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七年級上冊語文《犟龜》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的七年級上冊語文《犟龜》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級上冊語文《犟龜》教案1
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
二、了解童話的特點。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。
教學(xué)設(shè)想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實現(xiàn)理想而堅持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點。
三、通過課題討論，加深對主題的認(rèn)識。
四、聯(lián)系實際，深入理解“犟”的不同含義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠，那我們怎樣才能準(zhǔn)時到達呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多�？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友——烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只“犟龜”的故事。（板書：犟）
二、配樂朗讀
1、邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個童話故事，初中一年級語文教案《《犟龜》教案（七年級上冊）（網(wǎng)友來稿）》。
2、其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）
3、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。
三、導(dǎo)讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的'烏龜，大家想不想認(rèn)識？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇�，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
表演的目的：
1、預(yù)習(xí)時叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動物頭飾；
2、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；
3、角色分配共9個同學(xué)，1個當(dāng)旁白，8個扮演作品中的動物。
五、評選討論
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學(xué)們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？
生：（自由發(fā)言）
師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達出一個共同的心聲，那就是——做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論
師：同學(xué)們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它“犟”，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因為它“犟”，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
師評：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補充，寫成200字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
七年級上冊語文《犟龜》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章內(nèi)涵。
2、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說“犟”
1、以問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎?傳說中，它背起了宇宙大地;它是動物界中的老壽星;它還曾跟兔子賽跑;它是誰呢?
2、對，今天，讓我們來認(rèn)識一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。(亮課題)
3、這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學(xué)們真聰明，把這個字的讀音“jiang↘”念對了。
4、但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”下面的偏旁，是“�！�。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實是說這人 ——(讓學(xué)生解釋“犟”的意義)
5讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
1、學(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
2、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。
四、析“犟”
1、由學(xué)生所提出的某一個問題引入分析(靈活對待)。
2、布置學(xué)生組成每四人一個學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上;并研究好該種動物的特點、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
3、表演和分析
(1)蜘蛛
A、朗讀;B、朗讀分析;C、再找一個同學(xué)來讀，前后比較;D、點撥，找準(zhǔn)角色特點，就能讀出味道;E、分析蜘蛛特點：a、退多、靈巧、不自信;b、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜;F、勸阻內(nèi)容：路遠，走得慢，婚禮兩周后就要開始;G、小烏龜?shù)?反應(yīng)：決定不可改變;H、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦?盡力與人爭辯，心力不能存在一點委屈;默默忍受，待時機成熟再打算。(先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同)
(2)蝸牛
A、朗讀;B、簡評;C、分析蝸牛特點：a、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭，b、難過，不信任小烏龜;D、勸阻內(nèi)容：方向走反;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見?這說明了什么?(樂于聽從正確意見)——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎?(回答：沒有)，這說明他的決定仍是——(齊答——不可改變)F、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦?a、改變方向，從頭再來;b、一個方向走到底，付出任何代價也不改變。
(3)壁虎
A、朗讀;B、簡評;C、分析壁虎特點：a、打瞌睡——懶，b、獅王高級官員——不負(fù)責(zé)任;D、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消;E、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：(齊答——我的決定是不可改變的)
(4)烏鴉
A、懶得;B、簡評;C、分析烏鴉特點：悶悶不樂，穿著喪服;D、為什么?獅王去世;E、為什么讓烏鴉來報喪而不選喜鵲?烏鴉是不吉利的象征，F(xiàn)、小烏龜?shù)姆磻?yīng)(學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”);G、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦?a、繼續(xù)努力;b、放棄努力。
五、辯“犟”
1、小烏龜趕上了婚禮嗎?但這是誰的婚禮?(眾答：獅王二十九世的)
2、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。
3、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了?
六、議“犟”
1、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x?
2、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時候也需要這般的“犟”?
七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃�，寫下所思所想�?/p>
八、結(jié)束語
成功是甜蜜的牛奶，困難則是苦澀的茶。要調(diào)出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。祝大家都能喝上一杯屬于自己的好奶茶。
教學(xué)思路簡介
《“犟”龜》是新教改后語文出版社的七年級課文，我是這樣進行教學(xué)設(shè)計的——
首先讓學(xué)生感受課文所揭示的真、善、美。在這個階段，我以有烏龜?shù)囊恍┬≈R導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，再讓學(xué)生聯(lián)系自身述說對“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通過學(xué)生的自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。
接著進入“領(lǐng)悟”階段。盲目追求面面俱到，反易淺嘗輒止。以為我扣住了朗讀和討論兩大板塊，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使他們在主動思維的過程中，培養(yǎng)起理解、欣賞和評價的能力，我還設(shè)計了三道“心靈的選擇”題，力求學(xué)生往深處學(xué)。
在接下來的“發(fā)現(xiàn)”階段，我干脆放開來讓學(xué)生自行辯論，學(xué)生激活了思維，往往涌現(xiàn)出獨到的見解和感受，這時教師因勢利導(dǎo)，情感態(tài)度、價值觀的熏陶便顯得水到渠成。為擴大學(xué)生的閱讀量，我最后推薦學(xué)生到新浪網(wǎng)上閱讀有關(guān)文章，寫讀書心得，把“寫”落到實處。
總之，我本著“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，尊重并展示學(xué)生的個性，對問題研究不隨便下定論，圍繞“犟”，說“犟”——讀“犟”——問“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，盡力做到新教改的要求
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