人教版二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案（通用10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的人教版二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 1

　　教學(xué)目標

　　1、結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

　　2、在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。

　　教學(xué)過程

　　一、情境激趣

　　師：在數(shù)學(xué)王國里住著許多可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌跳舞，玩得可開心啦!(課件播放許多圖形在一起跳舞的場景)在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小朋友想認識它嗎?

　　生：想!

　　師：那我們今天就一起去認識圖形王國里的新朋友角，好嗎?

　　揭示課題：認識角。

　　[評析：新課伊始，通過學(xué)生喜愛的童話情境，開門見山地引入新課，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。]

　　二、自主建構(gòu)

　　1、聯(lián)系生活實例感知角。

　　課件出示教科書第68頁的情境圖。

　　師：請小朋友仔細觀察這幅圖，圖中哪些地方有角?請小朋友上來指一指。

　　生1：三角尺上有角。

　　師：你能指出三角尺上的角嗎?

　　學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法(先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線)。

　　師：還有什么地方有角?你能上來指一指嗎?

　　生2：正方形上有角。(邊說邊到投影上指)

　　生3：剪刀張開的地方有角。(邊說邊指)

　　生4：鐘面上有角。(邊說邊指)

　　2、抽象出角的圖形。

　　師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢?請小朋友看屏幕。

　　動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

　　師：(指畫出的角)像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

　　組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

　　[評析：利用學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎(chǔ)上，抽象出角的平面圖形，以幫助學(xué)生建立正確的角的表象。]

　　3、認識角的各部分名稱。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，請小朋友看老師畫一個角。(畫角，指角的一條邊)這條直直的線是角的一條邊，(指角的另一條邊)這條直直的線，是角的另一條邊，(指角的頂點)這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

　　師：(拿出三角尺，指其中一個角)這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎?

　　指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

　　師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

　　學(xué)生操作。

　　師：(指投影上的三個角)你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎?

　　指名到投影前指出每個角的.頂點和兩條邊。

　　[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，教師沒有讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，而是以講解的方式告訴學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有利于學(xué)生建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了學(xué)生的感知，加深了對角的認識。]

　　4、練一練。

　　課件出示想想做做第1題。

　　師：下面的圖形哪些是角?哪些不是角?

　　生：第一個圖形是角。

　　師：你能指出它的頂點和邊嗎?

　　學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

　　繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

　　5、感知角的大小。

　　師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢?老師為大家準備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

　　學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)。

　　師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

　　學(xué)生展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

　　師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小朋友做出的角(拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合)，請大家仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大)

　　生1：角的一條邊在動。

　　生2：角在變大。

　　師：再仔細觀察，說一說這個角在怎樣變化?(邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變小)

　　生：角在變小。

　　師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎?自己在下面試一試。

　　學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當指導(dǎo)。

　　師：(出示一個角)老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎?(學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo))

　　師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎?(學(xué)生操作)

　　[評析：學(xué)生用兩根紙條做出了一個角，是教學(xué)過程中自動生成的教學(xué)資源。教師敏銳地捕捉了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，幫助學(xué)生直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

　　6、比較角的大小。

　　課件出示教科書第69頁第二個例題。

　　師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角，哪個角最小嗎?

　　生1：第一個鐘面上的角。

　　生2：第三個鐘面上的角最小。

　　師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢?

　　生1：第二個鐘面上的角大。

　　生2：第四個鐘面上的角大。

　　師：到底哪個角大呢?請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

　　學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。

　　師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎?

　　生1：可以用三角尺上的角去量。

　　生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

　　生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

　　師：你能給大家演示一下嗎?

　　學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

　　師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎?

　　生：第四個角比第二個角大。

　　[評析：從通過觀察可以確定兩個角的大小，到通過觀察不能確定兩個角的大小，引起了學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使學(xué)生通過小組合作和反復(fù)實踐，找到比較角的大小的新方法，發(fā)展了學(xué)生解決問題的策略，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思考能力。]

　　三、鞏固延伸

　　1、想想做做第2題。

　　讓學(xué)生說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

　　2、想想做做第3題。

　　師：下面的圖形各是幾邊形?各有幾個角?請在書上填一填。

　　學(xué)生在書上填空。

　　師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

　　生2：是幾邊形，就有幾個角。

　　師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎?

　　生：三角形有3條邊、3個角。

　　師：八邊形呢?

　　生：八邊形有8條邊、8個角。

　　3、想想做做第5題。

　　師：下面的角，哪個角，哪個角最小?

　　生：第一個角，第二個角最小。

　　師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎?

　　學(xué)生用自己的方法比較兩個角的大小。

　　[評析：練習(xí)設(shè)計充分尊重學(xué)生的個性差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又增強了進一步探究的興趣。]

　　四、課堂總結(jié)(略)

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、會用米尺測量物體的長度。

　　3、在建立1米長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力以及估算物體長度的意識。

　　4、通過測量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知1米的實際長度，形成1米的長度觀念，體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

　　【重點、難點】

　　教學(xué)重點：學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。`

　　教學(xué)難點：建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

　　師：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學(xué)生交流自己的身高)

　　大家在交流的時候都用到了一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)量比較長的物體，通常用米作單位。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過親自測量初步感知“米”在生活中的`應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)來自于生活。

　　二、探究體驗。

　　1、估計1米的實際長度。

　　師：老師的身高是1米58厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計)。

　　再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢，(并貼上標簽)，再說說你的身高比1米高呢，還是不到1米?

　　師：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學(xué)認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“�！�(學(xué)生活動)。

　　啟發(fā)：指著拉開的綢帶，這正好是1米嗎?怎樣才知道它到底有多長呢?(可以用尺量)那請小朋友用你們的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

　　這樣測量你感覺怎么樣?(很麻煩)

　　師：看來同學(xué)們?nèi)绻�用自己的尺子來量很麻煩。那誰有更好的辦法呢?(做一把更長的尺子)大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長，想不想知道是什么?

　　[設(shè)計意圖]從估測老師的身高入手，學(xué)生肯定興趣很高，在此過程中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，估一估1米到底有多長，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、估測意識，也為建立1米的長度單位打下了基礎(chǔ)。

　　2、認識米尺。

　　出示米尺。

　　(1)談話：這是一把米尺，它的長度正好是1米。用它來量比較長的物體就容易多了。

　　(出示米尺圖)這就是米尺的縮小圖，請大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方?(數(shù)字不同，刻度線不同)

　　(2)請一位學(xué)生拿自己的尺子來量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長?(10厘米)

　　那米尺上一共有多少刻度?100刻度就是100厘米就是1米。

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：1米=100厘米。

　　[設(shè)計意圖]通過觀察、對比、思考學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)米和厘米之間的關(guān)系。

　　3、用米尺量。

　　(1)談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

　　小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放平放直。(課件演示)

　　(2)提問：王老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量。(學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽。)

　　(3)同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計的1米

　　對不對?同桌合作量一量，并把標簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長?再說說你的身高比1米多還是少?多幾厘米?

　　(4)談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎?請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。再量一量。

　　交流。問：你能用雙手比劃出1米大約有多長嗎?

　　(學(xué)生用手比劃1米的實際長度)

　　(5)談話：請小朋友在教室里找一找，你的身邊

　　哪些物體長約是1米。(量一量)

　　(6)量哪些物體的長要用米做單位?

　　[設(shè)計意圖]通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學(xué)生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學(xué)會測量長度的方法。

　　三、方法應(yīng)用。

　　1、提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學(xué)生可能想到，豎著排大約有5人，橫著牌大約有3人。

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?

　　2、小組活動。

　　要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路大約要走幾步?(請幾個同學(xué)上來走一走)

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣?

　　談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎?

　　小組合作：在地面上量出1米的距離。每個同學(xué)都來走一走。

　　小組活動。組織交流。

　　3、小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道1米的大概長度，老師站在這里，誰能上來找個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找個離老師1米的位置嗎?還能找到這樣的位置嗎?

　　學(xué)生紛紛站在老師的身邊，最后成一個半徑是米的圓。

　　[設(shè)計意圖]數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，在這一過程中，學(xué)生體驗觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。并應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

　　四、梳理知識，總結(jié)升華

　　提問：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有哪些收獲?

　　[設(shè)計意圖]對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課程標準試驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第39頁例1。

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

　　2、豐富學(xué)生對角的直觀認識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

　　教學(xué)重難點：

　　1、使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會畫角。

　　2、初步學(xué)會用尺畫角，理解角的大小。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、猜圖游戲

　　上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

　　預(yù)設(shè)：生：三角形。

　　師追問：你是怎么猜出來的?

　　教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜測。

　　預(yù)設(shè)：三角形、正方形、長方形……

　　師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

　　2、揭示課題

　　師：原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)

　　二、合作交流，認識角

　　(一)找角

　　師：其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，這是一所美麗的校園，你能從圖片的這些物體中找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指，角到底藏在哪?

　　(二)感受角

　　1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)

　　2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴給你的同桌聽!

　　(交流學(xué)習(xí))

　　3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

　　(三)觀察角

　　1、剛剛圖片上的角老師把它們單獨拿出來，請你觀察這些角，然后跟你的同桌說一說這些角都有什么共同的特點?

　　2、同桌交流角的特點

　　3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

　　4、小練習(xí)：判斷哪些是角。

　　同學(xué)們我從數(shù)學(xué)王國里帶來幾個圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

　　學(xué)生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

　　(四)用活動角探究角的大小與什么有關(guān)

　　1、觀察活動角

　　老師出示教具活動角，請同學(xué)們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

　　動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

　　說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

　　2、跟同學(xué)互相比較角的大小

　　比較時出現(xiàn)問題：有的同學(xué)角的兩邊有長有短。

　　這時我們怎么知道誰的角大呢?

　　學(xué)生討論：角的`大小與角兩邊的開口大小有關(guān)，我們可以比一比，發(fā)現(xiàn)角兩邊的長短不影響比較。

　　師追問：所以角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎?

　　師小結(jié)：

　　出示填空問題：角的大小與什么有關(guān)?

　　角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

　　角的大小與邊的長短()。

　　(五)畫角

　　我們了解的這么多有關(guān)角的知識，你們想不想把他們畫出來?

　　1、師示范畫角。

　　師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

　　2、課件展示。

　　3、學(xué)生總結(jié)老師是怎樣畫的。

　　4、學(xué)生嘗試活出不同角度和大小的角，

　　三、鞏固練習(xí)：在生活中找角。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 4

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

　　2、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。

　　教學(xué)重難點：

　　體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系，知道米和厘米之間的進率

　　教具準備：

　　新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長的繩子。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

　　學(xué)生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

　　3、用米尺測量課桌的長度。

　　二、體驗探究

　　1、認識米，知道1米有多長。

　　2、讓學(xué)生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

　　3、學(xué)生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系。

　　歸納：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm

　　4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

　　三、實踐應(yīng)用

　　1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

　　2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測量活動。

　　3、出示書中5頁練習(xí)題。

　　4、課外小作業(yè)：讓學(xué)生回家測量家中物體的長度。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 5

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到小括號的作用。

　　4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

　　教學(xué)難點：

　　從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。

　　教學(xué)準備：

　　實物投影、面包房情境圖。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘�房看看，看看那里有什么好看的，想�?

　　2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

　　3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

　　二、合作交流，探索新知

　　1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個面包?

　　2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

　　3、小組交流討論。

　　(1)應(yīng)該怎樣計算：還剩多少個面包?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。

　　(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

　　4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　方法一、54-8=46(個)46-22=24(個)

　　方法二、8+22=30(個)54-30=24(個)

　　5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的`結(jié)果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

　　6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

　　板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)

　　交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導(dǎo)。特別強調(diào)計算時先算小括號里面的。

　　7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

　　8、小結(jié)。

　　三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實踐

　　1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計算的問題后，讓學(xué)生獨立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

　　2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調(diào)小括號的使用。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎?

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 6

　　設(shè)計說明

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。

　　理解數(shù)量之間的關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達自己的思考過程，將對數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。

　　2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。

　　解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進一步加深學(xué)生對除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學(xué)生準備圓片

　　教學(xué)過程

　　談話導(dǎo)入

　　1、課件出示教材23頁例3主題圖，說說你看到了什么。(分組交流各自從圖中看到的信息)

　　2、組織學(xué)生匯報。

　　探究解決問題的方法

　　1、教學(xué)例3，探究解題方法。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并講給同桌聽。

　　(2)學(xué)生討論、交流，并匯報。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：15只蠶寶寶，平均放到3個紙盒里，每個紙盒放幾只?

　　生2：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，要用幾個紙盒?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個問題。

　�、賹W(xué)生小組合作，先分析問題，然后匯報方法。

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：用圓片代替蠶寶寶，動手分一分。

　　方法二：用筆畫一畫。

　　②教師強調(diào)：我們可以用動手操作的方法幫助分析數(shù)量關(guān)系。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并說說自己是怎么想的。

　�、賹W(xué)生列出算式：15÷3=5(只)。

　�、趨R報想的過程：求每個紙盒放幾只，就是求每份數(shù)，這是平均分，應(yīng)該用除法計算。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考，第二個問題該怎樣解決，并說明理由。

　�、賹W(xué)生列出算式：15÷5=3(個)。

　�、趨R報解題思路：15只蠶寶寶，每個紙盒里放5只，求要用幾個紙盒，就是求15里面有幾個5，這也是平均分，應(yīng)該用除法計算。

　　(6)通過解決這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同點和相同點，并與小組里的同學(xué)討論。(學(xué)生討論，然后交流討論的.結(jié)果)

　　不同點：第一個問題是求每份數(shù)，第二個問題是求份數(shù)。

　　相同點：兩個問題都是平均分，都用除法計算。

　　2、學(xué)習(xí)用乘法檢驗。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大家解決的這兩個問題到底對不對呢?你們能想辦法檢驗一下嗎?

　　(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論檢驗方法，并檢驗解答是否正確。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗方法：可以用乘法檢驗。

　　3、總結(jié)。

　　我們剛剛用學(xué)過的知識解決了一些生活中的實際問題，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：先將學(xué)生置身于現(xiàn)實問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，提出問題，并解決問題。再在分析、比較的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系和解決問題的方法，為進一步學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題作鋪墊。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 7

　　教材分析：

　　數(shù)學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

　　教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　教學(xué)目標：

　　1．通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)學(xué)生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、實物投影、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)，做到：

　　a、創(chuàng)設(shè)情境 活用教材

　　我對教材進行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了六一參觀體育館這樣一個情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　b、關(guān)注合作 促進交流

　　以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：馬上就是六一兒童節(jié)了，你們打算怎么度過這個屬于我們自己的節(jié)日呢？

　　學(xué)生自由回答。

　　師：老師決定今天這節(jié)課帶大家去體育館玩一玩，你們愿意嗎？

　　（課件出示體育館的場景，學(xué)生興趣盎然。）

　　[創(chuàng)設(shè)參觀體育館的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，抓住了童心，為新課的順利進行作好了鋪墊。]

　　二、合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建模型

　　1．初步感知。

　　師：瞧！有這么多運動員在這兒參加比賽，現(xiàn)在想請大家給運動員試著編一個號。

　　課件顯示：

　　學(xué)生同桌討論，指名回答：12和21。

　　2．合作探究。

　　師：（課件在原基礎(chǔ)上加一個3）如果是1、2、3三個數(shù)字呢？能編出幾個號？能組成幾個兩位數(shù)？請大家拿出數(shù)字卡片動手擺一擺，組長把大家的討論結(jié)果記錄在答題卡上。比比看，哪個組找的最多。

　�。ɑ顒娱_始，教師巡視。）

　　以組為單位派代表上臺匯報，將答題紙展示在投影儀上。

　　師：有的組擺出了4個不同的兩位數(shù)，有的組擺出了6個不同的兩位數(shù)，你們是怎么擺的？有什么好辦法？

　�。ü膭罘椒ǖ亩鄻踊�，對各組的不同方法進行肯定和表揚。）

　　結(jié)合發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進行評價，選出優(yōu)勝組。

　　師生共同歸納：用數(shù)字排列組成數(shù)，要按照一定的順序確定十位上的數(shù)，然后考慮個位上有哪些數(shù)可以與其搭配。

　　板書：不重復(fù)、不遺漏、有順序

　　[在合作交流的過程中讓小學(xué)生經(jīng)歷了簡單的事物排列與組合規(guī)律的過程，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]

　　3．握一握。

　　師：剛才各組同學(xué)都合作得非常好，大家真了不起�。ㄗ叩絻�(yōu)勝組旁邊，伸手和優(yōu)勝組的4名同學(xué)握手）向你們表示祝賀！

　　師：握手是我們見面時表示禮貌的一種方式，提到握手啊，老師要考考你們了，如果組內(nèi)的4名同學(xué)每兩人握一次手，一共要握幾次呢？猜猜看！

　　（指名回答，學(xué)生進行猜測。）

　　師：究竟是幾次呢？請大家互相握握看吧！

　　請一個組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數(shù)數(shù)。

　　[用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從根本上體現(xiàn)了課堂的.發(fā)展按學(xué)生的思維發(fā)展進行。]

　　三、分層練習(xí)，鞏固新知

　　1．乒乓球賽。

　　師：這里在干什么？

　　（課件播放錄像片段：乒乓球比賽。）

　　師：三個運動員每兩位只打一場，他們要決出冠軍需要進行幾場比賽？

　　如果老師也參加進去呢？

　　學(xué)生各抒己見，自由發(fā)言。

　　2．搭配服裝。

　　師：激烈的比賽結(jié)束了，馬上就要進行頒獎典禮了，這里有兩件衣服和兩條褲子，同學(xué)們，獲獎選手可以怎樣搭配衣服呢？

　�。ㄕn件出示圖片。）

　　學(xué)生拿出學(xué)具卡片，獨立解決問題。

　　匯報交流，投影展示，說說自己為什么這樣設(shè)計。

　　師：你想讓他們穿哪套呢？你是怎么想的？

　　3．付錢問題。

　　師：為了獎勵獲獎運動員，組委會決定給他們買一份特別的獎品。

　�。ㄕn件出示獎品盒以及標價：5元。）

　　現(xiàn)在有一張5元，2張2元、5張一元，可以有幾種拿法？

　　學(xué)生擺學(xué)具，上臺匯報，教師及時進行表揚。

　　[讓學(xué)生在活動中運用新知識，三個層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。]

　　四、暢談收獲，全課小結(jié)

　　師：今天大家玩的開心嗎？你有什么感受和收獲？

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)收獲。

　　評析：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終以小組合作為主，改變了重教師講知識、輕學(xué)生構(gòu)知識的教學(xué)模式，按照新的教學(xué)理念和兒童的認知特點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動置于參觀體育館這樣一個模擬情境中，凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。

　　整個教學(xué)過程教師給了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)了給運動員編號、搭配衣服、買獎品等活動情境，使得學(xué)生始終在玩中感受數(shù)學(xué)，在玩中體會排列的知識，通過師生的雙邊活動、合作交流和自主探究，使學(xué)生完全在平等、自由、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

　　總之，這節(jié)課教師注重把數(shù)學(xué)和生活相溝通，讓學(xué)生在知識的活動中得到發(fā)展，在發(fā)展過程中習(xí)得知識，整個課堂充滿了生活氣息和生命活力！

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 8

　　教學(xué)目標：

　　1、明白東南西北的方向概念。

　　2、能夠正確辨別物體的方向。

　　3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

　　4、通過學(xué)習(xí)東南西北的知識來感受我們祖國的地大物博，認識到生活中處處都存在數(shù)學(xué)的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1、正確辨別物體的方向。

　　2、利用東南西北來描述物體的方位。

　　教學(xué)難點：

　　1、建立東南西北的方向概念。

　　2、在實際生活中正確運用東南西北的知識來為生活服務(wù)，特別是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

　　教學(xué)準備：

　　教學(xué)課件，卡片，學(xué)生課前收集生活中判斷方向的.物體。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、活動引入

　　1、學(xué)生根據(jù)老師口令做動作。

　　2、提問引入，提示課題。

　　二、初步感受東、南、西、北的相對位置

　　1、為學(xué)生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

　　2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?

　　3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

　　三、在地圖上認識東、南、西、北

　　1、觀察地圖，認識方向標。

　　2、通過內(nèi)蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上認識東南西北。

　　3、 小結(jié)：面對地圖，上北下南，左西右東。

　　4、活動記憶。

　　四、闖關(guān)大行動

　　第一關(guān)：“五岳”命名我能行!

　　第二關(guān)：東、南、西、北我能辨!

　　第三關(guān)：靈活運用我最棒!

　　第四關(guān)：智慧生活我能行!

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 9

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

　　2.能力目標：借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余的七個方向。

　　教學(xué)難點：

　　借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念

　　解決策略：

　　合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　知道東南、東北、西南、西北

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。

　　讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的.什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

　　學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

　　二、總結(jié)

　　教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，

　　學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。

　　試一試(小組活動)

　　(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?

　　(2)讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

　　這節(jié)課你有什么收獲?

　　學(xué)生小組交流，匯報。

　　二年級數(shù)學(xué)上冊廣角教案 10

　　教材簡析

　　這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本單元教學(xué)的重點。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動構(gòu)建方位知識，并且在試一試和想想做做中設(shè)計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生加深對方位的認識。

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在交流的過程中正確辨認東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的方向(東、南、西或北)辨認其他方位。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用自身的生活經(jīng)驗幫助理解方位知識，并學(xué)會利用指南針有條理地推斷出方位，同時明白位置的相對性，提高思維能力。

　　3、在運用知識的過程中體會數(shù)學(xué)的價值，形成對數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　認識東南、東北、西南、西北四個方向。

　　教學(xué)難點：

　　在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。

　　教學(xué)準備：

　　（學(xué)生分成4組，每組8人，分布于教室的東、南、西、北四個方向）

　　多媒體課件、方向板4塊、每組8個方位詞。

　　一、引入

　　按照座位說一說，你們組分別坐在這束花的哪一面。說對了，獎勵一面旗子。

　　引出東、南、西、北。并用手指一指。

　　二、展開

　　1、在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，那么在地圖或平面圖上，你們也能認識嗎？是怎樣認的？(誰知道十字指向標向上的箭頭指著什么方向？)

　　電腦出示圖1：實驗小學(xué)全景圖。

　　師：同學(xué)們，告訴大家一個好消息；咱們灌南縣要建公園啦!這個現(xiàn)代化的兒童活動中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？

　　電腦出示圖2：

　　讓學(xué)生說說：學(xué)校的東、南、西、北面各有哪些建筑物？

　　點擊出現(xiàn)(東、南、西、北)這四個字樣。

　　3、小結(jié)：東、南、西、北是我們已經(jīng)認識的4個方向。

　　4、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，也為了更好地方便咱們灌南人民的休閑、購物等活動，縣政府近年來在學(xué)校周圍興建了一些重要的場所。

　　5、電腦出示，你知道英雄廣場在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。

　　你真聰明，我們把東面和北面之間的叫東北面（師用手勢比劃講解）

　　小結(jié)：英雄廣場在學(xué)校的東北面。

　　師指名學(xué)生再說說，英雄廣場在學(xué)校的( )面。并配合手勢練一練。

　　6、電腦分別出示：這里還有圖書館、華聯(lián)超市、鹽河二橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。

　　指名匯報交流。(匯報時先問問為什么？)

　　7、小結(jié)：同學(xué)們通過看圖，又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向。(點擊出現(xiàn)4個方向)

　　電腦出示圖：

　　總結(jié)：同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快的標注圖上的東、南、西、北這4個方向，怎樣才能很快地記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北、和西南這4個方向呢？請大家在小組之間說一說你是怎樣記住這幾個方位詞的'。

　　三、練習(xí)。

　�、僦改厢�

　　師：在野外或大海航行的時候，由于沒有建筑物，很難辨別方向。在古代我們的祖先就發(fā)明了一種辨別方向的儀器，叫指南針。就指向哪兒？

　　出示掛圖：你能根據(jù)指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？

　　先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填，誰來說一說，你是怎樣填的，先填什么？

　　②動物找家

　　同學(xué)們一共認識了8個方向，這到哪也不會迷路了。可是有幾只小動物在體育場參加運動后找不到家了，但它們都記得家住在哪，你能幫它們送回家嗎？聽聽它們是怎么說的。

　�、壑谱鞣较虬�

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中，不可能處處都寫著這8個方位詞，假如到了操場，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？(找一個，就能找到另7個)我們可以制一個方向板來辨別方向。下面按照老師的要求操作。

　　請組長拿出事先準備好的7個方位詞，發(fā)給每個小朋友一個詞。請按照指向標北的方向?qū)⒎轿辉~擺在硬紙板相應(yīng)的位置上。

　　擺好后展示，并做移動位置說方向游戲。（每一組由組長指令，按順序一起移動位置并報出你所在的方向）師示范操作。

　　課后我們還可以用這個方向板去操場、校園外辨別方向了。

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　　誰來說一說，教室的西北面在哪里？

　　師示范做手勢：如：東北伸出手先指向東，再伸出手指向北，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向東北面了。

　　全體小朋友起立，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，東北、東南、西南并指學(xué)生將拿著彩旗站在指定位置。

　　四、小結(jié)：

　　誰來說說今天學(xué)到了哪些知識？拿著小旗的同學(xué)起立，舉起來，向大家展示。

　　這就是我們學(xué)過的一個成語四面八方。

　　五、引申：

　　（出示省地圖），你認識它嗎？它就是一幅江蘇省地圖，找找我們連云港在哪？

　　現(xiàn)在想去蘇州樂園游玩，它在我們連云港的什么方向？你能做小導(dǎo)游介紹一下嗎？

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