校的基本情況差不多，學(xué)生的整體素質(zhì)卻明顯高于我校學(xué)生水平，我想：這與學(xué)校心智并育的心理健康教育特色的深入推進(jìn)是密不可分的。所以，借鑒白塔嶺小學(xué)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)和做法，探索形成具有我校特色的心理健康教育體系，一定能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

　　感受六：要增加心理健康教育工作的滲透渠道。

　　對(duì)于處在生長(zhǎng)發(fā)展階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要掌握各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且他們的素質(zhì)潛力和智能還需要合理的教育和誘導(dǎo)才能得到迅速發(fā)展，而這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的學(xué)科教育所能達(dá)到的，需要心理教育和學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合、合理滲透才能收到效果。傳統(tǒng)教育模式的存在使學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)偏向于學(xué)科知識(shí)和技能的掌握，忽視了心理教育的.滲透比重。因此在學(xué)校教學(xué)工作中，我們不應(yīng)該把心理健康教育工作作為對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，而應(yīng)該作為一項(xiàng)心理問(wèn)題的防治工作，作為一項(xiàng)學(xué)生素質(zhì)潛力和智能發(fā)展的輔導(dǎo)工作來(lái)抓，以心理教育的方式，對(duì)各個(gè)學(xué)科教學(xué)、各個(gè)項(xiàng)目的課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃目的的、有系統(tǒng)性和科學(xué)性地進(jìn)行滲透，使心理輔導(dǎo)成為一個(gè)全員、全方位的滲透教育工作。如在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)等，既能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到發(fā)揮，又能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。另外，多開(kāi)拓學(xué)校心理健康教育工作的補(bǔ)充渠道，是使學(xué)校的心理輔導(dǎo)工作得以更全面開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要保證。

　　感受之七：要做好學(xué)校心理健康教育，首先教師要有一顆健康的心理。

　　要做一名德才兼?zhèn)涞慕處�，要有高尚的人格魅力。另外，教師要明確心理健康的內(nèi)容和方法，掌握心理健康教育的技能。時(shí)時(shí)刻刻認(rèn)識(shí)到：心理健康問(wèn)題是學(xué)生心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。心理健康教育以預(yù)防為主，兼顧全體學(xué)生，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)作好輔導(dǎo)，真正做到助人自助。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，在回到工作崗位后，我將結(jié)合本次學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在不斷地學(xué)習(xí)中逐步改進(jìn)和完善我們的心理健康教育工作：

　　1.首先，建立心理健康知識(shí)宣傳陣地，采用不同的形式把心理問(wèn)題造成的危害和心理問(wèn)題的成因及解決知識(shí)根植于全體師生意識(shí)之中。

　　2.其次，改造和完善心理咨詢(xún)室。使得這一硬件設(shè)施符合心理輔導(dǎo)工作的各項(xiàng)要求，能夠真正的為心理健康教育工作發(fā)揮真正的作用。

　　3.協(xié)調(diào)各方關(guān)系或引進(jìn)外援，使心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)化。

　　4.在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試開(kāi)展學(xué)生心理咨詢(xún)工作和教師心理健康知識(shí)講座。

　　5.在此基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)動(dòng)員，教師全體參與開(kāi)展團(tuán)體心理健康教育活動(dòng)。

　　總之，心理健康教育工作雖然任重道遠(yuǎn)，困難重重，我相信：只要我們愛(ài)這項(xiàng)工作，傾注我們對(duì)于教育事業(yè)的滿(mǎn)腔的熱情，雖然我們不一定輝煌，但是我們一定會(huì)進(jìn)步，我們的孩子一定會(huì)在快樂(lè)中健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！

　　心理健康教育反思 17

　　如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過(guò)程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：

　　1、課堂導(dǎo)入最重要。

　　從心理學(xué)的角度來(lái)看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)心理方面知識(shí)的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會(huì)安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。

　　2、堅(jiān)持核心原則，形散神聚。

　　心理健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn)，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心，并圍繞這個(gè)核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念。

　　對(duì)于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來(lái)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生每個(gè)人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來(lái)考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，換教室活動(dòng)為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說(shuō)明道理，活躍氣氛的目的。

　　3、堅(jiān)守課堂紀(jì)律，顧此顧彼

　　心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒(méi)有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動(dòng)遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽(tīng)”：要么發(fā)言過(guò)于隨意，只顧自己大聲說(shuō)話，不傾聽(tīng)別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動(dòng)使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級(jí)內(nèi)無(wú)法形成真實(shí)情感的交流，我也不得不停下來(lái)維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計(jì)的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。

　　4、適當(dāng)?shù)淖晕议_(kāi)放

　　如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候，作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放，學(xué)生也會(huì)減輕自我防衛(wèi)心理，真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時(shí)學(xué)生甚至?xí)�主�?dòng)要求：“老師，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說(shuō)說(shuō)啊！”不過(guò)作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會(huì)導(dǎo)致角色混亂，得不償失。

　　5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”

　�。�1）樹(shù)形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對(duì)這一角色的認(rèn)識(shí)，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開(kāi)展，并直接影響到心理健康教育的.成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個(gè)性魅力，以及專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。

　　學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，學(xué)生就會(huì)想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開(kāi)朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。

　�。�2）“心語(yǔ)錄”。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“心語(yǔ)錄”，用它來(lái)記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺(tái)。我要求學(xué)生每人都交本，但沒(méi)有困惑可以什么也不寫(xiě)，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。“心語(yǔ)錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會(huì)及時(shí)回復(fù)，并寫(xiě)上激勵(lì)的話語(yǔ)，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時(shí)而他們也會(huì)把收集的名人名言、精美文章上交上來(lái)，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。更重要的是，學(xué)生能通過(guò)它隨時(shí)與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來(lái)。有位學(xué)生用長(zhǎng)達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長(zhǎng)經(jīng)歷，來(lái)回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長(zhǎng)；我也在不斷地審視自己，不斷地成長(zhǎng)�！靶恼Z(yǔ)錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。

　　以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問(wèn)題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問(wèn)題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會(huì)再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭��?/p>

　　心理健康教育反思 18

　　這堂課上過(guò)多次以后，我不斷地反思，對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育的切入點(diǎn)可以是多種多樣的，例如，對(duì)生理變化的接納、與異性交往的技巧、男生女生心目中的理想異性形象，等等。這堂課我采用了團(tuán)體活動(dòng)課的形式，利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲、小品（心理�。┑男问�，貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情境，滲透異性交往的`主題，每個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的主題要點(diǎn)層層遞進(jìn)。

　　活動(dòng)之前我做了一些準(zhǔn)備：

　　1、了解班中異性交往的情況，以及對(duì)待異性交往的態(tài)度。

　　2、調(diào)查在學(xué)生中能夠坦誠(chéng)與異性交往的同學(xué)是誰(shuí)？

　　3、活動(dòng)前讓學(xué)生任意選擇座位組成若干小組。

　　責(zé)任時(shí)大家可以變得嚴(yán)肅起來(lái)，冷靜地思考。這才是性教育應(yīng)該達(dá)到的效果。”馬航說(shuō)，“中國(guó)性教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)正常的水平，真誠(chéng)希望在我們這一代可以改變�！�

　　學(xué)生在進(jìn)入青春期以后，生理、心理上均發(fā)生了許多變化，隨著這些變化的產(chǎn)生，隨之而來(lái)各種心理和生理的困惑，讓他們迷茫，不知所措，甚至?xí)�因此焦慮不已。這一課就青春期產(chǎn)生的一些普遍問(wèn)題，與學(xué)生一起討論，解疑答惑。課題針對(duì)性較強(qiáng)，切合學(xué)生需要，教學(xué)目標(biāo)完成較好。不足之處就是問(wèn)題類(lèi)型并沒(méi)有一一涵蓋，需要做好后續(xù)工作。

　　心理健康教育反思 19

　　在我們的日常生活中，每一個(gè)人都是生活的主體。在如今這個(gè)多元分工的社會(huì)里，我們扮演著不同的角色，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。正是因?yàn)橛懈餍懈鳂I(yè)的人在辛勤勞動(dòng)，我們的生活才會(huì)如此多姿多彩！引導(dǎo)學(xué)生感知各行各業(yè)的重要性，體會(huì)他們的辛勞，從而激發(fā)感恩的情感就是這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

　　為了很好地落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我就怎樣開(kāi)展課堂活動(dòng)進(jìn)行反復(fù)推敲，還根據(jù)課的.需要收集了大量文字資料、圖片資料和音像資料。課堂上，我利用身邊有效的資源，采用知識(shí)搶答、情景模擬等形式開(kāi)展了生動(dòng)有趣、豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做、演演等形式全方位地認(rèn)識(shí)了各行各業(yè)的工作內(nèi)容以及各行業(yè)間的差異，讓他們了解各行各業(yè)與人們生活的密切關(guān)系以及各行業(yè)互相合作的重要性。在學(xué)生們了解了勞動(dòng)者為社會(huì)作出的貢獻(xiàn)后，便情不自禁地對(duì)各種行業(yè)的勞動(dòng)者表現(xiàn)出了崇敬和感激之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生通過(guò)“說(shuō)一句感謝的話、詩(shī)朗誦和合唱”等方式感謝在各行各業(yè)工作的人，讓他們感恩“服務(wù)我們的人”的情感在不知不覺(jué)中得到升華，把課堂氣氛推向了高潮。

　　在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于我采用了“彎下腰與花兒對(duì)話”教學(xué)態(tài)度，注重表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡松、愉悅的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，因此他們都能全身心地投入到活動(dòng)中去，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，思考回答問(wèn)題的深度超出我的想象。這節(jié)課教學(xué)過(guò)程流暢完整，收到了很好的教學(xué)效果。

　　心理健康教育反思 20

　　青春期性心理教育一直是一個(gè)比較敏感的話題，老師家長(zhǎng)都知道也很希望能給青春期的孩子們正確的、正面的引導(dǎo)和教育，但是又擔(dān)心通過(guò)課堂這個(gè)載體來(lái)和學(xué)生談性教育及男女生交往會(huì)讓很多人誤解，擔(dān)心會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有負(fù)面的影響，于是關(guān)于青春期的性生理、性心理、性道德的教育成為學(xué)校教育的空缺。通過(guò)心理活動(dòng)課的形式，在課堂上和中學(xué)生談青春期的男女交往希望能打破以往對(duì)青春期教育“想而不敢”的局面。

　　本節(jié)心理活動(dòng)課的活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是由兩個(gè)中學(xué)生的青春期情感例子展開(kāi)，故事具體情節(jié)由學(xué)生在活動(dòng)通過(guò)自己的想象、推測(cè)慢慢展開(kāi)，這樣做的目的一是避免直接分析學(xué)生自己?jiǎn)栴}，導(dǎo)致學(xué)生反感，二是發(fā)生在同齡人身上的故事貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生聯(lián)系自己、自我思考。在故事的發(fā)展中有意設(shè)計(jì)幾個(gè)需要學(xué)生做出選擇的“抉擇點(diǎn)”，這些往往是學(xué)生在青春期可能遇到煩惱（如對(duì)異性有好感，收到情書(shū)等），在“抉擇點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置ABC的不同選項(xiàng)，讓學(xué)生思考、展開(kāi)討論、替主人公作選擇，教師在一些問(wèn)題上做適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。用紅黃藍(lán)三色卡紙，代替三種選擇，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)保證學(xué)生較為真實(shí)的表達(dá)自己的想法。在整堂課中，學(xué)生是活動(dòng)的主角，學(xué)生的資源被充分調(diào)動(dòng)，我在課堂上大部分的時(shí)間是作為一個(gè)引導(dǎo)者出現(xiàn)，在特殊和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上做正面的指導(dǎo)和教育。

　　這堂課在青春期系列教育中，能夠起到拋磚引玉的作用。所涉及到的方方面面，都可以，并且需要作為一個(gè)專(zhuān)題繼續(xù)深入的開(kāi)展心理健康教育。例如：青春期性生理性心理課上繼續(xù)談性沖動(dòng)、性朦朧時(shí)期對(duì)異性的好感；對(duì)男生的教育中，深入探討責(zé)任與尊重的話題；對(duì)女生的教育課上更細(xì)致入微的聊一聊自我保護(hù)、自尊自愛(ài)的話題；性道德課上談?wù)撔苑缸铩��?/p>

　　教師采取近于“價(jià)值中立”的態(tài)度，減少“價(jià)值干預(yù)“的成分，問(wèn)題變得開(kāi)放了，學(xué)生通過(guò)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的參與來(lái)激發(fā)思維，理智地面對(duì)自己的情感世界，并從同齡人那里獲取同類(lèi)問(wèn)題的不同信息反饋，得出他們自己的結(jié)論，這對(duì)于他們?cè)谶@一特殊時(shí)期的自我反思、自我成長(zhǎng)是非常有益的。

　　心理健康教育反思 21

　　星移斗轉(zhuǎn)，日月更迭，伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，我校的心理健康教育課已走過(guò)三個(gè)春秋，回眸開(kāi)課之初，沒(méi)有新課標(biāo)做導(dǎo)向，沒(méi)有教材說(shuō)明做參考，面對(duì)著沒(méi)人嘗試過(guò)的新興學(xué)科，我如墮五里霧中，只是覺(jué)得它與思品課的界限不是涇渭分明，于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課。對(duì)于活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，讓他們靜靜地聽(tīng)著教師諸多的嚴(yán)肅說(shuō)教，那種無(wú)奈、那種厭倦可想而知。面對(duì)學(xué)生或麻木或無(wú)動(dòng)于衷的表情，我真的是心痛、自責(zé)， 每上完一節(jié)課心里都感覺(jué)不踏實(shí)，一種愧對(duì)學(xué)生，浪費(fèi)學(xué)生生命的罪惡感時(shí)常向我襲來(lái)。漸漸地，一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生，于是我翻看了大量的外�。╔X省心里健康教育工作啟動(dòng)晚，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)）有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料，知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主參與、主動(dòng)討論、扮演角色、體驗(yàn)感情等方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)課。對(duì)心理健康教育課的課型和活動(dòng)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識(shí)后，我潛心琢磨，調(diào)整了教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門(mén)外，反之，無(wú)論去哪個(gè)班級(jí)上課，都受到學(xué)生的歡迎。那么是什么原因使學(xué)生對(duì)心理健康教育課由排斥到期待呢？經(jīng)認(rèn)真的反思，本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

　　一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

　　寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素。人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”所以，課題導(dǎo)入對(duì)一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。

　　1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌曲，我就抓住他們這一心理特點(diǎn)，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動(dòng)，如果錄音機(jī)沒(méi)準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，現(xiàn)場(chǎng)給孩子們唱，每每這時(shí)，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂(lè)地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動(dòng)中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時(shí)，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個(gè)好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂(lè)的心境下不知不覺(jué)地進(jìn)入活動(dòng)主題。

　　2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在教授新課時(shí)，我常巧妙地設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。我依然清晰地記得，在五年級(jí)教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧？誰(shuí)愿意把你去過(guò)的，感覺(jué)最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂(lè)……”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，有說(shuō)去過(guò)北京、上海大都市的，還有的'說(shuō)去過(guò)九寨溝、長(zhǎng)白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時(shí)我拋磚引玉“無(wú)論同學(xué)們到哪旅游，都不會(huì)有比它有更美的地方，它是父親的王國(guó)、母親的世界、孩子的樂(lè)園！這個(gè)地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點(diǎn)出主題——“家”。

　　3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，生動(dòng)有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

　　此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：?jiǎn)栴}討論法、情感感染法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等等。但無(wú)論使用哪一種方式，我都是能因年級(jí)而定、因活動(dòng)內(nèi)容而定，正因?yàn)榍榫车膭?chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適合了活動(dòng)內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

　　二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要

　　心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們長(zhǎng)春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實(shí)際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時(shí)常根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識(shí)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題或迫切需要解決的問(wèn)題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)很投入地主動(dòng)參與、積極探討。從而實(shí)現(xiàn)心理上的成長(zhǎng)。

　　三、關(guān)注體驗(yàn)和分享

　　體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗(yàn)主要是指人的一種特殊的心理活動(dòng)，是體驗(yàn)者親自參與活動(dòng)，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些生活情境，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法去感受、去體驗(yàn)、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)三年級(jí)的《說(shuō)聲“對(duì)不起”》一課中，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上，接下來(lái)讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對(duì)此非常感興趣，因?yàn)檫@樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實(shí)的說(shuō)出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺(tái)前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人；臺(tái)下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動(dòng)向李強(qiáng)說(shuō)聲對(duì)不起，并把地上的文具盒撿起來(lái)，李強(qiáng)說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起，兩人沒(méi)有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來(lái)，王明卻說(shuō)活該，不給你揀，兩人你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)吵起來(lái)，險(xiǎn)些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實(shí)感受，從中不難悟出：文明禮貌的語(yǔ)言、行為讓人心生感動(dòng)，會(huì)化干戈為玉帛；反之無(wú)禮、沖動(dòng)、不肯包容的行為會(huì)使沖突升級(jí)，參與分角色表演的同學(xué)對(duì)“若冒犯了別人，能否主動(dòng)說(shuō)對(duì)不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過(guò)這樣的體驗(yàn)，今后遇到類(lèi)似事件，這幾位同學(xué)肯定會(huì)做出正確的選擇。而臺(tái)下的同學(xué)雖然沒(méi)能設(shè)身處地的去表演，但他們通過(guò)觀看，聽(tīng)表演者談感受，還是分享了表演者的真實(shí)體驗(yàn)，可以說(shuō)，類(lèi)似這樣的角色扮演、體驗(yàn)情感的活動(dòng)方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。

　　總之，我市開(kāi)設(shè)心理健康教育課的歷史較短，關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問(wèn)題有很大的探索空間，在今后的職業(yè)生涯中，我將潛心學(xué)習(xí)，豐富自己的心理學(xué)理論知識(shí)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。

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