語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹1
一、 教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文;
2、通過(guò)反復(fù)品讀,來(lái)理解課文內(nèi)容,明白做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
二、 教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
三、 教學(xué)難點(diǎn):
理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,圖片。
五、 教學(xué)過(guò)程:
(一)聽寫詞語(yǔ)。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)8《小松樹和大松樹》,老規(guī)矩,我們先來(lái)聽寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爺爺 托 松樹
(二)貼圖導(dǎo)入。
1、昨天我們還認(rèn)識(shí)了小松樹和大松樹這兩位新朋友,誰(shuí)來(lái)叫叫它們!
(出圖 小松樹 大松樹)
2、誰(shuí)能把他們送回家?(貼圖)
你能用書上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的家嗎?
3、是啊!他倆一個(gè)在山上,一個(gè)在山下,天天見面,這天小松樹對(duì)大松樹說(shuō)話了!打開課本,去讀讀課文的第二自然段,用“——”劃出小松樹說(shuō)的話,再讀一讀!
4、交流。誰(shuí)先來(lái)讀讀你劃出的句子。
5、屏幕出示劃線的句子,我們一起來(lái)讀讀!
6、自己再去好好讀讀小松樹的話,想一想從它說(shuō)的`話中,你讀出了這是一棵什么樣的小松樹?
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)?通過(guò)你的朗讀讓大家也感受到![交流說(shuō)、讀,在說(shuō)和讀中充分體會(huì)小松樹的自滿和無(wú)禮!]
8、自己連讀第二段,說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到這是一棵什么樣的大松樹?[對(duì)比讀中體會(huì)大松樹的寬容與大度]
9、看屏幕有感情地朗讀本段。
10、故事中還有一個(gè)人物他是誰(shuí)?(風(fēng)伯伯)誰(shuí)來(lái)把他也安全地送回家?[貼圖]你為什么貼在這里?
11、下面請(qǐng)小朋友們小聲地讀讀第三自然段,想想從這段中你又讀出這是怎樣的風(fēng)伯伯?
讀——說(shuō)——再讀[關(guān)心小松樹、講道理(讀出關(guān)心的語(yǔ)氣)]
“托”?你來(lái)做個(gè)托的動(dòng)作!我們一起來(lái)試試
12、課文中這三個(gè)人物,你們最喜歡誰(shuí)?為什么?
大松樹——大度,不斤斤計(jì)較
小松樹——知錯(cuò)就改
風(fēng)伯伯——關(guān)心別人
13、師小結(jié)
既然大家都喜歡他們,讓我們把這個(gè)故事再練著讀讀好后來(lái)表演表演好嗎?
(三)讀課文,學(xué)表演。
。ㄋ模┩卣埂
1、想象練說(shuō):
第二天,太陽(yáng)剛剛升起,山上的小松樹就對(duì)山下的小松樹說(shuō):“()”。
2、課外閱讀補(bǔ)充材料《紅花和綠葉》。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在老師就來(lái)彈一首歌,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱,好嗎?(教師電子琴?gòu)椬喔枨葱∷蓸洹担﹦偛盼覀兂母璧拿质鞘裁?/p>
?對(duì),是〈小松樹〉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,就與小松樹有關(guān)系,課題就是〈小松樹和大松樹〉。(教師板書課題,學(xué)生書空)
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,不多字,不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評(píng)價(jià)
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求:在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生配樂默讀課文。要求:看看文中共有幾個(gè)角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題。(教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上)
3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的'位置分別在哪兒?(指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話)
4、學(xué)生再大聲朗讀課文,看看自己喜歡這三個(gè)角色中的哪一個(gè)。
5、集體分角色朗讀課文。(喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話,喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話,全體同學(xué)和老師都讀旁白的話)
6、在集體分角色的過(guò)程中,教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,并且做到聲情并茂。同時(shí)師生共同解決“慚愧”一詞的含義。(在朗讀第三段話的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生表演這段話)
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動(dòng)畫片,仔細(xì)觀察,然后給動(dòng)畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會(huì)慚愧的低下了頭?他心里是怎么想的?他會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)些什么?大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢?
2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,并能為課文的動(dòng)畫片配音
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入,揭示課題
1.看插圖,問(wèn):圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個(gè)題目上,你們想提出哪些問(wèn)題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
。2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
。3)這個(gè)故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文。
要求
(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準(zhǔn)字音,理解生字詞的意思。
。2)標(biāo)出自然段的序號(hào),想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀,互相交流。
2.檢查自讀情況。
。1)出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀,結(jié)合實(shí)際正音,齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語(yǔ),估計(jì)學(xué)生都能理解,可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)
指名回答:低頭(動(dòng)作表示)聽(動(dòng)作)摸(動(dòng)作)回答(聯(lián)系課堂提問(wèn)與學(xué)生的回答)
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中,哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)
。3)觀察生字特點(diǎn),想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
。4)朗讀課文,說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。
A、介紹兩棵松樹的大小和位置。
B、小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。
C、風(fēng)伯伯教育小松樹。
D、小松樹慚愧地低下了頭。
。5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1.認(rèn)讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文,體會(huì)小松樹的思想感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫詞語(yǔ):松樹比多少回答孩子聽低頭
2.說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。
2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問(wèn):“慚愧”是什么意思?
3.問(wèn):小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說(shuō)的?
4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長(zhǎng)得多高看到很遠(yuǎn))
誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)?
練習(xí)朗讀,同座對(duì)讀,互相學(xué)習(xí)、指正。
指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范,學(xué)生再讀。
5.后來(lái),小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的?
指名讀風(fēng)伯伯的話。(板書:比你高大山托)
討論:風(fēng)伯伯的話是什么意思?
6.討論:小松樹會(huì)怎么想呢?
。ㄖx謝風(fēng)伯伯,不然,還真的以為自己呢)
。▌偛盘欢Y貌了,要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起)
。ㄒ俏乙苍谏较,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)
。ㄖx謝風(fēng)伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠(yuǎn),是大山的功勞)
。ㄈ绻笏蓸湟查L(zhǎng)在山上,他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn))
7.教者小結(jié):小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了,他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤,變得謙虛起來(lái)。
8.練習(xí)有感情朗讀課文。
三、寫字指導(dǎo)
1.出示生字,指名認(rèn)讀
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2.自主學(xué)習(xí),提出書寫時(shí)的.注意點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言,知道寫字。
四、作業(yè)
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫,揭示課題,學(xué)習(xí)第一節(jié)
1.看板畫:說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么?相機(jī)引導(dǎo):一棵樹在哪兒,另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)
站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹
2.出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書:和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
二、講讀2-4自然段
1.自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表?yè)P(yáng)讀書認(rèn)真的小朋友,
2.聽錄音:聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學(xué)生的聽的好習(xí)慣
3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高呀!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢?
朋友,你看我長(zhǎng)的高,我能看得很遠(yuǎn)。你呢?
4.學(xué)生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.朗讀理解:長(zhǎng)得多高哇!
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn))詢問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺,然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過(guò)高山,當(dāng)我站在山頂,向遠(yuǎn)處眺望,遠(yuǎn)處的房子呀,樹木呀,更遠(yuǎn)處的田野呀,都盡收眼底,視野變得很開闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高,看得遠(yuǎn)
喂:可以稍加點(diǎn)撥,說(shuō)明小松樹沒有禮貌
6.完整讀這句話,感受一下,這是一棵怎樣的小松樹?用你的朗讀把小松樹的驕傲,得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀
7.大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯是怎么做的,又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)自瀆第三小節(jié),看看誰(shuí)能讀明白。指讀,其余生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo):摸者(動(dòng)作演示)讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ǎ?/p>
大松樹看不遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ǎ?/p>
。梗∷蓸湟裁靼琢诉@個(gè)道理,他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢?假如你就是這棵小松樹你會(huì)對(duì)大松樹說(shuō)什么?師生表演,
三、故事表演,其余生做評(píng)委,指出不夠好的地方。分小組表演
四、布置作業(yè),講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
8.小松樹和大松樹
小松樹————慚愧
長(zhǎng)得多高
比你高
看到很遠(yuǎn)
大山托
大松樹(風(fēng)伯伯)
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹4
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)字詞。
2、分析課文。
3、指導(dǎo)朗讀,熟讀課文。
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解詞語(yǔ),摸、托、慚愧,懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
歌曲《小松樹》配有動(dòng)作,導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞
先用字卡復(fù)習(xí),方式齊讀、開火車。
復(fù)習(xí)字詞,方式,利用課件帶拼音齊讀,去拼音讀(學(xué)生領(lǐng)讀),個(gè)別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文,學(xué)生整體感知。
根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問(wèn)題:給大松樹和小松樹擺位置。(師在黑板上畫好大山)指名讀課文,注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問(wèn)題:大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?設(shè)置懸念過(guò)渡到第二段。
先讓老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答:你聽老師讀后,如果你是小松樹你說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣和心情呢?----驕傲、自豪......
再讓學(xué)生自讀課文,想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學(xué)生個(gè)別讀,比一比誰(shuí)讀的最像小松樹,再讓讀的好的說(shuō)說(shuō)是怎么讀的這么好的?--個(gè)別字的重讀和語(yǔ)氣。(兵教兵)
啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小松樹這么說(shuō),大松樹怎樣回應(yīng)的,為什么?如果你是大松樹你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)?
讓學(xué)生整體齊讀課文,注意語(yǔ)氣。
4、大松樹雖然沒說(shuō)話,但有人占出來(lái)了,是誰(shuí)呢?--風(fēng)伯伯,好,那故事有怎樣發(fā)展的呢?
老師范讀第三段,讓學(xué)生整體感知,體會(huì)風(fēng)伯伯的說(shuō)話的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的.語(yǔ)氣,并知道從哪了看出來(lái)的?找到關(guān)鍵詞:摸。(加上動(dòng)作深入理解,摸表達(dá)的愛意)再讓學(xué)生個(gè)別模仿讀。
深入體會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話的意思。(小組合作討論),思想碰撞,是大山爺爺把它托起。理解托的意思。(動(dòng)作示范)
拓展思維:聽了這樣的話,如果你是小松樹你會(huì)怎么做?為什么這樣想?
5、由上段結(jié)尾的問(wèn)題引入第四段,讓我們來(lái)看看小松樹是怎樣做的?
老師示范讀,讓學(xué)生認(rèn)真的感受,說(shuō)說(shuō)老師哪里讀的好?引出慚愧,重點(diǎn)講解,運(yùn)用知識(shí)遷移的方法,第六課我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞和它很相近,啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出難為情一次,從而輕松理解。
進(jìn)而追問(wèn)怎么樣看出慚愧的呢?低下頭?讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因?
拓展想象,假設(shè)你是小松樹你會(huì)怎么想。
6、升華主題
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,給你了什么啟迪,你懂得了什么道理。
7、熟讀課文,加深記憶。
先齊讀課文,整體感知。
男女生分角色讀課文。
個(gè)體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
板書設(shè)計(jì):
小松樹和大松樹
小松樹慚愧
長(zhǎng)的高比你高
看的很遠(yuǎn)大山托
大松樹風(fēng)伯伯
沒有回答
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹5
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。(學(xué)生很興奮)
師:在這座大山里呀,山上的一棵小松樹和山下的一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。(教師貼出二棵松樹)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。(師揭題,指名生讀題,齊讀課題)
。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條,所以我在導(dǎo)入課時(shí),就努力去創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。用簡(jiǎn)筆畫來(lái)吸引學(xué)生,加之導(dǎo)入語(yǔ)又帶著點(diǎn)兒神秘的語(yǔ)氣,上課伊始就把學(xué)生的閱讀興趣給激發(fā)起來(lái)了。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
師:現(xiàn)在,我們就來(lái)聽一位叔叔給我們講這個(gè)故事,要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲!
。úシ耪n文錄音。)
。ㄔu(píng)析:一年級(jí)學(xué)生有的不會(huì)聽課文錄音,往往只是聽,不看書,這樣就起不到范讀作用。所以,我在這里提出認(rèn)真看書、仔細(xì)聽很有必要。)
師:你覺得這位叔叔讀得怎么樣?生評(píng)。
師:你要向叔叔學(xué)習(xí)什么?生自由談。
師:想像叔叔這樣讀嗎?請(qǐng)大家自己試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞,讀通順每個(gè)句子,遇到難讀的生字詞或句子時(shí)你準(zhǔn)備怎么辦?
生:我可以讀幾遍,也可以向同桌的小朋友請(qǐng)教請(qǐng)教。
生:我也可以請(qǐng)教老師。
。▽W(xué)生讀課文)
(教師出示生字詞)
師:你們看,生字從課文中跑出來(lái)啦!這些生字中,哪些字在沒學(xué)過(guò)之前,你就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。
生:我原來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)“棵、松”。
生:我上幼兒園時(shí),就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“爺、伯、孩”。
生:我早就認(rèn)識(shí)“回”了。
師:小朋友們認(rèn)識(shí)的字真多!還有哪些字現(xiàn)在你通過(guò)聽讀或別的方法也學(xué)會(huì)了?
生:我看電視時(shí)認(rèn)識(shí)了“答”。
生:我在走路時(shí)看廣告牌認(rèn)識(shí)了“托”。
生:學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),學(xué)到了比多比少,我認(rèn)識(shí)“多”了。
生:我看童話故事書時(shí)認(rèn)識(shí)了“低、摸、呢”。
(師即時(shí)對(duì)他們的識(shí)字方法、途徑給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。)
師請(qǐng)生齊讀一下認(rèn)識(shí)的字。
師:(劃出“摸、慚愧”)這些不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)大家借助拼音多讀幾遍。
。ㄉ杂勺x指名讀“小老師”領(lǐng)讀)
(評(píng)析:識(shí)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn):先自學(xué)后教,先了解學(xué)生已認(rèn)識(shí)的字,并評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生多途徑的巧妙識(shí)字法,在此基礎(chǔ)上來(lái)教學(xué)那些不認(rèn)識(shí)的字。以學(xué)定教。字不離詞、詞不離句;寓識(shí)于讀、以識(shí)促讀。這樣安排既符合識(shí)字規(guī)律,又充分了解學(xué)生,學(xué)生學(xué)得輕松愉快。)
三、自主朗讀,感悟體驗(yàn)。
師:看,生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方,同桌間也可以互相討論討論。(學(xué)生自讀課文。)
。▽W(xué)生齊讀第一自然段)
師:讀了這一段,你知道了什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
師:看來(lái)同學(xué)們讀懂了這一段。原來(lái)小松樹和大松樹是鄰居,它倆經(jīng)常在一起聊天,這一天小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第二自然段。
。ㄔu(píng)價(jià):教師通過(guò)板畫、形象的語(yǔ)言,使學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境之中。)
。▽W(xué)生讀課文)
師:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
生:它太驕傲了!覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹卻看不到。
師:你不僅談了自己的看法,還能結(jié)合小松樹說(shuō)的話來(lái)證明自己的觀點(diǎn),是一位讀書小博士。
生:小松樹太得意了!說(shuō)到“你呢”時(shí)說(shuō)不定都不用眼睛好好看大松樹,只瞟了一下大松樹!
師:你真會(huì)讀書,還加入了自己的想象。
生:它太沒禮貌了!跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。(邊說(shuō)邊做動(dòng)作)
師:你加上了動(dòng)作,真形象。
生:小松樹太認(rèn)為自己了不起了。
師:嗯,我也有這樣的體會(huì)。那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
(學(xué)生讀課文。指生讀。)
生:我覺得他沒讀出小松樹沒禮貌的樣子,我來(lái)讀一讀。(學(xué)生讀得有感情,其他同學(xué)表示贊同。)
師:嗯,真是一棵不講禮貌、傲氣的小松樹。我也想來(lái)讀一讀,請(qǐng)大家看老師臉上的表情,仔細(xì)聽老師讀的聲音,覺得我讀得好的就給我掌聲,讀得不好的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
。◣熚┟钗┬さ乩首x)學(xué)生給以熱烈的掌聲
師:為什么給我掌聲?
生:你讀得很正確、很流利,做到了不添字、不漏字。
生:你不僅讀得有感情,還加上了表情、動(dòng)作。
生:你讀出了小松樹那種驕傲、得意洋洋的樣子。
生(讀得很有感情的同學(xué)):你讀得比我還好。
師:謝謝你小朋友,讓我們一起進(jìn)步。想知道我為什么讀得這么好嗎?告訴你一個(gè)小秘密,我在讀的時(shí)候把自己當(dāng)成了一棵小松樹,“我”站在高高的.大山上,覺得自己可高大、可威風(fēng)了,朝腳下看去,高樓大廈、我的那群樹兄弟們矮小得跟一只小螞蟻一樣;我向遠(yuǎn)處望去能看到千里之外,可我的樹兄弟們說(shuō)不定只能看到一尺之外!小朋友你說(shuō)我的心里該多高興、多自豪!
師:小朋友,現(xiàn)在你們就是這棵大山上的小松樹了,對(duì)著腳下的大松樹來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生興致勃勃地自由練讀小松樹的話。)
。ㄔu(píng)析:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、朋友,在這里學(xué)生把老師看成了好伙伴,平等民主的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松、和諧的氛圍,此時(shí)老師與他們同思考、同朗讀、同競(jìng)賽,師生間互相對(duì)感情朗讀予以評(píng)價(jià),師生間、生生間的多方式評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。)
師:大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
生:大松樹沒有生氣,它還在笑呢。
生:大松樹不跟它一般見識(shí)。
師:嗯,大松樹心眼兒真大,寬宏大量,不和小松樹計(jì)較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了,它是怎么說(shuō)的?(師貼圖)
(學(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。)
師:風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?
生:風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹,不讓它驕傲。
生:風(fēng)伯伯說(shuō)小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來(lái)的,并不是小松樹長(zhǎng)得高。
師:對(duì),如果沒了大山的幫助小松樹不可能有這么高。
師:怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的,就用他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀風(fēng)伯伯的話。
學(xué)生自讀
指名生讀,(有的讀得很嚴(yán)肅;有的讀得很溫和;有的讀得很慈祥、親切。)
師:風(fēng)伯伯真慈祥、真寬宏大量。
。▽W(xué)生聯(lián)系自身的生活,自己對(duì)文本作了個(gè)性化的理解、朗讀,正是學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的充分體現(xiàn)。)
師:小松樹知道錯(cuò)了嗎?
(生讀課文第四自然段。)
師:你從這段中的哪個(gè)詞看出來(lái)的?(慚愧)
師:慚愧什么意思?
生:慚愧的意思就和我們前面學(xué)的難為情意思差不多。
師:對(duì)像小松樹這樣因做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,而感到難為情這就是慚愧。(同學(xué)們點(diǎn)頭)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這棵知道錯(cuò)了的小松樹,這時(shí)你可能會(huì)臉紅了,頭低下來(lái)了。(學(xué)生低頭做“慚愧”的樣子。)
師:小松樹,這時(shí),你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹說(shuō)些什么呢?四人小組內(nèi)商量一下選一個(gè)說(shuō)話對(duì)象,練著說(shuō)說(shuō)。
生以四人小組為單位選定一個(gè)說(shuō)話對(duì)象進(jìn)行練習(xí)稍后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流。
生:風(fēng)伯伯,我錯(cuò)了,謝謝您對(duì)我的教育。
生:大山爺爺,我能看得遠(yuǎn),那都離不開你的幫助,我要謝謝你。
師:這棵小松樹成功了不忘給他幫助的人。
生:大松樹姐姐,你比我長(zhǎng)得高,我能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把我托起來(lái)的,我不應(yīng)該瞧不起你,請(qǐng)你原諒我。
生:大松樹爺爺,您心眼兒真大,我那么沒禮貌地和您說(shuō)話,您都不跟我生氣。
師:小朋友們說(shuō)得都很好!現(xiàn)在小松樹已經(jīng)變成了一個(gè)既有禮貌又謙虛的孩子了。老師這兒也有一句話想送給小松樹。
(出示):虛心的人,常想已之短;驕傲的人?湟阎L(zhǎng)。
。ㄉ杂勺x指名讀齊讀記住它讓它時(shí)刻提醒自己)
師布置課后作業(yè):課后收集一些關(guān)于謙虛的重要性的格言、警句。
。ㄔu(píng)析:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有自己個(gè)性化的理解,老師要充分尊重他們的理解。
老師在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生與小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯對(duì)話,拉近了學(xué)生與文本的距離。學(xué)生有的責(zé)備小松樹不講禮貌、瞧不起人,有的忠勸小松樹,有的替小松樹向大松樹道歉、承認(rèn)錯(cuò)誤、儼然就是其中一員。在這個(gè)對(duì)話過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物的感受和體驗(yàn)更加深刻,潛移默化地提高了認(rèn)識(shí),陶冶了情操。)
四、角色表演,升華體驗(yàn)。
1、自讀課文,要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文,也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。
3、指名小組戴頭飾朗讀、表演。
。ㄔu(píng)析:表演是對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。讓學(xué)生表演課文中的角色,是一種更為深入的體驗(yàn)。學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。小松樹的傲氣、大松樹的大度、風(fēng)伯伯的慈祥和寬容都表現(xiàn)得惟妙惟肖,課堂上氣氛十分活躍。)
五、總結(jié)、談感受。
師:學(xué)了這篇課文后,你有什么感受?生答不出。
師:再仔細(xì)讀讀課文,讀讀風(fēng)伯伯的話,相信你們一定能找到答案。
。ㄉ堄信d致地再讀稍后,紛紛舉手)
生:我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大,看不起別人。
生:犯了錯(cuò)誤不要緊,要能知錯(cuò)就改。
生:當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí),我對(duì)他要寬容。
生:一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí),我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。
(評(píng)析:“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,活生生的學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的理解和感受是不同的,教學(xué)活動(dòng)中,教師充分尊重他們個(gè)性化的理解,尊重他們對(duì)文本多元化的感悟。)
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹6
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文,把課文讀正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道做人要謙虛,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,通過(guò)讀來(lái)理解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。
預(yù)習(xí)要求:
1、讀課文,標(biāo)然段,了解課文大意。
2、看圖,讀文,同學(xué)間表演。
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、小朋友們,瞧,今天老師帶來(lái)了兩位新朋友,想認(rèn)識(shí)嗎?(相機(jī)貼出小松樹、大松樹圖)誰(shuí)來(lái)讀讀它們的名字?
2、今天我們要舉行一個(gè)爬山比賽,《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》看過(guò)嗎?把北邊兩組稱為藍(lán)貓隊(duì)(貼圖),南邊兩組稱為淘氣隊(duì)(貼圖),兩個(gè)隊(duì)要舉行爬山——讀書、寫字比賽,看哪一隊(duì)先爬到山上,又最先來(lái)到山下。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字意,把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、請(qǐng)小組長(zhǎng)們拿出詞語(yǔ)卡片,檢查你的小組成員詞語(yǔ)讀得怎么樣?讀得好給他打一個(gè)☆,沒讀好,幫幫他。待會(huì)兒藍(lán)貓隊(duì)、淘氣隊(duì)交換檢查。
3、如果詞寶寶再回到家(課文)里還會(huì)不會(huì)讀?把難讀的多讀幾遍。
理解“棵”——棵()、()、()
4、這課文有4個(gè)自然段,你最喜歡哪一段,把這段讀給在家聽,各推選兩名,讀后相互評(píng)論。
三、精讀課文,理解文意。
1、啊!終于來(lái)到山頂了,聽聽小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了什么?
。ǚ配浺簦
2、交流:你覺得小松樹怎么樣?
(1)驕傲:從哪里看出?
小松樹真的長(zhǎng)得高嗎?
為什么會(huì)覺得自己長(zhǎng)得高?
是呀,它長(zhǎng)在山頂上,就認(rèn)為自己長(zhǎng)得高,就驕傲起來(lái)了,能讀好這句話嗎?
還從哪里看出了它為什么能看得遠(yuǎn)?誰(shuí)能讀出它看得遠(yuǎn)。
(2)沒有禮貌:你是怎么發(fā)現(xiàn)的?它應(yīng)該叫大松樹什么?多沒禮貌,叫它“喂”(師示范)讓我們一起學(xué)學(xué)它沒禮貌的樣子。
(3)瞧不起:從哪個(gè)詞看出?(師說(shuō)小松樹的話)它想對(duì)大松樹說(shuō)什么呀?多瞧不起大松樹呀!誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?
3、指第2段。
多瞧不起人,沒有禮貌,驕傲的小松樹!以為自己長(zhǎng)得高,以為自己看得遠(yuǎn),請(qǐng)小朋友再練練,看誰(shuí)最能讀好它驕傲的樣子!待會(huì)兒我們下山比賽。
4、大松樹聽了小松樹的話,怎么做的?你有什么問(wèn)題想問(wèn)大松樹?(相機(jī)板書)
四、指導(dǎo)寫字“回”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:精細(xì)讀課文,感受風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的話。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、游戲讀生字(在“小松樹”上寫著不同的生字)
2、到了山頂見到了小松樹,小松樹說(shuō)了什么話?
誰(shuí)能學(xué)著小松樹的`樣子讀一讀?
3、聽了小松樹的話,大松樹是怎么做的?
假如你是大松樹,當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?
小松樹一直都是這樣驕傲嗎?它是怎樣改變的呢?
二、深入理解,體悟語(yǔ)言。
1、出示課文第3自然段。
自讀課文,想一想你明白了什么?(風(fēng)伯伯和藹可親、關(guān)心他人)
2、以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢?
①理解“摸著、托起來(lái)、訓(xùn)多了”。
、谧x中感受風(fēng)伯伯寬厚待人、和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
③抓、俚娜齻(gè)詞,讀出風(fēng)伯伯的話還驕傲嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),洛陽(yáng)宮學(xué)他現(xiàn)在的樣子?
這時(shí)小松樹會(huì)想些什么?
。盒∷蓸渲e(cuò)就改也是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
三、指導(dǎo)寫字,巧于識(shí)記。
1、識(shí)記偏旁。
2、說(shuō)說(shuō)用什么好方法記住這些字?
3、引導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字。
4、范寫。
四、趣味作業(yè),準(zhǔn)確答題。
1、生字開花。
()
|
。ǎ堋ǎ
|
。ǎ
2、仿寫句子。
山下的松樹比你高多了。
___________________________________
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹7
一、字詞得到落實(shí)。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前,老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的,有指名朗讀,有小組齊讀,有開火車讀等,形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí),增強(qiáng)了鞏固的效果。
二、朗讀得到重視。
課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,有童趣。教師將其作為教學(xué)的.重要環(huán)節(jié),其間,化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化,達(dá)到了要求,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此,老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里,使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
三、初步接觸體驗(yàn)。
童話類的文本內(nèi)容,其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟,對(duì)此,老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如,小松樹的開始的沒有禮貌,后來(lái)的知錯(cuò)就改等等,不光在文字上進(jìn)行理解,而且,通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演,實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。
四、幾點(diǎn)想法:
教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹,所以,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫,那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。
鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向,其間的針對(duì)性是最基本的要求,而后是激勵(lì)性,使之行為上表現(xiàn)為努力,心理上產(chǎn)生愉悅,從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹8
課時(shí)目標(biāo):
1、能正確、流利有感情地朗讀課文,并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹的驕傲,通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
3、能用“比”來(lái)結(jié)合實(shí)際生活練習(xí)說(shuō)話,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
4、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開合理的想象,在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)?
2、這兩棵松樹,一棵大,一棵小,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?——指名學(xué)生讀課題。
。1)讀后教師做相應(yīng)的評(píng)價(jià):老師聽出來(lái)了,你心中的小松樹不大。
。2)提示學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì),把“大”字讀重長(zhǎng)?山o予相應(yīng)評(píng)價(jià):小松樹是小松樹,大松樹是大松樹,他們之間的大小有區(qū)別。你讀得真好!
[3、課題讀得很不錯(cuò),那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎?(出示詞語(yǔ))學(xué)生自讀,再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹回答慚愧
風(fēng)伯伯大山爺爺孩子
摸著低下了頭托起來(lái)
。1)誰(shuí)來(lái)讀第一行?(注意平翹舌音)
。2)誰(shuí)來(lái)讀第二行?(注意輕聲音節(jié))
。3)誰(shuí)來(lái)讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么?(前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞,讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀)]
二、充分誦讀,巧破難點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
1、導(dǎo)讀第一自然段。
。1)出示圖片:大家看,大松樹和小松樹都長(zhǎng)在哪里呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書課題)——(小松樹寫小點(diǎn);大松樹寫大點(diǎn))
。2)書上是怎么寫的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。
A誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢?(指名讀)
B我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀!R讀。
。3)是啊,小松樹站在高高的山頂上,看到太陽(yáng)公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹,看到這些,心里會(huì)有什么樣的感受?(展開想象練習(xí)說(shuō)話)
過(guò)渡:小朋友說(shuō)得都很有道理,小松樹看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹了。當(dāng)它向山下望去的時(shí)候,看到了山下有一棵大松樹。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段,讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)學(xué)生自讀后交流:你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢?(驕傲、得意、神氣……)
。2)根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:
“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
。3)看,這就是小松樹對(duì)大松樹說(shuō)的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?——學(xué)生回答:喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。
。4)指導(dǎo)讀好詞語(yǔ):喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢,并相應(yīng)加上點(diǎn)!饌(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ),并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。
A指導(dǎo)讀好“喂”。
①老師用“喂”說(shuō)一句話:喂,把你的鉛筆借給我用一用!聽到老師這樣對(duì)你說(shuō)話,你愿意把鉛筆借給我用嗎?為什么?(沒有禮貌。)
、谛∷蓸溥@樣跟大松樹說(shuō)話,你覺得小松樹怎樣?(沒有禮貌。)
、勰悄阌X得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?誰(shuí)愿意來(lái)試一試?——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。
B指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。
①多高哇,后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?
、趶倪@個(gè)感嘆號(hào)里你感覺到什么呢?
、勰悄隳馨研∷蓸溆X得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎?——指名讀——齊讀。
、堋昂苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試試看?
、菰u(píng)價(jià):老師聽出來(lái)了,從你的朗讀中,老師真的感覺到小松樹能看得非常非常遠(yuǎn),怪不得他那么驕傲呢!我們大家也一起來(lái)讀讀。
C“你呢”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。
、龠@里的“你呢?”是什么意思?
、谠撛趺醋x?(要讀得讓我們好象感覺到小
松樹在說(shuō)什么話呢?)——你有我長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)嗎?
③指導(dǎo)讀出驕傲:你呢?
(5)誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面,把句子讀好?
(6)先自己練習(xí)讀一讀小松樹的話,把同桌當(dāng)作大松樹和他一起練一練。
。7)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來(lái)讀讀,可以加上動(dòng)作。
。8)小松樹覺得自己比大松樹長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn),覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒有回答)你來(lái)猜猜看他有什么想法呢?(說(shuō)話訓(xùn)練)
——他想,為什么小松樹長(zhǎng)在山上,而我卻長(zhǎng)在山下。
——他想,你能看得遠(yuǎn),是大山爺爺把你托起來(lái)的。
——要是我站在山上,也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。
。9)可是大松樹沒有去理會(huì)小松樹的驕傲和沒有禮貌,他什么也沒有說(shuō),課文里面說(shuō)他——沒有回答。
過(guò)渡:盡管大松樹沒有回答,可是小松樹的話被天上的風(fēng)伯伯聽到了,他會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、第三自然段
(1)自己讀讀第三自然段。
。2)指名讀讀這一自然段,——出示風(fēng)伯伯的話:孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!
你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢?
。3)其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了,小松樹和大松樹到底誰(shuí)高?那又是高多少呢?(比、高多了)。
(4)指導(dǎo)讀好這一句話:孩子,山下的松樹比你高多了。
。5)是啊,其實(shí)大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來(lái)看看圖,比較一下。
A出示句子:大松樹比小松樹高多了。
。7)你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(看得遠(yuǎn)、托起來(lái)。)小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作?——?jiǎng)幼骼斫狻巴小。(“托”是從下往上的。?/p>
。8)練習(xí)說(shuō)話:所以我們說(shuō)——出示:小松樹能看得遠(yuǎn),那是因?yàn)椋ù笊綘敔敯阉衅饋?lái)的。)
。9)看大屏幕:風(fēng)伯伯和小松樹說(shuō)話的'時(shí)候,摸著小松樹的頭,他的表情怎樣?
。10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會(huì)有什么樣的感覺?
(11)那你覺得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯?
(12)風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?
A小朋友先自己練習(xí)讀一讀!l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯?(指名讀)
B多親切,多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊,我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯!R讀風(fēng)伯伯的話。
過(guò)渡:小朋友們聽懂了風(fēng)伯伯的話,那小松樹有沒有聽懂呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)讀一讀這一段的內(nèi)容。
(2)出示句子:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。
A“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點(diǎn))小松樹為什么“慚愧”呢?
B對(duì)呀,當(dāng)一個(gè)人說(shuō)錯(cuò)了話,做錯(cuò)了事情,就會(huì)覺得“慚愧”。
。3)所以小松樹就慚愧地低下了頭?础獔D中小松樹的動(dòng)作和表情,他多慚愧,多難為情啊。
(4)你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動(dòng)作。
。5)做得好極了,那現(xiàn)在我們就再來(lái)讀讀這一句話,體會(huì)一下小松樹當(dāng)時(shí)的難為情。
。6)慚愧的小松樹這個(gè)時(shí)候心里會(huì)想些什么呢?小朋友來(lái)猜猜看。
。7)看來(lái),小松樹已經(jīng)改正了錯(cuò)誤,變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來(lái)讀一讀!蠋熥龊(jiǎn)單的解釋。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹9
教材簡(jiǎn)析:
本課是一則語(yǔ)言故事,講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段,第一自然段講山上有棵小松樹,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高,看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧,本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。
教學(xué)目的:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,6個(gè)二類字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)光盤、生字卡片
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:正確地初讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中“松、多、呢、回、答”五個(gè)生字。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)
生:是一座大山。
師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。
8小松樹和大松樹
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、開始讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái),借助拼音讀會(huì)它。
2、聽一遍課文的錄音,學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽!
3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文,爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。
song duo ne hui da bo hai ye tuo
松多呢回答伯還爺托
4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀,想辦法記住這些生字。
。▽W(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。)
。ń處煶鍪緦懹猩值男『诎濉#
5、生字從課文中跑了出來(lái),你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎?自己讀讀,動(dòng)腦筋記住它。
。▽W(xué)生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。)
三、分析字形,指導(dǎo)書寫。
松:左右結(jié)構(gòu)木字旁,右邊是個(gè)公。
多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。
呢:與“泥”作比較。
回:全包圍結(jié)構(gòu)大口框,書寫時(shí)注意先里頭后封口。
答:“答”字中間的人要寫得舒展一點(diǎn),能包住下面的部分。
四、教師范寫,學(xué)生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、分析理解課文內(nèi)容,理解課文的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)書寫“伯”“孩”“爺”“托”。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、指名讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀,感悟體驗(yàn)。
1、讓我們?cè)僮x讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。
。▽W(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。)
2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。
3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長(zhǎng)在山的什么地方,誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?
4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。
5、看來(lái),小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天,小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。
大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。
可小松樹的.話被風(fēng)伯伯聽見了,它是怎么說(shuō)的?
風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎?
怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢?想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。
(學(xué)生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)
小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎?從哪兒看出來(lái)的?
同學(xué)們有懂“慚愧”這個(gè)詞的意思的嗎?小松樹做錯(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。同學(xué)們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。
這時(shí),他會(huì)想些什么?
假如你是小松樹,這時(shí),你想對(duì)大松樹說(shuō)些什么?
是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的,小松樹想明白了,小朋友,你們是怎么想的?
三、角色表演,升華體驗(yàn)。
1、自讀課文,要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、小組戴頭飾朗讀、表演。
四、分析字形,指導(dǎo)書寫。
伯:左右結(jié)構(gòu)單人旁,右邊是個(gè)白。
孩:左右結(jié)構(gòu)子字旁。
托:左右結(jié)構(gòu)提手旁。
左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。
爺:上下結(jié)構(gòu)父字頭。
師范寫,生描紅。
五、作業(yè)。
1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)小記:
理解課文時(shí),“懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。”是本課的重點(diǎn),教學(xué)時(shí),從小松樹的話一個(gè)“喂”,一個(gè)“你呢”啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子,并試著來(lái)表演,通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大,目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式,通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前,有了深入學(xué)習(xí)課文為前提,學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿,后來(lái)的知錯(cuò)羞愧;風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來(lái)。
語(yǔ)文教案:小松樹和大松樹10
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)課文第二~四自然段,能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法:教給學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容的方法,讀好人物的對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破:
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文,讀好課文。
難點(diǎn):理解小松樹說(shuō)的話,風(fēng)伯伯說(shuō)的話。
教學(xué)突破:通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生讀出理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想 敢說(shuō)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:看圖,朗讀課文
教師準(zhǔn)備:大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾及帖圖,課件
四、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路:
、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo)(約 5 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈出示圖片:
提問(wèn):它們是誰(shuí)?長(zhǎng)在山的什么地方,誰(shuí)來(lái)幫它們找找家?
、沧寣W(xué)生填一填,說(shuō)一說(shuō)。
出示:山上( )
山下有( )。
、辰沂颈菊n目標(biāo)。 ⒈學(xué)生紛紛舉手。師指名一學(xué)生到講臺(tái)上。該生把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。
、蔡钐钫f(shuō)說(shuō)。學(xué)生背誦第一自然段。
、趁鞔_要求。 利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容,直觀形象,容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。
通過(guò)填填說(shuō)說(shuō)的形式,檢查學(xué)生背誦情況。
、 精讀第二自然段(約 10 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
、睅煟哼@一天,小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢?同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
、舱n件出示句子:“喂,朋友,你看我長(zhǎng)得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”
提問(wèn):你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來(lái)的?
⒊自由讀,體會(huì)一下小松樹說(shuō)話時(shí)是什么樣的.態(tài)度?你從哪些詞句看出來(lái)的?
⒋課件出示,讓學(xué)生說(shuō)詞造句: 很 很 ,“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個(gè)詞寫出了什么?
⒌“你呢?”是什么意思?讓學(xué)生把小松樹心中想說(shuō)的話補(bǔ)充完整。
⒍課件演示小松樹從山上下來(lái),問(wèn):大松樹真的長(zhǎng)得比小松樹矮嗎?聽了它的話,大松樹是怎樣想的?怎樣做的?
、分笇(dǎo)感情朗讀,表演。
、睂W(xué)生自讀第二自然段。
、沧杂衫首x。例如:太驕傲了!它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,大松樹卻看不到。太霸氣了!太沒禮貌了!跟大松樹說(shuō)話時(shí)喊“喂”。
、场拔,朋友”,從這兒可以看出小松樹驕傲,看不起大松樹。
、蠢纾汉芨吆芨撸艽蠛艽缶渥樱哼@座山很高很高。“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”進(jìn)一步說(shuō)明了遠(yuǎn)。
、祵W(xué)生想象,例如:你有我長(zhǎng)得高,有我看得遠(yuǎn)嗎?
、洞笏蓸溟L(zhǎng)得不矮,他想: 小松樹是小孩子不跟他說(shuō)。 我不跟他一般見識(shí)。 所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習(xí)朗讀,同桌互演。 讓學(xué)生先自學(xué)后 教,以學(xué)定教。
這是文中的重點(diǎn) 句,出示句子后, 先讓學(xué)生整體感 知人物。 “字不離詞、詞不 離句”,抓住句中的關(guān)鍵詞,反復(fù) 讀,在讀中體會(huì)人 物的心理。 鼓勵(lì)學(xué)生把想到 的說(shuō)出來(lái)。 通過(guò)多媒體直觀展現(xiàn),讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
、 精讀第三自然段(約 8 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈小松樹的驕傲,沒有禮貌,大松樹都沒有去理會(huì),他沒有回答。可是小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了,風(fēng)伯伯又是怎樣做的,怎樣說(shuō)的?
、舱n件出示句子:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀!”聯(lián)系上下文讀,訓(xùn)練學(xué)生用“比”、“托”說(shuō)話,體會(huì)“托”的意思
⒊指導(dǎo)朗讀。
、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)會(huì)有什么的動(dòng)作、表情,加進(jìn)動(dòng)作、表情練讀。出示圖片,指名說(shuō)。
、浦该x。
、峭阑パ(要求不看書) ⒈ 課件出示風(fēng)伯伯的話:
孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀! 自由練讀。
、怖首x句子,練習(xí)說(shuō)話,體會(huì)到小松樹比大松樹矮得多,他能看得遠(yuǎn),是大山爺爺?shù)墓凇?/p>
⒊自由練讀。
、朋w會(huì)風(fēng)伯伯說(shuō)話時(shí)的態(tài)度:
、倜D―-動(dòng)作
②風(fēng)伯伯稱呼小松樹孩子。
、埏L(fēng)伯伯笑瞇瞇的,和藹可親。
、茖W(xué)生點(diǎn)評(píng)。
、腔ハ嗑毩(xí)。多媒體演示,想象人物的心理。 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,訓(xùn) 練學(xué)生想象說(shuō)話 的能力,進(jìn)一步理解課文。 朗讀時(shí)加進(jìn)動(dòng)作,表情,讓學(xué)生讀出理解,讀出感受。
、 講讀第四自然段(約 8 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
、碧釂(wèn):聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹怎樣呢?
、蚕胂笳f(shuō)話:小松樹為什么低下了頭?
⒊課件出示圖片,理解“慚愧”:小朋友,當(dāng)我們犯了錯(cuò),你會(huì)覺得怎么樣?
、葱∷蓸渥鲥e(cuò)了事,現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,它這時(shí)的心情就是“慚愧”心情。
、被卮穑盒∷蓸涞拖骂^。
⒉小松樹知道自己錯(cuò)了,低下了頭。
、晨凑n件,練習(xí)說(shuō)話,逐步理解“慚愧”。
、醋龅皖^動(dòng)作,體驗(yàn)小松樹“慚愧”的心情。
通過(guò)課件演示,理解文中的關(guān)鍵詞,再讓學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境想象小松樹當(dāng)時(shí)的心情,進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
、 拓展延伸,進(jìn)行表演(約 5 分鐘)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)思路
⒈提問(wèn):這時(shí)小松樹會(huì)對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)些什么?對(duì)大松樹說(shuō)些什么?
、蔡釂(wèn):風(fēng)伯伯和大松樹又會(huì)對(duì)小松樹說(shuō)些什么呢?
⒊指導(dǎo)角色表演。要求展開想象,加進(jìn)小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯說(shuō)的話和風(fēng)伯伯、大松樹對(duì)小松樹說(shuō)的話。
、刺釂(wèn):你最喜歡故事中誰(shuí)?為什么? ⒈回答:大松樹哥哥,我錯(cuò)了,你長(zhǎng)得比我高,看得比我遠(yuǎn)。
大山爺爺,我錯(cuò)了,我不應(yīng)該瞧不起大松樹。
、不卮穑猴L(fēng)伯伯說(shuō):“知錯(cuò)就改還是好孩子。”大松樹說(shuō):“以后我們倆還是好朋友!
⒊組內(nèi)演練,再選表現(xiàn)好的幾組上臺(tái)表演。
、磳W(xué)生討論后,全班交流。 讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,與文本中的人物對(duì)話,在對(duì)話中感受、體驗(yàn)。
讓學(xué)生戴上小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的頭飾,在表演中去體驗(yàn)、感受不同角色的不同個(gè)性。
㈥ 本課總結(jié)(約 1分鐘):
這是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。
、 隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)(約 3分鐘):
1、根據(jù)課文填空:
、盼,朋友,你看我 哇!我能看到 的地方, ?
⑵小松樹能看得遠(yuǎn),不是 ,而是 。大松樹看不遠(yuǎn),不是 ,而是 。
2、仿照例句,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
山下的松樹比你高多了。
、 板書設(shè)計(jì):
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠(yuǎn)
沒有回答 ↑托 做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要盲目自滿,瞧不起別人
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