五年級(jí)語(yǔ)文課教案15篇
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文課教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案1
(一)談話(huà)引入,初讀課文。
1.同學(xué)們,你知道哪些著名作家嗎?
2.板書(shū)課題。3.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)音,讀通句。
4.檢查自讀情況。
(二)精讀課文,把握主要內(nèi)容。
1.自讀課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題?(閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文)
3.結(jié)合插圖,體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感,并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
(三)達(dá)成共識(shí),感受閱讀樂(lè)趣。
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問(wèn)題,選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論,交流感受。可以提出與文中人物不同的'見(jiàn)解。
2.全班交流,重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題:
五、品味題目寓意。再讀課題,說(shuō)說(shuō)題目的含義:
六、課外拓展。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案2
梅花魂課文是選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二組的一篇精讀課文,主要講了 “我” 看到梅花回憶起自己小時(shí)候外祖父的五件事,下面為大家提供了梅花魂的教案設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧!
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
3、讀懂課文,理解梅花的品格,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑,培養(yǎng)閱讀思考與人合作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)外祖父的思想感情,揣摩作者表達(dá)情感的方法。
2、 理解“梅花魂”。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、課件展示,欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn),談?dòng)^后感受。說(shuō)說(shuō)“魂”字的意思。
【優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界,音樂(lè)與畫(huà)面的感染,讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感!
二、初讀課文,掃清障礙
1、學(xué)生自由朗讀課文,自主學(xué)習(xí)生字新詞。
2、課件出示生字詞,檢查認(rèn)讀,交流詞意。
3、分段朗讀課文,正音。
【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞,交流識(shí)字方法,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生,體現(xiàn)了課堂的主體性!
三、再讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,讀后思考:課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?
學(xué)生交流后歸納(課件出示):課文圍繞梅花寫(xiě)了五件事:1、讀詩(shī)詞落淚;2、愛(ài)惜墨梅圖;3、痛哭不能回;4、送“我”墨梅圖;5、又贈(zèng)梅花絹。
【學(xué)生通過(guò)默讀思考,找出寫(xiě)外祖父的五件事,把握課文大意,在討論交流中初悟情感,培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力與概括能力!
四、精讀重點(diǎn)段,理解“梅花魂”
1、課文所寫(xiě)五件事中哪件事最能體現(xiàn)“梅花魂”?(第四件)
2、學(xué)生自由讀第12、13自然段,提出不明白的問(wèn)題。
3、結(jié)合問(wèn)題反復(fù)讀文,思考體會(huì),小組討論交流。
4、學(xué)生提出問(wèn)題,全班交流。
預(yù)設(shè):①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最寶貴的畫(huà)?他為什么愛(ài)惜墨梅圖?
抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“慢慢抹凈”、語(yǔ)言“這清白的梅花,是玷污得的'嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來(lái)體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
、谕夤珵槭裁磹(ài)梅花?
課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法,理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。
③像梅花那樣的人是怎樣的人?
學(xué)生讀課文,舉例說(shuō)說(shuō)中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物,聯(lián)系外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜恕?/p>
、芡庾娓笧槭裁此汀拔摇蹦穲D?(讓外孫女保持梅花的秉性。)
5、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情?(送梅花手絹。)
小結(jié):在外祖父的心目中,梅花不僅僅是花,她是中華民族精神的象征,是祖國(guó)的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的魂!外祖父在愛(ài)梅、送梅、贊梅、喻梅中表明了自己的心愿,寄托了自己的愛(ài)國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。
6、配樂(lè)朗讀第13自然段,讀出對(duì)梅花的贊美,對(duì)祖國(guó)的眷念,對(duì)鶯兒的希望。
【直奔中心,理解“梅花魂”,引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。特別是一次次有感情地朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格,體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)情,真正做到了讀中悟情,以讀表情!】
五、研讀三次哭,品味愛(ài)國(guó)情
1、再讀全文,你還從哪些地方體會(huì)出這種情感?學(xué)生畫(huà)句子,朗讀體會(huì)。
2、全班品讀,交流三次落淚。
、俳套x詩(shī)詞落淚。通過(guò)朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī),體會(huì)思鄉(xiāng)情。
②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。
、鬯蛣e淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。
【引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言想象當(dāng)時(shí)的情景,走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話(huà),于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛(ài)國(guó)心!
六、總結(jié)回顧,拓展積累
1、齊讀首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?(首尾呼應(yīng),突出中心)
2、梅花魂到底是什么魂?(回顧全文,完成板書(shū))
“不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力,也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的話(huà)不僅印在鶯兒心上,也深深地印在我們的心上。
3、拓展
、傩【毠P:寫(xiě)一篇《××贊》,用上本文的寫(xiě)作方法。
、谡n外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。
【學(xué)生自讀首尾段,體會(huì)寫(xiě)法及好處,把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆,更將讀與寫(xiě)有機(jī)地滲透,讓學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力得到“雙贏”!
4、作業(yè)設(shè)計(jì)
、俪瓕(xiě)文中讓你感動(dòng)的句子。
、诼(tīng)歌曲《我的中國(guó)心》,寫(xiě)出自己的感言。
課后習(xí)題
小練筆:寫(xiě)一篇《××贊》,用上本文的寫(xiě)作方法。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案3
一、文言文三篇:
1、蝴蝶泉
。ㄉ铰矗┯袠(shù)大合抱,倚崖而聳立,下有泉,東向漱根竅而出,清?设b。
泉上大樹(shù),當(dāng)四月初,即發(fā)花如蛺蝶,須翅栩然,與生蝶無(wú)異。又有真蝶千萬(wàn),連須鉤足,自樹(shù)巔倒懸而下,及于泉面,繽紛絡(luò)繹,五色煥然。游人俱從此月群而觀(guān)之,過(guò)五月乃已
2、高山流水
伯牙鼓琴,鐘子期聽(tīng)之,方鼓琴而志在高山,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!巍巍乎若泰山。”少選之間,而志在流水,鐘子期曰:“善哉乎鼓琴!洋洋乎若江河!辩娮悠谒,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
3、關(guān)羽刮骨療毒
羽嘗為流矢所中,貫其左臂,后創(chuàng)雖愈,每至陰雨,骨常疼痛。醫(yī)曰:“矢鏃有毒,毒入于骨,當(dāng)破臂作創(chuàng),刮骨去毒,然后此患乃除耳。”羽便伸臂令醫(yī)劈之。時(shí)羽適請(qǐng)諸將飲食相對(duì),臂血流離,盈于盤(pán)器,而羽割炙引酒,言笑自若。
二、全冊(cè)記誦篇段:
1、魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊,善于在繁忙中擠出時(shí)間。他說(shuō)過(guò):“時(shí)間,就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的。”白天,他往往要接待一批又一批的客人,總要到夜晚10點(diǎn)至12點(diǎn)客人走了以后,才開(kāi)始看書(shū)、寫(xiě)作,一直工作到第二天凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘。有時(shí)睡覺(jué)連衣服都不脫,像戰(zhàn)士伏在戰(zhàn)壕里休息一樣,打一個(gè)盹兒,醒來(lái)以后又繼續(xù)工作。 ――選自《魯迅與時(shí)間》
。、天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火.
這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。 ――選自《火燒云》
。、在茫茫花海中,荷蘭人最迷郁金香。走遍荷蘭,你會(huì)發(fā)現(xiàn)郁金香到處開(kāi)放,那花兒有光滑碧綠的長(zhǎng)葉,葉間伸出一梗壯實(shí)的花莖。向上托起了一朵柔美的花,活脫脫像只典雅的高腳酒杯。郁金香花香繽紛,而且每種顏色有個(gè)美妙動(dòng)聽(tīng)的名字,像烈焰般熾烈鮮艷的叫“斯巴達(dá)克”;像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”;白花,鑲有淺紅色花邊的,被譽(yù)為“中國(guó)女性”,真是亭亭玉立,秀姿天成,荷蘭人的想象多妙! ――選自《荷蘭的花》
4、高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí),學(xué)校打電話(huà)讓她兒子到學(xué)校去一趟。此時(shí),這位已是中年的母親有一種預(yù)感,她兒子被第一批重點(diǎn)大學(xué)錄取了。因?yàn)樵趫?bào)名時(shí),她相信兒子能考取重點(diǎn)大學(xué)。兒子從學(xué);貋(lái)了,并把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到母親的手里。突然,兒子轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái),邊哭邊說(shuō):“媽媽?zhuān)抑雷约翰皇且粋(gè)聰明的孩子,但是,從小到大,你總是不斷地鼓勵(lì)我,你的鼓勵(lì)成了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力!甭(tīng)了這話(huà),兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上…… ――選自《母親的謊言》
。、你從雪山走來(lái),春潮是你的豐采;你向東海奔去,驚濤是你的氣概,
你用甘甜的乳汁,哺育各族兒女;你用健美的臂膀,挽起高山大海,
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
你從遠(yuǎn)古走來(lái),巨浪蕩滌著塵埃;你向未來(lái)奔去, 濤聲回蕩在天外,
你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土;你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代。
我們贊美長(zhǎng)江,你是無(wú)窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江,你有母親的情懷。
――選自《長(zhǎng)江之歌》
6、到達(dá)對(duì)松亭時(shí),天已微明。我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸喧濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。這時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
――選自《登泰山觀(guān)日出》
。、我不是有腿病嗎,不但不利于行,也不利于久坐。我不知道花草們受我的照顧,感謝我不感謝;我可得感謝它們。在我工作的.時(shí)候,我總是寫(xiě)幾十個(gè)字,就到院中去看看,澆澆這棵,搬搬那盆,然后回到屋中再寫(xiě)一點(diǎn),然后再出去,如此循環(huán),讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合到一起,有益身心,勝于吃藥。要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,就得全家動(dòng)員,搶救花草,十分緊張。幾百盆花,都要很快地?fù)尩轿堇锶,使人腰酸腿疼,熱汗直流。第二天,天氣好了,又得把花都搬出去,就又一次腰酸腿疼,熱汗直流?墒,這多么有意思呀!不勞動(dòng),連棵花也養(yǎng)不活,這難道不是真理嗎? ――選自《養(yǎng)花》
。浮⑽乙恢闭洳刂@個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的心靈。每天清晨,我總是早早地來(lái)到林子里,面對(duì)著這位老人,這位耳“聾”的音樂(lè)家――我唯一的聽(tīng)眾,輕輕調(diào)好弦,然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿(mǎn)了整個(gè)林子,充滿(mǎn)了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人默默地拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。
老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽(tīng)從》
。埂槿诉M(jìn)出的門(mén)緊鎖著, 為狗爬走的洞敞開(kāi)著, 一個(gè)聲音高叫著: 爬出來(lái)呵,給你自由! 我渴望著自由, 但也深知道―― 人的軀體哪能從狗的洞子爬出! 我只能期待著, 那一天――地下的火沖騰, 把這活棺材和我一齊燒掉, 我應(yīng)該在烈火和熱血中得到永生。
――《囚歌》
10、
任腳下響著沉重的鐵鐐, 任你把皮鞭舉得高高, 我不需要什么“自白”, 哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀! 人,不能低下高貴的頭, 只有怕死鬼才乞求“自由”; 毒刑拷打算得了什么? 死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口! 對(duì)著死亡我放聲大笑, 魔鬼的宮殿在笑聲中動(dòng)搖; 這就是我――一個(gè)共產(chǎn)黨員的“自白”, 高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝。 ――選自《我的“自白”書(shū)》
11、你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹,――總之,美麗的神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
――選自《天窗》
三、課文精選句。
1、自學(xué)是艱難的,華羅庚卻以頑強(qiáng)的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。
――選自《勤奮自學(xué)成大器》
2、魯迅對(duì)時(shí)間抓得很緊,善于在繁忙中擠出時(shí)間。他說(shuō)過(guò):“時(shí)間,就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的!
時(shí)間每天得到的都是24小時(shí),可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧與力量,給懶散的人只能留下一片悔恨。 ――選自《魯迅與時(shí)間》
3、春末夏初,這些花兒盛開(kāi)時(shí),像一片靜謐的五彩海,與遠(yuǎn)處波動(dòng)的湛藍(lán)相輝映。
花蘭人用鮮花裝飾了生活,讓生活顯示出令人心馳神往的美。
――選自《荷蘭的花》
4、用冰塊堆砌的冰塔巍峨高大,冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生;雪塑的小兔、小鹿精巧別致;充滿(mǎn)樂(lè)趣的迷宮,令人眼花繚亂。 ――選自《冰城》
5、背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌…… ――選自《慈母情深》
6、德諾最嚴(yán)重的病其實(shí)是孤獨(dú)。而你給了他快樂(lè),給了他友情,他一直為有你這個(gè)朋友感到滿(mǎn)足…… ――選自《生命的藥方》
7、到達(dá)對(duì)松亭時(shí),天已微明。我站在亭前向下俯視,雖有濃濃的云霧籠罩著,但山勢(shì)依稀可辨,有的如馬鞍俯臥,有的如駝峰聳立。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著,飄動(dòng)著,升騰著,有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間,有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中,有的撞碎在山崖上,像漲潮時(shí)的海水在岸邊濺起無(wú)數(shù)朵白色的浪花。這時(shí),我才發(fā)現(xiàn)自己的四周竟是一片云海。
8、船慢慢地向前駛著,沿途停著好幾只灰色的白色的軍艦。不,那不是懸掛著我們的國(guó)旗的,那是帝國(guó)主義的軍艦。
兩岸是黃土和青草,再過(guò)去是地平線(xiàn)上幾座小島。海水滿(mǎn)盈盈的,照在夕陽(yáng)之下,浪濤像頑皮的小孩似的跳躍不定,水面上呈現(xiàn)出一片金光。
――選自《別了,我愛(ài)的中國(guó)》
9、9時(shí)整,發(fā)射平臺(tái)火光頓起,橘紅色的烈焰裹挾著蒸騰的水汽噴薄而出,將乳白色的箭體輕輕托起,徐徐上升。幾秒鐘后,震耳欲聾的轟鳴聲破空而來(lái),并迅速地籠罩了大地,讓人無(wú)法判斷這巨大的轟鳴聲空間是來(lái)自哪一個(gè)地方。隨著轟鳴聲,腳下的土地也微微顫著,讓人感覺(jué)這聲音不是來(lái)自你眼前那徐徐上升蒸騰的烈焰,卻來(lái)自他處,來(lái)自你的四面八方。
遙看瓊樓舞清影,今朝神舟上九天。 ――選自《夢(mèng)圓九天》
有喜有憂(yōu),有笑有淚,有花有實(shí),有香有色,既須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 ――選自《養(yǎng)花》
10、人們常說(shuō)“與人方便,與已方便”,當(dāng)你能做到隨時(shí)隨地為別人著想時(shí),就自然可以毫無(wú)愧色地享受他人給你帶來(lái)的好處,享受心安理得。
――選自《享受心安理得》
11、生活就是這樣,當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。
――選自《輕點(diǎn)關(guān)門(mén)》
12、我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在一個(gè)個(gè)美麗的清晨,一個(gè)人默默地拉,一個(gè)人靜靜地聽(tīng)。老人靠在木椅上,微笑著,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水…… ――選自《唯一的聽(tīng)眾》
13、早睡早起身體好,晚睡遲起百病長(zhǎng)。越吃越懶,越玩越懶。人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)。一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰。時(shí)間過(guò),沒(méi)法回,光陰去,討不還。吃食不搶?zhuān)嚼喜婚L(zhǎng)。一只碗不響,兩只碗叮當(dāng)。家和萬(wàn)事興。三百六十行,行行出狀元。小樹(shù)要修,孩子要教。一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。
――選自《語(yǔ)言大師》
14、這時(shí),城里城外一片寂靜,一輪明月掛在空中,月光下,遠(yuǎn)處奴騎兵的營(yíng)地隱約可見(jiàn)。劉琨凝視遠(yuǎn)方,面對(duì)邊塞的冷月、荒漠、山丘、孤城……禁不住發(fā)出一聲聲長(zhǎng)嘯。 ――選自《一曲胡笳救孤城》
15、我漫步在操場(chǎng)上,欣賞著花木,撫摸著幼苗,傾聽(tīng)著教室里傳出的瑯瑯書(shū)聲,五年的喜怒哀樂(lè),像天鵝扇動(dòng)著雙翼,從記憶深處翩翩飛來(lái)。
――選自《母!
16、你會(huì)從那小玻璃上的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹?傊,美麗的神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。
――選自《天窗》
17、一位哲人說(shuō)過(guò),人生的道路上有很多開(kāi)關(guān),輕輕一按,便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。 ――選自《人生的開(kāi)關(guān)》
18、紅色的劉翔,黃色的面孔,高喊著撞向勝利之線(xiàn)。
――選自《跨越新紀(jì)錄》
五年級(jí)語(yǔ)文課教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字詞,學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力,并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。
2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn):
個(gè)性化理解詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、游戲引入,營(yíng)造情境
1、我們先玩?zhèn)游戲。
舉個(gè)例子,我這兒有個(gè)詞:樹(shù),我給它前面加個(gè)詞兒:高大的樹(shù)
大家懂了嗎?好,現(xiàn)在開(kāi)始,準(zhǔn)備,想到了就站起來(lái)說(shuō)。
草——青青的草
池塘——碧綠的池塘
水——清澈的水
山——巍峨的山
落日——紅紅的落日
放牛娃——快樂(lè)的放牛娃
!崎e的牛
……
2、很好,現(xiàn)在換一種方式,把要加的詞放在后面,比如:樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂
學(xué)生說(shuō)。
3、我們?cè)偌哟箅y度,現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ),大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
學(xué)生說(shuō)。
二、初感詩(shī)歌,激發(fā)疑問(wèn)
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的,他的名字叫——雷震(板書(shū))。
指名解題:看了詩(shī)題,你想到什么?
。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚,可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)
這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生上黑板板書(shū)古詩(shī):
村晚
草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂,
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背,
短笛無(wú)腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本,自己來(lái)讀讀這首詩(shī),要求:讀流利,有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩(shī),可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好,詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了,現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢?
(指名讀)
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問(wèn)。
讀了這首詩(shī),誰(shuí)有問(wèn)題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn),教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問(wèn)題假設(shè):
1)、詩(shī)中的`“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的,都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方,看看圖,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子,寫(xiě)得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩(shī)句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng))為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分,并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3)、理解寒漪,(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象,比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有的內(nèi)容是怎樣的)
4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童,這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無(wú)腔信口吹”,明白這句的意思是:手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽(tīng)一支牧童短笛。
師:好,還有問(wèn)題嗎?(肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了)如果沒(méi)有,那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩(shī)歌
1、同學(xué)們,研究問(wèn)題就好比打仗,一切只有運(yùn)籌帷幄,最終方能決勝千里。讓我們想一想,怎么才能解決這些問(wèn)題呢?誰(shuí)有好的建議?
讓學(xué)生講講解決的辦法。
比如,查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí),還有很多辦法,荀子曾說(shuō)過(guò):“君子生非異也,善借于物也”,今天我們周?chē)性S多老師,我們也可以問(wèn)問(wèn)他們,更要告訴大家的是,已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū),上面稍微有一些資料和動(dòng)畫(huà),可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考,你們可以把自己通過(guò)各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里,這樣,我們大家資源共享了,呵呵~
學(xué)生開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。
2、集體交流。
3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀,表達(dá)感悟
1、詩(shī)歌講究音律美,我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說(shuō))
2、提出要求:應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀,學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩(shī)的節(jié)奏:
村晚
草滿(mǎn)/池塘‖水滿(mǎn)陂,
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背,
短笛/無(wú)腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
草滿(mǎn)池塘——
山銜落日——
牧童——
短笛——
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案5
教材分析
本課是為了學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)字和平面設(shè)計(jì)基本規(guī)律,了解海報(bào)宣傳的基本特征而設(shè)置的。
海報(bào)是一種信息傳送藝術(shù),是一種大眾化的宣傳工具。它的社會(huì)功能在于告訴人們確定的信息,以引起人們的相應(yīng)反應(yīng),它常以?xún)?nèi)容和時(shí)、形式生動(dòng)、活潑被廣泛運(yùn)用到人們社會(huì)生活中。
海報(bào)設(shè)計(jì)必需有相當(dāng)?shù)奶?hào)召力與藝術(shù)感染力,要調(diào)動(dòng)形象、色彩、構(gòu)圖、形式感等因素形成強(qiáng)烈的視覺(jué)效果;它的畫(huà)面應(yīng)有較強(qiáng)的視覺(jué)中心,應(yīng)力求新穎、單純;還必需具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
在學(xué)校里,海報(bào)常用于文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)、展覽會(huì)、歡迎會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等。
海報(bào)設(shè)計(jì)總的要求是使人一目了然。在具體創(chuàng)作上,要引導(dǎo)同學(xué)注意構(gòu)圖要相對(duì)集中,不宜太散;形象和文字選擇要恰當(dāng),要和主題內(nèi)容相統(tǒng)一;形象、文字比例要適度。
一、參考教學(xué)設(shè)計(jì)
課業(yè)類(lèi)別:工藝設(shè)計(jì)課。
教學(xué)目的:讓同學(xué)了解海報(bào)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制的一般過(guò)程。運(yùn)用所學(xué)過(guò)的美術(shù)字、圖案和色彩知識(shí)完成一個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)。
作業(yè)要求:自定設(shè)計(jì)內(nèi)容,并根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖,確定最理想的方案,畫(huà)在正式紙上,也可以采用剪貼方法。
教學(xué)重點(diǎn):海報(bào)設(shè)計(jì)的原則和實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn):構(gòu)圖形式問(wèn)題。同學(xué)往往把一些形象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列,畫(huà)面零散,應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)把圖案形象和文字進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使畫(huà)面完整、文字突出。
學(xué)具準(zhǔn)備:鉛筆、尺子、橡皮、16開(kāi)草稿紙二張、蠟光紙、剪刀、舊掛歷紙、調(diào)色盤(pán)、筆洗、水粉顏料、毛筆。
教具準(zhǔn)備:范圖四幅(一幅以剪貼為主、一幅以圖案為主、一幅以美術(shù)字為主、一幅美術(shù)字參考圖)。
教學(xué)過(guò)程:
按常規(guī)進(jìn)行。
二、講授新課
1.宣布課題并板書(shū)“海報(bào)設(shè)計(jì)”。要同學(xué)打開(kāi)課本欣賞海報(bào)設(shè)計(jì)例圖。
在我們生活中有許多活動(dòng),如:運(yùn)動(dòng)會(huì)、雜技節(jié)、新影片上映、戲劇節(jié)、書(shū)展、燈展、花展、音樂(lè)會(huì)等,除了用電視、廣播、報(bào)紙、吉祥物等立體的、平面的、靜止的、運(yùn)動(dòng)的不同形式進(jìn)行宣傳外,海報(bào)也是一種靜止的宣傳形式。
海報(bào)的特點(diǎn)是利用靜止的形象與文字發(fā)明出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果,在繁華地段,面對(duì)廣大的空間與流動(dòng)的人群。所以大效果要突出,使人一覽無(wú)余,不費(fèi)思索就留下深刻印象。
提問(wèn):我們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中見(jiàn)到過(guò)哪些活動(dòng)是通過(guò)海報(bào)把信息傳送給大家的?
同學(xué)回答:雜技節(jié)、渡江節(jié)、大運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、農(nóng)運(yùn)會(huì)、迎新會(huì)、文藝演出、讀書(shū)會(huì)、“六一”游藝會(huì)等。
2.海報(bào)設(shè)計(jì)的具體要求:(板書(shū))(結(jié)合課本中范圖講解)
、僦黝}明確;顒(dòng)名稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)要書(shū)寫(xiě)清楚。海報(bào)中,名稱(chēng)是最重要的,應(yīng)放在顯要的地方,字體要大。紋樣裝飾要防止喧賓奪主,應(yīng)突出主題。
②形式引人。在構(gòu)圖上應(yīng)根據(jù)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男问,或?yán)肅、或活潑,力求新穎、新穎。
、凵术r明。應(yīng)根據(jù)海報(bào)的特點(diǎn),在明度上、色相上、底色與浮紋上、底色與海報(bào)名稱(chēng)上作適當(dāng)?shù)膶?duì)比。如底是深色,海報(bào)的名稱(chēng)應(yīng)該是淺色。這樣,海報(bào)的'名稱(chēng)就能突出。
、軜(gòu)圖單純。海報(bào)主要是遠(yuǎn)看,所以畫(huà)面上的形象要突出、單純,才干給人留下深刻的印象。切不可面面俱到、瑣碎零亂。如畫(huà)乒乓球賽的海報(bào),畫(huà)上許多人在觀(guān)看競(jìng)賽,效果一定不好。不如就畫(huà)一個(gè)球拍,一個(gè)乒乓球,加上文字,效果就較強(qiáng)烈。
海報(bào)制作技法多種多樣,除水粉外,可用剪貼、噴刷、貼沙、壓印等技法。也可在黑板上用粉筆畫(huà)海報(bào)。
3.海報(bào)的設(shè)計(jì)步驟:(板書(shū))
、俅_定主題。同學(xué)選擇一個(gè)和自身學(xué)習(xí)生活有關(guān)的內(nèi)容,如音樂(lè)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)或者交通、綠化、慶“六一”文藝演出等為題,設(shè)計(jì)一幅海報(bào)。
、跇(gòu)思構(gòu)圖。先在草稿紙上畫(huà)幾個(gè)小構(gòu)圖,把想法簡(jiǎn)單地畫(huà)出來(lái)。
、劭仗撏晟。定下構(gòu)圖后把圖放大到16開(kāi)草稿紙上,再加以完善,形象可以參考其它書(shū)籍,美術(shù)字可參考教師范畫(huà)。
4.著色要求:
①確定色調(diào),根據(jù)畫(huà)面主題確定色調(diào),明確以什么顏色為主,顏色種類(lèi)不宜太多,一般以三種為好。
②著色時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題?上犬(huà)一個(gè)色稿,只畫(huà)色塊,確定色彩關(guān)系,防止在正稿上反復(fù)涂改。要注意著色順序。
5.過(guò)稿要求。
把16開(kāi)鉛筆稿與16開(kāi)水彩(水粉紙)對(duì)齊,對(duì)大頭針?biāo)慕枪潭,用硬鉛筆或圓珠筆沿著草圖的設(shè)計(jì)輪廓用力畫(huà)一遍,不要用橡皮。
6.剪貼要求:剪貼應(yīng)以草圖輪廓為依據(jù),根據(jù)畫(huà)面需要確定選用廢掛歷紙哪幾塊,剪下后貼在正稿的相應(yīng)地方。
三、同學(xué)作業(yè),教師巡回指導(dǎo)
重點(diǎn)了解同學(xué)的構(gòu)思,啟發(fā)同學(xué)思路,可協(xié)商同學(xué)完成構(gòu)圖,可建議同學(xué)采用剪貼與著色方法。根據(jù)同學(xué)作業(yè)進(jìn)程,對(duì)有共性的問(wèn)題不時(shí)提出解決方法,爭(zhēng)取當(dāng)堂完成作業(yè)。
四、小結(jié)
作品展覽,師生講評(píng)。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞。能在語(yǔ)言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語(yǔ)的意思,積累課文中的新詞佳句。
2.默讀課文,能通過(guò)人物(教授、作者)的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動(dòng)。
3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對(duì)“我”真誠(chéng)的無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助,懂得對(duì)人要多些寬容、多些關(guān)愛(ài);同時(shí)通過(guò)對(duì)“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解,懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4.運(yùn)用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問(wèn)題,并能運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試以教授為第一人稱(chēng)創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
樂(lè)曲:《月光奏鳴曲》,詞語(yǔ)若干,相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1.認(rèn)真朗讀課文,抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長(zhǎng)
2.形近詞組詞。
鋸( ) 躡( ) 眶( ) 受( )
踞( ) 鑷( ) 框( ) 授( )
3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ)。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容:______
5.讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵(lì)言語(yǔ)的變化
像是據(jù)桌腿的聲音
簡(jiǎn)直是個(gè)白癡
“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒”
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
(一)播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的——聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的那位——唯一的聽(tīng)眾。板書(shū):唯一的(理解詞語(yǔ))
(二)齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?(“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)? “唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?)
說(shuō)明:學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度,其中對(duì)課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個(gè)問(wèn)題,對(duì)課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
(一)那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?(好好地讀讀課文)。
(二)下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。(學(xué)生自由朗讀課文)
(三)現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
1.“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)?(老婦人)這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。交流:( )的老婦人
2.“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情?
(請(qǐng)同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。)
三、再讀課文,整體感知。
(一)對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1.唯一的聽(tīng)眾:音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授 ;樂(lè)團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會(huì)老教授的身份之高!奥曂本褪恰(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的'首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2.“我”:“音樂(lè)白癡” 面對(duì)成百上千的觀(guān)眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié),理解“音樂(lè)白癡”:父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(音樂(lè)白癡),因?yàn)樗麄冇X(jué)得——(我拉出的小夜曲,在他們聽(tīng)來(lái),就像是鋸桌腿的聲音。)
(二)默讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。
(三)快速瀏覽全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運(yùn)用抓故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
(四)理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑。
1.結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的兩句話(huà)。
2.理解“指點(diǎn)”(在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3.對(duì)照妹妹的話(huà)質(zhì)疑。
說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點(diǎn)詞語(yǔ)從多角度提出問(wèn)題,提高學(xué)生質(zhì)疑能力,同是又能梳理出文章的一條主線(xiàn)。
(五)小結(jié)。
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題
1.熟讀課文,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 (易混易錯(cuò)字)
2. 多音字注音組詞:藏( ) ( )調(diào)( ) ( ) 曲( ) ( )
3.結(jié)合課文,理解詞語(yǔ)
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4.抄寫(xiě)文中描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子。
5.按故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容: 。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你能?chē)@著課題將故事主要內(nèi)容完整地?cái)⑹龀鰜?lái)嗎?他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話(huà)想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!去沐浴愛(ài)的雨露,去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點(diǎn),挖掘主題。
一個(gè)人由開(kāi)始被人認(rèn)為在音樂(lè)方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的,到后來(lái)的在各種文藝晚會(huì)上面對(duì)成千上百的觀(guān)眾演奏,這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
說(shuō)明:直奔主題,要求明確,使學(xué)生學(xué)有方向,心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話(huà),體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)。
(一)初讀老教授的話(huà),理清線(xiàn)索。
1.默讀課文,用直線(xiàn)劃出老教授說(shuō)的話(huà),并大聲念出來(lái)。
2.交流,出示
“ 是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話(huà),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(這句學(xué)生可能找不出,可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié))
3.自讀,讀通句子。
4.引讀,理清線(xiàn)索。
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話(huà)——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話(huà))
說(shuō)明:通過(guò)引讀,幫助學(xué)生理清線(xiàn)索,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
(二)細(xì)讀老教授的前3句話(huà),體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我”被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1.你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱(chēng)得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”。(節(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2.自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3.指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容。
師:這些話(huà)看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話(huà)的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么?
交流,出示
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4.結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
想像說(shuō)話(huà)
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑。
“詛咒”就是咒罵的意思。“我”為什么要“咒罵”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
小結(jié)
剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話(huà)的用意。
5.體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持。
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話(huà)中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6.再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話(huà)之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受。
7.體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話(huà)讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8.小結(jié):同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺(jué)得這真是一個(gè)(善解人意)的老婦人呢? (由外貌上升到品質(zhì))
9.指導(dǎo)朗讀。
自由讀句:這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
指名讀
說(shuō)明:通過(guò)細(xì)讀老教授的 “詩(shī)一般的語(yǔ)言”,再體會(huì)“我”的內(nèi)心感受,突出了老人的善解人意,對(duì)年輕音樂(lè)人的關(guān)心、熱情鼓勵(lì)。
(三)質(zhì)疑,理解第一個(gè)“秘密”。(學(xué)習(xí)第8節(jié))
指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問(wèn)題。(預(yù)設(shè):秘密是什么意思,這兩個(gè)秘密一樣嗎?)默讀課文的第八節(jié),我心里珍藏的這一個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
(四)細(xì)讀老人的后兩句話(huà),體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,著重理解書(shū)后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
3.領(lǐng)會(huì)課文中對(duì)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海中再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生活情景。
2.具體體會(huì)課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┏踝x課文,了解課文內(nèi)容。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
。ㄈ┡逭n文記敘順序,給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)學(xué)習(xí)生字、新詞,著重理解課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
。ǘ┡逭n文記敘順序,討論如何給課文分段。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,啟發(fā)談話(huà)。
在我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪(fǎng)問(wèn)內(nèi)蒙時(shí),身臨其境,處在草原這一特定環(huán)境之中,油然產(chǎn)生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣,又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫(xiě)下來(lái)了。
我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫(xiě)訓(xùn)練的重點(diǎn)是:事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥(niǎo)的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先生的這篇訪(fǎng)問(wèn)記,不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀(guān)察和感受對(duì)事物進(jìn)行靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)的,使我們讀后覺(jué)得又具體又生動(dòng)。
。ǘ⿲W(xué)生聽(tīng)錄音,了解主要內(nèi)容。
學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音,想象一下:
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)生字、新詞。
。ㄋ模z查自學(xué)情況。
1.教師出示下面生字、新詞:“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”,先正音、正形、再講詞義。(渲染:中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤(rùn)物象,使它分出陰陽(yáng)向背。以加強(qiáng)藝術(shù)效果,引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過(guò)對(duì)環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒:是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回:彎彎曲曲,來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂,曲曲折折繞彎;回,旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克:我國(guó)少數(shù)民族之一,聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯:形容極遠(yuǎn)的地方。涯,水邊。)
2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。(有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn);有些詞語(yǔ)留到講讀時(shí)解決;有些詞語(yǔ)課后個(gè)別解決。)
。ㄎ澹┡逭n文記敘順序,討論分段。
1.這篇訪(fǎng)問(wèn)記按什么順序記敘了訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程?(這篇訪(fǎng)問(wèn)記按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L(fǎng)問(wèn)的過(guò)程:初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。)
2.按訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程。課文可以分為幾段?為什么?
。ǹ梢杂腥N分法:(1)按自然段和前面的分析可分為5段;(2)按初見(jiàn)草原景色→訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗公社,可分為2段;(3)按初入草原→途中見(jiàn)聞→蒙古包外、內(nèi),可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來(lái)分段,都可以。)
(六)指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每一段段意。同時(shí)檢查字詞掌握的情況。
。ǖ1段:看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里。第2段:初入草原,快到公社時(shí)看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段:蒙古包外的握手歡迎。第4段:蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段:斜陽(yáng)下的話(huà)別。天涯、斜陽(yáng)。)
。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)。
2.熟讀課文第1段。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第1、2段,體會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
。ǘw會(huì)文中比喻句的內(nèi)容及作用。
。ㄈ┝私馕闹嘘P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用。
。ㄋ模┍痴b課文第1段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。ㄒ唬w會(huì)草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時(shí)的熱烈歡騰場(chǎng)面,加深對(duì)事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的理解。
。ǘ┍痴b課文第1段。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┲v讀第1段。
1.默讀,分層次。思考:課文第一段寫(xiě)了什么?分幾層?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?
。ㄕn文第1段寫(xiě)作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫(xiě)。先寫(xiě)看到草原的景象,后寫(xiě)產(chǎn)生的感想。)
2.再讀,思考:作者初入草原,看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?
(讀后討論。作者初入草原,看到草原的奇麗景色,他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來(lái)寫(xiě)的。因?yàn)檫@些景物顯示了草原的特色。)
3.細(xì)讀、思考:
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(從天空到地面,按從上到下的順序?qū)憽#?/p>
。2)作者是怎樣從天空到地面,抓住這些景物的.特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描繪草原的美麗景色的?(讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。)
(3)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。
。ㄗ寣W(xué)生自己出聲讀第1段第1層,要求學(xué)生細(xì)心體會(huì),認(rèn)真想象。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)下面三個(gè)句子:①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”②“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花!雹邸澳切┬∏鸬木(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣,輕輕流入云際!保
4.默讀、思考、朗讀:在這種境界里,作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達(dá)了作者怎樣的感受?(說(shuō)一說(shuō)“境界”一詞的意思。讀時(shí)注意理解“既??又??”的并列關(guān)系;可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較,理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀表達(dá)作者感受的兩個(gè)句子。)
5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。
。ㄗ寣W(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn),邊讀邊想象,把這段課文熟讀成誦。)
小結(jié):祖國(guó)的草原這么美。這段課文思路清晰,從看到的到感受到的,按從上到下的觀(guān)察順序描寫(xiě)景物。作者第一次見(jiàn)到草原,就能抓住景色的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),把景物和感受聯(lián)系在一起,即景抒情,情景交融。作者在描寫(xiě)初見(jiàn)草原的景物時(shí)主要運(yùn)用了靜態(tài)描寫(xiě),為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫(huà),但靜中又有動(dòng),例如寫(xiě)羊群。
。ǘ┲v讀第2段。
1.指名讀第2段。
。ń處熖崾荆簩W(xué)習(xí)課文第2段,我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點(diǎn),運(yùn)用動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)方法,把文章寫(xiě)得又形象又生動(dòng)。)
2.閱讀、思考:寫(xiě)作者訪(fǎng)問(wèn)陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中,這段課文可分為幾層?
。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧;②快到公社,主人到幾十里外迎接客人。)
3.講讀第1層課文。
。1)作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原,最初有什么感覺(jué)?(草原十分遼闊。)從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊?(“汽車(chē)走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫!保
“灑脫”是什么意思?(不受拘束。課文指行動(dòng)自由,不受限制。)
(2)“初入草原,聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)!边@些描寫(xiě)說(shuō)明草原環(huán)境有什么特點(diǎn)?(十分靜寂。)
。3)初入草原,環(huán)境的特點(diǎn)是遼闊、靜寂。后來(lái)呢?草原環(huán)境有什么變化?從什么地方開(kāi)始變化的?(草原的環(huán)境有了變化,從見(jiàn)到一條河開(kāi)始變化。)
。4)看到了河,環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說(shuō)明了什么?
。ㄕf(shuō)明有人了。)
。5)為什么有了河,草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長(zhǎng)得茂盛,蒙族人民就會(huì)把牛、羊、馬群趕到這兒來(lái)放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學(xué)生讀第2層。
。2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
。3)作者為什么用一條彩虹比喻來(lái)歡迎遠(yuǎn)客的蒙族男女老少?
(因?yàn)樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠(yuǎn)處的山丘上,而且都穿著顏色鮮艷的衣裳,這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。)
。4)當(dāng)主人見(jiàn)到客人時(shí),草原的環(huán)境有什么變化?從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
(“靜寂的草原熱鬧起來(lái):歡呼聲,車(chē)聲,馬蹄聲,響成一片。”)
小結(jié):作者初入草原,看不見(jiàn)什么東西,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音,處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受,接著作者快到公社時(shí),看到了牛羊成群,主人熱情迎客,聽(tīng)到了各種聲響,自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動(dòng),是因?yàn)樗幍沫h(huán)境在變化的結(jié)果,這說(shuō)明,環(huán)境變了,事物也在變化。
。ㄈ┳鳂I(yè)。
1.背誦課文第1段。
2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
。ǘw會(huì)課文結(jié)尾的含義。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的草原不僅景色美,而且草原的人更美。
(二)體會(huì)課文結(jié)尾的含義。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入。
課文第1、2自然段,作者抓住訪(fǎng)問(wèn)的經(jīng)過(guò)和草原環(huán)境的變化,讓我們讀了覺(jué)得祖國(guó)草原的景物是多么美,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,我們會(huì)進(jìn)一步知道草原的人更好。
。ǘ┲v讀3、4、5自然段。
1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文,要求其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
。1)這三個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫(huà)出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
。1)主客是怎樣見(jiàn)面的?作者運(yùn)用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說(shuō)的?這些表現(xiàn)什么?你體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情怎么樣?用歡樂(lè)、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
。2)好客的主人是怎樣招待客人的?從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深?為什么“不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”?
。3)客人告別時(shí)的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚,怎么舍得分別呢?)第2句中的“話(huà)”是什么意思?這句話(huà)怎么講?(“話(huà)”是互相攀談,送別的意思。這句話(huà)的意思是:在遙遠(yuǎn)的一望無(wú)際的草原上,直到夕陽(yáng)西下,人們還在互相攀談,依依不舍地告別。)用在詩(shī)句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩(shī)表達(dá)了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
。4)哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣?這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客;②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席間姑娘們還要唱民歌;③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風(fēng)俗習(xí)慣。)
。ㄈ┛偨Y(jié)全文。
1.從全文看,前面兩段主要是寫(xiě)什么?
后面三段主要是寫(xiě)什么?
。ㄕn文前兩段主要講草原景物的美,后三段主要講草原人民的美,說(shuō)明蒙漢兩族人民感情深厚。)
2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),但為什么要以草原為題呢?
小結(jié):這篇課文主要寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼,歌頌各民族的團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美,民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí),也寫(xiě)出了草原的獨(dú)特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗,獨(dú)特的民族氣質(zhì)——熱情豪爽。作者描寫(xiě)了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1.找出課文中的比喻句,讀一讀,想一想把什么比作什么,然后抄寫(xiě)在摘抄本上。
2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
天:清鮮、明朗
景美天底下:小丘平地、羊、馬、牛
五年級(jí)語(yǔ)文課教案8
改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn),就是按照專(zhuān)題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下,單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密,導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成,為師生整體駕馭把握材料,獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。
經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素,普遍缺乏語(yǔ)文積累,閱讀量小,知識(shí)面窄,嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力,在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài),這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高非常不利。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,借助于新教材的得力編排方式,我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué),不再一篇篇文章單獨(dú)講解,而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí),把單篇課文放在專(zhuān)題的大環(huán)境里領(lǐng)悟,
以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù),提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中,學(xué)會(huì)取舍,加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力,給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì),也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間,這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累,在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。
具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧,細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。
。、第一讀(一課時(shí)):
通讀整個(gè)單元課文,初步認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)字音,能把課文讀下來(lái),基本讀通句段,大致了解每課內(nèi)容。可以自由朗讀和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。
。病⒌诙x(兩課時(shí)):
、 讀導(dǎo)語(yǔ),體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn),抓住核心詞匯,明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。
、 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容,提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行整理,在筆記本上做記錄。
、 通讀過(guò)程中,你還對(duì)哪些話(huà)題、內(nèi)容感興趣?簡(jiǎn)要列出,教師協(xié)助做適當(dāng)刪減,提煉出有價(jià)值的.問(wèn)題。借助圖書(shū)館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱,查閱以大量瀏覽為主,可做提要式記錄。
、 以小組為單位進(jìn)行交流,同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。
。、第三讀:
精讀品析與跳躍閱讀,品析精讀課文中的重要段落,結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
。、第四讀:
處理略讀課文,結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。
。怠⒒仡櫍
自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲,在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。
。、簡(jiǎn)要交流:
通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專(zhuān)題有了哪些了解?
。、穿插:
字詞聽(tīng)寫(xiě)、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。
這種方法省時(shí)省力,利于學(xué)生開(kāi)展自學(xué),但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí),需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間,憑借輔助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文,懇請(qǐng)指教。
附:五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⑼ㄟ^(guò)閱讀和搜集資料了解西部,了解西部的過(guò)去與今天,歷史與發(fā)展。
。、了解課文主要內(nèi)容,品味語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)時(shí)間】
。丁刚n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和1~4課,課后資料袋以及P168補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》
1、認(rèn)識(shí)生字,自己勾畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)。
。病⒆x通課文,了解課文大意,明確關(guān)于西部的話(huà)題。
。、聊一聊:
通過(guò)四篇課文,你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解?地貌,氣候,風(fēng)俗,歷史,發(fā)展……
二、提問(wèn)
關(guān)于西部,你還有哪些話(huà)題愿意和大家交流?你還想了解些什么內(nèi)容?
在筆記本上進(jìn)行羅列:
草原風(fēng)景
蒙古族的生活
絲綢之路
匈奴族的遷徙
張騫出使西域
西域部落
新疆建設(shè)兵團(tuán)(解放軍進(jìn)疆)
青藏鐵路
拉薩
藏教寺廟……
三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片,重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄,同學(xué)之間做交流
四、處理精讀課文
。、《草原》:
⑴ 明確:
課文從兩部分內(nèi)容入手,草原的景色迷人;草原人熱情好客。
、 體會(huì):
靜態(tài)的景物描寫(xiě);動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。
2、《白楊》:
⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁,渺無(wú)人煙
、 明確:
白楊的形象 外型──高大挺秀,筆直
個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)
、 明確:
寫(xiě)白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者,結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容(艾青《帳篷》)明確借物喻人的寫(xiě)法。
。、學(xué)生解決課后練習(xí),教師做適當(dāng)指點(diǎn)。
。础⒈痴b描寫(xiě)草原和白楊的有關(guān)段落。
五、處理略讀課文
1、《絲綢之路》:
借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫(xiě)了發(fā)生在公元前115年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。
借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。
開(kāi)頭:仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……
結(jié)尾:每當(dāng)凝望石雕,無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。
。、《把鐵路修到拉薩去》:
、 學(xué)生分析:
地質(zhì)條件復(fù)雜
把鐵路修到拉薩去,天氣情況惡劣
確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事極度缺氧 西方媒體預(yù)言……
、 討論:
“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用,注意標(biāo)點(diǎn)的變化,體會(huì)工人們高昂的斗志,澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。
六、自我回顧
要求學(xué)生通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題,對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理,可根據(jù)個(gè)人情況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理,出一份小試卷交換完成。
(說(shuō)明:作業(yè)及聽(tīng)寫(xiě)隨堂布置,以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主,借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。)
五年級(jí)語(yǔ)文課教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫(kù),了解莫高窟在世界文化史上的地位,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段,初步感知文章排比句式的語(yǔ)言魅力。
3、了解作者點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道莫高窟在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
2、積累優(yōu)美語(yǔ)段,熟讀成誦。
3、感知課文的寫(xiě)作方法與特色,能遷移運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生:通讀課文,熟悉課文內(nèi)容,搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
2、教師:教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、導(dǎo)語(yǔ):在祖國(guó)的西北,甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,(板書(shū):一顆明珠)它就是我們昨天新學(xué)的課文——(讀題)莫高窟。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):這些詞你能讀正確嗎?
斷崖絕壁 舉世聞名 神態(tài)各異 慈眉善目 威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆 精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游
3、讀了這些詞,你能說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了莫高窟哪三方面的內(nèi)容?(有精妙絕倫的彩塑,有宏偉瑰麗的壁畫(huà),還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞,適時(shí)板書(shū))
4、你抓住了課文的哪兩句話(huà)?
。1)出示過(guò)渡句:莫高窟里不僅有精彩絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
這句話(huà)的作用是——承上啟下,前半句是第二小節(jié)的內(nèi)容,后半句是第三小節(jié)的內(nèi)容。
(2)出示:莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
師:抓住段落中提綱挈領(lǐng)的話(huà),可以幫助我們理清課文的層次。
過(guò)渡:作者又是如何突出彩塑的精彩絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗呢?是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入探究
1、彩塑
。1)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第二小節(jié),其他同學(xué)思考這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
指名回答并出示:這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。
師:作者概括點(diǎn)明了彩塑的特點(diǎn)——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異。彩塑有多少尊?(兩千多尊)作者能面面俱到,一一寫(xiě)來(lái)嗎?(不能)作者怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀。
。2)出示:有慈眉善目的菩薩,有威風(fēng)凜凜的天王,還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
作者用了什么句式?讓你感受到什么?
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià)::把結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)進(jìn)行排比,句式整齊,讀來(lái)很有氣勢(shì),增強(qiáng)了感染力,讓我們強(qiáng)烈地感受到了彩塑的個(gè)性鮮明。板書(shū):運(yùn)用排比。
作者仿佛用攝像機(jī)給我們呈現(xiàn)了三個(gè)分鏡頭,(示圖)展示出了菩薩的特點(diǎn)是——慈眉善目,天王的特點(diǎn)——威風(fēng)凜凜,力士的特點(diǎn)——強(qiáng)壯勇猛,你看,作者用一個(gè)詞就形象地表現(xiàn)出了一尊彩塑的特點(diǎn),用詞多么精準(zhǔn)。(板書(shū):用詞精準(zhǔn))讓我們讀出彩塑各自的特點(diǎn)。
作者的三個(gè)分鏡頭可以說(shuō)是一閃而過(guò),是一個(gè)概括的面的描寫(xiě),(板書(shū):面)讓我們感受到了——彩塑得多,而且——個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。
(3)作者為了突出彩塑的特點(diǎn),還對(duì)準(zhǔn)一個(gè)獨(dú)特壯觀(guān)的臥佛拍了個(gè)特寫(xiě)鏡頭,引讀第四句:有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)——……
16米有多長(zhǎng),我們把他豎起來(lái),一層樓有3米多,大概幾層樓高?真是壯觀(guān),他側(cè)身——臥著,眼睛——微閉,神態(tài)——安詳。寥寥數(shù)語(yǔ)就把臥佛的特點(diǎn)細(xì)致傳神地描繪出來(lái)了,這是一個(gè)點(diǎn)的描寫(xiě)。(板書(shū):點(diǎn))
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià):讓我們一起讀出臥佛的特點(diǎn)。
(4)作者點(diǎn)面結(jié)合(板書(shū):結(jié)合)去寫(xiě)這兩千多尊彩塑,讓我們走近他們,感受他們的氣息。(讀三、四句)
由這兩句不難想象到所有的這些彩塑都是精致巧妙,絕無(wú)僅有,這叫“精妙絕倫”?吹竭@兒,你會(huì)如何贊嘆?(適時(shí)理解“嘖嘖贊嘆”)你們稱(chēng)贊的到底是誰(shuí)?(古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧)
師:作者最后自然地以游人的贊嘆作為總結(jié),齊讀第二小節(jié)最后一句。
(5)出示:個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
慈眉善目 威風(fēng)凜凜
強(qiáng)壯勇猛 神態(tài)安詳
惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑,用了一連串精準(zhǔn)的四字詞語(yǔ),才形象地突出了彩塑的特點(diǎn)。讓我們把這些四字詞語(yǔ)積累背誦下來(lái)。
。6)指導(dǎo)背誦:引導(dǎo)學(xué)生把積累的四字詞語(yǔ)填入課文第二自然段中。
出示:莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑( ),( )。有( )的菩薩,有( )的天王,還有( )的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米,他側(cè)身臥著,眼睛微閉,( )。看到這一尊尊( )的彩塑,游人無(wú)不( )。
。7)示四幅相應(yīng)的圖,師引背。
師總結(jié):作者運(yùn)用了排比句式,點(diǎn)面結(jié)合地來(lái)寫(xiě),而且用詞精準(zhǔn),從而突出了彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的特點(diǎn)。
過(guò)渡:莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2.壁畫(huà)
。1)作者同樣運(yùn)用了這些寫(xiě)作方法,請(qǐng)大家自己讀第三自然段,看看作者運(yùn)用了哪些排比句,如何體現(xiàn)出“點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)“的特點(diǎn),可以圈畫(huà)批注。
。2)學(xué)生自讀后交流第一句排比句式:
◆出示:壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩,有記錄佛教故事的,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,還有描摹自然風(fēng)光的。
A 用了“有……有……還有……”的排比句式,讓你感受到什么?(不僅句式整齊,而且感受到壁畫(huà)內(nèi)容的豐富多彩)這樣的壁畫(huà)有多大的面積?(四萬(wàn)五千多平方米)相當(dāng)于我們的體育館有100多個(gè)。真是宏偉瑰麗啊。讀中體會(huì)。
B 作者選取了一些壁畫(huà),拍攝了一組分鏡頭,(示圖)這是概括的“面”的描寫(xiě)。
C 出示:( )佛教故事
( )神佛形象
。 )民間生活
。 )自然風(fēng)光
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后,問(wèn):你體會(huì)到什么?(用詞精準(zhǔn)) 朗讀體會(huì)。
引讀——其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。在這些壁畫(huà)中,飛天是藝術(shù)成就最高的,作者濃墨重彩地來(lái)描寫(xiě),這是一個(gè)“點(diǎn)”的描寫(xiě)。
◆出示:其中最引人注目的,是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄拂,漫天遨游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……
A這句又用了什么排比句式?(有的……有的……)而且分別用兩個(gè)四字詞語(yǔ)列舉了飛天的優(yōu)美造型,課文一口氣用了幾個(gè)“有的”?你體會(huì)到什么?(飛天造型得多)還從哪里體會(huì)到?(成百上千、一個(gè)省略號(hào))
朗讀指導(dǎo)并評(píng)價(jià):飛天的姿態(tài)萬(wàn)千,真讓人身臨其境,眼花繚亂啊。
B用詞的精準(zhǔn)又體現(xiàn)在哪里?
出示:壁畫(huà)上的飛天,有的( )花籃,( )鮮花;有的懷( )琵琶,輕( )銀弦;有的( )身子,自天而( );有的彩帶( ),漫天( );有的( )雙臂,翩翩( )……
請(qǐng)學(xué)生把括號(hào)里的詞語(yǔ)填好后,問(wèn):你體會(huì)到什么?(動(dòng)詞的精準(zhǔn),突出了飛天的姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人)
讓我們圖文結(jié)合,體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn),欣賞飛天萬(wàn)千的姿態(tài)。(出示五幅飛天造型圖)
過(guò)渡:這就是敦煌的飛天,敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)?粗@些精美的壁畫(huà),就像是走進(jìn)了——燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
。3)激發(fā)情感,朗讀體會(huì)。
這么精美的文字值得我們積累背誦。出示填空,指導(dǎo)背誦。
◆學(xué)生練背。
莫高窟除了有兩千多尊( )的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米( )的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內(nèi)容( ),有( )佛教故事的,有( )神佛形象的,有( )民間生活的,還有( )自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天,有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的( ),( );有的.( ),( )……
◆指名四個(gè)同學(xué)分句背。
◆示相應(yīng)的圖,師引背。
3.藏經(jīng)洞
引讀過(guò)渡:莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
。1)請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四自然段,想像:它以前是怎樣的?現(xiàn)在是怎樣的?
(2)學(xué)生讀課文。
。3)學(xué)生交流,適時(shí)指導(dǎo):請(qǐng)你再讀這一句:“洞里曾藏有……”,從這個(gè)“曾”字讀出來(lái)什么?(藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌,如今都沒(méi)有了;帝國(guó)主義的野蠻與無(wú)恥。)板書(shū):曾經(jīng)輝煌。
這數(shù)萬(wàn)多的珍貴文物都到哪里去了?(出示一段話(huà),學(xué)生閱讀)
敦煌遺書(shū)流散
藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)后,帝國(guó)主義探險(xiǎn)家聞風(fēng)而至,紛紛來(lái)到敦煌,用騙取等手段,將敦煌遺書(shū)及壁畫(huà)雕塑源源不斷地運(yùn)往國(guó)外。
1907年5月,匈牙利人斯坦因用一疊銀圓換取了24大箱經(jīng)卷,5箱織卷和繪畫(huà);1908年7月,法國(guó)人伯希和又用一疊銀圓換去了十大車(chē)6000多卷寫(xiě)本和畫(huà)卷;1911年10月,日本人吉川小一郎和橘瑞超用難以想象的低價(jià)換取了300多卷寫(xiě)本和兩尊唐塑…….就這樣,大量珍貴文物流失海外。
。4)是啊,我們多么希望歷史能夠改寫(xiě),但歷史畢竟已經(jīng)成為歷史。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著這些情感,再讀第四小節(jié)。
三、總結(jié)提升。
1.莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞,但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù),依然是是祖國(guó)西北的一顆明珠,因?yàn)槟呖卟粌H有著兩千多尊——精妙絕倫的彩塑,還有四萬(wàn)五千多平方米——宏偉瑰麗的壁畫(huà),和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物,由此在1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織命名為世界文化遺產(chǎn)。
此時(shí)我們不由得贊嘆道:
敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù),這里的每一尊彩塑,每一幅壁畫(huà),都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià):(出示)
“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明!
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光!
而我國(guó)著名作家作秋雨這樣評(píng)價(jià):
出示:莫高窟可以傲視異邦的地方,就在于它是一千多年的層層累聚。我們,是飛天的后人!
3、讓我們?cè)俅紊钋槔首x最后一小節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、背誦課文二至四自然段,默寫(xiě)課文中描寫(xiě)飛天的語(yǔ)句。
2、學(xué)做小作家:運(yùn)用這堂課學(xué)到的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處景物。如獅子林中的假山,云霧的變化等。寫(xiě)作方法指導(dǎo):(指板書(shū))可以運(yùn)用排比句式,注意點(diǎn)面結(jié)合、用詞精準(zhǔn)。
3、盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史,燦爛的文化。課后有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀,了解莫高窟更多的資料。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案10
1.出示課題。
2.播放歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞草原風(fēng)光(圖片滾動(dòng))。
3.引導(dǎo)在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。
二、“初入草原”,感受“灑脫”之美
導(dǎo)入:“在天底下,一碧千里,而并不茫!保吡艘话傥迨,是草原,再走一百五十里,還是草原……”
出示:“汽車(chē)走了一百五十里,才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以。初入草原,聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)兒聲音,也看不見(jiàn)什么東西,除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)!
指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀懂了什么?有什么不懂的問(wèn)題?
重點(diǎn)理解“灑脫”:
。1)可換成什么詞?(自由、無(wú)拘無(wú)束……)
(2)從哪些語(yǔ)句看出“草原上行車(chē)十分灑脫”?
(3)感受灑脫:沒(méi)有紅燈綠燈的障礙,沒(méi)有行人車(chē)輛的擁堵,卻有一路翠色·欲流,盡收眼底,卻有那忽飛忽落的小鳥(niǎo)相伴,這是令多少人向往的呀!
。4)表現(xiàn)灑脫:你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)。
三、深讀悟情,感受“人情美”
1.導(dǎo)入:草原的美景,令人陶醉;行車(chē)的灑脫,令人向往;而草原的民族風(fēng)情,更是令人難忘。讓我們跟老舍一道,走近蒙古包,去會(huì)會(huì)蒙古同胞。
2.自由讀課文2-5自然段,思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?根據(jù)學(xué)生回答,提煉板書(shū):迎接相見(jiàn)款待聯(lián)歡話(huà)別
4.咱們?cè)囋嚳,在它們前面加上一些詞,是不是會(huì)讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?
。1)課件出示詞語(yǔ):激情盛情盡情深情熱情
(2)你能否認(rèn)真讀讀課文,讀完后,與小組的同學(xué)一起想想,把這些詞語(yǔ)加在哪個(gè)詞的前面最合適。
5.交流小結(jié):熱情迎接激情相見(jiàn)盛情款待盡情聯(lián)歡深情話(huà)別
熱情迎接:
。1)你從哪些語(yǔ)句感受到這份熱情?
(2)出示課件(理解“襟飄帶舞”──師講述:看,熱情好客的.草原人民,身著節(jié)日的盛裝,騎著駿馬,從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)方的客人,那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風(fēng)飄動(dòng),像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)
。3)草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng),你能否讀出草原人的熱情?
(4)指名讀──齊讀(光是一個(gè)或是幾個(gè)人的熱情還不足以體現(xiàn))。
激情相見(jiàn):
。1)你能否想象當(dāng)時(shí)的相見(jiàn)是怎樣的情形──學(xué)生即興表演,教師隨機(jī)采訪(fǎng):剛才你們說(shuō)了些什么?你聽(tīng)得懂蒙古族語(yǔ)嗎,如果你聽(tīng)不懂,你知道他們?cè)谡f(shuō)什么嗎?
。2)感情朗讀,讀出激動(dòng)、興奮之情。
盛情款待:
。1)主人們拿出些什么款待遠(yuǎn)方的來(lái)客?
。2)除了吃的、喝的,還不忘以歌助興,賓主無(wú)拘無(wú)束,其樂(lè)融融。
(3)有感情地朗讀。
盡情聯(lián)歡:
。1)出示課件:聯(lián)歡的項(xiàng)目有些什么呢?
。2)說(shuō)明:這些都是蒙古人最喜愛(ài)的傳統(tǒng)項(xiàng)目,是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
深情話(huà)別:
出示課件:背景為夕陽(yáng)西下的草原,難舍難分的離別音樂(lè)(蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》)響起。
師導(dǎo):夕陽(yáng)西下,再美好的相聚,也終有分別的時(shí)刻,此時(shí)的賓主雙方站在蒙古包外,望著那一望無(wú)際的草原,耳邊,悠揚(yáng)的馬頭琴聲、質(zhì)樸高亢的蒙古民歌還在回響;嘴里,噴香的奶茶、鮮美的羊肉,回味無(wú)窮;腦海中,那雄健有力、明快強(qiáng)烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手,那樣熱乎乎地握著,握住不散……那可真是:──依依不舍,難舍難分(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ))。
這正是──(課件出示:)“蒙古情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”
此時(shí),你就是蒙古同胞,你想說(shuō)什么?
此時(shí),你就是漢族兄弟,你想說(shuō)什么?
6.“熱情迎接、激情相見(jiàn)、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”,這一切是那樣美好,是那樣和諧,人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格,永久珍藏。假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
2.背誦課文第一、二自然段。
五、配樂(lè)朗讀全文。
板書(shū): 草原
草原景色真迷人
深受歡迎倍感懷
訪(fǎng)問(wèn)草原 相見(jiàn)如故心相通
盛情款待添禮節(jié)
主客聯(lián)歡何忍別
五年級(jí)語(yǔ)文課教案11
教學(xué)目的:
1 、熟讀課文,正確讀寫(xiě)本課生字詞。
2 、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得 " 人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
1 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解父親所說(shuō)的話(huà)的深刻含義,懂得做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,進(jìn)入課堂
1、猜謎語(yǔ):同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),讓你們來(lái)猜猜,好不好?
師:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子。
2、生猜。引入課題:落花生。
3、師:那你們知道為什么叫“落花生”嗎?
。ㄒ?yàn)樗堑厣祥_(kāi)花,花落以后在地下結(jié)果的作物,所以叫落花生。)
二、生品嘗花生,談?wù)摶ㄉ母鞣N好處
師引:同學(xué)們,那你們愛(ài)吃花生嗎?今天啊,老師為你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備了花生,讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生,還要結(jié)合生活實(shí)際所得,談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。(注意:保持教師的清潔衛(wèi)生)
生:1、分小組品嘗后,小組討論、小結(jié)。
2、全班匯報(bào)交流。
三、初讀課文,整體感知
師引:同學(xué)們,你們談得真不錯(cuò),打開(kāi)課本(91頁(yè)),這里也有一家子在吃花生、議花生呢!看看他們說(shuō)了些什么?
1、復(fù)習(xí)生字詞。
師:昨天,我們熟悉了課文, 學(xué)習(xí)了生字詞,那下面老師就考考你們,看還認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。
。2)出示課件,學(xué)生認(rèn)讀、抽生認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀。
四、理解課文,明白道理
。ㄒ唬、再讀感知
1、下面我請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問(wèn)題:
課件出示:課文圍繞落花生講了哪些事?
學(xué)生朗讀思考匯報(bào),教師適機(jī)點(diǎn)撥板書(shū):
①種花生——②收花生——③吃花生——④議花生
。ǘ、逐部分理解
1、理解種花生、收花生(略寫(xiě))
①、下面同學(xué)們找一找,課文哪一段在講種花生?
師:從這一段你知道了什么?(學(xué)生自由發(fā)言)
②、第一段中哪一句是在寫(xiě)種花生的過(guò)程?
“買(mǎi)種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語(yǔ)能顛倒順序嗎?學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)明白:這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的,不能顛倒)
③、姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng),收獲了花生,一起讀讀最后一句。
沒(méi)過(guò)幾個(gè)月,居然收獲了,句中的“居然”表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟?(這個(gè)詞寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興心情。)
2、理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分
引入:親手種的花生有了個(gè)好收成,當(dāng)然大家都很高興,母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié),還邀請(qǐng)父親也參加?吹秸n文“那晚上天色不太好,可是父親也來(lái)了,實(shí)在很難得”
師:父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事,為什么作者告訴我們,父親來(lái)了,是“難得”“實(shí)在難得”呢?
(理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”,前來(lái)過(guò)收獲節(jié),品嘗勞動(dòng)的果實(shí),享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。)
3、抓住重點(diǎn),精讀領(lǐng)悟
師:父親這樣難得回來(lái)吃飯,就是為了品嘗新花生嗎?下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。
出示課件:課堂興趣套餐
①用自己喜歡的'方式朗讀。
、谟懻摚喝齻(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí),談到了哪些方面?
③父親認(rèn)為:花生最可貴的是什么?
(1)分小組合作討論;
。2)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥;
(3)你能非常有感情地把父親說(shuō)的這段話(huà)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意來(lái)展示一下?
教師充分肯定學(xué)生(出示課件,演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn))
。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果是顯露在外的,非常引人注目,而落花生沒(méi)有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示給人們。)
4、下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話(huà)。
學(xué)生齊讀這一段落。
理解:父親希望我們像花生,不要做只講外表,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們,你們?cè)敢庾鱿衤浠ㄉ@樣的人嗎?也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。
5、課件出示:興趣發(fā)言
在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中,你是想做蘋(píng)果那樣的人呢,還是想做花生那樣的人?請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),各抒己見(jiàn)。
、賹W(xué)生自由發(fā)表自己的看法。
、诶蠋煟禾O(píng)果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢?
師:如果你這樣想,當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō),是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻(xiàn)的精神。
6、師過(guò)渡:這次“收獲節(jié)”,有了父親,我們的收獲真大,請(qǐng)看:
出示課件:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
。2)這句話(huà)是作者的心聲,其實(shí)也是同學(xué)們的感悟,那就把這句話(huà)送給大家,愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。
五、回憶文章的主次、深化文章中心
作者花大量的筆墨寫(xiě)“議花生”,目的是告訴人們,做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也要注意分清文章的主次。
六、課文興趣作業(yè)
人們常常借助某種平凡事物的特點(diǎn),講一些做人的道理,你能以一種常見(jiàn)的事物為例,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎?
五年級(jí)語(yǔ)文課教案12
教學(xué)目標(biāo):
★理清文章思路,學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。
★能有感情的朗讀課文,理解文中重點(diǎn)詞句。
★通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀,感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬,感悟作者具體生動(dòng)地描述。
★讀懂故事內(nèi)容,深入思考文章揭示的道理,并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)課文具體語(yǔ)段的品讀,感受蟬蛻變過(guò)程的痛苦與煎熬,感悟作者具體生動(dòng)地描述。
教學(xué)難點(diǎn):讀懂故事內(nèi)容,深入思考文章揭示的道理,并聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
查找相關(guān)資料,制作蟬蛻變過(guò)程的課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課,在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣,學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,(出示課件:填詞)回憶課文內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)填寫(xiě)課中詞
()地爬行()的過(guò)程
()地戰(zhàn)栗()的一幕
()的翅膀()的動(dòng)作
(笨拙痛苦美麗)憑自己的力量成為真正的蟬
(神秘驚心動(dòng)魄極其輕柔)經(jīng)他人的幫助成為真正的蟬
2、出示正確答案,指導(dǎo)學(xué)生讀詞,要讀出詞語(yǔ)。
3、你能來(lái)用自己的話(huà)復(fù)述課文內(nèi)容嗎?看誰(shuí)說(shuō)得有條理。
二、理解課文內(nèi)容,走進(jìn)文本,體會(huì)情感。
1、通過(guò)對(duì)本文的初步學(xué)習(xí),你一定有些疑問(wèn)?
(生兩三個(gè))
2、(1)過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題童老師一起再次走進(jìn)課文《瘸蟬》。
(板書(shū):《瘸蟬》)
根據(jù)閱讀提示,畫(huà)出令你感觸很深的的語(yǔ)句并在旁邊寫(xiě)出你的理解和感受。
(2)匯報(bào)交流,教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,進(jìn)行品析,朗讀,感悟。(此處為重點(diǎn)教學(xué))
重點(diǎn)在七、八兩個(gè)段落。找到后說(shuō)出你從中體會(huì)到了什么,然后讀一讀,一人讀后,其他人評(píng)價(jià),好的再讀,其他人齊讀,不好的改進(jìn)后,這個(gè)人也要再讀,一定要把讀落到實(shí)處。
(1)蟲(chóng)兒痛苦的戰(zhàn)栗著,背部弓起,就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高,蟲(chóng)兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。
抓住“戰(zhàn)栗”,“越來(lái)越劇烈”等詞體會(huì)蟬蛻變的痛苦。
師適時(shí)點(diǎn)撥:蟬的幼蟲(chóng)非常稚嫩,就像嬰兒的皮膚,這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來(lái),那要經(jīng)受多大的痛苦。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)蟬蛻變時(shí)所忍受的劇痛。
(2)是刀在剝皮嗎?是火在燒身嗎?是劍在剔骨嗎?是針在穿心嗎?蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕,心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。
抓住“刀剝皮”,“火燒身”,“劍剔骨”,“針穿心”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蟬蛻變時(shí)要忍受難以忍受的痛苦,無(wú)法想象的煎熬。
抓住“驚心動(dòng)魄”,“戰(zhàn)栗”讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,以及這種情景對(duì)蘇格拉底內(nèi)心帶來(lái)的巨大震撼,對(duì)蟬的關(guān)心、憐愛(ài),他仿佛和蟲(chóng)兒一起在忍受著痛苦的煎熬。
連續(xù)幾個(gè)問(wèn)句,渲染出了緊張,恐怖,讓人心驚膽寒的氣氛,引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊朗讀,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。
師渲染氣氛:刀剝皮,火燒身,劍剔骨,針穿心,這些景象想起來(lái)都會(huì)令人毛骨悚然,這是多么難以忍受的切膚之痛啊!
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的時(shí)候。
(3)讓我們親眼來(lái)看一看這充滿(mǎn)著煎熬與痛苦的蛻變過(guò)程吧
出示視頻讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地感受蟬兒蛻變過(guò)程的痛苦。
(4)看完這段視頻你一定有話(huà)想說(shuō)。
(深談感想,引出想幫助它)
3、好心的蘇格拉底也想幫幫它!他是怎么做的呢?
蘇格拉底打開(kāi)知了籠,非常小心地從籠中取出一只蟲(chóng)兒,以極其輕柔的動(dòng)作剝開(kāi)束縛蟲(chóng)兒的硬殼,幫助它抬起頭,伸出尾巴,蛻出翅膀,抽出六條腿。
從哪些地方可以感受出這項(xiàng)工作是這么的艱難?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“非常小心”“極其輕柔”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象的寫(xiě)出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理,寫(xiě)出了對(duì)蟬的憐愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動(dòng)詞中體會(huì)作者用詞的極其準(zhǔn)確,運(yùn)用語(yǔ)言的巧妙。
師適時(shí)點(diǎn)撥:我們知道,這個(gè)蟬的幼蟲(chóng)非常的稚嫩,就像嬰兒的的皮膚,稍不小心就會(huì)傷害到它,大家都試著把蘇格拉底對(duì)蟲(chóng)兒的那種憐愛(ài),把那種小心翼翼的,輕柔的動(dòng)作體會(huì)著讀一讀。
(指導(dǎo)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)人物內(nèi)心反映的感悟,體會(huì)蘇格拉底是出于好心在幫助它。)
如果是我們自己在經(jīng)歷蘇格拉底這樣的一個(gè)過(guò)程,心情會(huì)是怎么樣呢?
那就請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這一段吧。
師結(jié):蘇格拉底就是這樣好心好意,小心翼翼的幫助蟬蛻殼的,可結(jié)果卻始料未及。
(4)那些憑自己的'力量完成蛻變過(guò)程的蟲(chóng)兒們,雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬,抖一抖,都展開(kāi)了美麗的翅膀,變成真正的蟬;而經(jīng)他幫助的那只蟬兒,翅膀卻始終縮成一團(tuán),怎么也展不開(kāi),而且它的六條腿也是瘸的,爬動(dòng)起來(lái)左搖右晃,極其笨拙。
第二天,孩子們看見(jiàn)爬滿(mǎn)籠子的美麗的蟬,高興得又蹦又跳。他們實(shí)在不忍心讓這些美麗的小東西再關(guān)在籠子里,于是打開(kāi)籠門(mén),讓它們恢復(fù)了自由。最后,隆重只剩下了一只蟬,一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
那些自己經(jīng)過(guò)蛻變的蟬,雖然經(jīng)歷了痛苦的煎熬,但最后都展開(kāi)了美麗的翅膀,飛出了籠子,飛進(jìn)了綠陰,站在高高的樹(shù)枝上,享受著夏日的陽(yáng)光,快樂(lè)得歌唱起來(lái),假如你就是這只美麗的真正的蟬,你會(huì)是一種什么樣的心情,可能會(huì)想些什么?
(對(duì)比的寫(xiě)作方法)
三、聯(lián)系生活,明白哲理
1、蟬在蛻變的過(guò)程中要經(jīng)歷無(wú)法想象的痛苦,難以忍受的煎熬,所以,他們才變成了真正的,美麗的蟬,也正是因?yàn)榻?jīng)歷了這種刻骨銘心的痛,所以他們才感受到了成功的喜悅,才感受到了生命的多彩。
我們?cè)诜窒碇利惖南s成功喜悅的同時(shí),再來(lái)看看經(jīng)過(guò)好心的蘇格拉底努力幫助的那只蟲(chóng),最后卻變成了一只瘸蟬,如果你就是這只剩在籠子里的縮著翅膀瘸著腿的蟬,你心里會(huì)是什么滋味,可能會(huì)想到些什么?
出示課件:我就是那只瘸蟬,
我想對(duì)好心的蘇格拉底說(shuō)
我想對(duì)美麗的同伴說(shuō)
我想中對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)
我想對(duì)生命所有的呵護(hù)者說(shuō)
2、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,可從多方面來(lái)考慮:
蘇格拉底的好心沒(méi)能辦成好事,善意卻帶來(lái)了悲劇。應(yīng)該尊重事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。
有些痛苦,需要我們獨(dú)自去面對(duì),獨(dú)自去承擔(dān),別人的好心未必有好的結(jié)果,善意可能會(huì)帶來(lái)悲劇。
蘇格拉底雖然是偉大的哲學(xué)家,雖然他知識(shí)淵博,但如果在某方面知識(shí)欠缺的話(huà),照樣會(huì)犯錯(cuò)誤,所以掌握更多的知識(shí)才能避免犯無(wú)知的錯(cuò)誤。
痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的財(cái)富。
要憑借自己的力量。
要勇于磨練自己。
要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。
不要拔苗助長(zhǎng)。
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能隨隨便便成功
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
聽(tīng)了同學(xué)們這么精彩的發(fā)言老師想到了偉大的思想家,教育家孟子,有這樣的文字:
故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行扶亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。
師總結(jié)
四、課下作業(yè)
(1)完成練習(xí)冊(cè)第四題。
(2)用自己的話(huà)講講《瘸蟬》這個(gè)故事。
(3)推薦文章:《你不能施舍給我翅膀》
五年級(jí)語(yǔ)文課教案13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“矗凹”等九個(gè)生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義,激發(fā)民族自豪感,從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料,培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。
5.運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解絲綢之路的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路的價(jià)值
教具準(zhǔn)備
古絲綢之路的路線(xiàn)圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫(huà)或影像
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1.導(dǎo)語(yǔ):有一條路,東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安,向西一直延伸到羅馬。這條路,承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅;這條路,傳播了東方的古老文化;這條路,傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天,讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時(shí)空的阻隔,一起走近──絲綢之路。
2.出示“絲綢之路”路線(xiàn)圖,大致了解“絲綢之路”的地理位置。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.同桌檢查生字詞。
2.和同學(xué)交流自己最喜歡的部分,讀給他聽(tīng)一聽(tīng),最好能說(shuō)說(shuō)理由。
三、閱讀課文,交流體會(huì)
師:古代的絲綢貿(mào)易,駱駝與商旅的情形,我們沒(méi)有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門(mén)外的巨型石雕,在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景,重溫那動(dòng)人的一幕幕。
(一)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。
1.出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫(huà)或影像。
2.重點(diǎn)抓住“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路”這句話(huà),(聯(lián)系2──10自然段,或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn))
(二)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用:
1.安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候,兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢?
小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀,注意模仿一些動(dòng)作與表情,體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì),如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”,剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的.“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿(mǎn)面笑容”;安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等,從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。)
(三)交流資料,深入理解
1.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。
2.相機(jī)介紹:張騫、班超、玄奘與絲綢之路。
3.自由讀13自然段,討論:
(1)為什么稱(chēng)作絲綢之路?
(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?
(3)再讀全文,談感受。
拓展閱讀:《絲綢之路》原文
一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕,矗立在西安市玉祥門(mén)外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝,高鼻凹眼的西域商人,精神飽滿(mǎn),栩栩如生。商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開(kāi)了眼界,正滿(mǎn)載貨物返回故鄉(xiāng)。望著這座群雕,就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……
公元前115年,一個(gè)天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部,一位身著戎裝的將軍正在安息國(guó)邊境守候。將軍騎在高頭大馬上,身后兵馬不計(jì)其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國(guó)國(guó)王的命令,正在迎候遠(yuǎn)道而來(lái)的友好使節(jié)。
東方隱約傳來(lái)一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,士兵們循著鈴聲望去,遠(yuǎn)處出現(xiàn)了一支駱駝隊(duì),駱駝隊(duì)前面飄揚(yáng)著鮮艷的旗幟。
“來(lái)了!來(lái)了!”安息國(guó)士兵歡呼起來(lái)。
“列隊(duì)歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊(duì),一左一右,擺成夾道歡迎的陣勢(shì)。樂(lè)隊(duì)奏起了軍樂(lè),人群一片歡騰。
中國(guó)使者從騎著的駱駝上下來(lái),右手高擎節(jié)杖,滿(mǎn)面笑容,大步向前走去。將軍翻身下馬,立正高呼:“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國(guó)使者!”中國(guó)使者抱拳,作揖還禮:“有勞將軍遠(yuǎn)迎。我是博望侯張騫的副使,謹(jǐn)代表大漢皇帝向安息國(guó)國(guó)王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國(guó)使者指著身后的駱駝隊(duì),說(shuō)道:“這是大漢皇帝敬贈(zèng)安息國(guó)國(guó)王陛下的一點(diǎn)薄禮!敝灰(jiàn)每峰駱駝的背上都馱著兩個(gè)大包袱。打開(kāi)包袱,各色綾羅綢緞,五彩繽紛。
安息國(guó)將軍高興地連連點(diǎn)頭,說(shuō)道:“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹(jǐn)代表安息國(guó)國(guó)王陛下,向大漢皇帝的使者贈(zèng)禮!彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚(gè)大禮盒。打開(kāi)一看,里面裝著許多特別大的鳥(niǎo)蛋,每個(gè)足有斤把重。這是當(dāng)時(shí)中國(guó)沒(méi)有的鴕鳥(niǎo)蛋。
中國(guó)使者正要道謝,將軍又把手一招,走上兩個(gè)人來(lái),原來(lái)是魔術(shù)師。打頭的一個(gè)拔出一把匕首,插入自己嘴里,頓時(shí)吞了下去。只見(jiàn)他一拍肚子,匕首又從嘴里吐了出來(lái)。第二個(gè)則張開(kāi)大口,噴出一團(tuán)又一團(tuán)火苗。魔術(shù)師的精彩表演,讓在場(chǎng)的人們都看得驚呆了。將軍含笑說(shuō)道:“今天是個(gè)值得慶祝的日子,特地讓他們前來(lái)助興。”
中國(guó)使者拱手致謝,高興地說(shuō):“沒(méi)想到,一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
這僅僅是張騫出使西域后,東西方交流的生動(dòng)一幕。張騫在此之前,于公元前138年曾歷盡艱險(xiǎn)出使過(guò)西域。公元前119年他第二次出使西域,加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)的友好往來(lái)。從那以后,一隊(duì)隊(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長(zhǎng)的商貿(mào)大道上行進(jìn),他們?cè)竭^(guò)崇山峻嶺,將中國(guó)的養(yǎng)蠶、繅絲、冶鐵、造紙、鑿井、灌溉等技術(shù)帶向中亞、西亞和歐洲,將那里的葡萄、核桃、石榴、蠶豆、黃瓜、芝麻、無(wú)花果等食品帶到我國(guó),還有獅子、犀牛、良馬等動(dòng)物,也傳進(jìn)了我國(guó)。我國(guó)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕刻,由于吸收了外來(lái)文化的長(zhǎng)處,變得更加豐富多彩、美輪美奐。
兩千多年后的今天,每當(dāng)人們凝望“絲綢之路”巨型石雕,無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……
五年級(jí)語(yǔ)文課教案14
1神鳥(niǎo)
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫(xiě)生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中,體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備:演示文稿
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
。ǖ谝徽n時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫(xiě)生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文,理清課文寫(xiě)作順序,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫(xiě)作順序。
一、解題,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”,去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題:“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思?
4、默讀課文,神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢?為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo),說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)生字
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難,同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫(huà)出新詞,再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。)讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結(jié):
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包!倍凇拔覀円畔掳,輕裝前進(jìn)!边@句話(huà)中指思想負(fù)擔(dān),“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此,在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文,理清脈絡(luò)
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個(gè)故事,想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鳥(niǎo)貓
烏鴉
(第二、三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
作者是怎樣表達(dá)這種情感的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們?cè)诿晒抛宓纳搅掷锝Y(jié)識(shí)了一位新朋友,它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、理清文章結(jié)構(gòu)。
二、讀中感悟,體會(huì)情感
1、指名讀1—3自然段。
。1)神鳥(niǎo)的'神奇之處體現(xiàn)在哪兒?
。2)想象著神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段,出示自學(xué)提示:
3、全班匯報(bào)
步驟一:解決自學(xué)提示第1題
。1)小聲讀一讀第4自然段
。2)出示
、龠@句話(huà)寫(xiě)的是可汗的()活動(dòng)。
、趶摹胺??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么?
、圩x出這種決心與信心。
、苷f(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
步驟二:解決自學(xué)提示第2題
。1)讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的?
。2)為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫?
要點(diǎn):①兩人有約定
出示:
A、自讀語(yǔ)句,“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系?
B、從中你體會(huì)到了什么?
C、用“既??也”說(shuō)一句話(huà)。
、诠适轮胸垺⒐、烏鴉被獵殺令人同情
、劭珊垢挥型樾模淮騽(dòng),嘆了氣,違背了約定
步驟三:解決自學(xué)提示第3題
。1)分別讀3個(gè)小故事,畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。
出示:
(2)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法?
。3)為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?
步驟四:解決自學(xué)提示第4題
(1)表達(dá)的情感
、俦磉_(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
、诒磉_(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
。2)是怎么表達(dá)的
通過(guò)故事情節(jié)的起伏變化,通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達(dá)的。
4、學(xué)習(xí)課文第17自然段
(1)指名讀第17自然段
。2)可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話(huà)完全不同?為什么這么說(shuō)?
(3)能結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文,概括回答
要點(diǎn);①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息。
三、總結(jié)全文,深化理解
1、讀了這個(gè)故事后,你受到什么教育?
2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?
歸納板書(shū):
狗
可汗捉神鳥(niǎo)講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結(jié):
神鳥(niǎo)以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話(huà);蛸澝,或批評(píng),或勸誡。
四、布置作業(yè):
1、完成造句
2、積累詞語(yǔ)
3、把故事講給家人聽(tīng)
4、小練筆:選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以ⅹⅹ我想對(duì)你說(shuō)為題或自擬題目。
3、冬不拉
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語(yǔ)并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
五年級(jí)語(yǔ)文課教案15
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)能力目標(biāo)】
★正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的十四個(gè)生字,理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞的意思。
★朗讀課文,能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
★了解文章的表達(dá)順序,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)蘇格拉底的情感。
★培養(yǎng)學(xué)生搜集,整理資料的能力。
【過(guò)程與方法】
★通過(guò)各種形式的朗讀,想象,多媒體的展示體會(huì)蟬蛻變過(guò)程的痛苦。
★通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),小組合作,品詞悟句體會(huì)蘇格拉底的情感,體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理,聯(lián)系生活實(shí)際談啟示,獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白好心未必能辦成好事,善意卻有可能帶來(lái)悲劇,應(yīng)該遵循事物發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律;痛苦與挫折是成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的財(cái)富。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)蘇格拉底,以及關(guān)于蟬和蟬的蛻變等知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《瘸蟬》這一課,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這篇課文很感興趣,學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,(出示課件:填詞)我們回憶課文內(nèi)容,看誰(shuí)填的最準(zhǔn)確?看誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮?
2、出示正確答案,指導(dǎo)學(xué)生讀詞,請(qǐng)小組長(zhǎng)檢查本小組同學(xué)的答題情況并匯報(bào)。
3、你能用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎?
4、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蟬的幼蟲(chóng)嗎?(出示圖片)他變成的蟬又是什么樣的?(出示圖片),這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的呢?不僅在蘇格拉底心中是個(gè)謎,在咱們同學(xué)們心中也是一個(gè)謎,現(xiàn)在就讓我們和蘇格拉底一起去感受這“丑小鴨”是如何變成“白天鵝”的,默讀課文,畫(huà)出感觸最深的詞句,細(xì)細(xì)讀,并在旁邊作批注。(同學(xué)讀課文)
二、研讀文本
我們先來(lái)看學(xué)習(xí)卡片一,小組間交流一下共同完成
(一)小組交流
(二)全班交流、品讀感悟
師:交流好了嗎?我們一起聊聊吧!
師:蟬蛻皮的過(guò)程是痛苦而漫長(zhǎng)的,這驚心動(dòng)魄一幕不僅疼在蟬的幼蟲(chóng)身上嗎?深深的震撼著蘇格拉底的心靈,也深深地震撼了我們每一個(gè)人的心靈。蟬的蛻變帶給蘇格拉底巨大的震撼,他的內(nèi)心如同蛻變的蟬一樣正飽受著無(wú)法想象的煎熬與痛苦。看到這驚心動(dòng)魄的一幕,有誰(shuí)不想幫一幫呢?同學(xué)們你們想嗎?連你們都想,更何況親眼目睹這一切的蘇格拉底了。
師:那么,蘇格拉底又是怎樣幫助蟬蛻皮的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第九自然段。完成學(xué)習(xí)卡片二
1、小組討論
2、同學(xué)交流
師:說(shuō)的太好了,我們知道,這幼蟲(chóng)的身體極其嬌嫩,稍不小心就會(huì)受到傷害,誰(shuí)能把蘇格拉底小心翼翼的、輕柔的動(dòng)作和他對(duì)蟲(chóng)兒的憐愛(ài)之情讀出來(lái)。(指名讀)
師:“蘇格拉底一心想幫助蟬蛻殼,做完這項(xiàng)工作,我們和蘇格拉底該松口氣了?墒虑橄裎覀兿胂蟮哪菢影l(fā)展嗎?結(jié)果又是如何呢?
三、發(fā)揮想象,感悟道理:
師:作者在這里用了對(duì)比的手法,丑陋的'幼蟲(chóng)經(jīng)過(guò)痛苦的煎熬,變成了美麗的、真正的蟬,而經(jīng)過(guò)蘇格拉底幫助的蟲(chóng)兒卻變成了一只瘸蟬,從這樣的結(jié)局中你們得到了什么樣的啟示?
師:說(shuō)的太好了,同學(xué)們假如你就是那只瘸蟬,那只縮著翅膀瘸著腿走路的蟬,面對(duì)好心的蘇格拉底,面對(duì)擁有美麗翅膀的同伴們,面對(duì)所有成長(zhǎng)中的生命,你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(出示課件)
1、自己寫(xiě)一寫(xiě)
2、全班交流
四、總結(jié)全文
師:我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷挫折,付出汗水,就如同蟬的蛻變過(guò)程一樣漫長(zhǎng)。想要精彩的人生必須靠自己,在此我也送同學(xué)們兩句話(huà):“寶劍鋒從砥礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。愿你們每個(gè)人都能擁有一雙奮飛的翅膀。
(學(xué)習(xí)卡片一)
讀3-8自然段小組討論:
1、蘇格拉底為什么要幫助蟬?
2、這些蟬的幼蟲(chóng)蛻變過(guò)程到底是怎么樣的呢?你是從哪些詞句看出來(lái)的?
3、體會(huì)修辭手法的運(yùn)用,有什么好處?
4、你對(duì)哪句話(huà),哪個(gè)詞語(yǔ)印象最深?為什么?從中你能感受到什么?
5、有感情的朗讀。
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