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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-02-14 14:18:43 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

【熱門】小學(xué)語(yǔ)文教案模板錦集10篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“精致”“情愿”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。

  過程與方法

  尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,討論交流,讀、說、議中理解課的內(nèi)容,體會(huì)故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、激發(fā)學(xué)生對(duì)爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情。

  2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力反民事情做得完美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解文中含義深刻的句子。

  2、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語(yǔ)。

  2、整體感知課文內(nèi)容,說說課文的主要內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文,講一講這個(gè)故事。

  教學(xué)過程:

  一、讀題,導(dǎo)入新課

  1、教師板書課題,全班讀課題。

  2、教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,這篇課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請(qǐng)大家自讀課文。

  二、出示要求,學(xué)生自讀

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、思考:課文圍繞國(guó)王的寶碗講了一件什么事?

  3、畫出烏斯曼老爹說的話, 并讀一讀。

  (充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自讀,理解課文內(nèi)容,掌握本課的生字新詞)

  三、檢查生字,整體感知

  1、檢查生字新詞

  (1)教師出示本課的生字新詞,指名讀—讀,其他正音,教師再?gòu)?qiáng)調(diào)。 字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形:注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,注意區(qū)別“意”和“競(jìng)”。

  (2)教師再出示生字詞語(yǔ)卡片,讓學(xué)生在讀中鞏固

  2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生讀通課文的情況。

  3、指名說一說課文國(guó)王的寶碗講廠—件什么事?(國(guó)王的寶碗不小心打碎了。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老爹用了—年時(shí)間研制出和國(guó)王的寶碗—樣的碗,但卻沒有把這個(gè)秘密告訴國(guó)王和陶工們)

  (反饋白讀的情況,發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動(dòng)作用,交流學(xué)生的情況。重點(diǎn)認(rèn)讀生字,積累詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語(yǔ),說一說,鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀和書寫,整體溫表感知課文內(nèi)容。

  四、理清條理,講故事

  1、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

  2、指名反饋。

  起因:國(guó)王的寶碗不小心打碎了,他要求陶工們把碗補(bǔ)好,不然就絞死他們。

  經(jīng)過:陶工們只好請(qǐng)烏斯曼老爹幫忙,烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時(shí)間試

  結(jié)果:一年后,烏斯曼老爹研制出—個(gè)和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密。

  3、要求學(xué)生以小組為單位,按照事情發(fā)展的順序把這個(gè)故事說—說。

  4、指名說一說這個(gè)故事。 (在講故事,讓學(xué)生弄清楚事情的來(lái)龍去脈,訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

  五、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)探討這個(gè)問題。

  六、布置作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、抄寫本課的生字新詞

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,體會(huì)烏斯曼老爹話的含義,從中悟出道理。

  2、總結(jié)全文,明白道理。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1、聽寫下列詞語(yǔ);

  精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

  2、師導(dǎo):今天,我們來(lái)看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  二、理解句子、感悟道理

  1、師導(dǎo):同學(xué)們,請(qǐng)大家再讀課文,想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

  2、指名反饋,教師引導(dǎo),(烏斯曼老爹換給國(guó)王的寶碗并不是原來(lái)的那個(gè),而是他自己重新做的)

  3.教師質(zhì)疑:是呀,這只寶碗并不是補(bǔ)好的,而是重新做的。同學(xué)們,這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋:因?yàn)槿绻淮饝?yīng),陶工們就必死無(wú)疑)

  4.教師出示句子,引導(dǎo)讀一讀。我們來(lái)看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請(qǐng)求的。 烏斯曼老爹想了想說:“到你們國(guó)王那兒去,讓他給我一年期限,也許我能想出辦法來(lái)。”

  (1)教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹真的是要用一年的時(shí)間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

  (2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像:你能想像一下,他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的呢?(這個(gè)寶碗肯定是修不好的,可是如果我不答應(yīng),這些陶工就都會(huì)被絞死。如果我用一年的時(shí)間試著去重新研制一個(gè)和這個(gè)寶碗一樣的瓷碗,成功的話,他們才有可能獲救)

  5.教師:烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個(gè)秘密告訴任何人,這 是為什么呢?(保住大家的'性命)。

  6.教師導(dǎo)讀:烏斯曼老爹想保住大家的性命,所以沒有把自己的辦法告訴大家,可是大家就是好奇,把烏斯曼老爹圍起來(lái),想問個(gè)明白。這時(shí)老爹是怎么說的呢?(指名讀,教師出示句子) 我和你們做的一樣,沒有什么秘密。我認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力把它做得精致完美。

  (1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真、努力)

  (2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)

  (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

  7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,只要認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,就沒有做不到韻事。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思。(烏斯曼老爹認(rèn)真對(duì)待每一件陶器,努力研究,一次又一次地嘗試,終于研制出和國(guó)王的寶碗一樣的瓷碗。本來(lái)根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

  (2)從烏斯曼老侈說的這句話中,你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

  (3)教師出示下列句子,學(xué)生讀一讀,加深學(xué)生對(duì)這個(gè)道理的感悟。 世上無(wú)難事,只怕有心人。 有志者事竟成。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住烏斯曼老爹說的話,進(jìn)行深入的探究,在理解句子意思的過程中,感悟其中的道理,使學(xué)生受到啟發(fā))

  三、總結(jié)全文,談感想

  1、教師:同學(xué)們,烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力,研制出一個(gè)和國(guó)王的寶碗一模一樣的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。這本來(lái)是不可能的事情,但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,這件事情成了可能。你們想對(duì)烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

  2、教師:這個(gè)故事又告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):要認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并盡自己所能努力把事情做得完美)

  四、課堂小結(jié)

  教師小結(jié):同學(xué)們,世上無(wú)難事,只怕有心人。只要你們認(rèn)真地對(duì)待每一件事情,并努力地去把這件事情做好,你就一定能夠取得成功。

  五、布置作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  國(guó)王的寶碗

  寶碗破碎 一年后 寶碗“完璧歸趙”

  認(rèn)真、努力 (重新研制)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教材分析:

  《我的長(zhǎng)生果》這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,文章情真意切,作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活,她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫,到文藝書籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2。有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。

  3。學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入

  1。這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無(wú)窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書課題)

  2。齊讀課題,你想知道什么問題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書叫做我的“長(zhǎng)生果”?)

  二、初讀課文,整體感知

  1。帶著問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?

  2。同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。

  3。參考閱讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的`地方多讀幾遍,在旁邊做批注。

  三、細(xì)讀課文,深入理解

  1。作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?

  看香煙人小畫片;看連環(huán)畫;

  重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理:

  作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

  作文,要寫真情實(shí)感;作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

  2。反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書,入情入境,做讀書筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。

  四、精讀課文,體會(huì)情感

  由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流,你理解為什么把書比作“長(zhǎng)生果”了嗎?

  長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來(lái)越成熟的。

  將書譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的?

 。ㄍㄟ^重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)

  看來(lái)書真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

  五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累

  讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  1。生動(dòng)的比喻。

  指導(dǎo)有感情地朗讀背誦。

  2。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

  六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情

  說一說你讀書中的故事,你在書中的收獲。

  七、布置作業(yè)

  1。抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

  2。把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

  板書設(shè)計(jì): 我的長(zhǎng)生果

  書——————————人類文明的“長(zhǎng)生果”

  讀書經(jīng)歷——————————小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

  寫作心得——————————?jiǎng)e出心裁、真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  2.通過觀察圖畫和理解語(yǔ)言文字,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

  3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

  4.朗讀課文,并選兩段背誦。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.通過看圖、學(xué)文,體會(huì)黃山石的奇妙之處。

  2.把課文中描寫的畫面想象出來(lái)。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)流程:

 。ㄒ唬┮}激趣。

  同學(xué)們,我國(guó)有許多著名的游覽圣地,你們也許去過“五岳獨(dú)尊”的泰山,也許去過“天下奇秀”的廬山,但不知你們?nèi)]去過“人間仙境”的黃山。從今天起,老師要和同學(xué)們一齊游覽黃山奇景,你們?cè)敢鈫幔?/p>

 。ǘ┏踝x課文,畫出生字。

  (三)小組討論,學(xué)習(xí)生字。

  方法:四人為一小組,先讀準(zhǔn)字音,易錯(cuò)的字音相互提醒;再分析字形,易寫錯(cuò)的字找出來(lái),一齊學(xué)習(xí)。找出最巧妙的識(shí)記方法。

 。ㄋ模﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào),匯報(bào)后,重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。

  區(qū):共4畫,筆順是:區(qū)。

  滾:右邊中間部分是“公”,不是“合”。

  著:要和“著”區(qū)別字形。

  狀:要和“壯”區(qū)分形、義。

  (五)理解詞義。

  1.觀察圖畫、查字典理解詞義。

  2.哪些詞義不懂提出來(lái),同學(xué)一齊解決。

  重點(diǎn)理解:

  聞名:有名!奥劽型狻,就是在中國(guó)和外國(guó)都很有名。

  尤其:表示更進(jìn)一步。

  秀麗:清秀美麗。

  神奇:非常奇妙。

  陡峭:山勢(shì)坡度很大,好像直上直下似的。

  翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)。

 。┲笇(dǎo)書寫。

  翻:左右結(jié)構(gòu),“番”寫在豎中線以左,“羽”寫在豎中線右邊。左高右低。

  滾:左右結(jié)構(gòu),左小右大,“”在橫中線以上。

  。荷舷陆Y(jié)構(gòu),“少”在橫中線以上,“目”在橫中線稍靠上起筆。

  其:上橫短,下橫長(zhǎng)。里面第二橫在橫中線上,避免“其”寫得下墜。

  (七)作業(yè)。

  1.熟讀課文。

  2.寫生字詞。

  3.搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┙榻B黃山,激發(fā)興趣。(出示第一圖)

  黃山在我國(guó)安徽省南部,是著名的風(fēng)景區(qū),被聯(lián)合國(guó)列入世界自然、文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄。幾百年來(lái),游過黃山的人,無(wú)不被它的.山水奇景所傾倒,明朝的徐霞客把黃山列為群山之首。奇松、云海、怪石、溫泉這黃山“四絕”名揚(yáng)天下。下邊我們就到黃山看一看吧!

 。ǘ┲鸲螌W(xué)習(xí)。

  1.第1自然段:

  默讀再結(jié)合第一圖說一說黃山風(fēng)景怎么樣?抓住“聞名中外、秀麗神奇、尤其”談理解。(板書:秀麗神奇、奇石有趣)

  齊讀這一段。

  2.指名讀第2~5自然段。

  (1)課文具體介紹了哪幾種奇石?板書:仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都。

 。2)出示第二幅圖。

  提問:圖上的巖石像什么?從哪些地方看出來(lái)的?看書上是怎么介紹的。

  指名讀第2自然段。結(jié)合插圖說一說哪些地方像仙桃?從什么地方可以看出它所在的地方像石盤(觀察石頭的形狀、觀察周圍景象。)

  再讀這一段。

 。3)出示第三幅圖。圖上的巖石像什么?

  默讀第3自然段,有不懂的地方提出來(lái)。

  “翻滾的云!睂W(xué)生理解起來(lái)較困難,可以這樣解決:①同學(xué)們,誰(shuí)坐過飛機(jī),談?wù)勀阍谠茖又峡吹降木跋。②由于黃山的山峰高聳入云,從黃山上往下看,云彩在腳下,又濃又厚,云就像大海的波濤那樣上下翻滾,非常壯觀。

  讀這一段,讓學(xué)生用自己的話說一說。

 。4)出示第四幅圖,閱讀第4自然段。

  小組討論學(xué)習(xí):

 、傧扔^察圖中的石頭像什么?怎么看出來(lái)的?

 、谧x課文,看課文中怎么說的?

 、蹚哪膬嚎闯鱿瘛跋扇酥嘎贰?

 、苡胁欢牡胤教岢鰜(lái),討論解決。

  指名一組同學(xué)匯報(bào)討論情況。

 。5)學(xué)習(xí)第5自然段。

 、僦该x。

 、谔岢霾欢膯栴}。

 、蹘熒餐鉀Q。

  重點(diǎn)理解:石頭怎么會(huì)變成“金光閃閃的雄雞”?(聯(lián)系上下文閱讀思考)

  山峰上幾塊巨石的形狀很像只雄雞,太陽(yáng)光一照,巨石上金光閃閃,就更像是一只美麗的“金雞”了。

  指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛想像。睜開眼睛,把你想到的說出來(lái)。

  黃山石可真奇妙,就像人們精心雕琢的一樣,有的像巨大無(wú)比的仙桃,有的像猴子觀海,有的像仙人指路,還有的像金雞叫天都。是不是就有這些呢?

 。6)齊讀第6自然段。

  指名說說還有什么奇石?板書:天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴……

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  《烏塔》一課,講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘,烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚,揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn),本單元著重進(jìn)行閱讀要有自己的見解的訓(xùn)練,在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,作為一篇略讀課文,我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此,確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神,激發(fā)熱愛生活的情感;

  2、通讀全文,通過辯論的形式,提出自己閱讀的見解,提高認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)思路】

  一、自讀課文,引發(fā)思考

  對(duì)于略讀課文,要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此,首先讓學(xué)生充分的閱讀課文,總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書,讀前提出要求,使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是:

  1、認(rèn)真讀原文,把原文讀通順,遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,并嘗試著自己解決。

  2、想一想課文主要講了一件什么事情,理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文,整體把握課文內(nèi)容,為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  在整體感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí),拋出問題:讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行,好不好?這問題看似普通,其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解,更重要的是,它引起了學(xué)生的辯論,為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。

  二、組織辯論,引導(dǎo)探究

  學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn):一是小孩子獨(dú)自出行,不好;一是小孩子獨(dú)自出行,很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn),我不急于做出結(jié)論,而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,到文中找出根據(jù)來(lái)說明自己的觀點(diǎn),大膽發(fā)言,說出看法。

  此時(shí),可以組織一場(chǎng)辯論會(huì),把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方,通過辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果,正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練,認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的'精神,增長(zhǎng)見識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí),應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句,足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心,如:

  1、反方觀點(diǎn):小孩一個(gè)人出行多不安全啊!正方反駁:烏塔說她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程,每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。

  2、反方觀點(diǎn):小孩子一個(gè)人外出,沒有大人指導(dǎo),會(huì)增長(zhǎng)見識(shí)嗎?正方反駁:烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年,讀了很多有關(guān)國(guó)家的書籍,烏塔拿出一摞書,全是歐洲各國(guó)的旅行指南,對(duì)照看著,就像老師帶我玩一樣。

  經(jīng)過一番辯論,原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的,烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們,小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過程,其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程,當(dāng)然,學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文,探究課文的過程,不僅深入了解了課文內(nèi)容,而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn),形式新穎活潑,探討有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起,從大膽發(fā)表獨(dú)立的見解入手,對(duì)于學(xué)生的不同意見,應(yīng)充分肯定,只要能說出自己的見解,都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng),這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣,又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性,養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣。

  三、總結(jié)提升,提高認(rèn)識(shí)

  激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),總結(jié)全文時(shí),著重點(diǎn)撥說的兩段話:

  1、愛孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門?

  2、只從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。

  在總結(jié)提升時(shí),需要注意的是,鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同,不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出,而應(yīng)該首先克服思想上的惰性,然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,外出旅行也不再是困難的事了。

  四、安排活動(dòng),課外延伸

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?梢哉f,《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此,設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子獨(dú)自出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng),活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍,活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加,以小組的形式,嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線,自行安排外出設(shè)備,自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi),設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受;顒(dòng)結(jié)束,召開一次座談會(huì),總結(jié)活動(dòng)的心得,并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情朗讀課文;

  2、讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念;

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用;

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容,陪阿姨能夠自讀能力,并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂的。

  學(xué)習(xí)時(shí)間:

  1~2課時(shí)

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生自己讀熟課文,利用的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ),并提出疑問;

  2、教師準(zhǔn)備站;

  學(xué)習(xí)過程:

  一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文,略知學(xué)習(xí)方法;

  1、從“*”認(rèn)識(shí)略讀課文

  2、略知學(xué)習(xí)方法:通過朗讀、質(zhì)疑、思考、討論,讀懂課文。

  二、引導(dǎo)自己讀懂課文

  1、默讀課文,借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字,了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思;

  2、再讀課文。思考:

  (1)課文主要講了什么事?

  (2)槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎?你從課文哪些描寫重體會(huì)到的?

 。3)自己還有什么不動(dòng)的地方?記下來(lái),和同桌討論一下;

  三、利用網(wǎng)站,交流反饋:

  1、打開網(wǎng)站:

  (1)積累詞語(yǔ);

  (2)在網(wǎng)站提示下理解:滿載而歸、耷拉

 。3)利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑,然后組內(nèi)交流;

  2、反饋學(xué)習(xí)情況:

  從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容:槐鄉(xiāng)孩子的'可愛體現(xiàn)在:勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂;

  3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。

  四、鞏固練習(xí)

  1、完成網(wǎng)上練習(xí):交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

  2、積累自己喜歡的句子;

  3、說說自己課余所從事過的勞動(dòng)內(nèi)容;

  課后記:

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

  一、導(dǎo)入,揭題

  1、出示一個(gè)蘋果,觀察:

  這是一只怎樣的蘋果?

  2、如果這個(gè)蘋果給你,你會(huì)怎么用?

  3、你們想聽聽蘋果自己怎么說的嗎?

  揭題,板書課題。

  二、整體感知全詩(shī)

  1、充分朗讀全詩(shī)。學(xué)生自由讀——指名讀

  2、這是兒童詩(shī)。分一節(jié)一節(jié)寫?匆豢慈(shī)共有幾小節(jié)?

  3、有一個(gè)小節(jié)反復(fù)了三次,請(qǐng)找出來(lái)。

  4、自由朗讀。

  師:這三個(gè)小節(jié)雖然句子一樣,其實(shí)表達(dá)的感情有些不同,這要在學(xué)了全詩(shī)才能明白。現(xiàn)在先來(lái)讀第一節(jié)。

  5、學(xué)生說說應(yīng)該怎樣讀,再練習(xí)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、自由讀、指名選讀二行。

  2、這小節(jié)蘋果介紹了什么?(用處)

  它是用怎樣的心情介紹的?(高興、自豪)

  3、學(xué)第一行:

  讀:讀出高興

  說:蘋果為什么高興?

  想:一個(gè)故事、情節(jié)。你就是那只蘋果,請(qǐng)你說說如何使微笑掛在孩子的`臉上?

  師:孩子微笑了,蘋果也就微笑了。請(qǐng)?jiān)僮x這一句。

  3、分組討論:

  按以上學(xué)法,每一組選一行進(jìn)行討論,然后按讀、說、想三步進(jìn)行匯報(bào)。

  4、各組匯報(bào)

  5、小結(jié):

  這是一只的蘋果。

  蘋果為而感到。

  6、有感情朗讀第二小節(jié)

  四、學(xué)第三小節(jié)

  1、學(xué)了第二小節(jié),你們認(rèn)為第三小節(jié)應(yīng)該怎么讀?

  2、朗讀練習(xí)

  五、背誦練習(xí)(一、二小節(jié))

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,感知文章內(nèi)容,了解作者鐘情于胡楊的幾個(gè)方面。

  2.用簡(jiǎn)短的話概括4、5、7自然段的意思。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入文眼

  1.背景音樂起,師:在茫茫的大沙漠,當(dāng)黃沙襲來(lái)的時(shí)候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時(shí)候,河流退卻了,人群退卻了,就連那雄偉的城郭也被掩埋了……有一個(gè)綠色的精靈,以不屈的精神與沙漠抗衡,與風(fēng)暴搏斗,生生不息。它就是——胡楊。(出示胡楊組圖)

  2.師:人們崇敬胡楊,留下了許多贊美的文字。(揭示課題,齊讀)

  二、緊扣文眼,整體感知

  1.過渡:讀讀這篇贊美的文字,看看作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  2.生自主讀文三遍(出示閱讀要求)。

  (1)大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀連貫、流利。

  (2)同桌讀(齊讀,分段讀),糾正字音,聯(lián)系上下文交流新詞的意思,說說每段的意思。

  (3)自主默讀,思考:作者鐘情于胡楊的哪些地方?

  3.匯報(bào)初讀情況。

  (1)指名分段朗讀,糾正字音,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說出4、5、7段的意思。

  (2)問:作者鐘情于胡楊的哪些地方?(師相機(jī)板演:無(wú)人關(guān)照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻(xiàn))

  三、自主品讀,披文入情

  1.過渡:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,讀了課文,你對(duì)怎樣的胡楊動(dòng)情了,請(qǐng)找到相關(guān)的段落讀一讀,把你動(dòng)情的原因?qū)懴聛?lái),再動(dòng)情地讀一讀。

  2.生自主閱讀,勾畫、作批注,有感情地朗讀。

  3.同桌交流感受體會(huì),有感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.精讀課文,探究作者鐘情于胡楊的原因,感受胡楊頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。

  2.背誦喜歡的段落,用自己的話贊美胡楊,激發(fā)學(xué)生對(duì)胡楊的崇敬之情。

  3.體會(huì)作者反復(fù)運(yùn)用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情達(dá)意的作用。

  教學(xué)流程

  一、詞語(yǔ)引入,回顧內(nèi)容

  1.抄寫詞語(yǔ):鐘情、無(wú)人關(guān)照、弓腰駝背、粗茶淡飯、默默奉獻(xiàn)。

  2.師:作者鐘情于無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,默默奉獻(xiàn)的胡楊,才寫下這贊美的文字——胡楊贊。

  二、交流體會(huì),精讀感悟

  1.過渡:作者為何對(duì)這樣的胡楊情有獨(dú)鐘?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,去探尋這些詞語(yǔ)背后的'意思。

  2.匯報(bào)交流,朗讀感悟

  (1)無(wú)人關(guān)照的胡楊(第3段)。

  抓住“眼淚”一詞,引導(dǎo)“胡楊的眼淚是什么”“它為何要流淚”,體會(huì)胡楊受了傷就流出“淚”來(lái)為自己包扎傷口,是為了繼續(xù)生長(zhǎng),表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力。

  (2)弓腰駝背的胡楊(第4段)。

  可從“慘不忍睹”一詞入手,引導(dǎo)說說“什么叫慘不忍睹”“胡楊長(zhǎng)相為何如此慘不忍睹”,體會(huì)胡楊弓腰駝背的長(zhǎng)相是為了適應(yīng)惡劣的自然環(huán)境,它有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和極強(qiáng)的生命力。

  (3)粗茶淡飯的胡楊(第5段)。

 、僮プ 按植璧垺币辉~,“粗茶淡飯?jiān)谏钪惺怯脕?lái)形容什么的?這里呢?”(生長(zhǎng)條件極其惡劣)“胡楊粗茶淡飯的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的?”

 、凇八窃谙募究釤帷挥写植璧垺,引導(dǎo):讀這個(gè)句子,你想說什么?(板演:頑強(qiáng)的生命力)

 、勰馨堰@種頑強(qiáng)的生命力讀出來(lái)嗎?(指名讀,齊讀)

  (4)默默奉獻(xiàn)的胡楊(第7段)。

 、佟八臉涓赡举|(zhì)堅(jiān)硬……從來(lái)沒有索取!币龑(dǎo):你讀懂了什么?

 、凇皬氐住闭f明什么?(體會(huì)胡楊對(duì)人類的奉獻(xiàn)是毫無(wú)保留的。)

 、圩屛覀儼押鷹詈翢o(wú)保留的奉獻(xiàn)精神讀出來(lái)。(齊讀)

  3.小結(jié):無(wú)人關(guān)照的胡楊,弓腰駝背的胡楊,粗茶淡飯的胡楊,這些詞都在給我們傳遞一個(gè)信息:它的生命是那樣的(頑強(qiáng)),所以,它才會(huì)千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!(板演:千年……千年……千年)這樣的胡楊,怎不叫人動(dòng)心,不叫人愛呢?

  4.問:作者為了表達(dá)自己的愛,幾次用到了“千年……千年……千年”?這樣寫有怎樣的好處?

  三、升華情感,書寫敬意

  1.過渡:多么頑強(qiáng)的生命力,它感動(dòng)了作者,作者又用雋永的文字感動(dòng)著我們。你對(duì)哪段文字感觸最深,請(qǐng)你盡情讀一讀,贊一贊。

  2.生自主朗讀,背誦。

  3.出示背景音樂,胡楊組圖,指名背誦。

  4.師:我們感動(dòng)于胡楊,感動(dòng)于它頑強(qiáng)的生命,感動(dòng)于它毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)精神。此時(shí)此刻,你心中一定也有話想說,想贊一贊這西域的美麗風(fēng)景——胡楊。趕快寫一寫,贊美贊美胡楊吧!

  5.生自主寫話。

  6.出示背景音樂,胡楊組圖,指名讀出學(xué)生的贊美。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

  【學(xué)生分析

  三年級(jí)的學(xué)生有意注意力較差,急躁、易動(dòng),如果一味地讓學(xué)生機(jī)械重復(fù),那么有意義的練習(xí)內(nèi)容也會(huì)變得索然無(wú)味,最后的結(jié)果必定是適得其反。本次教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容,點(diǎn)燃學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望,讓學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí) Z 、 X 、 C 、 V 、 B 、 N 、 M 等10個(gè)下排鍵。

  技能目標(biāo):掌握下排鍵的指法,進(jìn)一步熟練上排鍵和中排鍵的指法,學(xué)會(huì)用寫字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)良好的打字習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  下排鍵的指法,用寫字板正確輸入簡(jiǎn)單的英文單詞。

  【教學(xué)準(zhǔn)備

  硬件:信息技術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、大屏幕、投影儀。

  軟件:多媒體網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)、打字靈精。

  【教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  師:小朋友,你們喜歡動(dòng)物嗎?今天老師就帶大家去游一回動(dòng)物園。

  請(qǐng)小朋友把眼睛閉起來(lái)。

  師:現(xiàn)在我們坐上了開往動(dòng)物園的大巴,一路上鳥語(yǔ)花香、歡歌笑語(yǔ)……,嘀~嘀~,車子停了。看!我們到動(dòng)物園的大門口了。

 。ǔ鍪緞(dòng)物園入口場(chǎng)景)

 。設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自覺地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)

  二、設(shè)置關(guān)卡,復(fù)習(xí)舊知

  (1)閱讀游客須知

  師:我們來(lái)到了動(dòng)物園,可要做文明的游客,一起來(lái)閱讀一下游客須知吧!

  游 客 須 知

  ◎游客必須通過測(cè)試才能入園;

  ◎觀賞動(dòng)物過程中請(qǐng)保持安靜;

  ◎認(rèn)真觀察,把動(dòng)物的名字記下來(lái)。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀“游客須知”過渡到“復(fù)習(xí)舊知”教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)對(duì)學(xué)生“游動(dòng)園”提出具體要求。)

 。2)入園測(cè)試

  師:小朋友都讀了“游客須知”,我們就來(lái)看看小動(dòng)物們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備的考題吧。

  填一填

  1.需要輸入空格時(shí),可以敲( );

  2.如果你打錯(cuò)了字,可以敲( )把光標(biāo)前面的字符刪去;

  3.在用電腦“寫”時(shí),敲( )文字就會(huì)換一行。

  找朋友

  將字母與對(duì)應(yīng)的手指連線。

  師:小朋友學(xué)得真不錯(cuò),大家順利通過了測(cè)試,我們一起進(jìn)動(dòng)物園吧。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過“填一填”、“找朋友”,復(fù)習(xí)“空格鍵”、“退格鍵”、“回車鍵”及中、上兩排鍵的指法。)

  三、觀賞動(dòng)物,學(xué)習(xí)新知

  (1)指法熱身

  師:我們走進(jìn)動(dòng)物園的大門。聽,這是誰(shuí)在歡迎我們呢?(播放老虎的叫聲)

  設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造逼真的動(dòng)物園氛圍,讓學(xué)生身臨其境。

  請(qǐng)學(xué)生拼寫單詞:t-i-g-e-r

  在“寫字板”中輸入單詞,指名演示。(大屏幕投影學(xué)生的操作)

  教師小結(jié)。

 。設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,清晰再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,對(duì)學(xué)習(xí)中的問題及時(shí)進(jìn)行診斷。)

  (2)學(xué)打下排鍵

  師:看完了老虎。聽,這又是什么動(dòng)物在向我們打招呼呢?(播放大象的叫聲)

  請(qǐng)學(xué)生拼寫單詞:e-l-e-p-h-a-n-t。

  師:仔細(xì)觀察,找一找單詞中哪個(gè)字母所在鍵我們還沒有學(xué)過?( N )

  師: N 鍵位于字母鍵的下排,我們稱這樣的鍵為下排鍵。下排鍵有哪些?你能把它們與手指對(duì)應(yīng)起來(lái)嗎?

  請(qǐng)學(xué)生在鍵盤上找一找各個(gè)手指對(duì)應(yīng)的下排鍵。

  師:小朋友體驗(yàn)了下排鍵,你是怎么操作這些鍵的,你認(rèn)為操作這些鍵時(shí)需要注意什么?

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)談體會(huì)。

  (設(shè)計(jì)意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主嘗試中,自學(xué)自悟,體驗(yàn)成功的快樂。)

  結(jié)合學(xué)生的.回答,播放動(dòng)畫,演示下排鍵的操作。

 。設(shè)計(jì)意圖:化靜為動(dòng),直觀、形象地演示下排鍵的操作要領(lǐng)。)

  教師小結(jié)。

 。3)比一比,誰(shuí)的手指最靈活

  學(xué)生打開“打字精靈”,以小型競(jìng)賽的形式,將“中排鍵”與“下排鍵”結(jié)合起來(lái)練一練,看誰(shuí)打得又對(duì)又快。

 。4)數(shù)一數(shù),記一記

  師:動(dòng)物園里的動(dòng)物還有好多,我們一起來(lái)數(shù)數(shù)好嗎?

  播放動(dòng)物視頻片斷。

  請(qǐng)學(xué)生說一說看到的動(dòng)物。

  打開“寫字板”,將動(dòng)物及其數(shù)量用英文記錄下來(lái)。

 。5)聽故事輸單詞

  聽老師講故事,邊聽邊在“寫字板”里輸入故事中有關(guān)動(dòng)物的英文單詞。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過形式多樣的訓(xùn)練內(nèi)容,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使整個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn),學(xué)生在練習(xí)中獲得提高。)

  四、課堂小結(jié),交流體會(huì)

  師:小朋友,這節(jié)課我們進(jìn)行了一次快樂的游覽,說一說你有什么收獲。

 。設(shè)計(jì)意圖:通過匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,交流學(xué)習(xí)收獲,讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。)

  【教學(xué)反思

  文字輸入教學(xué)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)模塊,有重要的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生文字輸入能力的重要性不是在于它本身,而是它既是學(xué)生學(xué)習(xí)其他信息技術(shù)的基礎(chǔ)技能,又是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)探索其他學(xué)科問題的必要能力。所以,文字輸入教學(xué)不可不上,在教學(xué)中更要把它上好、上扎實(shí)。但因其內(nèi)容枯燥且費(fèi)時(shí)耗力,成了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的“雞肋”。翻開各地的信息技術(shù)教材,涉及到文字輸入教學(xué)的,無(wú)非是一些反復(fù)的指法練習(xí)。而為了提高訓(xùn)練的效果,教師一般都會(huì)為學(xué)生提供一款打字軟件。事實(shí)上,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生對(duì)有趣的打字軟件也會(huì)失去原有的好奇,久而久之變成了一種無(wú)動(dòng)于衷的機(jī)械訓(xùn)練,而且學(xué)生在練習(xí)過程中還會(huì)為追趕軟件的練習(xí)進(jìn)度而亂敲鍵盤,練成了“一指神功”。

  如何打破陳舊打字教學(xué)模式的束縛,使打字教學(xué)有趣又高效呢?筆者選擇了“趣字入手──以趣促練習(xí)──練中求趣”的策略。在教學(xué)思路上,根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)主題式的學(xué)習(xí)情境;根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),營(yíng)造趣味性的學(xué)習(xí)氛圍;根據(jù)目標(biāo)要求,設(shè)計(jì)層次性的訓(xùn)練方式。從實(shí)際的教學(xué)反饋來(lái)看,確實(shí)收到了較好的效果。在充滿情趣的活動(dòng)情境中,學(xué)生自覺地進(jìn)行指法訓(xùn)練,練習(xí)的愿望得到了充分激活。原本看似枯燥乏味的打字教學(xué),在課堂上成了孩子們“樂趣的海洋”。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

  A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度,使學(xué)生熱愛大自然,親近大自然,初步樹立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí),《大海》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  方式:采用師生對(duì)話,學(xué)生回答的方式,讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。

  1、“你見過大海嗎?”

  2、“你聽過有關(guān)大海的故事嗎?”

  3、“大海美不美?”

  4、“大海里有什么?”

  5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”

  6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”

  B識(shí)字方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的.要求認(rèn)讀的27個(gè)字,及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱及意義。

  方式:1、采用生字卡抽讀的形式;

  2、采用在句中找出老師所讀的字;

  如:老師出示“我們愛科學(xué)”這句話,要學(xué)生找出“科”字。

  3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?

  C寫字方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字,及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。

  方式:“我又學(xué)會(huì)了不少字”,老師念一個(gè),學(xué)生寫一個(gè),比一比,看誰(shuí)寫得最漂亮。

  學(xué)生寫完后自我評(píng)價(jià),認(rèn)為自己寫得好的,給自己畫上5朵小紅花,寫得一般的,畫上3朵小紅花,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大!方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。

  D詞、語(yǔ)、句方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。

  方式:1、你會(huì)照著老師的樣子說嗎?

  師:走來(lái)走去。

  生:想來(lái)想去……

  師:聽不見

  生:看不清、飛不高……

  2、請(qǐng)問:你家住在哪里?

  學(xué)校在哪里。

  你在的哪里?(前面、后面……)

  3、有,你會(huì)說一句話嗎?

  E閱讀方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況,及對(duì)《浪娃娃》理解情況。

  方式:1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?

  2、讀了《浪娃娃》這一課,你可以說說大海能幫助人們做什么?

  F口語(yǔ)交際方面:

  目的:檢測(cè)學(xué)生聽故事時(shí)的理解力與記憶力。

  方式:教師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》,讓學(xué)生聽故事。聽完后,讓學(xué)生說說幾個(gè)主要人物是誰(shuí),發(fā)生了一件什么事。

  附:試卷

  一、口答問題:

  1、你見過大海嗎?

  2、你聽過有關(guān)大海的故事嗎?

  3、大海美不美?

  4、大海里有什么?

  5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?

  6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?

  二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!

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  老師評(píng)定

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

  1 古詩(shī)詞三首(獨(dú)坐敬亭山,望洞庭,憶江南)

  《望洞庭》優(yōu)秀教案

  [教學(xué)要求]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,并能寫出本課題《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

  4、理解這首詩(shī)的意思,感悟詩(shī)的意境,使同學(xué)從中受到美的熏陶。

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入揭題

  1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,感受頗深,并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的?

  2、結(jié)合同學(xué)收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

  生:洞庭湖位于湖南省的北部,岳陽(yáng)市和近,是我國(guó)第二大淡水湖。

  生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。湖中有君山,山上有諸多名勝。

  生:著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

  師:介紹得真不錯(cuò),咱們一起去看看。

  3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

  師:你看到了什么景象?

  生:夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……

  師:你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎?

  生:月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……

  4、師送一組詞,卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

  5、引出課題

  師:洞庭湖的景象非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖和近,看到了這樣一幅美景,不由詩(shī)興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。聽,他正在吟誦呢!

  多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦。

  二、精讀會(huì)意

  1、自讀全詩(shī),明要求。

  讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的.生字看生字表,讀通詩(shī)句。

  2、檢查自學(xué)效果,正音:洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

  3、再讀,邊讀邊考慮,你讀懂了哪些字或那些詞,來(lái)說一說。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨!

  生:我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示)

  相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

  秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

  師:你理解得真不錯(cuò)

  生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起,顯得非常和諧。

  生:這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。

  生:我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”(多媒體出示)

  潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

  鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

  師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?

  生:朦朦朧朧、模模糊糊。

  生:我理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

  師:詩(shī)中把什么比作什么?

  生:把(潭面)比作(沒有磨拭過的銅鏡)。

  師:誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂)

  湖光/ 秋月/ 兩相和,

  潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

 。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺”。(多媒體出示)

  生:遙望:遠(yuǎn)望。

  師:點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

  生:山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤里一青螺”。

  師(出示實(shí)物:白銀盤和一個(gè)青螺):你看到了什么?

  生:我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。

  師:請(qǐng)你與畫中的景象比一比,象嗎?

  生:真美,把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

  師:這句詩(shī)中,把什么比作了什么?

  生:把(洞庭湖)比作(白銀盤);把(君山)比作(青螺)。

  請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

  遙望/ 洞庭/ 山水色,

  白銀/ 盤里/ 一青螺。

  師:這首詩(shī)意境很美,誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

  師:閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說一說。

  生:秋天的一個(gè)夜晚,我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓,遙望洞庭湖,銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺,十分惹人喜愛。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。

  生:月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖邊,那柔和的月色和湖水融合在一起,整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中,那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺,我被這迷人的景色陶醉了。

  生:……

  三、總結(jié):同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

  四、作業(yè):

  1、用鋼筆描紅。

  2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來(lái)。

  研討:

  一、注重遷移、積累、感悟,習(xí)慣情趣

  活用了于永正的五重教學(xué)法,用兒童化的語(yǔ)言讓小朋友們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)生美感,發(fā)生樂學(xué)感。

  二、在操作過程中重情趣

  古詩(shī)詞很美,但不好教,在一幅直觀的畫面中,同學(xué)有針對(duì)地去匹配他已有的知識(shí),既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”、“風(fēng)月無(wú)邊”,又掌握了詩(shī)文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語(yǔ)言與情感的基礎(chǔ)上,注重對(duì)生命的感悟,展示自身對(duì)古詩(shī)的個(gè)性解讀,“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處置,更顯示了同學(xué)能舉一反三地發(fā)明性思維。

  三、“口頭為語(yǔ),書面為文”。寫不止半壁江山,兩根柱子一條龍之說,提升了習(xí)作的地位,使之更科學(xué)合理化。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對(duì)生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽(yáng)樓上望洞庭”的情境練說,有的同學(xué)進(jìn)入了角色,在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩(shī)文和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的名言;把對(duì)景色的描摩,詩(shī)意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中,不正是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語(yǔ)系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。

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