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初一生物上冊(cè)教案（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的初一生物上冊(cè)教案 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初一生物上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括動(dòng)植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂；細(xì)胞通過(guò)分化形成組織、器官進(jìn)而構(gòu)成生物體。
能力：熟練規(guī)范地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)同人類對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也凝聚著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的研究有助于人類認(rèn)識(shí)疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而幫助人類戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)健康。
教學(xué)重點(diǎn)分析：
本次復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的梳理，能夠切實(shí)掌握第二單元的內(nèi)容。教師的重要作用是指導(dǎo)學(xué)生如何從現(xiàn)象看到本質(zhì)，如何把各個(gè)概念統(tǒng)一到知識(shí)絡(luò)圖中。每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的概念都寫在黑板上，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)概念之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
繪制第二單元的`概念圖（知識(shí)絡(luò)圖）是本次復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路是“創(chuàng)設(shè)情景→提出問(wèn)題→引出概念→構(gòu)建體系→繪制知識(shí)絡(luò)圖”，即以情景導(dǎo)入，以問(wèn)題為線索；由“生物體”這一宏觀概念到“細(xì)胞”微觀概念，最后形成單元知識(shí)絡(luò)圖。
教學(xué)策略：
第二單元的內(nèi)容充分體現(xiàn)了細(xì)胞生物學(xué)在顯微鏡的幫助下，不斷取得重大發(fā)現(xiàn)的歷史。第二單元的復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)該包括對(duì)單元知識(shí)內(nèi)容的回顧和，還可以穿插介紹科學(xué)發(fā)展史、科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)研究的艱辛。在第一單元已經(jīng)接觸了知識(shí)絡(luò)圖的基礎(chǔ)上，可以試著讓學(xué)生簡(jiǎn)單繪制第二單元的知識(shí)絡(luò)圖。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備好小課題，即由知識(shí)點(diǎn)形成的問(wèn)題，每組有一個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體說(shuō)明
3分鐘
引言
生命世界是精彩的，多種多樣的生物構(gòu)成了這個(gè)生機(jī)盎然的生命世界。我們想探知生命的奧秘，首先要關(guān)注生物的共同特征。
提問(wèn)：生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？
（本環(huán)節(jié)引出生物體和細(xì)胞的概念）
回答：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
16分鐘
細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程以及細(xì)胞的構(gòu)造
現(xiàn)在我們知道，絕大多數(shù)細(xì)胞非常小，難以用肉眼直接觀察到。人們對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)觀察工具——顯微鏡。簡(jiǎn)要介紹顯微鏡的發(fā)展史，可以告訴學(xué)生顯微結(jié)構(gòu)（光學(xué)顯微鏡觀察）和亞顯微結(jié)構(gòu)（電子顯微鏡觀察）的差別。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡的使用，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回憶一下操作步驟。
提問(wèn)：光學(xué)顯微鏡應(yīng)當(dāng)如何操作？每一步驟都有哪些注意事項(xiàng)？
提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)比較一下異同點(diǎn)。
提問(wèn)：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共同的結(jié)構(gòu)。有哪些結(jié)構(gòu)是不同的呢？
�。ū经h(huán)節(jié)引出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體的概念）
回想操作步驟：取鏡—安放－對(duì)光—觀察
回答：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色存在差異。
思考回答
PPT展示幾種顯微鏡的圖片
6分鐘
生物體的結(jié)構(gòu)層次
提問(wèn)：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？動(dòng)物和植物的結(jié)構(gòu)層次有何差別？
（本環(huán)節(jié)引出生物體的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的概念）
小組討論回答
PPT展示不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片
5分鐘
生物體由小長(zhǎng)大的原因
看了剛才的圖片，大家一定發(fā)現(xiàn)：圖片里的生物由小長(zhǎng)大了，發(fā)生了很大的改變。那么，生物體由小長(zhǎng)大的原因是什么？
�。ū经h(huán)節(jié)引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)的概念）
思考回答：細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂
PPT展示生物體由小長(zhǎng)大的圖片
15分鐘
分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制知識(shí)絡(luò)圖
我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復(fù)習(xí)課上，老師看的知識(shí)絡(luò)圖？接下來(lái)我們一起試著繪制第二單元的知識(shí)絡(luò)圖。
可以將第二單元的知識(shí)絡(luò)圖當(dāng)作家庭作業(yè)，布置給學(xué)生。
討論并著手繪制第二單元知識(shí)絡(luò)圖
板書設(shè)計(jì)：
生物體、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、生物體的結(jié)構(gòu)層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長(zhǎng)。
課后反思：
生物科學(xué)的基本概念對(duì)于學(xué)生的生物課學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。知識(shí)絡(luò)圖是一個(gè)很好的幫助學(xué)生掌握基本概念的途徑。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路從情景導(dǎo)入，以問(wèn)題為線索展開(kāi)；采用討論式的合作教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。繪制知識(shí)絡(luò)圖首先要明確知識(shí)絡(luò)圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，注重科學(xué)性和知識(shí)的系統(tǒng)性。
初一生物上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的.能力。
3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.水對(duì)植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。
3.水對(duì)綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。
(二)解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。
(三)水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。
初一生物上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�、苄纬蓯�(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、隗w驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制
實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。
教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。
教學(xué)過(guò)程：
1、影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
2、制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)果交流
教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的'結(jié)果交流。
總結(jié)：教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。除了探究光這個(gè)條件外，還有無(wú)其他條件？
布置課后作業(yè)：
有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
教學(xué)反思：
對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒(méi)有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開(kāi)展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒(méi)找到，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能通過(guò)畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時(shí)間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉鼠婦的過(guò)程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。
初一生物上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。
分析書本P19的資料，回答問(wèn)題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的`生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。
生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。
過(guò)渡問(wèn)題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響？學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……）
講解實(shí)驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。
1、提出問(wèn)題：植物對(duì)空氣濕度的影響
2、作出假設(shè)：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。
3、制定計(jì)劃：學(xué)校內(nèi)測(cè)量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。（xx地指什么？灌叢指什么？）
4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。
5、注意：如果xx地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？
初一生物上冊(cè)教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑦M(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
２、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
�。场⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。
2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察。
1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的`形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。
4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。
四、布置作業(yè)：
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16
五、教學(xué)反思：
因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。
初一生物上冊(cè)教案 6
目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
2、能力目標(biāo)：
認(rèn)同認(rèn)真觀察記錄的重要性，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)在探究過(guò)程中與同學(xué)合作、交流的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：舉例說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法，并體驗(yàn)其過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試確定實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激疑，導(dǎo)入新
同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)很有趣的：“探索生命的方法”。請(qǐng)看我手中的這幅圖：（腐爛的肉中正在蠕動(dòng)的蛆），看到這些，你最想知道什么？
二、引入科學(xué)探究的一般方法：
1、 提出問(wèn)題：“蛆是從哪兒的”？引導(dǎo)做大膽的猜想：從而過(guò)度到第二步驟。
2、 做出假設(shè)：
�。�1） 學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2） 教師引導(dǎo) 假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋，雖然不是事實(shí)，也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想，假設(shè)有可能正確，也有可能是錯(cuò)誤的。
3、 實(shí)驗(yàn)：
�。�1） 學(xué)生自主設(shè)計(jì)：
（2） 教師引導(dǎo)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋著紗布，另一個(gè)碗口敞開(kāi)。
�。�3） 討論：你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)成功還要做些什么工作？ 觀察、記錄、調(diào)查、搜集證據(jù)、排除其他因素干擾
�。�4） 小結(jié)：
A、 實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃等方面。
B、 所有實(shí)驗(yàn)都有變化的因素，即變量，如水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量。
C、 實(shí)驗(yàn)中要控制變量，最好的方法是設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。
4、 得出結(jié)論：結(jié)論可能支持假設(shè)，也可能不支持假設(shè)。
5、 表達(dá)交流
三、體驗(yàn)科學(xué)探究的一般方法：
實(shí)驗(yàn)：蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)
2、討論：
�。�1）你能說(shuō)出科學(xué)探究的一般方法嗎？
�。�2）你覺(jué)得實(shí)驗(yàn)要成功應(yīng)該注意些什么問(wèn)題？
�。�3） 為什么活動(dòng)結(jié)束后要把蚯蚓放歸大自然？
3、小結(jié)：
在科學(xué)探究中，提出問(wèn)題和做出假設(shè)是基礎(chǔ)；觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等是獲得事實(shí)和證據(jù)的'多種途徑；推理、判斷是得出結(jié)論的重要過(guò)程；此外還要善于與他人合作，這些都是成功的關(guān)鍵。
四、情感教育：
通過(guò)這次活動(dòng)，你得到了什么啟示？
五、思維拓展：
菊花一般在秋天開(kāi)放，某生物小組的同學(xué)在討論影響菊花開(kāi)放生態(tài)因素時(shí)，有的認(rèn)為菊花的開(kāi)放是受溫度的影響，有的認(rèn)為是受日照長(zhǎng)短的影響。請(qǐng)你就此問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究影響菊花開(kāi)放的生態(tài)因素。
初一生物上冊(cè)教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;
(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為及特點(diǎn);
(3)了解研究動(dòng)物行為的意義。
2.能力目標(biāo)
(1)通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)通過(guò)研究動(dòng)物的行為，認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。
(2)通過(guò)電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好世界觀和人生面教育。
教材分析：
教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段如視頻和圖片等，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學(xué)生課前進(jìn)行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問(wèn)
快樂(lè)闖關(guān)
5分鐘利用課件對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的主要知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，并設(shè)計(jì)快樂(lè)闖關(guān)題目。題目分ABC三檔，小組計(jì)分，評(píng)比紅旗小組。A類：
1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成
2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)
3、骨骼肌的組成，特點(diǎn)
B類：
1、骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在協(xié)作運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?
2、關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)中有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使關(guān)節(jié)既靈活又牢固?
C類：運(yùn)動(dòng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?
屈肘時(shí) 為主的伸肌肌群舒張;以 為主的屈肌肌群收縮;伸肘時(shí)相反。直臂手提書包時(shí)，肱二頭肌 ，肱三頭肌 。仰面朝天躺在床上最舒服，是因?yàn)槿淼募∪?當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽動(dòng) 繞 活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。
進(jìn)行兩分鐘快速?gòu)?fù)習(xí)比賽
小組對(duì)對(duì)碰，快樂(lè)來(lái)闖關(guān)，小組合作完成快樂(lè)闖關(guān)題目
復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。
以小組計(jì)分，競(jìng)爭(zhēng)紅旗小組，來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
3分鐘創(chuàng)設(shè)情境：
國(guó)際在線專稿：一只會(huì)模仿各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特殊本領(lǐng)使主人和他的兒子及時(shí)從家中逃離。
33歲的香農(nóng)康維爾居住在美國(guó)印第安納州的曼西市，事發(fā)當(dāng)晚，他與兒子一起躺在長(zhǎng)沙發(fā)上看電影，看著看著就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。凌晨3點(diǎn)左右，康維爾忽然被一陣忽促的火災(zāi)報(bào)警聲驚醒，定睛一看，原來(lái)家中著火了。
事實(shí)上，康維爾聽(tīng)到的并非真的報(bào)警聲，而是他飼養(yǎng)的亞馬遜鸚鵡花生模仿警報(bào)器發(fā)出的尖叫聲。
激趣引入：鸚鵡天生就能模仿各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進(jìn)今天的動(dòng)物世界第四節(jié)動(dòng)物的行為
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)新聞故事
帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)這一新聞，迅速激起學(xué)生興趣，也會(huì)激起學(xué)生探究動(dòng)物行為的欲望，并且自然的引入課題。
引導(dǎo)探究
層層推進(jìn)
15分鐘展示目標(biāo)：(課間板書在黑板上)
(1)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;
(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為;
(3)了解研究動(dòng)物行為的意義。
探究 動(dòng)物的行為：
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行圈劃。
溫馨提示：
請(qǐng)拿出你的雙色筆和練習(xí)本，還有你的'激情。
全心投入會(huì)使你與眾不同，
你是最優(yōu)秀的，你一定能做到最好。
2、檢測(cè)自學(xué)：完成《生物助學(xué)》自主學(xué)習(xí)目標(biāo)123，并展示學(xué)習(xí)成果。
3、合作探究：展示圖片
(1)下列各圖片中展示的是動(dòng)物的哪一種行為?
(2)上述動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義?
(3)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?
總結(jié)：師生共同總結(jié)出先天性行為的概念及特點(diǎn)
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為
4、合作探究：展示第二組圖片
鸚鵡學(xué)舌
黑猩猩在沖浪
(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點(diǎn)嗎?
(2)為什么鸚鵡能學(xué)舌而公雞就學(xué)不會(huì)呢?
總結(jié)：師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)行為的概念及特點(diǎn)
5、出示第三組圖片
(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?它有哪些特征?
(2)完成《生物助學(xué)》P77合作探究2讀標(biāo)識(shí)標(biāo)
認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行圈劃。
獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)123，有疑問(wèn)可小組合作討論。
是后天學(xué)習(xí)得來(lái)的
學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí) 而獲得的行為。
具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往具有明顯的組織， 成員之間有明確的分工，有的群體內(nèi)部還存在明顯的等級(jí)。
目標(biāo)板書在黑板副版上，可時(shí)刻提醒學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
限時(shí)速讀，培養(yǎng)自學(xué)能力
通過(guò)第一次檢測(cè)，檢查自學(xué)效果，通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，促使所有學(xué)生能認(rèn)真自學(xué)。
認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繁殖行為、遷徙行為 、攻擊行為、取食行為、防御行為
通過(guò)識(shí)圖總結(jié)出先天性行為的概念及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
初一生物上冊(cè)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
�、僬f(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。
�、谀塥�(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。
難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開(kāi)）。
課前準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備顯微鏡，并逐個(gè)檢查（準(zhǔn)備兩個(gè)不同倍數(shù)的目鏡）；四種標(biāo)本（寫有“e”字的玻片；動(dòng)植物玻片標(biāo)本），擦鏡紙，紗布；
學(xué)生：對(duì)照課本彩圖，認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學(xué)過(guò)程
走進(jìn)新單元①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，引出主題。
導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法
講授新課思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上
取鏡和安放
右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。
指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。
強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？
1．顯微鏡的構(gòu)造
學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。
隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。
2.顯微鏡的使用
對(duì)光
�。�1）低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。
�。�2）左眼看，右眼睜。
�。�3）轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
�。�1）標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。
�。�2）鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。
（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動(dòng)手觀察的欲望。
帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進(jìn)行觀察。
情況不一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。
思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。
歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀察。
認(rèn)真觀看
動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標(biāo)本：
�、賹懹小癳”字的玻片；
②印有數(shù)字的透明紙；
③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；
�、軐懹袛�(shù)字的不透明紙。
要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察。（建議先觀察2號(hào)標(biāo)本）
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。
給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對(duì)準(zhǔn)通光孔。
�、谵D(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。
�、奂m正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。
�、茜R筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。
使學(xué)生明確：
�、傥锵袷堑瓜�
②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的.放大倍數(shù)
�、酃鈱W(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。
問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)與大小有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯(cuò)誤。
練習(xí)思考，回答。看書39頁(yè)注意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。
學(xué)生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？
小結(jié):給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到實(shí)驗(yàn)室觀察。課后實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。
教學(xué)反思：
練習(xí)使用顯微鏡是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上的第一節(jié)課，到實(shí)驗(yàn)室時(shí)要先跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律，讓學(xué)生明白以后來(lái)實(shí)驗(yàn)室上課必須遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的清潔工作，布置好值日生。安排學(xué)生觀察的“e”玻片要使用低倍的目鏡和物鏡。強(qiáng)調(diào)光圈、反光鏡和光線的關(guān)系時(shí)要讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)，把在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題如：怎樣使光線變亮，怎樣使物像更清晰這些問(wèn)題寫在黑板上，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這樣更易使理解這些關(guān)系，做題的時(shí)候也可以想像做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，記憶更深刻。
初一生物上冊(cè)教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。
3．了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。
2．教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)平衡的概念。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
回憶之前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦的影響》、《植物對(duì)空氣濕度的影響》，都是說(shuō)明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響環(huán)境。）這就說(shuō)明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，我們把這個(gè)統(tǒng)一的整體叫----生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？比較一個(gè)農(nóng)田、一個(gè)森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準(zhǔn)確地理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)系統(tǒng)里面有無(wú)數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯(cuò)又成了食物網(wǎng)。我們小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對(duì)這兩個(gè)概念下定義的？P24。讓學(xué)生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強(qiáng)調(diào)箭頭應(yīng)指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強(qiáng)調(diào)每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡(jiǎn)單介紹初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者…
三、介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。簡(jiǎn)單介紹各營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
課件圖示幾種生物，讓學(xué)生自行連接成食物鏈，看哪個(gè)小組連成的食物鏈最多，最準(zhǔn)確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。強(qiáng)調(diào)食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動(dòng)物是消費(fèi)者…讓學(xué)生記憶更深。從樹(shù)葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學(xué)生積極性）。以這四種生物為例介紹各營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識(shí)。以今天或昨天的`午餐為例，說(shuō)出一條以學(xué)生為終點(diǎn)的食物鏈。討論書本P23練習(xí)。
四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
列舉一食物鏈，讓學(xué)生討論這里面的植物會(huì)不會(huì)逐漸減少，動(dòng)物會(huì)不會(huì)無(wú)限量增加從而引出生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動(dòng)畫實(shí)例。強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。
五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡�？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，關(guān)注地球的意識(shí)。
1、我國(guó)有天然草原4億公頃，占國(guó)土面積的41.7％。天然草原面積每年減少約65?70萬(wàn)公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導(dǎo)致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。
2、人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對(duì)草場(chǎng)的破壞程度相當(dāng)于綿羊的20倍。由于生態(tài)惡化無(wú)草可吃，導(dǎo)致駱駝嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無(wú)法站立。
3、砍樹(shù)容易種樹(shù)難，生態(tài)危機(jī)一旦出現(xiàn)，短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法得到恢復(fù)。
六、做練習(xí)
教學(xué)后記：
對(duì)于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，但沒(méi)有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學(xué)生對(duì)食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的連接點(diǎn)，讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)食物鏈來(lái)相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意義，很多學(xué)生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過(guò)一些動(dòng)畫來(lái)加深他們的印象。比如課件中可以設(shè)計(jì)某種捕食者增加后，被捕者會(huì)減少，但這種情況并不會(huì)持久發(fā)生，要讓他們了解，有一個(gè)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫。
教學(xué)反思：
對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡過(guò)硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。
初一生物上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，特點(diǎn)都是不一樣的。
介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：
這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動(dòng)植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)？（因?yàn)閯?dòng)植物種類多，上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》，所以森林能稱上“綠色水庫(kù)”）。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其它生物代替，一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞，所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保護(hù)它嗎？（還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋�，蓄洪抗旱的作用）。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點(diǎn)是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作）。需要人在這里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水…）如果沒(méi)有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。
分析書本資料：
分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…）總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書本P31的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。
關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí)：
但是我們?nèi)祟惒](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹(shù)，少砍樹(shù)……）從而保護(hù)我們的`美麗家園。
教學(xué)后記：
對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講，但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱，在這方面多安排些事例，圖片，讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。
教學(xué)反思：
這節(jié)課效果不錯(cuò)，因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶，就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較，從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn)，課本又介紹到沼澤，很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催�要保護(hù)感到迷惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演，把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái)，既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救，也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學(xué)們反應(yīng)激烈。
初一生物上冊(cè)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、 描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。
3、 關(guān)注周圍生物的生存狀況。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說(shuō)出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
描述部分所調(diào)查生物的特征
課前準(zhǔn)備：
幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
1、 把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長(zhǎng)，說(shuō)明本節(jié)調(diào)查課的目的`，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報(bào)到老師處，每小組長(zhǎng)把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。
2、 注意事項(xiàng)：
如安全、不傷害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。
應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹(shù)皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。
3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。
4、紀(jì)律要求：
出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。
各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長(zhǎng)組織好紀(jì)律。
5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方法）并對(duì)個(gè)別小組作出表?yè)P(yáng)�？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問(wèn)題： 1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問(wèn)題？）
教學(xué)后記：
初一（2）班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。
初一（9）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
初一（10）班沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該班學(xué)生較文靜，氣氛太沉悶
初一（3）班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，調(diào)查到的種類較多，有些學(xué)生的知識(shí)面很廣，認(rèn)識(shí)植物種類多。
初一（5）班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的學(xué)生，學(xué)生積極性高，對(duì)老師的布置完成得很好。
初一（4）班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班學(xué)生對(duì)生物有濃厚的興趣，但事后發(fā)現(xiàn)很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。
教學(xué)反思：
在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
初一生物上冊(cè)教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
�。�、提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
�。场⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的，繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì)
二、教學(xué)重點(diǎn)：
說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取。
2、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的`觀察。
1、閱讀書本P47方法步驟，總結(jié)出每個(gè)步驟：擦?滴?取?涂?蓋?染?吸。（口要漱干凈）
2、這里面滴的與制作植物時(shí)不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因?yàn)閯?dòng)物細(xì)胞外面沒(méi)有細(xì)胞壁，要使動(dòng)物細(xì)胞處于活性的必須給它一個(gè)適合于它所在的環(huán)境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細(xì)胞生活的環(huán)境。就是為了維持細(xì)胞正常的形態(tài)。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。
3、注意，取口腔上皮細(xì)胞的時(shí)候是在口腔兩頰取。
4、因?yàn)榭谇簧掀ぜ?xì)胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細(xì)胞涂片給學(xué)生看，讓他們準(zhǔn)確找到細(xì)胞。
四、布置作業(yè)：
生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P10、13、16
五、教學(xué)反思：
因?yàn)橛辛松弦还?jié)課的植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)學(xué)生比較容易操作，但有的學(xué)生覺(jué)得在口腔里面取細(xì)胞很惡心，要教育他們科學(xué)精神。對(duì)于口腔里面的上皮細(xì)胞，壓片時(shí)并沒(méi)有植物那樣容易，可以老師先做好一片示范的在講臺(tái)，讓學(xué)生先了解這些上皮細(xì)胞成什么形態(tài)后再自己觀察，這樣易于學(xué)生找到細(xì)胞，而且也不用老師逐個(gè)指導(dǎo)。很多同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有找到細(xì)胞，雖然有的書上寫在實(shí)驗(yàn)中可以先染色后蓋玻片，但對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，先蓋玻片后染色成功率更高。
初一生物上冊(cè)教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
能力目標(biāo)
1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法探究綠葉在光下制造淀粉;
2、訓(xùn)練學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法;
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力;
4、學(xué)會(huì)欣賞別人，借鑒別人的方法來(lái)完善自己的實(shí)驗(yàn)思路。
情感目標(biāo)
認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用在生物界及至整個(gè)自然界的意義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)身邊的一草一木.
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物實(shí)驗(yàn)步驟有哪些?怎樣操作?
2、光合作用的'概念。
教學(xué)難點(diǎn)
綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
1、綠色植物制造的有機(jī)物幾乎養(yǎng)活了地球上所有的生物。
2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
(1)、綠色植物是怎樣制造有機(jī)物的呢?
(2)、綠色植物制造的有機(jī)物是什么?
綠色植物在光下制造有機(jī)物
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就要解決問(wèn)題。(探究性實(shí)驗(yàn))
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)的方法解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
二、探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟。
提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——得出結(jié)論——表達(dá)與交流
(一)提出問(wèn)題
根據(jù)：綠色植物在光下制造有機(jī)物，并且大多為淀粉。你能提出什么探究性問(wèn)題呢?
同學(xué)們都提出了很多很有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，因?yàn)榻裉斓臅r(shí)間有限，我們主要來(lái)探究綠葉知道的有機(jī)物是不是淀粉?和光是不是綠葉制造有機(jī)物不可缺少的條件?這兩個(gè)問(wèn)題。
(二)、作出假設(shè)
根據(jù)上述的兩個(gè)問(wèn)題，大家能作出什么假設(shè)呢?
(三)、制定計(jì)劃
根據(jù)我們提出的問(wèn)題和假設(shè)，結(jié)合課本的55—56頁(yè)，以小組為單位討論，制定計(jì)劃。
學(xué)生分組討論后，小組代表回答，其他小組補(bǔ)充。
反饋《同步學(xué)習(xí)》自學(xué)反饋的第一題的第一題。
1、為什么將天竺葵放在黑暗處一晝夜?
2、移到陽(yáng)光下時(shí)，為何將選取葉子的一部分用黑紙片遮住?
3、酒精有什么作用?
4、為什么酒精要隔水加熱?
5、葉片取出清洗后，滴加碘液的目的是什么?
(重點(diǎn)：滲透科學(xué)原理、科學(xué)方法。)
(四)、實(shí)施計(jì)劃
1、明確本次實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：
(1)、禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，以免失火。
(2)、用完酒精燈后，應(yīng)用燈帽蓋滅不能用嘴吹滅。
(3)、萬(wàn)一酒精灑出，在桌面燃燒，用濕布撲蓋。
(4)、酒精燈外焰溫度最高，因此用外焰加熱。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生展示并說(shuō)出最后觀察到的現(xiàn)象：
(五)、得出結(jié)論
光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件
綠色植物見(jiàn)光部分產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉
初一生物上冊(cè)教案 14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、能說(shuō)出根生長(zhǎng)最快的部位
2、能描述枝條的發(fā)育過(guò)程
3、知道植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽。
能力目標(biāo)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。
情感目標(biāo)1、通過(guò)調(diào)查植物的生活需要哪些無(wú)機(jī)鹽，學(xué)會(huì)和他人交流，形成良好的人際情感。
2、初步認(rèn)識(shí)化肥對(duì)環(huán)境的危害，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、探究根的哪個(gè)部位長(zhǎng)得最快
2、芽和枝條的發(fā)育關(guān)系以及植物的生長(zhǎng)所需無(wú)機(jī)鹽的種類。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1、根生長(zhǎng)最快的部位是。
2、根的生長(zhǎng)一方面要靠細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量;另一方面要靠
細(xì)胞體積的增大。
3、植物的生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，其中需要量最多的是、和的無(wú)機(jī)鹽。
二、導(dǎo)入新課
種子萌發(fā)后，長(zhǎng)出了幼嫩的根、莖、葉，那么，幼苗是怎樣長(zhǎng)大的呢?
三、合作探究
(一)幼根的生長(zhǎng)
閱讀課本96頁(yè)探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”進(jìn)行探究，根據(jù)自己的觀察記錄，討論完成以下問(wèn)題：
1、你的探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)選擇什么樣的根?
2、當(dāng)幾位同學(xué)獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不同時(shí)，為了得到接近反映真實(shí)情況的數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)應(yīng)怎樣處理?
3、從記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)根生長(zhǎng)最快的部位是。
4、用顯微鏡觀察根尖的縱切片你會(huì)發(fā)現(xiàn)，下部細(xì)胞較小，越往上的細(xì)胞。這是因?yàn)樯扉L(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞來(lái)自。分生區(qū)的細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞，不斷補(bǔ)充的細(xì)胞數(shù)量，伸長(zhǎng)區(qū)的'細(xì)胞不斷長(zhǎng)大，長(zhǎng)成為的細(xì)胞。
5、根的生長(zhǎng)一方面要靠;另一方面要靠
。
(二)枝條是芽發(fā)育成的
閱讀課本P98第一、二自然段完成下列問(wèn)題：
1、欣賞詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這是一首歌詠春風(fēng)綠柳的詩(shī)句，請(qǐng)分析：萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由什么發(fā)育成的?
2、用橫線連接，表示芽和枝條的發(fā)育關(guān)系
(三)植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
通過(guò)閱讀課本P98頁(yè)第3、4自然段并結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果分析回答：
1、植物的生長(zhǎng)需要不斷的補(bǔ)充哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?植物是如何獲得這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
2、植物的生長(zhǎng)需要哪些無(wú)機(jī)鹽?
3、施肥時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
四、拓展創(chuàng)新
1、農(nóng)諺說(shuō)“有收無(wú)收在于水，多收少收在于肥”，又說(shuō)“糞大水勤，不用問(wèn)人”。這兩種說(shuō)法是否符合科學(xué)種田的道理?
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.根尖的分生區(qū)屬于()
A.營(yíng)養(yǎng)組織B.分生組織C.保護(hù)組織D.輸導(dǎo)組織
2.一條根能夠不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的原因是()
A.根冠不斷增加新細(xì)胞
B.伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)
C.分生區(qū)細(xì)胞數(shù)量增加和伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷伸長(zhǎng)
D.分生區(qū)不斷增加新的細(xì)胞
3.根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是()
A.成熟區(qū)B.伸長(zhǎng)區(qū)C.分生區(qū)D.根冠
4.種莊稼需要施肥，肥料的作用是給植物的生長(zhǎng)提供()
A.有機(jī)物B.水C.無(wú)機(jī)鹽D.氧氣
5.一棵大樹(shù)的枝條是由發(fā)育成的()
A.莖B.根C.葉D.芽
6.根尖在向下生長(zhǎng)的過(guò)程中，分生區(qū)不會(huì)被土粒損傷，是因?yàn)?)
A.有根毛開(kāi)路B.有細(xì)胞壁的
C.有根冠保護(hù)D.有伸長(zhǎng)區(qū)的保護(hù)
7.植物生長(zhǎng)中需要量最多的無(wú)機(jī)鹽是()
A.含氮的、含磷的、含鉀的無(wú)機(jī)鹽
B.含氮的、含磷的、含鐵的無(wú)機(jī)鹽
C.含磷的、含鉀的、含硼的無(wú)機(jī)鹽
D.含氮的、含磷的、含鋅的無(wú)機(jī)鹽
8.種植白菜、菠菜時(shí)，應(yīng)多施()
A.氮肥B.磷肥c.鉀肥D.鐵肥
9.無(wú)土栽培是指()
A.把植物直接栽培在人、畜的糞尿中.
B.直接將植物栽培在水中的栽培方式
C.不需要給植物施無(wú)機(jī)鹽的栽培方式
D.把植物栽培在將植物需要的無(wú)機(jī)鹽按比例配制好的營(yíng)養(yǎng)液中
10.芽中將來(lái)發(fā)育成莖的部位是()
A.芽原基B.芽軸C.生長(zhǎng)點(diǎn)D.葉原基
1l.由伸長(zhǎng)區(qū)發(fā)育成的結(jié)構(gòu)和發(fā)育成伸長(zhǎng)區(qū)的結(jié)構(gòu)分別是()
A.根冠、分生區(qū)B.分生區(qū)、根冠
C.根冠、成熟區(qū)D.成熟區(qū)、分生區(qū)
12根尖由四部分組成，從頂端向上依次是、、、。根生長(zhǎng)最快的部位是。
13.移栽植物的時(shí)候，最容易把纖細(xì)的和折斷。這樣會(huì)降低根的功能。移栽植物時(shí)，應(yīng)該在期，并且要盡量多帶。
14.把兩株同一品種、同樣大小的健壯幼苗分別培養(yǎng)在甲(內(nèi)裝土壤浸出液)、乙(內(nèi)裝與甲瓶等量的蒸餾水)兩個(gè)瓶?jī)?nèi)。過(guò)些日子，看到甲瓶?jī)?nèi)的幼苗長(zhǎng)得，顏色，乙瓶里的幼苗變得，顏色，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明植物生長(zhǎng)需要。
15.某同學(xué)進(jìn)行了無(wú)土栽培的嘗試，據(jù)圖回答問(wèn)題：
甲乙
(1)甲、乙兩瓶都應(yīng)當(dāng)放在怎樣的環(huán)境中?
(1)為什么甲植株生長(zhǎng)狀況比乙植株好?
答案：
一、1.B2.C3.A4.C5.D6.C7.A8.A9.D10.B11.D
二、12.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)13.幼根根毛吸收水分和無(wú)機(jī)鹽幼苗土
14.健壯鮮綠瘦弱發(fā)黃無(wú)機(jī)鹽
15、無(wú)菌土壤浸出液中含有植物生長(zhǎng)所需要的無(wú)機(jī)鹽。
初一生物上冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)了解葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖等特點(diǎn)，進(jìn)而了解苔蘚植物的主要特征及對(duì)自然界的意義。
2.通過(guò)對(duì)葫蘆蘚的觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3.通過(guò)對(duì)藻類植物和苔蘚植物的比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、歸納、綜合等思維能力。
4.通過(guò)了解苔蘚植物在自然界中的作用，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀;通過(guò)了解葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立植物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)分析：
葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)，是學(xué)生了解苔蘚植物主要特征的基礎(chǔ)，同時(shí)能使學(xué)生更好地理解：苔蘚植物雖然比藻類植物高等，但還是只適于生活在陰濕的環(huán)境中，不能擺脫水的限制，使它在進(jìn)化上所處的位置仍然比較低等。因此，葫蘆蘚與生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)及苔蘚植物的主要特征，對(duì)學(xué)生理解苔蘚植物在進(jìn)化上的位置都是十分重要的，所以這兩部分知識(shí)應(yīng)確定為重點(diǎn)。
2.難點(diǎn)分析：
葫蘆蘚生殖器官的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，又由于受到條件限制，不易觀察到，所以這部分知識(shí)應(yīng)確定為難點(diǎn)。
葫蘆蘚的受精過(guò)程離不開(kāi)水，這點(diǎn)與綠色開(kāi)花植物受精過(guò)程不需要水這個(gè)條件有很大不同，因此，學(xué)生理解起來(lái)有困難，加之，葫蘆蘚的受精過(guò)程不易觀察到，所以，這部分知識(shí)也應(yīng)確定為難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.引言：請(qǐng)學(xué)生觀察玻璃缸內(nèi)的'水綿和盆栽的葫蘆蘚(或小墻蘚)提出問(wèn)題：它們的生活環(huán)境有何不同?當(dāng)學(xué)生答出：水綿生活在水中，葫蘆蘚生活在陸地上時(shí)，再給學(xué)生出示葫蘆蘚的生境圖，使他們了解到葫蘆蘚生活于陸地上陰濕的地面和背陰的墻壁上，并引導(dǎo)他們答出這些毛茸茸像綠色絨毯一樣的植物在植物界中屬于苔蘚植物，從而引出苔蘚植物的課題。
2.葫蘆蘚：
(1)事先準(zhǔn)備好新鮮的葫蘆蘚，分小組讓學(xué)生用肉眼或放大鏡觀察葫蘆蘚的形態(tài)和顏色，用尺子測(cè)量一下它的高度，并提出問(wèn)題討論：①葫蘆蘚植株呈什么顏色?植株平均高度是多少?②葫蘆蘚的假根與綠色開(kāi)花植物的根相同嗎?③葫蘆蘚的莖與葉與綠色開(kāi)花植物的莖與葉相比較有何特點(diǎn)?
(2)組織學(xué)生在認(rèn)真觀察、討論的基礎(chǔ)上回答出：葫蘆蘚植株顏色為綠色，植株的高度約為1～3厘米;它沒(méi)有像綠色植物那樣的真根，只有假根，假根只起固定植物體的作用，不起吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的作用，所以葫蘆蘚的假根與綠色植物的根有很大的不同;葫蘆蘚有莖和葉，含葉綠體，能進(jìn)行光合作用，這些地方是與綠色開(kāi)花植物相同的特點(diǎn)，但是葫蘆蘚的莖比較柔弱、葉又小又薄，而且莖和葉中都沒(méi)有輸導(dǎo)組織，這些都是區(qū)別于綠色植物的特點(diǎn)。
(3)在學(xué)生已經(jīng)了解了葫蘆蘚的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，繼續(xù)組織學(xué)生深入討論：從葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明它為何適于生活在陰濕的環(huán)境?以使學(xué)生能很好理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與其生活環(huán)境相適應(yīng)的。
(4)葫蘆蘚生殖過(guò)程的教學(xué)，可采用剪貼圖或投影片，配合教師的講解和提問(wèn)來(lái)進(jìn)行。
先由教師給學(xué)生展示帶有雌枝和雄枝的葫蘆蘚植株的圖(有條件的學(xué)�？勺寣W(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察同一棵葫蘆蘚植株上的雌枝和雄株)，從而了解它是雌雄同株的植物，然后給學(xué)生分別展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的圖，使學(xué)生了解在雄性生殖器官內(nèi)會(huì)產(chǎn)生許多帶鞭毛的、能在水中游動(dòng)的精子，在雌性生殖器官內(nèi)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)球形的、不能運(yùn)動(dòng)的卵細(xì)胞、植株在濕潤(rùn)的條件下，精子游動(dòng)到雌性生殖器官里，與卵細(xì)胞融合，完成受精。這一受精過(guò)程可通過(guò)復(fù)合投影片給學(xué)生展示。當(dāng)學(xué)生了解了受精過(guò)程后，根據(jù)前邊所學(xué)過(guò)的知識(shí)，可啟發(fā)學(xué)生回答出：精子與卵細(xì)胞融合形成受精卵，發(fā)育成胚，再由胚發(fā)育成新的植物體。最后提出問(wèn)題：“葫蘆蘚生殖過(guò)程有什么特點(diǎn)?”供學(xué)生思考討論，使學(xué)生明確，它的受精作用離不開(kāi)水，這也就決定葫蘆蘚只能生活在陰濕的環(huán)境中。
3.其他的苔蘚植物和苔蘚植物的主要特征：
這部分教學(xué)可通過(guò)組織學(xué)生觀察小墻蘚和地錢來(lái)進(jìn)行(可配合使用掛圖或投影片或錄像)。
在觀察后，組織學(xué)生思考討論：①墻蘚、地錢的生活環(huán)境與葫蘆蘚有無(wú)不同?②地錢的形態(tài)有什么特點(diǎn)?③苔蘚植物有什么共同的特點(diǎn)?
在分析、比較基礎(chǔ)上，由學(xué)生歸納出苔蘚植物的主要特征，教師要強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：
�、僖话憔咔o和葉，但無(wú)輸導(dǎo)組織。
�、谑芫^(guò)程離不開(kāi)水，適于生活在陰濕環(huán)境中。
4.苔蘚植物對(duì)自然界的意義：
這部分教學(xué)，可選擇有苔蘚植物成片生長(zhǎng)的生態(tài)圖(如有錄像更好)，展示給學(xué)生觀察，讓學(xué)生思考，成片的苔蘚植物生長(zhǎng)在林下、山野陰濕環(huán)境中，這會(huì)有什么意義?使學(xué)生經(jīng)討論后明確苔蘚植物在水土保持上的作用。至于苔蘚植物對(duì)監(jiān)測(cè)大氣污染的作用，可由教師結(jié)合當(dāng)前大氣污染的狀況加以講解。特別是讓學(xué)生了解到苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感，故可把它當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
5.復(fù)習(xí)鞏固時(shí)可選擇以下題目供學(xué)生在課上練習(xí)：
題目：請(qǐng)指出以下哪些特征是與葫蘆蘚的生活習(xí)性相適應(yīng)的。
�、偌俑谡娓矍o和葉內(nèi)有發(fā)達(dá)的機(jī)械組織④莖和葉內(nèi)無(wú)輸導(dǎo)組織⑤葫蘆蘚植株有雌枝和雄枝之分⑥受精過(guò)程不需要水⑦受精過(guò)程需要水⑧受精卵在雌性生殖器官內(nèi)發(fā)育形成胚。
【板書設(shè)計(jì)】
第二節(jié)苔蘚植物
一、葫蘆蘚
1.生活習(xí)性：陰濕環(huán)境
2.形態(tài)結(jié)構(gòu)：
(1)矮小
(2)有假根：固著
(3)有莖和葉：含葉綠體，無(wú)輸導(dǎo)組織
3.生殖：
二、其他苔鮮植物
墻蘚地錢
三、苔蘚植物主要特征
一般有莖和葉，無(wú)輸導(dǎo)組織;受精離不開(kāi)水;生活在陰濕環(huán)境。
四、苔蘚植物對(duì)自然界的意義
1.保持水土
2.監(jiān)測(cè)空氣污染
小資料
地錢的培養(yǎng)
一、方法步驟：
1.7～8月間，到林間、山地巖石陰面、木橋底下等陰暗潮濕的地方采集生有孢蒴的地錢。用放大鏡觀察，發(fā)現(xiàn)孢蒴將要開(kāi)裂，就可用鑷子把孢蒴取下，放入廣口瓶，蓋嚴(yán)封好，放到避光處，可防止水分蒸發(fā)，保持孢子的活力。
2.把3/4黑土壤(如用其它的土壤，應(yīng)肥沃、pH值保持在6.5～8)和1/4草木灰混合篩過(guò)后拌勻，裝入中等大小的花盆，壓實(shí)，用清水淋透，放在窗臺(tái)上。十余天后，表土層變硬，即可接種。
3.用鑷子從廣口瓶中取出孢蒴，用細(xì)針挑破孢蒴，把里面鮮黃色的孢子散落到土層表面，撒上薄土，淋透水，讓孢子得到萌發(fā)的適宜濕度。
4.把花盆移到離窗稍遠(yuǎn)處，每天都淋幾次清水，避免陽(yáng)光直射，土層龜裂。10天左右，當(dāng)小地錢長(zhǎng)出后，把花盆稍稍移近窗臺(tái)，在其前方放幾盆茂盛的盆花，使它既不受到陽(yáng)光直射，又能得到適當(dāng)?shù)墓庹找赃M(jìn)行光合作用。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
培養(yǎng)到10天左右，可看到花盆的土里長(zhǎng)出星散的綠色小地錢。這些小地錢長(zhǎng)到小指甲大小，腹面的假根清晰可見(jiàn)。2個(gè)月后，地錢背面出現(xiàn)胞芽杯。第2年6月份長(zhǎng)出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。
除上述方法外，還可采下地錢胞芽杯放入園土，進(jìn)行培養(yǎng)。
初一生物上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說(shuō)出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說(shuō)
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展
難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來(lái)的觀點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)、證據(jù);現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時(shí)分配：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
人類的起源
1.觀察與思考：四種現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測(cè)森林古猿當(dāng)時(shí)的生活狀況引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開(kāi)想象并描述
人類的進(jìn)化
1.森林古猿下地生活的原因
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石
3.人類進(jìn)化過(guò)程中逐漸變化的幾個(gè)方面先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講;投影展示課本中的“資料分析”展開(kāi)討論
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過(guò)程中幾個(gè)方面的重要變化，語(yǔ)言產(chǎn)生及運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
第二節(jié)人糞尿的處理第18課時(shí)
預(yù)習(xí)
目標(biāo)1.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。
2.描述尿液的形成和排出過(guò)程。
預(yù)習(xí)
方法[自主、合作、展示、交流
預(yù)習(xí)提綱：人糞尿的價(jià)值：
1.人糞尿中除了大量的水分外，還含有一定數(shù)量的。這些經(jīng)過(guò)某些生物的分解作用，可以轉(zhuǎn)化成、和等多種無(wú)機(jī)鹽。
2.人糞尿同家畜和家禽的糞尿等同屬于。同化肥相比，人糞尿具人有特點(diǎn)。
人糞尿的無(wú)害化處理：
3.人糞尿中含有大量的、和其他有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行無(wú)害化處理，就會(huì)污染、、以及農(nóng)作物，進(jìn)而傳播疾病。
4.無(wú)害化處理：
沼氣池：
(1)密閉的沼氣池，使生活在條件下的會(huì)大量繁殖。
(2)它們將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈中的分解，并產(chǎn)生。的成分主要是。沼氣池中的殘?jiān)梢宰鞣柿稀?/p>
(3)這些細(xì)菌在分解有機(jī)物時(shí)，釋放的形成高溫，高溫可以殺死各種。
高溫堆肥：就是將人糞尿、畜禽糞尿和秸稈等堆積起來(lái)，使和大量繁殖，將分解，并且釋放能量形成高溫，高溫可以殺死各種病菌和蟲卵。
生態(tài)廁所：地下有，
屋頂可以。
5.(1)腎臟的結(jié)構(gòu)和功能單位是，包括、、和腎小管三部分。
(2)進(jìn)入4的液體是，與血漿相比，它不含。進(jìn)入4后，大部分的水、全部和部分被重新吸收，進(jìn)入包繞在外面的毛細(xì)血管。最終從4流出的液體是尿液。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展教育學(xué)生樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
教學(xué)過(guò)程：
第一節(jié)人類的起源和發(fā)展
1.人類的起源
2.達(dá)爾文的進(jìn)化論
3.人類與現(xiàn)代類人猿的比較
人和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是——森林古猿
4.森林古猿的生活
引言：通過(guò)《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來(lái)的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來(lái)的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來(lái)有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說(shuō)出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)
根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活進(jìn)化成人類?同學(xué)們課下可繼續(xù)找資料，下節(jié)課我們一起再探討。
小結(jié)：這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們共同努力，知道了達(dá)爾文的進(jìn)化論，知道現(xiàn)代類人猿和人有共同祖先是森林古猿，為什么同一祖先會(huì)朝著兩支發(fā)展呢?下節(jié)課討論。聆聽(tīng)、思考、做筆記
有的說(shuō)：人是進(jìn)化來(lái)的;有的說(shuō)：人是猴子變來(lái)的;有的說(shuō)：人是從海里來(lái)的;有的說(shuō)：人是自己生出來(lái)的;有的說(shuō)：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)
觀察圖片、思考
相似處：可直立(主要是臂行)，無(wú)尾，手能握物，有喜怒哀樂(lè)的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的`程度不同。
總結(jié)、記筆記
根據(jù)圖展開(kāi)想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過(guò)著樹(shù)上生活，以群居生活為主，以樹(shù)上的果實(shí)等為食物)。
教學(xué)后記：
綠色植物與生物圈中的碳氧平衡
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
3、歸納出光合作用的概念。
4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
2.光合作用的條件。
教學(xué)難點(diǎn)
1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒(méi)有了陽(yáng)光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。
提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同，所以我們沒(méi)有做到這一步，為什么要做這一步?)
2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)
3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)
4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。綠葉，陽(yáng)光，水，二氧化碳
氧氣和有機(jī)物
學(xué)生提前把紙片放在葉子上，上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
思考老師提出的問(wèn)題。
分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒(méi)有被遮蓋過(guò)的地方，變成藍(lán)色。
經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論?
1、不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉生成
2、遮光處沒(méi)有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒(méi)有淀粉生成
得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。
得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。
總結(jié)光合作用的定義?書本P121
注意：進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。綠色植物利用光能，合成有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存于有機(jī)物中
光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本P128
普利斯特利的實(shí)驗(yàn)
解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過(guò)多。
2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。
3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。
初一生物上冊(cè)教案 17
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解營(yíng)養(yǎng)繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;
2、了解嫁接的意義;
3、了解組織培養(yǎng)的意義、原理和在實(shí)踐上的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
通過(guò)植物營(yíng)養(yǎng)繁殖操作的實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)了解我國(guó)組織培養(yǎng)技術(shù)所取得的成果及其應(yīng)用實(shí)例，增強(qiáng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情，并繼續(xù)樹(shù)立生物科學(xué)的價(jià)值觀。
教法建議
本節(jié)課的重點(diǎn)，不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)營(yíng)養(yǎng)繁殖的具體技術(shù)，而是把營(yíng)養(yǎng)繁殖與以前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，扦插時(shí)為什么要選擇健壯的枝條?這可以聯(lián)系有機(jī)物的貯藏。
關(guān)于扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水里，在溫暖向陽(yáng)的條件下，不久就在枝條下部長(zhǎng)出不定根，上課時(shí)可以展示長(zhǎng)有不定根的枝條。
關(guān)于嫁接的直觀教具，可以提前對(duì)紅梅、碧桃、菊花等進(jìn)行嫁接，上課時(shí)展示嫁接成活的植物體。
為了讓學(xué)生初步掌握營(yíng)養(yǎng)繁殖的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，本章還安排了一節(jié)實(shí)習(xí)。為了便于上好實(shí)習(xí)課，也可以指導(dǎo)學(xué)生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進(jìn)行操作練習(xí)。
關(guān)于組織培養(yǎng)，最好在課前收集一些圖片資料，使學(xué)生感到真實(shí)可信。組織培養(yǎng)具有多項(xiàng)用途，千萬(wàn)不能讓學(xué)生得出片面的結(jié)論，以為組織培養(yǎng)只是一項(xiàng)用來(lái)進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖的先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)：嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
難點(diǎn)：通過(guò)演示實(shí)物或直觀教具，讓學(xué)生增加對(duì)營(yíng)養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
手段：教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
設(shè)計(jì)思想：
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生，所以在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程：(1課時(shí))
一、導(dǎo)入：
提出問(wèn)題：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到綠色開(kāi)花植物是靠種子來(lái)繁殖的。那么，你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問(wèn)題。
引入新課題：植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖，稱為營(yíng)養(yǎng)繁殖。
二、講授新課：
(一)用莖繁殖：
播放錄像：介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營(yíng)養(yǎng)繁殖的'特點(diǎn)。
提出問(wèn)題：你認(rèn)為這種營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)?
組織學(xué)生討論。
總結(jié)：用營(yíng)養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性，加速繁殖的速度。
(二)植物的組織培養(yǎng)：
講解：
近幾年的研究發(fā)現(xiàn)：植物細(xì)胞具有全能性。即：任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下，這些遺傳信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像：介紹組織培養(yǎng)的過(guò)程。
講解：
組織培養(yǎng)是指：在人工培養(yǎng)基上，離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體，并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問(wèn)：你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù)，可以幫助人們解決哪些問(wèn)題?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
講解：
1、利用組織培養(yǎng)，快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗，移入苗圃栽培，供應(yīng)市場(chǎng)需要。
2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無(wú)毒苗，改善苗木的質(zhì)量，提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
初一生物上冊(cè)教案 18
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
理解蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，了解蒸騰作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
目標(biāo)
通過(guò)觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)繼續(xù)培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、觀察能力;通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析繼續(xù)培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)蒸騰作用的過(guò)程及其他相關(guān)知識(shí)，建立植物體與外界環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)，提高對(duì)綠化祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)建議
知識(shí)體系圖解
教材分析
本節(jié)教材的內(nèi)容包括：證實(shí)植物體蒸騰水分的演示實(shí)驗(yàn)，蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義，蒸騰作用與人類的關(guān)系等內(nèi)容初中生物。其中蒸騰作用的概念、過(guò)程和意義是本節(jié)教材的重點(diǎn)。這些問(wèn)題都是學(xué)生平常不甚了解的，因此，這節(jié)課必須先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生確信植物體有蒸騰作用以后，才能進(jìn)一步講清蒸騰作用是怎樣進(jìn)行的。
植物體主要通過(guò)葉進(jìn)行蒸騰作用，因?yàn)槿~具有適應(yīng)這種功能的形態(tài)結(jié)構(gòu)——?dú)饪�。關(guān)于氣孔對(duì)于蒸騰作用的調(diào)節(jié)機(jī)制比較復(fù)雜，現(xiàn)行教材未做過(guò)多的解釋和要求，可通過(guò)模型或多媒體課件，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只需要讓學(xué)生對(duì)氣孔的調(diào)節(jié)有直觀的感受就足夠了。
植物散失大量的水分是正常的生理現(xiàn)象，如果不把這一點(diǎn)講清楚，學(xué)生就不會(huì)理解這種生理現(xiàn)象對(duì)植物本身的重要性，甚至?xí)`會(huì)這種現(xiàn)象對(duì)植物本身是有害的。因此，教師在講解蒸騰作用的意義時(shí)，應(yīng)該盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生接受和理解蒸騰作用對(duì)于植物生活的意義。
教法建議
通常學(xué)生應(yīng)該對(duì)蒸騰作用有所了解，所以課前可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)蒸騰作用進(jìn)行初步的探索。
同樣，教師也要制作觀察蒸騰作用的'演示裝置�？梢园凑照n本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明塑料袋，套在一片葉上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過(guò)一段時(shí)間，就可以看到塑料袋的內(nèi)壁上有許多水珠。如果用花盆，注意不要連花盆一起套進(jìn)去，只能套住莖和葉。在套前澆一次水，效果會(huì)更加明顯。
有關(guān)蒸騰作用的過(guò)程，可以在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)圖來(lái)表示(根吸收的水分，經(jīng)過(guò)莖運(yùn)輸?shù)饺~并蒸騰出去)，或直接通過(guò)多媒體課件制作的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行講解，以利于學(xué)生形象解這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
關(guān)于蒸騰作用降低植物體的溫度，使植物體不致被灼傷的問(wèn)題，可以利用夏天洗澡的例子來(lái)說(shuō)明。夏天洗澡后，留在人體體表的水分蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走人體的一部分熱量，從而使人感到?jīng)鏊�。由這類生活實(shí)例再引伸到植物體的蒸騰作用，學(xué)生就容易理解了。
初一生物上冊(cè)教案 19
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。
2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。
2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、 學(xué)前準(zhǔn)備
1、根吸水的部位主要是 。
2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地 ，形成新的 和 ，
3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲出來(lái)的。
4、植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的 作用散失的。
5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來(lái)組成植物體了嗎?
二、 自主探究、合作交流：
學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)
1、 自學(xué)教材第113頁(yè)學(xué)習(xí)徒手切片的制法。
2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：
討論問(wèn)題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?
3、 拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)
1.探究葉片氣孔情況：
二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 ℃以上熱水的燒杯中
觀察現(xiàn)象并討論問(wèn)題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?
相互交流，得出結(jié)論：
2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制
制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。
思考問(wèn)題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。
討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。
拓展延伸：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?
討論得出結(jié)論：-----------------------------
學(xué)習(xí)任務(wù)三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義
1、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
�、庞^察圖Ⅲ25生物圈的`水循環(huán)。
⑵四人小組根據(jù)問(wèn)題思考：俗話說(shuō)：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?
討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。
2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用
觀察圖Ⅲ25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。
討論回答：P116《觀察與思考》的討論題。
3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。
初一生物上冊(cè)教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、說(shuō)出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
3、運(yùn)用觀察的方法種子的結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。
2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的裸子植物和被子植物。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)藻類、苔蘚、蕨類植物之前介紹的三種植物都有一個(gè)特征：它們的后代都是由孢子生殖而來(lái)的，我們把它們統(tǒng)稱為孢子植物。
導(dǎo)入：但是大多數(shù)植物的生殖方式并不是這樣的生殖方式的，是靠什么來(lái)生殖的呢?應(yīng)該是種子植物。
介紹種子植物能結(jié)種子，并是由種子發(fā)育成的植物，叫做種子植物。
那種子又是如何變成一棵植物呢?我們先來(lái)了解種子的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)學(xué)生小組討論：
1、兩粒種子有什么區(qū)別?
2、種子中哪一部分將來(lái)能發(fā)育成一棵植物?在種子中指出來(lái)。
3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發(fā)芽時(shí)將如何變化?
4、種皮的作用?
5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍(lán)色的.是?
介紹花生種子和菜豆種子的結(jié)構(gòu)花生種子的結(jié)構(gòu)：
種皮，胚
胚的結(jié)構(gòu)：胚根、胚芽、胚軸、子葉
菜豆種子的結(jié)構(gòu)：
種皮、胚、胚乳
思考：胚乳的作用?
兩種種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：
種子的分類：含兩片子葉的：雙子葉植物
含一片子葉的：?jiǎn)巫尤~植物
總結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)種皮，胚
胚：胚芽、胚根、胚軸、子葉
種子植物優(yōu)勢(shì)：
1、有種皮，使胚受到保護(hù)
2、有貯存豐富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的子葉或胚
3、種子是一個(gè)器官，適應(yīng)性強(qiáng)，孢子只是一個(gè)細(xì)胞，只能在溫暖潮濕的環(huán)境萌發(fā)。
結(jié)論：種子植物比孢子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境。
種子植物的另一種分類種子外沒(méi)有果皮----裸子植物
種子外有果皮----被子植物
哪個(gè)更具有陸地生活的優(yōu)勢(shì)?
介紹幾種常見(jiàn)的植物
練習(xí)：
1、(1)松的球果不是果實(shí)。()
2、裸子植物和被子植物的種子中都有胚。()
3、裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。()
教學(xué)反思：
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。但是現(xiàn)在又不是植物結(jié)果的時(shí)間，很難找到。我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清楚呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固。
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