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七年級語文上冊教案

時間：2023-02-07 11:43:23 語文教案我要投稿

七年級上冊語文教案推薦度：
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人教版七年級語文上冊教案 15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的人教版七年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級語文上冊教案 15篇

人教版七年級語文上冊教案 1

　　知識目標：理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標：學會多角度思考文章。

　　情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　教學重點：朗讀課文，復述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：多媒體。

　　課時安排：2課時。

　　第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　導語設計：同學們通過上節(jié)課的學習《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學習一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱彈子訓誡聳立峭壁顫抖瘦骨嶙峋迂回凝視啜泣納罕

　　恐懼安慰頭暈目眩經(jīng)歷屢次抵達暮色蒼茫小心翼翼灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、學生再次默讀課文，準備復述。

　　2、復述方法指導：

　　A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關鍵詞語。

　　C、復述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學生復述（3—4人），自評復述得失。

　　4、教師應有針對性的指明學生默讀的速度和復述過程中的不足之出，明確復述方法，然后再讓學生有的放矢地糾正自己第一次復述的不當之處進行二次復述。

　　5、學生根據(jù)復述的得失，將經(jīng)驗和復述方法記下來。

　　四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。

　　第2課時：重點是學會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

　　怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

　�。ㄒ龑W生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）

　　學生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導學生思考，追問為什么？

　　A、標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的.？（多角度閱讀評價）

　　教會學生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>

　　學生自由發(fā)言，教師適當引導歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？

　　同學暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國真詩句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設計：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步頓生信心

　　再走一步信心大增

　　慢慢爬下懸崖巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導。

人教版七年級語文上冊教案 2

　　《散文詩兩首》之——荷葉母親

　　冰心

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

　　2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

　　熱愛的寫法。

　　3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

　　會人間至愛親情。

　　作者簡介

　　宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

　　解釋下列詞語：

　　聽讀感知

　　這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？

　　哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

　　我心中深深的受了感動——

　　母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

　　研讀感悟

　　1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

　　2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

人教版七年級語文上冊教案 3

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙

　　3、學生課前查閱相關背景資料，搜集有關作者老舍的資料。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，石家莊的冬天給你什么樣的感受？

　　說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風，朔風怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面�？傊�，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

　　設計意圖：由學生熟悉的事物自然導入，給學生以親切自然之感，同時教師也點到了濟南的冬天與一般的北方冬天有不同之處，給學生以提示。

　　二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　出示預習要求：

　�。�1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住它。

　�。�2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？

　�。�3）搜集有關老舍的資料。

　　1、通過小組學習的方式，驗收預習第一項。

　　過程：4人小組學習中1號同學當小組長負責組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預習中讀音、生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責記錄在預習本中。

　　2、全班交流自學成果與遺留問題。

　　3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學負責，在小組中讀正確。

　　4、檢查詞語能否讀正確。3號同學讀詞語。

　　5、再讀課文，要求讀正確、通順。

　　6、檢查課文朗讀情況。4號同學在小組讀課文。

　　設計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學習的主要形式驗收學生的認讀情況，小組學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，使每個同學都能在團隊中負責，都有任務，鍛煉、培養(yǎng)了每個學生的能力。

　　三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。

　　1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？

　　濟南的冬天——溫晴

　　設計意圖：讓學生在理清文章脈絡的基礎上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學生概括文章的能力。這在教學大綱中對高年級段提出了明確的要求。

　　四、再讀課文，感受。

　　1、教師設置情景導入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。

　　2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？

　　預設：去感受濟南的冬天。

　　3、配樂創(chuàng)設情境，朗讀體會濟南冬天的美。

　　設計意圖：讓學生理清文章脈絡之后，可以整體有序的理解文本，從不同的角度來分析，可以讓學生交流的過程更加整合，使學生在課堂上的交流討論有更熱烈，有更多的感受與同伴分享。

　　第二課時

　　一、導入。

　　上節(jié)課，我們初讀了《濟南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說，文章圍繞 “濟南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？

　　設計意圖：復習導入，回顧全篇，盡快讓學生走進文本，為后面賞析課文做好準備。

　　這節(jié)課我們再次走進這個不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會作者的思想感情。

　　二、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：

　　學生賞析濟南山、水

　　接著作者又寫了濟南的山、水，現(xiàn)在請四組同學的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水，其余同學把書合上，從畫中，從同學的復述中感受濟南的山、水。

　　1、第一張圖片：陽光下山景圖。

　　請第一組學生代表上臺根據(jù)圖片復述課文第二自然段內(nèi)容。

　　教師提問：濟南陽光下小山有什么特點？

　　教師引導下學生回答。

　　板書：陽光下的小山：溫晴

　　2、第二張圖片：薄雪后山景圖。

　　請第二組學生代表上臺根據(jù)圖片復述第三自然段內(nèi)容。

　　教師指導背誦：根據(jù)學生復述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。

　　提問：濟南小雪的小山有什么特點？

　　板書：小雪后的小山：秀氣

　　3、第三張圖片：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

　　設計意圖：使學生從整體到局部對問有一個更高層次的認識。

　　三、深入品讀課文，體會情感。

　　1、小組交流中心話題。

　　課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛�，F(xiàn)在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并在小組中交流交流。

　　2、全班交流。

　　預設點：

　�、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的`的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

　�、冢耙粋€老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

　　“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。

　　③“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

　　“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

　�、苎┖笊骄懊钤谘┕�、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

　　在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結(jié)合在一起。

　　設計意圖：以一個問題，統(tǒng)領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、探究、感悟。學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。

　　二、回顧全篇，拓展延伸。

　　1、向生活延展。

　　教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

　　學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。

　　教師作綜合評價。

　　設計意圖：通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。

　�、偻扑]閱讀：《沁園春．雪》

　　三、作業(yè)。

　　1、背誦整篇文章。

　　2、學了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲�？梢圆捎迷姼�、文字配畫等形式。

　　3、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

　　設計意圖：向書的世界引領，激勵著學生種下自己心中生命之花的種子。

人教版七年級語文上冊教案 4

　　教學設想：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、了解作者及其作品。

　　2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法：

　　體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　探究山市形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　教學重點：

　　反復朗誦，積累文言詞語。

　　教學難點：

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：投影補充.

　　作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、指導朗讀：

　　1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。

　　奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni

　　亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu

　　3、齊讀課文

　　四、理解課文：

　　1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)

　　3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的.變化是迅速還是緩慢?)

　　4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。

　　5、請學生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　　② 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么?

　　六、布置作業(yè) ：

　�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　�、� 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格

人教版七年級語文上冊教案 5

　　創(chuàng)意說明：本設計為故事穿插法�！墩撜Z》涉及的人、事很多，在教讀過程中若盡可能結(jié)合學習的內(nèi)容，穿插有關故事，對初識文言文的學生來說，無疑是一種激勵，對保護文言文閱讀興趣也會大有作用。

　　教學步驟：

　　一、由曲阜朝圣之舉和趙普“半部《論語》治天下”一事導入。

　　二、介紹孔子和《論語》。

　　三、對照注釋逐則翻譯，理解大意，不好翻譯和理解的地方提出來，共同探究解答。

　　在解答過程中可補充說話背景，可穿插相關故事，可引用《論語》中相近的觀點，也可要學生結(jié)合親身經(jīng)歷談認識。

　　四、記誦全文。

　　【資料整合平臺】

　　1.課文背景資料

　　①孔子及《論語》簡介見教師用書。

　�、凇墩撜Z》的幾個“最”：

　　《論語》共20篇，492章，是《四書》(包括《論語》《孟子》《大學》《中庸》)之一。在我國，它最早提出教學要“因材施教”，采用“舉一反三”的啟發(fā)式;是現(xiàn)存的最早全部用語錄體記錄的古籍;書中記錄的孔子對《詩經(jīng)》的評論，是我國最早的文藝批評。

　　2.課文擴讀材料

　　子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!”(《述而》)

　　子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也�！�(《衛(wèi)靈公》)

　　子貢問曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也�！�(《公冶長》))

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《子罕》)

　　子曰：“不患人之不己知，患不知人也�！�(《學而》)

　　子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復也�！�(《述而》)

　　葉公問孔子于子路。子路不對。子曰：“女奚不曰：‘其為人也，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至’云爾�！�(《述而》)

　　【綜合性學習指導】

　　漫游語文世界

　　一、活動目標

　　1.在活動中，要求同學們做生活的有心人，能關注生活中的語文現(xiàn)象，對“生活處處有語文”有切己的認識。

　　2.要能夠具體生動地講述自己的見聞，能根據(jù)搜集來的素材自信、負責地表達自己的觀點。

　　3.能寫出內(nèi)容充實、文從字順的作文。

　　二、活動策劃

　　課前明確活動目的、活動安排。完成選題、分組、制定活動計劃、進行搜集和調(diào)查、小組合作編冊等工作。

　　課中主要用于交流活動感受、活動成果、訓練口語表達能力和作文指導。課后總結(jié)和評價。

　　三、活動指導

　　1.明確活動目的、活動整體安排。主題：漫游語文世界/目的：在生活中學語文/整體安排(見策劃)

　　2.選題。按照教科書提供的材料，或師生共同羅列生活中常見的'語文現(xiàn)象若干，請每一位同學根據(jù)自己的實際條件和興趣愛好，選擇一題。

　　3.分組。根據(jù)選題或調(diào)查途徑把學生分成若干組，推選出各小組召集人。以小組為單位制定活動時間表及活動具體方略，小組要進行細分工，成員之間注意聯(lián)絡合作。特殊情況可單獨一人進行調(diào)查。

　　4.以小組為單位開展實踐調(diào)查活動。對搜集的材料做好選材取舍，科學分類，精當說明(點評)，整齊謄抄，匯編成冊、冠名，使之成為集體勞動智慧的結(jié)晶。

　　5.課堂交流：成果展示。各小組召集人向全班口頭匯報活動情況，“推銷”小組成果。

　　體驗交流。各小組推選一位同學具體生動地口頭陳述活動見聞。

　　自由發(fā)言，說說自己對生活中語文現(xiàn)象的思考。

　　6.作文。兩類作文題，任選一題：

　�、俳Y(jié)合這次語文調(diào)查的經(jīng)歷，以“從生活中學語文”為話題寫一篇記敘文。

　�、卺槍︖@次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的

　　不純凈的語文現(xiàn)象，發(fā)表自己獨到的見解。題目自擬。

　　寫法指導：①選準切入點。一般來說，切入點要小一點、新一點，要用別人之所未用的角度和材料，以求文章在“實”和“新”上有過人之處。②充分利用手頭資料。寫記敘文，要側(cè)重于生動描寫生活中豐富多彩的語文現(xiàn)象;寫議論文，要有理有據(jù)地陳述自己的觀點。③注重語言表達的個性化。可根據(jù)所選語言現(xiàn)象的特點和自己文章的主題來設計作文風格，要善于化用鮮活的生活語言。

　　四、活動評價�；顒釉u價著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識，對學生的積極參與和自主合作要給予充分的肯定�；顒釉u價以學生的自我評價和相互評價為主。

人教版七年級語文上冊教案 6

　　(一) 教學目標

　　學習目標：

　　1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復述課文內(nèi)容;

　　2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

　　3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

　　能力目標：

　　引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標：

　　激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學習方法：

　　朗讀;自主、合作、探究

　　教學用具：

　　投影儀

　　課文導入：

　　心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?

　　明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個成功的事例，那就是這次的軍訓，我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容，那是回頭看困難時得意的笑。今天,我們要學習的一篇課文美國的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個成功的事例。

　　(二)整體感知課文。

　　自由泛讀課文，朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。要求學生能夠復述課文內(nèi)容。

　　(投影提示復述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程)

　　(三)研讀和賞析

　　自由泛讀課文，復述課文內(nèi)容，完成下列問題。(投影儀顯示問題，學生自由討論，自由回答)

　　1、復述搶答：

　　故事發(fā)生在美國的哪個城市?

　　故事發(fā)生在什么時間?

　　爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

　　那座懸崖有多高?巖石架有多高?

　　2、合作探究：(投影儀顯示問題，學生討論，自由回答，教師點評)

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

　　﹙2﹚、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

　　﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走?

　　明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

　　﹙4﹚、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個什么道理?

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

　　明確： ①、“我下不去”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”

　�、�、“看見了。”我說。

　�、邸⒏赣H說：“下來吧，晚飯做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、談談在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?

　　2、字詞作業(yè)，

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　3、領會這件事對青少年成長的積極作用。

　　二、教學重點難點：

　　1、領悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

　　2、體會詳略得當?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　三、教學過程：

　　(一)、檢查字詞(聽、寫訓練)

　　(二)、研讀與賞析：

　　1、學生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

　　2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學生閱讀、討論解決，考察能力)

　　明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導下爬下懸崖，父親的指導則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

　　2、合作探究：(投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。)

　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

　　明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈目�！�、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

　　第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的`”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?

　　明確：最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的�！�)

　　繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)

　　隨后信心大增(“我能辦得到的”)

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?

　　明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　﹙4﹚、“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

　　三、小結(jié)：

　　本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

　　板書：

　　事小實

　　理大虛

　　四、體驗與反思

　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，

　　我們的心理時怎樣想的?舉例說明。

　　五、拓展與延伸：

　　張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談談自己今后如何走出人生之路的困境。(這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，激勵學生積極向上)

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

人教版七年級語文上冊教案 7

　　○教學目標

　　① 通過復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用，并激發(fā)學生探求未知領域的欲望。

　�、� 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

　�、� 初步了解神話故事的特點。

　　○教學重點

　�、� 大膽而新奇的想像。

　�、� 對人類誕生的喜悅感。

　　○課前準備

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節(jié)。

　　教師：投影儀。

　　○教學設計

　　導入課文

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　復述故事情節(jié)，理解本文聯(lián)想與想像手法的運用。

　�、� 學生自由朗讀課文，熟悉情節(jié)。

　�、� 投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節(jié)，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節(jié)。

　　這個環(huán)節(jié)一要靠學生課前預習，熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結(jié)果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節(jié)有遺漏，也可提醒學生補充。

　�、� 討論：a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　b.你也發(fā)揮自己的想像，對女媧造人的動機、經(jīng)過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節(jié)顯然是想像的，要通過對這個問題的.討論讓學生明白，神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。

　　試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄�，去研究，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可�？梢韵人娜诵〗M討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　�、� 討論：說說你對女媧的認識。

　　② 跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節(jié)課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”

　　就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實的，是合乎現(xiàn)實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來的，她的笑，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。

　　二是這種喜悅感，還體現(xiàn)在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　�、� 比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現(xiàn)遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　教師總結(jié)

　　女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們?nèi)ヌ角�，去追索，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

　　布置作業(yè)

　�、� 摘抄課文中優(yōu)美的詞語。

　�、� 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

人教版七年級語文上冊教案 8

　　創(chuàng)意說明：此設計突出文言文教學特點，用做知識積累卡的形式化老師的瑣碎講析為學生的自主學習，變老師灌輸為學生能力訓練，為零碎的.文言知識搭建科學的知識體系。

　　教學步驟：

　　一、從孔子入選世界文化名人開始說起，導入課文。

　　二、結(jié)合書下注釋，介紹作家作品。學生做知識要點分類積累卡一：

　　作家作品：

　　孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑(現(xiàn)山東省曲阜東南)人，我國古代偉大的思想家、教育家。是儒家代表人物之一。

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。

　　三、認讀課文，落實字音。

　　1.朗讀課文，標記需要注意的字音。

　　2.聽讀課文，校正字音。做知識要點分類積累卡二：

　　生字詞：矣(yǐ)慍(yùn)弘(hóng) 柏(bǎi) 罔(wǎng) 殆(dài) 誨(huì)

　　多音字：論(lún)語三省(xǐng)吾身不亦樂(lè)乎傳(chuán)不習乎任重(zhòng)而道遠曾(zēng)參(shēn)

　　通假字：①不亦說乎 “說”同“悅”，讀yuè，愉快。②由，誨女知之乎 “女”同“汝”，讀rǔ，你。②是知也 “知”通“智”，讀zhì，聰明，智慧。

　　3.大聲地、流利地朗讀課文。

　　四、析讀課文，落實詞意句意。

　　1.對照書下注釋，分“則”朗讀課文，弄懂各則大意。不懂的詞句，同學間討論解答。

　　2.做知識分類積累卡三：

　　重點詞意(參照課后練習一)

　　難句翻譯(根據(jù)自己理解的情況來定)

　　成語：學而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問不亦樂乎任重道遠死而后已擇善而從三人行必有我?guī)?己所不欲，勿施于人

　　五、概括各則大意。做知識分類積累卡三：

　　關于學習方法的：學而時習之;吾日三省吾身;溫故而知新;學而不思則罔，思而不學則殆。關于求知態(tài)度的：知之為知之，不知為不知;見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也;三人行，必有我?guī)熝�。關于修身做人的：士不可以不弘毅，任重而道遠;歲寒，然后知松柏之后凋也;己所不欲，勿施于人。

　　六、交流做卡感受，總結(jié)經(jīng)驗。

　　七、背誦全文。

人教版七年級語文上冊教案 9

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的思想感情。

　　3、能分辨出聯(lián)想和想象。

　　學習過程：

　　前置作業(yè)

　　1、讀準下列加點字的字音、

　　縹緲( ) 籠罩( ) 鮫人( )疏星( )燈籠( )隔( )

　　2、積累詞語：

　　縹緲：

　　籠罩：

　　疏星：

　　鮫人：

　　陳列：

　　課堂探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說的故事有何不同?作者這樣寫的目的是什么?

　　2、談談《靜夜》中作者表現(xiàn)出的理想、愿望和情緒。

　　3、總結(jié)兩首詩，看看寫景和想象有什么樣的聯(lián)系?

　　4、課內(nèi)精讀：《天上的街市》

　　1）第1節(jié)由街燈寫到明星，這是運用的藝術手法，由明星想到“有美麗的街市”和“一些物品”，這又是運用的創(chuàng)作手法。

　　2）本詩既有寫實，又有想像，其中，第節(jié)是寫實，第節(jié)是想像。

　　3）詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女的命運有著明顯的不同，作者為什么這樣寫?

　　4）詩的后3節(jié)連用四個“定然”和一個“定”字，有什么表達作用?

　　5）有的同學認為“不信，請看那朵流星”一句中的“朵”字使用不當，應改成“顆”字才準確，你認為呢?為什么?

　　6）從下面詞組中選出一組，充分地展開聯(lián)想和想像，編一個合理且生動的小故事。

　　(1)漢堡小螞蟻紅背包

　　(2)月亮古樹蜻蜓

　　當堂檢測

　　閱讀下面的文章，完成文后各題。

　　教你唱咯咯咯

　　①今天這課上的，倆字兒：郁悶!

　�、谌昼�!就剩最后的三分鐘!按照安全好的，由姜雨涵作小結(jié)，談收獲，這課就結(jié)束了，天衣無縫，完美無缺呀!偏偏這個時候，這個李冒兒，今天又舉了手，我就知道他要壞事，可當著那么多聽課老師的面，我又不能不點他。

　　果然，他大咧咧地站起來，說什么黃鼠狼是有害動物。書上寫的明明白白，黃鼠狼吃田鼠和玉米蟲，是有益動物，我要他再讀讀課文，他直著脖子說：“黃鼠狼偷人類的雞吃，是有名的‘偷雞婆’，它就是有害動物!”我真恨不得扒了他的皮，當然，有那么多老師看著，我是不能扒他的皮的。

　　我只好咬咬牙說：“你的觀點也不是沒有道理，等下課以后我們再單獨探討，你看怎么樣?”他眼角掃了掃后面聽課的老師，臉憋得通紅，坐下去了。好在姜雨涵的小結(jié)說得特別流暢，甜甜的嗓音把所有人都陶醉了。

　�、巯抡n后，我把李冒兒盯了足足三分鐘，盯得他臉紫紅，頭低下去，才算完。老師們也陸陸續(xù)續(xù)走出教室，校長從我身邊走過時，乜斜著剜了我一眼，剜得我心里直發(fā)毛，也不知他啥意思。管了呢，五點了，幼兒園該放學了，接兒子去。

　�、芴ь^看看天，灰的，沒有風，路兩旁的行道樹整齊地立著。沒幾步就到了幼兒園門口，看見一只老母雞帶著一群小雞仔兒正覓食呢，老母雞“咯咯咯”的在前邊跑著，小雞們“嘰嘰嘰”的在后邊追。正看雞呢，突然聽有人喊我：“嘿!王老師，正要找我呢。”我一看是兒子的老師，連忙陪著笑：“是李老師啊，有事兒嗎?”

　　李老師說：“有你兒子在，能沒事嗎?”我一聽，頭就有點大。李老師也就喋喋的說開了，原來李老師今天也公開課，講的是《小貓病了》這一課。說小貓病了，小狗狗來看他，帶來了香噴噴的一盆子骨頭;小兔子來看它，帶來了翠綠綠的一籃子蘿卜和白菜;小松鼠來看它，帶來了藏了一個冬天的小松果兒。多好的課文吶，可兒子突然站起來說：老師，小貓病了，為什么不送醫(yī)院呢?驢唇不對馬嘴，老師這課就沒法上了。

　�、菡f著呢，兒子蔫巴著出來了，我連忙跟老師作了保證，牽了兒子出來。抬頭看看天，灰的，沒有風，行道樹整齊地呆立在那兒。小貓病了，可不就該送醫(yī)院嗎!小貓病了你就送它魚，也不一定頂事兒啊!我摸摸兒子的小腦袋瓜，心里正琢磨著怎么跟兒子說呢，又碰到了那群覓食的雞，突然記起小時候祖母教我的一首兒歌：“母雞罵小雞，你是個笨東西，教你唱咯咯咯，你偏要唱嘰嘰嘰”

　　1、通讀全文，李冒和兒子代表了學校里哪一類學生?

　　2、讀第③段，“剜”字寫出了怎樣的一種眼神?

　　3、讀第④⑤兩段畫線句，相似的環(huán)境描寫兩次出現(xiàn)，有何作用?

　　4、文中引用兒歌有什么用意?

　　5、讀第⑤段加點字的句子，假如續(xù)寫，你認為“我”會對兒子怎么說?

　　6、本文作者是一位基礎教育的研究者，你認為他寫作這篇小說想表達什么愿望?

　　參考答案

　　1、詩人描寫的牛郎織女生活美滿幸福，而傳說中的牛郎織女被天河隔開，一年才能相見一次。作者這樣寫的目的是為了更好的表達對美好生活的向往和追求。

　　2、本詩從地上到天上，由現(xiàn)實的情景到傳說中的人和事，反襯出作者對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達了詩人朦朧的理想和追求。

　　詩人的想象都是以寫景為基礎的，如果只是寫景不想象，就不會有畫龍點睛之妙;如果沒有寫景就直接想象，就會顯得突兀，不自然，似乎是無源之水，無本之木。只有二者相互融合，才能成為一個藝術整體，給人以藝術的美感。

　　1、聯(lián)想想像

　　2、① ; ②、③、④

　　3、作者在詩歌中寄寓了自己美好幸福生活的理想，暗含對現(xiàn)實生活的.不滿。

　　4、這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　5、不應該改動。因為詩中是把“流星”比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好，所以用“朵”字更形象生動。

　　6、(略)

　　1、不迷信老師和書本，有自己的主見

　　2、刀、一樣的銳利，不滿、嚴肅

　　3、兩處環(huán)境描寫前后照應，看似相同，但同中有異，前者側(cè)重襯托“我”郁悶的心情，后者側(cè)重暗示整齊劃一、壓制創(chuàng)新的教育方式隨處可見，或答暗示姜雨涵這樣缺乏創(chuàng)見、沒有生氣的乖學生隨處可見。如有學生抓住“立”與“呆立”的差別，談及暗示了“我”已經(jīng)意識到教育存在的問題，即可得全分

　　4、用詼諧輕松的筆調(diào)，表現(xiàn)出“我”的醒悟

　　5、本題較為開放，從文末看“我”已經(jīng)意識到自己的教育有問題，因此，學生續(xù)寫的話一定要在這一前提之下，方可得分。示例略

　　6、本題較為開放，可以從以下幾個方面答題：

　�、偬岢珟熒g的平等和理解

　�、诠膭詈⒆影l(fā)表獨特的看法

　�、郾Ｗo孩子固有的童心

　　④呼喚真實的公開課課堂等(言及一點即可)

人教版七年級語文上冊教案 10

　　一、教學目標

　　① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　�、� 探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　二、教學重點

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　三、課前準備

　　教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　四、教學內(nèi)容

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的'是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

　　五、教學設計

　　1、恰當導入

　　① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。

　�、� 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　出示目標并板書課題。

　　2、課題：山市

　　3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　c．探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

　　4、整體感知

　　教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

　　自學課下注釋。

　　教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

　　a．識記生字詞 a．分析理解詞語

　�。鸼．斷清句層次｛b．省略補出翻譯

　　c．朗讀按標點 c．精讀分析理解

　　d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)

　　對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　自主學習

　�、� 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　�、� 學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　�、� 學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　5、探究想像

　　學生討論后可自講：

　�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

　�、� 結(jié)尾的作用是什么?

　�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　5、拓展練習

　�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

　�、� 繼續(xù)收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

　　6、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案 11

　　【學習目標】

　�。�、正確理解寓言的含義。

　�。病⒄_把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇。

　　３、感受優(yōu)美的語言，模仿文章美的表達。

　　【學習重點】

　�。�、理解寓言的含義；

　�。�、學習文章精美的表達。

　　【課前準備】

　�。薄⒉殚嗁Y料，掃清文字障礙。

　　２、預習課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

　　第一課時

　　一、課文導入

　　人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

　　二、簡介寓言

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　三、整體感知

　�。薄⑦@則寓言講了怎樣一個故事？

　　２、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會有這種變化？

　　３、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？

　�。�、這則寓言給我們怎樣的啟示？

　　四、體味感知

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。

　　五、探討研究

　�。�、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

　�。�、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？

　　３、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

　　六、拓展延伸

　�。薄碛胸敭a(chǎn)就一定會有得失之患嗎？

　�。病⑽覀兛梢詮陌淄蒙砩蠈W到些什么？

　　３、在現(xiàn)實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？

　�。�、我們應該怎樣把握自己的人生航標？

　　七、鞏固練習

　　課文下的習題

　　第二課時

　　一、課文導入

　　同學們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。

　　二、整體感知

　　這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

　　三、思考品味

　�。薄ⅰ拔摇痹谇楣�(jié)中起到的作用是什么？

　�。�、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

　　四、問題探究

　�。�、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　�。�、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？

　�。�、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？

　�。�、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

　　５、只有落難后才會變得堅強，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

　　五、拓展延伸

　　與《白兔和月亮》進行比較閱讀：

　　１、在主題上，兩片語言都是些人生態(tài)度的.。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)。

　　２、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些，后則更像是事實。

　�。�、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

　　六、體驗反思

　�。�、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？

　�。病淖约旱慕�(jīng)歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？

　�。场嶋H上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅強的意志？

　　七、教師小結(jié)

　　同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！保暗溬飧Ｋ�，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、鞏固訓練

　�。�、完成“研討與練習”。

　�。病⒆魑挠柧殻骸毒影菜嘉！�、《在逆境中成長》。

　　【課后記】

　　在本課教學過程中，我進行了兩項創(chuàng)新性學習：一由同學們自編自演課本劇，加深學生們對于課文內(nèi)容的理解；二組織學生進行小范圍內(nèi)的辯論賽，辯題是《逆境一定成才》，提高學生的口語表達能力，訓練學生們快速反應的能力。取得了較好的課堂效果。

人教版七年級語文上冊教案 12

　　知識目標：

　　1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服 �？菔癄€ 潛行”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　能力目標：

　　1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結(jié)構特點。

　　2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學設想

　　重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構特點。

　　難點：詩歌的音樂美

　　教法學法指導：誦讀法聯(lián)想法

　　教學程序與策略

　　教學過程

　　一、導入

　　我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了，而恐龍滅絕6000萬年后地球上才開始出現(xiàn)最原始的人類，那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的研究，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今天，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

　　二、朗讀課文，整體感知： 1、檢查學生對下列字詞的掌握情況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的`時間極長。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄€) ⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比喻時間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩歌。教師：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調(diào)的變化

　　參考：(1)師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。第1、2節(jié) 應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了肯定的回答，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

　　(2)可采取讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

　　三、理解課文品味探究

　　要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過�？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　請你說說詩的第一、二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話? 明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥蘢的、生機勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關圖書資料，了解更多古代生物的知識。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

人教版七年級語文上冊教案 13

　　一、教學目標

　�、倮^續(xù)練習默讀和朗讀。默讀爭取每分鐘不少于500字。朗讀要做到使用普通話，正確、流利、有感情。

　�、诹私饴�(lián)想與想像的基本常識，培養(yǎng)聯(lián)想與想像能力。

　�、蹖W習改寫、擴寫等方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。

　�、苈�(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。

　　二、教學設想

　　本單元選編的課文體裁多樣，有童話、詩歌、神話、寓言故事，都屬于文學作品，教讀這些課文，可參考以下做法：

　�、僦乩首x指導，在朗讀中品味與感悟。

　　對內(nèi)容較長的文章，可指導默讀，培養(yǎng)學生快速閱讀、了解內(nèi)容的習慣；對抒情性強的文章，可指導朗讀，在有感情的朗讀中深人體會文章。還可以指導學生分角色朗讀課文，配樂配畫朗讀課文，引導學生進入情境，深入感悟。

　�、谧⒁馀囵B(yǎng)學生發(fā)散性思維。

　　本單元文章內(nèi)容都是虛構的，應該讓學生懂得虛構作品與寫實作品的`區(qū)別。可嘗試運用續(xù)寫、改寫、擴寫等手法激活學生的聯(lián)想與想像能力，尤其要保護學生可貴的創(chuàng)新意識，不要拘泥于一種固定答案，鼓勵學生討論、爭辯，大膽說出自己的看法。

　�、垡龑W生聯(lián)系自己的生活，深入理解課文。

　　引導學生理解本單元文章內(nèi)容是虛構的，但是反映的都是生活的真實、生活的本質(zhì)，可引導學生討論、聯(lián)系自己身邊的生活，感悟文章深意，培養(yǎng)學生向往真善美的思想感情。

　　④引導學生擴展課外閱讀。

　　可在教讀本單元文章的基礎上向?qū)W生推薦一些課外閱讀作品，如安徒生、格林的童話故事，古希臘神話故事，中國古代寓言故事(翻譯本)，《西游記》等等，以進一步豐富學生的聯(lián)想、想像能力。

人教版七年級語文上冊教案 14

　　【教學目標】

　　1.了解作者及有關文學常識，識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

　　2. 把握文章主旨，體會作者感情，積累名言警句。

　　3. 感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)。

　　【教學重點、難點】

　　重點：識記并積累文中的文言實詞和虛詞。

　　難點：把握文章主旨，體會作者感情。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　“丞相名垂汗簡青，書臺猶在誰復登?出師一表真名士，千載誰堪伯仲間?”——陸游

　　千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。

　　二、預習檢查

　　1. 檢查預習學案的完成情況。

　　2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

　　3. 檢查學生收集的有關作者、作品的情況。

　　諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“茍全姓名于亂世，不求聞達于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之后就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。

　　三、誦讀課文，理解內(nèi)容

　　1. 試為下列句子劃分節(jié)奏，在反復誦讀中，體會文言文的韻律美。

　　(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　(3)淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

　　(4)年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　2. 借助注釋疏通文意，互相質(zhì)疑解難，嘗試翻譯課文。

　　3. 想一想，讀懂了什么，哪些詞語、句子不理解的?

　　4. 對照注釋，翻譯課文。

　　以：用來; 廣才：使……廣博

　　成學：成就勵精:振奮

　　年與時馳：年華意與日去：意志;歲月

　　遂成枯落:最終;枯敗，凋零。

　　5. 理解重點句子：說說對以下兩句話的理解。

　　(1)夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

　　品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜�，是依靠�?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風來培養(yǎng)品德的。

　　(2)非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現(xiàn)遠大的理想。2.非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。

　　(3)夫?qū)W須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。

　　學習必須專心致志，增長才干必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。

　　(4)淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。

　　過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。

　　(5)年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對社會沒有任何用處，(到那時，)守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢?(窮廬，亦可解為空虛的心靈。)

　　四、問題探究

　　1. 文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什么?

　　2. 文中表達中心意思的關鍵句是哪一句?

　　3. 本文就哪幾方面進行了論述?從這幾個方面是如何展開論述的?你能再補充一個論據(jù)嗎(道理或事實均可)?

　　A. 就學習和做人兩個方面進行了論述。B無論做人還是學習，作者都強調(diào)一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決于靜，把失敗歸結(jié)于“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。

　　薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌，聲振林木，響遏行云。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。

　　薛譚學謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

　　樂羊子學一年即返，后被妻子感動，復返求學，終有所成。也是“躁”的最好的例證。

　　4. 作者寫這封信的用意是什么?

　　告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。

　　5. 文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件?

　　A. 淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠 B. 立志：非學無以廣才，非志無以成學 C. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　五、文章結(jié)構

　　本文如何提出論點，進行論證的?

　　提出論點——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學、修身)——勸戒惜時，有所為

　　A. 論點句：靜以修身，儉以養(yǎng)德; B. 治學(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正)。 C. 修身：(躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反)。 D. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及!

　　六、名句賞析

　　(一)非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

　　這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。

　　“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”�！暗础�、“寧靜”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈干一番“驚天地，泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為�！暗础迸c“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的�！暗础迸c“寧靜”，不是消極地逃避現(xiàn)實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導的，“無為”的結(jié)果是“無不為”�！暗疵髦荆瑢庫o致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現(xiàn)。

　　(二)非學無以廣才，非志無以成學

　　1. 非學無以廣才

　　無論人處于什么階段(少年，中年，晚年)，學習與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發(fā)憤學習，并要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，并用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

　　2. 非志無以成學

　　“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志�！�(北宋蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走于世，而是隨波逐流。他們的.人生注定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守窮廬”�！爸静粡娬咧遣贿_�！�(戰(zhàn)國墨翟)沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業(yè)的。東晉時期的葛洪就說：“學之廣在于不倦，不倦在于固志�！睕]有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的�！吧砜晌Ｒ�，而志不可奪也�！�(《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的，更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的�！胺虬笥谛乃�，而人死亦次之�！弊畲蟮谋^于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍�！叭藷o志，非人也�！�(三國嵇康)人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異?心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使茍活于世，也不過是行尸走肉罷了。

　　七、背誦

　　八、拓展延伸

　　1. 《又誡子書》

　　又誡子書

　　夫酒之設，合理致情，適體歸性，禮終而退，此和之至也。主意未殫，賓有余倦，可以至醉，無致迷亂。

　　譯文：

　　宴席上的酒的設置，在于合符禮節(jié)、表達情意，適應身體和性格的需要，禮節(jié)盡到了就該退席，這就達到和諧的頂點了。主人的情意還未盡，客人也還有余量，可以飲到酒醉，但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

　　2.《誡外甥書》

　　誡外甥書

　　夫志當存高遠,慕先賢,絕情欲,棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝，雖有淹留，何損于美趣，何患于不濟。若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流。

　　譯文：

　　一個人應當有高尚遠大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會損傷自己的美好志趣,又何必擔心達不到目的。倘若志向不剛強堅毅,意氣不慷慨激昂,那就會碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

　　3. 諸葛亮幾千年前對兒子說的話，今天還有意義嗎?你如何理解?

　　九、達標檢測

　　十、作業(yè)

　　背誦默寫這篇文章。