四年級語文優(yōu)質(zhì)教案(14篇)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的四年級語文優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思，積累詞匯。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛好出勤奮，勤奮出天才”的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從球王貝利的成長經(jīng)歷中，受到啟迪，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
三、教學(xué)教法
朗讀指導(dǎo)，以讀代講，引導(dǎo)點(diǎn)撥。
四、教學(xué)學(xué)法
朗讀理解，自學(xué)、自讀、自悟。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片等。
六、教學(xué)安排
1課時(shí)
七、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題
1.師：首先我們來做兩道題，老師先填第一句。
卡片出示：(1)填空
車技超的人稱為
歌技超的人稱為
拳技超的人稱為
學(xué)生齊說。
(2)你能讀好下面這個(gè)西方人的名字嗎?
出示卡片：埃德森阿蘭特斯多納西門托
師：你能把這個(gè)拗口的西方人名念好嗎?
生1 生2 生3
……
師：在巴西人民當(dāng)中流傳著這樣一句話：對于巴西人來說，不知道自己國家總統(tǒng)的名字是可能的，但是不知道貝利的名字是萬萬不可能的。全世界的人民都給予了他的評價(jià)，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《球王貝利》，了解他是怎樣進(jìn)入足壇的?
(3)揭題：12、球王貝利
教師板書課題
師：你能讀出球王的風(fēng)采再來一遍嗎?
生齊讀
(二)初讀課文，整體感知
師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，
1提出要求：
(1)自由讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字;
(2)給難理解的詞語打上自己喜歡的`記號，多讀幾遍;
(3)思考：課文寫了貝利的什么事?
2.檢查詞語
出示卡片：
貧民窟 干涸 垃圾 賣勁 祈禱 別墅 真誠
師：請一位小老師帶讀一下，其他同學(xué)跟讀。
師：這位小老師的口齒真清楚，但有個(gè)別字音糾正一下
師：有不理解的詞語嗎?(生說)
師：你們不好意思說是嗎?那老師來說。(出示圖片，解釋。)
師：除了這些詞語，你還有不理解的嗎?
3.師提問：課文寫了貝利什么事?
(1)根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行內(nèi)容的梳理。
板書：贈送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯
(2)根據(jù)板書分清段落
(三)再讀課文，深入感悟
師：在這些詞語里面有一個(gè)詞和“貧民窟”相對，是哪個(gè)?
生：是“別墅”。
師：你知道什么是“別墅”嗎?
生：是指非常豪華的房子。
生：是富有人家住的房子......
師：那住別墅的教練為什么要送住貧民窟的小貝利一個(gè)足球呢?默讀課文，在文章中劃出相關(guān)的句子來說明理由。
生：因?yàn)樨惱芟矚g足球。
生：因?yàn)樨惱那蚋泻芎谩?/p>
師：你是從哪些句子里看出貝利對足球的癡迷?
生讀第一段。
2.讀課文第1段：
在里約熱內(nèi)盧的一個(gè)貧民窟里，有一個(gè)男孩，他非常喜歡踢足球，可是買不起球，于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢從垃圾箱揀來的椰子殼。他在院子里踢，在巷口踢，在能找到任何的一片空地上踢。
師：從哪些詞語里能看出貝利對足球的癡迷?
生：從六個(gè)“踢”，“非�！�、“任何”。
師：指導(dǎo)朗讀，教師讀三個(gè)踢，三個(gè)在，學(xué)生讀其他
師：那后來教練為什么又讓貝利到他的訓(xùn)練場上來?
根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝利和教練的對話。
師：我們一起來唱《感恩的心》。
4.教師范讀最后一小節(jié)，突出貝利的偉大，從“第一次”等詞語。
師：從“第一次”等詞語中我們都可以感受到貝利的偉大，那他到底有多么了不起呢，下面看看貝利的資料。
(四)總結(jié)全文，感悟啟迪
1、課件出示貝利的簡介，主要是獲獎情況，體會他真正的偉大。教師配樂讀。
貝利從6、7歲開始踢球，15歲成為職業(yè)球員，與隊(duì)友一起10次獲圣保羅州足球聯(lián)賽冠軍，5次巴西全國聯(lián)賽冠軍，2次南美解放者杯賽冠軍，2次洲際杯錦標(biāo)賽冠軍。1957年進(jìn)入巴西國家足球隊(duì)，在1958、1962、1966、1970年的4次世界杯賽中作為國家隊(duì)主力參賽，與隊(duì)友合作，使巴西隊(duì)獲得第6、第7和第9屆世界杯賽冠軍，讓金光閃耀的“雷米特杯”永遠(yuǎn)留在了巴西。
貝利在20多年足球生涯中共參加過1000多場比賽，射進(jìn)1300多個(gè)球，被稱為“球王”。
2、全班齊唱《感恩的心》
3、從“一代球王”貝利的成長故事中，你得到了什么啟示?
(1)學(xué)生自由說
(2)與學(xué)生共勉：
�、賵�(jiān)持自己的興趣愛好，勤奮苦練，才能取得成功;
�、趷酆�+天賦+勤奮=成功;
�、畚覀儜�(yīng)該對幫助過自己的人要有一顆感恩的心;
(3)教師小結(jié)，板書：愛好出勤奮，勤奮出天才
(4)學(xué)生熱情激昂地讀這句話。
(五)課外延伸，豐富積累
1、感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查找貝利或其他名人成長的故事，相信你們會受到更多的啟示。
2、推薦兩篇文章：
�、佟妒恢Э的塑啊�
�、凇缎∠笈�
(六)板書設(shè)計(jì)：
12、球王貝利
贈送足球→參加訓(xùn)練→捧回金杯
愛好出勤奮，勤奮出天才
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇2
學(xué)情分析：
學(xué)情分析包含學(xué)習(xí)材料分析和學(xué)習(xí)者分析，其中依據(jù)學(xué)習(xí)的材料分析將確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者分析則可以定出難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，自然成為學(xué)習(xí)過程展開的導(dǎo)向。為此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前，我認(rèn)真分析學(xué)情，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)材料分析：
1)《搖花船》是四年級第一學(xué)期第六單元的第二篇文章，課文向我們介紹了搖花船這種民間藝術(shù)活動，富有濃郁的民族文化氣息。課文共有8小節(jié)，第1到第5節(jié)是第一部分，介紹了花船的樣子、花船姑娘、船老大，以及搖花船的時(shí)間、路線、花船隊(duì)伍等搖花船的常規(guī)情況;第6節(jié)到最后是第二部分，具體記敘了作者小學(xué)畢業(yè)那年參加搖花船活動的難忘經(jīng)歷，語言生動形象，能讓人身臨其境，充分感受到作者在搖花船活動中的“幸福”，及其對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
2)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中三維目標(biāo)要融為一體，而品讀感悟是達(dá)成三維目標(biāo)的有效方法。在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫我當(dāng)花船姑娘時(shí)人物的動作、語言、神態(tài)等一系列語句，品讀感悟我在搖花船這一具有濃郁民間特色的祝�；顒又械男腋Ｖ�。
3)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡要復(fù)述課文。本課是單元的重點(diǎn)課文，所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行簡要復(fù)述課文。
2、學(xué)生情況分析：
1)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握不少識字、理解詞語的方法，因此本課的字詞學(xué)習(xí)，我把一部分放在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生完成，比較難理解的將重點(diǎn)放在在閱讀中理解詞語在句子中的含義。
2)學(xué)生對搖花船這一民間藝術(shù)活動并不熟悉，對這類借物抒情的課文寫法也不熟悉，因此在課前有意識地布置學(xué)生去思考相關(guān)問題，去理清文章行文線索，為學(xué)生在課中更自主的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也讓我通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，來了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，才能確定如何“以學(xué)定教”。
3)本班學(xué)生喜歡朗讀，有一定的品讀感悟能力。課中，我將充分發(fā)揮學(xué)生這方面的優(yōu)勢，讓學(xué)生處于積極的讀書狀態(tài)，通過自由讀、默讀、男女生讀、細(xì)讀、細(xì)品，來感悟。 學(xué)生已經(jīng)在前階段學(xué)習(xí)了幾種詳細(xì)復(fù)述課文的方法，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握。但進(jìn)行簡要 復(fù)述，如何掌握好方法，把握重點(diǎn)復(fù)述，對學(xué)生來說是有難度的，所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將嘗試先用填空式復(fù)述作為鋪墊，再讓學(xué)生根據(jù)板書提綱進(jìn)行復(fù)述，讓學(xué)生在掌握復(fù)述方法后而體驗(yàn)成功的快樂。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字;聯(lián)系課文內(nèi)容及注釋理解“娉娉婷婷”、“即興”、“火銃”、“信天游”等詞語的意思。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述，嘗試從“花船的樣子、花船姑娘、船老大”等幾方面向大家介紹“搖花船”這種民間藝術(shù)活動。
3、通過研讀了解在這么多民間藝術(shù)活動中，作者為什么要選擇“搖花船”來寫，進(jìn)一步感受搖花船這個(gè)活動濃郁的民俗風(fēng)情。
4、通過體會作者在搖花船活動中的“幸�！�，感悟作者的思鄉(xiāng)情，并學(xué)習(xí)課文的寫作方法去了解自己家鄉(xiāng)有特點(diǎn)的事物。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、按提示復(fù)述搖花船這種民間藝術(shù)活動。
2、通過學(xué)習(xí)課文，體會“搖花船”濃郁的民族風(fēng)情，感受感受作者“幸�！钡母杏X。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、簡介風(fēng)俗，揭示課題
1、咱們國家地域遼闊，不同的地方有很多不同的風(fēng)俗習(xí)慣，逢年過節(jié)，人們常常載歌載舞，以此表達(dá)心中的快樂。
2、多熱鬧啊!這些活動呀都是屬于“民間藝術(shù)活動”。今天我們也要學(xué)習(xí)一種“民間藝術(shù)活動”——搖花船。
二、整體感知，了解選材
1、在這么多民間藝術(shù)活動中，作者為什么要選擇“搖花船”來寫呢?
2、學(xué)生交流。(家鄉(xiāng)獨(dú)有、最熟悉、經(jīng)歷過)
3、老師小結(jié)
三、重點(diǎn)研讀，感受風(fēng)情。
(一)學(xué)習(xí)1—5節(jié)
1、了解花船的樣子。
自讀課文1-5小結(jié)，用“____”劃出描寫花船的句子，用“~~~~~”劃出花船是怎樣“搖”的句子。
1)理解詞語：火銃、火流星、信天游。
2)交流花船的句子
a、生交流
b、理解詞語“竹篾”、“流蘇”，感受花船的“輕而美”。
c、生看圖介紹花船。
出示媒體四：這是一只既輕巧又美觀的花船，__________________ 。
2、了解花船是怎么搖的
師：這么美的花船是怎樣搖得呢?
1)花船姑娘 2)船老大
3、了解搖花船的規(guī)矩
1)說一說搖花船“必須”遵守哪些規(guī)矩?
2)生交流“規(guī)矩”。
3)理解詞語“偶數(shù)”、 句子“視……而定”的意思
4)再讀，體會作者的表達(dá)
4、復(fù)述搖花船的過程
(二)、學(xué)習(xí)6—8節(jié)
1、自讀課文的6—8小節(jié)，為什么作者會說有“幸福的感覺”?
2、生交流理由。
3、想象說話：鄉(xiāng)親們會對我說：__________________ 。
四、總結(jié)全文，感悟鄉(xiāng)情
1、小結(jié)
2、布置作業(yè)
附課文：
搖花船
搖花船是我家鄉(xiāng)的一種民間藝術(shù)活動，每年的元宵節(jié)都要舉行。
花船是用竹篾編制的，形狀像船，但沒有船底。船的四周扎著各色的紙花，并有流蘇從船舷垂掛下來，一直拖到地上。
坐在花船里的是被打扮成嫦娥、西施一類美女的女孩子，她必須是村坊里長得看的。要是本村沒有公認(rèn)漂亮的'姑娘，也允許到其他村坊去借。一個(gè)村坊出幾只花船，視漂亮姑娘多少而定。如果漂亮姑娘多，可多扎幾只花船，但必須是偶數(shù)，以示吉利。姑娘在花船中其實(shí)不是坐，而是站的。她兩手分別抓住兩旁的船舷，慢慢向前走去，這樣，船就航行了。當(dāng)然，因?yàn)樗闹苡辛魈K遮著，姑娘的腳是看不見的。
跟在船后的是一位手握船漿的“船老大”，他由成年男子裝扮。這個(gè)“船老大”必須有一副好嗓子，并且有即興編唱山歌的能力，因?yàn)榛ù媚锏拿利愂且柚鰜淼�。唱得不好，就會影響對花船姑娘的評議。
搖花船不必統(tǒng)一時(shí)間，也沒有一定的路線，由各村自己串街走巷地?fù)u去。前面往往由火銃①和火流星開路，接著是鑼鼓隊(duì)，最后才是花船。別村的花船進(jìn)村，本村就得【děi】給紅紙包。
記得我小學(xué)畢業(yè)的那一年，村里人選我做了花船姑娘。那一回，我扮的是祝英臺，娉【pīnɡ】娉婷婷地站在花船中，慢步朝前走去，只聽得身后為我搖船的小舅舅在不停地唱，大意是夸我的皮膚多么白，多么細(xì)，多么嫩，就像糕團(tuán)店里的水磨年糕;夸我的眼睛多么大，多么黑，多么亮，就像大號桂圓核【hé】;還夸我的鼻梁挺，嘴巴小，臉蛋圓……路邊看到什么，就將我比作什么，這些都是我小舅舅的即興創(chuàng)作�，F(xiàn)在想來，他很會運(yùn)用比喻手法，還有點(diǎn)信天游②的味道。
那一回，也不知是小舅舅唱得好呢，還是我真的長得不錯，在觀眾評議中，我竟成了那一帶最美的花船姑娘。人們都來向我祝賀，說我長大了定會福大壽大。我們?nèi)胰艘埠芨吲d。
后來，這種幸福的感覺一直保持了很久。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文，練習(xí)表演“我”和車主通話的情景。
3.認(rèn)識誠實(shí)守信的重要，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中努力培養(yǎng)自己具備這種最基本的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
用對話的不同形式改寫文中對話的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會人物對話時(shí)的不同心情。
教學(xué)用具：
投影儀，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(二)練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
練習(xí)復(fù)述課文，概括主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們認(rèn)為“金錢”重要嗎?還有比金錢重要的東西嗎?(指名說)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中講什么內(nèi)容?(齊讀課題)
2、板題：這比金錢更重要
�、佟斑@”指的是什么?這句話是誰說的?
�、谒窃谠鯓拥那闆r下說的?
(二)帶著問題初讀課文
1、指名讀課文。
2、請同學(xué)回答問題并強(qiáng)調(diào)“這”指的是“誠實(shí)和信任”。
(三)默讀課文，準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)述。
1、自己默讀課文，練習(xí)詳細(xì)復(fù)述。
2、指名詳細(xì)復(fù)述。(老師給出提示)
出示投影：
“我”深夜回家，停車時(shí)碰壞了小紅車的'反光鏡，見四周無人，便留了字條。 → 三天后，接到了小紅車主人的電話，表示感謝 → 并說出讓“我”銘記的話：這比金錢更重要。
3、小組內(nèi)練習(xí)簡要地復(fù)述
4、根據(jù)提示，指名概括出文章的主要內(nèi)容。
(四)檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、出示字詞，認(rèn)讀并理解
壓力 畢業(yè) 任務(wù) 姓名 陌生
地址 單據(jù) 道謝 雨刷 紙條
1、默寫字詞并訂正。
2、鞏固練習(xí)
(1)寫出反義詞
陌生——( ) 居然——( ) 支付——( )
(2)寫出近義詞
陌生——( ) 居然——( ) 感動——( )
(五)作業(yè)
1.熟讀課文 2.復(fù)述課文(由詳細(xì)到簡要)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
(一)理解課文內(nèi)容
(一)并體會人物對話時(shí)的不同心情
教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)表演對話
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物對話時(shí)的心情.
教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.提問：課文主要講了什么內(nèi)容?“這”指什么?(指名回答)
�、僬n文主要講了“我”深夜回家時(shí)，撞壞了一輛小紅車的反光鏡，見四周無人，便寫條留下自己的姓名、地址，準(zhǔn)備賠償。三天后，卻接到了小紅車主人表示感謝的電話，車主不但自己換上了反光鏡，還說出了讓“我”永遠(yuǎn)銘記的話：這比金錢更重要。
�、凇斑@”指的是誠實(shí)和信任。
2.導(dǎo)語：這節(jié)課，我們就要聽一聽他們的對話。
(二)深讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.事情的起因;
(1)師問：這件事情是由什么引起的?
(2)學(xué)生自由讀課文、思考。
(3)指名回答：這件事情是由“我”深夜回家停車時(shí)，撞壞小紅車的反光鏡，見四周無人，留條準(zhǔn)備賠償引起的。
(4)從哪些語句可以看出“我”誠實(shí)、守信?
①這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)在我。(主動承擔(dān)責(zé)任)
�、谖噎h(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。(便條以便聯(lián)系)
2.事情的經(jīng)過：人物對話。
(1)分角色朗讀，并體會人物心情。
“噢!是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”(抱歉)
“沒關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的�！�(感謝)
“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，我把錢寄給你�！�(真誠)
“不用了，沒幾個(gè)錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條。這使我很感動。”(感動)
“這是應(yīng)該的，這筆費(fèi)用應(yīng)由我支付�！�(誠懇)
“不，人和人之間還有比金錢更重要的東西。你給我留下了誠實(shí)和信任，我再一次謝謝你!”(激動)
�、佟拔摇保罕� → 真誠 → 誠懇
②小紅車主人：感謝 → 感動 → 激動
(3)練習(xí)改寫、表演這段對話。
�、儆脤υ挼乃姆N形式,可以給對話填上表示心情、神態(tài)、聲調(diào)的詞語練習(xí)。
如：我抱歉地說 連聲感謝 誠懇地說
感動地說 真誠地說 激動地說
低沉著聲音說 提高聲調(diào)說 語氣平緩地說
面帶笑容地說 一本正經(jīng)地說 堅(jiān)定地說
②分角色表演這段對話，可以加上一些動作。
(4)評選出表演獎。
3.事情的結(jié)果
(1)齊讀最后一段話。
(2)出示句子。
誠實(shí)和信任比金錢更重要
①自由讀句子。
�、谟懻摚耗阍鯓永斫膺@句話?這句話表現(xiàn)了“我”什么品德?也表現(xiàn)了車主的什么美德?
�、壑该卮穑罕憩F(xiàn)了“我”誠實(shí)、守信，主動承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良品德;同時(shí)也表現(xiàn)了車主的豁達(dá)及善于從別人的行為中尋找做人準(zhǔn)則的美德。
(三)小結(jié)全文
這篇課文贊美了人與人之間誠實(shí)、守信的美德。你通過學(xué)習(xí)，有什么感想和啟發(fā)?
(四)布置作業(yè)
小練筆：將你生活中印象最深的事情寫下來。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇4
【教材分析】
本課語文園地主要內(nèi)容是學(xué)會從關(guān)鍵句子中體會作者的想法和情感，學(xué)習(xí)詞語了解幾個(gè)城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話。積累和理解《卜算子·詠梅》，重點(diǎn)練習(xí)寫句子和片段。同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
3.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.與同學(xué)交流語句所表達(dá)的作者的思想感情。
2.積累《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結(jié)合本單元課文，先總結(jié)語句表達(dá)作者思想感情的方法，再在實(shí)際中運(yùn)用。
2.“詞句段運(yùn)用”中的第一題由積累到運(yùn)用；第二題主要先讓學(xué)生讀熟句子，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子。
3.教學(xué)“日積月累”時(shí)，先讓學(xué)生借助拼音把詞句讀正確，再引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，理解詩意，背誦這首詞。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流從課文詞句中體會作者所表達(dá)的情感或想法。
2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語說句子。
【教學(xué)過程】
板塊一
回顧課文，交流方法
1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？（相機(jī)出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。哪些語句能表達(dá)作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準(zhǔn)備好了嗎？（板書：語文園地）
2.交流平臺。
�。�1）師過渡：首先我們來學(xué)習(xí)“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這個(gè)欄目里，幾位同學(xué)要告訴我們什么秘訣吧！
�。�2）師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）
課件出示：
l
r課文中的一些語句表達(dá)了作者的思想感情。
l
r課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法。
l
r課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。
3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受。
4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流）
示例1：“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉�！�
示例2：“它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光�！�
【設(shè)計(jì)意圖】通過討論交流、談感受的方法，增強(qiáng)對“從重點(diǎn)語句中體會作者所要表達(dá)的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解，加深印象，并運(yùn)用到閱讀中。
板塊二
認(rèn)讀詞語，體會不同
師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”吧！
1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）
（1）生自由讀詞語。
�。�2）師指名讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、煌、沃、謐、炊、裊、犬”。
�。�3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律。
�、賻熞龑�(dǎo)生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？
示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的。
�、趲熞龑�(dǎo)：你知道這些詞語的含義嗎？（課件出示詞語意思）
�、蹘煟哼@些詞語讓你想到了怎樣的畫面？
示例1：從“車水馬龍、高樓林立、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧。
�。ㄕn件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）
示例2：從“依山傍水、靜謐、炊煙裊裊、雞犬相聞”中，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧。
�。ㄕn件出示鄉(xiāng)村依山傍水、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）
�。�4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。
�。�5）師再出示詞語，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語中蘊(yùn)含的感情，讀出對它們的理解。
2.師小結(jié)：大家讀得真好。這節(jié)課，我們通過抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)了表達(dá)思想感情的方法，同時(shí)也將這種方法運(yùn)用到剛剛學(xué)的`詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)貴有疑，這一板塊的教學(xué)，我先讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時(shí)運(yùn)用生動直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語言表達(dá)畫面，力求識用結(jié)合。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子。
2.積累詞《卜算子·詠梅》。
【教學(xué)過程】
板塊一
仿寫句子，描繪畫面
1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運(yùn)用”的奧秘。
2.師指名讀題目。
3.生自由練讀課本中的例句。（出示課件）
�。�1）師指名回答：你體會到了什么？
示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。
示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象。
�。�2）全班齊讀，讀出自己的感受，讀出作者所表達(dá)的感情。
4.課件出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。
�。�1）仔細(xì)觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流。
�。�2）選擇其中的一幅圖，四人一組討論、練習(xí)，仿照上面的句子說一說。
�。�3）仿寫練習(xí)。
師引導(dǎo)：同學(xué)們說得真好，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧，看誰寫的句子最精彩。
�。�4）師指名交流。
示例：湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、高聳的雪峰、奔馳的駿馬、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然、和諧的草原風(fēng)光圖。
5.師小結(jié)：同學(xué)們，透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！
【設(shè)計(jì)意圖】仿寫是寫作的起始階段，尤其是四年級學(xué)生，需要學(xué)會仿寫進(jìn)而有所感悟，逐漸有自己的收獲。為了讓學(xué)生了解怎樣仿寫，我先指導(dǎo)學(xué)生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再將說和寫有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，同時(shí)也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
誦讀詩句，積累經(jīng)典
1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句，誦過無數(shù)詩詞佳作，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢？（出示課件）
2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。
3.生自由練讀；師指名讀，相機(jī)正音。
4.簡介創(chuàng)作背景。（出示課件）
5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
6.全班交流。
示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。
示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然，仍然”的意思，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗、坦率自然”的意思。
7.師指名讀，引導(dǎo)生讀出自己的體會；引導(dǎo)生背誦。
8.師總結(jié)：同學(xué)們，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)語文的奧秘，我們在探索的過程中，也提升了學(xué)習(xí)語文的能力。其實(shí)，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋！
【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語文教學(xué)要注重語言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
【教學(xué)反思】
“交流平臺”訓(xùn)練中，我引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了3位同學(xué)的讀書方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法，幫助學(xué)生總結(jié)，獲得閱讀技能。同時(shí)，將這一方法運(yùn)用到“詞句段運(yùn)用”與“日積月累”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法從語句中體會課文所表達(dá)的思想感情。
在“詞句段運(yùn)用”訓(xùn)練時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，以理解“感受生活”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行語言表達(dá)。另外，還適度地把學(xué)生引到“語文園地”外，仿寫句子，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風(fēng)光。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇5
教材解讀：
《塞下曲》是古時(shí)邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準(zhǔn)備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準(zhǔn)備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標(biāo)：
一、讀通詩句：讀準(zhǔn)字音，書寫自己認(rèn)為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準(zhǔn)備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險(xiǎn)、英勇無畏氣概的`贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
今天，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時(shí)候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個(gè)別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達(dá)的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時(shí)的夜究竟是一個(gè)怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時(shí)驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴(yán)寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個(gè)關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說清楚狼對保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1。今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
板書：39狼和鹿
2。狼和鹿之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟撼蕴鞌常�
3。鹿這種動物大家都很喜歡，（出示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語？（出示：活潑而美麗）讀
4。那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語來形容。（出示：貪婪而兇殘）讀。
5。狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1。出示：
①輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2。學(xué)生讀課文。
3。交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象？（“生機(jī)勃勃”變紅）
②（引讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4。可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。
③你想用一個(gè)怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）
�、苣信瑢W(xué)來對讀這兩段話。
5。到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1。指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事？
2。交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅
（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。）
練習(xí)說話。
3。出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4。人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5。請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6。抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖�！�
7。大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的.大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8。這一切都是當(dāng)?shù)氐摹ǔ鍪荆?/p>
人們做夢也不會想到的。
令人們做夢也不會想到的有什么？請大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。
9。交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。（板書：“功臣”）
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
（板書：“禍?zhǔn)住保├斫狻暗準(zhǔn)住薄?/p>
10。貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不會發(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫l(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病對鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。）
�。ㄒ�?yàn)槔浅缘粢恍┞梗月谷翰粫l(fā)展得太快；因?yàn)槁谷翰粫l(fā)展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫辉闾５眠@么慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。）
11。同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1。讀到這里，你一定對“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。（出示）其實(shí)，人們打破的到底是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）
人類、動物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2�，F(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢？先說怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3。（出示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場景多么令人陶醉！
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃！
板書設(shè)計(jì)：
天敵
“功臣”狼和鹿“禍?zhǔn)住贝罅糠敝?/p>
吃毀滅
生態(tài)平衡
捕殺糟蹋
人林
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片
2、多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、回顧童話，激發(fā)興趣
1、師：童話的世界神奇美麗，相信每一個(gè)同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事？
�。ɑ夜媚�、白雪公主、小紅帽??）
師：這些童話都有什么特點(diǎn)？
（擬人化、生動有趣的故事情節(jié)、充滿想象）
2、今天我們就來讀一個(gè)全新的童話故事，看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、投影生字詞，多種方式朗讀。（開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
添、覆、凝、辣字的書寫。
3、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
洋溢：
訓(xùn)斥：
逃竄：
斥責(zé)：
凝視：
冷酷：
臉頰：
三、再讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，思考：童話中有什么人物？在這些人物身上發(fā)生了什么事情？讀完故事后，你有什么想說的？
（巨人、小孩子）
2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。
（巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍）
巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香，充滿孩子們的歡聲笑語，但巨人把孩子趕出花園后，花園發(fā)生了變化。最后，巨人在小男孩的凝視下終于明白了，他拆除了圍墻，和小孩子們在花園愉快地玩耍。
3、讀了故事后，你有什么想說的？
�。▽适碌母惺堋⒁蓡枺�
四、精讀課文、感受花園的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的`花園原本是怎樣的？發(fā)生了哪些變化？在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。
句子1：那里，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
（花園曾經(jīng)鳥語花香）
句子2：花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。
�。ɑ▓@里曾經(jīng)充滿歡聲笑語）
句子3：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
�。ɑ▓@變化1：狂風(fēng)大作、雪花飛舞）
句子4：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。
�。ɑ▓@變化2：草翠花開、充滿春意）
句子5：與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
�。ɑ▓@變化3：鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋）（了無生意）
句子6：巨人的花園又成了孩子們的樂園。
（花園變化4：樂園）
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
巨人
曾經(jīng) 變化
鳥語花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞
花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意
了無生意 成為樂園
第二課時(shí)
一、回顧，導(dǎo)入
1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事？
2、展示巨人花園的圖片，回顧花園的變化。
二、精讀課文，感受巨人行動和心理上的變化。
1、自由朗讀課文，小組討論，思考：巨人的花園為什會發(fā)生變化？
（巨人趕走孩子、砌起圍墻，豎起告示牌）
2、找出巨人趕走孩子時(shí)說的話，思考，他說話時(shí)動作是怎樣的？內(nèi)心是怎么想的？
句子1：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（動作：生氣：叉著腰，雙目怒視著孩子們）
（內(nèi)心：這個(gè)花園是我，這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩，真討厭。）
句子2：可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
�。▌幼鳎喊l(fā)脾氣：更加不耐煩，樣子更加兇）
（內(nèi)心：我等了這么久才盼來春天，你們又來我的花園搗亂。）
句子3：“喂，你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
�。▌幼鳎弘p眼睜大，盯著小孩，雙手氣的發(fā)抖）
�。▋�(nèi)心：已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來，還敢來，快點(diǎn)滾出去！）
3、自由讀這三句話，體會巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考：這三句話有什么異同？
相同：滾出去、感嘆號說明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。
不同點(diǎn)：句子1是玩耍，句子2是胡鬧，句子3直接說“喂”，一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈，說明巨人當(dāng)時(shí)是越來越憤怒。
4、再次朗讀三句話，說說你覺得巨人是怎樣一個(gè)人？
�。ɡ淠�、自私、任性）
5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋，了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化，讓花園最終變成小孩和巨人的樂園？自由朗讀第8自然段，思考小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人時(shí)，心里想對巨人說什么？巨人看著他的眼神，心里又是怎么想的？
�。ㄐ∧泻ⅲ翰�，這座花園這么漂亮，你卻孤單地欣賞著它，即使它再美，久而久之，你不覺得孤獨(dú)嗎？打開花園吧，讓我們一起陪你欣賞花園的春天。）
�。ň奕耍簩ρ�，沒有孩子的地方就沒有春天，我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。）
6、小男孩又對巨人做了什么？巨人又發(fā)生怎樣的變化？
�。ㄐ∧泻⒃诰奕藢挻蟮哪橆a上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。）
三、結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟童話的道理
1、小男孩的凝視和親吻，讓巨人明白了什么？所以巨人才會溫暖、愉快并拆除了圍墻。
�。]有孩子的地方就沒有春天，快樂應(yīng)該和大家分享）
2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的，快樂加快樂就會更加快樂，那生活中，你有沒有和別人分享的小故事呢？
四、感受童話的魅力，體會這篇童話故事的特點(diǎn)。
1、再次朗讀全文，想一想，這篇童話哪些地方最吸引你，讓你最感興趣？
結(jié)合學(xué)生的回答，簡單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn)：運(yùn)用了對比的手法，充滿幻想，故事情節(jié)生動有趣。
板書設(shè)計(jì)：
9、巨人的花園
玩
趕走孩子
巨人 胡鬧
砌圍墻、豎告示牌
拆圍墻，和孩子玩耍
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯，準(zhǔn)確理解詞句的意思。
2.自讀課文，了解課文講了關(guān)于球王貝利的那些事，體會這些事中反映出來的人物精神。
3.關(guān)注日常生活中有關(guān)體育方面的信息，以“我喜愛的體育明星”為題進(jìn)行口語交際活動，感受和學(xué)習(xí)體育人物身上的高尚精神。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流資料，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎?你們經(jīng)常看足球比賽嗎?你喜歡那個(gè)足球明星?
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，原名埃德遜·阿蘭德斯·多.納西門托，貝利是他的雅號。他1940年1O月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋?duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入 32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197O年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上一位奪得過三屆世界杯冠軍的`球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評為世界足球運(yùn)動員的超級球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動員”、“20世紀(jì)世界運(yùn)動員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀(jì)足球運(yùn)動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進(jìn)入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字，記住本課要求會認(rèn)的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
師：讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示?你發(fā)現(xiàn)貝利身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
1.結(jié)合問題自由讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會。
如：從貝利利用一切機(jī)會想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球》
球王貝利不知道踢進(jìn)過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個(gè)球踢得?”貝利回答：“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個(gè)!”
師：聽了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒有，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇9
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍(lán)天已不在藍(lán)，碧水已不在清。保護(hù)環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個(gè)迫在眉睫的重要主題�；诖艘�，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標(biāo)版第八冊中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達(dá)斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對比號召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號召：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。
3.體會課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對比、擬人的寫法。
過程與方法目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會情感。
2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)地球的重要性;
3、在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。 據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
三教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達(dá)瀑布的 子及游人的感受。
2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。
四、設(shè)計(jì)思路：
1. 復(fù) 第一課時(shí)有關(guān)葬禮的特殊所在;2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來;4.體會認(rèn)為原 成的瀑布的衰竭;5.感受人類的環(huán)保的覺醒;6.呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文 的中心：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。7.試寫總統(tǒng)的演說辭
五、課前準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念
一、復(fù) 舊知，導(dǎo)入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是 為1.地點(diǎn)“特殊”：( );2.主持人“特殊”：( );3.對象“特殊”：( );4.參 者“特殊”：( )。
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)問題，即復(fù) 了上一課時(shí)的內(nèi)容，又激起學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué) 。)
二、讀中感悟，真情體驗(yàn)
(一)認(rèn)識過去的瀑布。
1、塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是一條怎 的瀑布?指名讀朗讀第三自然段， 正讀音。
2、從這段話中找出一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這個(gè)瀑布。(雄偉壯觀)
3、學(xué)生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入 朗讀
體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)
出示：(插入補(bǔ)充資料：世界水量的瀑布群之一。實(shí)際由18個(gè)瀑布個(gè)組成，平均流量達(dá)13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠(yuǎn)至40公里。)
5、面對這 一個(gè)大瀑布， 會怎么 ?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆??怎么做??
6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。(瀑布畫面)
(設(shè)計(jì)意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學(xué)生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學(xué)生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認(rèn)識瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達(dá)斯瀑布怎么 了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布，沒有了當(dāng)年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡�！�
4、課文中把瀑布比作了什么?這 寫讓 感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當(dāng)做一個(gè)(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語讓 體會到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進(jìn)一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學(xué)生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原 。
1、這個(gè)世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這 的'變化呢?
2、讓學(xué)生輕讀這一部分。
3、討論原 。出示填空： 為瀑布周圍的許多工廠( )。浪費(fèi)了( )，又 為沿河兩岸的森林( )，又 成了( )。所以( )
(用水毫 節(jié)制、森林被亂 亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一部分的語言文字，了解原 就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學(xué)家預(yù)測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當(dāng) 看到大瀑布的變化，知道其中的原 時(shí)， 有什么感受，會做些什么?
3、人們和 一 感到震驚和痛心，他們宣 保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段，體會前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?
1.出示填空：今昔(對比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲 雷特總統(tǒng)號召( )，這在全文的作用是( )。
2.從總統(tǒng)的話里， 能了解到什么? 據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風(fēng)采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。)
3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。
(設(shè)計(jì)意圖：通過寫寫總統(tǒng)的演說辭，讓學(xué)生對前文的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認(rèn)識環(huán)保的重要性，同時(shí)，也是提供給學(xué)生進(jìn)行一次練筆的機(jī)會。)
4.師準(zhǔn)備的總統(tǒng)演說詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們再次走進(jìn)課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導(dǎo)齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練
1、塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護(hù)環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被 壞的圖片)由于人們的這種.種行為，許多自然災(zāi)害向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些， 有什么要對人們說的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球，讓塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題：保護(hù)地球，愛護(hù)地球
(設(shè)計(jì)意圖： 據(jù)本課的教學(xué)目 ，讓學(xué)生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原 ，認(rèn)識到環(huán)保的重要性，但這個(gè)要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生產(chǎn)生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。)
四、布置作業(yè)
1.試寫總統(tǒng)的演說辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
板書設(shè)計(jì)：
18 特殊的葬禮
雄偉壯觀 逐漸衰竭
保護(hù)環(huán)境 愛護(hù)地球
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇10
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數(shù)活潑、大膽且獨(dú)立，他們非常喜歡讀書。他們的知識面很廣，對許多事情充滿好奇。經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)的方法。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主讀書、說；在自讀字悟中學(xué)習(xí)，受到教育。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
�。�、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓(xùn)練讀寫的同時(shí)，受到思想教育。
４、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
�。薄⒆宰x課文，邊讀邊畫出不懂的地方。（自讀課文，話出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準(zhǔn)備。）
２、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕�(jù)讀文提出不懂的問提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的'意見帶到小組內(nèi)討論，解決問題）
�。础⒔庖桑�
�。ㄍㄟ^討論，同學(xué)們把自己的意見和還有不懂的地方提出來，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請同學(xué)說出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結(jié)談話
同學(xué)們，你們說得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽，說說自己學(xué)到的新知識。
評析的一開始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節(jié)緊密，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習(xí)效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習(xí)的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂于探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生活積累，
幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇11
一、教材分析
本課是主題“金錢”單元的一篇課文，記述了20多年前偶然發(fā)生在長春的真實(shí)事件。課文所寫內(nèi)容和今天學(xué)生的生活現(xiàn)狀存在較大差距，教師在教學(xué)中會有一定難度，可采取讓學(xué)生對20xx年前人們的生活情況進(jìn)行調(diào)查和訪談的形式，以求課文中的內(nèi)容能貼近學(xué)生生活，有助于學(xué)生體會當(dāng)時(shí)人與人之間的真誠、友愛和互助的優(yōu)良品質(zhì)。
二、學(xué)生分析
目前學(xué)生家庭的生活水平較高，對一百元的認(rèn)識與20xx年前不同。學(xué)生可能不完全理解失去一百多元會引發(fā)眾人紛紛“搶”助的行為和老大爺與“我”的焦急心情，所以之前必須要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行滲透，這樣學(xué)生才能理解在這個(gè)事件中人們的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.理解過路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
2.在教學(xué)中通過多種形式的讀對課文內(nèi)容進(jìn)行感悟。
3.抓重點(diǎn)詞進(jìn)行理解，體會重點(diǎn)詞語在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解過路行人不約而同地“搶”被風(fēng)刮跑的錢，再交還給老大爺，老大爺由焦急到欣喜的心情，以及“我”矛盾變化的心理。
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會重點(diǎn)詞語在文中畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課前準(zhǔn)備
1.請部分學(xué)生對80年代自己家庭的生活進(jìn)行調(diào)查(有照片的同學(xué)可以展示給大家)，也可以采取今昔對比的方式。
2.請部分學(xué)生和家人進(jìn)行小會談，了解當(dāng)今社會里，家長的金錢觀。
(可采取男女生分別準(zhǔn)備某一題，也可讓學(xué)生自選一題。只要能夠達(dá)到實(shí)效性即可。)
八、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，帶生入境
如果路上看到一個(gè)人的錢撒落在地上，你認(rèn)為過路人會怎樣做?
(幫助撿、搶錢、有人搶錢有人幫助撿錢……允許學(xué)生各抒己見，以了解學(xué)生的真實(shí)想法。)
師小結(jié)：
這篇文章所寫的事情發(fā)生在1980年，你們的父母那時(shí)還是學(xué)生，當(dāng)時(shí)，人們生活水平還不是很高，和現(xiàn)在有很大差別。這些，你們已經(jīng)通過采訪父母了解了一些。一百多元，那時(shí)已經(jīng)是比較大的數(shù)目了。失去它，是很大的損失呀!
多媒體表格：80年代一百元可以做這樣的事情：(學(xué)生調(diào)查展示)
“80年代我的家”照片展示
(二)學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
錢被風(fēng)刮眾人搶，老漢心急亂如麻――“急”的感受。學(xué)習(xí)1～3自然段，
1.請同學(xué)讀課文的1～3自然段，感受錢被風(fēng)刮跑了之后的場面。
多媒體：刮狂風(fēng)的聲音
2.老師范讀2、3自然段，重點(diǎn)讀出：
不約而同、快搶啊、喧騰、突如其來、焦急、和老大爺?shù)脑?/p>
3.用你自己的話說一說，當(dāng)時(shí)老大爺會是什么樣?失去錢，對于老大爺意味著什么?而這時(shí)，“我”又是怎樣的心情呢?
教師可寫副板書：(內(nèi)容要隨學(xué)生的答案調(diào)整)
師小結(jié)：就是說，面對人們不由分說的`“搶”，“我”和老大爺都很著急，也很無奈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?
請同學(xué)再讀第3自然段。
搶錢者將錢送回，手中錢不少反多――“喜”的快樂。理解4～6自然段。
方法一：走進(jìn)課文中的角色，親身體驗(yàn)。
1.如果說，錢被人搶了，肯定是一件壞事，如果是你，你會有什么樣的心理?(真倒霉、怨天尤人、罵這些人不道德、希望警察出現(xiàn)……)
第4自然段中，搶后的行為，似乎讓我們感到了不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請學(xué)生找到相關(guān)語句畫出來，再讀一讀。
老師點(diǎn)撥：搶后不跑，反而朝老大爺走來，這不是真正的“搶”。文章后半部分，“搶”字加上了引號，請你讀一讀課文后面的部分，說說你對這個(gè)“搶”字的理解。
師小結(jié)學(xué)生的回答：當(dāng)錢在風(fēng)中飄的時(shí)候，任何人的猶豫可能就是老大爺?shù)膿p失，只能先付之于行動，把錢拿到手里。這時(shí)的“搶”是對老大爺?shù)膸椭�。這個(gè)“搶”讓我們體會到人與人之間的真誠幫助。
2.如果你是那位老大爺，當(dāng)時(shí)你會怎樣說?怎樣做?你的臉上會有怎樣的神情?
(體會文章通過神態(tài)、動作、語言、心理的描寫增強(qiáng)文章的感染力。)
站在旁邊的“我”，此時(shí)又是怎樣的心情呢?
方法二：通過朗讀，感受歡樂。
能挽回?fù)p失，是老大爺?shù)男疫\(yùn)，他遇到了那么多好心人，更有意思的是第5自然段，讓我們走進(jìn)課文，去感受當(dāng)時(shí)那歡樂的場面。
小組分角色讀第5自然段。老師請一組同學(xué)為大家朗讀。
此時(shí)的“我”，文中用了一對反義詞來描寫心情：
大家會找到：沉重――輕松
你能試著用這兩個(gè)詞，表達(dá)一下作者的心理活動嗎?
板書：搶“搶”
沉重――輕松
(三)精添結(jié)尾，體會作者心情
這也許是“我”意想不到的結(jié)果，當(dāng)緊張的心情放松后，“我”一定有話想說，“我”會說些什么?請你用“我真想說”為課文寫個(gè)結(jié)尾。再讀給小組同學(xué)聽。
(四)拓展延伸――聯(lián)系社會現(xiàn)象，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)
文中講述的真實(shí)的故事，是否給我們一些啟迪呢?在今天的社會中，你有很多所見所聞，請結(jié)合社會現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法。
(引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)正氣、幫助他人、懂得關(guān)愛、樹立正確的金錢觀)
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（一）激趣導(dǎo)入：
�。ㄕn前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
（二）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二．認(rèn)識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
�。ㄈ┳x了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保◣熾S機(jī)板書）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點(diǎn)精讀，品味美
老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的'美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。
3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美
�。S機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）
6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
�。S機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）
�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。
（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會“綽”字。
�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。
�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、兩個(gè)人面對面走搭石
老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對面走搭石的句子。
�。�1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
�。�2）重點(diǎn)體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機(jī)板書：謙讓美）
�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。
�。�4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（隨機(jī)板書：助人美）
�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。
�。S機(jī)板書：愛）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結(jié)全文，升華情感
老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
七、板書設(shè)計(jì)
21搭 石
奉獻(xiàn)美
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛
謙讓美
助人美
結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級語文搭石教案全部內(nèi)容了，希望對大家有所幫助，謝謝閱讀！
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇13
【教材分析】
本次“語文園地三”主要內(nèi)容是交流了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn);認(rèn)識幾個(gè)古代文人;學(xué)習(xí)生字;了解描寫顏色的短語;學(xué)會仿寫新詩;積累理解幾句名言。重點(diǎn)是練習(xí)寫詩歌片段，理解并積累名言。
“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養(yǎng)學(xué)生賞析現(xiàn)代詩歌句子所表達(dá)的情感的能力，從例句的感知到方法的指導(dǎo)，層層深入:“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進(jìn)行識記:“詞句段運(yùn)用”中主要對描寫顏色的句子進(jìn)行積累，難點(diǎn)是仿寫小詩，指導(dǎo)學(xué)生賞析例句特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)練習(xí):最后在“口積月累”中對關(guān)于“詩”的名句的認(rèn)知和積累，這些都體現(xiàn)了對認(rèn)知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)和生活中多發(fā)現(xiàn)，多積累，提高學(xué)生的綜合能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的感受。
2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)生字。
3.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>
4.誦讀詩句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。
5.積累名言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛�；誦讀詩句，了解特點(diǎn)，并嘗試仿寫。
【教學(xué)策略】
1.教學(xué)“交流平臺”時(shí)，結(jié)合本單元詩歌，交流學(xué)習(xí)詩歌時(shí)的感受，初步了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。
2.“識字加油站”列舉了8位古代文人，主要讓學(xué)生在了解這些古代文人的同時(shí)會認(rèn)10個(gè)字。
3.對于“詞句段運(yùn)用”第一題，讓學(xué)生與同學(xué)交流，在具體的語境中體會其作用。第二題指導(dǎo)學(xué)生在讀熟詩句的基礎(chǔ)上，注意詩句中加點(diǎn)部分的語言特點(diǎn)，再嘗試仿寫。
4.“日積月累”中，讓學(xué)生讀熟有關(guān)詩歌的名言，進(jìn)一步了解詩歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的感受。
2.能在了解古代文人的過程中，認(rèn)識“屈、淵”等10個(gè)字。
【教學(xué)過程】
板塊一
交流平臺
1.導(dǎo)入新課。
（1）師導(dǎo)入：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)詩？因?yàn)椤叭吮緛砭褪窃娨獾貤佑诖蟮刂稀保霸姼�，讓我們用美麗的眼睛看世界”。我們在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地受到了真善美的熏陶。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲呢？讓我們一起走進(jìn)語文園地的“交流平臺”欄目看看吧！
�。�2）板書課題。（課件出示：語文園地“交流平臺”）
2.引導(dǎo)生讀對話，適時(shí)提問。
�。�1）生自由、輕聲地讀教材中幾位小朋友的對話。
�。�2）交流第一句。
�、賻熞龑�(dǎo)：第一位小朋友告訴我們詩歌有什么特點(diǎn)呢？
�、陬A(yù)設(shè)：朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
③出示課件。
我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。
�、軒熞龑�(dǎo)：哪些詩句讓你感覺朗朗上口、悅耳動聽，有節(jié)奏感？能為大家讀讀嗎？
�、萆x詩句后交流。
�。�3）交流第二句。
�、賻熞龑�(dǎo)：第二位小朋友解鎖了詩歌的什么“密碼”呢？
②預(yù)設(shè)：詩歌表達(dá)詩人的感受，有豐富的想象，語言表達(dá)獨(dú)特。
�、鄢鍪菊n件。
詩歌常常表達(dá)詩人獨(dú)特的感受，蘊(yùn)含著豐富的想象。因此，語言表達(dá)也很獨(dú)特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。
④師：你能結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解嗎？
�、萆涣�。
�。�4）交流第三句。
�、賻熞龑�(dǎo)：第三位小朋友有什么收獲呢？
�、陬A(yù)設(shè)：詩歌往往飽含著真摯的'情感。
�、鄢鍪菊n件。
詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。
�、苣氵�從哪些詩句中體會到詩人真摯的情感？
預(yù)設(shè)1：“赤著腳，攜著手，踏著新泥……”中，體會到詩人對大自然、對生活的熱愛。
預(yù)設(shè)2：“在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花”中，體會到詩人對白樺的贊美與崇敬。
3.延伸拓展。
�。�1）出示課件《太陽喝醉了》。
�。�2）生自由讀詩后與同桌互相交流，運(yùn)用學(xué)到的方法說說感受。
�。�3）全班交流，適時(shí)評價(jià)。
示例1：運(yùn)用擬人的手法，極具想象，把太陽想象成喝醉的人。
示例2：讀起來特別有味道，難怪有人說：現(xiàn)代詩，是語言的音樂，讀著這樣的詩，覺得很放松。
【設(shè)計(jì)意圖】
“交流平臺”欄目是對本單元內(nèi)容的回顧，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)從感官描寫這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn)，體會作者的情感，聯(lián)系課文內(nèi)容加以運(yùn)用。適當(dāng)拓展，出示一首小詩讓學(xué)生誦讀體會，以加深學(xué)生對現(xiàn)代詩特點(diǎn)的理解。
板塊二
識字加油站
1.認(rèn)識加拼音的字。（課件出示生字詞語）
�。�1）生自由認(rèn)讀。
（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。（重點(diǎn)檢查“淵、仲、禹、孟、甫”）
�。�3）指導(dǎo)書寫“韓、禹”2個(gè)字。（課件出示筆順書寫視頻）
�。�4）生在田字格中練寫。
2.了解古代文人。
�。�1）師引導(dǎo)：你了解這些古代文人嗎？
�。�2）生交流課前查找的相關(guān)資料。
�。�3）課件出示文人資料。
3.了解文人的代表詩句。
�。�1）師引導(dǎo)：你讀過他們的詩句嗎？
�。�2）師指名交流。（課件出示詩句）
【設(shè)計(jì)意圖】
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。學(xué)貴有疑，所以在識字過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，適時(shí)指導(dǎo)識字方法，力求識用結(jié)合，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.朗讀并與同學(xué)交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā?/p>
2.誦讀詩句，并嘗試仿寫。
3.積累有關(guān)詩的名言。
【教學(xué)過程】
板塊一
詞句段運(yùn)用
1.導(dǎo)入新課。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一組古代文人，這節(jié)課我們在“詞句段運(yùn)用”中去學(xué)習(xí)一組描寫顏色的句子吧！
2.交流描寫顏色的句子，感悟?qū)懛ā＃ǔ鍪菊n件）
�。�1）師指名讀句子，相機(jī)強(qiáng)調(diào)帶點(diǎn)的詞句讀重些。
（2）師：讀帶點(diǎn)的詞句時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：這些詞句都是描寫顏色的）
�。�3）師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？（生自由讀句子，交流討論）
示例1：第一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，突出了白樺的高潔。（相機(jī)出示：擬人高潔）
示例2：第二句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，不僅寫出了霧的顏色，還突出了它的輕、薄。（相機(jī)出示：夸張輕、�。�
示例3：第三句話運(yùn)用了排比的修辭手法，“綠得嬌嫩、黃得蓬勃、藍(lán)得醉人”不僅寫出顏色的程度深，還讓人感覺那草灘、菜花、湖水是多么富有生機(jī)��！(相機(jī)出示：排比富有生機(jī))
示例4：這樣描寫顏色，不但使句子生動優(yōu)美，而且給人無限想象的空間，我也要學(xué)習(xí)這種寫法。
�。�4）拓展延伸。師：你還讀過哪些描寫顏色的句子？（生與同桌討論、交流）
示例1：《白樺》第2節(jié)：毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。
示例2：《綠》第1節(jié)：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……
3.朗讀詩句，仿寫句子。（課件出示詩句）
�。�1）師引導(dǎo)：你認(rèn)為詩中加點(diǎn)的部分有什么特點(diǎn)？
�。�2）預(yù)設(shè)：是作者意象的羅列，不是簡單的重復(fù)。
（3）師：你欣賞哪首詩？為什么？
�。�4）示例：我喜歡第一首詩。因?yàn)檫@首詩描寫的是生活中的畫面，表達(dá)的是作者的真實(shí)情感：對母親、對童年的美好回憶。讀著這首詩，腦海中不禁浮現(xiàn)作者童年在園中、在月下玩耍嬉戲的情景，浮現(xiàn)她坐在母親的膝上撒嬌、聽故事的畫面。
�。�5）仿寫詩句。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)原來寫詩并不是什么神奇的事，你也可以學(xué)著寫，就是寫平時(shí)生活中的一些事，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的詩。
�、谏聦懀瑤熝惨曋笇�(dǎo)。
③全班交流。（課件出示仿寫范例）
這些事——
爺爺?shù)哪挲g，
是永不漫滅的回憶：
寫在臉上的皺紋里；
冰冷的雨中，
馬兒的年齡，
溫暖的雙手，
嚼在嘴里的牙齒里；
父親的懷抱。
樹木的年齡，
藏在肚子的年輪里。
【設(shè)計(jì)意圖】
此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上理解詞語的意思，了解句子的特點(diǎn)，并能在具體的語言環(huán)境中加以運(yùn)用，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
板塊二
日積月累
1.師引導(dǎo)：讀著我們自己創(chuàng)作的小詩，才發(fā)現(xiàn)原來生活中處處有詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，不但豐富了我們的知識，還愉悅了我們的心情。詩歌不但能讓我們用美麗的眼睛看世界，還教會我們許多。讓我們一起走進(jìn)“日積月累”，讀讀關(guān)于“詩”的名言吧。
2.課件出示課本中的名言。
3.朗讀名言。生自由練讀；師指名讀后全班齊讀。
4.引導(dǎo)理解名言。
�。�1）師引導(dǎo)：讀了這些名言，你對“詩”有了哪些新的理解？
�。�2）生交流。
示例1：詩是鼓勵人們奮發(fā)向上的。
示例2：詩是有節(jié)奏的，是語言的音樂。
5.背誦名言。
6.拓展延伸。
師：你還知道哪些關(guān)于“詩”的名言？（相機(jī)出示課件）
詩畫本一律，天工與清新。
——蘇軾
詩品出于人品。
——劉熙載
詩是無形畫，畫是有形詩。
——張舜民
詩人是描繪心靈的畫家。
——迪斯雷利
詩必兼才、學(xué)、識三者。
——方東樹
詩以神韻為心得之秘。
——翁方綱
詩歌是藝術(shù)的女王。
——托·斯普拉特
詩是成熟的理性。
——歌德
7.課堂總結(jié)。
師：這節(jié)課我們不僅在“識字加油站”中認(rèn)識了許多古代文人，了解了他們的代表詩句，還通過“詞句段運(yùn)用”學(xué)到了描寫顏色的方法，嘗試著寫詩，積累了許多有關(guān)詩歌的名言。希望通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們能在詩歌的海洋中盡情徜徉，讀更多的詩，了解更多有關(guān)詩歌的知識。
【設(shè)計(jì)意圖】
此板塊通過收集、交流關(guān)于“詩”的名言，運(yùn)用反復(fù)誦讀、討論探究等方法進(jìn)一步了解現(xiàn)代詩，達(dá)到了積累的目的。
【教學(xué)反思】
充分利用“交流平臺”中的對話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和閱讀實(shí)踐活動，充分地了解詩歌，學(xué)會發(fā)現(xiàn)詩歌的更多魅力，在他們的腦海中留下一幅幅美的畫卷。當(dāng)詩歌中的這些美觸動他們敏感的心弦時(shí)，他們會欣然產(chǎn)生寫詩的念頭，在詞句段仿寫時(shí)，一首首充滿童趣的小詩悄然流淌在他們的筆尖。
在“詞句段運(yùn)用”的教學(xué)中，語文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“詞語的感性世界”。通過色彩豐富的詞語教學(xué)，用色彩裝扮語文課堂，我們看到了另一道靚麗的風(fēng)景。
教學(xué)“日積月累”不是單純地要求學(xué)生背誦，而是讓學(xué)生透過這些有關(guān)“詩”的名言，對詩歌有更多的了解，再讓學(xué)生談體會，體會詩“美”在哪里，“情”在何處。
四年級語文優(yōu)質(zhì)教案 篇14
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
敘述導(dǎo)入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我騎車撞到了一位老人，手里的錢刮跑了，這可怎么辦?
請同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音是否讀的準(zhǔn)確。
2、檢查生字讀音
3、再讀課文，邊聽邊把自己不懂得問題畫出來
4、質(zhì)疑解疑
二、激情引趣，設(shè)問引思
1、指名讀2-3自然段
邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事?
指名回答
[板書]
老人 著急 我 沉重
2、分角色讀
為什么老人會這樣呢?
想像沒有錢，老人的生活會怎樣?
注意老人的表情，讀出老人的心情
三、自主探索，分層指導(dǎo)
1、默讀4-6自然段。
邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的'變化，為什么我的沉重的心情一下子變得輕松了?
2、聽錄音讀，邊聽邊畫出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來，小組內(nèi)讀讀
3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動的地方說一說?
結(jié)合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠互愛的美好品德
4、全班交流。
5、說說你學(xué)到了什么?
6、指導(dǎo)朗讀：有關(guān)描4、5、6段
7、分角色朗讀課文
四、遷移拓展，自主發(fā)展
朗讀全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?
總結(jié)課文
[板書]
互愛
假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。
2、用“輕松”“沉重”說一句話。
二、交流討論
1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，
3、課文是按照什么順序來記敘的?
4、總結(jié)課文
用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語，練習(xí)口頭表達(dá)。
當(dāng)堂聽寫生字，檢查識字、寫字效果
必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會怎樣做?
說一說，寫一寫
選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來講給小伙伴們聽。
板書：
過路行人：“搶”——〉“還”
錢被風(fēng)刮跑以后 老大爺：“遲疑”——〉“肯定” 人與人互助互愛
“我”：“沉重”——〉“輕松”
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