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小學(xué)一年級語文教案《司馬光》

時間:2023-01-31 12:22:06 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》5篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文教案《司馬光》,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》5篇

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》1

  教學(xué)目標:

  1、認識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。

  2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。

  3、感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

  教學(xué)準備:

  生字卡片、圖片

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)流程:

  一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。

  1、出示插圖,從圖中你看出了什么?

  2、你還有什么看不懂得嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:

  (1)爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?

  當時的情況怎樣?

 。2)是誰救了他,他是怎么救的?

  二、揭題釋題。

  1、板書課題,讀題。

 。1)知道“司馬”是復(fù)姓。

 。2)識記司,組詞。

  2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)

  三、初讀感知,合作初步解疑。

  1、自由讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順。

  2、識記生字。自主選擇生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認讀生字,隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。)

  4、小組討論交流讀懂的問題。

  四、再讀感悟。

  1、學(xué)習1~3段,解決問題(1)。

 。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

  (2)讀文后討論,理解:不小心。

  啟發(fā)想象:掉進缸里的孩子會怎樣?

 。3)朗讀指導(dǎo)。

 。1)看圖讀文了解別的孩子的'表現(xiàn),板書:哭喊叫找

  小組討論這些孩子當時是怎么想的?

 。2)討論司馬光是怎么想,怎么做的。他是個怎樣的人?

  劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。

 。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文內(nèi)容提問,自由解答,教師引導(dǎo))

  4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!

  5、朗讀指導(dǎo)。

  五、學(xué)會背誦技巧。

  教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

  六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

  七、拓展訓(xùn)練。

  如果你是當時那些小朋友中的一員,你會怎么做呢?

  要求:大膽想象。

  八、作業(yè)布置。

  把故事講給家人聽。

  司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,課文淺顯的語言,為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

  這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考。在課文學(xué)完,我設(shè)計讓學(xué)生討論:

  1、從司馬光身上你明白了什么?請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

  2、如果你在場,你還會有什么好辦法救那個小朋友嗎?

  3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會怎么辦?

  設(shè)計這樣幾個問題,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考想象,并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源,對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個環(huán)節(jié)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達,注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順,把意思表達清楚,進而體會司馬光的機智、勇敢。

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》2

  教學(xué)目的要求:

  1、學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

  2、理解圖意和課文內(nèi)容,知道是一個聰明勇敢的孩子。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  花園的環(huán)境和砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點。

  教學(xué)思路:

  《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是?

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

  在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習課文。先學(xué)習第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的?掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當時的危急情況。

  課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細讀第五自然段課文,說說是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?

  朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。

  教學(xué)時間:

  三課時。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  1、板書課題,簡要介紹——姓司馬,名光,是北宋時期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。

  2、設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)

  二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。

  1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

  2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是?

  三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

  1、提出初讀要求:

 。1)讀準每個字音。

  (2)畫出本課的生字。

  2、說說課文寫了一個什么故事。

  四、讀講一至三自然段。

  1、第一自然段。

 。1)指名朗讀。

 。2)出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。

 。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

 。4)回到課題,是以人物的`名字作為課題的。

  2、第二自然段。

 。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?

 。2)借助圖畫學(xué)習第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

  卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

  3、第三自然段。

 。1)自讀課文,思考:

 、倌莻小朋友是怎樣掉進缸里的?

  ②掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

  (2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。

  第二課時

  一、學(xué)習四至六自然段課文。

  1、第四自然段。

 。1)指名朗讀課文。

 。2)討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?

  (3)出示卡片:有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人。

  (4)在學(xué)生讀文想象后,讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。

 。5)小結(jié):別的小朋友心里著急,動作忙亂,表現(xiàn)怎么樣呢?

  2、第五自然段。

 。1)要求學(xué)生仔細讀課文,用筆畫出砸缸的動作。

 。2)出示卡片:沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。

 。3)討論:

 、贈]有慌,他是怎樣做的呢?

 、凇芭e起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?

 、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。

  ④“幾下子”告訴了我們什么?

  (4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:

 、贋槭裁匆腋祝

 、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

 。5)小結(jié):砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

  3、第六自然段。

 。1)要求有感情地朗讀課文,讀準“得(dé)”的讀音。

 。2)讓學(xué)生代得救的小朋友向說一句感謝的話。

  二、朗讀四至六自然段課文。

  第三課時

  一、總結(jié)全文。

  1、指名朗讀。

  2、看圖復(fù)述故事。

  3、讓學(xué)生說說是個怎樣的孩子。

  二、完成課后作業(yè)第2題。

  1、卡片出示兩組句子:

 。1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

  (2)砸缸。用(石頭)砸缸。

  2、要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。

  (1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。

  (2)第2組的第2句寫清楚了用什么東西砸水缸。

  三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。

  1、讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。

  2、指導(dǎo)書寫。

  “候”注意右上不要寫成“工”字。

  “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

  “回”是大口套小口,注意大口的最后封口。

  “朋”由兩個“月”組成。

  “跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》3

  【教材簡析】

  俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言:“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎,不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向!比藗冊谌粘I钪,難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發(fā)事件,害怕、緊張、焦急、慌亂,這些都可以理解。然而,機智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題,則令人稱贊。

  本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文,我們能體會到:遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。

  【學(xué)習目標】

  1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

  3、能從課文插圖中學(xué)習仔細觀察人物的表情。

  【教具準備】

  生字卡、課件。

  【教學(xué)課時】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話引入,揭題激趣

  1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書司馬光)

  2、認讀生字“司”。齊讀課題。

  3、簡介司馬光。

  二、整體感知,認識生字

  1、老師范讀,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知。

  2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。

  3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。

  4、出示生字卡片,認讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)

  三、圖文結(jié)合,朗讀感悟

  1、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?

  2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段:

  這故事發(fā)生在什么地方?(放映幻燈片1:仿課文插圖,是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫,說說除了有幾個小朋友在花園里玩,花園里還有些什么?請同學(xué)看圖上的這些小朋友,說說他們在做什么 ?

 、 引導(dǎo)看圖(或用多媒體演示當時的情形)。

 、 自由朗讀,體會課文中小朋友的心情。

 、 指名讀第3自然段,感受情況的緊急。

  3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的`?

  4、大家試著做做司馬光的動作,體會“舉”、“砸”。

  指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),邊讀邊體會。

  老師引讀:有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴——司馬光又是怎么做的呢?……最后……。

  四、課后思考,拓展思維

  大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友,如果當時我們小朋友在場,你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況,會怎么辦?你們部肯動腦筋,也能想出很多好辦法。但大家看看

  圖畫,畫面上有你們剛才說的繩子、盆嗎?水缸又高又大,小朋友們推得動嗎?

  (學(xué)生仔細觀察圖畫,陷入沉思。)

  師:司馬光當時想:只要讓水流出來,小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?──砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下,能否從司馬光的辦法中得到啟發(fā),想出更好的辦法。

  第二課時

  一、討論交流

  司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。

  1、學(xué)生自己想辦法。

  2、分組交流,推選出好的辦法到全班交流。

  3、全班交流。

  (引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比,引導(dǎo)學(xué)生通過比較,了解在當時的情況下,什么辦法是最好的)

  4、再次朗讀課文,并說說司馬光給你什么樣的印象。

  二、識記生字,積累詞匯

  1、復(fù)習生字讀音。(出示卡片,認讀生字)

  2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,(積累詞匯,鞏固識字)教師給予肯定或指正。

  3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。

  三、朗讀背誦,積累鞏固

  1、自由朗讀課文,練習背廂。

  2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。

  四、指導(dǎo)生字書寫

  1、認讀“別”、“到”等6個字。

  2、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu)要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

  3、學(xué)生描紅,書寫生字。

  4、展示學(xué)生作品,進行評議。

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》4

  教學(xué)目標

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  2.學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音。

  3.準確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點

  1.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

  2.學(xué)會本課10個生字,和由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生從中受到教育。

  教學(xué)時間

  三課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞,能讀準多音字“得”的另一個讀音。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞,讀準多音字的字音。

  (二)朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)難點

  理解司馬光為什么砸缸,其道理是什么?

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,板書課題。

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習一篇寫司馬光小時候的故事的文章,板書課題,齊讀課題。解課題,司馬是姓,叫光。

 。ǘ┱w感知課文內(nèi)容。

  1.先讓學(xué)生打開書,看本課的內(nèi)容,除課文以外,有一幅插圖,課后有3個作業(yè)題。

  2.范讀:邊聽邊想,這一課寫的是誰的一件什么事?

  (1)范讀。

 。2)看插圖上畫的都有什么?

 。3)回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?

 。ū菊n寫的是司馬光砸缸,救出掉進缸里的小朋友的事。)

 。ㄈ⿲W(xué)習生字、詞。

  1.邊讀課文邊畫出生字生詞。

  2.借助漢語拼音,讀準生字的字音。

  3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。

  4.匯報。指名讀字音,如有不對的及時糾正。

  玩:音w2n但是讀課文時一般帶有兒化音。

  讀詞語卡片:

  古時候孩子朋友跑去叫有一回

  5.記住字形,理解字義。

 。1)學(xué)生自己學(xué)習。

 。2)同桌交流學(xué)習情況。

 。3)指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。

  同學(xué)們,老師現(xiàn)在指名來匯報學(xué)習情況,老師叫到的同學(xué),你不僅是代表你自己,而且是代表你同桌,因為剛才是你們兩人討論的,一個說完后,同桌還可以補充。

  利用熟字記字形的有以下幾個:

  古:上邊“十”,下面“口”,

  時:左邊“日”,右邊“寸”,

  回:大口套小口,筆順:回。

  朋:左邊“月”,右邊“月”,

  玩:左邊王字旁,右邊“元”。

  跑:左邊足字旁,右邊書包的包字,筆順是包。利用偏旁加部分記字:

  候:左邊單人旁,中間一豎,右邊是:。

  孩:左邊“子”,右邊筆順:丶亠。

  友:一橫加一撇,帶上一個“又”。

  讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義:

  古時候:很早很早以前稱古時候,昨天,前天叫古時候嗎?不叫。

  古(古代)(仿古)(蒙古)

  時(時代)(時間)(小時)

  候(氣候)(等候)。

  朋友:關(guān)系不錯的人稱朋友,本課小朋友,指關(guān)系好的小孩。

  友(友誼)(友好)(親朋好友)

  玩(玩耍)(玩藝兒)(貪玩)

  跑(跑步)(跑來跑去)

 。ㄋ模┰趯W(xué)習生字、生詞的同時,把課文讀通順。

  1.指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“得”的音。

  請同學(xué)讀詞語:長得又大又圓。

  這里的“得”讀de輕聲;本課“得救”了,這里的“得”讀二聲d6,是得到的意思。比如:我得到媽媽的寵愛。我得到同學(xué)們的幫助。

  2.讓學(xué)生自己借助拼音小聲讀課文,一是注意生字詞在句中的讀音和字義,二是把課文讀通順。

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)書寫生字:

  1.讓學(xué)生觀察每個字在田格中的位置,包括每一筆的位置。

  2.重點指導(dǎo)下列字:候、孩、跑。

  3.學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字。

  2.熟讀課文。

  第二課時

  一、教學(xué)目標

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

 。ǘ┻M行句子訓(xùn)練,體會詞的作用。

 。ㄈ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子,使學(xué)生受到遇事不慌,動腦筋想辦法,在緊急情況下,做事果斷的教育。

 。ǘ┱_、流利、有感情地朗讀課文。

  三、教學(xué)難點

  理解課文內(nèi)容,知道司馬光是個聰明勇敢的孩子,使學(xué)生受到思想教育。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習生字詞。指名讀。

  古時候小孩朋友跑回去

 。ǘ┱l能告訴老師,司馬光姓什么?叫什么?

 。ㄈ┬÷曌x課文,邊讀邊標出共有幾個自然段,想一想有什么不明白的地方,提出來。

  1.學(xué)生自己小聲讀課文。

  2.讓學(xué)生提出不明白的問題。

  同學(xué)們,這節(jié)課我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習課文。

 。ㄋ模┲鸲螌W(xué)習課文。

  1.學(xué)習第1自然段。

 。1)指名讀這一段,這句話告訴我們什么?

 。2)你從哪兒看出來的?“古時候”是指很早很早以前,從圖上可以看出,小朋友全是古代人的著裝。

  2.學(xué)習第2自然段。

 。1)小聲讀這一段,數(shù)一數(shù)共有幾句話,再想一想每句話的意思是什么?

 。2)指名讀每一句話,并說一說你是怎么理解這句話的意思的。找重點詞理解。

  ①第一句話中“他”指的是誰?(司馬光)

  ②學(xué)習第二句話時,讓學(xué)生認真觀察書上的插圖,思考:

  a.圖上畫的是什么地方?有幾個孩子,哪個是司馬光?

  b.從圖上假山和水缸的位置,再看這口水缸怎么樣?從句子中哪兒看出來的?

  “假山”是用石頭人工堆砌成的,大樹下面有假山,假山腳下有口大水缸。

  讓學(xué)生觀察水缸到底有多大,和幾個小孩子的個頭比。里面裝滿了水。

 。3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  第一句要突出“他”的音,第二句話要突出“大”,“裝滿”,讓大家能夠通過你的讀聽出來這口水缸怎么樣,里面裝的水是怎么樣。

  通過看圖,指名朗讀,理解句子的意思,也為理解后面的課文打下基礎(chǔ)。最后說一說這一段告訴我們什么。

 。4)總結(jié)學(xué)法。

  剛才我們學(xué)習課文的時候,是先讀課文看共有幾句話;接著找重點詞,想一想每句話的意思;然后,說一說這段告訴我們什么。

  3.學(xué)習第3自然段。

  小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事,我們按剛才的學(xué)習方法,學(xué)習第三自然段。

  (1)邊讀課文,邊看插圖,想象小朋友是怎樣掉進大水缸里的。

  司馬光和小朋友玩得很高興,不小心,掉進大水缸里的。

  (2)用“誰,在什么地方,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么。

 。3)再讀這段,想一想,缸這么大,里面又裝滿了水,掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險?一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習慣,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力,為理解下段課文奠定基礎(chǔ)。

  4.學(xué)習第四段課文,小組學(xué)習。

 。1)小聲讀課文,自己想一想掉進水缸里小朋友的處境,再想一想別的小朋友的心情會怎樣,他們都是怎么做的?

 。2)小組內(nèi)互相說一說。

 。3)指名談自己的理解:

  從“別的小朋友”看出是除司馬光之外的小朋友!岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械摹械腵”,“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。掉進水缸里的小朋友,面臨著被水淹死的危險,小朋友們心里著急,動作忙亂,“叫喊”目的是叫大人們聽到呼救的聲音,來救小朋友;“跑去找大人”,也是這樣。再讓同學(xué)們想象,時間就是生命,這樣做能來得及嗎?為理解司馬光的聰明、果斷打下基礎(chǔ)。

 。4)指名朗讀:要讀出小朋友們那種心里焦急的緊張氣氛。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。

  5.學(xué)習第五自然段。自己學(xué)習。

  同學(xué)們,小朋友們都慌了,因為他們知道,時間長了,那個小朋友有生命危險。想通過叫喊,跑去找大人來救小朋友。這時司馬光是怎么做的呢?

 。1)按前面的學(xué)習方法自學(xué)這一段。

 、偬嵝淹瑢W(xué)們自學(xué)時,抓表示司馬光動作的詞語,去理解句子。

 、诳磮D,哪個是司馬光,你從哪兒看出來的?司馬光沒有慌,從表情上看出來的,其他小朋友驚慌地咧著嘴,而司馬光的神情表現(xiàn)很鎮(zhèn)靜,不慌張。

 、壑该x自己理解。

  “舉”、“使勁砸”、“幾下子”說明什么?遇事不慌,認真動腦筋,想辦法,聰明、果斷。缸破了,水從破洞里流出來,落水的小朋友就不會被水淹死了。④用“誰,干什么,怎么樣”的句式說一說這段告訴我們什么?

  6.學(xué)習最后一段。

  同學(xué)們,司馬光遇事不慌,他機智勇敢地舉石頭砸破了缸,救出小朋友,這時大家的心情如何?帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。“得救”重讀。

  總結(jié),司馬光是個怎樣的孩子?

  (五)句子訓(xùn)練。課后作業(yè)第2題。

  1.投影出示句子。

  2.讓學(xué)生自己填空。

  3.填空后,自己讀一讀每一組的兩個句子,第二個句子比第一個句子好在哪里。

  4.指名說一說。

  第二個句子比第一個句子意思更具體,更明白!霸诨▓@里玩”限制了玩的地點!笆^”說明司馬光用“石頭”砸缸,不是用別的,意思比第一句更明確,更完整。

  (六)作業(yè)。

  1.鞏固字詞。

  2.熟讀課文。

  第三課時

  一、教學(xué)目標

  (一)鞏固字詞。

  (二)朗讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點

 。ㄒ唬┻M一步理解課文內(nèi)容,對學(xué)生進行思想教育,并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  三、教學(xué)難點

  進一步理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬╈柟套衷~。

  1.讓學(xué)生以最快的速度,邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。

  2.聽寫。老師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。并且同桌聽寫完后,互相看是否正確。這也是進一步強化記憶的一種好方法。

  有一回,古時候,小朋友,跑去,孩子,叫。

  (二)小聲讀全文,想一想每自然段告訴我們什么?能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。段意:

  1.古時候有個孩子叫司馬光。

  2.司馬光和小朋友們在花園里玩,花園里有假山、有大水缸,缸里裝滿了水。

  3.有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。

  4.別的小朋友都慌了,哭著,喊著,去叫大人。

  5.司馬光舉起石頭砸破大水缸。

  6.掉在缸里的小朋友得救了。

  在這個過程中,老師幫助學(xué)生組織語言,以培養(yǎng)口頭表達能力和理解課文內(nèi)容的能力。

 。ㄈ┰僮x課文,能看著插圖,把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。

  1.先讓學(xué)生自己讀課文,練習講故事。

  2.同桌互相講一講,強調(diào)不是背課文。按自己的理解,照課文內(nèi)容講故事。

  3.出示投影插圖,指名讓同學(xué)講故事。

 。ㄋ模┯懈星槔首x課文,邊讀邊想,司馬光是一個怎樣的孩子,你向他學(xué)習什么?

 。ㄎ澹┠銓W(xué)習了這一課有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習這一課的收獲。

  1.字詞方面:學(xué)會了哪些字詞,或者是在識記生字過程中,學(xué)會了哪種識字方法。

  2.本課語文知識方面:比如按句式說話,學(xué)習課文的四步方法。

  3.受到的思想教育方面:這是最重要的,要學(xué)會做人。

  教師根據(jù)學(xué)生談的,進行總結(jié)、深化,表揚好的,使大家都有所啟發(fā)。

  【板書設(shè)計】

 。4)“我”字第一筆是撇,“找”字左邊是提手旁。

  同學(xué)們,中國的漢字很有意思,有很多字,音相同,還有很多字字形很相近。所以,我們學(xué)習要認真、仔細,區(qū)別它們的不同之處,不要弄混了。

小學(xué)一年級語文教案《司馬光》5

  【教學(xué)設(shè)計思路】

  根據(jù)教材內(nèi)容,以及一年級學(xué)生的實際能力、認知水平,考慮到在第一課時的學(xué)習中,生字詞的認讀,課文的理解,朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而,“讀”又是語文教學(xué)中的重點。為此,在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,使學(xué)生在讀中感悟,了解司馬光的沉著機智,并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上,通過讓學(xué)生讀讀,想想,議議,再讀讀來體會課文的內(nèi)容,理解課文表達的思想感情。課堂上,教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用,讓學(xué)生始終處于主體地位,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點,課堂教學(xué)時,借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué),以創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。

  【教學(xué)方法】

  看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法

  【教學(xué)時間】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  〖教學(xué)目標

 。、讀準本課13個生字。

 。病⒄_流利地朗讀課文。

 。、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。

 。、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。

  〖教學(xué)重點

 。薄⒆x準本課的生字及詞語。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。

  〖教學(xué)難點

  學(xué)習司馬光這種逆向思維的方法。

  〖教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

 。、教師板書課題。

 。、簡單介紹:

  司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

  二、看圖

  1、出示圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個孩子正往外爬,圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,其他的孩子有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。

 。病⒛阌胁欢牡胤絾?

  學(xué)生1:爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?

  學(xué)生2:是誰救的掉進水缸的孩子,他是怎樣救的?

  三、初讀課文,讀準字音

  1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。

 。病⒆x準生字及會認字的音。

 、 自己借助拼音讀生字和會認的字。

 、 同桌小伙伴互讀、線糾正。

 、 抽讀生字和會認字的卡片。

 、 做猜字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,鞏固字音。

  ⑸ 電腦出示詞語的演示文稿:

  孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫

  舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭

 。、再讀課文,標畫出自然段。

 。、學(xué)生分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。

  四、理解課文內(nèi)容

  1、學(xué)習第一段:

 、 指名讀第一段:讀后你知道了什么?

 、 電腦出示插圖;讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。

  2、學(xué)習第二段:

  ⑴ 指名讀第二段:從他的讀中你知道了什么?

  ⑵ 教師提問:

 、 他指的是誰?(他指的是司馬光)

 、 你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)

 、 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。

  ④ 借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以及是怎樣的一口缸。

 、 指導(dǎo)朗讀:

 、 教師范讀第二段,要求學(xué)生認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

  生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。

  ② 學(xué)生自由練習朗讀。

 、 指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

 、 由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓學(xué)生注意看清標點,聽好停頓的地方。

 、 學(xué)生自己練習朗讀。

 、 同桌互讀,相互糾正。

 、 指名讀,集體糾正。

 。、學(xué)習第三段:

 、 指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?

  ⑵ 提問:有一個小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。

  ⑶ 理解:“一不小心”的意思。(就是沒留神掉進大水缸里。)

  ⑷ 應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自己練習朗讀這段。

 、 指名讀,大家評議。

  ⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。

 、 提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。

  ⑻ 過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。

 。、學(xué)習第四、五自然段:

  ⑴ 學(xué)習第四自然段

 、 學(xué)生自己輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。

 、 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當時是怎么想的?

 、 小組匯報得出結(jié)論:讓別人來幫忙,我這么小,沒有辦法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。

 、 為了讓學(xué)生理解:“別的小朋友都慌了”的場面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,如果你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)表演當時的場面。

  ⑤ 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。

 、 過渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?

  ⑵ 學(xué)習第五自然段:

 、 自己讀讀第五自然段,思考司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。

 、 請同學(xué)看圖,并模仿司馬光的.動作。

 、 師:司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

  ④ 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。

 。怠⑼ㄟ^比較理解課文內(nèi)容:

 、 與課文中人物的比較:

  提問:當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的孩子?組織學(xué)生討論交流。

 、 自己與司馬光的比較:

 、 提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?學(xué)生討論后全班交流。

  辦法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。

  辦法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。

  辦法三:去喊大人,讓大人把他救上來。

  辦法四:可以找來抽水機把水抽出來。

  辦法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。

 、 提問:大家想了不少好辦法,現(xiàn)在我們比較一下,司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同?

  ③ 教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。

  教師板書:人──水

 、 請大家想一想:用梯子、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?

  ⑤ 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。

  ⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。

  過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。

 、 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子?小組討論后交流。

  ⑧ 師總結(jié):

  你們也是個愛動腦筋的孩子,但是在當時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習和生活中要學(xué)習從不同的角度思考問題,解決問題。

  6、學(xué)習第六段:

 、 缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?

 、 請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

  五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

  師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請學(xué)生分角色演一演。

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