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小學語文教案——《雨點》
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學語文教案——《雨點》，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案——《雨點》1
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用
【教學重點、難點】
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學設(shè)想】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨
三、初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
�。�、認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�、� 說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
�。病⒄J讀理解“問”“回答”：
�、� 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來。
⑵ 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”
⑶ 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�、� 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認讀“方”：
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。
４、師生合作，朗讀對話。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。�、“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些【教學目標】
１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用
【教學重點、難點】
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學設(shè)想】
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨
三、初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
�。薄⒄J讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
�、� 逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
⑶ 說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�、� 認讀“云彩”“飄落”。
�、� 在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
�。病⒄J讀理解“問”“回答”：
�、� 出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來。
�、� 交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”
�、� 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�、� 辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
�、� 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀“方”：
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的'句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方” 字讀輕聲。
４、師生合作，朗讀對話。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
�。薄ⅰ靶∮挈c兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
２、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么
４、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）
地方都怎么樣了？”
２、咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？ 其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
�。�、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么
�。础⒏鶕�(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“半”，進行書寫練習 （機動）
小學語文教案——《雨點》2
一、教學目標
1、學生通過小組討論學習，自學課文中的生字詞。
2、聯(lián)系實際，使學生了解雨點的動態(tài)變化，進一步認識大自然感受大自然。
3、讓學生在讀課文的同時積累語言。
二、教學重點：
學生能有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。
四、教具準備：
圖片、生字卡片、多媒體課件。
五、教學流程：
(一)情境導入
1、(多媒體課件顯示)小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么?
2、今天我們就來學習《雨點》這篇課文(板書課題)。
(二)合作探究
1、整體感知
師：這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，流動的樣子是不一樣的，那么，雨點都落進了哪些地方?樣子又有什么不同呢?(學生自讀，檢查自讀情況)
師：讀了課文，你知道雨點都落進了哪些地方?
(師板書：池塘、小溪、江河、海洋)
2、互動1
學習第一句
師：雨點能落在這么多地方，該有多開心啊!小朋友們，你們想當小雨點嗎?
生：想。
師：快戴上你們的頭飾，咱們都是這些小雨點，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀，落呀，你們看，我們落進了——池塘里。(多媒體顯示池塘畫面)
師：池塘里的水怎么樣啊?
(池塘里的水清清的，池塘里的水靜靜的)
師：是呀，多清多靜的小池塘呀，里面的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡著了，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢!(邊說邊做動作，學生似乎睡著了)。
師：小雨點，你們都夢見了什么?(交流說話夢的內(nèi)容)
師：多么有趣的夢啊!那都是因為池塘這么香，這么甜呀!這個詞語怎么讀好呢?先聽老師讀。(老師范讀，學生評價)
師：這個詞語讀好了，那么這句話一定能讀好它，注意讀這一句時要輕輕的，可不能吵醒正在睡覺的小雨點啊!下面哪個小朋友把這句話讀一讀?(指名讀，加動作齊讀)
3、互動2
學習第二句話
師：小溪的水緩緩地流著，就像在干什么呢?書上用了哪個詞?(散步)
師：小朋友，你們散步嗎?散步的時候是怎么走的呢?
(學生模仿散步的動作)
師：誰能把這個詞讀好呢?
(重點讀好“散步”。指名讀第二句，評議、再讀)
4、互動3
學習第三句話
師：自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
(多媒體課件顯示：江河畫面)
師：小朋友，你們在什么時候也奔跑過呢?(重點讀好“奔跑”)
師：你們看，江河里的水是后浪推動著前浪，奔騰向前，就象小朋友在奔跑啊!(指導讀好第三句)
5、互動4
學習第四句
師：自己輕聲讀讀第四句話，看能不能讀懂。
師：誰來讀讀這個詞?(出示“海洋”)海洋給你的感覺是什么樣子的'呢?
生：大。
師：對，很大，而且是一望無邊，誰能讀得讓我們感受到它的大呢?(指名讀)
師：感受到了吧，你們看，雨點在海洋里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就這么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?
師：大家跳起來讀這個詞(出示“跳躍”)再跳起來讀。
師：下面請小朋友讀讀全文，讀全文之前先來讀讀這幾個詞(課件顯示四個詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍)全班齊讀。
師：這么有趣的課文，誰能把它背下來呢?(指名讀，全班表演背誦全文)
音樂欣賞：下面讓我們一起來輕松一下，讓我們隨著音樂一同走進小雨點的世界。(播放歌曲《小雨點》)
(三)延伸拓展
1、鏈接生活
師：小雨點可愛嗎?春天的雨點灑在大地，大地回文藝哪些變化呢?你們看——
它飄在果林，點紅了——桃花。
它灑在樹梢，染綠了——柳芽。
它落在田野，滋潤了——莊稼。
它降在池塘，叫醒了——青蛙。
師：對，喚醒了青蛙，春天的雨點還會落在哪兒，在干什么呢?(小組討論，練習說話)
師：是啊，小雨點來到哪兒，就把歡樂帶到哪兒，小朋友們要好好地保護好它們的家呀，千萬別把它們弄臟了。
六、教學結(jié)束：
布置學生回去預(yù)習下節(jié)課所要學的內(nèi)容。
小學語文教案——《雨點》3
教學目標：
1、學會9個生字，讀寫“補課、竭力、發(fā)誓”等詞語并能理解。
2、通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點”的深層涵義。
4、感受教師對學生無私的關(guān)愛。
教學重點：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點：
深入文本，進行語言文字訓練。
教學過程：
第一課時
一、導入：
春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!今天，我們一起來學習一篇文章《春天的雨點》，去感受“春天的雨點”撒過的痕跡!
(板書課題)
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語圈出來。
2、交流識字并結(jié)合語境解詞。
(過渡語：讀完了課文，我有一個疑惑：這篇文章是主要寫春天的雨點嗎?那究竟主要寫了什么?)
3、默讀課文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰來說說自己的想法。
5、經(jīng)過以上分析，你能概括地說說這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過渡：就是這樣一個看似平淡的故事，讓達麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖�。我們自己來讀一讀課文，試著將感動自己的句子畫下來。(想一想，是什么感動了你?)
2、交流。
四、小練筆：
能不能將自己的點滴感受寫在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時
一、導入：
上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫下了自己初讀的感受。實際學習生活中，我們很多同學都有過這樣一種經(jīng)歷——上課溜號!
1、誰給大家解釋一下自己對“溜號”的認識?
2、你有過“溜號”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來，和大家分享一下?(沒關(guān)系的，這種事情可能很多同學都有過的!有時見到你們上課聽講的情景，老師也會偶爾想起自己上學時候的事情，這也算是溜號吧!)當時，想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導學生交流。
(過渡語：文中的達麗瑪在老師上課的時候也“溜號”了，你能看出她溜號的時候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
(1)交流達麗瑪溜號的心情。重點讀悟“她的心正和春風一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫。(通過環(huán)境描寫襯托達麗瑪當時內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時此刻，達麗瑪想到了什么?
(3)有沒有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動物，讀來聽聽。
(4)達麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達麗瑪不再喜歡這些小動物了嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個小故事?能不能給每個小故事加一個小標題?
3、學生交流。
4、四個小故事，顯現(xiàn)出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎?
( )——( )——( )——( )
三、感悟師生情
1、為什么會出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點的語句。
(1)達麗瑪坐下來，她竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥，偏偏還要多關(guān)一會兒!(生活中遇到過這種情況嗎?你是怎么想的`呢?)
(2)、達麗瑪聽出來了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會過這一點?體會老師對達麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師，我只聽見您給我補課了。(這說明了什么?)
(4)她沒答理跑來討好的自己的叭兒狗，沒去看心愛的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影：你想對老師說些什么?寫在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對我們的責任;承載著對我們的關(guān)愛，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說：“ ”)
3、綿綿的春雨一直沒有停：于是，烏罕娜在家門前看到了這樣的情景。誦讀語段，體會達麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個自然段。
2、你覺得這“春天的雨點”還是簡單的雨點嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機”?你覺得“春天的雨點兒，仿佛也落在了烏罕娜和達麗瑪?shù)男睦��！敝校@雨點還是冰涼的嗎?為什么?
小學語文教案——《雨點》4
設(shè)計理念：
透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導學生聯(lián)系上下文進行合情合理的想象，是本課設(shè)計的特點。
教學目標：
1、通過閱讀，走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
2、理解“春天的雨點”的深層涵義。
3、感受教師對學生無私的關(guān)愛。
教學重點：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
教學難點：
深入文本，進行語言文字訓練。
1、能聯(lián)系上下文進行合情合理地想象，在閱讀與想象中進行探究。
2、抓住重點句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對學生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
學情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學生充分的時間讓學生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點，學生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導學生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學生記下來。
教學準備：
學生預(yù)習課文，教師準備課文中重點句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學過程：
一、導入
春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學習課文《春天的雨點》。板書課題，學生齊讀課題
二、回顧、復習
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請同學們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機板書。同學們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機勃勃的春天里，達麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?請四位同學讀課文，其他同學邊聽邊找出這些句子把它劃出來。
課件出示
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫了達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句?另外四句都沒有寫達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?要揭開達麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認真地深讀課文。
現(xiàn)在，請同學們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
四、交流
1、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!
2、達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴厲地批評她，而是耐心地給她補課)
3、補完課，達麗瑪才看見窗外飄灑著細細的春雨，心想：……
參考：
呀!怎么下雨了?
可看出達麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費心了，對不起!
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧!
可看出烏老師認真的工作態(tài)度。
指導朗讀對話
“老師，下雨了!”
“你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”
達麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見?”
“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”
5、達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的`關(guān)心!您真是一位好老師!
老師，進屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認真學習的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認真為學生補課，講啊講啊，達麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達麗瑪望著老師善良的面容，認真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達麗瑪被老師感動了，當21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。
7、此時此刻，假如你是達麗瑪，你能用一句話來贊揚你心目中的烏罕娜老師嗎?
參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學生、認真負責的好老師。
五、解題
1、同學們，課文以“春天的雨點”為題，僅僅是因為這一天下著細細的春雨嗎?(不是)達麗瑪看到“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機”心里還想到了什么?(口頭交流)
參考：
老師的關(guān)心和愛護就像這春天的雨點滋潤著“我”(學生、孩子們)的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的? 指導朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點。
課后請同學們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書設(shè)計：
春天的雨點
烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補課 護送 激動
師生情
達麗瑪 溜號 專心 感激 送傘
小學語文教案——《雨點》5
【教材簡說】
本課是一篇童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
【教學目標】
1．認識11個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學過程】
一、激趣導入
1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）
大家看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？
2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？
──點字是一個生字，你讀得真正確。
―－多可愛的雨點兒啊！如果我們把點和兒讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
──讓我們一起再來叫叫它吧�。R讀）
二、初讀課文
1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：
�。�1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。
三、檢查反饋
1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。
──把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。
2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）
課件出示：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？
小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？
把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！
A、讀句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀數(shù)不清云彩飄落
師：你愿意讀哪一句？。──請你來試試吧！
�。�1）理解數(shù)不清。
�。�、正音數(shù)清字，讀數(shù)不清
�。�、找一找，文中什么數(shù)不清。
ｃ、說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！
�。�2）理解云彩。
（出示云彩）這個詞你能讀嗎？
a、正音讀云彩（注意把平舌音讀準）。
b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧�。ㄕn件出示：多幅云彩的圖片）
c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的云彩）
d、一起再來讀讀這個詞語吧！
�。�3）理解飄落。
�。�、出示飄落──這個詞誰能讀？
ｂ、飄落是一個動作，你能說說什么飄落下來嗎？
�。ǔ鍪荆猴h落下來）
�。恪⒁黄饋碜x讀吧。
（4）檢查整個自然段。
這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！──我們一起來讀讀吧。（自由讀──齊讀）
B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去？，認讀半空問
1．第二句誰愿意讀給大家聽。──請你來試試吧！
2．學習半空──注意半是前鼻音，空是后鼻音──齊讀。
3．出示生字問──讀一讀。
4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
C、讀句子：小雨點回答：我要去有花有草的地方。你呢？，認讀回答方。
1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！
2．讀回答地方（指名3人讀，提示方在地方一詞中讀輕聲──齊讀）
3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！
D、檢查生字詞
師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！
（開2列小火車──齊讀）
四、學習第二、三、四自然段。
1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們?nèi)ジ墒裁茨兀空埻瑢W們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）
2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。
大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。
3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的'話找出來嗎？
�。▽W生自由讀－－指名讀──出示3句話）
4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰��！能說說原因嗎？（指名說）
板塊一：小雨點兒
生自由說喜歡當小雨點的理由。
師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。
指名讀，讀出高興、自豪的感覺──齊讀。
板塊二：大雨點兒
生自由說喜歡當大雨點的理由。
師：是�。〈笥挈c兒多不容易��！讓我們一起到?jīng)]有花沒有草的地方去看看吧！
�。ǔ鍪緢D片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）
師：說說這是一個（）的地方（指名說）。
師：是�。。ㄍ扑]好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀──當當小老師讀）
師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么��？
師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒��！
師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。
（指名讀－－齊讀）
師：現(xiàn)在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！
�。ㄖ该x－－男女生分讀－－齊讀）
五、學習第五自然段
1．（出示課文第五段并播放音樂）
2．師：閉上我們的眼睛，用心感受，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
�。ń處熍錁防首x第五自然段）
3．師：睜開眼睛，說說你的感受�。ㄖ该f）
4．師：多美啊！把你看到的，聽到的，聞到的都讀到句子中去吧！自己先試試吧。
5．師：這么美的一切，都應(yīng)該感謝誰�。�
──讓我們懷著感謝的心情，一起來美美地讀一讀這一段吧
六、拓展說話
是��！大雨點兒和小雨點兒給我們的世界到來了繽紛的色彩，如果你也是他們中間的一員，你還會來到哪里？那里又會發(fā)生怎樣的變化呢？自己趕快來想一想，說一說吧！（指名說）
出示句式：我來到，不久，。
七、檢查生字，書寫練習
指導書寫方。
感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花兒更紅，草兒更綠；讓沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。
這個方字，你能寫嗎？
1．打開書本107頁，觀察方的筆順。（指名書空）
2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？
3．師范寫方。
4．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。
5．進行寫字評價。
小學語文教案——《雨點》6
教學目標
能力目標：
學會運用讀書記號學習課文的方法。
知識目標：
學會12個生字，理解21個詞語的意思。
情感目標：
懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關(guān)心和愛護。
教學重點
1. 運用讀書記號閱讀課文。
2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。
教學過程
一、古詩導入。
1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況。
(一)自學課文要求：
1.自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
2.聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。
3.想想課文主要寫了誰的什么事。
(二)檢查自學情況：
1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點：
唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
2.提出不理解的詞句，酌情處理。
3.課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段。
我們在第七冊已經(jīng)學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段;
四、學習第一段。
1.自由朗讀第一段。
2.我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)。)
3.烏罕娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的.呢?
(烏罕娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)
(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解游蕩。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?
4.被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段。
1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：
給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?
2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
(達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)
(1)理解發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
(烏罕娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發(fā)誓。)
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
(她把老師講的每一句話都印在心里。)
印什么意思，能換成什么呢?
3.正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4.指名讀，再齊讀。
5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個只字可以看出。
(2)從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當時怎樣?
6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)
7.為什么這么激動?
8.分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。
六、鞏固練習。
至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。
1.填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。
( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛
( )的春雨( )的春雨( )的春雨
( )的面容( )的面容( )的面容
2.聯(lián)系上下文解釋詞語。
游蕩：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
發(fā)誓：____________________________________________________________
3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。達麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。( )
(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那么多同學中發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )
(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )
(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )
板書設(shè)計：
春天的雨點
達麗瑪 烏罕娜老師
上課時 走神 發(fā)現(xiàn)
補課時 發(fā)誓 補課
專心 放心
護送時 感激 護送
知錯就改 關(guān)心愛護
小學語文教案——《雨點》7
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排 2課時
第一課時
一、教學要求：
認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：
認字和朗讀。
三、教學難點：
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
四、教學過程：
（一）、激趣導入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？“千條線，萬條線，落到水里都不見�！保ㄓ辏�
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關(guān)于雨的課文。（板書課題并注音：12、雨點兒）誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
（二）、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢？請同學們借助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節(jié)多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節(jié) ：
〈1〉〈圖一〉你看見了什么？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數(shù)不清〉
〈2〉理解“數(shù)不清”，指導朗讀第一節(jié)。
練習用“數(shù)不清”說話。
〈3〉“飄落”什么意思？還有什么東西可以飄落下來？
創(chuàng)設(shè)情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節(jié)。
2、第二、三、四節(jié)
〈1〉（圖2）數(shù)不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎么問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節(jié)
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說的吧�。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）
〈2〉指名說說有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫）。
�。ㄅ錁穲D三）你看到了怎樣的景象？
〈3〉那沒有花沒有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。ㄅ錁穲D四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？〈小組討論后，指名說話�！�
（四）、總結(jié)
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的.感情去齊讀全文。
五、作業(yè)布置：
回家熟讀課文。
六、板書設(shè)計：
12、雨點兒
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課后反思：
第二課時
一、教學要求：
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān) 系。
二、教學重點：
認字和朗讀。
三、教學難點：
要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
四、教學過程：
（一）、復習導入
上節(jié)課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄落（生認讀）
2、出示生字。
（二）、學習生字
這些字你們在課文中已經(jīng)認識，那么離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字,你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，并領(lǐng)讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課后三個句子，齊讀課文
（四）、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師范寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
（五）、布置課外實踐活動的任務(wù)
課余時間，請學生在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引導學生觀察，下雨或澆水后，花草有什么變化。
（六）、練習
1、在正確的讀音后打鉤。
cai( ) shu （ ） fan（ ）
彩 數(shù) 方
chai( ) su （ ） fang（ ）
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水里看不見。
五、作業(yè)布置：
課間觀察：下雨或澆水后，花草有什么變化？
六、板書設(shè)計：
在田字格中寫“方、半、巴” 三個字。
小學語文教案——《雨點》8
教學理念：
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會�！墩Z文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的^答~`案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務(wù)。
教學目標：
1、在閱讀中認識12個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學時間：20xx年11月
教學地點：教室（一年一班）
教學手段：利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
教學準備：多媒體課件。
教學方法：自主、合作、探究式學習方法。
教學過程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母�，會唱的同學請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會？
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。）
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�。�1）出示“數(shù)”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。
�。�2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認讀“云彩”“飄落”。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)的句子劃出來。
�。�2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”
�。�3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�。�4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從。
從。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的.朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄗ鹬貙W生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
�。ɡ首x是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）
教學回顧：
這節(jié)課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調(diào)動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務(wù)。落實了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標。
本節(jié)教學的啟發(fā)是，過于強調(diào)了情感態(tài)度與價值觀的引導，以基礎(chǔ)知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。
小學語文教案——《雨點》9
教材分析：
本課是一篇科學童話。課文采用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤萬物，花兒更紅了，草兒更綠了，讓學生感悟雨點能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對雨的喜愛。課文內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，第一次出現(xiàn)對話的形式，可以通過不同形式的讀引導學生了解對話。
設(shè)計理念：
根據(jù)學生的年齡特點，在教學中創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固�！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐；閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程�！币虼�，教師要引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
學習目標：
1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重難點：
識字、寫字和練習朗讀是教學的重點
通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學的難點。
課前準備：
制作課件、引導學生觀察下雨的情景
錄音機、磁帶
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
教學過程：
一、揭示課題
1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（播放歌曲《小雨點》）
2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1、指名分自然段朗讀課文。（出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第一段
�。�1）出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清？說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。
第二段
�。�1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）
第三段
小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1、識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（出示）
2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示）
2、課件演示字的筆順，學生書空。
3、教師范寫。
4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標：
理解課文內(nèi)容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程：
一、復習導入。
1、（屏幕上出現(xiàn)一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結(jié)識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節(jié)課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的`生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（一個一個出示生字認讀）
二、學習課文。
第一段
1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2、指名讀，說說自己讀懂了什么？
第二——四段
1、數(shù)不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽�。ǚ配浺簦�
2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3、（對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？
5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（出示配上對話的插圖）
6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？
7、課文學到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8、你還有什么疑問嗎？
過渡：是呀，他們?yōu)槭裁匆竭@些地方？
第五段
1、學習第一句
�。�1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢？
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了�！保ㄕ故緞赢嬌L一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2、學習第二句
（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？
�。�2）不久，沒有花沒有草的地方發(fā)生了很大的變化。（展示動畫生長二）你看到了什么？
�。�3）指導讀最后一句。
3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。
4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？
三、課后延伸
1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？
2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。
小學語文教案——《雨點》10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能用自己的話簡單地說一說這個故事。
3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。
4、理解課文內(nèi)容，感受達麗瑪和老師之間真摯的師生情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，能夠把發(fā)生在達麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。
教學難點：
能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點兒落在草原上，也落在老師和達麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>
教學過程：
一、古詩導入
1、大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?
2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?
二、自學課文，并檢查自學情況
1、自學課文要求
(1)自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。
(2)聯(lián)系上下文或運用工具學習生字新詞。
(3)想想課文主要寫了誰的什么事。
2、檢查自學情況
(1)出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。
師點撥重點
唇(chǘn)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)
(2)提出不理解的詞句，酌情處理。
(3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?
三、給課文分段
我們在第七冊已經(jīng)學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?
請自選一種分段方法給課文分段
按事情發(fā)展順序給課文分段;
按時間變換順序給課文分段;
按地點變換順序給課文分段。
標出自然段，思考每自然段講了什么意思.
按照不同的內(nèi)容，根據(jù)下面的提示把課文分成4段。
1、上課的'時候，達麗瑪沒有聽見老師提出的問題。
2、放學以后，老師為達麗瑪補課，并且冒雨將她送回家。
3、第二天早晨，達麗瑪冒雨接老師一同到學校去。
4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細雨。
四、學習第一段
1、自由朗讀第一段。
2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)
學生可能回答：達麗瑪上課沒認真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。
3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?
學生可能回答：烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。
(1)理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
(2)課文哪些句子寫達麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。
(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?
(4)理解：“發(fā)現(xiàn)”，你從中獲得什么啟發(fā)?
4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?
五、學習第二段
1、指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?
2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?
學生可能回答：達麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。
(1)理解“發(fā)誓”：莊嚴地說出表示決心的話
(2)如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?
(3)達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?
學生可能回答：烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。
(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?
學生可能理解：她把老師講的每一句話都印在心里。
引導：“印”什么意思，能換成什么呢?
3、正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。
4、指名讀，再齊讀。
5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?
學生可能回答：“老師，我只聽見您給我講課�！笔堑�，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?
(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?
從哪里看出?三個“只”字可以看出。
(2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的嘴唇”，可以看出烏老師當時怎樣?
6、正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲時心里怎樣?(激動)
引導：為什么這么激動?
7、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。
六、學習第三段
1、補課后，天下起雨，烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀，思考：你從中體會到了什么?
2、學生有感情地朗讀，體會老師對達麗瑪?shù)膼�，以及達麗瑪匯報老師的愛。
七、學習第四段
1、齊讀最后一段，思考：你有什么問題?
學生可能質(zhì)疑：雨點怎么會落在人的心里?
2、引導學生聯(lián)系上下文和生活體驗理解。
交流中引導理解
(1)達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……
(2)天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
兩個“春天的雨點”有什么不同?
春雨的特點是潤物無聲，老師對達麗瑪?shù)膸椭�，沒有大聲呵斥，是一種理解與尊重，這是潤物無聲;達麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語，是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛，也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下，萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護下，達麗瑪進步成長進來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代，新一代才得發(fā)茁壯成長。
八、總結(jié)，布置作業(yè)
基礎(chǔ)性作業(yè)：把課文的故事講給家人聽。
小學語文教案——《雨點》11
教學目標：
1.認識11個生字。理解“數(shù)不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學重點：
1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容
教學難點：
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話
教學準備：
課件
教學設(shè)計：
一、導入
今天雨點兒來到我們的課堂，想帶你們做一次有趣的旅行，愿意嗎？現(xiàn)在讓我們邀請雨點兒出場吧，注意邀請新朋友時要把名字讀準喔！雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字（板書：雨點兒）→還有誰想喊喊？→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲
二、新授
（一）第一部分
1.雨點兒太喜歡你們了，還給你們帶來了生字禮物，讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況，課件出示生字詞，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。
2.現(xiàn)在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧，(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段，教師范讀。
�。�1）出示動畫雨點飄落的情景，這么可愛又活潑的雨兒跳出來了，我真想一個個認識他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)，好嗎？能數(shù)得過來嗎？你能用課文里的一個詞來說一說嗎？（數(shù)不清）你知道生活中還有什么是“數(shù)不清”的嗎？
（雪花、頭發(fā)、沙子、星星……）
只要你細心觀察，生活中數(shù)不清的東西還有很多�？矗蠋熯@兒有一根羽毛，多好玩啊。這根大羽毛就是由數(shù)不清的小絨毛組成的。
�。�2）現(xiàn)在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現(xiàn)在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（花瓣、雪花、樹葉……）
�。�3）用“數(shù)不清”和“飄落”說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么東西，從什么地方飄落下來。
3.這些數(shù)不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”,跟老師讀一讀這個詞。
4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中，出示課文第一自然段，指名讀→齊讀。
�。ǘ⿲υ�
1.雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們會說什么呢？豎起小耳朵聽一聽。（課體播放對話錄音）同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。（出示課文第二自然段，并用橫線畫出小雨點說的話）怎樣畫呢？教師講解怎樣畫大雨點的話，只畫冒號后面大雨點說的話
2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話，看看你畫的和老師的一樣嗎?
�。�1）出示大雨點和小雨點的第一次對話，指導朗讀“地方”要讀輕聲，練習對話，小雨點要到哪里去��？（出示“有花有草”貼在黑板上）
�。�2）出示大雨點和小雨點的第二次對話，“你呢？”要讀出輕聲和疑問的語氣�！澳隳�？”你還可以怎么問？生回答：你要去哪里？大雨點要到哪里去？（出示“沒花沒草”貼在黑板上）
�。�3）出示大雨點和小雨點的兩次對話，我們該怎樣讀他們的對話呢？。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。
3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，（出示有花有草的圖片貼在黑板上）大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，（出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。），沒有花沒有草的地方在哪兒呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的.圖片，啟發(fā)學生感悟：為什么小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方？
4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴，你想到哪兒去？
（三）拓展
大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方，那里的景色是不是真的變美了嗎？我們一起去看看。
1.課件出示圖畫，讓學生說說，經(jīng)過雨點兒的滋潤，有花有草的地方變成什么樣了？（花更紅了，草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花，更綠的草。張貼帶田字格的“更”），指導朗讀。
2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎？
3.沒有花、沒有草的地方有什么變化呢?（學生回答：長出了紅的花，綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花，綠的草。）帶著驚喜的語氣來讀一讀。
4.指導朗讀：在雨點兒的幫助下，我們的環(huán)境變得格外美麗，那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。
5.如果你是小花、小草，你想對雨點兒說什么？（小組討論后，指名說話。）
三、總結(jié)
今天，我們學習了《雨點兒》一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
作業(yè)設(shè)計：
回家把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。
小學語文教案——《雨點》12
《雨點》是語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行，4句，句式整齊，韻律優(yōu)美。第一句抓住“池塘”水波平靜的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”
潺潺流水的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波濤洶涌的特點，寫雨點在那里“跳躍”。用4個擬人化的詞語生動地描繪了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。
一、細細體會，美讀欣賞
1、學習第一句
�。�1）描述情景，引導說話：雨點能落在這么多地方，該有多開心��！小朋友們，你們想當小雨點嗎？（戴上頭飾），咱們都是這些小雨點了，多可愛呀，風兒輕輕一吹，我們告別了云婆婆，落下來了。落呀落呀，哎，你們看，我們落進了
�。ǔ靥粒├锪�。池塘里的水怎么樣��？
�。�2）小結(jié)：是呀，多清多靜的小池塘啊，里邊的水一點兒都不流動，它們都在睡覺呢，我們小雨點也在里面睡覺吧。慢慢地，慢慢地，我們睡著了，還做起了甜甜的夢呢！
�。�3）問：小雨點，你們做了什么夢呢？交流夢的內(nèi)容
�。�4）這么多有趣的夢�。∧嵌际且驗槌靥晾锏乃莒o，很靜，咱們小雨點才會睡得這么香，這么甜的呀�。ǔ鍪镜谝痪洌┻@句話怎么讀好呢？
�。�5）指導：讀這句話的時候要輕一些，可不要吵醒正在睡覺的小雨點�。�
2、自學第二、三、四句
討論：你是小雨點，你最喜歡落在哪里？為什么？
�。�1）小溪
A你散步的時候是怎么樣的？
B小溪的水緩緩地流著，小雨點也跟著慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服��！小雨點一邊散步一邊還觀賞小溪邊的風景呢，它們會看到些什么呢？
C讀第三句
�。�2）江河
A誰來做做奔跑的動作。
B讀句子。
（3）海洋
A你們看到過海洋嗎？什么樣的？
B小雨點，你想在大海里干什么？
C是啊，大海的懷抱可寬可大了，在大海里，我們可以跟大海龜做游戲，跟大輪船賽跑，欣賞浪花姐姐快樂的舞蹈。
（4）真是一群活潑可愛的小雨點！我們來到平靜的，慢慢流淌的
，急速流動的`，波濤翻滾的
。能帶著高興的語氣把這首兒歌有感情地讀出來嗎？
3、這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）
評析：雨點落進不同地方，樣子也不同。結(jié)合圖片，認識“池塘”、“小溪”、“江河”、“海洋”的特征。想象池塘的平靜安逸，聯(lián)系生活體驗，感受“睡覺”的安適；從緩緩流淌的小溪，聯(lián)想到平時散步的悠閑自得、輕松舒適，并說說平時散步周圍環(huán)境怎樣、心情怎樣、談些什么從而讀出舒緩、輕松的語氣；利用江水奔騰不息的畫面，請同學談?wù)劥蠼鞘裁礃拥模徽J識海洋的特征時，仔細看圖，想象小雨點蹦跳的心情、感覺，聯(lián)系自己玩蹦蹦床時的情緒、感覺，從而讀好最后一句。這一過程，實質(zhì)是學生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露，更是學生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達到了真正意義上的與文本對話。
4、小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲：《小雨沙沙》。
評析：一首《小雨沙沙》，引起學生的無限遐想，把學生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達的欲望。
二、啟發(fā)想象，練習表達
1、小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？
2、你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？
評析：語文課程標準提出：要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)大膽面對孩子的想象，充分挖掘“異想天開”的合理因素，使他們敢想，敢說，敢于創(chuàng)新。
我安排一個遷移練習，引導學生運用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。
“雨點落在山坡上，在上坡上玩滑梯。”
“雨點落在樹葉上，在樹葉上打滾�！�
“雨點落在樹枝上，在樹枝上蕩秋千�！�
“雨點落在房頂上，在房頂上做游戲。”
“雨點落進草地里，在草地里跳舞�！�
“雨點落在花朵上，在花朵上捉迷藏�！�
“雨點落在馬路上，在馬路上玩耍�！�
“雨點落在操場上，在操場上休息�！�
“雨點落在水池上，在水池里游泳。”
“雨點落在水桶里，在水桶里彈琴�！�
“雨點落在麥苗里，在麥苗里嬉笑。”
……
學生你一言，我一語，智慧的火花在課堂上迸濺。
我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學的空間，有利于讓學生在廣闊的生活中學語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學生與文本進行深層次的對話，也是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、還有些小雨點真調(diào)皮，悄悄地落到了我們身邊，你有沒有發(fā)現(xiàn)他們身上的小秘密呢！
（1）雨點滴在果園里，點紅了桃花；雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽；雨點落在田野了，滋潤了莊稼；雨點降在池塘里，喚醒了青蛙。
�。�2）傾盆大雨、和風細雨
�。�3）小雨點，沙沙沙。落在花園里，花兒樂得張嘴巴。小雨點，沙沙沙，落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。
小學語文教案——《雨點》13
【教學理念】
世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調(diào)動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發(fā)展機會。
《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節(jié)課教學是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。
教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務(wù)。
【教學目標】
1、在閱讀中認識13個生字。
2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的.作用。
【教學重點】
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學難點】
讓學生練習帶有感情色彩的朗讀。
【教學手段】
利用課件，調(diào)動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學方法】
自主、合作、探究式學習方法。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》師：同學們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭母瑁瑫耐瑢W請跟著唱。
2、問：看了課件后，你有什么體會?
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎么讀題嗎?
(這一教學過程通過調(diào)動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學習興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文：
要求：讀正確，讀通順;畫出不懂的詞句;標出自然段。
2、交流：
師：讀了課文你知道了什么?
(從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發(fā)展。)
三、巧識字
1、學生提出自己不明白的詞句。
2、引導學生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�、懦鍪尽皵�(shù)”字，問：在哪兒見過這個字?出示“清”字，借助拼音讀準字音。
�、瞥鍪驹~語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�、钦f一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清)
�、日J讀“云彩”“飄落”。(播放課件：落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。
�、稍谖闹姓页鰩в小皵�(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
3、讀理解“問”、“回答”。
�、懦鍪旧帧皢枴�，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)的句子劃出來。
�、平涣鳎笇Ю首x問句“你要到哪里去?”
�、亲x課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
�、刃∮挈c兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪?”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去?”
4、讀“方”。仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。
5、同桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
(借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。)
四、讀中悟
1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來�！弊寣W生結(jié)合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從()。
()從()。
4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
6、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(尊重學生生活經(jīng)驗、認知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。)
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。
(朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。)
小學語文教案——《雨點》14
教學目標：
1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關(guān)詞句。理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物的生長有密切的關(guān)系。形成初步合作、探究的意識和能力。
2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發(fā)言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。
3、情感態(tài)度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環(huán)境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關(guān)系。
重難點：識字、寫字、朗讀。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、 認識11個生字，會寫“方”。
2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點：識字、寫字
教學過程：
一、揭示課題
1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水里看不見）
2 、揭示課題。
A 、天上為什么會下雨？你們見過什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）
B 、這節(jié)課，我們學習和雨有關(guān)的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”后，指導學生把課題讀正確。（范讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、 借助拼音自讀課文，并完成以下任務(wù)：
A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
B 、讀準每個生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節(jié)讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段，標上序號。
2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3 、雨點兒到底是從哪里飄落下來的？（云彩里）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什么？
三、識字
1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”
A 、指導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個字是前鼻音，后三個字是后鼻音）
B 、自讀。
C 、小組開火車比賽讀。
2 、點出示生字“數(shù)、彩”
A 、自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（注意區(qū)分平舌音、翹舌音）
B、 個別讀，帶全班讀。
3 、小組合作學習：小朋友已經(jīng)學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
A 、游戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
B、在小組內(nèi)交流：你用什么方法記住這些字？
4 、吃水果游戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果里，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學生先畫出帶有生字的句子，然后讀一讀。
B 、在小組內(nèi)選擇自己喜歡的句子讀一讀，然后互評。（側(cè)重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結(jié)合理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什么數(shù)不清？說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內(nèi)交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫字指導
1 、觀察“方”字在田字格中的'位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2 、學生自己看書，了解生字的筆順。
3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、 教師范寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。范寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、 學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。
小學語文教案——《雨點》15
【教材分析】
對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務(wù)。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優(yōu)美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
【設(shè)計理念】
1.注重認知因素和情感因素的統(tǒng)一。
2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。
3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。
4.重視學生的主體地位的同時，積極發(fā)揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。
【教學過程】
一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題
1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？
2.預(yù)設(shè)A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!
預(yù)設(shè)B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒�！蔽覀円黄饋斫幸唤�!
�。▋夯�，跟讀。）
�。ㄖ该x，正音。）
3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!
�。R讀。課件出示課題、聲音）
我們趕快鼓掌歡迎呀!
讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的`名字。
[點評：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學生的生活實際�！皟夯簟钡闹笇Х蟽和膶W習特點。]
二、初讀課文，學習生字
1.激發(fā)學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。
2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。
3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？
4.學習生字：
�。�1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）
�。�2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？
�。ㄕn件）（指名讀──正音──齊讀）
（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）
[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的。]
（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。
�。▽懽种笇В簬熓痉秾�，特別注意筆順。）
[點評：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中加強了“識字寫字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教師在這一環(huán)節(jié)的語言十分巧妙，設(shè)計層次感強。]
三、理解課文，感悟課文
1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）
“數(shù)不清、云彩、飄落”
�。ㄖ该x──齊讀）
學習“數(shù)不清”：課文里是什么數(shù)不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數(shù)都數(shù)不清。）
你還知道什么也數(shù)不清？（星星、白云、頭發(fā)、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發(fā)現(xiàn)的孩子!）
�。ㄖ笇W生把話說完整。）
雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。
請你來讀一讀!
（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數(shù)不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!）
理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）
是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）
誰來試著讀一讀？（指名讀。）
剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？
�。ㄖ该x）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）
還有誰想再來讀一讀？
[點評：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。]
多美的景色呀，想看一看嗎？
�。ㄕn件演示雨點兒飄落。）
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。
�。R讀）
2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）
大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）
小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）
“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？
[點評：這個環(huán)節(jié)是對話動畫的演示，激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設(shè)計，本環(huán)節(jié)也是如此。教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]
大雨點兒想到哪里去？一起說。
3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
�。ㄖ该x，老師引讀。）
老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
[點評：學會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學生有相當?shù)奈�，但在指導的過程中應(yīng)避免流于形式，特別要突出問話的色彩。]
4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）
[點評：此處的朗讀指導要體現(xiàn)層次性，可以讓學生自己讀；然后老師創(chuàng)設(shè)情境，學生體會讀；老師引領(lǐng)學生感悟讀。使學生真正領(lǐng)會文本。]
有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。
雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?
[點評：本環(huán)節(jié)是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設(shè)計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發(fā)對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]
四、情境再創(chuàng)，生字復現(xiàn)
雨點兒經(jīng)過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。
�。ǔ鍪景自茍D。）（指名或齊讀拼音。）
�。▽W生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）
�。R讀生字。）
[點評：《語文課程標準》中強調(diào)了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據(jù)學生的特點，只有不斷復現(xiàn)才能鞏固生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計和揭題環(huán)節(jié)互相呼應(yīng)，巧妙而且有趣，創(chuàng)設(shè)的情境符合文本特點和心理特點，調(diào)動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現(xiàn)了在愉快中扎實地學習。]
五、全文結(jié)束
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