一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案1
【內(nèi)容簡析】
本課主要講了一只烏鴉口渴了，到處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好辦法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
【設(shè)計理念】
采取多種手段，激發(fā)學生的興趣，同時教師進行積極的評價，及時使學生獲得成功的體驗，為學生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓勵學生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。
【教學目標】
1．認識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．培養(yǎng)良好的思維習慣。
【重點難點】
重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的'好辦法。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，質(zhì)疑
1．（出示玩具“烏鴉”。）看，誰認識這只鳥呢？（板書：烏鴉。）誰認識這個詞？認讀“烏鴉”一詞。
2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標出生字詞。
3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？
5．自由讀課文，標出課文一共有多少自然段。
6．愿意讀給大家聽的同學站起來朗讀。其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
7．用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？
8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？
三、總結(jié)課文
這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？
第二課時
一、復(fù)習引入
課文主要寫了一件什么事？
二、讀中感悟
1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。
2．你最喜歡讀哪一段？請你反復(fù)地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？
3．檢查點撥。
�。�1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”——表演、體會（會怎么想、怎么說）——指導朗讀第一句。
�。�2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀第二自然段。
�。�3）做實驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“漸漸”等詞語。
�。�4）指導朗讀，抓住“一顆一顆”“漸漸”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。
4．拓展思維。
（1）除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？
�。�2）瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
三、回歸整體，總結(jié)全文
1．有感情地自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高。）
2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？
3．你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
四、指導背誦
五、表演課本劇
六、鞏固生字詞
1．認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。）
2．選卡片填空。
七、指導書寫
先讓學生觀察“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最后讓學生練習寫。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案2
一、導言
誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。
二、指導看圖。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）
三、讀課文
圖的內(nèi)容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？
1.同學自己輕聲讀課文。
2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。
四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。
1.讀第一自然段
老師寫出生字，學生認讀，并組上詞
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
讓學生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三點水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的`瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結(jié)合課文內(nèi)容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
認讀生字詞。
Páng xǔ bàn fǎ
旁邊許多辦法
結(jié)合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
許多：很多。
辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）
認讀生字。
gāo
升高
看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。
升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。
五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案3
教案設(shè)計說明：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
課前準備：
1.制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，隨題識字
導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿�。(板書：喝水)
3.齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
課件出示帶拼音詞語：
wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ
烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊 許 多 石 子
fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě
放 進 找 水 看 見 一 只 口 渴
(1)指名開火車朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3.整體感知。
(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)
(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)
(2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
三、問題入手，朗讀感悟
1.烏鴉是用什么辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢?(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導學寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。”)
(5)認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導。
(7)齊讀第3自然段。
3.為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進瓶子里呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學習埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1.準確認讀要求會認的字。
2.書寫生字“石”“多”。
3.正確、流利地朗讀課文。
設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。
第二課時
一、復(fù)習鞏固，導入新課
1.認讀生字新詞。指名讀、齊讀。
2.指名朗讀全文。
3.思考：烏鴉是怎么喝到水的?
設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。
二、精讀感悟，隨文識字
1.過渡。
上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢?請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。
2.以讀代講，感悟交流。
出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?
(1)因為瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導朗讀。
(2)小烏鴉為什么這么著急呀?你是從哪句話知道的?指導讀第1句話。
(出示卡片：“到處”“找水”。)
讀詞，注意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識記“處”“找”。烏鴉會到哪去找水喝呢?試著用“他也許去____找，也許去____找�！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣?指導讀第2句話。
(4)師生配合讀這一自然段。
一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，終于——(烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水……)
設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通過靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“也許……也許……”練習說話的方式，不僅幫助學生理解“到處”一詞的意思，還訓練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學生理解詞語的方法。
三、情境再現(xiàn)，明白道理
1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是看見了什么才想出辦法來的'?
2.是什么樣的石子?有多少?
指導朗讀第2自然段。
3.烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他——(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎?下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。學生自由大聲朗讀課文。
4.指名讀全文。
這真是一只——(聰明的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?
學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。
設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高”這兩句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中讓學生做小科學家，讓學生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
四、入情入境，合作表演
1.同桌練習。
同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導。
2.一組或多組上臺表演。
設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
五、質(zhì)疑問難，開拓思路
假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?
學生互相交流，指名說一說。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎?”這個問題，讓學生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。
六、指導書寫
1.出示“只”“出”“見”這三個字。
2.嘗試給生字組詞。
3.觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置。
“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上�！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。
4.教師范寫，學生書空。
設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。
七、布置作業(yè)
1.書寫本課生字新詞。
2.把這個小故事講給爸爸媽媽聽。
3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習慣。
教學反思：
這節(jié)課的成功之處有兩點：
1.培養(yǎng)學生實踐的能力。
在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
2.在思考中發(fā)展學生的思維。
本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設(shè)置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案4
1教學目標
1．認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。
2學情分析
本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級孩子的年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
3重點難點
重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。理解詞語“到處、一個一個、漸漸”的意思。
難點：明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，認真思考的道理。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1導入：一、激趣引入：
1．播放烏鴉叫聲，出示“烏鴉”圖片
師：小寶貝，你們聽，誰飛進了咱們班的教室？（學生和小烏鴉打招呼）
師： 仔細看這幅圖，用一兩句話說說這是一只怎樣的`烏鴉？你喜歡它嗎?為什么？
2、引出課文內(nèi)容：
師：這節(jié)課我們就用心來品讀有關(guān)烏鴉的課文。課題叫?（板題：烏鴉喝水）（播放烏鴉喝水動畫）
活動2講授：二、以讀為主，學習課文（隨文識字）
1.學習第一自然段
師：烏鴉到底喝到水了嗎？我們?nèi)ス适轮袑ふ掖鸢赴�！播放動�?/p>
師：學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，連讀詞語，讀通句子。
（看來孩子們都讀完了故事，老師可要檢查了）
師：（１）誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。
師：讀得真棒（豎起大拇指），讀完這一段，你們知道了什么？（板書找水喝）
�。ɡ脠D片幫助學生理解“到處”一詞）
師：烏鴉為什么要找那么多的地方？（認識詞語口渴）（讓學生形象的表示出來）讀口渴的渴字，剛剛學的哪個字跟它長得像？（喝）（你有什么妙招，把它們區(qū)分開了。）
師：烏鴉找得那么的辛苦，它現(xiàn)在的心情怎樣？
師：你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
師：烏鴉渴極了，它最后找到水了嗎？你從哪里知道的？（請生再讀第一自然段）（認識瓶字，猜謎語識字）
師：烏鴉現(xiàn)在雖然找到了水，但是卻。（板書喝不著）心情更加的？
�。ㄗ屛覀凖R讀第一自然段再來體會它的心情。）
2.學習第二自然段
師：老師又有問題了，這只遇到困難的烏鴉有沒有放棄？它在做什么呢？
師：烏鴉想出辦法了嗎？（出示第2段請生讀）認識（石）（用象形字的圖片標示出來）
師：烏鴉想出辦法了，心情變得？
�。小⑴纸巧首x第2段，感受烏鴉的心情）（書寫“辦法”）
拼音：bàn
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；
拼音：fǎ
在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬；
3.學習第三自然段
師：小烏鴉多開心啊，它到底想到了什么辦法？課件出示第3段，烏鴉想出了什么辦法？
師：你們覺得烏鴉喝水容易嗎？從哪幾個詞知道的？
�。ㄕJ識漸字，你是怎么記住它的？猜謎語：水車千斤重）通過句子，理解詞語“漸漸”并用詞造句。
（請生做實驗理解詞語“一個一個”）
師：烏鴉很不容易，但是它最終喝到了水（板書：喝到水），它此時的心情是無比的？
師：我們來通過朗讀表現(xiàn)烏鴉這時的心情吧（齊讀第三段）
活動3活動：三、課堂小結(jié)
師：學完這個故事，你覺得這只烏鴉怎樣？你還討厭它嗎？讓我們一起夸夸它吧！
師：這篇課文使我們懂得了什么？
活動4講授：四、課堂小游戲
孩子們今天表現(xiàn)很棒，都收獲了不少知識呢，為了獎勵你們，我們來玩?zhèn)�游戲輕松一下。老師帶來了棵智慧樹，你能把這些智慧果掛上去嗎？這節(jié)課我們認識了一只聰明的烏鴉，它在遇到困難時，認真觀察，動腦筋，想辦法，真是了不起。同樣老師也看到了一群聰明愛動腦筋的孩子們！我們把掌聲送給自己吧！
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案5
一、學習要求會寫的生字。
（一）、學習書寫生字“只”
１.課件出示“只”字,說一說“只”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導生說出“只”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“只”這個字。
4．【本義】①手抓一只雞。②一個豆類容器。
5.師小結(jié)，量詞：一只烏鴉。
6.指導書寫“只”字。
�、僦笇�、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
（二）、用相似的方法學習書寫生字：石。
石 shí【字形】甲骨文、金文像從山崖上掉落頭塊之形�！颈玖x】本義為從山崖上掉下來的石塊：小石子�！疽炅x】構(gòu)成地殼的堅硬物質(zhì)：小石子 。
�。ㄈ⿲W習書寫生字“出”。
�。�.課件出示“出”字,說一說“出”字部首、結(jié)構(gòu)。
2. 引導生說出“出”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“出”這個字。
4.師小結(jié)：穴播的植物發(fā)芽。離開原來的地方
5.指導書寫“出”字。
�、僦笇�、示范書寫生字。②組織學生描紅、臨寫。
�。ㄋ模┯孟嗨频姆椒▽W習書寫生字：
多duō【部件】①“夕”（月的省文）表示食用肉。②“夕”（月的.省文）表示食用肉�！颈玖x】兩塊肉。
見jiàn【字形】甲骨文、金文像在“人”上增“目”（眼睛）之形�！颈玖x】看到：烏鴉看見旁邊有許多小石子�！窘M字】在字中表示看到、見解等，
�。ㄎ澹�1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。
二、學習我會認的生字。
1.課件逐一出示“烏、鴉、處、找、辦、旁、許、法、放、進、高”11個認讀生字。指名認讀生字。
2．11個生字同時出示，多種形式朗讀識記字形。
三、課堂小結(jié)。鞏固練習 作業(yè)布置
板書設(shè)計：
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案6
【教學內(nèi)容】
部編版一年級上冊課文第13課《烏鴉喝水》（共2課時）
【教學目標】
1、 認識11個生字和“反文旁”，會寫“多、出”兩個生字。
2、 能正確、流利地朗讀課文。
3、 了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。初步培養(yǎng)學生遇事愛動腦筋的好習慣。
【教學重難點】
1、能正確流利地朗讀課文。
2、 認識“反文旁”。
【教學過程】
板塊一、圖片激趣，認識烏鴉。（ 5 分鐘）
1、激趣導入。
師：同學們，這節(jié)課老師帶來了一個新朋友和大家一起學習。板書烏鴉，(誤將“烏”寫成“鳥”)生：(指出錯誤)
師：老師真是太粗心了，我只記得烏鴉它是一種鳥，卻忘記了它的羽毛和眼睛一樣烏黑，。(擦去“鳥”的一點),示“鳥”“烏”，比較著讀這兩個字。孩子們真棒，都有一雙亮眼睛。聽，小烏鴉在夸你們呢。今天，我們一起學習《烏鴉喝水》，齊讀課題。
看到這個課題，你想到了什么？（烏鴉為什么要喝水？烏鴉是怎么喝水的？它喝著水了嗎？）
小朋友們真會動腦筋，讓我們認真學習課文，一定能找到答案。
板塊二、初讀課文，學習生字（13 分鐘）
1. 師：瞧，小烏鴉和你們打招呼了：嗨，大家好！我是小烏鴉，你們別看我長得丑，我可是聰明的鳥兒。聽趙老師說你們也很棒，敢讓我來考考你們嗎？這是預(yù)習要求會讀的生字，如果認識就大聲地讀出來(課件出示生字)。指名讀，他讀對了就跟小老師讀兩遍。
生1：我也是一只小烏鴉，我想提醒大家注意下面幾個字的讀音：“辦”、“進”、見是前鼻音，
師：讓我們跟著聰明的小烏鴉來讀一讀。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
師：我們繼續(xù)跟她讀。
“生2：老師，我也想說：
處”、“找”、“只”、“石”、“出”是翹舌音。
師：說得真好，讓我們跟著這只聰明的小烏鴉來讀一讀這五個字。
讓我們開火車讀一讀。第二列火車快快開。
看來同學們都認識了！(生讀)同學們，小烏鴉說你們可真了不起。！字音都讀準了，下面看看有什么好辦法記住這些字的形狀？
生3：老師，我想告訴大家我是這樣記住字的.：“鴉”，左邊一個牙齒的牙，“牙、鴉就差聲調(diào)不一樣”，右邊一個鳥字，因為烏鴉是鳥。
師：是啊，這樣的字叫形聲字。比如“旁”和“進”我們也可以用這種方法來識記。
生4：我想說說“辦”，是學過的“力”加兩點；“法”“去”加三點水；“許”，學過的“午”字加言字旁。
師：你能想到聯(lián)系學過的字來記新的字，真聰明！
今天我們還要認識一個新的偏旁，反文旁。它在“放”的右邊。我們一起跟著老師來書空反文旁。特別要注意不要把橫撇連起來哦。
生4：老師，我發(fā)現(xiàn)“處”字里面有個折文，與“放”字里的反文旁長得很像。不過折文是橫撇，反文旁是橫加撇。
師，你觀察得很仔細，小烏鴉都夸你棒棒的。
跟老師一起來書空折文和反文旁。
小結(jié)：小朋友們棒棒的，能用各種方法來識記生字。
2. 下面呀，拼音寶寶藏起來了，你還認識這些生字嗎？
又讀對了，小烏鴉可喜歡你們了。同桌間讀一讀。
孩子們，小烏鴉呀可喜歡你們了，瞧，這么多的烏鴉向我們飛來了，他們呀都想跟你們做朋友呢！背面藏著詞語朋友。（貼）你想跟哪只烏鴉做朋友自己來選，讀對了，獎勵你一只小烏鴉！
出示詞語卡片： （1）烏鴉 到處 找到
辦法 旁邊 許多
放進 高山
小朋友們這么棒，老師獎勵你們猜字謎。
水邊去一去——法 鳥兒閉眼睛——烏
用上兩點力——辦 中午說說話——許
板塊三、整體把握，了解大意（ 14分鐘）
真了不起，小烏鴉把生字寶寶送到課文里去了
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案7
教學目標
1． 認識8個生字，會寫其中的4個。
2． 能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3． 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教學重點
認識8個生字和寫4個生字。
教學難點
理解課文內(nèi)容。
教學準備
教師：教學課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學生：生字卡片。
教學時間
1～2課時。
教學過程
一、 故事引入，揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的'懸念。教師相機揭示課題，學生讀課題。
二、 初讀課文，認識生字
1． 教師引導學生帶著問題初讀課文，提醒學生借助拼音認讀不認識的字。
2． 學生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注意幫助有困難的學生。
3． 四人學習小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎(chǔ)上，同學之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。
4． 教師用生字卡抽查學生對生字的掌握情況，并讓讀得好的同學談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學生的進步。
三、 細讀課文，理解文意
1． 朗讀課文一、二自然段。
抽學生讀，其他學生評價。讀后出示實驗用的瓶子，讓學生觀察，以幫助學生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
學生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2． 朗讀三、四自然段。
讀完課文后，讓一學生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實驗。用實驗幫助學生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中，教師引導學生觀察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3． 朗讀全文。
4． 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學交流。
四、 練習寫字
1． 課件演示字的筆順，學生跟隨書空。
2． 教師指導關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的第三畫是撇，但這一撇不能太斜。
3． 學生先描紅，再臨寫。
4． 展示學生寫的字，師生共同評價，注重鼓勵學生的進步。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案8
一、教學目標：
1.學習課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。
2.了解課文內(nèi)容，體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動腦筋想辦法解決的道理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重難點：
1.朗讀、感悟課文。
2.明白遇到困難應(yīng)積極開動腦筋，想辦法解決的道理。
三、教學準備：
教師：多媒體課件，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
學生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；
設(shè)計理念： 精心創(chuàng)設(shè)實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發(fā)展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒓とひ�，復(fù)習舊知
1. 談話導課。 昨天，我們大家一起初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。
(課件出示伴有烏鴉叫聲的課題)
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這個故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？
2.復(fù)習檢測。 (課件出示字詞卡片) 齊讀，開火車認讀。去掉拼音讀。 摘蘋果讀詞語
3. 區(qū)分“渴”“喝”。 （課件示題）
【設(shè)計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領(lǐng)學生進一步鞏固了上節(jié)課所學字詞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學習氛圍。
�。ǘ�、情境再現(xiàn)，朗讀感悟
1、學生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。
學習第一段： 1.學生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？
2.同桌討論、交流。（師相機板書：找水喝，喝不著）
3.師點撥：
⑴“口渴”的教學。 學生結(jié)合自己的生活實際談?wù)劇翱诳省睍r的感受。
�、啤暗教帯钡慕虒W。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？
�、抢首x指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。（師評價、鼓勵） 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（課件）此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢？心情怎樣？抽學生以高興的心情讀第二句。（學生評價）
�、入m然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請勾出來。
⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫）讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。
�、蚀藭r，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學生有感情地朗讀）
⑺齊讀第一自然段。（師評價）
學習第二、三段：
1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請大家繼續(xù)默讀 課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。
2. 全班交流。（師相機板書：想辦法，喝著水）
3. 學生觀看烏鴉放石子的動畫課件，思考：烏鴉是怎么放石子 的？（理解“一個一個地”的含義）我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？
4.分組合作做實驗。（實驗前要求學生用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號）
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的'嗎？書上是用哪個詞來描述的？
6.說話訓練。 你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？
7.朗讀指導。 （強調(diào)許多、一個一個、漸漸、喝著水了）
8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評價）
【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。
（三）、合作討論，拓展思維
1.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機板書：遇到困難要想辦法解決）
2.烏鴉的這個辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？
3.學生討論，合作交流。
4.師小結(jié)： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。
【設(shè)計意圖】： 引發(fā)學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
�。ㄋ模⒋v故事，積累語言
1.課文有趣嗎？請學生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。
2.學生自己試講。
3.同桌互講。
4.推薦同桌上臺講述。（播放烏鴉找水全過程的動畫課件）
【設(shè)計意圖】： 此環(huán)節(jié)既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
�。ㄎ澹�、盤點收獲，拓展延伸。
1.這節(jié)課學完了，你有什么收獲？
2.在今后的學習、生活中，遇到困難時應(yīng)該怎么做？
【設(shè)計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務(wù)得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。
五、課后作業(yè)
1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。
板書設(shè)計：
19.烏鴉喝水
找水喝——喝不著——想辦法——喝著水
�。ㄓ龅嚼щy要想辦法解決）
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案9
教學目標：
1.認識11個生字和偏旁“攵”，會寫“只、多”兩個字。
2.了解自然段的概念，學會給自然段標序號。
3.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學重點：
1.認識11個生字和偏旁“攵”
2.朗讀課文，了解烏鴉喝水這個故事的大致內(nèi)容。
教學難點：
1.認識反文旁
2.會寫“只、多”兩個字
教學過程：
一、圖片激趣，認識烏鴉
1.出示烏鴉的圖片，說出烏鴉的名字。
2.學習“烏鴉”。
師：看著圖片，說說小烏鴉長得怎么樣？
師：烏鴉渾身都長滿烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，他比鳥少一點（板書“鳥”，對比），烏鴉是一種鳥，所以“鴉”字是鳥字旁。哪個小朋友知道鴉字是什么字+什么字呢？（貼板書：烏鴉）
3.學生認讀“烏鴉”。
師：這節(jié)課，我們要學習一則烏鴉的寓言故事，題目是《烏鴉喝水》（貼板書，帶讀課題）。在這個故事里，烏鴉做了什么呢？讓我們繼續(xù)往下學習。
二、初讀課文，學習生字
1.播放課文朗讀視頻。
2.出示課文第一句：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（1）學生說烏鴉會去哪里找水喝？
師：去了很多地方叫“到處”，處要翹舌，要把你們的小舌頭卷起來。
�。�2）師：找東西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，給“找”組組詞。
3.出示詞語：辦法、旁邊、許多、放進、升高。（師帶讀一遍）
�。�1）讀準字音：區(qū)分“辦、旁、放”的韻母；“進”要讀準前鼻音。
�。�2）認準字形（加一加游戲）：辦、法、許、放、進、鴉、處
把字拆開，讓學生上臺拼字
重點辨析放的反文旁和處的折文
（3）摘星星游戲（開火車讀詞語），引出“升高”的意思。
三、整體把握，了解大意
1.認識自然段，給自然段標序。（投影示范）
2.學生自讀課文，讀準字音，圈出自己不會的.字。（可能不會的字：瓶、顆、漸）
3.全班讀課文。課題是“烏鴉喝水”，找一找，文中哪些詞語是帶有“喝”的詞語，邊讀邊找，找到后記下來。
4.畫一畫詞語（投影示范）
5.學生說烏鴉找水喝——烏鴉喝不著水——烏鴉喝著水，老師貼板書。
四、復(fù)習生字
摘蘋果游戲：把要求認的字去掉拼音，讓學生認讀
五、寫字指導
只、多：認讀字；看筆順視頻、書空3次；說說關(guān)鍵筆畫、位置，學生描紅、寫。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案10
教學目標：
1、認識8個生字，學寫4個生字。
2、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教學準備：
教師：準備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學生：預(yù)習課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
教學重難點：認識8個生字，會寫4個生字。
教學課時：1~2課時。
教學設(shè)計：
一、質(zhì)疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學生提出的問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的`字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導學生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習，指導寫字
1．完成課后第二題。
2．指導描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進行評價。
一年級上冊語文《烏鴉喝水》教案11
課時目標：
1、鞏固生字，會寫“法、找、許”3個生字。
2、朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明機智。背誦全文。
3、培養(yǎng)學生遇事認真思考和創(chuàng)新的能力。
教學重點：寫字
難點：朗讀感悟第三自然段，體會烏鴉的聰明
教具準備：小黑板、圖片
教學過程：
一、復(fù)習鞏固
1、生字復(fù)習：猜字對答游戲
師：什么字三點水，誰猜對了誰組詞。
生：渴字三點水，我猜對了我組詞，渴，口渴的渴。
2、齊讀課文
二、學習第二、三自然段
1、圖文結(jié)合自由讀第二、三自然段
2、思考：烏鴉喝不著水，怎么辦呢？我們也來幫助烏鴉，好嗎？大家把書合起來，想想有什么辦法能喝到水呢？
3、同桌交流，尋找答案
4、匯報：
�。ò哑孔哟蚱�、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒過來，抱著瓶子喝水┄┄）
4、質(zhì)疑問難
師范讀第三自然段，學生思考以下問題：
A、烏鴉為什么要把小石子一個一個地放進瓶子里？
B、小石子一個一個放進去后，瓶子里的水會發(fā)生什么變化？（漸漸升高）
理解“漸漸”兩字，應(yīng)用詞語說句子
C、圖中的烏鴉為什么這樣高興？
5、齊讀第三自然段，說一說這是只怎樣的烏鴉？（聰明能干）
你喜歡它什么呢？（遇事會思考，觀察認真）
6、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識了。
7、老師也知道一些烏鴉的故事，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：
烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的.一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。
三、朗讀感悟，背誦課文
1、挑選自己喜歡的段落讀一讀
2、展示讀
3、自由讀課文，挑選自己喜歡的部分背一背。
4、選相同段落的同學齊背
四、生字指導
1、認讀“法、找、許”3個生字，并口頭組詞。
2、觀察生字各部件在田字格中位置，說一說應(yīng)注意的地方。
3、師范寫，生唱筆畫書空。
4、生描紅練習各寫一個。
五、課外拓展
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