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幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案3篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案1
教學(xué)內(nèi)容：
“紙柱造型”就是把紙做成基本的形體——圓柱、方柱或三角柱……然后用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，接著翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，最后便可以創(chuàng)作出變化豐富的立體造型作品。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的制作方法來表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生情況：
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象創(chuàng)造能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常制作手工作品，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于制作紙柱造型需要運(yùn)用的技能技巧，學(xué)生在之前的各個(gè)學(xué)段中已基本掌握了。剪、刻、卷、折、貼這些基礎(chǔ)的手工技法能靈活運(yùn)用，對(duì)于幾種常見紙張的特性也很了解。高年級(jí)的學(xué)生，其空間想象思維能力發(fā)展較強(qiáng)，富有創(chuàng)造精神，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用。
教學(xué)方式、手段：
1、將基本的幾何柱體與變化的紙柱造型進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)差異，感受紙柱的造型之美，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望。
2、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在看看、摸摸、想想、說說中主動(dòng)探究紙柱造型的剪、刻、翻折、卷曲等基本技法。
3、通過師生合作共同示范，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)紙柱造型，了解其制作方法及步驟，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出富有個(gè)性的紙柱造型作品。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特色。
教師準(zhǔn)備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、紙柱造型作品、多媒體課件、實(shí)物展示臺(tái)。
學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙或卡紙、剪刀、美工刀、雙面膠、直尺、鉛筆等。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，感受紙柱造型的變化之美，掌握紙柱造型的基本制作方法。
過程與方法目標(biāo)：探究并掌握運(yùn)用剪刻、翻折、卷曲等方法來設(shè)計(jì)和制作立體紙柱造型。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生空間思維，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注紙柱造型與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過欣賞和探究，感受紙柱造型變化之美，運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等基本的手工制作方法來創(chuàng)作紙柱造型。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)基本柱體設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出富有新意的紙柱造型作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入課題
1、玩紙，感受紙性
師：今天老師帶來了卡紙，你能讓它站起來嗎？
生：將紙卷起來，或者折疊一下。
請(qǐng)學(xué)生上來演示，發(fā)現(xiàn)卡紙卷不柔順，折疊的痕跡很粗糙。
師：用什么方法讓手中的卡紙聽話呢？
師生探究發(fā)現(xiàn)：
�。�1）分別從兩頭各卷一次，紙便自然彎曲，柔順許多。
�。�2）將紙?jiān)谧肋吘壋槔�，這樣紙便能自然卷曲。
�。�3）用美工刀在需要折疊處輕輕劃一下（不要?jiǎng)潝啵瑑H僅劃破卡紙的表皮），然后輕輕一折，筆直的折痕自然呈現(xiàn)。
2、玩紙，學(xué)做基本柱體
師：剛才通過卷曲、粘貼的方式將紙變成圓柱體，誰能告訴大家如何做方柱、三角柱？
學(xué)生回答后，師生總結(jié)：（1）將圓柱體折疊兩次變成方柱；也可將紙折成四份，變成方柱。（2）將紙折成三份（留粘貼邊），就變成三角柱體。
小練習(xí)：學(xué)生嘗試制作基本柱體，比一比，誰做得又好又快。
展示學(xué)生作品，學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且創(chuàng)造性地制作了愛心形、五角星形、六邊形柱體……
3、對(duì)比、感受紙柱造型變化之美
出示PPT：三組紙柱造型（每一組有基本柱體和在其基礎(chǔ)上變化的紙柱），學(xué)生欣賞。
師：比一比，每組左邊的紙柱與右邊的紙柱有何不同，你更喜歡哪一個(gè)？
讓學(xué)生通過對(duì)比，感受右邊紙柱造型變化之美。
師：今天我們就來研究這些富有變化的紙柱造型。
教師板書課題：紙柱造型。
設(shè)計(jì)意圖：首先通過玩紙，認(rèn)識(shí)紙性，一系列小技巧讓紙更柔順、更聽話，為下面的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；接著在學(xué)做三種基本柱體中，讓學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，可收獲意想不到的效果：學(xué)生不僅做了三種基本柱體，而且別有新意地創(chuàng)作了愛心形、五角星形等紙柱。然后通過對(duì)比欣賞，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，又讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到變化紙柱造型之美，教師自然導(dǎo)入課題。
二、欣賞體驗(yàn)探究方法
�。ㄒ唬┓纸M研究，探索方法
師：今天老師帶來四個(gè)紙柱造型實(shí)物，同學(xué)們想看嗎？
生：想看。
師：你喜歡哪一個(gè)紙柱？說出你喜歡的理由，說好了這個(gè)漂亮的紙柱就送給你。
學(xué)生踴躍發(fā)言，每個(gè)小組都獲得了一個(gè)變化紙柱造型。
師：將紙柱造型放在桌子中間，你們集體研究一下本組的漂亮紙柱是如何制作的？
教師引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，討論紙柱造型的.制作方法及步驟。
生1：我們組是小鳥紙柱，先做基本柱體——三角柱，然后在柱體的三角邊上畫小鳥，接著用刀刻出小鳥的外形，最后翻折而成。
生2：我們組的蝴蝶紙柱制作方法和他們一樣，不同的是在圓柱上畫蝴蝶、剪刻蝴蝶。
生3：我們組的方形紙柱，是在四個(gè)面上畫菱形，然后在邊上畫線條剪刻、翻折而成。
……
教師總結(jié)：先確定紙柱的基本形體——圓柱、方柱或三角柱……用鉛筆在柱面上畫出小圖形，再用剪刀、小刀剪刻，然后用手翻轉(zhuǎn)、卷曲某些部分，單調(diào)的紙柱就會(huì)發(fā)生意想不到的變化。
教師板書步驟：
1、做基本柱體；
2、設(shè)計(jì)；
3、剪刻；
4、翻折、卷曲；
5、調(diào)整。
�。ǘ┨骄考堉煨偷膱D形設(shè)計(jì)元素
師：我這里有一個(gè)基本紙柱，可以在上面設(shè)計(jì)什么圖形呢？
師：大家不要急于回答，我們先來欣賞幾組變化紙柱造型作品，看看別人是怎么設(shè)計(jì)的？
出示三組紙柱造型作品，讓學(xué)生欣賞和討論這些作品是用什么元素來表現(xiàn)紙柱造型的。
生：第一組是小鳥、蝴蝶圖形。
師生總結(jié)這屬于：（1）自然圖形。
生：第二組是方形、菱形、半圓等圖形。
師生總結(jié)這屬于：（2）幾何圖形。
師生總結(jié)第三組屬于：（3）點(diǎn)、線、面結(jié)合。
�。ㄈ┬蕾p作品，開闊視野
教師出示各種紙柱造型作品，讓學(xué)生看一看這些變化的紙柱是如何制作的。在欣賞中注意引導(dǎo)學(xué)生感受紙柱造型的節(jié)奏美、韻律美。
設(shè)計(jì)意圖：紙柱造型的制作方法和步驟是本課的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，分組觀摩，主動(dòng)探究，在觀察、觸摸、思考、討論中得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，又提升學(xué)生探究能力。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，是制作好紙柱造型的先決條件，這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無目的地剪刻。最后欣賞紙柱造型作品，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野，為下面創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。
三、師生合作設(shè)計(jì)創(chuàng)作
師生創(chuàng)作變化紙柱造型
1、教師示范
教師做一圓形紙柱，先不要粘貼，將紙放平，用鉛筆輕輕畫上設(shè)計(jì)好圖形，剪刻（簡(jiǎn)單的圖形，可不畫草圖直接剪刻）、翻折、整理變成一個(gè)燈籠形紙柱造型。
2、師生示范
教師出示方柱，讓學(xué)生說說制作什么樣的變化紙柱。
師生合作做卡通紙柱造型。
在四個(gè)柱面上先畫上眼睛，在四個(gè)棱上畫出嘴巴，然后請(qǐng)學(xué)生上來剪刻（在剪刻時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用刀方法）、翻轉(zhuǎn)、整理成形，最后變成一個(gè)可愛的卡通紙柱造型。
設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。通過師生合作，直觀演示，讓學(xué)生了解運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等技法來創(chuàng)作紙柱造型。此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，按照學(xué)生的設(shè)計(jì)要求來創(chuàng)作變化的紙柱造型作品，避免單一性示范。
四、嘗試創(chuàng)作評(píng)價(jià)發(fā)展
1、學(xué)生創(chuàng)作
教師提出作業(yè)要求：
運(yùn)用剪、刻、翻折、卷曲等方法，設(shè)計(jì)并創(chuàng)作1—2件富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
教師提醒學(xué)生注意點(diǎn)：
�。�1）制作基本紙柱時(shí)，先不要粘貼，便于制作環(huán)節(jié)時(shí)的剪刻；
�。�2）注意用刀、剪工具的安全；
�。�3）在剪、刻時(shí)，不要將整個(gè)圖形全部切斷，要有相連之處，這樣便于翻折、卷曲。
學(xué)生作業(yè)時(shí)，大屏幕展示紙柱造型作品，教師巡視指導(dǎo)。
2、展示評(píng)價(jià)
學(xué)生作品集中擺放在前面的展示臺(tái)上。
�。�1）互評(píng)、自評(píng)：說說自己覺得有新意的紙柱造型，它有哪些閃光點(diǎn)，還有哪些不足，提出修改意見，也可以說說自己的作品。
（2）教師點(diǎn)評(píng)：給予學(xué)生充分的肯定和表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生創(chuàng)作時(shí)既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，又要提出注意點(diǎn)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中，關(guān)注細(xì)節(jié)，少犯錯(cuò)誤，少走彎路。展示作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，評(píng)價(jià)作品取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞中，找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身不足，起到相互評(píng)價(jià)、共同成長(zhǎng)的作用。
五、拓展延伸回歸生活
1、展示臺(tái)上這么多精美的紙柱造型，我們用它們來做什么呢？對(duì)了，美化我們的生活。
2、教師出示筆、鮮花等，放在適當(dāng)?shù)募堉煨屠�。看它們變成了什么，變成了精致的筆筒、漂亮的花瓶。
3、請(qǐng)學(xué)生欣賞生活中的紙柱造型作品：酒瓶的包裝設(shè)計(jì)、燈籠、臺(tái)燈的設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。
我們可以將精美的紙柱造型放在書桌上、陳列柜里，當(dāng)作藝術(shù)品欣賞，一樣能陶冶我們的情操，也可以利用紙柱造型的元素來包裝、設(shè)計(jì)、美化我們的生活。
設(shè)計(jì)意圖：用自己的作品裝扮美化自己的生活，充分感受和體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)為生活服務(wù)，藝術(shù)與生活是密不可分的。
作業(yè)要求
本課有兩次作業(yè)：
第一次作業(yè)：學(xué)生嘗試做各種基本柱體。
第二次作業(yè)：制作富有創(chuàng)意變化的紙柱造型。
教與學(xué)的評(píng)價(jià)
1、紙柱造型有一定的抽象性。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，有較強(qiáng)空間思維能力。在欣賞比較中，學(xué)生能總結(jié)出紙柱造型圖形的基本元素，可以是自然形、幾何形，也可以是點(diǎn)、線、面結(jié)合，這點(diǎn)難能可貴。評(píng)價(jià)時(shí)盡量多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。如在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動(dòng)探究紙柱造型的制作方法、步驟，讓學(xué)生覺得我能行，這樣在很大程度上幫助了學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意的樂趣。
2、本課設(shè)置兩次作業(yè)。第一次作業(yè)嘗試做基本柱體，通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)生不僅做出三種基本柱體，還有愛心形、星形等富有創(chuàng)意的柱體。第二次作業(yè)創(chuàng)作變化的紙柱造型，教師提醒學(xué)生注意安全，關(guān)注細(xì)節(jié)。在教師巡視指導(dǎo)時(shí)，特別注重形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)提出改進(jìn)意見。
反思和總結(jié)
六年級(jí)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和空間思維能力。本課主要讓學(xué)生感知紙柱造型的藝術(shù)形式及特點(diǎn)，并選擇自己喜歡的創(chuàng)作方法來表現(xiàn)紙柱造型，學(xué)會(huì)用自己的作品來美化生活，以此培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新意識(shí)。
1、積極引導(dǎo)，主動(dòng)探究。學(xué)習(xí)紙柱造型的制作方法、步驟是本課的重點(diǎn)所在。教師以學(xué)生為主體設(shè)置問題情境，分組探討，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、摸一摸、想一想、說一說中主動(dòng)探究紙柱造型的設(shè)計(jì)、剪刻、翻轉(zhuǎn)、卷曲等基本方法。這樣既提升了學(xué)生探究能力，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。在紙柱上設(shè)計(jì)什么圖形是本課要點(diǎn)之一，也是制作好紙柱造型的重要條件，學(xué)生在欣賞中總結(jié)出紙柱造型圖形的基本元素：（1）自然圖形；（2）幾何圖形；（3）點(diǎn)、線、面的結(jié)合。讓學(xué)生在探索中形成設(shè)計(jì)意識(shí)，而不是漫無目的剪刻。
2、鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性。課堂伊始的小練習(xí)，學(xué)生嘗試制作基本柱體。有一些學(xué)生別有新意地創(chuàng)作出星形柱體、愛心形柱體等，讓人驚奇不已。在創(chuàng)作中不僅讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象設(shè)計(jì)，不拘一格。在最后展示中，琳瑯滿目的學(xué)生作品有點(diǎn)讓人出乎意料，學(xué)生的創(chuàng)意和精巧的制作讓人折服：有精美的多邊形紙柱、有組合型變化紙柱、有蝙蝠俠式的卡通紙柱等。
3、師生合作，生成性示范。示范創(chuàng)作給學(xué)生提供學(xué)習(xí)范例，此環(huán)節(jié)教師要注重示范的生成性、遞進(jìn)性，避免單一性示范。本課第一層次示范創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圓形燈籠紙柱，第二層次示范創(chuàng)作富有新意的卡通紙柱。在師生合作示范中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既要鼓勵(lì)創(chuàng)新，又要關(guān)注細(xì)節(jié)。
4、積極評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)。注重過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究紙柱造型方法時(shí)得到肯定，在很大程度上幫助了學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)成功的樂趣；注重作業(yè)評(píng)價(jià)，在自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅讓學(xué)生在相互欣賞中找到閃光點(diǎn)，而且?guī)椭鷮W(xué)生完善自身，起到相互評(píng)價(jià)，共同成長(zhǎng)的作用。
5、拓展延伸，回歸生活。主要是引導(dǎo)學(xué)生了解紙柱造型與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)以致用的特點(diǎn)。你瞧，各種紙柱造型變成了精美的燈籠，別致的花瓶、高大的建筑、時(shí)尚的服裝。用藝術(shù)作品裝扮美化自己的生活，充分感受、體驗(yàn)成功的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)與生活是密不可分的，藝術(shù)可以讓生活更美好。
幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案2
教學(xué)內(nèi)容：
人類的生活中奇思妙想無處不在。奇思妙想讓我們的生活充滿著樂趣和情趣，奇思妙想極大地影響著我們生活，奇思妙想也不斷地推動(dòng)著我們的社會(huì)進(jìn)步。本課教學(xué)的主旨在于開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，盡情放飛自己的夢(mèng)想。本課教學(xué)著重從奇思妙想在生活中的趣味性和功能性方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽進(jìn)行獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)作。
學(xué)生情況：
學(xué)生對(duì)于生活中的各種新事物都充滿著好奇心，很多學(xué)生對(duì)嚴(yán)密精確的科學(xué)來自于人們大膽的想象這一特點(diǎn)有所了解，不少學(xué)生對(duì)在生活中遇到的各種問題會(huì)產(chǎn)生許多自己的想法，不少學(xué)生喜歡嘗試著去解決生活中遇到的問題，有些學(xué)生甚至能將自己的奇思妙想變成作品，奇思妙想給孩子們的生活帶來很多樂趣，大膽描繪出各種奇思妙想的畫面是很多學(xué)生最喜歡的事情。
教學(xué)方式、手段：按照“教學(xué)做合一”的思想，通過媒體視聽、實(shí)物觸摸、過程展示，讓學(xué)生在經(jīng)歷“觀察——欣賞——發(fā)現(xiàn)——探究”的過程中感受美，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物或示范作品、水彩筆等繪制工具和環(huán)保的廢品材料等。
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過欣賞、感受、探究，認(rèn)識(shí)到奇思妙想普遍地存在于生活中的方方面面；了解有很多發(fā)明創(chuàng)造源于奇思妙想。
過程與方法目標(biāo)：了解并學(xué)習(xí)奇思妙想的各種表現(xiàn)手法，根據(jù)物品或是生活中遇到的問題，展開想象，運(yùn)用造型的變化、手法的夸張、場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊等方法表達(dá)出奇妙的創(chuàng)想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和勤于探究、勇于創(chuàng)造的精神。在創(chuàng)作的過程中，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)意的樂趣，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、關(guān)注新事物、熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，能夠利用變形、夸張等手法，畫出依據(jù)一件物品或生活中遇到的一個(gè)問題所產(chǎn)生的奇思妙想，豐富奇思妙想的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維，產(chǎn)生基于生活的奇思妙想。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、一起發(fā)現(xiàn)
發(fā)明創(chuàng)造離不開奇思妙想
1、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說這是什么？
2、教師可以根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：
這是萊特兄弟最早制造的飛機(jī)。人們總夢(mèng)想著能像鳥兒一樣在天空中飛行，萊特兄弟在1900年發(fā)明創(chuàng)造了飛機(jī)。他們根據(jù)人們想在空中飛行的愿望，產(chǎn)生了奇思妙想，并一步步地實(shí)現(xiàn)了。
早在1500年前后，畫家達(dá)？芬奇就有了制作降落傘的創(chuàng)想，還手繪了草圖。而人類第一個(gè)成功的降落傘，是在380多年后的1884年，由美國的鮑德溫兄弟發(fā)明成功的。
科學(xué)之父凡爾納說過這樣的話：“只有想不到的，沒有做不到的�！蓖瑢W(xué)們讀過凡爾納的《海底兩萬里》嗎？這是一本科幻小說，書中所描繪的大型潛水艇在海底探險(xiǎn)發(fā)生在19世紀(jì)，他向讀者展示了一個(gè)“科學(xué)奇跡”。20世紀(jì)，他的一些科學(xué)幻想真的成了現(xiàn)實(shí)，人類成功制造了潛水艇。他作品里的很多奇思妙想到20世紀(jì)得到了實(shí)現(xiàn)，如人類登月、80天環(huán)球世界、霓虹燈等等。
從這些生動(dòng)的例子中我們至少應(yīng)該明白：嚴(yán)密精確的科學(xué)，也要大膽的想象；勇于創(chuàng)造的發(fā)明家都充滿著奇思妙想；奇思妙想會(huì)讓我們對(duì)未來的生活充滿憧憬。
設(shè)計(jì)意圖：通過飛機(jī)、降落傘的創(chuàng)造發(fā)明過程以及科幻小說《海底兩萬里》一書中的奇思妙想在以后現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)現(xiàn)等等事例，讓學(xué)生知道，生活中的發(fā)明創(chuàng)造是離不開創(chuàng)造力和想象力，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望。
二、一起創(chuàng)作
�。ㄒ唬┢嫠济钕氲奶貏e之處
1、教師：許多書中都有對(duì)奇思妙想的描繪，把你閱讀過的書中的奇思妙想給大家作個(gè)介紹。
2、讓學(xué)生仔細(xì)看漫畫家的作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫家是怎樣表現(xiàn)奇思妙想的，并交流看后的感覺和看法。（這些畫構(gòu)思奇妙、詼諧幽默、充滿樂趣）
3、出示圖片，觀看后交流：這幾幅畫奇妙在哪里呢？你有怎樣的感覺？說說作品的趣味性體現(xiàn)在哪里？
這幾幅畫營(yíng)造了一種虛擬的場(chǎng)景，情趣十足：
圖①將降落傘變形為一位胖胖的大嬸，意想不到，又覺得溫暖、可靠。
圖②驢背上的貓和小姑娘真想得出，用胡蘿卜作為誘餌，激勵(lì)驢子飛奔向前�？鋸埖氖址�，讓畫面妙趣橫生。
圖③小狗們駕著飛船在黑色的夜空飛行，它們要去哪呢。大膽想象，有趣味。
4、教師小結(jié)：在繪畫作品中，畫家用了夸張、變形的方法表達(dá)了許多奇思妙想，有很多內(nèi)容讓我們出乎意料，欣賞這些作品讓人感到愉悅和驚喜。
5、以一棵樹為例，引導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行奇思妙想：說說這課樹會(huì)變成什么特別的樣子？會(huì)結(jié)出什么樣的果子？這些果子長(zhǎng)在哪里呢？你希望這棵樹和果子能有怎樣的特殊功能？
6、出示各種不同奇思妙想的樹讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。（可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能來大膽設(shè)想）
設(shè)計(jì)意圖：通過觀看、欣賞畫面中的奇思妙想，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們“奇在哪里”“妙在哪里”，探討：這些奇思妙想的畫面為什么能讓人產(chǎn)生愉悅感？使用了怎樣的表現(xiàn)手法？以一棵樹為例，主要是初步讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行奇思妙想，引導(dǎo)學(xué)生知道可以從造型的變化、手法的夸張、場(chǎng)景的虛擬、功能的特殊幾個(gè)方面來進(jìn)行想象。
（二）生活之中的奇思妙想
1、教師：我們?nèi)粘Ｉ钪幸灿泻芏嗥嫠济钕�，你注意到了嗎？能給我們說說你身邊的奇思妙想嗎？
2、欣賞生活中的奇思妙想：
生活用品：鳥巢杯子、油漆桶臺(tái)燈、塑料布桌子
環(huán)境設(shè)施：帶拉鏈的池塘、毛毛蟲般的石頭雕塑、吃樹的房子
鞋子：打雨傘的鞋子、長(zhǎng)頸鹿鞋子、高跟鞋房子
鯊魚：鯊魚頭電話、鯊魚汽車
人的身體：手部彩繪、人體造型
水果的有趣造型、開往動(dòng)物園的大蟒蛇巴士、火柴盒小人等等。
3、討論交流：生活中的奇思妙想給我們帶來了什么？（奇思妙想給生活帶來創(chuàng)造性，讓生活變得更有趣味）
�。ㄈ┱归_奇思妙想的翅膀
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中具體內(nèi)容，展開奇思妙想。
著重從以下方面激發(fā)學(xué)生的想象力：
可以改變生活中用品的形象，讓它變得有趣味；可以改變生活用品的功能讓它更實(shí)用。
可以嘗試著去解決生活中遇到的各式各樣的問題或是困難：如現(xiàn)在的霧霾，讓人們吸入了很多有害的雜質(zhì)，該怎么辦？現(xiàn)在的交通那么擁堵，你有解決的辦法嗎？
2、大膽地說一說自己的設(shè)想。
設(shè)計(jì)意圖：生活中的奇思妙想無處不在，教學(xué)中應(yīng)通過大量的畫面欣賞，讓學(xué)生開啟想象的大門，擴(kuò)寬學(xué)生思維的空間，了解奇思妙想讓我們的生活變得更有情趣了，知道奇思妙想讓我們的生活變得更加方便了，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想的欲望。此外，從一件物品和生活中的實(shí)際問題這兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，讓學(xué)生了解奇思妙想的實(shí)現(xiàn)可以從趣味性和功能性兩個(gè)不同方面入手。
三、一起作業(yè)
1、提出作業(yè)要求：
�。�1）選擇一件你感興趣的物品或是在生活中遇到的問題來進(jìn)行奇思妙想。
�。�2）可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來構(gòu)想。
（3）可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫成作品。
2、教師用PPT循環(huán)播放學(xué)生作品、畫家作品，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。
四、一起分享
1、舉行奇思妙想作品展，讓學(xué)生樂于將自己的作品張貼在黑板上供大家自由觀賞。
2、學(xué)生介紹自己畫的奇思妙想，說一說自己作品的精彩奇妙之處；再說說同學(xué)作品中的精彩奇妙之處。
3、同學(xué)提出建議，怎樣來設(shè)想和表現(xiàn)效果會(huì)更好；教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)并提出建議。
4、教師小結(jié)：今天我們的奇思妙想只能用畫筆表現(xiàn)，但是不久的將來，或許你們的“發(fā)明”就真的在你們手中誕生。同學(xué)們，大膽想象、努力創(chuàng)新吧！
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，主要是想將學(xué)生從“作業(yè)”概念提升到“作品”概念，讓學(xué)生有“作品”的創(chuàng)作意識(shí)。同時(shí)，也通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等，分享大家的創(chuàng)作靈感和經(jīng)驗(yàn)。
作業(yè)要求
1、注意選擇一件你感興趣的物品來進(jìn)行奇思妙想，或是在生活中遇到的問題。
2、可以從造型變化、虛擬場(chǎng)景的設(shè)計(jì)、特殊功能等方面來想。
3、可以先在自己的速寫本中將想象畫成若干小圖，然后選擇其中最奇妙的畫成作品。
基本要求：能用畫筆描繪出趣味性的奇思妙想。
高等要求：能用畫筆描繪出功能上的.奇思妙想。
教與學(xué)的評(píng)價(jià)
1、生活中有許多奇思妙想，生活中有許多可以產(chǎn)生奇思妙想的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵看你是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙會(huì)創(chuàng)造的手。生活中的奇思妙想，能夠發(fā)現(xiàn)其巧妙之處，創(chuàng)意的獨(dú)特之處。
2、教學(xué)過程中的欣賞和討論，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更多的奇思妙想，可以獲得更豐富適用的表現(xiàn)方法。通過欣賞、討論是否能發(fā)現(xiàn)奇思妙想的表現(xiàn)方法。
3、教師要參與到學(xué)生構(gòu)想和創(chuàng)作的過程中，真正做到一起發(fā)現(xiàn)、一起創(chuàng)作、一起作業(yè)、一起分享。表現(xiàn)奇思妙想的作品能夠展開想象力，大膽介紹作品的奇妙之處。
反思和總結(jié)
本課的重點(diǎn)在于開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生的興趣以及對(duì)生活的熱情。通過欣賞、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的想法，讓學(xué)生了解、發(fā)現(xiàn)各種奇思妙想“奇在哪里”“妙在哪里”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇思妙想的表現(xiàn)方法。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢問，充分活躍學(xué)生的思維，激發(fā)想象力。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)興趣，能大膽地畫出自己的創(chuàng)造性想法。
不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)
一、從文學(xué)作品中獲得奇思妙想的啟迪
1、讓學(xué)生在欣賞幾米、謝爾、希爾弗斯坦的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。
2、讓學(xué)生在介紹讀過的奇思妙想的作品時(shí)獲得奇思妙想的啟迪。
3、讓學(xué)生在教師介紹凡爾納的科幻小說中的奇思妙想成為現(xiàn)實(shí)中獲得啟迪。
4、讓學(xué)生在了解生活中奇思妙想的趣味性以及實(shí)現(xiàn)的可能性中獲得啟發(fā)。
二、從畫家作品中的獲得奇思妙想
1、可以欣賞超現(xiàn)實(shí)主義繪畫，如達(dá)利和馬格利特的作品，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
2、在討論、分析作品的夸張、變形、移位、虛擬的場(chǎng)景等表現(xiàn)手法的過程中獲得靈感。
三、從生活中的現(xiàn)象獲得奇思妙想
1、師生一起介紹身邊的奇思妙想。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中有趣味性的奇思妙想，感受給人們生活帶來的樂趣。
3、以一件物品為例，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象并大膽地跟大家說一說。
4、欣賞生活中的各種有創(chuàng)意的奇思妙想給我們的生活帶來的方便。
5、以生活中的一件東西或事情為例，想一想，再討論交流：對(duì)它有什么不滿意的地方？能怎樣改善？還希望有什么樣的神奇功能？
6、欣賞學(xué)生的范畫，討論這些作品表現(xiàn)了什么內(nèi)容？你覺得他的想法怎樣？奇在哪里？妙在哪里？你有更好的創(chuàng)意嗎？
四、快樂創(chuàng)作張揚(yáng)個(gè)性
將你的奇思妙想畫下來或是借鑒身邊的物品制作一個(gè)奇思妙想的作品。
五、作品展示、評(píng)價(jià)
1、說說自己的奇思妙想作品奇在哪里，妙在哪里。
2、欣賞同學(xué)的作品，提出合理化建議。
六、課后延伸
留意生活中的細(xì)節(jié)，動(dòng)手嘗試做一做能給我們的生活帶來便利的小發(fā)明小創(chuàng)造。
教學(xué)資源庫
百度：科幻之父凡爾納，達(dá)？芬奇的發(fā)明創(chuàng)造，超現(xiàn)實(shí)主義繪畫。
幼兒美術(shù)手的創(chuàng)想教案3
教學(xué)內(nèi)容：
本課學(xué)習(xí)旨在通過對(duì)以往家人之間有趣、有益活動(dòng)的回憶，引發(fā)對(duì)來自家人關(guān)懷的領(lǐng)悟和體會(huì)、對(duì)骨肉親情的認(rèn)識(shí)和思考。此外，還將在人物形象的勾勒、活動(dòng)場(chǎng)景的描繪等藝術(shù)創(chuàng)作過程中，進(jìn)一步體會(huì)到親情的意義所在。
學(xué)生情況：
在蘇少版美術(shù)教材中，學(xué)生在中年級(jí)段曾經(jīng)接觸過《親昵》一課，對(duì)人與人之間的關(guān)系有過初步了解，也嘗試過具體的人物形象的表現(xiàn)。本課在以往的基礎(chǔ)上將這種人與人之間的美好關(guān)系集中在家庭成員的細(xì)節(jié)中，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容集中于一點(diǎn)，以此更深刻、更透徹地予以彰顯。
教學(xué)方式、手段：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。將視點(diǎn)聚焦于生活中的家人，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟。在家庭以及社會(huì)生活的經(jīng)歷中，體會(huì)到“溫暖”“關(guān)愛”“親密”等人與人之間的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。設(shè)置問題情境，在游戲中學(xué)習(xí)，在對(duì)話中感受，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主動(dòng)探究、積極嘗試，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審美。激發(fā)創(chuàng)新精神，激活創(chuàng)新思想，使其形成獨(dú)立的見解并創(chuàng)造性地予以呈現(xiàn)和表達(dá)。
教師準(zhǔn)備：
記號(hào)筆、彩色筆、畫紙、PPT課件等，教室四周張貼相關(guān)作品，營(yíng)造氛圍。
學(xué)生準(zhǔn)備：自己與家人在一起的合影、經(jīng)歷的故事，彩色水筆等。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過回憶、觀察，進(jìn)一步熟悉不同人物外形的表現(xiàn)方法，用線描或色彩等自己喜歡的繪畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)家人的具體形象，再現(xiàn)與家人親密無間的生活場(chǎng)景。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)記憶中經(jīng)歷過的家庭趣事的回憶和交流，搜尋家人言行及有趣場(chǎng)景的動(dòng)人一幕，定格并藝術(shù)地重組這一瞬間情境。注意表現(xiàn)個(gè)體之間大小、高矮、疏密和神態(tài)的對(duì)比與呼應(yīng)關(guān)系，以相應(yīng)的藝術(shù)形式表達(dá)出來。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中，感受和體會(huì)到家人溫暖包容的親情，表現(xiàn)家庭和睦歡樂的場(chǎng)景。學(xué)會(huì)感恩，豐富自己的情感世界。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：充分感受、體驗(yàn)家庭的溫暖，抓住人物特征進(jìn)行刻畫，表現(xiàn)家庭成員的親密、和諧和幸福。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用線描或色彩等方法表現(xiàn)家庭成員，注重人物的體態(tài)、神態(tài)的刻畫。
2.通過大小、高矮、疏密等對(duì)比，塑造出豐富、有趣、和諧的家庭人員群像。
3.描繪恰當(dāng)?shù)谋尘�，增�?qiáng)畫面的情境感、現(xiàn)場(chǎng)感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、感知與體驗(yàn)
1.相識(shí)的朋友——繪本欣賞
(1)同學(xué)們!看，這是誰?(PPT逐頁播放，學(xué)生觀看欣賞)
(2)我們崇拜無所不能的爸爸媽媽，他們和我們朝夕相處，就像是老朋友一樣。今天，老師再給大家介紹一位新相識(shí)的朋友，他就是英國畫家安東尼?布朗。(PPT簡(jiǎn)介《我爸爸》《我媽媽》的繪本作者)
(3)正如安東尼?布朗在圖畫書上描繪的那樣，這些“相識(shí)的朋友”其實(shí)就是每天和我們朝夕相處的“熟悉的家人”。
2.親密的家人——家人印象
(1)回憶。四人一小組，圍繞“你熟悉和了解你的家人嗎?”“他(她)的職業(yè)、性格、特長(zhǎng)是怎樣的?”“你們之間發(fā)生過哪些有趣的事情?”等相關(guān)話題展開討論。
(2)交流。將自己和家人之間發(fā)生的趣事曬一曬，講給全班同學(xué)聽一聽，分享快樂和幸福。
(3)再現(xiàn)。欣賞一組家人活動(dòng)的圖片，重溫與家人在一起的快樂時(shí)光。
(4)歸納�？戳诉@些家人在一起的畫面，你覺得用什么樣的詞語能夠地表達(dá)我們與家人之間的美好情感?和諧美滿?親切溫暖?快樂幸福?還是……
3.相連的心手——游戲活動(dòng)
(1)指上親情
老師也想到一個(gè)詞，那就是——心手相連!你看，家人之間多像我們的手，同根同生、同心同行!
看一看，自己的手上，哪個(gè)手指是爺爺或奶奶?哪個(gè)手指又是爸爸或媽媽?
說一說，為什么你會(huì)這樣選?理由是什么?
(2)指畫游戲
選擇合適的手指進(jìn)行家人形象的涂畫活動(dòng)。
展示自己的指畫家人形象，介紹人物特點(diǎn)以及自己的涂畫思路。
4.瞧這一家子——課題出示
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《瞧這一家子》，共同回憶和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光，分享快樂和幸福。(板書課題)
5.熟悉的身影——形象分析
(1)思考?xì)w納
剛剛在練習(xí)時(shí)，我們都針對(duì)家人的外在形象特征進(jìn)行了手指的選擇性涂畫，那么在手指上作畫時(shí)，你是怎樣利用手指的不同形態(tài)特征來表現(xiàn)家人的外形特征的?又是如何通過具體描畫細(xì)節(jié)來凸顯各種人物的身份的?
同學(xué)說一說，議一議。
(2)概括總結(jié)
其實(shí)，想要通過家庭成員的外在形象來表現(xiàn)家人的生活情景，不外乎以下幾點(diǎn)：
年齡——分析和比較各種年齡段人物的顯著特征。
體態(tài)——通過人物的身材和動(dòng)作表現(xiàn)其體態(tài)的特點(diǎn)。
表情——透過五官的特別變化，反映即時(shí)發(fā)生的有趣、有益的事。
(3)創(chuàng)作嘗試
試畫，勾勒一位家人或自己的`形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
簡(jiǎn)評(píng)，幾位同學(xué)介紹自己在人物形象塑造上的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
6.可愛的親人——畫面構(gòu)思
(1)觀察與歸納
從同學(xué)刻畫的人物表情、體態(tài)中我們不難看出，和家人在一起總是快樂的。那么，當(dāng)所有的家人、眾多的快樂積聚在一起的時(shí)候又會(huì)是怎樣的場(chǎng)景呢?
讓我們?cè)賮碇販厍懊嫖覀冊(cè)?jīng)看過的幾個(gè)畫面。這些家庭雖然來自不同國度、不同種族，但在畫面形式上卻有著極大的相似處和共同點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
這些家人在一起時(shí)，仿佛心有靈犀一般，自然又不約而同地形成了“一”字形排列。有橫向，還有豎向。
就像我們的手一樣，幾根手指可以一字排開，指尖也可以聚攏合一。讓我們?cè)賮硇蕾p這樣幾幅溫馨的畫面。
(2)解讀與演示
示圖：教師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做小助手點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放PPT圖片;全班同學(xué)邊欣賞，邊觀看教師在黑板上利用圓形教具逐一拼擺出不同的構(gòu)圖圖示。
解圖：對(duì)畫面中的人物構(gòu)圖現(xiàn)象進(jìn)行歸納。
完圖：教師演示，完成畫面中家人的初步描繪。
(3)總結(jié)與說明
日常生活中，我們的家人還會(huì)通過對(duì)視的眼神、依偎的肢體、相攜的手足、投射的身影等其他方式，將彼此排列和勾連在一起，突出局部、放大細(xì)節(jié)，換一個(gè)角度看家人，顯得更親密、更溫馨。
7.搞笑一家人——經(jīng)典品讀
(1)大師作品。有許多大畫家感動(dòng)于家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，創(chuàng)作了許多經(jīng)典的作品，塑造了讓人耳熟能詳?shù)娜宋镄蜗�，如：德國漫畫大師�?奧?卜勞恩創(chuàng)作的《父與子》、國產(chǎn)動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的形象等等。
(2)同伴作品。我們的同齡人也感動(dòng)于父母的關(guān)愛，體會(huì)到親情的珍貴，用畫筆記錄了快樂時(shí)光。
8.我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想
想一想，你打算如何表現(xiàn)你和你的家人在一起的感人場(chǎng)景呢?同學(xué)相互說一說、議一議，通過彼此交流、互相啟發(fā)，產(chǎn)生新的創(chuàng)作靈感。
二、創(chuàng)作與表現(xiàn)
1.教師給出創(chuàng)作建議
(1)以2-3位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;
(2)添畫適當(dāng)背景，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛我家”的主題;
(3)工具和材料不限，單色與彩色均可。
2.學(xué)生展開創(chuàng)作練習(xí)
(1)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作建議”展開作業(yè)練習(xí)，想象實(shí)踐，開始本課創(chuàng)作。
(2)教師巡視，針對(duì)學(xué)生的不同創(chuàng)作提出建設(shè)性意見。
(3)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改和完善，將完成好的作業(yè)張貼至事先制作好的“我愛我家”相冊(cè)中。
三、反思與評(píng)價(jià)
1.作業(yè)的賞析
教師翻閱同學(xué)當(dāng)場(chǎng)完成好的“相冊(cè)”，師生共同欣賞“相冊(cè)”中的“照片”，原創(chuàng)小作者介紹自己創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的思想，其余同學(xué)也可以說說自己看畫后的感想。
2.認(rèn)知的延伸
(1)同學(xué)們，有家人的家才是真正的家。從古代漢字“家”的結(jié)構(gòu)中我們不難看出我們的祖先用于祭祀的豬的形象，因此，家是有生命的。
(2)除了人類社會(huì)，動(dòng)物們也有著它們的情感世界。讓我們來看一組別樣的溫馨畫面：
枝頭上，小鳥嗷嗷待哺;
水中央，小熊一一過河;
曠野中，小象緩緩散步;
還有……
3.創(chuàng)作的拓展
同學(xué)們，不管是人類也好，動(dòng)物也罷，生命的成長(zhǎng)始終伴隨著家人的照顧、親情的呵護(hù)，這種美麗讓許多人為之感動(dòng)，也讓許多人用各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式定格每一個(gè)美麗瞬間：有雕塑、陶藝和紙藝，還有布藝、指偶……有興趣的同學(xué)可以在課后嘗試用不同的材料、不同的形式進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中更深地體會(huì)親情，對(duì)你愛的家人要學(xué)會(huì)感恩。
作業(yè)要求
本課設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。
畫一畫，試一試——簡(jiǎn)單勾勒自己或其他一位家人的形象，注意表現(xiàn)人物的年齡、表情、體態(tài)。
練習(xí)二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。
1.以兩到三位家庭成員為主要表現(xiàn)對(duì)象，注意刻畫人物的年齡、體態(tài)和表情;
2.添畫適當(dāng)?shù)谋尘�，表現(xiàn)家人在一起時(shí)有趣、有益的場(chǎng)景，凸顯“我愛我家”的主題;
3.繪畫工具、材料不限，單色、彩色均可。
教與學(xué)的評(píng)價(jià)
在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自我、了解他人、親近經(jīng)典、習(xí)得技能等方面，評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，好的評(píng)價(jià)可以幫助兒童樹立信心、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展。課堂上，美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分多層面、多角度地評(píng)價(jià)，多主體、多對(duì)象地評(píng)價(jià)，多目的、多手段地評(píng)價(jià)。本課將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)引學(xué)習(xí)的深入，通過評(píng)價(jià)產(chǎn)生創(chuàng)作的共識(shí)。
從《我爸爸》《我媽媽》的欣賞開始，就將評(píng)價(jià)與導(dǎo)入糅合在一起，使學(xué)生在閱讀繪本的過程中，對(duì)作品的人物形象塑造產(chǎn)生內(nèi)在的隱形評(píng)價(jià)。其后的學(xué)習(xí)中，依次又對(duì)交流活動(dòng)、游戲(創(chuàng)作)活動(dòng)、歸納活動(dòng)、嘗試(創(chuàng)作)活動(dòng)做了相應(yīng)的評(píng)價(jià)——有的針對(duì)欣賞的作品，有的針對(duì)討論的認(rèn)知;有的針對(duì)個(gè)人的創(chuàng)作，有的針對(duì)同伴的學(xué)習(xí)……正因?yàn)橛辛瞬煌h(huán)節(jié)的相應(yīng)評(píng)價(jià)，學(xué)生得以以此為鑒，生發(fā)更多、更好的創(chuàng)作。
本課在對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重雙方的互動(dòng)評(píng)價(jià)和關(guān)聯(lián)評(píng)價(jià)，即“師生互評(píng)”“生生互評(píng)”“個(gè)體自評(píng)”，甚至還包含著對(duì)作品、對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。這樣的多層次、多角度的評(píng)價(jià)，貫穿全程、深入細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的持續(xù)性發(fā)展起著良好的推進(jìn)作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中習(xí)得的更多，與此同時(shí)體驗(yàn)家人親情，感受家庭溫暖，享受生活樂趣。
反思和總結(jié)
每個(gè)人都有親密的家人：父母與子女、祖輩與孫兒，還有兄弟姐妹、叔侄甥舅、姑婆媳婿等等，互相之間有著濃濃的親情。親情是我們永遠(yuǎn)不能割舍的情感，中華民族崇尚親情，血脈相連，形成了中華民族特有的氏族文化。圍繞相關(guān)的文化性學(xué)習(xí)和技能型訓(xùn)練，本課力圖做到：
1.內(nèi)容的不斷生成
本課選取教材來自生活，學(xué)生對(duì)家庭生活十分熟悉，與家人的感情也特別深厚。在日常家庭生活中有著無數(shù)有趣、有益的事情，家庭成員之間的和睦美滿，影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子們?cè)诟鞣矫嬉捕嫉玫礁改笩o微不至的關(guān)愛。因此，孩子與父母之間依賴而依戀，親近而親密。鑒于此，本課的學(xué)習(xí)既忠實(shí)于教材，又不固守教材，在準(zhǔn)確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地、科學(xué)而有意義地調(diào)整使用教材，提高本土教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、打開思路。如將學(xué)習(xí)過程整合為“相識(shí)的朋友”“親密的家人”“懂你的知己”“我愛的你們”四個(gè)板塊的教學(xué)，在深化了親情主題的同時(shí)，分別接入“導(dǎo)入”“新授”“創(chuàng)作”“總結(jié)”的常態(tài)教學(xué)。其間還加入了“相連的心手——游戲活動(dòng)”“熟悉的身影——形象分析”“可愛的親人——畫面構(gòu)思”“搞笑一家人——經(jīng)典品讀”“我的一家子——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)想”等富含人文性主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生活中的家人、藝術(shù)中的家人有了全面立體的認(rèn)識(shí)。
2.練習(xí)的持續(xù)遞進(jìn)
學(xué)生已升入六年級(jí)，經(jīng)過多年的小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的人物基本造型能力，對(duì)線描、色彩等表現(xiàn)形式均有過嘗試。因此，本課練習(xí)的重點(diǎn)不在人物形象的概念性描畫，而旨在通過具體、生動(dòng)、豐滿的家人形象的塑造展現(xiàn)親情。為此設(shè)計(jì)了兩次主要練習(xí)環(huán)節(jié)，難度上呈梯度遞進(jìn)：
練習(xí)一：在指上作畫，以游戲的方式解決人物個(gè)體形象塑造。這一環(huán)節(jié)的目的重在復(fù)習(xí)，通過兒童感興趣的游戲活動(dòng)，在手指上刻畫家人的形象，讓學(xué)生享受創(chuàng)作帶來的樂趣，重拾人物創(chuàng)作的技法和已有經(jīng)驗(yàn)。
練習(xí)二：在紙上作畫，以探究的方式解決人物群體構(gòu)圖問題。這一環(huán)節(jié)的目的重在通過大量圖片的展示，使學(xué)生在賞析的過程中發(fā)現(xiàn)親密家人在一起時(shí)的共同之處，為畫面構(gòu)圖提供幫助，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將此構(gòu)圖模式加以變化，創(chuàng)作出自己回憶或是想象中的歡聚場(chǎng)景。
不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)
1.本課還可選擇以動(dòng)物形象為創(chuàng)作主體，表現(xiàn)動(dòng)物世界有趣的“家庭生活”現(xiàn)象，如兒童熟悉的“母狼育嬰”“烏鴉反哺”“小蝌蚪找媽媽”“小馬過河”等故事。
2.本課主題還可通過其他藝術(shù)表現(xiàn)形式予以展現(xiàn)，如剪紙、實(shí)物粘貼、泥塑等綜合材料制作。
3.本課可嘗試“欣賞?評(píng)述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。以欣賞為主，適當(dāng)切入少量技能練習(xí)。