生物實驗教案集錦11篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的生物實驗教案，歡迎閱讀與收藏。

生物實驗教案1

　　實驗教學(xué)案例

　　課題：綠色植物通過光合作用制造有機物

　　實驗：綠葉在光下制造有機物

　　兵團二中

　　呂篤康

　　20xx年7月

　　七年級（上冊）生物實驗教學(xué)案例

　　課題：第四章第一節(jié)——綠色植物通過光合作用制造有機物

　　實驗：綠葉在光下制造有機物

　　以"綠葉在光下制造有機物"為實驗課題，了解綠色植物在光下能制造有機物——淀粉，同時知道光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件，最后，歸納出光合作用的概念及光合作用對生物圈的重要作用。從而認識到綠色植物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護植物的情感。在生物實驗教學(xué)中讓學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)，在實驗過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知識，體驗科學(xué)探究的過程，以期使得生物實驗教學(xué)更為科學(xué)和有效。

　　教材分析：

　　光合作用是本章的教學(xué)重點之一，光合作用對自然界的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)化都具有極其重要的作用。可以說，沒有光合作用就沒有豐富多彩的生命世界。因此，探究綠葉在光下制造有機物的奧秘就成為最具吸引力的課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了綠色植物的蒸騰作用之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)植物的光合作用這一重要的生理現(xiàn)象。通過一系列的實驗設(shè)計、操作、探究和討論，使學(xué)生對實驗的設(shè)計原理、技巧，有更深層次的感悟。通過實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能、合作精神和探究能力。學(xué)情分析：

　　1、七年級同學(xué)對生物科學(xué)有著濃厚的興趣，實驗探究積極主動，愿意與同學(xué)合作性探究學(xué)習(xí)，敢于大膽質(zhì)疑。

　　2、七年級學(xué)生雖然有了一定的知識基礎(chǔ)，但光合作用的原理比較抽象。學(xué)生相應(yīng)的知識鋪墊不夠，動手能力較弱，而且光合作用是生物圈中有機物的來源之本，通過光合作用的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生從理論上認識到綠色植物進行光合作用的重要性。所以本節(jié)知識要用具體的，形象的實驗進行教學(xué)。讓學(xué)生體驗到由現(xiàn)象到理論的過程，即通過感性認知上升到理性知識。

　　學(xué)法、教法分析：

　　為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，我把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)

　　家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　　《探究綠葉在光下合成淀粉》是七年級學(xué)生剛接觸不多的一種探究實驗，而且操作的準確性強，由學(xué)生獨立完成有一定難度。對此，在教學(xué)中我有放有收，既有老師的指導(dǎo)，又還給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生獨立進行探究；而且這個實驗也是七年級學(xué)生第一次接觸這么多種類的實驗用具，第一次點燃酒精燈并隔水加熱。為確保實驗安全、順利地進行，我在課前幾天開始培訓(xùn)實驗小組長，并強調(diào)注意事項，同時設(shè)計并印發(fā)實驗報告單給學(xué)生，讓他們邊復(fù)習(xí)探究實驗的一般步驟邊分組填寫：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗方案，然后根據(jù)設(shè)計方案小組長帶領(lǐng)組員提前做好實驗準備工作；可以將各實驗小組實驗準備的過程拍成錄像，作為上課資料。

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進一步體驗科學(xué)探究的方法。

　　2、過程與方法:在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會生物探究的科學(xué)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學(xué)生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護綠色植物的情感。

　　二、重點、難點重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設(shè)計原理。

　　難點：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對照實驗的設(shè)計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三角架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

　　四、教學(xué)過程

　　（一）課前準備

　　取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據(jù)學(xué)生實驗的組數(shù)而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數(shù)小時后備用。

　�。ǘ�）導(dǎo)入

　　在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然工廠，它制造的有機物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

　　設(shè)問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

　�。ㄈ�）實驗講授

　　1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對本節(jié)課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個實驗的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

　　2、為了讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學(xué)家結(jié)論相似的結(jié)果，在這節(jié)課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養(yǎng)學(xué)生像科學(xué)家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學(xué)生初步學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

　�。ㄋ模�實驗過程

　　1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。

　�。▎�發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經(jīng)過黑暗處理的.天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　�。▎�發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

　�。�1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片

　�。▎�發(fā)思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）

　　浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。

　�。▎�發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　�。�2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。

　　由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

　�。▎�發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）

　�。ㄗ⒁猓涸趯W(xué)生實驗的過程中強調(diào)應(yīng)注意安全）

　�。�3）、觀察實驗現(xiàn)象：葉片光照部分便藍。

　�。�4）、分析得出結(jié)論：

　　a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

　　b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　六、總結(jié)（學(xué)生總結(jié)，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實驗。c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關(guān)系。

　　d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險。

　　e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

　　4、整理實驗儀器。

生物實驗教案2

　　目的要求：

　　1、學(xué)習(xí)制作植物細胞的臨時裝片的基本方法；

　　2、認識植物細胞的基本結(jié)構(gòu)；

　　3、練習(xí)畫細胞結(jié)構(gòu)圖。

　　材料用具：

　　洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

　　方法步驟：

　　一、制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片

　�。ㄒ唬�準備

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　�。ǘ�）制作臨時裝片

　　3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

　　4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

　　（三）染色

　　5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

　　6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標本的全部。

　　二、觀察臨時裝片

　　洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞

　　三、練習(xí)畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖

　　依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個細胞畫全各部分，周圍的細胞只勾出輪廓就可以了。

　　四、討論：

　　1、制作臨時裝片時，染色會對細胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時裝片？

　　答：染色可以使細胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對活細胞的生物活性往往會有很大影響，有時甚至是死亡。因此，在觀察活的細胞及其生物活性時，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時裝片。

　　2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細胞和氣泡？

　　答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

　　五、課外練習(xí)

　　制作黃瓜表層以果肉細胞細胞或黑藻細胞臨時裝片

　　調(diào)查我們身邊的生物

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2、通過調(diào)查，描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

　　學(xué)習(xí)重點、難點：

　　重點：調(diào)查法的'一般步驟及生物分類方法。

　　難點：撰寫調(diào)查報告。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情境引入

　　1、某生物小組要想了解北關(guān)市場的各種蔬菜其銷售狀況，這時我們常用到調(diào)查法。

　　2、當(dāng)你走進農(nóng)田，要記錄你所看到的生物并對其進行分類，應(yīng)采用什么方法。

　　二、自主探究，合作交流

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：嘗試應(yīng)用調(diào)查法

　　1、自學(xué)教材P7—P9頁，結(jié)合調(diào)查活動，總結(jié)出調(diào)查的一般方法。

　　自學(xué)提示：

　�。�1）結(jié)合紅背景內(nèi)容，熟悉調(diào)查時應(yīng)注意什么問題。

　�。�2）在農(nóng)田調(diào)查中，是否只調(diào)查植物。

　�。�3）設(shè)計調(diào)查農(nóng)田生物的調(diào)查表。

　�。�4）調(diào)查時，能否損傷動植物或破壞它們的生活環(huán)境。

　　（5）結(jié)合P9頁討論題，討論回答

　　2、小結(jié)討論，交流問題

　　3、師生歸納總結(jié)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：對調(diào)查到的生物進行分類

　　1、自學(xué)P9頁最后一段，對調(diào)查到的生物進行分類。

　　自學(xué)提示：

　　（1）玉米屬于植物，它的分類依據(jù)是什么？

　　（2）生物的分類依據(jù)一般有幾種？

　　（3）對你調(diào)查到的生物進行分類，并說出你的分類依據(jù)？

　　2、小組討論，交流回答問題

　　3、師生歸納總結(jié)

　　三、系統(tǒng)總結(jié)

　　四、拓展應(yīng)用

　　小明在調(diào)查神童山的生物種類時，發(fā)現(xiàn)一株不認識的植物，于是他小心地用鐵鏟將該植株挖出，帶回學(xué)校請教老師。你認為他的做法對嗎？請簡述理由。

　　五、診斷評價

　　1、下列活動，可采用調(diào)查法進行的是（）

　　A、第五次全國人口普查

　　C、優(yōu)良作物品種的培育B、海底珊瑚礁成分的測定D、光照對植物生活的影響

　　2、某同學(xué)在調(diào)查活動結(jié)束后，將有關(guān)的生物分成了植物，動物他所采取的分類依據(jù)是（）

　　A、生物用途B、生活環(huán)境C、比大小多少D、形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　3、調(diào)查時首先要明確和制訂合理的，有時因為調(diào)查的范圍很大，不可能逐亡調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為，調(diào)查過程中要，對調(diào)查結(jié)果要，有時要用。

　　觀察人的口腔上皮細胞

　　一、實驗設(shè)計思想：本節(jié)教學(xué)設(shè)計依據(jù)建構(gòu)主義理論，旨在探究多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新課改下的生物實驗整合點和切入點，構(gòu)建整合的環(huán)境。

　　搭建優(yōu)化實驗過程及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺；創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

　　二、實驗?zāi)康囊�求�?/p>

　　1.認識人體細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　2.練習(xí)制作臨時裝片和使用顯微鏡。

　　3.畫一個口腔上皮細胞圖。

　　三、探究實驗準備：

　　1、實驗材料準備

　　顯微鏡，載玻片，蓋玻片，鑷子，消毒牙簽，燒杯，吸管，0.9%生理鹽水，稀碘液（或龍膽紫），水紙。

　　2、實驗安排全班56人，4人一組，共分14組。

　　3、課時安排：l課時。

　　四、實驗探究過程：

　　一、實驗預(yù)習(xí)探究提綱：（投影展示，師生切磋，為實驗的順利進行作鋪墊）

　　1、在潔凈的載玻片中央，為什么要用0.9%的生理鹽水？

　　2、刮取口腔黏膜時為什么要消毒牙簽？

　　3、把牙簽上附有碎屑的一端，放在載片上的生理鹽水滴中為什么要涂抹幾下？吸

生物實驗教案3

　　1設(shè)計思想：

　　1.1《普通高中生物課程標準(實驗)》明確提出“要重視生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，因為“學(xué)習(xí)科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路，理解科學(xué)的本質(zhì)和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)的精神，對提高學(xué)生的探究能力和生物科學(xué)素養(yǎng)都具有重大的意義。”孟德爾的豌豆雜交實驗經(jīng)歷了“提出問題——構(gòu)建假說——驗證假說——得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過程，運用了“假說——演繹”這一現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的科學(xué)研究方法，是很好的生物科學(xué)史材料。

　　1.2普通高中生物課程標準(實驗)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　2教學(xué)內(nèi)容分析

　　2.1教材內(nèi)容及地位：“孟德爾的豌豆雜交實驗(一)”是人教版必修2第一章第一節(jié)，內(nèi)容是基因分離定律的發(fā)現(xiàn)過程，是按孟德爾“觀察實驗、發(fā)現(xiàn)問題——分析問題、提出假說——設(shè)計實驗、驗證假說——歸納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究過程為線索編寫的，能讓學(xué)生親自踏著孟德爾的足跡，親自經(jīng)歷提出假說,設(shè)計實驗驗證假說的科學(xué)研究過程，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和科學(xué)思維。

　　2.2教學(xué)重、難點：

　　2.2.1教學(xué)重點：讓學(xué)生像孟德爾一樣嘗試提出假說,設(shè)計實驗驗證假說。

　　2.2.2教學(xué)難點：嘗試對分離現(xiàn)象進行解釋，提出假說;設(shè)計測交實驗驗證假說。

　　3教學(xué)目標：

　　3.1知識目標：

　　3.1.1闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗及分離定律。

　　3.1.2分析孟德爾遺傳實驗的科學(xué)方法。

　　3.2能力目標：

　　3.2.1通過學(xué)習(xí)一對相對性狀的雜交實驗，引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題，分析和解決問題;

　　3.2.2嘗試像科學(xué)家那樣解釋和推理，并對分離現(xiàn)象作出解釋;

　　3.2.3通過孟德爾的豌豆雜交實驗，體會科學(xué)研究的一般過程，通過假說演繹法的科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的探究能力;

　　3.3情感態(tài)度與價值觀目標：通過對一對相對性狀的雜交實驗過程，認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐，以及嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　4.學(xué)情分析：

　　高一的學(xué)生對生物的遺傳現(xiàn)象已經(jīng)有一定的感性認識，通過必修1《分子與細胞》的學(xué)習(xí)，具備一定的遺傳學(xué)的分子基礎(chǔ)，但是學(xué)生缺乏遺傳細胞學(xué)基礎(chǔ)，即學(xué)生還沒學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的知識，這反而有利于學(xué)生能從孟德爾的角度出發(fā)，創(chuàng)造性的分析解決問題。

　　5教學(xué)過程:

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生

　　活動設(shè)計

　　意圖

　　交流調(diào)查結(jié)果，嘗試解釋某一性狀的遺傳

　　引入：學(xué)生交流單雙眼皮遺傳的調(diào)查結(jié)果，并用表格進行歸納與統(tǒng)計：

　　父母子女

　　單眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮

　　單眼皮×單眼皮全部為單眼皮

　　雙眼皮×雙眼皮有的單眼皮，有的雙眼皮

　　設(shè)疑：嘗試解釋單眼皮×雙眼皮→單眼皮?

　　引導(dǎo)：主要的問題是：

　　1、單雙眼皮是由什么控制的呢?(根據(jù)已有的生物學(xué)知識知道是遺傳物質(zhì)控制的)

　　2、母親細胞內(nèi)控制眼皮的遺傳物質(zhì)怎樣存在?(從數(shù)量上分析，1個，2個或是若干個)

　　3、母親的控制眼皮的遺傳物質(zhì)如何傳給孩子呢?

　　4、父親有給孩子控制眼皮的遺傳物質(zhì)嗎，如果有，父親給的遺傳物質(zhì)遇到母親給的遺傳物質(zhì)會發(fā)生什么呢?(保持完整，還是互相融合?)

　　要解釋這些問題，最終還是要通過科學(xué)的實驗。

　　從人類對遺傳的探索從19世紀開始至今，已經(jīng)能完美解釋這些問題，其中孟德爾在解釋這些問題上，作出了巨大的貢獻。我們今天就來一起沿著孟德爾的足跡，看看他是如何開展研究，并取得了巨大的成就。課前調(diào)查：人類單雙眼皮的遺傳

　　嘗試解釋遺傳現(xiàn)象。

　　隱性滲透“性狀”和“相對性狀”的概念;培養(yǎng)學(xué)生運用歸納與統(tǒng)計的科學(xué)方法。

　　通過學(xué)生嘗試解釋遺傳現(xiàn)象，

　　還原孟德爾當(dāng)時的研究場景。

　　介紹孟德爾一對相對性狀的實驗過程

　　孟德爾開展實驗，選擇了豌豆作為實驗材料。豌豆有很多相對性狀，如，莖的高度有高莖和矮莖，(呈現(xiàn)豌豆7對相對性狀的圖)。孟德爾將高莖和矮莖進行雜交，無論誰做母本，或父本，子一代都是高莖，并且高度和親本的高莖一樣高，一點也沒變矮。他繼續(xù)將F1進行自交，發(fā)現(xiàn)子二代出現(xiàn)了高莖和矮莖，矮莖和親本一樣的矮，一點也沒變高。

　　將矮莖稱為隱性性狀，高莖稱為顯性性狀，F(xiàn)1自交后代出現(xiàn)高莖和矮莖的現(xiàn)象稱為性狀分離。

　　孟德爾的實驗到此，并沒有讓感到意外，因為在他之前已經(jīng)有一位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了性狀分離的現(xiàn)象，但是孟德爾并沒有就此止步，他做了一件與眾不同的事情，那就是他收集了F2代植株共一千多株，其中高莖的787株，矮莖277株，其比例為2.84:1，孟德爾用他數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識，確定數(shù)量越大，其比例就越接近3:1。3:1是必然的還是偶然的呢?孟德爾繼續(xù)其它6對相對性狀的雜交實驗。實驗結(jié)果如下：(教材表1-1)

　　結(jié)合板圖，觀察分析一對相對性狀的實驗過程。

　　傾聽

　　感受孟德爾是一個勤奮、具有創(chuàng)新精神的人。簡單介紹豌豆，豌豆的其它特征到第二課時再討論，這樣能保證學(xué)生探究思維的連貫性;并且這樣處理，并不影響學(xué)生對雜交實驗的理解。

　　還原孟德爾的'實驗過程，讓學(xué)生理解孟德爾的實驗過程及實驗結(jié)果;

　　滲透科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)精神教育

　　嘗試解釋3:1的性狀分離比

　　設(shè)疑：如何解釋3:1的性狀分離比呢?

　　講述：在當(dāng)時，關(guān)于遺傳物質(zhì)在細胞的存在以及如何在親子代間的傳遞，有很多科學(xué)家對遺傳現(xiàn)象問題做出一些解釋，其中以達爾文為代表的一些科學(xué)家提出“多重微粒”觀點：每個細胞對應(yīng)某一種性狀存在無數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時傳遞給生殖細胞。例如：母親是單眼皮，父親是雙眼皮，母親產(chǎn)生的卵細胞中含有很多個單眼皮遺傳物質(zhì)，父親產(chǎn)生的精子中也含有很多個雙眼皮遺傳物質(zhì)，那最終子代是單眼皮還是雙眼皮由數(shù)量決定，誰提供的多就像誰，而數(shù)量是隨機的。

　　關(guān)于雙親的遺傳物質(zhì)在子代細胞中如何存在這一問題，當(dāng)時有一種“融合遺傳”觀點：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。例如：雙親中一方直發(fā)，一方是卷發(fā)，那么孩子頭發(fā)就是中等程度的卷曲。

　　設(shè)疑：用“多重微�！庇^點和“融合遺傳”觀點能對孟德爾的實驗現(xiàn)象作出合理解釋嗎?

　　(“多重微�！庇^點：不能解釋，如果按多重微粒觀點遺傳，子代不可能出現(xiàn)一定的比例�！叭诤线z傳”：按融合觀點，子一代的高度應(yīng)該是介于高莖和矮莖之間，且子二代的不可能得到矮莖和親本一樣的矮。)

　　設(shè)疑：嘗試解釋3:1的性狀分離比?

　　1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨立的�？刂骑@性性狀的為顯性因子(D)，控制隱性性狀的為隱性因子(d)

　　2、體細胞中應(yīng)該有幾個遺傳因子?(1個，2個，3個，4個)

　　3、生殖細胞中幾個?(1個)

　　4、雌雄配子隨機結(jié)合。

　　以上四點就是孟德爾的假說的主要內(nèi)容。:孟德爾提出的假說在當(dāng)時的背景下是一種超越時代的設(shè)想。傾聽，理解孟德爾當(dāng)時的研究背景，當(dāng)時人們對遺傳問題的主流觀點;

　　思考、討論、交流;

　　學(xué)生討論、交流;

　　告訴學(xué)生當(dāng)時的主流觀點，利于學(xué)生從孟德爾角度出發(fā)，分析問題。

　　培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維

　　這是教學(xué)的重點，也是難點，通過精心設(shè)計問題，降低思維難度，突破難點;給學(xué)生充分的時間和發(fā)散性思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生分析能力;滲透孟德爾大膽創(chuàng)新的精神

　　高三生物孟德爾的豌豆雜交實驗設(shè)計測交實驗高三生物教案孟德爾的豌豆雜交實驗

　　驗證假說

　　設(shè)疑：如何設(shè)計實驗驗證假說呢?

　　實驗?zāi)康模候炞C假說是否成立?

　　實驗原理：關(guān)鍵證明成對(Dd)的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子(D和d);遺傳因子看不見，摸不著，只能從子代性狀及比例分析分析配子的類型及比例。

　　實驗材料：F1高莖(Dd)和矮莖(dd)

　　結(jié)果預(yù)測：

　　(這是利用假說進行演繹的過程)

　　實驗結(jié)果：高莖30株，矮莖34株，比例接近1：1

　　實驗結(jié)論：假說是成立的。

　　這種雜交方法后來稱為測交，是孟德爾首創(chuàng)的，它非常完美的證明了假說是成立的，從此，測交成為非常經(jīng)典的遺傳學(xué)實驗。思考與討論，

　　嘗試寫出演繹推理的遺傳圖解。

　　對假說的驗證是難點，設(shè)計成實驗教學(xué)形式進行逐步引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生突破難點;

　　滲透科學(xué)精神教育：創(chuàng)新精神

　　總結(jié) 總結(jié)：孟德爾在通過一對相對性狀的雜交實驗的分

　　析后，大膽的提出假說，并設(shè)計了測交實驗對假說進行

　　驗證，這種科學(xué)研究方法稱為假說演繹法。

　　通過一對相對性狀的實驗及其解釋，后人把它歸納為

　　孟德爾第一定律：

　　課后思考：1.孟德爾為什么選擇豌豆?

　　2.孟德爾為什么能成功?

　　3為什么是孟德爾打開了“遺傳學(xué)的大門”?

　　滲透科學(xué)方法教育;

　　作為第二課時的主要討論題。

生物實驗教案4

　　目的要求：

　　1、設(shè)置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，

　　3、觀察蚯蚓的運動。

　　材料用具：

　　活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝置的用具材料。

　　方法步驟：

　　1、根據(jù)你的經(jīng)驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

　　2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

　　（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

　　（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

　�。�3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

　　3、觀察蚯蚓的運動。

　　（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

　�。�2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運動作比較。

　　注意：在觀察過程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。

　　討論：

　　1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

　　2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

　　3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的'體節(jié)和剛毛在運動中各起什么作用？

　　4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

　　實驗二鳥適于飛行的特點

　　提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

　　作出假設(shè)：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達。制定計劃并實施計劃

　　提示：

　　1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？

　　2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？

　　3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程度怎樣？

　　4、看看鳥的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮，你會做出怎樣的推測？

　　5、你所提出的假設(shè)都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查找資料。

　�。ㄒ娬n本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）得出結(jié)論：

　　你得出的結(jié)論是：

　　表達和交流：

　　實驗三動物的繞道取食

　　背景

　　“嘗試與錯誤”是常見的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走“T”字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經(jīng)過大約200次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。當(dāng)動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學(xué)會繞道取食。當(dāng)然，也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。

　　提出問題：

　　根據(jù)以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問題。

　　你提出的問題是：

　　作出假設(shè)：

　　你所做出的假設(shè)是：

　　制定計劃：

　　你所制定的計劃中，應(yīng)當(dāng)包括：確定作為研究對象的動物，準備適當(dāng)?shù)氖澄铮�選好實驗場所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。

　　實施計劃：

　　按你確定的計劃進行探究。認真統(tǒng)計一下動物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯誤”才能解決繞道的問題？

　　分析結(jié)果，得出結(jié)論：

　　實驗結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：

　　討論：

　　1、跟同學(xué)交流這個探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動物“嘗試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？

　　2、你對家養(yǎng)的小動物進行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對它們的生存有什么意義？

　　3、這項探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

生物實驗教案5

　　生物實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。本節(jié)課是學(xué)生進入中學(xué)后第一次走進實驗室，因此在本書以至學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段都占有重要位置。認真組織并上好本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣起著重要作用。關(guān)于常用實驗器具的名稱和作用，學(xué)生在以后的實驗中將逐步接觸到，本節(jié)課做一般了解即可。顯微鏡是研究生物科學(xué)不可缺少的工具，生物實驗中最常用到的觀察儀器，所以關(guān)于顯微鏡各部分的名稱和主要作用是本節(jié)課的重點。

　　學(xué)生分析

　　初一新生對于實驗課具有強烈的新鮮感和好奇心，對于實驗室常有一種神秘感，他們沒有受過在實驗室內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)范教育，進入實驗室后，很有可能不知道遵守實驗室規(guī)則，不按照教學(xué)要求進行操作、觀察和思考，因此需要教師認真準備，組織好教學(xué)。

　　設(shè)計理念

　　通過學(xué)生走進實驗室，熟悉實驗室的環(huán)境，認識實驗室中常用的實驗器具，親身感受科學(xué)實驗的氛圍，使他們認識到遵守實驗室規(guī)則是保證實驗順利進行的條件。

　　教學(xué)目標

　　知識性目標

　　1.識別生物實驗中常用的實驗器具;

　　2.說明顯微鏡主要部件的結(jié)構(gòu)及作用。

　　技能性目標

　　1.嘗試使用顯微鏡。

　　情感性目標

　　1.養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣;

　　2.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)準備

　　教師：實驗常用器具(每實驗臺一套)、顯微鏡(包括示范鏡)、培養(yǎng)幾名參觀實驗室的引導(dǎo)員。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)顯微鏡發(fā)展史、顯微鏡用途以及電子顯微鏡的資料。

　　教學(xué)過程

　　教師活動學(xué)生活動提示和建議

　　組織教學(xué)

　　一、引言

　　在小學(xué)自然課上，同學(xué)們就非常喜歡學(xué)習(xí)與生物有關(guān)的知識，升入中學(xué)后我們就要在生物實驗室中學(xué)習(xí)了，老師看到同學(xué)們非常興奮，可是你知道在生物實驗室里我們都能做些什么呢?

　　小組討論，發(fā)表見解

　�、拍茏鰧嶒�

　�、颇苡^察生物

　　等等本節(jié)課在實驗室上

　　二、講授新課

　　實驗室是我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識和技能的重要場所。在這里，我們可以通過觀察、實驗等方法來探索生命活動規(guī)律。

　　只有通過實驗，才能獲得許多感性認識，加深對所學(xué)知識的理解，探索生命的奧秘，學(xué)會很多科學(xué)實驗的方法。向往實驗，渴望在實驗室學(xué)習(xí)。

　　1.組織參觀實驗室在引導(dǎo)員的帶領(lǐng)下分成四個小組：

　�、艆⒂^實驗室的布局、設(shè)施;

　　⑵參觀實驗室內(nèi)櫥窗、模型、標本;

　�、菂⒂^教師制作的動、植物標本;

　　⑷參觀學(xué)生制作的動、植物標本。

　　坐回實驗臺。分成小組避免擁擠，節(jié)約時間。

　　激發(fā)他們熱愛實驗室，尊敬老師的情感及學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“實驗室規(guī)則”

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：

　�、艦槭裁匆�遵守“實驗室規(guī)則”?

　�、圃鯓幼袷亍皩嶒炇乙�(guī)則”?看課本第3頁上圖示資料。

　　分小組討論老師提出的問題，各小組交流，互相評價。是面向全體學(xué)生的一個策略，而且討論過程中，每個學(xué)生都可以按照自己的水平參與，獲得自身的充分發(fā)展。

　　鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，增強學(xué)生的自信心，適當(dāng)補充一些在實驗中經(jīng)常碰到的、應(yīng)讓學(xué)生知道的規(guī)則和注意事項。

　　2.了解實驗室常常用到的一些實驗器具

　　引導(dǎo)學(xué)生按照書上彩圖，認識常用實驗器具。

　　鼓勵學(xué)生說出各器具的主要功能并給與補充。這些實驗器具在以后的實驗中，我們會逐步接觸、了解它們，指出顯微鏡是我們生物實驗中經(jīng)常用到的儀器。邊看書邊認識實驗臺上的'實驗器具。

　　學(xué)生分小組討論，根據(jù)已有知識說出各器具的功能，互相補充發(fā)揮團隊合作精神。

　　3.顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用

　　要求學(xué)生按照書上彩圖，了解顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及作用，并在小組內(nèi)討論。學(xué)生小組學(xué)習(xí)。在此教學(xué)過程中，要充分相信學(xué)生，欣賞學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　請一個小組的同學(xué)，對照顯微鏡說出各部分結(jié)構(gòu)及作用。其他小組認真聆聽并作為“評委”，主要指出：

　　⑴做得好的地方

　�、撇蛔阒�處。活動后要給與鼓勵性評價，讓學(xué)生體會到成功后的喜悅。

　　肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。把主要部分如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用再加以強調(diào)。

　　指出物鏡、目鏡鏡頭上標有的數(shù)字為放大倍數(shù)。為后面介紹顯微鏡的放大倍數(shù)作準備。

　　4.用顯微鏡觀察毛發(fā)

　　課前已調(diào)好的兩臺示范鏡放在講桌上。按小組有秩序地到前邊觀察毛發(fā)(其他同學(xué)進一步熟悉顯微鏡結(jié)構(gòu))。教師要提示學(xué)生觀察不清楚時可調(diào)節(jié)細準焦螺旋。

　　在學(xué)生觀察時，可盡快在學(xué)生實驗臺上再多調(diào)幾臺顯微鏡，并指導(dǎo)觀察。興趣濃厚，觀察認真。學(xué)生沒使用過顯微鏡，教師要幫助學(xué)生調(diào)好焦距。

　　提出問題：顯微鏡下觀察的毛發(fā)與肉眼觀察的結(jié)果有什么不同?踴躍回答。

　　如粗了，放大了等。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，適時指出：顯微鏡是一種精密的放大儀器，是研究生物科學(xué)不可缺少的工具。一般顯微鏡的放大倍數(shù)為40—1500倍。

　　顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)認同顯微鏡的作用。

　　請一名同學(xué)到示范鏡前計算毛發(fā)被放大的倍數(shù)。告訴其他同學(xué)目鏡放大倍數(shù)、物鏡放大倍數(shù)，并計算出毛發(fā)被放大的倍數(shù)。

　　5.顯微鏡的用途、發(fā)展史

　　創(chuàng)設(shè)情境：半個多世紀前，許多地方瘟疫肆虐，使人大量死亡，死亡的原因不明，從第一臺顯微鏡發(fā)明后，人們認識到病原體的存在，為戰(zhàn)勝疾病創(chuàng)造了條件。

　　顯微鏡為人類開啟了認識微觀世界的大門。

　　在實驗室中顯微鏡為常用的實驗儀器，在日常生活、工作中，你知道哪些地方還用到顯微鏡嗎?

　　你知道顯微鏡的發(fā)展史嗎?為人類的聰明才智而感到自豪。

　　發(fā)散思維，舉手發(fā)言，互相交流。

　　交流課下收集的資料。

　　給予肯定性、鼓勵性評價。

　　通過收集資料和資料分析轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。

　　展示圖片或通過投影等了解顯微鏡發(fā)展史中幾臺典型的顯微鏡。有條件的學(xué)�？梢岳�用校園網(wǎng)播放錄像。認真觀看圖片、投影或錄像。感受顯微鏡制作技術(shù)的發(fā)展。

　　三、小結(jié)

　　用啟發(fā)、鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)進行小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(教師可以從學(xué)生回答問題中發(fā)現(xiàn)問題，以便及時解決。)學(xué)生總結(jié)，并互相補充�？梢藻憻拰W(xué)生的表達能力及總結(jié)、概括能力，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行精加工處理，使之結(jié)構(gòu)化、條理化。

　　四、討論題

　　生物存在于我們周圍，生物學(xué)問題也時時刻刻存在于我們身邊。探究生物學(xué)問題，除在實驗室進行外，還可以在哪些地方進行呢?請同學(xué)們思考，舉例說明。學(xué)生舉出實例加以說明。引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移，鼓勵學(xué)生發(fā)散性思維、求異思維的發(fā)展，給學(xué)生發(fā)揮的空間。

　　五、結(jié)束語

　　鼓勵同學(xué)們掌握好顯微鏡的使用方法，為以后的學(xué)習(xí)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

生物實驗教案6

　　教學(xué)目標

　　科學(xué)知識目標

　　知道種子發(fā)芽需要一定的條件。

　　科學(xué)探究目標

　　1.能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗，研究種子發(fā)芽所需條件的過程。

　　2.能夠結(jié)合自己的實驗計劃開展實踐研究，觀察并記錄種子發(fā)芽狀況的活動。

　　科學(xué)態(tài)度目標

　　1.表現(xiàn)出對種子發(fā)芽條件進行科學(xué)探究的興趣。

　　2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

　　意識到植物生長與環(huán)境的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點

　　重點：能夠科學(xué)地設(shè)計對比實驗，研究種子發(fā)芽需要的條件。

　　難點：經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，設(shè)置對比實驗中的公平條件。

　　教學(xué)準備

　　為學(xué)生準備：玻璃皿、綠豆種子、土壤、滴管、水、紙巾、標簽紙、學(xué)生活動手冊。

　　教師準備：蘋果、教學(xué)課件。

　　聚焦

　　1.引入：

　　(教學(xué)提示：出示從中間切開的蘋果剖面。)大家看到蘋果中間幾顆小小的黑色物體了嗎？你們認為它們是什么？(預(yù)設(shè)：蘋果的種子。)

　　2.提問：許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。種子發(fā)芽需要條件嗎？(預(yù)設(shè)：需要。)需要哪些條件呢？(預(yù)設(shè)：空氣、水、適宜的溫度；空氣、水、土壤、陽光；……)

　　3.揭題：大家的想法有些不同，到底誰的觀點正確呢？看來我們需要通過實驗研究去尋找答案了。(板書：種子發(fā)芽實驗)

　　【設(shè)計意圖】由于學(xué)生已經(jīng)觀察過鳳仙花種子的萌發(fā)，對種子發(fā)芽的條件有了一定的認識，所以再通過常見的蘋果種子來引發(fā)學(xué)生思考會更具有針對性，也將學(xué)生引向用科學(xué)的方法研究種子發(fā)芽的條件，揭示了課題。

　　探索與研討

　　探索一：預(yù)測綠豆發(fā)芽所必需的條件

　　1.提問：(教學(xué)提示：出示綠豆種子。)如果想要這些綠豆種子發(fā)芽，你們剛才提到的'那些條件中哪些是必需的呢？(預(yù)設(shè)：水、陽光、土壤和空氣。)

　　2.追問：大家的回答中提到土壤是種子發(fā)芽的必需條件，你們打算如何用實驗去驗證呢？(預(yù)設(shè)：將一部分綠豆種子種在土壤里，另一部分不種在土壤里，觀察種子的發(fā)芽情況。)

　　3.講解：看來，我們需要設(shè)置兩個實驗組來進行對比，而且在實驗中我們只能改變要研究的條件，同時保證其他條件不變。像這樣的實驗叫作對比實驗。接下來請大家分組討論實驗方案。

　　【設(shè)計意圖】每個學(xué)生的生活經(jīng)驗不同，對種子發(fā)芽的條件猜測也會有所不同。保留學(xué)生的不同猜測，從而激發(fā)學(xué)生用實驗進行驗證的興趣。

　　探索二：設(shè)計并制訂實驗方案

　　1.交流：請大家分組討論，如何探究土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件。

　　2.活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組的討論結(jié)果確定研究方案，并參考教材P2的實驗計劃范例寫出自己小組的實驗計劃。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計對比實驗，討論兩組實驗條件的異同，再通過對實驗細節(jié)的分析，讓學(xué)生對接下來的操作做到心中有數(shù)。

　　探索三：實驗并持續(xù)觀察和記錄

　　1.過渡：

　　(教學(xué)提示：出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料。)完成了實驗計劃，準備好了實驗材料，接下來讓我們根據(jù)實驗計劃動手操作起來。

　　2.活動：給各小組分發(fā)材料，指導(dǎo)學(xué)生進行操作。操作完成后提醒學(xué)生堅持每天觀察和記錄。

　　【設(shè)計意圖】觀察是學(xué)習(xí)《科學(xué)》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持續(xù)性觀察可以引導(dǎo)學(xué)生有效地進行科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展變化規(guī)律。

　　研討匯報

　　拓展與小結(jié)

　　1.拓展：對于種子發(fā)芽必需的其他條件，我們可以怎樣制訂實驗計劃呢？請大家組內(nèi)商量選定一個其他條件，討論并制訂實驗計劃。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生再次設(shè)計對比實驗，再以研討的形式將問題逐一解決，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計實驗過程中的嚴謹性和科學(xué)性。

　　板書設(shè)計

　　1.1種子發(fā)芽實驗

　　猜測種子發(fā)芽的條件：土壤、水、空氣、溫度、陽光……

　　對比實驗：設(shè)置兩組或兩組以上的實驗，且只改變一個條件，其他條件不變

　　教學(xué)反思

　　本課先引導(dǎo)學(xué)生對種子發(fā)芽的必需條件進行大膽猜想，再引入對比實驗的概念，指導(dǎo)學(xué)生對“土壤是否為種子發(fā)芽的必需條件”進行交流，設(shè)計實驗方案并動手實踐，然后對這個實驗計劃進行充分討論，加深學(xué)生對對比實驗和控制變量的理解。有了前面的充分討論，最后設(shè)計探索其他因素的影響的實驗時，學(xué)生基本能做到舉一反三了。

　　課后作業(yè)

　　見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應(yīng)課時訓(xùn)練。

生物實驗教案7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄。

　　2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

　　3、關(guān)注周圍生物的生存狀況。

　　二、教學(xué)重點：

　　使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會做調(diào)查記錄，同時培養(yǎng)學(xué)生的分工合作能力。

　　教學(xué)難點：

　　描述部分所調(diào)查生物的特征

　　三、課前準備：

　　幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、把全班同學(xué)分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，

　　各小組自由選擇調(diào)查范圍（不可在教學(xué)區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。

　　2、注意事項：

　　如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

　　應(yīng)特別關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊P2~3內(nèi)容進行調(diào)查，并及時記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

　　4、紀律要求：

　　出入教室不可吵，不可影響其他班同學(xué)。

　　各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

　　5、利用下課前十分鐘幫助學(xué)生歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，（可按P9的分類方

　　法）并對個別小組作出表揚�？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。（問題：1.你們組調(diào)查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環(huán)境？

　　探究光對鼠婦生活的影響

　　教學(xué)目標

　�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

　�、垠w驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

　�、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。難點和重點

　　重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。課前準備

　　學(xué)生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

　　教學(xué)過程

　　1、影響生物生存的環(huán)境因素

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

　　各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

　　2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案

　　各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

　　充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。

　　實驗探究

　　結(jié)果交流

　　教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的'小組進行后面的結(jié)果交流。

　　總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

　　布置課后作業(yè)：

　　有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

　　練習(xí)使用顯微鏡教案

　　教學(xué)目標

　�、僬f明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

　�、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。

　　③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。

　　重點和難點

　　重點：顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨立操作能力的培養(yǎng)。

　　難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時，右眼睜開）。

　　課前準備

　　教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

　　學(xué)生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)入的策略和方法

　　講授新課思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。

　　取鏡和安放：

　　強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學(xué)生進行愛護顯微鏡的教育。引導(dǎo)學(xué)生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

　　1．顯微鏡的構(gòu)造

　　學(xué)生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

　　回答教師指示部分的名稱。

　　引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看書來認識顯微鏡。

　　隨機叫學(xué)號，進行抽測。

　　2.顯微鏡的使用對光

　�。�1）低倍物鏡對準通光孔。

　�。�2）左眼看，右眼睜。

　　（3）轉(zhuǎn)動反光鏡，看到明亮的視野。

　　觀察：

　�。�1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

　　（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

　�。�3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

　　帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

　　情況不一，部分同學(xué)沒看到物像。

　　思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。

　　歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

　　認真觀看

　　動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

　　①寫有“e”字的玻片；

　�、谟∮袛�(shù)字的透明紙；

　　③動植物玻片標本；

　�、軐懹袛�(shù)字的不透明紙。

　　要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

　　巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學(xué)上前演示。

　　給予鼓勵性評價。

　　先請學(xué)生補充，后教師補充。

　　強調(diào)：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

生物實驗教案8

　　實驗?zāi)康?/strong>

　　綠色植物是有機物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進行光和作用的場所。

　　背景資料

　　學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進行光合作用的知識。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個器官中進行，具體場所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究實驗來得到結(jié)論，同時也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標

　　1．運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理。

　　2．嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的`場所。

　　重點難點

　　重點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　難點：嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗關(guān)鍵

　　運用綠色植物通過光合作用制造有機物的原理，嘗試用實驗的方法檢驗光合作用的場所。

　　實驗器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入

　　師：首先讓學(xué)生在實物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

　　2.實驗：探究光和作用的場所

　　師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點是適于進行光合作用的呢？”

　　學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實驗方法和步驟；然后認真地看我在實物投影儀下做一遍演示實驗。教師需要一邊做一邊強調(diào)徒手切片實驗操作的要點，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀察思考的要求：“識別葉片的幾個部分，觀察各個部分的細胞有什么特點，思考它們分別有什么功能？”

　　學(xué)生進行實驗操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對照插圖或者屏幕，識別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

　　師：實驗材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因為它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實驗步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會變藍。由于該實驗與上個實驗一的實驗步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個實驗請同學(xué)們親自動手實驗。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實驗按實驗步驟3、4、5進行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時要注意安全。

　　生：完成實驗。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過實驗我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　作業(yè)布置

　　完成實驗手冊。

　　板書設(shè)計

　　探究植物進行光合作用的場所

　　結(jié)論，綠色植物細胞中的葉綠體是有機物的“加工廠”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因為生活經(jīng)驗不多，不能很順利地找到實驗材料。

生物實驗教案9