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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

時(shí)間:2023-02-15 16:44:27 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【熱門】

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案【熱門】

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.讀準(zhǔn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

  2.默讀課文,了解故事的開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過(guò),感受故事的奇處環(huán)生,說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。

  3.透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受民間故事的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)民間故事的奇妙和趣味性。

  4.分角色朗讀課文,能借助提示復(fù)述課文。

  5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)故事中的哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思;透過(guò)課文的語(yǔ)言文字,感受民間傳說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì)故事的趣味性;分角色朗讀課文,能借助提示復(fù)述課文;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民間故事,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。

  [教學(xué)課時(shí)]

  2課時(shí)

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話課題,激發(fā)興趣。

  1.課件出示:民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一。從廣義上講,民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學(xué)作品,是所有民間散文作品的通稱,有的地方叫“瞎話”、“古話”、“古經(jīng)”等等。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系,題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著自然的、異想天開(kāi)的成分。

  2.學(xué)生閱讀,了解民間故事。

  3.說(shuō)說(shuō)你都讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)那些民間故事?(孟姜女哭長(zhǎng)城、牛郎織女、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)等。)

  4.聯(lián)系自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的民間故事,想一想這些故事都有什么特征?(①時(shí)代久遠(yuǎn),往往伴隨著人類的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。②口頭傳播,民間故事大都以口頭形式傳播。③情節(jié)夸張、充滿幻想,大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。④多采用象征形式, 內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開(kāi)的成分。民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā),但又并不局限于實(shí)際情況以及人們認(rèn)為真實(shí)的和合理范圍之內(nèi)。)

  5.導(dǎo)入課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是根據(jù)民間故事改寫(xiě)的。板書(shū)課題:漏,學(xué)生齊讀。)下面我們就一起閱讀,了解民間故事《漏》,感受其趣味性。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。

 。ㄕn件出示)

  (1)認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

  (2)想一想:課文主要寫(xiě)了什么事?

 。ǘz查識(shí)字情況。

  1.課件出示會(huì)認(rèn)字(帶注音)

 。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

 。2)指名領(lǐng)讀。

 。3)開(kāi)火車讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法和技巧。

  2.課件出示去掉注音,打亂原來(lái)順序的會(huì)認(rèn)字。

 。1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

 。2)指名領(lǐng)讀。

 。3)開(kāi)火車讀。

  3.課件出示會(huì)認(rèn)字所在的詞語(yǔ)。

  婆婆 脊背 盜賊 莫非 顛倒 粘膠 旋風(fēng) 縱身

  (1)指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

 。2)教師隨機(jī)抽取,學(xué)生搶讀。

  (3)指名上講臺(tái),教師讀,學(xué)生指。

  4.指名分自然段開(kāi)火車讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

  (二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  課件出示會(huì)寫(xiě)字。

  1.指名讀,其他學(xué)生相機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

  2.指名領(lǐng)讀。

  3.開(kāi)火車讀,一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這些生字的方法和技巧。(“喂”字不要多些一撇;“賊”字不要少寫(xiě)一撇;“狼”字要把反犬旁寫(xiě)好;注意“厲”和“歷”的區(qū)別。)

  4.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

  lòu shuǐ

 。 )

  wèi lǘ

 。 )

  lì hài

 。 )

  zhān jiāo

  ( )

  jǐ bèi

  ( )

  zòng shēn

 。 )

  2.比一比,組詞語(yǔ)。

  胖( )伴( )

  狼( )浪( )

  抱( )飽( )

  偏( )遍( )

  莫( )漠( )

  賊( )賤( )

  三、再讀課文,整體感知,理清層次。

  1.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái),然后和同學(xué)交流。

  2.小組交流,根據(jù)課后提示理清課文層次。

  3.全班交流,教師小結(jié)。

  (1)老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。(1-9自然段。)

 。2)虎馱著賊,賊騎著虎。(10-11自然段。)

 。3)虎蹭賊,賊上樹(shù)。虎和賊樹(shù)下相遇,滾下山坡。(12-17自然段。)

 。4)賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,都嚇昏了過(guò)去。(18自然段。)

 。5)老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。(19-20自然段。)

  4.再讀課文,繼續(xù)了解課文內(nèi)容。

  四、作業(yè):把課文讀通順、讀連貫。

  教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1.板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

  2.指名分自然段開(kāi)火車?yán)首x課文。

  3.教師評(píng)議,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

  二、走進(jìn)課文,深入探究。

  1.選擇自己喜歡的部分,根據(jù)學(xué)生情況重新劃分學(xué)習(xí)小組。

  2.小組交流,說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一部分,練習(xí)分角色朗讀,體會(huì)故事的趣味性。教師巡視,參與交流。

  3.小組派代表參與全班交流,教師評(píng)議并引導(dǎo)交流。

  4.交流一:故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

 。1)快速瀏覽課文,在課文中標(biāo)注故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

 。2)小組交流。

 。3)全班交流,教師小結(jié)。(時(shí)間:從前;地點(diǎn):山腳下;人物:老爺爺、老婆婆、虎、賊。)

  5.交流三:老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。

 。1)故事發(fā)生時(shí)的天氣情況怎樣?(下著蒙蒙小雨。)為什么寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況?(為下文寫(xiě)“漏”做了鋪墊。)

 。2)這部分課文出了描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的天氣情況,還描寫(xiě)了什么?(老爺爺和老婆婆的語(yǔ)言,虎和賊的心理活動(dòng)、動(dòng)作等。)

 。3)這樣的天氣虎和賊來(lái)這里做什么?

  山上住著一只老虎,山下住著一個(gè)賊。老虎嘴饞,一心想著吃這頭小胖驢,賊手癢,一心想著偷這頭小胖驢。

 。4)老爺爺和老婆婆說(shuō)了什么?

  老爺爺說(shuō)“好像有什么聲音在響?”

  老婆婆說(shuō):“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”(指導(dǎo)朗讀,讀出老婆婆的無(wú)奈。)

 。5)如果當(dāng)時(shí)你就在窗外,你以為“漏”是什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn)。)

 。6)老虎和賊聽(tīng)了老爺爺和老婆婆的對(duì)話會(huì)怎樣想呢?

  老虎趴在驢圈里想:“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò),就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”

  賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò),就是沒(méi)聽(tīng)過(guò)‘漏’,莫非‘漏’比我還厲害?”

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀出虎和賊的疑惑和膽怯。)

 。7)接著發(fā)生了什么?虎和賊又是怎么想的?

  老虎嚇得渾身發(fā)抖,賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕,腳下一滑,撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái),正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有東西掉下來(lái),心想“壞事,‘漏’捉我來(lái)了!”撒腿就往外跑。

  賊栽得昏頭轉(zhuǎn)向,一摸是個(gè)毛乎乎的東西,心想:“壞事,‘漏’等著吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,讀出虎和賊的驚慌失措和狼狽。)

 。8)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  6.交流三 :虎馱著賊,賊騎著虎。

  (1)談話過(guò)渡:通過(guò)上面的.學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。(板書(shū):老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊)接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書(shū):老虎馱著賊,賊騎著老虎。)

  (2)老虎跑哇,跑哇。累得筋都快斷了,顛得賊骨頭架都快散了。這時(shí)看到前邊有棵歪脖老樹(shù)。老虎和賊會(huì)想些什么呢?

  老虎想:“‘漏’真厲害,像粘膠一樣,貼住我了。到樹(shù)跟前,得把他蹭下來(lái),好逃命。”

  賊也想:“‘漏’真厲害,旋風(fēng)一樣,停都不停,一定是馱到家再吃我。到樹(shù)跟前,得想法竄上去,好逃命!

 。3)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,讀出虎和賊想擺脫“漏”的迫切心情。

  7.交流四:虎蹭賊,賊上樹(shù);⒑唾\樹(shù)下相遇,滾下山坡。

 。1)談話過(guò)渡:通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們了解到老爺爺和老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。虎馱著賊,賊騎著虎,他們都想盡快地?cái)[脫“漏”,他們都擺脫“漏”了嗎?接下來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢?(板書(shū):虎蹭賊,賊上樹(shù);⒑唾\樹(shù)下相遇,滾下山坡。)

  (2)虎蹭賊,賊上樹(shù):指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,抓住詞語(yǔ)“終于”感受虎和賊擺脫“漏”以后如釋重負(fù)的心情。

 。3)虎和賊樹(shù)下相遇,滾下山坡:指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,抓住詞語(yǔ)“連忙”、“趕緊”感受虎和賊又一次遇到“漏”以后驚慌的心情。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

  8.交流五:賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,都嚇昏了過(guò)去。

  齊讀課文第18自然段,抓住詞語(yǔ)“驚慌”感受虎和賊當(dāng)時(shí)的狼狽樣子。(板書(shū):賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,都嚇昏了過(guò)去)

  9.交流六:老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。

  (1)老師范讀課文最后兩個(gè)自然段。(板書(shū):老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”)

  (2)互相交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。3)教師小結(jié):

 、俑惺芤唬洪}南語(yǔ)言的藝術(shù)效果

  課文是根據(jù)流行于閩南漳州地區(qū)的一則《虎怕漏》的民間故事改寫(xiě)的,故事的內(nèi)容從開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾、經(jīng)過(guò),確實(shí)讓人驚奇不已,尤其是故事結(jié)局真是另人拍案叫絕。

  整篇故事的轉(zhuǎn)折之處從老婆婆無(wú)意中講出口的一句苦嘆:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!”就因?yàn)檫@個(gè)“漏”,竟然把一只兇猛而又吃人不眨眼的百獸之王老虎嚇得如此的凄慘。著實(shí)令人感嘆有些語(yǔ)言應(yīng)用方面的誤打誤撞還能夠幸免一場(chǎng)大災(zāi),這是閩南語(yǔ)言的魅力所在,就因?yàn)橐粋(gè)“漏”字,便使整篇文章奇處環(huán)生,它在整篇故事的表述當(dāng)中只占了極小的部分,整個(gè)故事卻因它而奇趣生輝,實(shí)在不簡(jiǎn)單!

  閩南方言在平常時(shí)的應(yīng)用中,在生活中,有時(shí)無(wú)意中會(huì)應(yīng)用得非常奇妙和十分趣味。故事顯示出誤打誤撞出其不意的結(jié)局,卻也顯得相當(dāng)神妙和富有深刻意義。這些,也許正是閩南方言所發(fā)揮的藝術(shù)效果。

  ②感受二:不要只聽(tīng)半句

  閱讀鏈接《只聽(tīng)半截話的灰灰》

  小白兔灰灰是個(gè)急性子,聽(tīng)話只聽(tīng)半截,另半截全憑自己胡猜。為此媽媽不知批評(píng)了他幾次,可他總是不改。

  一天早晨,灰灰上幼兒園前,聽(tīng)到收音機(jī)里說(shuō)“今天天氣晴……”就高高興興地背起小背包上幼兒園了。走到路上,灰灰奇怪了:咦,小朋友們?cè)趺炊紟е?我知道了,他們一定沒(méi)聽(tīng)今天的天氣預(yù)報(bào)。

  誰(shuí)知,中飯后,風(fēng)刮起來(lái)了,不一會(huì)天空就烏云密布,浙淅瀝瀝下起雨來(lái)。該離園了,小朋友都打著傘走了,灰灰因?yàn)闆](méi)帶傘,只好等媽媽來(lái)接。

  路上,灰灰告訴媽媽:“媽媽,今天的天氣預(yù)報(bào)錯(cuò)了!”媽媽說(shuō):“天氣預(yù)報(bào)沒(méi)錯(cuò),是你只聽(tīng)了半截話。收音機(jī)里說(shuō),今天天氣晴轉(zhuǎn)陰,午后有小雨。多次跟你說(shuō),聽(tīng)話要聽(tīng)完整!”一聽(tīng)媽媽又嘮叨開(kāi)了,灰灰不耐煩地說(shuō):“知道了,知道了。”

  又一天,灰灰正在家門口玩,小鵝白白急匆匆地跑過(guò)來(lái),說(shuō):“灰灰,灰灰,你媽媽出車禍了……”灰灰一聽(tīng),“哇”的一聲哭了,轉(zhuǎn)身就跑去找爸爸。一進(jìn)爸爸辦公室的門,灰灰就哭起來(lái):“爸爸,爸爸,不好了,媽媽被車撞死了。”爸爸一聽(tīng),拉起灰灰就往醫(yī)院跑。半路上只看見(jiàn)小鵝白白攙著兔媽媽走來(lái)了。這是怎么回事?原來(lái)呀,小兔灰灰又只聽(tīng)了半截話,小鵝白白本來(lái)要告訴灰灰的是:“你媽媽出車禍了,不過(guò)還好,只是擦破點(diǎn)皮,她讓你去接她回家!钡⊥弥宦(tīng)了前半截話,就拔腿跑了,于是小鵝白白只好自己去接兔媽媽了。

  爸爸嚴(yán)肅地對(duì)灰灰說(shuō):“孩子,你看,只聽(tīng)半截話害得媽媽‘死’了一回。如果再不改,將來(lái)不定會(huì)出什么更大的錯(cuò)呢!”小兔灰灰低下了頭說(shuō):“以后我再也不聽(tīng)半截話了!

  10.分角色朗讀全文。

  1.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

  (1)翻山越嶺(含有動(dòng)詞)

 。2)走南闖北(含有椅子反義詞)

 。3)安安穩(wěn)穩(wěn)(AABB)

  三、拓展交流,練習(xí)復(fù)述。

  1.拓展交流。

 。1)你想對(duì)文中的老爺爺和老婆婆說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生暢所欲言)

 。2)你想對(duì)文中的虎和賊說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生暢所欲言)

  2.練習(xí)復(fù)述。

  (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容你覺(jué)得最有意思,在用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

  (2)舉手自薦復(fù)述課文,師生評(píng)議。

  4.學(xué)生練習(xí)復(fù)述全文。

  2.按照對(duì)課文內(nèi)容的理解給下面的說(shuō)法排隊(duì)。

 。 )老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。

 。 )老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。

 。 )賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,都嚇昏了過(guò)去。

 。 )虎馱著賊,賊騎著虎。

  ( )虎蹭賊,賊上樹(shù);⒑唾\樹(shù)下相遇,滾下山坡。

  四、合作交流,拓展延伸。

  課外閱讀民間故事,如貓狗結(jié)怨、老鼠嫁女等。

  課堂小結(jié)

  [教學(xué)板書(shū)]

  漏

 。1)老爺爺老婆婆說(shuō)“漏”,嚇跑了虎和賊。

  (2)虎馱著賊,賊騎著虎。

  (3)虎蹭賊,賊上樹(shù);⒑唾\樹(shù)下相遇,滾下山坡。

  (4)賊和虎以為對(duì)方就是“漏”,都嚇昏了過(guò)去。

 。5)老爺爺老婆婆再說(shuō)“漏”。

  [教學(xué)反思]

  《漏》教學(xué)反思

  《漏》是部編人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,是根據(jù)閩南民間故事《虎怕漏》改寫(xiě)的,在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀把握課文內(nèi)容,感悟故事的趣味性,并有所感悟。

  一、質(zhì)疑引路

  學(xué)須有疑,學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,積極思維而獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,體驗(yàn)問(wèn)題解決后的成功感,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、用心傾聽(tīng)

  傾聽(tīng)是一種交際互動(dòng),不但要求說(shuō)者會(huì)說(shuō),還要求聽(tīng)者會(huì)聽(tīng)!皩W(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是要求聽(tīng)別人講話要用心,要細(xì)心。這也是一種禮貌,表示對(duì)說(shuō)話者的尊重。由于小學(xué)生年齡小,心理發(fā)育不成熟,要從課堂上的點(diǎn)滴入手,讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性,別人在發(fā)言時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),別人在朗讀課文時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),老師在講解時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),從小養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

  三、樂(lè)于表達(dá)

  中年級(jí)的孩子,首先要求他回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)完整的話,培養(yǎng)學(xué)生課堂上的口頭表達(dá)能力,再就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、積極發(fā)言。同時(shí),給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),讓學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言、樂(lè)于說(shuō)話、善于表達(dá)。

  四、主動(dòng)探究

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。從識(shí)字方法的探究到對(duì)課文延伸的探討都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,去揣摩朗讀時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的語(yǔ)氣。整節(jié)課都是師生合作,自主參與的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

  總之,通過(guò)教學(xué),讓我們的學(xué)生在課堂上真正的會(huì)質(zhì)疑、會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)探究。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

  《不合群的小蝌蚪》課文原文

  今天老師帶我們?nèi)ゴ河。中午,我和永明在池塘邊看?jiàn)一群小蝌蚪。我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的我對(duì)永明說(shuō):"我們想個(gè)辦法,讓它回到大伙兒中間去吧!"

  永明很快找來(lái)一根細(xì)樹(shù)枝,小心地把那只孤獨(dú)的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料,那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來(lái),單獨(dú)游到一旁去了。我心里想:你這個(gè)調(diào)皮的小家伙,怎么這么不合群呀!我又一次把它撥進(jìn)蝌蚪群里?墒,過(guò)了一會(huì)兒,它仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來(lái),自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。

  我和永明都覺(jué)得很奇怪,就仔細(xì)地觀察起來(lái)。我們發(fā)現(xiàn)這只不合群的小蝌蚪與那些成群游動(dòng)的小蝌蚪有些不同。從體形上看,獨(dú)游的小蝌蚪比群游的略微大一點(diǎn);從顏色上看,獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的,而群游的卻是黑色的難道它們不是一家人?我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去請(qǐng)教老師。

  老師說(shuō):"你們看到的確實(shí)是兩種不同的蝌蚪。一種蝌蚪長(zhǎng)大后變成青蛙,另一種長(zhǎng)大后變成癩蛤蟆。青蛙的蝌蚪青灰色,喜歡獨(dú)游。癩蛤蟆的蝌蚪又小又黑,愛(ài)群游。"

  哦,原來(lái)是這樣!怪不得那小家伙不肯跟群游的蝌蚪在一起呢。

  《不合群的小蝌蚪》語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,虛心求教的科學(xué)態(tài)度。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺(jué)、難、別、結(jié)”的讀音,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的進(jìn)義詞。

  4、能正確地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn) 繼續(xù)練習(xí)用正確的方法讀懂日記;懂得獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)難點(diǎn) 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  第1課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能讀準(zhǔn)多音字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。

  3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)”的近義詞。

  4、能正確地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  1、談話揭題、解題,導(dǎo)入新課

  (1)春天到了,大地復(fù)蘇,百花爭(zhēng)艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來(lái)了游玩了。在這美好的春光里,小朋友去踏青,找春天,卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。

 。2)讀課題:理解“不和群”是什么意思?

  (2)導(dǎo)入:這只小蝌蚪為什么“不和群”?學(xué)了課文你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。

  2、默讀課文,初知大意,討論:

 。1)這只小蝌蚪為什么不合群?

 。2)它不合群的原因是什么?

  3、學(xué)生自學(xué)后檢查

 。1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字該怎么記?字型分析:孤、扭(筆順)略。

 。2)指名接讀課文,正音。(成群接隊(duì)、鬧別扭、調(diào)皮、覺(jué)得、難道、請(qǐng)教、略微)

 。3)作業(yè)本第一題。

 。4)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

  發(fā)現(xiàn)( ) 孤獨(dú)( ) 確實(shí)( )

 。4)解釋詞語(yǔ)并造句:別扭、悠閑

  4、講讀第1段

 。1)這一段交代了哪些情況?(人、地、時(shí)、事)

 。2)我看見(jiàn)了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

 。3)看圖,說(shuō)說(shuō)這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的?(理解“孤零零”)其他蝌蚪是怎樣游的?(理解“成群結(jié)隊(duì)”)

  (4)“鬧別扭”是什么意思?為什么說(shuō)像鬧別扭似的?

  (5)齊讀

  作業(yè):抄寫(xiě)生字

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,虛心求教的科學(xué)態(tài)度。

  2。讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋兒?jiǎn)⑹尽?/p>

  3。能正確地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)引入

  二、講讀第2段

  討論:

 。1)為了讓它回到大伙兒中間,我們想了個(gè)什么辦法?(看插圖聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)。)

 。2)用“————”劃出寫(xiě)我把這只小蝌蚪撥進(jìn)蝌蚪群的句子,想一想我撥了幾次。

  (3)我們兩次撥蝌蚪,結(jié)果怎樣?用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

 。4)兩次撥蝌蚪,結(jié)果是否一樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出?(第一次:“從隊(duì)伍中鉆出來(lái)”、“單獨(dú)”;第2句:“仍舊”“從隊(duì)伍中鉆出來(lái)”,“自個(gè)兒”)

  三、齊讀第3段。

 、俦容^句子,說(shuō)說(shuō)有什么不同。

  難道它們不是一家人?

  它們一定不是一家人!

 、凇安皇且患胰恕敝甘裁矗浚ú煌悾┱n文用第1句而不用第2句說(shuō)明什么?(能有根據(jù)地大膽地設(shè)想,但不輕易下結(jié)論。)

  四、學(xué)習(xí)第4段

 。1)他們的假設(shè)對(duì)嗎?從哪能個(gè)詞可以看出?(確實(shí))為什么說(shuō)它們不是“一家人”?

 。2)我和永明是怎樣獲得可靠的結(jié)論的?(請(qǐng)教老師)

 。3)創(chuàng)設(shè)情景:永明和我怎么問(wèn)老師?

 。4)討論:青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣?讀后表達(dá):可以畫(huà)圖、可以填表,可以用語(yǔ)言表述。

  五、第5學(xué)習(xí)段

  “這樣”指什么?我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因,心情一定會(huì)怎樣?以這種心情讀這段課文。

  六、總結(jié)全文

 。1)這篇課文主要寫(xiě)一件什么事?這件事跟時(shí)間有什么關(guān)系?(春天是蝌蚪活動(dòng)的季節(jié))

  (2)我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨(dú)游的原因靠的是什么?

  七、綜合提高:

  這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面,請(qǐng)你為青蛙媽媽寫(xiě)一則尋兒?jiǎn)⑹荆唬ㄓ懻撛趩⑹局幸獙?xiě)清什么?)

  《不合群的小蝌蚪》教學(xué)反思

  《不合群的小蝌蚪》是一篇常識(shí)性課文,以兒童的口吻敘述了兩位同學(xué)在春游時(shí),奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪,他們通過(guò)仔細(xì)觀察,虛心求教老師才解開(kāi)了心中的疑問(wèn)。文章線條比較清晰,語(yǔ)言富有童趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),仔細(xì)觀察,虛心求教習(xí)慣的好材料。在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),本著“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”這一新的教學(xué)理念,課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,還給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的權(quán)力。

  一、在自主閱讀中體會(huì)小蝌蚪的不合群。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“把多元感悟的空間還給學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元成功,讓學(xué)生在讀中了解、讀中想象、讀中探究,從而使學(xué)生的體驗(yàn)與創(chuàng)新能力得到落實(shí)。”因此,在解決問(wèn)題“從哪兒看出小蝌蚪不合群?”時(shí),我先讓學(xué)生去自己讀第一、二自然段,找出描寫(xiě)小蝌蚪不合群的句子。因?yàn)檫@三個(gè)句子比較明顯,所以在讀了幾遍后大部分學(xué)生能較容易找到。然后我出示這三個(gè)句子,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,細(xì)細(xì)品味,從幾個(gè)關(guān)鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個(gè)句子中提供了相當(dāng)好的語(yǔ)言環(huán)境,比如:孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨(dú)、自個(gè)兒等,通過(guò)朗讀感悟,學(xué)生不僅能讀懂這些字詞的意思,體會(huì)這些字詞在語(yǔ)境中的作用,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的'敏感性,而且能讓學(xué)生插上想象的翅膀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

  二、在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

  閱讀教學(xué)既要重視語(yǔ)言的理解,也要重視語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。如:不合群的小蝌蚪()地游。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“孤零零”的同時(shí)還可以在第二自然段中找到“孤獨(dú)、單獨(dú)、自個(gè)兒”這些意思差不多的詞語(yǔ)。那么在讓學(xué)生體會(huì)漢語(yǔ)的豐富性,明白同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的同時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)選詞填空練習(xí),讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  三、在“演演、想想、說(shuō)說(shuō)”中融進(jìn)對(duì)生命的情感。

  長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課偏重教師的講解、提問(wèn)和分析,學(xué)生的全部語(yǔ)言活動(dòng)是“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)雖得以加強(qiáng),但要讓“實(shí)踐活動(dòng)”真正成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法,還必須豐富語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式,讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)。如:研讀課文第二自然段體會(huì)小蝌蚪不合群時(shí),課文中的永明找來(lái)一根細(xì)樹(shù)枝小心地?fù)茯蝌,字(jǐn)?shù)雖少,但含義深刻。為什么小心地?fù)?是因(yàn)榕聜Φ叫◎蝌。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生命的可貴品質(zhì),我請(qǐng)學(xué)生學(xué)著永明他們的樣演一演。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我因?yàn)闆](méi)有考慮周全,只是想讓學(xué)生模仿著演一演小心撥”,體會(huì)作者對(duì)小蝌蚪這一弱小生命的愛(ài)護(hù),所以只準(zhǔn)備了一根細(xì)木棒和一根粗木棒,還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請(qǐng)第一位學(xué)生上臺(tái)表演時(shí),那個(gè)小女孩挑了細(xì)木棒,卻突然說(shuō):“應(yīng)該還有一群蝌蚪!蹦鞘俏沂孪葲](méi)有考慮的,對(duì)這個(gè)課堂上突然生成的現(xiàn)象,我知道不能就這樣草率過(guò)場(chǎng),我應(yīng)該尊重學(xué)生,而且學(xué)生提出的問(wèn)題非常有道理。所以我馬上表示歉意,并滿足了學(xué)生提出的要求。這個(gè)小女孩非常高興,表演地也很認(rèn)真,一邊表演還一邊解釋為什么選“細(xì)木棒”,為什么要“小心”。然后再讀這個(gè)句子,學(xué)生就會(huì)很自然地把情感融人進(jìn)去,達(dá)到很好的朗讀效果。

  當(dāng)然,往往設(shè)想是非常完美的,但實(shí)際操作卻總是會(huì)有太多不如意的地方,比如因?yàn)榉诺眠^(guò)開(kāi),照顧的面相對(duì)就比較狹窄,后面學(xué)生就照顧不全等,希望在以后的教學(xué)中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,二類字只識(shí)不寫(xiě)。

  2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)揭示課題

  1、今天,我們學(xué)習(xí)第30課《狼何鹿》。(板書(shū)課題)

  2、看了課題,說(shuō)說(shuō)狼和鹿之間你更喜歡誰(shuí)?為什么?

  3、過(guò)度:課文中的狼和鹿之間是什么關(guān)系?如果消滅了人人討厭的狼會(huì)怎么樣?請(qǐng)自己讀課文。

  (二)初讀課文

  1、提出自讀要求:

  自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  聯(lián)系上下文或查字典理解下列字詞的意思。

  貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

  2、學(xué)生自學(xué)課文

  3、檢查自學(xué)情況

  (1)生字詞語(yǔ)

  蔥綠捕殺災(zāi)難下毒手生機(jī)勃勃

  枯黃功臣威脅傳染病生兒育女

  (2)出示句子,讀準(zhǔn)多音字

  狼一個(gè)跟著一個(gè)哀嚎著倒在血泊中。

  人們特意保護(hù)的鹿,倒成了“大壞蛋”。

  (3)理解詞語(yǔ):

  貪婪哀嚎提防狩獵青煙裊裊

  (4)指名讀課文,了解課文大意。

  選擇自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段將了什么?

  (三)學(xué)文。

  1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段,用一句話概括這兩自然段分別寫(xiě)了什么?

  2、交流。

  3、出示插圖。

  (1)第一幅:請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面,然后到課文中找一找哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的?交流。

  (2)第二幅:課文中哪些語(yǔ)句又是描寫(xiě)這個(gè)畫(huà)面的呢?

  (3)同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象,請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

  交流:森林、鹿、狼。

  4、啊,一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,小鳥(niǎo)歌唱,小鹿嬉戲,一幅多么美好和諧的畫(huà)面啊;而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延,美麗可愛(ài)的鹿在一只只死去。

  如此鮮明的`變化,你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?請(qǐng)你找到剛才那兩段話,練習(xí)有感情朗讀。

  (1)自由練讀。

  (2)指名讀。

  (3)男女生分讀。

  5、那么,到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢?請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段,想一想這第二幅插圖該怎么畫(huà)?

  交流

  6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎?請(qǐng)你用幾句話概括地說(shuō)一下。

  填空:在森林中,狼是鹿的天敵,于是人們( )狼,( )了鹿,使得鹿群( ),造成了森林的和鹿群自身的( )。

  7、明白整件事的來(lái)龍去脈,老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國(guó)”。

  讀一讀課文第四自然段,然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒?為什么?

  (四)延伸明理。

  1、課上到這兒,老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題,我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來(lái),目的是什么呢?

  2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌,你認(rèn)為該在上面寫(xiě)些什么?

  3、質(zhì)疑。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě),把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  2、以開(kāi)放的形式,讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,我手寫(xiě)我心,提高寫(xiě)作興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

  4、交換習(xí)作,互相修改。

  5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。

  2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣揭題

  1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類在這個(gè)地球上快樂(lè)地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過(guò)調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來(lái)的東西,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò),在綜合性學(xué)習(xí)中,沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

  2、揭示主題。

  二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路

  1、審題意,明要求。

  (1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

 。2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

 。3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、聊話題,定選材。

 。1)過(guò)渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)?主要寫(xiě)什么?(板書(shū):選擇材料。)

 。2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容。

 。3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習(xí)作來(lái)。

  3、理思路,學(xué)寫(xiě)法。

  選題一:寫(xiě)自己調(diào)查了解到的情況

  思路點(diǎn)撥:

  1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。

  先要仔細(xì)觀察,看看周圍環(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。

  2、著重描寫(xiě)調(diào)查情況。

  針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來(lái),用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較,最后再確定出有針對(duì)性的描寫(xiě)內(nèi)容。

  示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書(shū)店等對(duì)學(xué)生的`影響進(jìn)行調(diào)查,并分類寫(xiě)出調(diào)查過(guò)程和調(diào)查結(jié)果。

  3、結(jié)尾提出建議。

  既然已對(duì)周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問(wèn)題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。

  列數(shù)字說(shuō)明法:

  引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。

  示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽(tīng)力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。

  這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,寫(xiě)出了噪音對(duì)人類的影響,而把這樣一段材料寫(xiě)入習(xí)作中,讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

  選題二:想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

  思路點(diǎn)撥:

  1、大膽想象。

  選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

  2、表達(dá)具體。

  通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫(xiě),以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。

  3、暢談感受。

  家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多,而在于真誠(chéng)。

  前后對(duì)比法:

  描寫(xiě)幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過(guò)變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái),以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

  示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹(shù),小鳥(niǎo)在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。

  作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

  選題三:寫(xiě)環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

  思路點(diǎn)撥:

  1、開(kāi)篇做好交代。

  因?yàn)槭菍?xiě)事情,那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

  2、突出趣味性。

  有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來(lái)。

  3、談內(nèi)心感受。

  為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。

  4、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法。

  對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫(xiě)的一種方法,通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。

  示例只見(jiàn)弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂(lè)得又蹦又跳。

  這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫(xiě),形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

  三、學(xué)生寫(xiě)作,嘗試為文

  1、確定內(nèi)容,編寫(xiě)提綱。

  2、交流提綱,互相評(píng)議。

  3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。

  第二課時(shí)

  一、回顧要求,談話導(dǎo)入

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書(shū)上節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

  二、自主習(xí)作,初步修改

  1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行修改。

  2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改

  1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。

  評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書(shū):中心明確,條理清晰,語(yǔ)句通順。)

 。1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

 。2)是否把意思表達(dá)清楚。

  2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  四、自主修改,展示習(xí)作

  1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見(jiàn)。)

  2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。

  五、謄寫(xiě)習(xí)作

  學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫(xiě)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)生字10個(gè)“箏、衫、翱、徘、徊、瞬、逝、翼、移、純”。積累詞語(yǔ)9個(gè)“風(fēng)箏、詩(shī)情畫(huà)意、水靈、翱翔、徘徊、瞬間、消逝、小心翼翼、純潔”。

  2、按要求預(yù)習(xí)課文:讀通課文,了解課文主要內(nèi)容,用合適的方法理解四個(gè)詞語(yǔ)“視野、翱翔、徘徊、小心翼翼”。

  3、體會(huì)“好像”、“似乎”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的作用。

  4、有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句子的含義。

  5、體會(huì)男孩愛(ài)護(hù)公物的好品質(zhì)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文。

  陽(yáng)光明媚的春天來(lái)了,小朋友開(kāi)心極了,可以去春游了。大家?guī)献约鹤龅娘L(fēng)箏,去郊外放風(fēng)箏。想不想跟他們一塊兒去?好,我們隨同其中一個(gè)男孩一起去放風(fēng)箏。

  聽(tīng)課文錄音,看圖畫(huà)演示。

  這是怎樣一個(gè)孩子?能不能用你剛才聽(tīng)到的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)描述?學(xué)生回答。老師把同學(xué)們的發(fā)言綜合起來(lái),請(qǐng)聽(tīng)仔細(xì):

  放風(fēng)箏的男孩出現(xiàn)了,看樣子有七八歲。一張可愛(ài)的面孔,忽閃著一雙大眼睛,像兩顆水靈靈的葡萄。身上雪白的襯衫,就像天空中悠悠的白云。

  能不能把剛才這段話聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)?準(zhǔn)備——聽(tīng)寫(xiě)完成課后練習(xí)。校對(duì)朗讀,同時(shí)出現(xiàn)男孩畫(huà)面。學(xué)習(xí)生字“衫”,注意是“衣字旁”。

  下面就讓我們跟著他一起去放風(fēng)箏。板書(shū)課題。

  二、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字。

  按要求預(yù)習(xí):

  (1)讀通課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。有自己不能理解的.地方做上記號(hào),提出來(lái)。

 。2)生字注音,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,劃出生字組成的詞語(yǔ),并用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):

  視野翱翔徘徊小心翼翼

  三、初讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

  1、指名分節(jié)朗讀。

  2、學(xué)生質(zhì)疑。

  四、聯(lián)系課文釋疑,理解句子含義。

  1、特別理解:“風(fēng)箏又飛起來(lái)了,在天空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),天空變得越發(fā)美了!

  你是怎樣理解這句話的?其中“越發(fā)”是什么意思?邊理解邊指導(dǎo)朗讀理解同時(shí),結(jié)合課后練習(xí),比一比,用上“好像”、“似乎”使兩組句子有什么不同?

 。ㄟ吚斫膺吰肪洌訌(qiáng)朗讀指導(dǎo))

  2、朗讀指導(dǎo):指名有感情地朗讀課文,說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?體會(huì)孩子純潔美好的心靈。

 。ǖ谝徊糠诛L(fēng)箏飛上天,孩子很興奮,語(yǔ)調(diào)要稍高些,突出孩子的高興,我們也隨著他很高興。

  第二部分,孩子撿風(fēng)箏時(shí),踩壞了花苗又跑了,作者以為他是破壞綠化的不負(fù)責(zé)任的孩子,于是讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)下沉,略帶批評(píng)的語(yǔ)氣,讀出生氣了,不高興了。

  第三部分孩子用自家的花苗補(bǔ)上了被踩壞的花苗,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子,讀時(shí)應(yīng)該帶有表?yè)P(yáng)夸贊的語(yǔ)氣,尤其最后,風(fēng)箏又飛了起來(lái),看著這么好的孩子,誰(shuí)不喜歡不高興呢?讀時(shí)語(yǔ)調(diào)應(yīng)更高,讀得歡快些。)

  學(xué)生示范,練讀,指名讀。

  跟著這么一個(gè)心地善良純潔的孩子去放風(fēng)箏,心里舒暢嗎?高興嗎?要把我們的喜悅歡樂(lè)和更多的人分享,我們也會(huì)變得更快樂(lè);丶依L聲繪色地把課文有感情地讀給爸爸媽媽或者弟弟妹妹聽(tīng),好嗎?

  3、大家學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng),學(xué)習(xí)效率也很高,最后讓我們連起來(lái)把課文有感情地朗讀一遍。齊讀課文。

  五、了解寫(xiě)作特點(diǎn),指導(dǎo)說(shuō)話。

  學(xué)了課文,你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)男孩子?可以從外貌上來(lái)介紹,也在加上他的品質(zhì)特點(diǎn)來(lái)介紹,可以用書(shū)中的句子,也可以自己說(shuō)。

  一般寫(xiě)人時(shí),我們可以抓住人物特點(diǎn),包括品質(zhì)特點(diǎn),外貌特點(diǎn)等來(lái)介紹的。這是寫(xiě)人文章的一般規(guī)律。

  學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě),請(qǐng)仔細(xì)觀察一個(gè)同學(xué),向大家作介紹。注意不要說(shuō)出他的名字,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  六、全文總結(jié)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

  教學(xué)要求:

  1、讀懂例文,學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法。

  2、認(rèn)真觀察圖畫(huà),結(jié)合已有的知識(shí),說(shuō)說(shuō)對(duì)不良現(xiàn)象的看法,并發(fā)出合理的倡議。

  3、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,把自己的想法和建議寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能發(fā)表自己的看法,并把它寫(xiě)下來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  努力使別人接受自己的觀點(diǎn),有理有據(jù)有情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  配套光盤

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一師生談話,引出話題

  1、(cai:青蛙捉害蟲(chóng)的情景。)師:誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確、可愛(ài)。

  2、學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容說(shuō)話。

  二情境啟思,例文引路

  1、讓學(xué)生觀察圖畫(huà)(幾個(gè)小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他們的網(wǎng)兜里撲扇著翅膀掙扎著)師:同學(xué)們,快看,災(zāi)難忽然就降臨在正在忙碌的小蜻蜓身上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎樣了?

  2、引導(dǎo)學(xué)生想象:蜻蜓會(huì)說(shuō)什么?

  提供提示語(yǔ):蜻蜓有的絕望地說(shuō):

  有的憤怒地說(shuō):

  有的不解地說(shuō):

  有的痛苦地說(shuō):

  3、看到這樣的情景,你們有什么想法呢?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

  (1)說(shuō)給小組里的同伴聽(tīng)。

 。2)指名發(fā)表看法。

  4、讀例文,再交流。

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)指明朗讀。

 。3)師生交流:夏志成同學(xué)發(fā)表了怎樣的看法,有什么值得借鑒之處?還想在他的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或修改什么?(引導(dǎo)學(xué)生辨證地讀例文。)共6頁(yè),當(dāng)前第4頁(yè)123456

  三看圖,指導(dǎo)表達(dá)自己的看法。

  1、 cai:一個(gè)老頭叫賣青蛙。

  2、請(qǐng)學(xué)生就這幅圖談?wù)勛约旱?看法。

 。1)給學(xué)生時(shí)間,讓他們構(gòu)思,形成觀點(diǎn)。

 。2)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表個(gè)人的看法。(或譴責(zé)或倡議)

  3、將話題拓展:除了例文和圖上的這兩件事,在我們身邊,你還想對(duì)什么現(xiàn)象發(fā)表一下自己的看法呢?(學(xué)生交流、評(píng)議:是否說(shuō)清了觀點(diǎn),是否有憑有據(jù),能不能被大家認(rèn)同。)

  4、師:如果把剛才你們談的看法整理一下,寫(xiě)出來(lái),就是一篇你的小評(píng)論文章了。大家快試試吧,爭(zhēng)取讓你的看法被大家接受,為社會(huì)新風(fēng)做一份努力。

  5、學(xué)生再次整理思路,準(zhǔn)備成文。

  第二課時(shí)

  一學(xué)生完成初稿,教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

  二指名讀自己的習(xí)作,集體評(píng)議:

  1、觀點(diǎn)是否鮮明、正確。

  2、把自己的見(jiàn)解說(shuō)清楚沒(méi)有,有沒(méi)有憑據(jù)。

  3、有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解。

  三學(xué)生根據(jù)評(píng)議修改自己的初稿。

  1、好朋友之間互改。

  2、自己修改。

  第三課時(shí)

  一教師評(píng)講習(xí)作初稿,結(jié)合學(xué)生習(xí)作提出共性問(wèn)題。

  二學(xué)生自己修改習(xí)作,定稿。

  三謄寫(xiě)習(xí)作。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語(yǔ)言積累。

  3、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)理念:

  教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本,以學(xué)定教,促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、(播放音樂(lè))師:在人類悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里,流傳著許許多多動(dòng)人的故事,這些故事你知道嗎?精衛(wèi)()、女?huà)z()、嫦娥()、后羿()、八仙()、哪吒()、大禹()、愚公()指名回答后出示答案。

  師:這些故事之間有什么共同點(diǎn)?(都是神話故事;都是成語(yǔ);都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。)

  2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤古,學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。(出示課題,齊讀)

  (設(shè)計(jì)理念:通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事,讓學(xué)生感受到神話故事的美麗,從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、師:請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文,把課文讀正確、讀通順,難讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自讀)

  2、指名比賽讀詞語(yǔ)。

  3、指名接讀課文,糾正讀音。(二三自然段重點(diǎn)齊讀。)

  4、師:同學(xué)們讀了課文,對(duì)課文的題目有了哪些理解?(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō))課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤古開(kāi)天地的”,劃出句子,讀一讀。

  反饋“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

  5、師:是啊,在盤古開(kāi)天地之前,天地是怎樣的呢?你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生找到文章的中心句,既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來(lái)展開(kāi),又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。)

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、學(xué)生自讀課文,指名讀句子。

  2、這混沌一片的世界是怎樣的呢?指名說(shuō),句式:很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi),宇宙混沌一片,沒(méi)有。

  3、師:這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

  4、師:巨人盤古的出現(xiàn),改變了這個(gè)世界。出示“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!

  5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢?我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。

  (設(shè)計(jì)理念:圍繞“混沌一片”,讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子,感受到天地分離的重要性,從而進(jìn)一步體會(huì)到盤古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中,語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)

  四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、(出示課文)師:請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,然后同桌交流,盤古的'身體發(fā)生了哪些變化。

  2、師:盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——;他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——;他的四肢——;他的肌膚——;他的血液——;他的汗毛——;他的汗水——。

  同桌對(duì)讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

  3、交流發(fā)現(xiàn),反饋:

 。1)他的,變成了的。(舉例)

 。2)句子前后有聯(lián)系。

  (3)總分段式。

  (4)并列句式!ㄗx讀,體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀?)

  師:()的(),課文中有哪些?讀讀,有什么感受。播放課件,再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

  4、師:讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想,省略了什么?盤古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象,仔細(xì)思考,寫(xiě)下來(lái)。

  5、反饋交流。(四人小組合作展示,學(xué)著課文的樣子,先說(shuō)“盤古倒下后,身體發(fā)生了巨大的變化”)

  師:面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界,你想說(shuō)什么?讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。(齊讀第四自然段)(點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低?)

  6、師:面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界,我們不得不感謝:“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  7、師:同學(xué)們,是盤古,使混沌的世界有了光明;是盤古,使萬(wàn)物生靈生存繁衍;是盤古,使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切,全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙!保R讀)

  8、師:這句話非常樸實(shí),卻比任何語(yǔ)言都更深情;這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用,卻飽含著人類對(duì)盤古的無(wú)限敬仰與贊嘆。(師讀)“人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體,創(chuàng)造了美麗的宇宙。”(齊讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí),了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中,更激起了學(xué)生對(duì)盤古的敬仰與贊嘆。)

  五、拓展介紹

  1、師:同學(xué)們,今天我們學(xué)了課文,認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來(lái),盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化,在華夏熱土上,盤古文化不斷繁衍,傳播中外,是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”,下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大,交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

  2、作業(yè):積累詞語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

  3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

  4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  《盤古開(kāi)天地》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,珍視學(xué)生獨(dú)特的`閱感受,激發(fā)閱讀興趣。

  【設(shè)計(jì)特色】

  運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)品讀、想象、描述,感受語(yǔ)言文字的美,拓寬學(xué)生思路,引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  【教學(xué)流程】

  第一教時(shí)

  一、交流預(yù)習(xí),整體感知

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  三、學(xué)習(xí)生字,書(shū)寫(xiě)生字

  第二教時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  二、暢談感受,提出問(wèn)題

  1、觀看了美麗的宇宙,學(xué)生自由談感受。

  2、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段,讓學(xué)生提出問(wèn)題。

  生成預(yù)設(shè):

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,如:

  1、為什么說(shuō)盤古是人類的老祖宗?

  2、盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙?

  3、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的?

  4、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙?

  三、以學(xué)定教,走進(jìn)文本,解決問(wèn)題

  據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,組織開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

  1、梳理問(wèn)題。

  2、帶著問(wèn)題,自讀文本。

  3、采取多種形式,進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

  4、通過(guò)朗讀、想象、描述,感受盤古的高大形象,體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

  四、順學(xué)而導(dǎo),走出文本,交流感受

  五、拓展延伸,激發(fā)興趣,鼓勵(lì)探究

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、體會(huì)白胡子老人的聰明智慧,激發(fā)閱讀的興趣。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  弄清白胡子老人是用什么辦法把“年”獸趕跑的?他的辦法又是怎么想出來(lái)的?

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  1、問(wèn):大家喜歡過(guò)年嗎?為什么?過(guò)年前一天叫什么?那天晚上,家人有什么特別的舉動(dòng)嗎?

  2、學(xué)生暢所欲言。

  二、初讀課文,識(shí)字感知。

  1、朗讀課文。

  2、指名認(rèn)讀生字詞。

  傳統(tǒng)、牲畜、躲避、臘月、闖進(jìn)、爆竹、氣宇不凡

  來(lái)歷、異常、風(fēng)俗、整夜、不熄、耀武揚(yáng)威

  三、理解詞語(yǔ)。

  氣宇不凡:很有氣度,不同常人。

  耀武揚(yáng)威:炫耀武力,顯_風(fēng)。

  四、再讀課文,討論交流。

  課文主要講了什么?

  主要講了傳說(shuō)中有一種叫“年”的怪獸,除夕之夜會(huì)爬上岸吞食牲畜,傷害人命,有一位白胡子老人想辦法趕跑了怪獸。從此,年年除夕,人們都照著老人教的辦法聚在一起守歲,后來(lái)就成了中國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日“過(guò)年”。

  五、布置作業(yè)。

  1、“年”到底是種怎樣可怕的怪獸?

  2、白胡子老人到底想出什么辦法居然把如此可怕的怪獸嚇跑了呢?

  下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  2、看課件:“年”是怎樣形成的①認(rèn)識(shí)“年”這種怪獸②學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)

  二、學(xué)習(xí)課件

  1、看課件:認(rèn)識(shí)年、說(shuō)說(shuō)年

  2、結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)年的危害及人們?cè)鯓訉?duì)“年”的害怕(第二自然段)

  3、小組學(xué)習(xí)討論探究(第3至5段)

  A、白胡子老頭是用什么辦法把“年”趕跑?

  B、他的辦法是怎么想出來(lái)的?

  C、從這件事,你有什么體會(huì)?

  默讀課文,能回答的在書(shū)上做上記號(hào),有疑問(wèn)的地方打上?或是在感受最深的句子寫(xiě)上自已的體會(huì)。

  4、小組討論交流交流

 、侔缀永项^是一個(gè)怎樣的人

 、凇澳辍痹鯓觼(lái)的,結(jié)果怎樣走的'

 、圳s走“年”的辦法

  ④好詞理解并說(shuō)一句話:精神矍爍、氣宇不凡、耀武揚(yáng)威、安然無(wú)恙、七嘴八舌

  5、積累文中的好詞好句

  6、拓展:家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗或者不同地區(qū)的過(guò)年風(fēng)俗

  三、作業(yè)

  1、摘抄文中的優(yōu)美佳句

  2、將自已了解到的家鄉(xiāng)過(guò)年的風(fēng)俗整理一下,寫(xiě)在我的采集本

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字9個(gè):歐洲礦瑞諾燼撼財(cái)勵(lì);理解“夜以繼日”、“凝神”、“注視”、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思。

  2、邊讀邊思,能對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提出問(wèn)題。

  3、在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,背誦課文最后一節(jié)。

  4、了解諾貝爾不顧生命危險(xiǎn),研制成功烈性炸藥的故事,感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步,執(zhí)著追求的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)。

  2、學(xué)會(huì)對(duì)自己感興趣的語(yǔ)句提提問(wèn)題。

  3、感受科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步,不惜獻(xiàn)出自己一切的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:完成預(yù)習(xí)題

  課前預(yù)習(xí):

  1、讀準(zhǔn)生字字音,把課文讀通順。

  2、理解下列詞語(yǔ)的意思。凝神注視夜以繼日掙扎

  3、把左右兩邊能正確搭配的詞語(yǔ)用線連一連。

  雷鳴般的諾貝爾血跡斑斑的實(shí)驗(yàn)室化為灰燼的爆炸聲

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  課文的第()節(jié)介紹了諾貝爾研制烈性炸藥的原因。第()節(jié)到第()節(jié)介紹了諾貝爾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn),并獲得成功的經(jīng)過(guò)。第()節(jié)主要介紹了“諾貝爾獎(jiǎng)金”的來(lái)歷。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、師:你們知道哪些科學(xué)家的小故事?(牛頓、居里夫人)

  2、師:今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的科學(xué)家——諾貝爾。(板書(shū):諾貝爾)(媒體出示諾貝爾頭像),隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“諾”。

  3、(媒體出示):課文最后一節(jié)。

 。1)指名讀,注意讀準(zhǔn)生字字音。(媒體中的生字“諾”、“財(cái)”、“勵(lì)”變紅。)

 。2)學(xué)習(xí)生字“財(cái)”和“勵(lì)”。注意“財(cái)”是平舌音;“勵(lì)”的左半部分,“廠”的里面是“萬(wàn)”。擴(kuò)詞區(qū)別:“厲”和“勵(lì)”。

  (3)輕聲讀,思考:從中,你獲得了哪些信息?

 。4)指名交流。

 。5)(媒體出示填空):年月日,諾貝爾在病逝。臨終的時(shí)候,他提出將作為基金,作為獎(jiǎng)金,獎(jiǎng)勵(lì)全世界在、以及等方面成就最突出的人。這就是世界的“”。

 。6)輕聲準(zhǔn)備,指名填空,齊讀。

 。7)出示最后一節(jié),自由朗讀并背誦。

  4、師:諾貝爾在科學(xué)的道路上歷盡艱辛,甚至不惜付出生命的.代價(jià)。今天就讓我們一起走近這位偉人,學(xué)習(xí)第31課。

  5、板書(shū)課題:31他從火里跑出來(lái)

  6、齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知。

  學(xué)生自學(xué)課文(媒體出示自學(xué)要求);

  1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。看看課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程?

  2、想想:諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)呢?

  交流反饋。

  1、出示詞語(yǔ),開(kāi)火車讀歐洲開(kāi)礦灰燼夜以繼日震撼血跡斑斑財(cái)產(chǎn)獎(jiǎng)勵(lì)凝神注視

  2、課文共有幾節(jié),哪幾節(jié)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)過(guò)程?

  3、諾貝爾怎么會(huì)從火里跑出來(lái)?

  三、研讀課文,理解體驗(yàn)。

  1、課文是怎樣描寫(xiě)諾貝爾進(jìn)行烈性炸藥實(shí)驗(yàn)的?默讀課文,用橫線劃出相關(guān)句子。交流反饋,(媒體隨機(jī)出示句子):一次他親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線。

  為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程,他雙眼緊緊盯著火星,凝神地注視著突然人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出,原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑,一邊狂呼:“成功了!成功了!”

  2、師:輕聲讀讀這幾句話,小組合作,對(duì)自己不明白的詞語(yǔ)或句子提提問(wèn)題。

 。1)學(xué)生質(zhì)疑。

  (2)教師將問(wèn)題歸納:

 、佟澳瘛薄ⅰ白⒁暋、“血跡斑斑”、“掙扎”的意思?

  ②“為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程,他雙眼緊緊盯著火星,凝神地注視著”這句話中諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線,難道他不怕炸傷嗎?(媒體出示):“緊緊地盯著”“凝神地注視”加點(diǎn)。

  ③“狂呼”表示高興到了極點(diǎn),可是當(dāng)時(shí)的諾貝爾是被火燒傷,渾身血跡斑斑,他為什么還這么興奮?(媒體出示):“一邊奔跑,一邊狂呼”加下劃線、加問(wèn)號(hào)。

 。3)教師歸納質(zhì)疑方法:在質(zhì)疑時(shí),我們可以通過(guò)對(duì)自己不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn);也可以針對(duì)句子中的矛盾之處進(jìn)行提問(wèn)。

  3、釋疑:不理解的詞語(yǔ)。

  (1)當(dāng)有詞語(yǔ)不理解時(shí),可以怎樣解決呢?同桌討論。生交流:找近反義詞、用自己的話說(shuō)說(shuō)、查字典和聯(lián)系上下文的方法。

  (2)理解“凝神”、“血跡斑斑”、“掙扎”等詞語(yǔ)。凝神:凝(查字典),集中在一點(diǎn)!澳瘛,就是把注意力集中到一點(diǎn)。(意思相仿):全神貫注、聚精會(huì)神、神情專注。血跡斑斑(用自己的話):衣服上都是血跡。掙扎(聯(lián)系上下文):諾貝爾從火場(chǎng)中,用力支撐著跑出來(lái)。

  4、釋疑:諾貝爾為什么要凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線,難道他不怕炸傷嗎?

 。1)(媒體出示):為了看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程,他雙眼緊緊盯...著火星,凝神地注視.....著指名朗讀。

 。2)師:“盯”、“注視”都是表示眼睛的動(dòng)作,你還知道哪些表示看的詞語(yǔ)?積累:瞄、瞅、望、環(huán)視、俯視、俯瞰、仰望、環(huán)顧、巡視

  (3)輕聲讀句子,思考:這里為什么用“盯”和“注視”?(“盯”和“注視”說(shuō)明看得很認(rèn)真。)

 。4)用自己喜歡的方式朗讀,體會(huì)諾貝爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)的認(rèn)真專注。

  (5)師:表示看的詞語(yǔ)有很多,我們應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行選擇。(媒體出示“詞句活動(dòng)室2”):選詞填空注視環(huán)視巡視他目不轉(zhuǎn)睛地()著窗外。他走遍祖國(guó)各地,()了不少鄉(xiāng)村。他走進(jìn)地鐵站,()了一下周圍的環(huán)境。

 。6)交流。小結(jié):諾貝爾沉浸在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,已達(dá)到忘我的境界,所以他會(huì)凝神注視冒著火星的導(dǎo)火線。板書(shū):凝神注視忘記一切

  5、釋疑:從火里跑出來(lái)的諾貝爾,血跡斑斑,為什么他沒(méi)有痛苦不堪,反而一邊飛奔,一邊狂呼“成功”呢?

 。1)輕聲讀讀第2節(jié),尋找問(wèn)題的相關(guān)線索。指名交流,教師進(jìn)行歸納:說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)時(shí)間之長(zhǎng)、難度之高、危險(xiǎn)之大、后果之嚴(yán)重。

 。2)師:面對(duì)困難,面對(duì)死亡,諾貝爾仍然夜以繼日地工作著。

 。襟w出示句子):但是困難、死亡沒(méi)有嚇倒諾貝爾,他仍然夜以繼日地工作著

  ①理解詞語(yǔ):夜以繼日(繼:連著。夜以繼日:白天連著晚上工作,不間斷。近義詞:日日夜夜、通宵達(dá)旦、日以繼夜)

 、诿襟w出示說(shuō)話練習(xí):諾貝爾,他忘記了,忘記了忘記了。指名交流。

 、劢處熜〗Y(jié):困難與死亡非但沒(méi)有嚇退諾貝爾,反而使他更加忘我地投入實(shí)驗(yàn)中。板書(shū):埋頭研究不怕困難

 。3)師:諾貝爾頂著巨大的困難,冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)持烈性炸藥實(shí)驗(yàn),難怪在實(shí)驗(yàn)成功之后他會(huì)如此的興奮不已。(媒體出示句子):突然,人們發(fā)現(xiàn)一團(tuán)煙火從屋里飛奔而出,原來(lái)是血跡斑斑的諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái)。他一邊奔跑,一邊狂呼:“成功了!成功了!”

 、僭囎x個(gè)別讀齊讀

 、诖藭r(shí)此刻,你想對(duì)諾貝爾說(shuō)什么?交流。③教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮與狂喜。

  板書(shū):一邊飛奔一邊狂呼

  6、教師小結(jié):通過(guò)聯(lián)系上下文,我們解決了剛才提出的問(wèn)題。同時(shí)我們也體會(huì)到了諾貝爾為了科學(xué)研究,把什么都拋在腦后,甚至是自己的生命。

  7、感情朗讀課文2-5節(jié)。

  四、課堂總結(jié),復(fù)習(xí)鞏固。

  1、師生根據(jù)板書(shū)共同總結(jié)。

  師:在過(guò)去的三、四年中,諾貝爾對(duì)于烈性炸藥是——(生:埋頭研究,不怕困難),1876年秋,諾貝爾又在進(jìn)行烈性炸藥的實(shí)驗(yàn),當(dāng)時(shí),他——(生:凝神注視,忘記一切)。結(jié)果,又發(fā)生了大爆炸。諾貝爾掙扎著從火里跑出來(lái),他——(生:一邊飛奔,一邊狂呼:“成功了!成功了!”)諾貝爾終于發(fā)明了烈性炸藥。這一切,都緣于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。(板書(shū):執(zhí)著追求)

  2、我相信只要不懈努力,我們每個(gè)普通人也能到達(dá)成功的彼岸。讓我們用陳景潤(rùn)說(shuō)的這句話不斷地鞭策自己。(媒體出示句子)“攀登科學(xué)高峰,就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣,要克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的!惥皾(rùn)”

  3、齊讀。

  五、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)3遍。

  2、辨字組詞洲()歐()勵(lì)()州()鷗()厲()財(cái)()燼()斑()材()盡()班()

  3、積累詞語(yǔ):寫(xiě)出和“凝神”意思相近的詞語(yǔ)。()()()寫(xiě)出表示“看”的詞語(yǔ)。()()()提高題;

  1、諾貝爾,我想對(duì)你說(shuō)。

  2、收集“諾貝爾獎(jiǎng)”獲得者的小故事,與小伙伴交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  他從火中跑出來(lái)

  埋頭研究不怕困難Net諾貝爾凝神注視忘記一切執(zhí)著追求一邊飛奔一邊狂呼

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

  教材解讀:

  本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息,以與小白鴿相伴到相離為線索,講述了一個(gè)“我”為受傷的雪兒治療并悉心照料它,直到它飛向藍(lán)天后的故事。

  整篇課文充滿感情,生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  目標(biāo)預(yù)設(shè):

  1、理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課時(shí)安排:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的.學(xué)習(xí),我們知道了:我的腿跌傷了,爸爸媽媽——(引讀第一小節(jié))。

  二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、正當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,一天,爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐,(出示圖),你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了,可是它剛來(lái)我家的時(shí)候可不是這樣的,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,找一找雪兒剛來(lái)我家的時(shí)候是什么樣的?

  2、學(xué)生回答,出示二三句,指導(dǎo)朗讀。

 。▽W(xué)生讀,老師評(píng):老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀,再指名讀,我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。)

  3、假如你是小,看到這只眼睛里充滿哀傷的鴿子,你會(huì)想到些什么呢?

  A、想到它很可憐,(是啊,小和這鴿子真是同病相憐。)

  B、我要治好它。(你真善良啊,老師看到你那純真的心了)

  4、文中的小跟你一樣善良,他和爸爸給這鴿子洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,瞧。ǹ磮D)這就是這只可愛(ài)的鴿子,喊喊它的名字,再深情的呼喚一次。(老師聽(tīng)得出來(lái),你們很喜歡這只鴿子,小也是這樣。)

  5、過(guò)了幾天,我和雪兒熟了,我對(duì)雪兒說(shuō)(出示句子)

  A、指名讀

  B、把你的同桌當(dāng)成雪兒,對(duì)著他讀一讀。

  C、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。(評(píng):老師聽(tīng)出來(lái)了,你和雪兒一樣充滿著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。)

  三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚,我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字,叫“藍(lán)天信使”,為什么?自由讀第三自然段,學(xué)生回答。

  2、正因?yàn)檫@樣,我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。

  四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

  1、在我的細(xì)心照料下,我的盼望實(shí)現(xiàn)了(出示句子),終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

  2、看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?

  3、文中的小的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。(指名讀)

  4、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎么樣?(托,劃,美麗弧線體會(huì)動(dòng)作有力,姿態(tài)優(yōu)美)

  5、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧。

  五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

  1、看到雪兒終于翱翔于天際,我們和雪兒都感到很開(kāi)心,可是現(xiàn)在雪兒要離開(kāi)我們了,你們的心情怎么樣,會(huì)想些什么,會(huì)說(shuō)些什么?

  2、假如你是雪兒,你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?(出示:雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):---------。望著我,似乎在向我祝福,祝我------------------。)

  六、總結(jié)

  1、小和雪兒相處的日子是快樂(lè)的,美好的,是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這樣一段令人難忘的、美好的日子?

  2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活!善待生命、珍愛(ài)生命的人,才會(huì)熱愛(ài)生活,他的生活才會(huì)有意義,才會(huì)有價(jià)值,才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

  溫馨寄語(yǔ):相信自己,展示自己,我就是最棒的!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),自由讀、挑戰(zhàn)讀、賽讀,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,抓重點(diǎn)句段的學(xué)習(xí),能準(zhǔn)確概括出夸父的精神品質(zhì)。

  2、通過(guò)用自己的話講一講課下搜集的神話故事、積累好詞佳句,知道神話故事的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)更有興趣地閱讀其它神話故事。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、默讀課文,用自己的話概括課文的主要內(nèi)容,并和對(duì)子之間談一談自己讀完課文后的感受。

  2、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,用筆劃出表現(xiàn)夸父神奇的有關(guān)語(yǔ)句,在旁邊做簡(jiǎn)單的批注,之后與同學(xué)交流自己對(duì)問(wèn)題的看法。

  知識(shí)鏈接:

  1、遠(yuǎn)古時(shí)候,在北方荒野中,有座高聳入云的高山。在山林深處,生活著一群力大無(wú)窮的巨人。他們的.首領(lǐng),名字叫做夸父,因此這群人就叫夸父族。他們身強(qiáng)力壯,高大威武,意志力堅(jiān)強(qiáng),氣概非凡。而且還心地善良,勤勞勇敢,過(guò)著與世無(wú)爭(zhēng),自由自在的日子。那時(shí)候大地荒涼,毒物猛獸橫行,人們生活凄苦?涓笧樽尡静柯涞娜藗兡軌蚧钕氯,每天都率領(lǐng)眾人跟洪水猛獸搏斗。

  夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇,掛在自己的兩只耳朵上作為裝飾,抓在手上揮舞,引以為榮。有一年的天氣非常熱,火辣辣的太陽(yáng)直射在大地上,烤死莊稼,曬焦樹(shù)木,河流干枯。人們熱得難以忍受,夸父族的人紛紛死去?涓赴l(fā)誓要捉住太陽(yáng),讓它聽(tīng)從人們的吩咐,為大家服務(wù)。

  太陽(yáng)剛剛從海上升起,夸父告別族人,懷著雄心壯志,從東海邊上向著太陽(yáng)升起的方向,邁開(kāi)大步追去,開(kāi)始他追日的征程……夸父追日死后,他的身體變成了一座大山,就是“夸父山”。據(jù)說(shuō),位于現(xiàn)在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間?涓杆罆r(shí)扔下的手杖,也變成了一片五彩云霞一樣的桃林。桃林的地勢(shì)險(xiǎn)要,后人把這里叫做“桃林寨”。

  夸父死了,他并沒(méi)捉住太陽(yáng)?墒翘斓郾凰臓奚、勇敢的英雄精神所感動(dòng),懲罰了太陽(yáng)。從此,他的部族年年風(fēng)調(diào)雨順,萬(wàn)物興盛?涓傅暮蟠訉O居住在夸父山下,生兒育女,繁衍后代,生活得非常幸福。

  2、《夸父追日》出自《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書(shū),全書(shū)共18卷,是我國(guó)最早的地理書(shū)。書(shū)中是這樣寫(xiě)《夸父追日》這個(gè)故事的:夸父與日逐走,入日?视蔑嫞嬘诤、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林!渡胶=(jīng)》

  課前積累:

  閱讀其它神話故事:《后羿射日》、《精衛(wèi)填!、《嫦娥奔月》《盤古開(kāi)天地》……[自主學(xué)習(xí)]

  一、我要讀課文。

  1、自由地把課文讀兩遍,讀的時(shí)候,用筆在不認(rèn)識(shí)的字詞上做上記號(hào),或借助拼音拼讀一下,并把讀的不通順的句子多讀幾遍。

  2、默讀課文,把文中自己認(rèn)為神奇的段落多讀幾遍,并用筆畫(huà)下來(lái),想想該怎樣讀,試著和對(duì)面的同學(xué)讀一讀。

  二、我要學(xué)習(xí)生字詞。

  1、默讀課文,把課文中的生字詞和神奇語(yǔ)句圈出來(lái),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。

  2、我要把這些生字詞和我的對(duì)子同學(xué)讀一讀,在小組內(nèi)相互提醒易讀錯(cuò)的字,并為這些字注上拼音。

  手杖虞淵伏身渭河一眨眼 

  瀚海頹然拋出咕嘟霎時(shí)間

  三、課文給我留下深刻印象的是,我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

  四、質(zhì)疑。讀完課文之后,我還有一些不理解的問(wèn)題,我先記下來(lái),上課與同學(xué)交流。

 。酆献魈骄浚

  1、小組合作讀課文,結(jié)合課文第一自然段,說(shuō)一說(shuō)夸父為什么“追日”?

  2、自由讀夸父追日的段落,邊讀邊思考夸父“神”在哪里,用筆劃出有關(guān)句子,并談一談自己的感受。

  3、精疲力竭的夸父雖然倒地長(zhǎng)眠了,但他的追日之路卻并沒(méi)有停止。又發(fā)生了什么神奇的變化?自讀第5自然段,用書(shū)上的話來(lái)回答。

  4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”,這個(gè)故事真是太神奇了!我也能像作者一樣發(fā)揮我的想象力,說(shuō)一說(shuō)夸父身體器官的其它變化。

 。劾首x感悟]

  課文中有許多神奇的地方,有許多生動(dòng)的語(yǔ)言文字,讓我們一起來(lái)積累自己喜歡的優(yōu)美句段吧!

  [拓展延伸]

  1、我讀過(guò)一些有趣的神話故事,我想選一個(gè)和大家分享。(在講的時(shí)候我會(huì)做到:要有一定的順序,聲音響亮,儀態(tài)大方,把故事內(nèi)容講清楚。)神話故事舉例:《后羿射日》、《精衛(wèi)填海》、《嫦娥奔月》《盤古開(kāi)天地》……

  2、夸父為了自己的理想,努力去實(shí)現(xiàn)、去爭(zhēng)取,甚至獻(xiàn)出自己的生命,我想對(duì)夸父說(shuō):“

  !

  [課堂小結(jié)]

  《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我有很多收獲,我想和大家交流一下我的感受:。

 。郛(dāng)堂檢測(cè)]

  1、我會(huì)為下列詞語(yǔ)注上拼音。

  ()()()()()()

  伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時(shí)

  2、學(xué)習(xí)完《夸父追日》的故事,我覺(jué)得夸父身上有許多精神值得大家學(xué)習(xí)。我會(huì)在合適的選項(xiàng)后打上對(duì)號(hào)。

 、贅(lè)于奉獻(xiàn)()②堅(jiān)持不懈()

  ③堅(jiān)強(qiáng)勇敢()④向往光明()

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、感受機(jī)器人的能干,開(kāi)闊視野,豐富知識(shí)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):朗讀課文,學(xué)詞識(shí)字。

  難點(diǎn):感受機(jī)器人的能干,激起對(duì)科學(xué)的興趣。

  教具準(zhǔn)備

  1、字詞卡。

  2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、直接引入,導(dǎo)疑激趣

  1、讀課題,思考:讀了課題,你想知道些什么?

  2、請(qǐng)帶著你想知道的`問(wèn)題讀一讀課文。

  二、自主學(xué)習(xí),讀通課文

  1、自主讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。

  2、匯報(bào)初讀收獲:讀課文之前,你提出了什么問(wèn)題?讀了課文之后,你知道了什么?是從課文的哪些地方讀懂的?

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字卡,多種形式讀字,糾正讀音。

  2、小組合作交流,用多種方法識(shí)記生字。

  3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語(yǔ),結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義,理解不了的做上記號(hào)。

  4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

 、僮屑(xì)觀察田字格上的范字,

  按字形結(jié)構(gòu)歸類,找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

  ②教師相機(jī)范寫(xiě)難寫(xiě)字,學(xué)生評(píng)。

 、蹖W(xué)生在田字格上先描后寫(xiě)。

 、芡拦餐蕾p評(píng)價(jià)所寫(xiě)的字。

  四、擴(kuò)展延伸

  搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料,帶到班里與同學(xué)交流。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、認(rèn)讀字詞卡,鞏固識(shí)字。

  2、課文主要介紹了什么?文中的機(jī)器人給你留下了什么印象?

  二、細(xì)讀課文,積累詞句

  1、用自己喜歡的方式再讀課文。

  2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用什么方法弄懂的。

  3、用“”畫(huà)出描寫(xiě)機(jī)器人外形的句子,用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。

  4、提出不懂的地方,請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。

  三、讀演結(jié)合,加深體驗(yàn)

  1、再讀課文,注意讀好對(duì)話,體會(huì)語(yǔ)言魅力。

  2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)(動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙)。

  3、表演。小組為單位,由組長(zhǎng)組織,以課本劇形式表演課文。

  四、交換信息,深入感悟

  1、小組里交流搜集到的圖片資料,共同欣賞。

  2、討論探究。

 、倌氵知道有哪些機(jī)器人?它們能干什么?

 、谧x了這篇課文,你有什么感想?

  五、練習(xí)與擴(kuò)展

  1、完成課后練習(xí)3。

  2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的采集本上。

  3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,有條理地復(fù)述課文。

  2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能有條理地復(fù)述課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,感受文中湯姆心情的變化,認(rèn)真品味父親話語(yǔ)的含義,從中受到嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的教育。

  教育訓(xùn)練點(diǎn):

  1.養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  2.自主預(yù)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,讀了這個(gè)課題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課題上有一個(gè)引號(hào)。)

  2.對(duì),為什么要給它加上一個(gè)引號(hào)呢?(因?yàn)樗前职终f(shuō)的話。)

  3.能把課文里的這句話讀一讀嗎?(“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”)

  4.你從這句話中感受到了一種什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定)

  二、體會(huì)堅(jiān)定。

  自讀課文,看看從課文的什么地方體會(huì)到了爸爸的堅(jiān)定?

  1.(多媒體出示)“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”

  (1)你覺(jué)得這句話應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣?(堅(jiān)定、斬釘截鐵)

  (2)再來(lái)看看這句話,你可以從哪兒體會(huì)到爸爸的堅(jiān)定?

  (必須、感嘆號(hào))

  (3)指名讀,齊讀。

  2.(多媒體出示)“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。”

  (1)了解一下這個(gè)背景:這是爸爸的解釋,為什么要把這條魚(yú)放掉,爸爸說(shuō)得從容而又如此堅(jiān)定。

  (2)練習(xí)讀。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)在”、“還有”。

  3.(多媒體出示)“不管有沒(méi)有人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守規(guī)定!

  (1)沒(méi)有理由,必須遵守規(guī)定。聯(lián)系“斬釘截鐵、沒(méi)有絲毫商量的.余地”理解這句話。練習(xí)讀。

  4.把三句話連起來(lái)對(duì)比讀,再次體會(huì)堅(jiān)定。

  三、體會(huì)魚(yú)大

  1.爸爸如此堅(jiān)定,目的就是一個(gè),就是讓(湯姆把這條魚(yú)放掉。)

  不就是一條魚(yú)嗎?需要如此大動(dòng)干戈嗎?

  (這是一條大鱸魚(yú))

  2.鱸魚(yú),說(shuō)到鱸魚(yú),我就想起了一首詩(shī),《江上漁者》。鱸魚(yú)的味道是那么鮮美,難怪湯姆舍不得放掉。更何況這是一條(大鱸魚(yú))

  3.這是一條大鱸魚(yú),從課文的什么地方可以看出來(lái)?

  (多媒體出示)

  突然,湯姆覺(jué)察到水下有動(dòng)靜,魚(yú)竿彎成了弧形。

  哇!一條他從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)!

  大鱸魚(yú)擺動(dòng)著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。

  真的,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)這么大的鱸魚(yú)。

  4.指名讀,齊讀

  5.放?不放?

  6.是呀,這么大的鱸魚(yú),味道一定異常鮮美,這是我釣上來(lái)的!然而,爸爸卻說(shuō):(“孩子,你必須把這條魚(yú)放掉!”)

  7.湯姆舍得嗎?(不舍得。)

  四、朗讀感悟

  1.同學(xué)們,閱讀文章就是讓自己的情感不斷貼近文本、貼近文中人物的過(guò)程,讓我們一起來(lái)看看課文的2至11自然段,這里講述了湯姆釣大鱸魚(yú)、放掉大鱸魚(yú)的過(guò)程,這里有一段這對(duì)父子的對(duì)話。

  2.同桌合作讀,指名讀。

  3.要走進(jìn)一個(gè)人物,就是要聽(tīng)其言,觀其行,才能知其心。除了課文里寫(xiě)的,這里還蘊(yùn)含了一些潛臺(tái)詞,能把你讀出來(lái)的潛臺(tái)詞加進(jìn)去嗎?

  五、合作討論,指名讀。

  1.從爸爸堅(jiān)定的語(yǔ)氣中,從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的語(yǔ)氣中,湯姆(引讀——知道已經(jīng))

  (多媒體出示)

  他只好……這么大的鱸魚(yú)了!@么大的魚(yú)。

  2.指名讀。(從你的朗讀,我聽(tīng)到了一絲遺憾。不舍……)

  3.課文的最后一句話是這樣的

  (多媒體出示):“真的,從那以后,湯姆再也沒(méi)有釣到過(guò)那么大的魚(yú)?墒悄峭淼那榫皡s一直銘刻在他的記憶里,爸爸堅(jiān)定的話語(yǔ)也一直回響在他的耳邊!

  4、這似乎更加讓人遺憾了,你讀懂了什么?(學(xué)生交流)

  六、遷移明理

  1.同學(xué)們,俗話說(shuō),沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓,生活之中,我們有的時(shí)候也需要這一份堅(jiān)定,比如,

  (多媒體出示)

  當(dāng)你看到有人在學(xué)校的花圃里摘花的時(shí)候,你應(yīng)該( )的對(duì)他說(shuō):_____。

  當(dāng)我看到( )的時(shí)候,我就( )對(duì)他說(shuō):_____。

  2.讓我們也堅(jiān)守這份“堅(jiān)定”,去收獲更大的“魚(yú)”,讓我們?cè)诮窈蟮纳钪忻鎸?duì)一些大魚(yú)的時(shí)候,我們也能堅(jiān)定地對(duì)自己說(shuō)(齊讀課題)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)。

  二、復(fù)述課文。

  1.簡(jiǎn)要復(fù)述

  2.詳細(xì)復(fù)述

  三、思考。

  1.結(jié)合文中的語(yǔ)句初步認(rèn)識(shí)一些描寫(xiě)方法:動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

  2.練習(xí)運(yùn)用這些描寫(xiě)方法。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  20 “你必須把這條魚(yú)放掉!”

  驚喜贊賞

  不情愿反對(duì)

  無(wú)可奈何

  (自覺(jué))遵守規(guī)定

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

  一、活動(dòng)背景:三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元課文都與環(huán)保有關(guān),學(xué)生學(xué)習(xí)之后,有了環(huán)保意識(shí),為增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、環(huán)保責(zé)任感,結(jié)合學(xué)校“美化校園”的活動(dòng),特組織一次環(huán)保主題的班會(huì)活動(dòng)。

  二、活動(dòng)目的:在地球環(huán)境日趨惡劣的情況下,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球,通過(guò)贊環(huán)境、憂環(huán)境、護(hù)環(huán)境等形式,使同學(xué)們了解環(huán)境污染的現(xiàn)狀,激發(fā)學(xué)生愛(ài)環(huán)境的情感,并激發(fā)他們以實(shí)際行動(dòng)參與綠化,宣傳環(huán);顒(dòng),人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

  三、活動(dòng)方法:把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,講授、活動(dòng)與表演相結(jié)合,在自由、輕松地氛圍中激發(fā)他們的責(zé)任感,發(fā)出倡議,保護(hù)環(huán)境。

  四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、活動(dòng)前,需要班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士在網(wǎng)上搜集環(huán)保的圖片、視頻等資料。

  2、活動(dòng)前,需要班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士調(diào)查周圍環(huán)境污染的現(xiàn)狀。

  3、班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士排練好環(huán)保節(jié)目。

  五、基本步驟:

  (一)主持人講話:同學(xué)們,地球是我們賴以生活的美麗家園,創(chuàng)建一個(gè)文明、潔凈的環(huán)境,保護(hù)地球,愛(ài)護(hù)地球是我們的責(zé)任。今天這節(jié)班會(huì)課的主題是“環(huán)保從我做起”。

  (二)班級(jí)環(huán)保小衛(wèi)士情景表演《地球媽媽笑了》,從中感受一些比較突出和嚴(yán)重的環(huán)境污染。

  主持人:下面讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)我班環(huán)保小衛(wèi)士所了解的情況吧。(三)請(qǐng)同學(xué)從社會(huì)、學(xué)校、家庭等說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境的'事例。

  (三)、實(shí)踐活動(dòng)

  為了讓天空明凈,讓地球媽媽青春常在,請(qǐng)同學(xué)們以“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”為內(nèi)容進(jìn)行討論。

  (四)讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)。

  世界水日: 3月22日為“世界水日”。

  世界氣象日3月23日定為“世界氣象日”。

  地球日: 4月22日。

  世界無(wú)煙日: 5月31日定為“世界無(wú)煙日”。

  世界環(huán)境日: 6月5日定為“世界環(huán)境日”。

  世界防治荒漠化和干旱日: 6月17日被定為“世界防治荒漠化和干旱日”。

  世界人口日: 7月11日定為“世界人口日”。

  國(guó)際保護(hù)臭氧層日: 9月16日。

  世界動(dòng)物日: 10月4日定為“世界動(dòng)物日”。

  世界糧食日: 10月6日被定為“世界糧食日”。

  國(guó)際生物多樣性日: 12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。

  (五)“環(huán)保小衛(wèi)士”宣誓。

  我宣誓:我將以實(shí)際行動(dòng)做到

  珍視天空,關(guān)愛(ài)大地;

  抵制污染,植綠護(hù)綠;

  珍愛(ài)生命,節(jié)約資源;

  保護(hù)環(huán)境,保護(hù)自然;

  綠色消費(fèi),綠色人生。

  宣誓人:

  主持人:同學(xué)們,我們可以為環(huán)保做很多事情,我希望全體同學(xué)們積極行動(dòng)起來(lái),讓我們更多地了解環(huán)境污染與環(huán)保的重要,用我們的雙手為地球增添新綠,請(qǐng)班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們宣誓。

  (六)談感受:主持人:今天的班會(huì)活動(dòng)將要結(jié)束了,我想同學(xué)們一定收獲很大,下面請(qǐng)同學(xué)們每人用一句話說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的感受。并動(dòng)手設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語(yǔ),并解說(shuō)。

  主持人:人類只有一個(gè)地球,為了共同的綠色世界,用我們的雙手和智慧,讓綠色家園更加美好,讓我們小手拉小手,小手拉大手,從我做起,從現(xiàn)在做起,帶動(dòng)身邊的人共同保護(hù)我們的地球。

  (七)宣布結(jié)束

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