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小學(xué)語文教案:《司馬光》

時間:2023-02-02 10:24:22 秀雯 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案:《司馬光》(通用19篇)

  作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案:《司馬光》,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文教案:《司馬光》(通用19篇)

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇1

  教學(xué)目標:

  1.認識5個漢字,會寫7個漢字。

  2.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  3.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。

  4.體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)重點:

  1.能按文言文的節(jié)奏讀好課文,注意詞句間的停頓,背誦課文。

  2.借助課下注釋理解課文內(nèi)容,能用自己的話講一講這個故事。

  教學(xué)難點:

  體會文言文言簡義豐的文體特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀興趣。

  教學(xué)過程:

  一、解題導(dǎo)入

  1.齊讀課題。

  你知道司馬光嗎?聽說過“司馬光砸缸”的故事嗎?請你講一講!學(xué)生講故事。

  2.了解人物,介紹司馬光。

  司馬光(1019—1086),字君實。陜州夏縣人。北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。司馬光生平著作甚多,主要作品有《溫國文正司馬公文集》等。主持編撰了第一部編年體通史《資治通鑒》。

  二、聽讀感知

  同學(xué)們的故事講得真精彩,但是你知道嗎?在《宋史》中記載的這個故事,只有30個字。古人只用了30個字就把這個驚險的故事講清楚了。他們是怎樣做到的呢?

  1.聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,注意課文朗讀的節(jié)奏。

  2.想一想課文講的故事和我們平時聽到的有什么不同?

  3.跟老師一起讀課文,讀準文章的節(jié)奏。

  預(yù)設(shè):

  群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  4.在課本上圈畫生字,小組交流識字。

  三、生字認讀,讀準字音

  1.課文中有很多生字,在朗讀的.過程中你都認識了嗎?誰可以給大家領(lǐng)讀一下?

  2.出示5個要求會認的生字:司、跌、皆、棄、持。

  3.學(xué)生用自己學(xué)過的識字法識字。

  預(yù)設(shè):

  用加一加、減一減、分一分、比一比、換一換的方法,分別識字。

  如:“司”加一筆變成“同”;“跌”減去“”變成“失”;“皆”可以分成“比、白”兩個漢字;“棄”可以跟漢字“弄”進行比較識字;“持”可以換掉部首“扌”,加“牛”變成“特”。

  四、了解內(nèi)容

  自由地朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  1.學(xué)生根據(jù)閱讀成果填空。

  課文主要寫________在小伙伴掉入甕中時,沉著冷靜地________救出了小伙伴。

  2.我們都知道一個事件一般包括起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分。作者用這么少的字,有沒有把事件說完整呢?請快速閱讀課文,然后說一說讀了這篇文章后,你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎?(用原文回答)

  預(yù)設(shè):

  起因:一兒登甕,足跌沒水中。

  經(jīng)過:眾皆棄去,光持石擊甕破之。

  結(jié)果:兒得活。

  五、咬文嚼字

  文言文和現(xiàn)代漢語有很大的不同,課文只用了30個字就把故事講明白了。我們一起來感受文言文的魅力吧!

  1.逐字逐句翻譯,結(jié)合課下注釋理解文章的內(nèi)容。

  2.讀一讀課文,試著翻譯成現(xiàn)代漢語。

  預(yù)設(shè):

  一群兒童在庭院里玩耍,一個小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并沒入水中。其他小孩(見出了事情)都嚇跑了,只有司馬光拿起石頭把甕打破,水流出來,這個小孩子便得救了。

  3.再讀課文,說一說小組討論文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別在哪里?重點體會文言文言簡義豐的特點。

  預(yù)設(shè):文言文精煉簡短、概括力強。體會文言文的語序有所不同。例如:

  “群兒戲于庭”這句話我們的翻譯是:“一群兒童在庭院里玩!薄2⒉幌裾n文中的語序一樣直接翻譯為“一群兒童玩耍在庭院里”。

  六、走近人物

  1.危急時刻其他孩子的反應(yīng)是怎樣的?司馬光是怎么做的?

  眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。

  讀這句話,說一說:大家是怎樣做的,司馬光是怎樣做的?了解作者用眾人來襯托司馬光的襯托手法。

  2.你覺得司馬光是個怎樣的人?

  預(yù)設(shè):對朋友不離不棄,遇事臨危不亂,機智勇敢。

  七、能說會道

  1.如果你在現(xiàn)場,可能會怎么做?

  2.你覺得司馬光的辦法怎么樣?這個辦法好在哪里?

  學(xué)生自由交流。

  3.如果你是被救出的小伙伴,你會對司馬光說些什么?

  做人應(yīng)該有一顆感恩的心。

  據(jù)說那個被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上沒有記載,或許一生之中也沒有什么重要的歷史貢獻。但他成年之后,對司馬光當年的救命之恩卻銘記于心,后來上官尚光移居到他地,特意在其住所之內(nèi),建造了一座庭院來感念司馬光兒時的救命之恩,并且建立碑文來銘記這段史實。后來人們都叫這座亭子為“感恩亭”。

  八、學(xué)寫漢字

  課文同學(xué)們學(xué)得真好,這么好的故事之所以流傳了下來,就是因為它被載入了史冊,讓我們認真寫字,以后用自己優(yōu)美的文字來表現(xiàn)故事吧!現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。我們在書寫時一定認真寫。

  強調(diào)執(zhí)筆姿勢和書寫規(guī)范:

  執(zhí)筆:三指執(zhí)筆,指實掌虛,用筆靈活。

  書寫目標:規(guī)范、端正、整潔。

  1.出示生字:跌、登、庭、司、持、棄、眾。

  2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。

  3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。

  重點學(xué)習(xí):“登”的上部的筆順要注意。

  4.學(xué)生臨寫生字,教師巡回指導(dǎo)。小組成員比一比,看誰的坐姿最正確,書法最漂亮,寫得最快。

  5.背誦課文,用生字填空。

  群兒戲于____,一兒____甕,足____沒水中。____皆____去,光____石擊甕破之,水迸,兒得活。

  九、知識拓展

  中國古代神童故事有很多,說一說你知道的故事。

  預(yù)設(shè):曹沖稱象的故事、王戎識李的故事等。

  十、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《司馬光》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇2

  教材簡析:

  《 司馬光救友》是一篇文言文,選自元朝的《宋史》通過司馬光砸缸救友的故事,贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,聰明機智,肯動腦筋等品質(zhì)。篇幅短小精悍,內(nèi)容顯現(xiàn)易懂,敘述形象生動,寓意深刻。

  設(shè)計理念:

  以“先學(xué)后教,當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,讀通文言文,在具體語境中,通過多層次、多元化朗讀,初步感受文言文的特點;借助注釋、工具書插圖、動作等方法,初步了解文言文大意,掌握文言文學(xué)法;以讀促悟,以演促情,以議促心,拉近拉近學(xué)生與文本之間的'距離,感悟文中人物形象。

  教學(xué)目標:

  學(xué)會文言文的朗讀。

  借助注釋、工具書或動作等多種方法理解課文內(nèi)容。

  感受文中人物形象,激勵學(xué)生形成沉著冷靜、機智勇敢、愛動腦筋的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  感受古文的特點,能正確、流利地朗讀和背誦課文。結(jié)合注釋,自己嘗試理解文章內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  借助注釋能用自己的話把古文的內(nèi)容表達出來。

  教學(xué)手段:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入課題

  1、 同學(xué)們,我們站起來轉(zhuǎn)過身去看看,坐在后面的就是來自鄰水各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,請大家以熱烈的掌聲對他們的親臨指導(dǎo)表示歡迎。常言說得好“有朋自遠方來,不亦樂乎。”大家還會說這樣的句子嗎?我們所說的這些都是文言,用這樣的語言寫成的文言叫做文言文,又稱為古文,其特點是語言簡練。

  2、 我們一起來學(xué)習(xí)29古文兩篇中的第一篇,請同學(xué)們認真看老師書寫課題,教師板書課題:司馬光救友

  3、 學(xué)生齊讀課題兩遍,說說課題的意思。(司馬光救朋友)這篇課文出自于元朝的《宋史》。

  二、 出示目標

  師:那請同學(xué)們熟記學(xué)習(xí)目標,記住就舉手。(大屏幕顯示)

  1、 學(xué)會文言文的朗讀。

  2、 理解課文內(nèi)容。

  師:我們6(4)班的學(xué)生有沒有信心完成目標呢?(有 )

  三、 第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,掃除生字詞)

  師:教師念自學(xué)指導(dǎo)

 。ㄒ唬 大屏幕出示:

  用自己最喜歡的方式讀課文,2分鐘后比比誰讀音準確,聲音響亮,吐字清晰。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇3

  教學(xué)目標:

  1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

 。1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

 。2)是誰救了他,他是怎么救的.?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

 。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

  (3)朗讀指導(dǎo)。

  2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)

 。1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當時是怎么想的?

  (2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  3、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  4、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇4

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

  2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個聰明勇敢的孩子。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當時的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  1、板書課題,簡要介紹——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1、提出初讀要求:

 。1)讀準每個字音。

 。2)畫出本課的生字。

  2、說說課文寫了一個什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1、第一自然段。

 。1)指名朗讀。

  (2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

 。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。

  2、第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

  (2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3、第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

  ①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

 、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

 。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時

  一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

  1、第四自然段。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

 。3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的`小朋友心里著急,動作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、第五自然段。

  (1)要求學(xué)生仔細讀課文,用筆畫出砸缸的動作。

 。2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

  ①沒有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。

 、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么?

 。4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、贋槭裁匆腋?

 、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3、第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時

  一、總結(jié)全文。

  1、指名朗讀。

  2、看圖復(fù)述故事。

  3、讓學(xué)生說說是個怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1、卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

 。2)砸缸。用(石頭)砸缸。

  2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

 。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

 。2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

  1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  “候”注意右上不要寫成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇5

  【教材簡析】

  俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。”人們在日常生活中,難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情。

  【教具準備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)

  2、認讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡介司馬光。

  二、整體感知,認識生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友,說說他們在做什么 ?

 、 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

 、 自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

 、 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?

  4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”、“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當時我們小朋友在場,你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會怎么辦?你們部肯動腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動嗎?

  (學(xué)生仔細觀察圖畫,陷入沉思。)

  師:司馬光當時想:只要讓水流出來,小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的.辦法。

  第二課時

  一、討論交流

  司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

  2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習(xí)。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、認讀“別”、“到”等6個字。

  2、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學(xué)生描紅,書寫生字。

  4、展示學(xué)生作品,進行評議。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇6

  知識與能力

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能讀準字音,認清字形,理解常見文言文詞語的意思。

  2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠正確斷句。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課下注釋,借助工具書,通譯全文,掌握課文的主要內(nèi)容。

  4、在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者的思想感情。

  過程與方法

  1、通過反復(fù)誦讀的方法,感悟文章的內(nèi)涵,體會文言學(xué)習(xí)的樂趣。

  2、通過改寫的方法,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

  情感、態(tài)度與價值觀

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  教學(xué)重點

  理解文言文詞語的意思,借助課下注釋和工具書,通譯全文,掌握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和古典氣質(zhì)。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  小時候,我們都聽過這樣一個故事:在宋朝,一個小孩與小朋友一起玩耍時,其中一個小朋友不小心掉進了水缸里,這個小孩就急中生智,拿起石頭,砸破水缸,救出了落水的小朋友,這個小孩就是司馬光,這個故事就是《司馬光砸缸》。這是一則歷史故事,最早記錄在古代史書中。由于古代書面語與我們現(xiàn)代的語言有一些不同,所以,我們看到的故事都是翻譯成現(xiàn)代語的。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文,就是用古代的書面語講述的司馬光砸缸的故事,他與我們現(xiàn)代漢語有什么不同呢?讓我們一起去課文中體會一下吧。

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1、學(xué)生自讀課文,圈畫生字詞,將不認識的字詞圈畫出來。

  2、教師范讀課文,讓學(xué)生一邊聽老師讀課文,一邊給不認識的字詞注音。

  3、學(xué)生自由朗讀課文,標出自然段,根據(jù)注音拼讀,將讀不通的地方反復(fù)多讀幾遍。

  4、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字詞。

 。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“庭、眾”可以采用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“司、持”可以與形近字進行對比識記;學(xué)習(xí)“庭、跌、眾”可以用漢字加減法。

  謎語示例:

  一點一橫長,一撇到南陽,南陽有雅士,斜帽站船上。(庭)

  三人疊羅漢。(眾)

  形近字示例:

  司(司機)——同(相同)

  持(堅持)——詩(古詩)

 。2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  司:內(nèi)部的“口”要扁而方正。

  登:“豆”的上橫短,下橫長。

  跌:左窄右寬,右部撇捺伸展。

  眾:上邊“人”居中,下邊“從”左小右大。

  持:左窄右寬,右上“土”的.第二橫長。

  易錯提示:

  司:里面有一橫,不要少寫。

  庭:里面是“廴”,不要多寫一點。

  登:上面右邊是兩個短撇,不要多寫。

  跌:右邊是“失”,不要寫成“夫”

 。3)歸類識字。

  同音字歸類示例:

  持(主持)——池(水池)——遲(遲到)

  部首歸類示例:

  廣:庭(家庭)——應(yīng)(應(yīng)該)——座(座位)——床(木床)

  足:跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)

 。4)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1、示范朗讀,讓學(xué)生一邊聽,一邊畫出課文的朗讀節(jié)奏。

  明確:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。

  2、指名學(xué)生朗讀,相機指導(dǎo),要求讀準字音和節(jié)奏。

  3、分組朗讀,其他組評價讀得是否標準。

  4、全班齊讀,要求注意節(jié)奏,要語速適中,停頓恰當。

  四、課堂小結(jié),效果強化

  這節(jié)課,我們對這篇文言文進行了反復(fù)的誦讀,但是這篇文章具體講的是什么呢?同學(xué)們課后可以結(jié)合課下的注釋,與你的同桌、好朋友或者父母一起來了解一下這篇課文的意思。

  五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽寫詞語:司馬光家庭登山跌倒眾多放棄堅持

  2、導(dǎo)入新課

 。1)檢查預(yù)習(xí),隨機指名學(xué)生大致翻譯一下課文的意思,并請其他持不同意見的學(xué)生起來翻譯和發(fā)言,將理解有不同的地方板書出來。

 。2)對學(xué)生預(yù)習(xí)的行為進行肯定,然后對不同的地方進行總結(jié),導(dǎo)入:究竟哪一位同學(xué)的理解更好呢?在今天的學(xué)習(xí)中,也請同學(xué)們一定要注意這幾個地方,進行判斷。

  二、課文研讀,突破重難

  1、全班齊讀課文,從節(jié)奏、停頓是否恰當?shù)确矫孢M行指導(dǎo)。

  2、通譯全文,采用逐字逐句理解的方法來翻譯并理解句子意思。

 。1)學(xué)習(xí)并理解“群兒戲于庭”的意思。

  明確:群,一群。兒,兒童。戲,嬉戲、玩耍。于,在。庭,庭院。

  句意:一群兒童在庭院里玩耍。

 。2)學(xué)習(xí)并理解“一兒登甕”的意思。

  明確:一,一個。兒,小孩。登,爬。甕,大缸。

  句意:一個小孩爬(到)大缸(上玩耍)。

  教師點撥:

  文言文在翻譯的時候,一般是把每個詞語的意思翻譯出來,然后將這些詞語的意思組成一個完整的句子。這句話按照一般方法進行翻譯,句意應(yīng)該為“一個小孩爬大缸”,但是按照我們現(xiàn)在的表達方式來說,這個意思并不完整,因此,我們需要通過聯(lián)想對這個句子的意思進行合理地補充,即想一想小孩爬到大缸上是干什么,結(jié)合前一句和我們生活中的積累,可以知道是玩耍。

 。3)學(xué)習(xí)并理解“足跌沒水中”的意思。

  明確:足:失足。跌:身體失去重心而摔下去。沒,讀mò,淹沒。

  句意:一失足就掉到缸里了。

 。4)學(xué)習(xí)并理解“眾皆棄去”的意思。

  明確:眾,眾人,指其他小。;皆,都。棄,放棄、拋棄。去,離開。

  句意:其他小孩都拋棄(他)離開了。

 。5)引導(dǎo)學(xué)生回憶在平時學(xué)習(xí)中“去”的意思,與這里的“去”的意思進行對比,讓學(xué)生明白文言文與現(xiàn)代漢語的一些詞語的意思存在不同,這種詞叫做“古今異義詞”,這是文言文學(xué)習(xí)中比較常見的現(xiàn)象,提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中要有意識地對這些詞語進行積累。

  (6)學(xué)習(xí)并理解“光持石擊甕破之”的意思。

  明確:光,指司馬光。持,拿。擊,敲打。破,使……破碎。之,代詞,指大缸。

  句意:司馬光拿著石頭敲打,使大缸破碎。

  (7)抓住“破”的意思,指導(dǎo)學(xué)生初步認識文言文中的使動用法,并點明這是與古今異義詞一樣比較常見的文言現(xiàn)象,提醒學(xué)生有意識地積累。抓住“之”字的意思,說明在文言文中“之”的意思會有多種,提醒學(xué)生可以將“之”在不同句子中的意思抄寫下來,有時間可以多讀一讀,從而培養(yǎng)語感。

  (8)學(xué)習(xí)并理解“水迸,兒得活”的意思。

  明確:迸,流出來。得活,得以活下來。

  句意:水流出來,這個小孩就得救了。

 。9)在對句子意思的疏通上,理解全文的意思。

  3、在理解全文意思的基礎(chǔ)上,說一說你認為司馬光是一個怎樣的孩子。

  明確:聰明、勇敢,臨危不亂。

  三、課堂小結(jié),效果強化

  通過本課的學(xué)習(xí),我們了解文言文的一些基本知識,如文言文中有些詞語的意思與我們現(xiàn)代詞語的意思不同,這個叫“古今異義詞”,如“去”字。文言文中還有一種詞語是使動用法,翻譯時一般為“使……”,如本文中的“破”。這些都是文言文的常見現(xiàn)象,我們可以抄寫下來進行積累。

  四、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇7

  教學(xué)目標 :

  1、認識本課的生字、新詞。

  2、能夠流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,了解人物

  1、導(dǎo)言: 今天這堂課,我們要一起去認識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。

  2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就 是 他 的 故事 。

  3.你看,司是一個~~~~~~~(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?(“同”字少一豎)

  4、(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。

  5、老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。

  二、初讀課文

  過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。

  學(xué)生自讀

  1、讀生字詞

 。1)出示“一”。同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?

 。2)你再看,這些詞你能讀準嗎?(誰來讀前兩個?)

  后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,

  我們一起讀準它們。(齊讀)

  (3)除了一,課文中還有些生字寶寶,F(xiàn)在請你借助拼音,讀準字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)

  3、去拼音,開火車檢查

  4、初讀課文

 。1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。

  5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文

 。1) 通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)

 。2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)

 。3)課文說了一個什么故事呀?

  三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  過渡:同學(xué)們聽得很仔細,誰愿意來讀讀第一自然段?

  1、其他同學(xué)仔細聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?

  2、出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。

 。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達出來嗎?

  3、出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?

  (1))(出示“水缸”詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準它。

 。2)水缸是做什么用的?

  是的,古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。

  (出示圖片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示“一口大水缸”)誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。

 。3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達出來呢?(1個)

  4、概括第一段的內(nèi)容

 。1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?

 。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。

 。ǘ 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。

  1、 正當孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢? 快,自己讀讀第二自然段吧。

  2、發(fā)生了什么事?

 。1)孩子一不小心掉進了 水缸里 。

  (2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進缸里的小朋友會怎么樣?

 。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎?

  3、那其他孩子怎么樣?

  (出示第二句話)我們一起讀讀。

 。1)什么叫“慌”呀?你瞧這個“慌”字。(出示)是一個(豎心旁)的字。說明(和心理活動)有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?

  (為什么會這么擔心?因為情況緊急。)

 。2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)

  同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?

 。ǔ鍪緢D片)是的',你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。

 。3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?

  你為什么讀得這么急?你在擔心什么?

 。4)是的,我們都很著急,很擔心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。

 。ㄈ 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。

  過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。

  別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂,這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)

  板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。

  2、那他是怎么做的呢?

 。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)

 。1) 這句話中你讀懂了什么?

  石頭很重,司馬光很費力氣。

  (2)指名讀第一句。

  4、結(jié)果怎么樣呢?

  面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。

  誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。

  5、孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?

  6、也許,當時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是“搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。

  7、孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?

  (好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)

  讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。

  8、你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)

  四、總結(jié)全文。

  1、最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。

  2、出示課文填空

  學(xué)完了課文,這個填空一定難不倒你。(概括文章主要內(nèi)容。)

  3、練習(xí)說話

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇8

  【教學(xué)目標】

  1.通過讀書,認識“司”、“假”、“缸”3個生字,會寫“別”、“到”2個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)重點】

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)難點】

  通過學(xué)習(xí)第一至三自然段,為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,揭題激趣

  1.教師:小朋友,你明白老師姓什么嗎?那你明白后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個字,這天我們來認識一個古時候的小朋友,他的姓和我們有些不同,他姓――司馬(板書),像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復(fù)姓。司馬這個姓十分個性,馬這個字我們早就學(xué)過了,那你能給“司”這個字找個朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個招呼呢?(叫幾個學(xué)生。)讓我們一起來讀讀課題吧。20.司馬光)

  2.教師:瞧,這個就是司馬光,他到底是一個怎樣樣的孩子呢?讓我們讀讀課文,去認識一下他吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.請同學(xué)們把書本翻到85頁,看看讀書要求。

  出示讀文要求:

  (1)邊看插圖邊讀課文,借助拼音讀準字音,讀通課文中的長句子。

  (2)給課文標好自然段號。

  2.教師:老師看到大家讀課文的時候十分認真,有的`同學(xué)都已經(jīng)讀了好幾遍了,此刻老師要來考考大家,這篇課文總共有幾個自然段?(6個)老師想聽聽你們讀得怎樣樣了?

  三、細讀感悟,學(xué)習(xí)課文第一部分

  1.請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時候的孩子?

  2.誰來讀第一自然段。(提醒學(xué)生注意讀準輕聲)男同學(xué)和女同學(xué)想來比一比嗎?

  3.請大家再看課文插圖,圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學(xué)生)

  4.花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡:假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡:假)這個生字讀什么?(賽詞)

  5.(板書假山簡筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡:大水缸)一起讀。

  6.板書大水缸簡筆畫。教師介紹:在古時候,人們在花園里放一口大水缸大,缸里裝滿了水,那是用來防火的。因為那時沒有滅火器,當火災(zāi)發(fā)生的時候,就能夠用缸里的水來滅火。

  7.(出示字卡:缸)誰認識這個生字?缸,我們來看看我們身邊的缸(課件出示:我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養(yǎng)魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。

  8.誰來讀第二句話?(抽1-2名學(xué)生)

  9.我們把這兩句話連起來讀一讀,注意把句子讀得流利一些。

  10.多美的花園呀,小朋友在那里玩得真快樂!但是,之后卻發(fā)生了一件不幸的事,這是怎樣回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)

  11.指名回答

  12.“一不留意”是什么意思?如果你就在旁邊,看到自己的小伙伴掉進大水缸里,你的情緒必須會十分緊張。所以我們讀這個自然段就要顯得緊張一些!耙徊涣粢狻边@個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一起來讀。

  13.教師小結(jié):哎呀,小朋友掉進大水缸里了,我們心里真緊張!有誰能去救救他呢?

  四、生字鞏固,指導(dǎo)書寫

  1.我們剛才學(xué)了幾個生字了?(課件出示本課時所學(xué)的三個生字)還認識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請學(xué)生舉起手中相應(yīng)的字卡。)

  這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。(司)

  工人中午下山找水喝。(缸)

  2.把生字的拼音去掉后,你們還能認識它們嗎?我們來開火車認生字;疖囬_得最快的小組,我們獎勵生字蘋果。

  3.小朋友,光認識生字還不行,我們還要學(xué)會寫一手漂亮的好字。此刻,老師就來教大家把字寫正確,寫美觀。(課件出示:“那”和“都”)

  4.“那”和“都”這兩個字哪里相同?(提醒學(xué)生:都是左右結(jié)構(gòu),部首都是(右耳旁))

  5.我們學(xué)過哪些(左耳旁)的字?(課件出示:陽、那、都)

  6.(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁),“耳朵”要寫得高、小,豎的末尾像一個小雨點;(右耳旁),“耳朵”要寫得低、大,豎的末尾像一根針。)

  7.伸出我們的小手指,跟著老師一起來數(shù)筆順。(播放課件)

  8.多美的字呀,老師也想寫一寫?纯蠢蠋煂懙煤貌缓?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小,注意兩條短橫不要挨著橫折鉤!岸肌钡淖筮呉獙懙脤捯恍,右邊要寫得矮一些,這樣字就顯得更加美觀。)

  9.你們也來寫一寫吧。

  10.檢查、評價學(xué)生的書寫

  五、課堂小結(jié)

  1.這節(jié)課,你過得快樂嗎?有什么想法?

  2.教師評價,提出期望:(小朋友,漢字是世界上最美的文字,一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字,如果我們能把字寫得更加美觀,我們的心里就會感到個性開心。我們一起來努力吧。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇9

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解課文,教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動腦筋,解決問題。

  3、指導(dǎo)說話“有的……有的……還有的……”

  教學(xué)準備:

  教學(xué)課件、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示詞語,指名讀,師生評議,齊讀詞語

  2、說說課文主要講了一個什么故事。(出示提示)司馬光和幾個小朋友在花園里玩,一個小朋友,其他小朋友,司馬光,最后。

  [低年級小朋友的概括能力不強,教師給予適當?shù)奶崾,學(xué)生說得較有條理。]

  過渡:這節(jié)課,我們接著來學(xué)這個故事。

  二、細讀課文

  (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié):

  1、自讀,想想第一小節(jié)告訴了我們些什么?

  2、指名讀,交流,相機理解個別詞語,朗讀句子:

  這一自然段交代了故事發(fā)生的時間(古時候:距離現(xiàn)在很遠的時候,司馬光砸缸這個故事是發(fā)生在距離現(xiàn)在近一千年前。)、地點(花園里)、人物(司馬光和小朋友們)

  提示,比較這兩種說法,哪一種好。

  花園里有一座假山,假山遠處有一口水缸,缸里有水。

  花園里有一座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  師:是啊,小朋友們在這里玩真是太危險了。<你說得真清楚,相信你能把第一小節(jié)讀得很好。>

  [第一自然段給我們介紹了故事發(fā)生的時間、地點、人物和存在的隱患。但發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容要讓學(xué)生歸納出來有些困難,站起來的小朋友都是讀文中的句子。經(jīng)過思考,修改如下:每個故事都有它發(fā)生的時間、地點、人物、起因(故事是由什么引起的)、經(jīng)過(講的是一個怎樣的故事)和結(jié)果,讀讀第一小節(jié),告訴了我們這里的哪些內(nèi)容?]

  過渡:司馬光和小朋友一起在花園里玩,他們玩得可開心了,可你們知

  道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了一件意想不到的事情。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1、讀讀第二小節(jié),說說發(fā)生了什么事情。

 。▽W(xué)生交流,指出事情是:一個小朋友不小心掉進水缸里。)

  2、這是一只怎樣的水缸?(指名說,強調(diào)“在假山下面”,“大”,“裝滿水”)一位小朋友掉進這裝滿水的大水缸里,他可能會遇到什么危險呢?(指名交流)

  [再讓學(xué)生說說“這是一只怎樣的水缸”是為了讓學(xué)生再次進入到情境,感受掉入水缸的小朋友的危險。]

  3、是啊,這時的情況十分危險,真是“千鈞一發(fā)”(出示詞語,領(lǐng)讀)突然發(fā)生這們的意外,別的小朋友都(慌了),有的(哭),有的(喊),還有的(跑去找大人)。

  4、小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的'心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點:哭喊跑)

 。1)他們會怎么喊呢?

  (2)小朋友們有的都急哭了,有的大喊救命,還有的跑去找大人來幫忙,急壞了的小朋友還可能會怎么做呢?(用“有的…有的…還有的…”說話。)

  (3)小朋友們真是急啊,你們看到這們的情景心里急嗎?那你們一定能讀好這一小節(jié)。(自由讀,指名,男,女,齊。)

  過渡:此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?

  四、精讀第三自然段。

  1、讀讀第三小節(jié),把寫司馬光動作的詞圈出來。

  2、指名說說司馬光是怎么做的。

  3、比較句子:

  司馬光沒有慌,他拿起一塊大石頭,砸那口缸。

  司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

  [低年級學(xué)生要他們獨立找出一句話里的重點字詞,比較困難,把重點字詞點出來,通過對比,學(xué)生比較容易感受到重點字詞的作用。]

  4、誰能把這句話讀好?

 。1)指名。

 。2)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

 。3)一起讀好這句話

 。、水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。小朋友們,你們此時的心情怎樣?

  五、總結(jié)全文

 。、小朋友被救了,我們也松了一口氣,可多虧了司馬光了,誰來夸夸司馬光?

  2、司馬光在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻一點也不慌,我們可以用這幾個成語來形容(出示:“臨危不懼、從容不迫、方寸不亂”領(lǐng)讀)在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)。

 。、小朋友,如果當時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

 。、總結(jié):司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(齊讀全文。)

  [“多謀善斷”這個詞語是指“很有智謀,又善于決斷!闭n堂上小朋友們想到的辦法,可能司馬光在當時也想到了,這是他的有智謀,但這些辦法中用石塊砸缸在當時是最好最有效的,司馬光善于決斷,總結(jié)下來,司馬光是個“多謀善斷”的人。可以看出重點是在辦法的好壞、是否有效上,所以我覺得還是應(yīng)該先讓學(xué)生說說自己的辦法,在對比中突顯司馬光的“多謀善斷”。修改如下:

  小朋友,如果當時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  總結(jié):司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的,在這么危急的時刻他想出砸缸救人的好辦法,我們也可以用一個成語來形容這時的司馬光,(出示:“多謀善斷”領(lǐng)讀)]

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇10

  教學(xué)目標:

  1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成用心動腦的良好品格。

  重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  難點:

  感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。

  教學(xué)過程與教學(xué)策略:

  一、揭題走近人物

  1.這天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)

  2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!

 。1)聽了他的自我介紹,你明白了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)

 。2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)

 。3)對司馬光你還想明白些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)

  3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,能夠從讀懂課文開始。

  二、初讀觀察人物

  1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。

  2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。

  三、朗讀感悟人物

  1.我們讀了幾遍課文,就應(yīng)逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖,那里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?

  2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)

  △和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)

  △砸缸救人(重點):出示第五自然段

 。1)自己讀讀,根據(jù)句子的`意思你會做做動作嗎?

  (2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生群中,詢問了解學(xué)情)

 。3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。

 、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思?其余學(xué)生再作補充。

 、谕ㄟ^朗讀體會,讓學(xué)生提推薦怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手,要對準了,要用力等)

 。4)司馬光這樣用力砸,想干什么?(想砸缸──想救人)

  ①引入學(xué)習(xí)第3自然段,得出結(jié)論:這時候不救人,一件危險的事就要發(fā)生了。

 、谥笇(dǎo)讀出擔心、焦急的語氣。

 。5)司馬光舉起石頭砸缸時,心里怎樣樣?對照別的小朋友的表現(xiàn),說說怎樣做是“慌”了?

 、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段,了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。

  ②想象一下,他們慌張的時候會一邊哭一邊喊些什么?

 、圩x出他們慌的樣貌來。

 。6)繼續(xù)探尋司馬光心理,他不喊不叫不慌,砸缸之前在想什么呢?

 。7)小結(jié):原先砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好!

 。8)了解結(jié)果,引讀第6自然段。

  (9)學(xué)著司馬光的樣貌,把他遇事不慌、奮力救人的情緒和樣貌讀出來。

  3.假如當時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法)

  4.從他砸缸救人這件事上,你覺得他是怎樣一個小朋友?想對他說什么話?

 。ò选皶朕k法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。)

  四、延伸走進人物

  由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以之后他成了宋朝一位十分有名的人,幾百年后我們也一向記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。

  板書設(shè)計:

  沒有慌

  司馬光────舉石頭砸缸救人

  想辦法

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇11

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會本課8個生字和8個詞語,認識6個字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

  教學(xué)重點

  1.朗讀課文。

  2.指導(dǎo)識字、寫字。

  3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

  課前準

  1.生字生詞卡片。

  2.朗讀課文的錄音帶。

  3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

  教學(xué)時間

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話揭題,學(xué)習(xí)生字

  這堂課我們要來認識一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請學(xué)生讀準”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。

  二、過渡激趣,整體感知

  1.司馬光做了什么了不起的事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?

  2.聽課文錄音,注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),特別要學(xué)生注意看清課文標點,聽好停頓的地方。

  3.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準字音,讀通課文的長句子。

  4.指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評議。

  三、突出重點,教學(xué)課文

  1.司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了,課文第一段用了一個什么詞表示?學(xué)習(xí)古時候”讀準“時”。

  2.有一回,司馬光和幾個小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險的事,司馬光是怎么做的.呢?結(jié)果怎樣呢?請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當時的情景,再通過朗讀表達出來。

  3.交流討論。

 。1)發(fā)生了什么危險的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

 。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸,他們怎么樣了?先指名回答,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”,啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

 。3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議,練習(xí)朗讀。[

 。4)結(jié)果怎樣?

  這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

  4.司馬光救出了小朋友,那時,他自己也還是個孩子,學(xué)習(xí)生字“孩”,注意“孩”是子字旁,寫法與“子”不同,最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法:①把小朋友拽出來;②在缸里,拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,然后將方法進行比較:大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當時情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個方法巧妙而實用,這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

  第二課時

  一、朗讀課文(齊讀、指名讀)

  二、鞏固生字詞

  1.開火車讀生字,讀詞語。

  2.自己描生字,記字形,相互交流記字方法。

  3.指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)下面幾個字。

  候:不要漏寫第三筆“豎”。

  孩:第三筆是“提”,右邊要寫緊湊。

  都:指導(dǎo)雙耳旁的寫法,第一筆“橫撇彎鉤”,不要誤寫成2筆。

  哭:不要漏寫最后一筆“點”。

  三、課后練習(xí)

  1.完成課后練習(xí)2。

  2.完成課后練習(xí)3。

  先讀讀“塊、快”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”,所以有“土”旁;“快”一般指速度高,走路、做事等用的時間短,也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。

  3.補充練習(xí)。

  媽媽( )下班了。

  這輛汽車開得真( )呀!

  我有一( )橡皮。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇12

  活動目標:

  1.在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。

  2.能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下,合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。

  3.體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。

  4.愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂活動。

  5.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

  活動準備:

  1.碟片、錄音機、沙包一個。

  2.幼兒會玩“切西瓜”的游戲。

  3.15名幼兒圍坐成圓圈。

  活動過程:

  (一)教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動“司馬光砸缸”。

  在古代,北宋的時候,有一個小朋友名叫司馬光。有一天,司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲,忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時候啊,司馬光想出了一個好辦法,什么辦法?

 。ǘ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。

  1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。

  下面呢,我來當那個司馬光,我還帶來了砸缸的工具:一塊大石頭。待會兒,被救出來的人,誰先跑回來,搬起大石頭誰就是?好,聽好音樂。

  2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。

  好,下一位司馬光是誰?司馬光選出來了,可以繼續(xù)玩游戲了嗎?缸里又沒人了怎么辦?

  司馬光砸了缸之后,缸的什么位置破了?那水流出來了,砸破的缸片到哪兒去了呢?

  里面被救的小朋友要出來,他們兩個要進去,如果他們四個人同時跑可能會出現(xiàn)什么問題?那誰先跑呢?為什么?

  現(xiàn)在誰是下一個司馬光?那原來的司馬光站哪兒呢?對了,站在缸的缺口處?炊藛?

  3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。我們跟著音樂來試一試,可不可以?我先來當?shù)谝粋司馬光。

  4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動作。

  你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢?

  5.幼兒完整游戲。

  那我們再來玩一次,請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作,好嗎?

 。ㄈ┙處熞龑(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。

  1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。

  下面啊,我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲,好不好?歌里有一個搖手的動作,現(xiàn)在和好朋友面對面可以怎么搖呢?我們聽著音樂來試一試。

  2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗,學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。

  剛剛,我們只是和對面的好朋友來玩游戲的,那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢?

  誰來說一說,蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣?我們跟著音樂來試一試。誰來說說看,剛才你一共和幾個小朋友玩了游戲?

  那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢?

  我要來考考你們了,我是把原來的哪個動作換成了“交換位置”?那我們一起來試一試好嗎?

  3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶祝”環(huán)節(jié),再次游戲。

  我們在哪一句歌的時候要手拉手圍成一個大缸?這個時候,誰就準備要出場啦?記住哦!當游戲最后結(jié)束的時候,還是有兩個小朋友沒有被救出來哎,怎么辦?

  小朋友被救出來了,你們高不高興啊?那等里面的小朋友跑出來之后,我們可以一起做一個表示勝利的手勢,什么手勢“耶!”

  活動反思:

  《司馬光砸缸》是一個經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單,但是,為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì),我從以下幾方面進行教學(xué):

  一、行為對比

  當一個小朋友掉進水缸的時候,其他的'孩子和司馬光的行為有明顯的反差,文中是這樣寫的:

  別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

  司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。

  通過讓孩子們反復(fù)讀句子,認真觀察圖上幾個孩子的表情、動作,并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場,心里是如何想的,讓孩子們明白當時孩子們心里很慌,不知所措。再通過讀寫司馬光的句子,明白他的沉著與機智。

  通過對比,不僅讓孩子們了解了當時的情況和司馬光的沉著行為,同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。

  二、抓關(guān)鍵詞語

  寫司馬光的句子:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關(guān)鍵的動作:搬、使勁砸,通過提問,讓孩子們找描寫他動作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演,更深刻體會司馬光當時的沉著、穩(wěn)重、機智。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇13

  活動目標

  1、在老師的引導(dǎo)下圍繞話題“如果有人落水了,怎么樣去救人?”展開討論,積極發(fā)言,表達個人的想法。

  2、從不同角度思考問題,思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。

  3、能愉快的圍繞話題討論,尊重他人意見的同時表達自己的意見。

  重點難點重點:通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。

  難點:能圍繞主題展開討論,不跑題。

  活動準備

  視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片

  活動過程

  一、再次了解《司馬光砸缸》的故事

  1、導(dǎo)入:分頁解讀故事

  2、討論一:這些孩子在干什么?

 。ㄓ祝涸谕嬗螒颍

  4、討論二:他們發(fā)生了什么事情?

  5、(有個小朋友掉水里了)

  小結(jié):孩子們在玩兒捉迷藏,一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里

  二、關(guān)于“司馬光砸缸救人方法”展開討論

  1、一邊講述一邊提問,切入話題司馬光救人的方法、。

  2、討論一:其他孩子看見同伴落水了,是怎么樣做的?司馬光是怎么做的?

 。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂,找大人幫忙。司馬光在那兒站著想辦法)

  小結(jié):其他孩子看見有人落水了,有的嚎啕大哭,有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜,觀察周圍,怎么去救那個落水的孩子。

  3、討論二:司馬光除了用石頭砸缸救人,還可以用什么其他方法?

 。ㄓ祝河美K子、可以用棍子)

  4、討論三:水缸比我們要高還要大,拿棍子夠不著,繩子也扔不進去呀,還有什么其它的辦法嗎?

 。ㄓ祝悍e極的思考,表達自己的意見,也可對他人的意見進行質(zhì)疑和反問。)

  小結(jié):觀察周圍,冷靜下來的司馬光,從地上撿起一塊大石頭,使勁向水缸砸去。

  三、關(guān)于“遇見有人落水,怎么樣去救人?”從不同角度思考問題

  1、討論一:你會怎么去救他?(小組討論,并記錄在紙上,選一人來說說你們的辦法)

  幼:自由發(fā)表意見。

  小結(jié):我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。

  2、討論二:剛才有小朋友說跳下去救他,那他會獲救嗎?有什么又能保護自己又能救起落水人的.方法?

  幼:自由發(fā)表意見。

  小結(jié):即使小朋友會游泳,老師也不太建議下水去救他,因為小朋友的體力不夠,不僅救不起別人,還會讓自己失去生命,我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具,如果沒有應(yīng)及時去找達人幫忙,或者打119求助

  活動總結(jié)

  在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢,不慌不亂積極向案發(fā)解決問題,從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法,而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了,應(yīng)該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法,思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行,最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話,也能表達自己的想法,氣氛很活躍。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇14

  教學(xué)目標:

  1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

 。1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

  當時的情況怎樣?

 。2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

 。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

 。2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

 。1)看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當時是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的'動作。理解:使勁砸。

  (3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計讓學(xué)生討論:

  1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

  2、如果你在場,你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?

  設(shè)計這樣幾個問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考想象,并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達,注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達清楚,進而體會司馬光的機智、勇敢。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇15

  活動目標

  1.通過欣賞歌曲,掌握歌詞內(nèi)容并感受到具有濃郁中國民族特色的旋律特點。

  2.幼兒通過掌握歌詞內(nèi)容和音樂結(jié)構(gòu),嘗試根據(jù)不用的角色,用合適的動作和表情表現(xiàn)游戲情境。

  3.幼兒樂意與同伴合作游戲,感受游戲的趣味性。

  4.使幼兒學(xué)會用肢體動作配和游戲的玩法。

  5.培養(yǎng)幼兒清楚表述和大膽表演的能力。

  活動準備

  1.完整音樂和分段音樂。

  2.教學(xué)掛圖。

  3.知識準備:已熟悉《司馬光砸缸》的故事。

  活動過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。

  1.完整欣賞音樂,回憶故事情節(jié)。

  師:我們都聽過了《司馬光砸缸》的故事,你們覺得司馬光是一個怎樣的小朋友呀?

  這里還有一首歌,也在夸獎他呢,讓我們一起來聽一聽吧!

  2.出示圖片,幫助幼兒熟悉歌曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

 。1)在這首歌里發(fā)生了幾件事呀?

 。2)教師小結(jié),出示圖片。

 。ǘ┲攸c分析和欣賞B段音樂,嘗試用動作和表情表現(xiàn)音樂情境。

  1.重點欣賞、分解B1段音樂,并進行動作創(chuàng)編。

  情節(jié)一(B1段)引導(dǎo)幼兒圍著水缸玩游戲。

  2.情節(jié)二(B2+3段)引導(dǎo)幼兒用動作和表情表現(xiàn)落水和救人。

  3.情節(jié)三(B4段)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)得救后的心情。

  4.完整進行游戲,與幼兒共同分解什么時候變換動作。

  (三)完整欣賞音樂,并表演游戲。

  活動延伸

  課后和好朋友也玩玩這個好玩的游戲,并且學(xué)習(xí)司馬光機智,勇敢的`精神。

  活動反思:

  本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂和表現(xiàn)音樂為主,通過游戲的情景導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的興趣,再分段欣賞歌曲,讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容,表現(xiàn)自己的情緒體驗,最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié),也能增強對故事的理解。在活動中幼兒積極參與,能通過自己的表情和肢體動作表現(xiàn)對歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達自己的感受,但在活動時我的一些語言引導(dǎo)不夠明確,還有上升的空間。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇16

  【教學(xué)目的】

 。薄⒄J識司、假等13個生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫別、到等6個字。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

  【課前準備】

 。、學(xué)生:

 、 搜集有關(guān)司馬光的資料。

  ⑵ 認讀字卡片。

 。病⒔處煟

 、 吹塑紙剪成假山、水缸。

 、 課文插圖,第4、5自然段的文字。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  (出示司馬光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。

  (板書課題 20、司馬光)

  (從圖入手,引出課題,激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。)

  二、自主識字,初讀感知

 。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字,讀通課文:

 、 借助拼音。

 、 問別人。

 、 聯(lián)系上下文猜字。

 、 聽別人讀。

  2、同桌互讀正音:

  3、指名讀課文。其他小朋友認真聽,評一評讀得怎么樣。

  (學(xué)生評價訂正讀音,教師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認讀字。)

 。础⑦\用游戲,檢查學(xué)生識字情況。

  師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看大家還認不認識?

  出示生字卡片,用摘字的游戲識字。

 。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀,其他學(xué)生跟讀。)

  讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認識這些字的`。

  師:誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的?

  叫──收 球──救

  師用開火車的游戲檢查學(xué)生識字情況。

 。、把生字朋友送回課文的家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。

  (低年級語文教學(xué)的重點是識字,為了達到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。)

 。丁⑺娜艘恍〗M讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?

 。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)

  7、小組匯報交流。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  學(xué)習(xí)到、別兩個生字:

  1、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

 。▽W(xué)生知道這兩個字是同部首的字 ,學(xué)習(xí)立刀旁)

  2、教師范寫,生描寫

 。、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

 。、生練寫,同桌互評。寫的滿意的畫一個。

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境 ,復(fù)習(xí)識字

  師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們,看看誰這些字都認識了。

  師:(出示一幅花園的圖)將認讀字藏在花芯中,找一組學(xué)生摘花,讀字,同桌組詞。

  二、細讀課文,朗讀感悟

 。、看插圖,找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。(第3、4、5、6自然段)

  出示這幾段讀一讀,說一說發(fā)生什么事了?

  (一個小孩掉到水缸里了。)

 。、讀一讀,讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情?讀出緊張的語氣。

 。、別的小朋友都怎樣做的?看插圖,說一說。

 。òl(fā)揮插圖的用處,理解課文)

  4、司馬光是怎么做的?讀課文第5段,自己演一演。

  5、議一議他是怎么想的?

 。ㄐ〗M討論,匯報交流。)

  四、背誦課文,掌握方法

 。薄槭裁匆獙懙冢、2自然段?

  師小結(jié):事情的發(fā)展要按照一定的順序,有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  2、試著按照這種方法,背誦課文。

 。ㄉ痴n文。)

 。、指名背誦,怎樣才能背下來?

  五、擴展沿伸

  師:學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得司馬光是一個什么樣的孩子?

 。ò鍟 機智勇敢 )

  出示:遇到困難怎么辦?動動腦筋,一定會有解決的辦法。

  師:請同學(xué)們也向司馬光來學(xué),幫助這位同學(xué)。

 。ㄐ〖t的沙包掛在了樹杈上,怎么辦呢?)

  或介紹司馬光的資料。

  六、書寫生字

 。薄⒊鍪緡、叫、那、都。

 。、說一說你的發(fā)現(xiàn)

  (可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字)

 。、重點指導(dǎo)那,其他字自學(xué)。

  4、生描寫,同桌互評。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇17

  【教學(xué)目標】

  1、認識“司、跌”等5個生字,會寫“司、登”等7個生字。

  2、能正確地朗讀課文,背誦課文。

  3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4、能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

  【教學(xué)重、難點】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個故事。

  【課前準備】

  教師準備:課件。

  【課時安排】

  1課時

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準備。

  2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。

  3、交流復(fù)姓。

  二、讀準字音,讀出韻味

  1、讀準字音。

 。1)指名讀課文,相機指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,讀通句子。

 。2)學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音,并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。

  2、讀出節(jié)奏、韻味。

  (1)教師范讀,強調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。

  (2)學(xué)生自由練讀,體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。

  (3)教師指名朗讀,相機指導(dǎo)停頓要自然。

  三、讀懂意思,讀出思考

  1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。

  (1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的.方法:借助注釋理解、借助插圖理解。

 。2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。

  2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。

  (1)學(xué)生帶著理解或疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行合作學(xué)習(xí)。

 。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。

  3、全班交流,相機指導(dǎo)。

  (1)群兒戲于庭

 、俳處熖崾,“于”可以理解為在。

 、趯W(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢?可以怎么說?

 。2)“甕”與“缸”。

  圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。

 。3)“跌”與“登”

 、賹W(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。

  ②運用拆字法理解“跌”!暗笔且粋“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)

 、弁ㄟ^字理識記、理解“登”。

 、芾脤懽指瑁笇(dǎo)書寫“登”。

 、葜笇(dǎo)朗讀,讀出當時情況的緊急。

 。4)眾皆棄去

  如果你的朋友遇到危險,你會怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)

  教師小結(jié):理解文言文的時候,可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。

 。5)光持石擊甕破之

 、偾榫潮硌,加深理解。

  ②運用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。

  4、交流表達,感受人物品質(zhì)。

  落水的孩子獲救了,你覺得司馬光是個什么樣的人呢?

  四、走近古文,發(fā)展語言

  1、文白對讀,體會文言文特點。

 。1)出示古今文章,師生文白對讀。

  (2)交流、總結(jié)文言文的重要特點:言簡義豐。

 。3)學(xué)生朗讀無標點、豎排版的課文,深化理解。

  2、角色體驗,靈活講故事。

  (1)你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎?

 。2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會用什么形式講呢?

 。3)如果你穿越時空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個故事,又該怎樣講呢?

  教師提示:給不同的人講述,可以采用不同的形式。

  五、豐滿形象,延伸課外

  司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時考中進士,從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》,書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會喜歡它們。

  六、板書設(shè)計

  24、司馬光文言文

  借助注釋借助插圖

  機智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇18

  教學(xué)目標

 。、認識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。

 。、朗讀課文,背誦課文。

 。、了解司馬光的沉著、機智。

 。、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。

  教學(xué)重點

  1、朗讀課文。

  2、指導(dǎo)識字、寫字。

  3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)

 。、認讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡介司馬光。

  二、整體感知,認識生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

 。、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

 。、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

 。薄W(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

 。病⒅笇(dǎo)朗讀2、3自然段。

 。场⑿』锇閭兪窃趺醋龅?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)

  4、大家試著做做司馬光的'動作,體會“舉”“砸”。

  5、司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。

  四、識記生字,積累詞匯

  1、出示詞語單:

  司馬光 古時候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救

  2、句子:

  假山后,有口缸,

  司馬光,不慌張,

  一使勁,砸破缸,

  小朋友,得救了。

  五、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  六、指導(dǎo)生字書寫

  1、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  2、學(xué)生描紅,書寫生字。

  3、展示學(xué)生作品,進行評議。

  小學(xué)語文教案:《司馬光》 篇19

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會九個生字,認識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字,只認不寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。

  3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)會九個生字,重點指導(dǎo)寫:候、爬、使。

  2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件小黑板

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?

  2、師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?

  二、精讀第二自然段:

  1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時候的人呀?示:古時候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時候,有個孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)

  2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個小朋友在花園里玩。指名,小組。

  3、我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

 。1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)

 。2)誰比他讀得更好?

 。3)齊。

  4、打開課本,齊讀第一自然段。

  三、精讀第二自然段。

  1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。

 。1)指名讀。

 。2)小朋友是怎么掉進大水缸里的?(點擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。

  2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?

  3、這時的情況真是十分危急,我們可以用一個成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。

  4、突然發(fā)生了這樣的'意外,小朋友們可一點心理準備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們怎么樣了?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?

  5、書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

 。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點:哭喊跑找)

 。2)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。

  四、精讀第三自然段。

  1、此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。

 。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?

 。2)一起讀好這句話(可自己配動作)

  2、此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。

  3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!

  4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友,我們可以用一個成語來形容這時的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。

  5、小朋友,如果當時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?

  6、總結(jié):司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。

  五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。

  六、課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?

  七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。

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