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七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)

時(shí)間：2023-02-05 18:29:35 語(yǔ)文教案我要投稿

七年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》語(yǔ)文公開(kāi)課教案推薦度：
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　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)

七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，積累描繪珍珠鳥(niǎo)的詞語(yǔ)、句子，提高對(duì)文章的整體感知能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)范讀、朗讀，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐富細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動(dòng)物互相信賴(lài)、親密無(wú)間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　2、領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

　　3、進(jìn)行適當(dāng)仿寫(xiě)能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　四、教學(xué)方法

　　1、聽(tīng)讀法。文章極為有序地展露了人鳥(niǎo)間和諧自然關(guān)系的形成過(guò)程，描寫(xiě)細(xì)膩，詩(shī)意濃郁，語(yǔ)言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽(tīng)范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥(niǎo)》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價(jià)值問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語(yǔ)言組織能力。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)大家結(jié)合歌詞仔細(xì)聽(tīng)，看它講了一個(gè)什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個(gè)真實(shí)的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地而獻(xiàn)出了年輕的生命，譜寫(xiě)了一曲“人與鳥(niǎo)的愛(ài)的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛(ài)鳥(niǎo)，在他們眼中，鳥(niǎo)就是他們親密的朋友，是他們可愛(ài)的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個(gè)人，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥(niǎo)》。

　　（二）探求新知

　　結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥(niǎo)。（展示珍珠鳥(niǎo)幻燈片）

　　解釋?zhuān)杭t嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點(diǎn)。

　　（三）整體感知

　�。�1）聽(tīng)錄音范讀

　�。ㄕ故净脽羝郝�(tīng)讀要求，珍珠鳥(niǎo)的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動(dòng)有關(guān)？請(qǐng)劃出有關(guān)詞句。

　�。úシ配浺�，邊聽(tīng)邊劃）

　　小鳥(niǎo)和“我”距離越來(lái)越近，在這個(gè)過(guò)程中，是小鳥(niǎo)主動(dòng)來(lái)親近我，而實(shí)際上我和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件的，因?yàn)槲摇坝玫跆m長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，所以小鳥(niǎo)會(huì)感覺(jué)“格外輕松自在”，因?yàn)椤拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因?yàn)椤拔也蝗λ�，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因�(yàn)椤拔也粍?dòng)聲色地寫(xiě)”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動(dòng)的筆尖”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有用手抓它，而只是“撫一撫它細(xì)膩的絨毛”，所以它會(huì)“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢(mèng)。

　�。�2）文章有幾個(gè)段落對(duì)珍珠鳥(niǎo)的描繪很傳神，請(qǐng)大家欣賞幾張幻燈片。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對(duì)珍珠鳥(niǎo)描寫(xiě)，或是把你的感覺(jué)寫(xiě)在旁邊，再與同學(xué)們交流。

　�。ㄕ故净脽羝海〢、啄著書(shū)背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝采，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)

　　C、有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，珍珠鳥(niǎo)在我的肩上做著美夢(mèng)

　�。▽W(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達(dá)感受，不拘一格，暢所欲言。）

　�。�3）通過(guò)上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺(jué)了什么，把你的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書(shū)）

　�。ㄋ模┖献魈骄�

　　珍珠鳥(niǎo)由一開(kāi)始的“怕人”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢(mèng)”，在敘述珍珠鳥(niǎo)情感專(zhuān)化的過(guò)程中，（作者如何傳達(dá)這種喜愛(ài)之情？），運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　——描寫(xiě)

　　學(xué)生歸納：從景物、外形、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行描寫(xiě)。

　　問(wèn)：這些描寫(xiě)，有何特點(diǎn)？

　�。ㄏ扔蓪W(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的文字，請(qǐng)同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說(shuō)說(shuō)理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥(niǎo)，成鳥(niǎo)體長(zhǎng)約100毫米，雄鳥(niǎo)頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點(diǎn)斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過(guò)比較，我們能夠看出，文章描寫(xiě)部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥(niǎo)，而文章的`描寫(xiě)滲透了作者的喜愛(ài)之情。作者懷著對(duì)珍珠鳥(niǎo)的憐愛(ài)之心，將人的靈性賦予了無(wú)知的小鳥(niǎo)，把珍珠鳥(niǎo)描摹得嬌憨可愛(ài)，給我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來(lái)，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說(shuō)出感受就更好了。

　�。ㄕ故净脽羝鹤髡呷绾谓o我們展示了人鳥(niǎo)和諧共處的美好境界？）

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言）

　　總結(jié)；正因?yàn)橛袗?ài)，作者才會(huì)格外細(xì)致地觀(guān)察小鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)那嬌憨可愛(ài)的形象才會(huì)在作者的筆端表露無(wú)遺，文章中這種滿(mǎn)溢著愛(ài)意的描寫(xiě)非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥(niǎo)的形象，譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌，這種融情于描寫(xiě)中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　�。ㄕ故净脽羝赫鎿吹母星槿谟诩�(xì)膩的描寫(xiě)。）

　�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際

　　問(wèn)：作者和珍珠鳥(niǎo)和諧相處，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？我想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友，家里養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18

　　原來(lái)你們和小動(dòng)物也是很好相處，我們回過(guò)頭來(lái)看課文，最后，嬌憨可愛(ài)的小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢(mèng)——多么溫馨的一幕�。《嗝疵篮玫木辰�，看了這一切真令人感動(dòng)，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？

　　——信賴(lài)。

　　此時(shí)作者也筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喚：

　　——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　（展示幻燈片：“信賴(lài)，創(chuàng)造出美好的境界”）

　　不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容……，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴(lài)關(guān)系的條件，有了信賴(lài)，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：“信賴(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！�

　�。ㄕ故净脽羝骸靶刨�(lài)，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉�！保�

　　（引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，說(shuō)說(shuō)人與人之間的信賴(lài)。）例如：

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

　　家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成也同樣能建立起和諧自然的關(guān)系。

　�。┭由焱卣�

　　在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥(niǎo)”之間互相尊重，互相信賴(lài)的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類(lèi)與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

　　展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢�，人和自然是可以融為一體的。

　　接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識(shí)，描繪以下的一組圖片，以這張圖片為例，先給大家做一個(gè)示范。

　　它挨著我坐下來(lái)，應(yīng)該覺(jué)得我不是它的敵人，我友好地?fù)崦幌�，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過(guò)油。

　　現(xiàn)在我給大家欣賞一組圖片和幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才所學(xué)的在描寫(xiě)中滲透自身情感的寫(xiě)法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)。（展示幻燈片）

　　“小男孩和狗”

　　“我們跳舞吧”

　　“久別重逢”

　　“坐好啊，寶貝”

　�。▽W(xué)生討論，仿寫(xiě)，自由發(fā)言）

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)（三選一）

　　1、寫(xiě)寫(xiě)你學(xué)了這一課的收獲，以這樣的格式開(kāi)頭：“我覺(jué)得……”或“我有了新的發(fā)現(xiàn)……”

　　2、你認(rèn)為小鳥(niǎo)喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

　　3、你怎么看作者的養(yǎng)鳥(niǎo)行為，贊成還是反對(duì)，為什么？

　　《珍珠鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　�。ò耍┙Y(jié)束語(yǔ)

　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！本妥屛覀�?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小珍珠我

　　怕人提供環(huán)境

　　接近不去驚動(dòng)

　　親近不去傷害

　　信賴(lài)

七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)2

　　【教材說(shuō)明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

　　作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　　了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。

　　２、過(guò)程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�

　　【教具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。薄⒓と�(dǎo)入：

　　老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請(qǐng)大家看老師寫(xiě)課題。

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　　３、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)？

　�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

　�。础⒆宰x課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。）

　　板書(shū)：

　　怕人──親近

　　（評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的`還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)

　�。�、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你探究：

　�、� 動(dòng)筆讀書(shū)：

　　找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

　�、� 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、� 小小思想家：

　　談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話(huà)的理解。

　�、� 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

　�。场W(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

　　（評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）

　　三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

　　１、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　�。▽W(xué)生發(fā)言。）

　　板書(shū)：

　　鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上

　�。�、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　　板書(shū)：

　　信賴(lài)

　�。场⑹前�，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因?yàn)樾刨?lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對(duì)這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對(duì)信賴(lài)一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。

　�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）

　�。�、交流書(shū)面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　�。ㄔu(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。）

　　２、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？

　�。场⑵鋵�(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

　�、� 舒適、安全的巢。

　　⑵ 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

　　⑶ 小鳥(niǎo)喝茶。

　�、� 幸福的“三口之家”。

　�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

　�。ㄔu(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。）

七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語(yǔ)。

　　2、積累文中傳神描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　能力目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀中感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的人鳥(niǎo)和諧共處的氛圍，體味散文舒緩輕靈的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

　　3、學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)心和信賴(lài)的理想境界，思考人與自然的關(guān)系。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　朗讀感知文章，品味積累文中描繪傳神、富含哲理的句子

　　[教學(xué)步驟]

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、課間十分鐘播放FLASH《三月的味道》，營(yíng)造氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的自然界。

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，這和諧自然之中鳥(niǎo)兒的清麗鳴唱，聽(tīng)來(lái)沁人心脾。如果說(shuō)人的存在使鳥(niǎo)有了依托，那么鳥(niǎo)的存在，又給人的生活平添了色彩。當(dāng)代作家馮驥才以愛(ài)意寫(xiě)出的一篇人鳥(niǎo)和諧相處的美文——《珍珠鳥(niǎo)》，將讓我們進(jìn)一步體會(huì)人與自然和諧相處的給人帶來(lái)的美好享受。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　馮驥才：當(dāng)代作家，1942年出生于天津，原籍浙江。作品集主要有長(zhǎng)篇

　　歷史

　　小說(shuō)《神燈》、中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》、《三寸金蓮》。

　　三、朗讀感知，整體把握

　　1、請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)范讀

　　2、多媒體顯示：（注音和釋義）

　　呷（xi�。╉樱╩óu）眼瞼（jiǎn）雛兒（chú）

　　深幽：深遠(yuǎn)幽暗

　　流瀉：（液體、光線(xiàn)等）迅速流出、射出、跑過(guò)。

　　生意蔥蘢（cōnglong）：形容草木茂盛青翠。

　　斑斑駁駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有顏色不一的意思。

　　3、課文美讀

　　思考題（多媒體顯示）：（1）本文講了一件什么事？

　�。�2）我是怎樣照顧鳥(niǎo)兒的？畫(huà)出文中交待“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。

　�。�3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？

　�。�4）小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

　　A、齊讀課文——要求讀得準(zhǔn)確流暢（充分感知珍珠鳥(niǎo)的形象）

　　B、接力賽讀——要求讀得字正腔圓。

　　C、選點(diǎn)精讀——要求讀得有情有景。

　　4、學(xué)生討論、回答課文的思考題

　　（1）本文講了一件什么事？

　　我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒，文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)和我從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的過(guò)程。

　�。�2）我是怎樣照顧鳥(niǎo)兒的？畫(huà)出文中交待“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。

　　掛在窗前，用吊蘭給他們搭建了一個(gè)溫暖、綠色的家；2、很少看他們，不驚動(dòng)他們，不干預(yù)他們的生活；3、不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫(xiě)我的東西；4、我不動(dòng)聲色，默默享受著這小家伙親近的情意；5、用手摸一摸它細(xì)小的毛；6、我手中的筆不覺(jué)停下來(lái)生怕驚跑它，7、我輕輕抬一抬肩……

　�。�3）從文中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？

　　A、愛(ài)鳥(niǎo)的人；B、心細(xì)的人；C、善良的人；D、懂得付出的人；E、有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的人。

　�。�4）小鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度發(fā)生了那些變化？

　　怕人—近人—親人—信人

　�。�5）、梳理文章脈絡(luò)

　　第一部分：（1—5）我為小鳥(niǎo)布置了一個(gè)溫暖的家

　　第二部分：（6—16）小鳥(niǎo)由害怕到親近我的過(guò)程。

　　四、課堂練習(xí)（多媒體顯示）

　　1、在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞

　　它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)（）近，然后（）到我的杯子上，（）下頭喝茶，再（）過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　2、仿寫(xiě)：它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　語(yǔ)言品讀、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文多種描寫(xiě)方法。

　　1、畫(huà)出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作、外貌的句子，請(qǐng)用“我喜歡……是因?yàn)椤痹炀?/p>

　　睢，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　2、它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害第，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　------

　　明白：通過(guò)一系列的描寫(xiě)為我們刻畫(huà)也一個(gè)頑皮的孩子形象，作者心中充滿(mǎn)愛(ài)意，用詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)的第一次親密接觸。

　　二、研讀探究、深透理解文意、拓展思維練習(xí)、感悟事理。

　　1、為什么文章在開(kāi)始一部分用單獨(dú)的一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)？”

　　明確：怕人是鳥(niǎo)的特點(diǎn)，作者把這一特點(diǎn)放在前面說(shuō)，為全文的立意找到了根基。

　　2、后來(lái)這只鳥(niǎo)還怕“我”么？

　　明確：不怕，因?yàn)椤拔摇睂?duì)它很好，設(shè)身處地為它著想，后來(lái)這只鳥(niǎo)完全相信了“我”、親近“我”

　　3、如果你是那只鳥(niǎo)，受到如此待遇，你會(huì)對(duì)主人說(shuō)什么？

　　A、你給我溫暖，我給你快樂(lè)

　　B、感謝你對(duì)我的照顧

　　C、我會(huì)用我美妙的歌喉裝飾你生活的每一天

　　------

　　4、由此你是否讀懂了作者的心——信賴(lài)往往創(chuàng)造美好的境界。

　　明確；是的，信賴(lài)是一種包容，一種氣度，一種胸懷。有了它，不僅人與人之間右以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)，我們的生活才會(huì)更有溫情。

　　三、拓展思維能力訓(xùn)練

　　1、下面請(qǐng)看大家看一些資料，大屏幕顯示

　　A、四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡——申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）

　�。�、1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》

　　他們都是什么樣的人？

　　學(xué)生討論：他們都是有愛(ài)心的人，他們都是能與動(dòng)物和諧相處的人。

　　2、接著老師發(fā)揮：是的，他們都是有愛(ài)心的人，他們都是懂得珍惜生命、敬畏生命的人，從而譜寫(xiě)了一曲曲人和動(dòng)物的佳話(huà)，可是，為了滿(mǎn)足人類(lèi)的私欲，人類(lèi)越來(lái)越多在去殘害生靈。我不由得想起一個(gè)故事，在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，１９９８年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼�，被趕到了洞庭湖邊，有７關(guān)只

　　，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾�，他們還是把它給殺了，它人們解開(kāi)它的腹部的時(shí)候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎．

　　同學(xué)們，物種的滅絕本來(lái)是一個(gè)自然的`過(guò)程，但是由于人為的迫害，加速了它們的滅亡．從地球上最初的２５億種物種，到現(xiàn)在的２億種物種，獸類(lèi)以每?jī)赡晗б环N，鳥(niǎo)類(lèi)每一年消失一種，據(jù)科學(xué)家們統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將以每?jī)蓚€(gè)小時(shí)滅絕一種的速度進(jìn)行著―――當(dāng)天空中最后一只雄鷹慘叫著墜向大地的時(shí)候，當(dāng)森林中最后一只老虎哀鳴的尋求它的配偶的時(shí)候，當(dāng)ＳＡＲＳ病毒進(jìn)一步向人類(lèi)瘋狂地報(bào)復(fù)的時(shí)候，那也就是人類(lèi)和這個(gè)世界告別的時(shí)候，面對(duì)此，你有什么要說(shuō)的么？

　�。场⒄�(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)動(dòng)物寫(xiě)幾句標(biāo)語(yǔ)吧

　�。�1）、地球上最后一滴水可能是人類(lèi)的眼淚

　�。�2）、地球上最后一頓晚餐將是人類(lèi)自己的肉

　　（3）、愛(ài)護(hù)動(dòng)物就像愛(ài)護(hù)我們的眼

　　（4）、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅

　　4、課文中作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？

　　人鳥(niǎo)應(yīng)該和諧相處．

　�。�、作者和鳥(niǎo)的相處算得上真正意義上的和諧么？

　　多媒體顯示：放彭羚的歌曲《囚鳥(niǎo)》

　　“我是一只被你囚禁的鳥(niǎo)，離開(kāi)了你，已經(jīng)不知道天有多高―――

　　提問(wèn)：１、如果真正關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，應(yīng)該讓它生活在哪里？

　�。�、設(shè)想一下，假如有一天不是人，而是鳥(niǎo)統(tǒng)治了這個(gè)世界，如果有一只鳥(niǎo)把你抓來(lái)，放在為你設(shè)置的“人籠”里，這里東西應(yīng)有盡有，鳥(niǎo)也為你做了很多事，它愛(ài)你，關(guān)心你，為你準(zhǔn)備好吃好玩的，但前提是，你不能離開(kāi)這只“人籠”，你會(huì)滿(mǎn)足么？

　　明確：對(duì)了，匈牙利詩(shī)人斐多芬說(shuō)過(guò)：生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。是呀，有什么比自由還珍貴的呢？有什么比失去自由還痛苦的呢？如果我們真的想和動(dòng)物、人、自然和諧相處，那我們首先應(yīng)該還給他們自由，還回屬于他們自己的藍(lán)天。

　　６、總結(jié)：人世間最美好的和諧莫過(guò)于三種和諧——人與自然的和諧，人與人的和諧，人本身的和諧。這三種和諧下的世界，才是理想的世界；這三種和諧下的家園，才是溫馨的家園，這三種和諧下的人生，才是健康的人生。

　　四、作業(yè)：

　　請(qǐng)以“和諧”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文

七年級(jí)語(yǔ)文教案：珍珠鳥(niǎo)4

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　�、逅鼈兙拖穸氵M(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的�。拢希佟�

　　細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

　�。矊W(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

　　３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的'情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

　�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

　　一、簡(jiǎn)介作者