四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、啟發(fā)談話
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長(zhǎng)大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的'一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1.先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
(板書：小麻雀老麻雀獵狗)
2.你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1.提示：（課件出示3）
�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？
�。�2）獵狗想怎么樣？
�。�3）老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀掉下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。
小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
課文可以分為三部分：（課件出示4）
第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。
第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。
第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。
其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶
出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)
“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)
指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
五、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語的意思，讀好難讀的句子，學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文，用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量，并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段
教學(xué)過程：
一、談話
1、同學(xué)們，雖然老師是第一次上我們班的課，但我從你們的眼神中看到了對(duì)朋友的笑意，既然是朋友了，咱們就來聊一聊：我家旁邊有一座球山公園，每天早晨，我都會(huì)被一群悅耳的鳥鳴聲從睡夢(mèng)中喚醒，你猜這些是什么鳥？
2、引出課題：麻雀（板書）我們的祖先是這樣造雀字的，我們來分析一下：上面是個(gè)小，下面是只鳥。演變成現(xiàn)代文字，你看懂了嗎？關(guān)于雀的成語很多，來說說看？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2、讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
�。ㄕn件出示）
搖撼嘶啞掩護(hù)
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）扎煞搏斗拯救扎煞就是張開，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3、出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。（指名三個(gè)學(xué)生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？
4板書：小麻雀老麻雀獵狗
5、課文的主要內(nèi)容是什么？
6、整理板書：小麻雀老麻雀獵狗掉落退
7、誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1、剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）
3、師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法。
4、交流：師示范批注（別急，我來給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）
5、獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6、出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7、我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8、那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9、還是一只怎么樣的'小麻雀？
10、它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12、出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
13、它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）
14、可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）
男女生分自然段讀
四、課外鏈接：在大自然當(dāng)中，也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚（出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4）學(xué)習(xí)單。
五、推薦書目
師引：很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事，其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感，在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如：我的新閱讀計(jì)劃、海明威《老人與海》沈石溪《狼妻》屠格涅夫《獵人筆記》
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 3
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。
3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。
4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。
2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的.歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1.生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2.理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3.課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1.指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1.寫生字和詞語。
2.根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
教后反思：
孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動(dòng)，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀“獵犬、猛烈、跌落、逼近、救護(hù)”等詞語，聯(lián)系上下文理解“潛行、龐大、孤苦無援、驚惶萬狀、凄慘”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能夠找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感受愛的強(qiáng)大力量。
過程與方法：
1.練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2.抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)際展開想象，體會(huì)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感悟老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救小麻雀而奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的強(qiáng)大的`力量。 教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種比它的意志更強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
【教學(xué)策略】
《麻雀》通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1.體現(xiàn)“學(xué)用語言”的教學(xué)原則。即通過品詞析句感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際感恩有愛預(yù)設(shè)：
�。�1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫（神態(tài)）
�。�2）請(qǐng)認(rèn)真讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語可以感受到（呆呆地、孤苦無援）
（3）“孤苦無援”在這里指什么意思（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀跌落后自己沒有能力飛起來，又沒有人幫助，可憐而無助），帶著小麻雀的無助，我們?cè)僮x這句話。
預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。
出示課件： 它嘴邊還帶著黃色、頭上生著柔毛，兩只剛剛長(zhǎng)出羽毛的小翅膀。這表明小麻雀分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
�。�1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描寫（外形）
�。�2）從這外形的描寫中，你感受到小麻雀怎么樣（小、可憐）
3.因?yàn)槁槿柑�，所以才�?huì)從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到龐大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)辦法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐��！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生找出文本中描寫小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無助，非�？蓱z，為下文的展開做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)突出人物形象的作用。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
難點(diǎn)：理清作者的寫作順序。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.板書課題，讀課題。
2.《麻雀》是十九世紀(jì)俄國(guó)作家屠格涅夫的作品。一百多年來，這個(gè)故事感動(dòng)了一代又一代讀者的心靈。你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.聽錄音朗讀，邊聽邊想：課文寫了一個(gè)什么故事？
2.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
3.自學(xué)生字，想想你用什么方法記字形，可與同學(xué)討論交流。
4.檢查自學(xué)情況，借助字詞卡，多種形式認(rèn)讀。
5.同桌互讀課文，把課文讀通順、讀流利。
6.默讀課文，說說課文的.主要內(nèi)容，并標(biāo)出自然段。
三、指導(dǎo)書寫生字
1.自由認(rèn)讀課后田字格中的生字。
2.仔細(xì)觀察生字在田字格上的位置，要寫好這些生字有哪些地方必須特別注意？
3.教師示范，指導(dǎo)書寫。
4.學(xué)生自由練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
四、布置作業(yè)
朗讀課文。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的。
2.通過深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理清課文的寫作順序。
難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
課文有幾個(gè)自然段？主要寫了些什么？
二、默讀課文，了解寫作順序
1.根據(jù)課后第二題自學(xué)。根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，試著把課文分成三部分。
2.與同桌或小組里的同學(xué)討論交流，了解課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3.你最喜歡哪部分內(nèi)容？為什么？把自己喜歡的段落再讀一讀。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.默讀課文，討論交流。
(1)遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。
(2)獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀處境的危險(xiǎn)。
(4)就在小麻雀即將遭到不測(cè)的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來時(shí)像一塊石頭落地？
②在文中找出兩個(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。
�、邸八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗”，這句話說明了什么？
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。
2.齊讀第6自然段。
思考討論：兇惡的獵狗竟然在小小的`麻雀面前愣住了，后退了，這是為什么？你從中懂得了什么道理？
3.讀最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上文，品味感悟。
(1)看到老麻雀和獵狗搏斗，“我”會(huì)怎樣想？
(2)“我”為什么急忙喚回獵狗，并把它帶走？你從中體會(huì)到什么？
4.小結(jié)：母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大��！
四、朗讀背誦，積累語言
1.把自己最受感動(dòng)或最喜歡的段落找出來，多讀幾遍，熟讀成誦。
2.把自己讀了本文后的收獲與同學(xué)交流。
3.提出自己還沒弄懂的問題與大家討論。
4.把自己喜歡的句子抄在采集本上。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.讀了這篇課文，你有什么感想？
2.老麻雀為什么使你感動(dòng)？
3.用現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，贊頌一下母愛。
六、課后延伸
1.按事情的發(fā)展順序，把這個(gè)動(dòng)人的故事講給別人聽。
2.用實(shí)際行動(dòng)，回報(bào)媽媽的愛。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，讓學(xué)生讀、說、看、想，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容體會(huì)思想，學(xué)會(huì)感受愛、挖掘愛。我努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。我從三個(gè)方面來著手：一、從聽覺音樂上、語言上；二、從視覺課件上、圖片上、電影片段上；三、課堂的結(jié)尾讓思維放飛，意味深長(zhǎng)。我還在課堂上通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中產(chǎn)生疑問又在讀中解決問題。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學(xué)導(dǎo)入：
一、激趣導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、讀文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。
�。�1）采用自己喜歡的方式讀文讀準(zhǔn)字音。
�。�2）組內(nèi)交流識(shí)字情況。
�。ǎ常┌盐闹须y度的句子多讀一讀。
2、開火車讀生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音
�。场⒊鍪驹~語，學(xué)生開火車認(rèn)讀
麻雀、唧唧喳喳、俯沖、叫喚、驚慌失措、
草垛、石頭縫、暈頭轉(zhuǎn)向、查一查
４、出示帶生字的句子測(cè)讀
�。�、指名朗讀課文，學(xué)生找出不理解的詞語，師生共同解決。
�。丁R讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示要寫的'8個(gè)生字，學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
2、給這些生字組詞。
３、學(xué)生記字。
�。�、教師重點(diǎn)指導(dǎo)一下字的書寫。
�。怠⒔處煼秾�，學(xué)生書寫。
�。�、評(píng)價(jià)書寫。
四、總結(jié)
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
教學(xué)重點(diǎn)
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
磁帶、投影儀、錄音機(jī) 課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的一只老麻雀不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是打動(dòng)了無數(shù)讀者的心.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文.快速的讀一遍棵文，想文章講了一件什么事?
生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)只小麻雀的事。
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
評(píng)價(jià)(你的回答真具體，你的概括力很強(qiáng))
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師：這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，默讀課文，你對(duì)誰的印象最深，你就勾畫出表現(xiàn)它特點(diǎn)的語句，或者是一些關(guān)鍵性的詞.記錄下你的思考成果，時(shí)間有限，開始吧。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視.
師：誰先來回報(bào)？你想說說誰呢？
生：老師我想先說說小麻雀。
生：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的.說明它很弱小。
師：小麻雀為什么會(huì)掉下來?
生：小麻雀太小站不穩(wěn)。
生：可能是從窩里擠下來的。
生：書上有一句話：風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
生：我覺得 嫩黃，絨毛 這兩歌詞說明小麻雀很可愛.
生：“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.
(呆呆無可奈何這個(gè)詞重點(diǎn)理解 )
師：這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動(dòng)。
師：如果使你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣想怎樣做?
生回答。
評(píng)價(jià)：你是一個(gè)非常有愛心有同情心的孩子，小學(xué)五年級(jí)語文教案《小學(xué)語文：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
指導(dǎo)朗讀。
師：弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？
指名讀
重點(diǎn)分析四五自然段體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語：可憐的小麻雀會(huì)遇到什么呢?咱們來聽一段音樂，仔細(xì)聽你的心情怎么樣?
放《命運(yùn)》
生：我的心情特別緊張.特別害怕。
生：我覺得小麻雀可能遇到危險(xiǎn)了。
出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗(yàn)。
播放課件(四、五自然段的朗讀和動(dòng)畫)
投影出示第四自然段(自由讀，談?wù)勼w會(huì)或不懂得問題)
生：這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的`牙齒。
生：我是從一些動(dòng)詞中看出來的：走近 嗅了嗅 張開 露出
生：從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
生：像一塊石頭似的…… 這是一個(gè)比喻句說明老麻雀非下來的速度非�？欤麛嘤赂�。
放課件
師： 這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀.(重復(fù)兩遍)
生：扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子，誰來解答)
生：就是羽毛豎起來?
師：是一般的豎起來嗎?
生：就是羽毛特別的堅(jiān)硬就像鋼針?biāo)频?老師我想到了刺猬.
生：絕望就是沒有一點(diǎn)希望追問：既然是沒有一點(diǎn)希望為什么還要撲下來?
師：你覺得這個(gè)自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。
學(xué)生練讀。
第五自然段：
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個(gè)信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上。
找一名學(xué)生讀第五自然段。
投影出示最后一句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
學(xué)生匯報(bào)
師：在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，并練讀。1
找同學(xué)說，并讀出來，齊讀。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人和動(dòng)物都有母愛，母愛是母親讀孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)，那么在你成長(zhǎng)中母親作過那些事情使你至今難忘？
放音樂，學(xué)生回憶。師隨音樂說起：記憶的長(zhǎng)河，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)，母親的愛融入你的成長(zhǎng)，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。
學(xué)生匯報(bào)。
老師送給你一句話：“回報(bào)好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個(gè)人。
第六自然段
師：老麻雀的親自之情，感動(dòng)了你，也感動(dòng)了我，同樣也感動(dòng)了作者。
出示課件
一名學(xué)生讀，其他同學(xué)看課件。（演示兩變）
師：針對(duì)這句話你有什么問題嗎？
生：我為什么急忙換回我的獵狗？
生匯報(bào)
四、小結(jié)全文
師：此時(shí)我們都送了一口氣，小麻雀暫時(shí)得救了。
師找一名同學(xué)通讀全文再次體會(huì)老麻雀的博愛與勇敢。
師：你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾？
生：老麻雀的母愛精神感動(dòng)了我
生：動(dòng)物和人要和睦相處
教師送給學(xué)生一個(gè)兒歌。（配樂教師朗誦）
日子像走在風(fēng)雨的路上，
母親在最前頭，
遮擋風(fēng)雨的傘推給母親，
母親又推給我。
啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，
雨不再是雨，
是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
四、布置作業(yè)：
展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？
自選題目：
《幸運(yùn)的小麻雀》
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，感受愛的力量。
2、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的，并有感情地朗讀，歌頌愛的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解、欣賞、體會(huì)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，體會(huì)愛的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，提前板書：獵狗、老麻雀、小麻雀
教學(xué)過程：
一、談話揭題▲課件出示（獵狗與麻雀對(duì)峙的場(chǎng)面）
1、在兩只小小的麻雀面前，這是一只怎樣的獵狗？（兇惡、強(qiáng)大、威猛?）
2、在兇猛龐大的獵狗面前，兩只麻雀顯得怎么樣？（弱小、無助、害怕?）
3、如果它們之間發(fā)生一場(chǎng)搏斗，你猜結(jié)果將會(huì)怎樣？（麻雀必死無疑）
4、可是在一條林蔭路上卻發(fā)生了出人意料的一幕。（課件出示獵狗后退的動(dòng)作：獵狗慢慢地，慢慢地向后退。）
看到這里，你有什么疑問？
二、初讀感知
1、是啊，這真是太不可思議了，可這卻是真的。讓我們一起去看看俄國(guó)著名作家屠格涅夫帶給我們的故事，出示課題——麻雀（齊讀兩遍）
2、出示自學(xué)要求：
A、輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字詞、讀通故事，特別注意“煞（sh�。�、嗅（xiù）、撼、拯”這些字詞的讀音；
B、思考：獵狗為什么后退？（快速把書翻到168面，學(xué)生自由讀課文，教師巡視。）
3、檢查匯報(bào)：請(qǐng)小老師教讀詞語。
三、細(xì)讀感悟
1、讓我們?cè)偃タ茨求@險(xiǎn)的一幕，書上是怎么寫這是這只小麻雀的？這么可愛又可憐的小麻雀，女同學(xué)來讀一讀�，F(xiàn)在你就是這只小麻雀，在龐大兇猛的獵狗面前，你覺得怎么樣？
2、獵狗可不管這個(gè)。（演示：“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的2只牙齒。”）
3、此時(shí)，老麻雀還能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上嗎？為什么不能？（它不能眼睜睜地看著自己的孩子被獵狗撕碎。）
4、說時(shí)遲那時(shí)快，老麻雀是怎么做的？（出示句子齊讀：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的`羽毛，絕望地尖叫著。）
�。�1）在這危急關(guān)頭，老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前”（課件演示），當(dāng)時(shí)老麻雀是怎么樣飛下來救小麻雀的？
填空：（）地飛下來（毫不猶豫、奮不顧身、不假思索、不顧一切、堅(jiān)定）師：“落”是一個(gè)很普通的動(dòng)作，可對(duì)于老麻雀來說，這卻是一去不回的“落”，是死亡之落，多么勇敢的老麻雀呀�。ㄗx這句話）
�。�2）“扎煞”什么意思？（全身羽毛豎起來）；為什么老麻雀會(huì)扎煞起全身的羽毛絕望地尖叫著？（高度緊張、準(zhǔn)備搏斗、即使是以卵擊石它也要搏一搏，斗一斗。）
師：是啊，老麻雀很緊張也很害怕，可是為了小麻雀，它什么都顧不上了，它準(zhǔn)備和獵狗拼死一搏，豁出性命去保護(hù)小麻雀，多么可敬的老麻雀�。。ㄔ僮x這句話）
5、出示課件第五段：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它全身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
�。ㄗ杂勺x）
（1）小小的麻雀怎么可能斗得過獵狗呢！對(duì)于老麻雀來說這是一場(chǎng)怎樣的搏斗？（以卵擊石、毫無希望、必死無疑）
�。�2）明知道這是一場(chǎng)絕望的搏斗，老麻雀還是放棄了那高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝，“一種強(qiáng)大的力量”使它飛了下來，這究竟是一種什么力量？（板書：愛）
�。�3）多么偉大的老麻雀呀，讓我們有感情地讀這段話。
�。�4）面對(duì)這樣的老麻雀，“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退�！保ㄕn件演示）
�。�5）現(xiàn)在你知道獵狗為什么后退了嗎？（是愛的力量擊退了它）（板書：退）
（6）出示齊讀：愛的力量大于死亡�！妒ソ�(jīng)》（再響亮地讀一遍）
四、練筆升華師：
故事的作者屠格涅夫親眼目睹了這驚心動(dòng)魄的一幕，一定很震驚很感慨，可他的想法，文中只字未提。
請(qǐng)你來替這位大作家補(bǔ)上內(nèi)心獨(dú)白好嗎？（出示課件）
1、學(xué)生練筆，教師巡視。（27分鐘前）
2、交流感受：
�。�1）讀給同桌聽。
�。�2）抽取一組合作者，說出剛才同桌的感受。（我們不但要會(huì)說自己的想法，也要會(huì)聆聽別人的想法）同桌再次交流，這次要認(rèn)真聆聽。
五、拓展延伸
1、老麻雀救小麻雀的場(chǎng)面深深地震撼了屠格涅夫，回去后，他寫下了這篇散文——《麻雀》，并收錄在他的代表作《獵人筆記》里，（出示）原文的結(jié)尾是這樣的：
課件出示：我急忙喚回了這驚愕（a）的狗，而且懷著敬意走開了。是的，請(qǐng)不要見笑。
對(duì)那只小小的、悲壯的鳥兒，對(duì)它的愛子的沖動(dòng)，我是懷著虔（qián）敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——全靠這個(gè)，全靠愛，物類的生命才得以維持和發(fā)展，并充滿活力。
�。�1）個(gè)別讀——集體讀最后一句。
2、人類有愛，動(dòng)物也有，有時(shí)甚至比人類更偉大！老師還帶來一個(gè)感人的動(dòng)物小故事。（讀故事）我們狩獵隊(duì)在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到斷崖前。
望著眼下的深淵和對(duì)面數(shù)米開外，無法一跳可及的山崖，羚羊們一時(shí)亂了方寸。這時(shí)，一只最年長(zhǎng)的羚羊走出來，隨著它。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)方面：
1、12個(gè)生字及有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教育方面：
懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質(zhì)。
發(fā)展方面：
1、掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。
2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）
教學(xué)手段：
1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機(jī)，電視機(jī)
2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法
教法和學(xué)法：
根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體電腦出示有關(guān)簡(jiǎn)介作者的資料，有助于理解課文內(nèi)容的圖片、動(dòng)畫和課文片段，結(jié)合教學(xué)的需要，投影出示思考題、練習(xí)題及課文片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊畫邊思，并通過讓學(xué)生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、畫、議結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。
教學(xué)程序：
第一教時(shí)，在簡(jiǎn)介作者后，放手讓學(xué)生按“預(yù)習(xí)”的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個(gè)角色的特點(diǎn)，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字、新詞。然后以課后練習(xí)題3的填空題為重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、畫、議，體會(huì)課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學(xué)的重點(diǎn)，分散和突破教學(xué)的難點(diǎn)。
第二教時(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過寫具體，真實(shí)地表達(dá)“親子”、“母愛”是無與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
接著，讓學(xué)生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問題和大家一起討論。）的.要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過自問自答、互問互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟“親子”、“母愛”力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。同時(shí)，經(jīng)過反復(fù)的讀、思、畫、議，學(xué)生對(duì)課文的每個(gè)角色，特別是對(duì)老麻雀這個(gè)主要角色的神態(tài)、動(dòng)作及果敢的形象和“親子”、“母愛”產(chǎn)生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領(lǐng)會(huì)到寫怎樣做到真實(shí)、具體，與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)板書的重點(diǎn)詞語，記憶和背誦課文的重點(diǎn)段，就不會(huì)感到困難。再學(xué)習(xí)課文第三段和總結(jié)課文，談體會(huì)也就水到渠成。
通過板書力求做到以下幾點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生了解課文層次順序。
2、體現(xiàn)作者是怎樣具體地記敘和真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情的。
3、幫助學(xué)生記憶課文的重點(diǎn)段，以突破背誦的難點(diǎn)。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆、奈”等13個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護(hù)”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
3、抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
4、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。
重點(diǎn)
1、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。
2、感悟老麻雀為保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，感悟“母愛”的力量。
難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物形象的方法。
【教學(xué)策略】
1、字詞教學(xué)
本課的生字較多且較為難讀，對(duì)于平、翹舌音，要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。
2、閱讀教學(xué)
通過品析詞句，感受作者運(yùn)用語言的精妙，體會(huì)作者的思想感情。將閱讀與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。
3、情感態(tài)度
關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知文章，再逐一品析重點(diǎn)詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對(duì)幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)生活中的愛，感恩生活中的愛。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道哪些與麻雀有關(guān)的.成語或俗語呢？
課件出示：
預(yù)設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，五臟俱全。
2、同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗的成語或俗語大家又知道哪些？
課件出示：
預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢(shì)、畫虎不成反類犬。
3、對(duì)比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？
預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強(qiáng)。
4、那么當(dāng)這兩者相遇的時(shí)候，會(huì)發(fā)生什么？接下來就讓我們走進(jìn)俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》。
設(shè)計(jì)意圖：
通過圖片的對(duì)比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而更好地理解課文內(nèi)容。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。
2、多媒體課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字。
課件出示：
嗅奈拯嘶啞龐
注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。
3、出示本課“我會(huì)寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。
課件出示：
嗅呆奈巢齒軀掩護(hù)幼搏龐量愣
�。�1）讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。
�。�2）區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”。可以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。
�。�3）指導(dǎo)書寫。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，注意生字的間架結(jié)構(gòu)。
教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點(diǎn)；“齒”上寬下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。
4、出示重點(diǎn)詞語，理解詞語的意思。
課件出示：
搖撼：搖動(dòng)。
無可奈何：沒有辦法，無法可想。
龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。
5、概括文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）
課件出示：
這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。
三、劃分段落，歸納段意
1、看一看課文一共有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
預(yù)設(shè)：課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。
2、默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行歸納。
第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。）
第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）
第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了獵狗。（用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。）
設(shè)計(jì)意圖：
教師適時(shí)歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫助學(xué)生理清文章層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確文章中心。
四、總結(jié)
這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻蘊(yùn)含著一種濃濃的情感，你們知道這是什么情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對(duì)小麻雀的愛，也認(rèn)識(shí)了更多的生字，理清了文章的脈絡(luò)，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究作者是如何把這個(gè)故事寫清楚的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 12
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、5自然段，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。
2、同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。
設(shè)計(jì)意圖：
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止學(xué)習(xí)斷層，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到新課程的學(xué)習(xí)，溫故而知新。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。
2、學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了一只什么樣的小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
課件出示：
我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)“呆呆地”和“無可奈何”進(jìn)行深入解讀，讓學(xué)生說一說它們?cè)诰渥又械囊馑�，深入理解這兩個(gè)詞語在句中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
預(yù)設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動(dòng)作、外形中，可以看出小麻雀從鳥巢掉落到地上時(shí)的孤獨(dú)和無助。
設(shè)計(jì)意圖：
“書讀百遍，其義自見�！卑褧嘧x幾遍，反復(fù)咀嚼文中的關(guān)鍵詞語，教師適時(shí)給予指引，使得學(xué)生讀起來有明確的方向。掌握了學(xué)習(xí)的方法比直接告訴學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。
3、小結(jié)第一部分的學(xué)習(xí)，過渡到第二部分。
獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會(huì)發(fā)生什么呢？我們來看看第二部分。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文中哪句話表明了這種危險(xiǎn)？在文中畫出來。
預(yù)設(shè)：小麻雀的危險(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這種危險(xiǎn)。
2、（課件出示句子）從獵狗的動(dòng)作中，你覺得這只“分明是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個(gè)怎樣的敵人？
課件出示：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
預(yù)設(shè)：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動(dòng)作看，小麻雀遇到了一個(gè)兇狠、比自身強(qiáng)大百倍的敵人。
設(shè)計(jì)意圖：
將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨(dú)無助進(jìn)行對(duì)比，為下文寫老麻雀奮不顧身保護(hù)幼兒做鋪墊。
3、品讀第4自然段的第2、3句話。
�。�1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問題。
課件出示：
當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文中用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。（課件出示這兩句話）
課件出示：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
�。�3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下來像一塊石頭似的落地？
預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因?yàn)槔下槿赶肫疵茸陨淼暮⒆�，所以落下得很利落，很干脆�?/p>
�。�4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？
預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝算可以救小麻雀。“挓挲”一詞形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時(shí)的緊張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然勇于面對(duì)強(qiáng)敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的安危，只想著救小麻雀。
4、指名學(xué)生讀第5自然段，提出問題，其他學(xué)生思考并回答問題。
�。�1）課件出示問題一：
課件出示：
“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗�！�
老麻雀為什么會(huì)渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的聲音”。
�。�2）課件出示問題二：
課件出示：
“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準(zhǔn)備與獵狗進(jìn)行殊死的`搏斗。這是“一種強(qiáng)大的力量”，這力量就是偉大無私的母愛！
設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)文中用詞的精妙，這對(duì)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時(shí)所說的“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強(qiáng)調(diào)的那樣：閱讀是“吸收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”有密切的關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而是被老麻雀奮不顧身救小麻雀的行為所震動(dòng)。
2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇北焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼子的精神所感動(dòng)，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了。
五、總結(jié)全文，揭示主題
1、正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動(dòng)了充滿愛心的作者——屠格涅夫。
2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：
課件出示：
是的，請(qǐng)不要見笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥兒，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死和死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
3、因?yàn)閻�，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著老麻雀那種濃濃的愛而健康成長(zhǎng)。
�。�1）“誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！蓖瑢W(xué)們也是沐浴著父母之愛在一天天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事，和大家一起分享？
（2）學(xué)生自由暢談故事。
�。�3）可憐天下父母心，此時(shí)此刻的你們肯定有千言萬語想對(duì)你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動(dòng)來表達(dá)你們對(duì)父母養(yǎng)育的感激之情吧。
設(shè)計(jì)意圖：
引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更加明確文章所蘊(yùn)含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時(shí)又將這種愛遷移到現(xiàn)實(shí)生活中來，勾起學(xué)生回想父母對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，使他們明白要對(duì)父母的愛懷著感恩之心。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。
教學(xué)反思
一、閱讀教學(xué)。
閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達(dá)到以讀增智、以讀悟情、以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分文章段落層次，還有利于營(yíng)造濃厚的情感氛圍，如本文通過閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神深深地刻在學(xué)生的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗(yàn)達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。
二、主題升華。
首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用富有感情的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量；其次，憑借語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對(duì)孩子無私的愛。在教學(xué)的結(jié)尾階段，當(dāng)學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后，引導(dǎo)學(xué)生說說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同學(xué)們表達(dá)出真情實(shí)感。升華文章感情的同時(shí)，也使母愛這個(gè)話題得到了延伸，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
在作業(yè)設(shè)計(jì)中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》采用見聞錄的形式，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，體裁風(fēng)格多樣，語言簡(jiǎn)練優(yōu)美，可謂散文化小說、詩(shī)化小說的范例。在這部作品中，作者把人和景物綜合在一起，有獨(dú)到的好處，可以為學(xué)生的習(xí)作提供很好的借鑒。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課12個(gè)生字；聯(lián)系上下文或理解由生字帶出的新詞語。
2、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)情趣：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的'外表，沒有好聽的歌聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗?duì)它們太熟悉了。但今天我們學(xué)習(xí)的《麻雀》一課中講述的這個(gè)故事卻是我們不曾見過的，更是令人感動(dòng)的。
2、教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入情境。
二、自讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
2、和同桌互相交流識(shí)記生字的方法，識(shí)記生字的字形，口頭擴(kuò)詞、擴(kuò)句了解字義。
3、聯(lián)系上下文或理解由生字帶出來的新詞。
4、檢查、反饋學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、出示生字新詞，指名認(rèn)讀，集體正音。
�。�2）、指導(dǎo)書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“絨”、“博”。
�。�3）、理解由生字帶出的新詞語。
�。�4）、指名分段朗讀課文。
三、默讀質(zhì)疑，整體感知
1、默讀課文，把不好懂的詞語、句子記下來。想一想課文講了一件什么事。
2、根據(jù)課后第2題自學(xué)。
（1）、根據(jù)題中的三個(gè)內(nèi)容，把課文分為三部分，了解課文是怎樣按事情的發(fā)展順序來寫的。
�。�2）、初步想想，課文中哪些地方使自己感動(dòng)。
3、全班討論交流自學(xué)后的結(jié)果。
四、有感情朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)感情朗讀課文。
四年級(jí)語文上冊(cè)《麻雀》教案 14
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說明，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
3、能抓住句子中的重點(diǎn) 詞語，體會(huì)句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的'媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（板書：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的意思。
2、檢查自學(xué)效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長(zhǎng)過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應(yīng)的概括性語句畫出來，再讀一讀。
出示課件：
開始（ ）
后來（ ）
最后（ ）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2、提出不懂的問題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識(shí)記生字。
1、說說你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫錯(cuò)。
2、指導(dǎo)寫好生字。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，認(rèn)真寫好生字。
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