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八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇1
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇人物傳記，節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽(yù)的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎(chǔ)，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點(diǎn)，要融入作者的情感等，但對(duì)于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對(duì)于傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國(guó)文學(xué)作品，打上了作者的風(fēng)格烙印，在構(gòu)思、語言等方面均與學(xué)生既有的閱讀經(jīng)驗(yàn)形成較大反差，在閱讀時(shí)會(huì)帶來一定的困擾和挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.把握傳主獨(dú)特的外貌特征。
2.理清文章思路，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法。
3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。
4.理解作者在描寫中穿插的議論和評(píng)價(jià)，走進(jìn)托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法。
2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者在描寫時(shí)穿插的議論和評(píng)價(jià)性語言，進(jìn)而理解托爾斯泰的精神世界。
教學(xué)創(chuàng)意：
因文識(shí)人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發(fā)現(xiàn)，自主建構(gòu)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，生好奇之心
(一)在世界文學(xué)，有兩位文學(xué)家因?yàn)槲膶W(xué)成就巨大而被中國(guó)讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學(xué)們知道另外一位是誰嗎?
學(xué)生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰
(二)對(duì)于托爾斯泰的生平及文學(xué)成就，同學(xué)們有多少了解?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所搜集的關(guān)于托爾斯泰的資料。
教師補(bǔ)充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國(guó)社會(huì)，盡可能維護(hù)農(nóng)民利益;托爾斯泰對(duì)哲學(xué)、宗教、倫理道德問題進(jìn)行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉(zhuǎn)變，富有平民思想;堅(jiān)持從事體力勞動(dòng)，力圖按照農(nóng)民方式生活;托爾斯泰晚年時(shí)期放棄所有財(cái)產(chǎn)，棄家出走，最終病逝于一個(gè)偏僻的火車站;托爾斯泰的文學(xué)成就主要表現(xiàn)在《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》這三部長(zhǎng)篇小說上面，他是世界現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰之一，列寧稱他是“俄國(guó)革命的鏡子”。
(三)設(shè)疑：托爾斯泰到底應(yīng)該長(zhǎng)成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學(xué)們都很感興趣的問題。今天，我們一起學(xué)習(xí)節(jié)選自?shī)W地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節(jié)，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，不做過多要求，主要由學(xué)生言其所知所想，為下面的學(xué)習(xí)作心理鋪墊。)
二、自讀課文，識(shí)傳主之形
(一)學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?
(二)小組內(nèi)交流。
(三)班級(jí)內(nèi)交流。
明確：文章分別從須發(fā)、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，歸納概況，抓住要點(diǎn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用做批注的`方法對(duì)相應(yīng)文段進(jìn)行要點(diǎn)概括。)
(四)試著用“托爾斯泰是一個(gè)的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。
示例：須發(fā)濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這是在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵性形容詞的方法準(zhǔn)確把握。同時(shí)，教師要適時(shí)板書，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)
三、對(duì)比分析，賞構(gòu)思之奇
(一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同?
明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。
(二)引導(dǎo)學(xué)生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用?
明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點(diǎn)，帶給讀者強(qiáng)烈的震撼和深刻的印象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作手法是本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個(gè)較好的切入點(diǎn)——詞語的感情色彩。)
(三)除了先抑后揚(yáng)，文章為了表現(xiàn)托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?
討論明確：側(cè)面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差，側(cè)面表現(xiàn)托爾斯泰面目丑陋。
四、板書設(shè)計(jì)
須發(fā)：濃密
面部：失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙抑
表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎
目光：犀利、深邃揚(yáng)
第二課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入
作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學(xué)們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學(xué)們什么樣的閱讀體驗(yàn)?(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：此處設(shè)疑主要在于引導(dǎo)學(xué)生從作品內(nèi)容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。)
二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)
明確：多角度描寫;大量運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時(shí)，作者加進(jìn)了大量評(píng)價(jià)性語言。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點(diǎn)。學(xué)生可能有多種回答，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平時(shí)的閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)，特別是在修辭手法的運(yùn)用和議論性語言兩方面進(jìn)行對(duì)比，突出本文語言特點(diǎn)。)
三、再讀課文，品語言之美
(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達(dá)效果。
示例1：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”運(yùn)用夸張的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內(nèi)心世界的豐富和充沛。
示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃�！边\(yùn)用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動(dòng)形象。
明確：運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導(dǎo)學(xué)生深入品味語言之美。學(xué)生對(duì)那些一望而知的夸張、比喻句及其表達(dá)效果可能得心應(yīng)手，但對(duì)于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)。)
(二)找出文中的議論句，分析其作用。
示例：“作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸�！�。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。
明確：議論性的評(píng)價(jià)語對(duì)于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，點(diǎn)到為止，卻又一語中的。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容是本課的難點(diǎn)所在。走進(jìn)托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應(yīng)抓住關(guān)鍵句，適當(dāng)結(jié)合人物生平加以分析。)
四、總結(jié)梳理
學(xué)生梳理本課所學(xué)，總結(jié)歸納。
示例：第一，抓住人物特征進(jìn)行描寫。第二，先抑后揚(yáng)的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點(diǎn)。第四，精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到每一堂課、每一篇文章中去。)
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、抓住文中表達(dá)作者感情的重要語句。
（二）能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1、感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長(zhǎng)大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的`而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛，共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)
喪(sāng)狼(láng)藉(jí)
簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)
賦(fù)閑(xián)頹(tuí)
唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)
差(chāi)使(shi)虧(kuī)
空(kong)勾(gōu)留(liú)
揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說出詞語
1、亂七八糟的樣子（）
2、紛紛落下的樣子（）
3、凄慘暗淡，不景氣（）
4、失業(yè)在家（）
5、短時(shí)間停留（）
6、言行守舊，不合時(shí)宜（）
7、衰頹敗落（）
8、看到某種情況，心里感到悲傷（）
9、感情積在心里不得發(fā)泄（）
10、細(xì)小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。
教師與學(xué)生展開對(duì)話，
ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。�、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大，腿腳不便
�。�、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽《父親》，感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平年代，過著幸福寧?kù)o的生活。我們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓和寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、恐怖是我們這些生活在和平年代里的人們難以想象的。你們知道生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下的人們是如何生活的嗎？今天我們走進(jìn)《列寧格勒的樹》，去看看被圍困了九百天的列寧格勒城的人們?cè)谏媾R威脅的時(shí)刻，寧愿凍死也不砍伐一棵樹的壯舉，讓我們的靈魂接受一次洗禮，去感受一下人性的光輝吧。
�。ǘ⿻r(shí)代背景：
60多年前，德國(guó)法西斯出動(dòng)70萬大軍、1200架飛機(jī)、1500輛坦克和12000門火炮妄圖一舉拿下這座城市，卻受到蘇聯(lián)軍民英勇頑強(qiáng)的抵抗，德軍迅速占領(lǐng)列寧格勒的企圖化為泡影。于是，希特勒下令嚴(yán)密封鎖該城，企圖以斷水、斷糧等手段征服列寧格勒，從而開始了長(zhǎng)達(dá)900天的圍困期。面對(duì)險(xiǎn)惡的處境，300多萬英雄的列寧格勒軍民沒有屈服，他們頑強(qiáng)抵抗，依靠在拉多加湖上開辟的“生命之路”，傳奇般地戰(zhàn)勝了饑餓的威脅，挫敗了德軍的罪惡計(jì)劃。
列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)緊緊拖住并消滅了德軍大量有生力量，為蘇軍取得莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)等戰(zhàn)役的輝煌勝利做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)也使列寧格勒人民付出了巨大代價(jià)。據(jù)材料記載，列寧格勒在圍困期因饑寒交迫致死的人多達(dá)64萬人，死于德軍炮火空襲的有2.1萬余人。
�。ㄈ┏踝x課文，積累字詞。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，用線畫出你不認(rèn)識(shí)的字，用……線畫出需要積累的詞語。用畫出你喜愛的句子。
1、學(xué)生讀完以后，老師提醒學(xué)生注意：
踉蹌（liàngqiàng）凍餒（něi）
2、需要積累的詞語：
不堪回首戰(zhàn)云密布陰云慘淡魔劍高懸座無虛席
（四）探究課文。
1.請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并說說最使你感動(dòng)的語句有哪些，找出來細(xì)細(xì)讀一讀，品一品，討論交流：哪些細(xì)節(jié)、哪些語句最讓你感動(dòng)？
2．重點(diǎn)討論分析課文的第四自然段。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀一遍。
本段寫了悲慘的一幕，但作者沒有對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行過多地描寫、渲染，只是用平靜的筆觸進(jìn)行了簡(jiǎn)潔地?cái)⑹�，只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，是哪三個(gè)細(xì)節(jié)呢？
明確：小棺材、凍餒而死的孩子、舊鋪板。
作者只交代了三個(gè)必要的細(xì)節(jié)，既沒有女士臉上的表情，也沒有寒冷對(duì)她臉色和軀體的效果，也看不出作者感情的特殊性，他追求的不是煽情，而是以敘述來說明問題，我們同樣被打動(dòng)了�？磥恚騽�(dòng)人心不光靠描寫、渲染的手法，敘述同樣能產(chǎn)生感動(dòng)的效果，這真是“殊途同歸”啊！
3．請(qǐng)學(xué)生展開豐富的想象，具體地描繪一下當(dāng)時(shí)的.場(chǎng)景。
學(xué)生思考并回答。
4．作者一邊進(jìn)行冷靜地?cái)⑹觯贿呌衷跀⑹鲋羞M(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們說說對(duì)比表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生回答后，教師明確：一方面是如此嚴(yán)酷的饑寒，“人們賣房屋，變賣首飾，變賣家具，賣一切可賣之物，只為換取一點(diǎn)可憐的口糧和棉毯”；另一方面卻是：“在最艱苦的900天內(nèi)，列寧格勒城里的人們，沒有為生計(jì)砍伐過一棵樹”，“沒有誰去砍樹生火取暖�！�
5．光有這樣的對(duì)比似乎還不太充分，因而作者在此基礎(chǔ)上，又采用了議論、抒情的手法加以補(bǔ)充，請(qǐng)同學(xué)們找出這樣的句子。
學(xué)生回答后，教師明確：
把樹看得比生命更重要的人們是怎樣的人們。那是一群精神強(qiáng)健人格高貴的人。
——這句話在文章中起什么作用？
學(xué)生回答后，教師明確：起了畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明主旨，深化主題的作用。
6．為了進(jìn)一步印證這一點(diǎn)，作者又例舉了生活在巨大的戰(zhàn)爭(zhēng)陰影籠罩下的列寧格勒的人們的一些生活狀況：劇照貼滿大街小巷，劇院天天夜里開演，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時(shí)開學(xué)，上課鈴聲從未間斷……
多么堅(jiān)強(qiáng)高貴的人們啊，在厄運(yùn)、苦難面前，他們?nèi)詮娜莸�、有尊�?yán)地活著。這是一群寧死不屈、百折不撓、精神強(qiáng)健的人，正因?yàn)樗麄兙哂袠湟粯拥膱?jiān)韌挺拔的精神，才有了不讓侵略者前進(jìn)一步的輝煌。
7．能用《日歷》里的語言來描述一下他們是如何度過每一天的嗎？
學(xué)生回答后，教師明確：他們用情感、忠誠(chéng)、愛心、責(zé)任感，以及創(chuàng)造性的勞動(dòng)去書寫每一天的日歷。
8．900多個(gè)日日夜夜啊，人們生活在饑寒交迫中，即使一個(gè)又一個(gè)離家失所的人凍死在街頭，人們也沒有砍伐一棵樹來取暖，人們何以把樹看得比人的生命更重要呢？
學(xué)生討論、交流，教師明確：生命是是無價(jià)的，但并不代表它是最寶貴的，正如裴多菲在詩(shī)中寫道：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋�！睒涞木G色是被圍困的人們心中的希望，的精神寄托。正是這一片綠支撐著他們熬過900個(gè)苦難的日子。
9．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《每天誕生一次》的內(nèi)容，想象一下，列寧格勒的人們從煙霧里透出的曙光中醒來時(shí)，看到這片綠，他們會(huì)想些什么？
學(xué)生討論、交流，教師小結(jié)：
他們?cè)谛褋淼囊粍x那可能有一種陌生感，也有一絲慶幸的心理———“我又活過來了？”我還活在自己國(guó)家的領(lǐng)土上，明天還能撲向嶄新的太陽(yáng)，還有見到下一個(gè)黎明的希望。對(duì)他們來說，生命即綠，假使有一天見不著綠了，那么，死亡也就來臨了。
10．同學(xué)們知道老山蘭的故事嗎？在對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中，我們的鋼鐵戰(zhàn)士血灑南疆，誓守國(guó)土，在炮火硝煙中，日夜陪伴我們戰(zhàn)士的，就是綠色的蘭花，戰(zhàn)士們?nèi)∶袄仙教m”，他們把從陣地上采擷來的蘭花栽在廢棄的空罐頭盆里或栽在陣地前沿的土里，甚至栽在了鋼盔里。戰(zhàn)士們精心呵護(hù)著它們，那墨綠色的葉片給炮火硝煙中的戰(zhàn)士們帶來絲絲生活的慰藉，綠是生命，是和平，是希望，多少人為了心中的那片綠而挺身而出。
和平年代，我們應(yīng)珍惜這份來之不易的綠，人類與綠色應(yīng)和諧相處。想想戰(zhàn)爭(zhēng)年代的那些人們吧！我們有什么理由去摧殘眼前的這片綠呢？請(qǐng)愛護(hù)眼前的一草一木吧，我們將會(huì)從他們身上汲取精神和力量。
五．閱讀比較、探究
如果以《列寧格勒的樹》為材料，你會(huì)如何接著寫《每天誕生一次》或《日歷》呢？試動(dòng)筆寫寫看。
〔參考答案：在《列寧格勒的樹》的故事里，可以找到上述兩篇文章的種種影子，包括共同的、不同的方面。如果與《日歷》接，可以放在保存歲月的方式是把歲月變成永久的詩(shī)篇之后，或者放在書寫每一天的日歷那段之后。如果與《每天誕生一次》接，可以接到撲向嶄新的太陽(yáng)那句之后，也可以接到篇末。當(dāng)然還可以有其他的接寫方式，比如也放到《日歷》的篇末�！�
此項(xiàng)練習(xí)的主要目的是互相解讀這幾篇課文，并不在一定要寫成完全融為一體的一篇文章。還有，可以引用故事的基本素材，也可以只引用片斷，還可以打亂順序，比如從劇院天天開演說起。還要指導(dǎo)學(xué)生在敘述故事時(shí)不是原文照抄，內(nèi)容要適度，文字要與主篇接近。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇4
一、教材分析：
《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂美，讀來如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。
二、三維目標(biāo)
(1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：
1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的`寫法。
2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。
3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。
2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。
3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師閱讀教材、教參，制作課件。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、情景導(dǎo)入。
多媒體展示山村圖景圖，請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。
(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。
多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇5
知識(shí)與技能
1.簡(jiǎn)單了解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點(diǎn)。
2．把握哲理散文的特點(diǎn)，得到有益的人生啟迪。
過程與方法
朗讀、批注、共鳴、爭(zhēng)鳴多種方式相結(jié)合，辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情。
情感、態(tài)度
與價(jià)值觀
思索人生，能夠積極樂觀地面對(duì)生活。
第1課時(shí) 《永久的生命》
1．整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟。(重點(diǎn))
2．精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。(難點(diǎn))
3．思考延伸，思索生命的價(jià)值和意義，樹立樂觀、豁達(dá)的人生觀。
一、導(dǎo)入新課
有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握課文，整體感知
提問1：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？
明確：課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，條理清晰，章法井然。
提問2：作者對(duì)生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？
明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個(gè)人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個(gè)體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實(shí)是不矛盾的。就個(gè)體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。
提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？
明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。
提問4：課文寫對(duì)生命的感悟，開始說“我們都非�？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？
明確：作者寫對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。
提問5：作者為什么贊美生命？
明確：因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深度解讀，思考人生
提問6：聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？
明確：生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。
提問7：你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫幾句話和同桌交流。
明確：這個(gè)練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀，學(xué)生對(duì)生命思考的深度和廣度，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá)，并推薦給全班欣賞。
三、板書設(shè)計(jì)
永久的生命生命的易逝
生命的永久
生命的贊歌珍惜時(shí)間
建功立業(yè)
奉獻(xiàn)社會(huì)
獲得永恒
第2課時(shí) 《我為什么而活著》
1．了解作者羅素，整體感知文章內(nèi)容。
2．理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷。
3．思考自己的人生，從文中得到有益的啟迪。
一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課
復(fù)習(xí)回顧《要生活得寫意》的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，整體感知
提問1：你了解羅素嗎？和同學(xué)分享你所知道的。
明確：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。
提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。
明確：作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題，他活著的三個(gè)理由或三個(gè)目標(biāo)是：第一，對(duì)愛情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的.同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長(zhǎng)一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文，把握內(nèi)涵
提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？
明確：作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影�？傊�，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。
提問4：作者為什么追求知識(shí)？
明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。
提問5：作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？
明確：對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)�；仨懫鹜纯嗟暮籼�(hào)，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童，被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。
提問6：你是如何理解最后一個(gè)自然段的？
明確：這段話再次重申活著的理由，并表明對(duì)自己一生的肯定。確實(shí)，愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他的追求愛情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多。”他追求知識(shí)，生命不息，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，為此奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。
這篇文章，可看作羅素生活的宣言書，這其實(shí)也是古今中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：思考人生，得到啟迪
提問7：你想過自己為什么活著嗎？請(qǐng)寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo)。
明確：讓學(xué)生敞開心扉自由訴說，但要注意往積極方面引導(dǎo)。
三、板書設(shè)計(jì)
我為什么而活著對(duì)愛情的渴望帶來狂喜
解除孤寂
看到天堂
對(duì)知識(shí)的追求了解心靈
了解星辰
理解力量
對(duì)人類的同情孩子受饑荒煎熬
無辜者飽受折磨
老人們變成累贅博大胸懷
可取之處
這兩篇散文，屬于哲理散文，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的敏銳思考，其與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，征服了廣大讀者。學(xué)習(xí)這樣的文章，既要充分理解作者的觀點(diǎn)，產(chǎn)生深深的共鳴，又要有自己的思考，敢于與作者爭(zhēng)鳴，深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了共鳴和爭(zhēng)鳴環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地對(duì)待前人觀點(diǎn)，真正做到“不唯上，不唯書”。
不足之處
哲理散文側(cè)重對(duì)情感的抒發(fā)，所以老師的引導(dǎo)占主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇6
教學(xué)目的：
一、理解作者贊美中法兩國(guó)人民的友誼的深刻含意。
二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的'寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國(guó)人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”，指導(dǎo)自讀、組織討論。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。
二、范讀課文。
三、出示自讀思考題，指導(dǎo)自讀。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)
1．查字典，給下列生字、詞注音。
閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣
2．解釋詞語：
�、倜垒喢缞J
�、谌星�
�、坭蜩蛉缟�
�、茕�
�、菝暌�
⑥情愫
3．造句。
�、俑锌�
�、诘瓓y素裹
③神韻
�、苓z留
�。ǘ┙o課文劃分段落，并概括段意。
�。ㄈ┳髡咴谖闹袛懥擞行蔚臉蚝蜔o形的橋，詳細(xì)描寫了哪幾座有形的橋？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？為什么要寫無形的橋呢？
�。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈�、說明、議論、抒情的部分，試各舉一例，說說它們各自在文章中的作用。
�。ㄎ澹┯煤�(jiǎn)潔的語言，概括出本文的中心思想。
四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。
五、組織學(xué)生就（二）~（五）開展討論。
（二）全文可分為三個(gè)部分：
一部分（1—2）回憶巴黎的游蹤，贊美名勝古跡。
二部分（3—4）贊美巴黎有形的橋。
三部分（5）贊美巴黎無形的橋。
單元小結(jié)：
指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”，任意比較兩篇文章異同。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇7
教學(xué)思路：
本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過長(zhǎng)江三峽時(shí)沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序;然后分析作者對(duì)三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序。
2、品味文章的語言。
3、進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作三峽地名卡片;
2、地理教學(xué)掛圖“祖國(guó)地形圖”
3、課文朗讀錄音帶
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，介紹三峽
1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過萬重山。
2、提問：
�、龠@首詩(shī)所寫的地點(diǎn)在哪里?
�、谒琼樍鞫逻�是逆流而行呢?你的理由是什么?
�、郯椎鄢鞘翘幱陂L(zhǎng)江中的哪個(gè)地段嗎?
3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請(qǐng)地理科代表指出“三峽”的位置。
4、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話?
5、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。
二、初讀課文、理清脈絡(luò)
1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過了哪些地方。
2、出示地名卡片，分組討論，談?wù)勥@些卡片該怎樣排列?
3、由學(xué)生上臺(tái)把卡片貼到黑板上，并說明理由。
三、細(xì)讀課文，口語訓(xùn)練
1、老師示范擔(dān)任“總導(dǎo)游”，對(duì)三峽作簡(jiǎn)單介紹。
2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導(dǎo)游，請(qǐng)你選擇其中一段準(zhǔn)備向游客解說介紹。布置學(xué)生分組討論，互相解說。
3、由學(xué)生進(jìn)行解說。
四、精讀課文，品味語言
1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?
(這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。)
2、自由讀七、八段，分別找出一個(gè)排比、擬人和比喻句。
�、倥疟染洌骸敖碾U(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘�！边@個(gè)句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險(xiǎn)。
�、跀M人句：“這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！边@個(gè)句子突出了山峰的特點(diǎn)——高。
�、畚椎脑啤坝邢衽ｑR的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個(gè)句子生動(dòng)地寫出了云霧的奇幻多變。
3、在第七段中找出一個(gè)能概括巫峽特點(diǎn)的句子。
(這是一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水。)
4、齊讀這兩段。
五、積累知識(shí)，拓展遷移
1、讀第十自然段。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣?抓出文中關(guān)鍵詞語。
(愉快、輕松)
2、聯(lián)系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?
3、本文還引用了許多詩(shī)句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請(qǐng)找出來并展開討論，說說它們?cè)谖闹衅鹆耸裁醋饔?
4、由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。
(可參看《地理》書48面，“長(zhǎng)江三峽工程”介紹。)
5、布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學(xué)之間相互交流
《巴東三峽》賞析
讀了李白的《早發(fā)白帝城》，酈道元的《三峽》，已經(jīng)讓我們領(lǐng)悟到三峽的壯美�？芍挥性谧x了劉大杰先生的《巴東三峽》后，才讓我真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄、險(xiǎn)、奇、幽。可以說，三峽是“力與美”的完美結(jié)合體——一座濃縮中國(guó)千年文化的“山水畫廊”。
一、亂石穿空，驚濤拍岸的勁健美
余秋雨先生說過：“看來，從三峽出發(fā)的人都是怪異的，都會(huì)卷起一點(diǎn)旋渦，發(fā)起一點(diǎn)沖撞。”我沒到過三峽，是劉大杰先生帶我品位了三峽，他的《巴東三峽》卷起了我心中的旋渦，使我無端涌起一腔沸騰的豪情。
《巴東三峽》一開頭就讓我們感到一種力量。“在江南住慣了的人，一旦走到這種地方來，不知道要生出一種什么樣的驚異的情感。好比我自己，兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖�！鄙絼�(shì)險(xiǎn)峻，滾滾江水傾入峽谷，浪濤翻卷，奔騰咆哮。劉先生還沒有具體介紹三峽，已經(jīng)讓我們感到一種磅礴的氣勢(shì)，一種雄壯之美撲面而來。
為了讓我們能更好地認(rèn)識(shí)三峽，領(lǐng)悟三峽，他依次給我們介紹了西陵峽、巫峽和瞿塘峽。正是由西陵峽的險(xiǎn)，巫峽的秀，瞿塘峽的雄，構(gòu)成了一副巨大的山水畫廊，風(fēng)云際合，氣象萬千，有兩岸連山，隱天蔽日，一川激流，水急浪高之勁健氣勢(shì)，又不失江流湍急，回清倒影，風(fēng)光雄偉秀麗之壯美。
這不，剛到崆嶺灘，劉先生如此描繪道“水從高的石灘上倒注下來，形勢(shì)極可怕。上水船在這里都得特別小心�！钡拇_，俯視江流，浪濤翻滾滄漩不斷，水聲隆隆，給人以“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”之感。正因如此，行船的人才有這么一句諺語：“青灘葉不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，充分表現(xiàn)了巴東三峽的狂濤怒吼、礁險(xiǎn)渦兇的勁健美。
二、山水清音，怡情暢性的和諧美
西陵峽是險(xiǎn)峻的，劉大杰先生分四段給我們作了描繪。寫了黃貓峽的“山高不險(xiǎn)，水急不狹”;燈影峽具有“濃厚的江南風(fēng)味”;崆嶺峽的“山形水勢(shì)，突然險(xiǎn)峻”;米倉(cāng)峽的“水流太急，山更高峻”。試想一下，在群峰高不見頂，崖壁直立如墻的三峽，居然建有黃陵廟，并配有濃綠的樹木，瀟灑的竹子，紅紫色的花朵，再加上裊裊不斷的青煙，悠悠的鐘聲，讓我們好像進(jìn)入了“人間仙境”。難怪劉先生來兩句即景的詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，“力與美”完美結(jié)合，怡情暢性和諧統(tǒng)一，這也許才是三峽的最可愛之處吧!
劉先生稱巫峽是“一段最奇險(xiǎn)最美麗的山水”，并用排比和擬人的手法描繪到“江水的險(xiǎn)，險(xiǎn)在窄，險(xiǎn)在急，險(xiǎn)在曲折，險(xiǎn)在多灘，山的妙處，在不單調(diào)，這個(gè)峰很高，那個(gè)峰還要高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面還有無數(shù)排，一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”我的眼前頓時(shí)出現(xiàn)了這樣的景象：怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，船行其間，宛如進(jìn)入一條曲折迂回的畫廊，忽而大山擋前，似無去路，忽而峰回路轉(zhuǎn)，一水相通。為了把游記寫得更有味，劉先生還寫了巫峽那變化多姿的云�！坝械南衽ｑR的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有，那情形比起廬山來還要有趣”，的確，巫峽秀色，盡在群巒疊翠，云霧迷朦之中，再加上“懸崖絕壁的上面，倒懸著一些極小的紅花”，你說，三峽是威武雄壯的男子，還是柔情似水的女子?
三、巫山云雨，白帝晨昏的古今疊映美
劉大杰先生最后給我們介紹了最短的瞿塘峽，所用字?jǐn)?shù)不多，卻讓人感受到一副神奇的圖畫，簡(jiǎn)直就是一座濃縮中國(guó)千年文化的“山水畫廊”。正因?yàn)橛小拔咨缴衽薄ⅰ皠渫泄隆钡墓适�，白帝城才�?huì)成了歷代文人喜歡游歷的地方，才有李白在此斗酒高峽，杜甫在此以詩(shī)會(huì)友，放翁在此憂患天下……才有“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的千古絕唱，才能更到位地品味三峽的古今疊映美!
對(duì)于每一個(gè)中國(guó)人來說，巴東三峽的`力與美涵養(yǎng)著文化，收伏著心靈，永遠(yuǎn)值得我們一次次地探尋和一遍遍地重溫
《巴東三峽》教學(xué)反思
本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記，所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的知識(shí)，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀、人文景觀的特點(diǎn)，是很關(guān)鍵的。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定
劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn)，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多，可筆者卻只寫了昭君幼居，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊，王昭君決然站起，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤，敢逆吳魏，使天下終成三足之勢(shì)，這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意，這也是本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
主要運(yùn)用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時(shí)教師加以點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體教學(xué)，既形象直觀地演示各峽特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也激發(fā)他們的熱愛祖國(guó)大好河山的情感，拓寬了他們的視野。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí)，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí)，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)的突破，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵。
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神，體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語。
2、把握課文的語境和作者的思路。
能力目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語言。
2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯
情感目標(biāo)
體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，體會(huì)文章的語言美;品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章的深邃寓意。
教學(xué)方法
誦讀法探究引申法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開;潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。(板書課題，作者)
二、誦讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
《雪》教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們好，在上課之前我們先來聽一首歌，放松放松心情。
(播放〈塞北的雪〉)
師：這一首歌曾經(jīng)傳唱過祖國(guó)的大江南北，打動(dòng)了千千萬萬的音樂愛好者的心，因?yàn)闈嵃椎娘w雪，不僅孕育出秀美的春天，而且令人遐思萬千。請(qǐng)同學(xué)們來說說你對(duì)雪的感覺是怎樣的?
生：潔白的，就像鵝毛，像棉花，像飛絮
生：純潔的，像少女，像小孩
生：活潑的，可以推雪人，打雪仗，我們學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》里的小孩子們還可以到雪地里捕鳥，非常的有趣。讀了之后，我好想看看真正的雪花。
師：同學(xué)們的想像非常豐富，形容也非常貼切。雪花是冬天的精靈，是春天的使者。古往今來，許多文人墨客都為雪花的純潔與漂灑所陶醉，為它寫下了名傳千古的優(yōu)美篇章。今天就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，再去感受一番雪世界的美妙與精彩。
(出示課題《雪》)
師：我們?cè)鴮W(xué)過魯迅先生不少的文章，對(duì)魯迅先生也有了一定的了解。同學(xué)們可以說說你對(duì)魯迅先生的了解。
生：魯迅是現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。代表作有《狂人日記》。
生：他的作品有小說集：《吶喊》、《彷徨》;散文集《野草》、《朝花夕拾》。我們今天所學(xué)習(xí)的《雪》就是先自散文集《野草》。
生：他的名言有：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！薄Ｋ囊簧际且赃@一句詩(shī)句為寫照，為著救國(guó)救民目標(biāo)而努力，與腐朽、黑暗的現(xiàn)實(shí)做著英勇而頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他的一生是斗爭(zhēng)的一生，是奉獻(xiàn)的一生，是偉大的一生。
(眾生拍掌)
師：同學(xué)們的了解非常詳細(xì)全面。有魯迅先生的作品，更有他的精神寫照�，F(xiàn)在，老師給大家朗讀一遍魯迅先生的《雪》，在老師讀的過程當(dāng)中，同學(xué)們也有任務(wù)的哦!
第一，注意朗讀感情處理，確定感情基調(diào)。二、邊聽邊在頭腦里想像文章所描繪的圖面。
(師范讀，生聽讀)
師：聽了老師的朗讀，同學(xué)們有何感想呢?
生：老師讀得真好，我都好像是身處于雪地當(dāng)中了。
師：謝謝，你的想像力也很好。
生：我覺得讀這篇文章是以兩種不同的感情基調(diào)來讀：首先是江南的雪的部分：我們都知道江南的水世界，所以江南的景色應(yīng)是如水般溫柔，而江南的雪也一樣，是滋潤(rùn)美艷的，所以應(yīng)讀得柔婉，溫和。而北國(guó)而就像東北大漢豪爽，大氣。所以讀北國(guó)的雪應(yīng)讀得慷慨激昂，富有氣勢(shì)。
師：能結(jié)合地域特色說明，非常有道理，有說服力。你能選一段給我們示范讀一遍嗎?
(生朗讀一段江南的雪，語調(diào)柔和，舒緩，眾生鼓掌)
師：文章寫得很美，你讀得更美，能跟大家說說你是怎么能讀得這么美的嗎?
生(有些不好意思)：平時(shí)多讀，邊讀邊想像文中的景色與感情，還要注意朗讀的語速、語調(diào)等等。總之就是多讀多練多想。
師：好，多讀多練多想，這也是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的最好的方法。謝謝這位同學(xué)教給了我們一種很好的學(xué)習(xí)方法，相信大家也能讀得更好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，看看作者是怎樣描寫這兩處雪景的，他為何能描寫得如此的.美呢!
(生自由閱讀書幾分鐘)
生：首先是抓住特點(diǎn)寫：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，還用了兩個(gè)比喻句：是隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。寫出了江南的雪的生機(jī)與活力。而北國(guó)的雪則是如粉如沙，絕不粘連的。
師：是的，直接點(diǎn)明特點(diǎn)。
生：不僅抓住了特點(diǎn)，還加以了輔寫：寫江南的雪之外還寫了江南的雪景中顯露的繽紛色彩：如血紅的寶珠山茶，白中陷青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花，還有冷綠的雜草。更有趣的是還能在這片雪地里塑雪羅漢，不僅小孩子來了，還吸引了大人，可見這一片雪世界是富有生機(jī)的，是色彩斑讕的，是非常富有生活情趣的。
生：北國(guó)的雪則是蓬勃地奮飛，旋轉(zhuǎn)而且升騰的，在日光下燦燦地生光，彌漫太空，非常大氣，富有氣勢(shì)。
師：還間接進(jìn)行描寫兩處雪景的美
生：江南的雪是柔美的，如水般的柔。而北國(guó)的雪則是壯美的。
師：兩處不同的美，概括簡(jiǎn)潔得當(dāng)。我們經(jīng)常說文章寫景并不是單純的寫景，而是借景……
生：借景抒情，寓情于景
師：那本文借寫雪景寄托了作者怎樣的情感呢?
生：兩處雪景的不同應(yīng)是寄寓了作者不同的情感：江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，但作者所處的時(shí)代與社會(huì)又是黑暗的，所以身處此種環(huán)境，寫美艷的江南雪景是為了表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往與追求。
生：寫江南的雪地里的塑雪羅漢，作者的家鄉(xiāng)也地處江南，小時(shí)候出玩過這些活動(dòng)，但現(xiàn)在人到中年，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，對(duì)這些活動(dòng)與樂趣只能留在回憶里，所以寫江南的雪景也表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
生：在雪地里塑羅漢是非常值得回憶的，是富有生活情趣的，可以說是美的，但這種生活的美卻是易逝的，在晴天之下，雪羅漢卻易于消融了，這也表達(dá)了作者對(duì)美的事物雖美但卻又容易消失的一種惋惜之情。也表達(dá)了作者對(duì)美好理想的向往與追求。
師：通過對(duì)滋潤(rùn)美艷的江南的雪景的描寫，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念與對(duì)美好事物的向往與追求，但景雖美，情雖深，但美好的事物卻又總是不長(zhǎng)久的，使人難免心生惋惜之情懷。
生：而北國(guó)的雪景則一改描寫江南雪景的情調(diào)，變得大氣，豪雄，慷慨激昂。請(qǐng)大家聽聽：永遠(yuǎn)如粉如沙，絕不粘連，它是孤獨(dú)的，但卻又是雄健的。在晴天之下蓬勃地奮飛，燦燦的生光，旋轉(zhuǎn)而且生騰。這就讓我們想到人在碰到困難時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。聯(lián)系魯迅先生的精神世界與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者是借描寫北國(guó)的雪，表達(dá)他反抗黑暗現(xiàn)實(shí)，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
師：不同地域不有形式的雪花，寄寓了作者不同的情感，那么作者的感情更加傾向于哪一方的雪景呢。老師給大家提供一則寫作背景，聯(lián)系寫作背景，同學(xué)們交流討論一番作者的感情傾向。
(出示寫作背景：〈雪〉創(chuàng)作于1925年，正值不平靜的年代，中國(guó)處于一片水深火熱之中，當(dāng)時(shí)南方的革命形式正在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然面，北方卻還處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。正是在這樣的時(shí)代背景和思想指導(dǎo)之下面對(duì)雪景他即興創(chuàng)作了這一篇文章。)
(生交流討論)
生：作者的感情更傾向于北國(guó)的雪。因?yàn)楸眹?guó)的雪象征了一種堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。
生：作者的感情傾向是通過對(duì)北國(guó)的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。朔方的雪像征了一種不妥協(xié)的精神，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景之下，與南方的柔美相比，更值得稱頌的應(yīng)是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难ｋm然孤獨(dú)但仍不妥協(xié)，這是那個(gè)時(shí)代需要的精神。
生：在一個(gè)黑暗的腐朽的社會(huì)當(dāng)中，需要的不僅僅是能欣賞美尋找美，更需要的是去怎樣創(chuàng)造美。魯迅先生寫兩處不同的雪景，就是為了寫出如江南雪景般的美，我們應(yīng)去追求，但如何實(shí)現(xiàn)這種美，則需要在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去與黑暗做斗爭(zhēng)，魯迅的一生就是追求美的一生，也是斗爭(zhēng)的一生。
生：讀著朔方的雪，我就好像在讀著魯迅先生的精神一樣，有朔方冰雪奮飛之際，更見魯迅的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，他有一句名言：真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血，敢于直面慘淡的人生。魯迅先生就是這樣一名真正的勇士。
師：千言萬語濃縮于一句：那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
生：是的，當(dāng)大多數(shù)人還沉溺于精神的麻木當(dāng)中時(shí)，先生是孤獨(dú)的，但縱使孤獨(dú)依然抗?fàn)�，即使是“橫眉冷對(duì)千夫指”，也要“俯首甘為孺子�！薄�
生：雪是死掉的雨的精魂，惟有死掉才得以升騰為純潔的雪，可見作者愿將他最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，這是最大無畏的精神。
師：先生有一首《自題小像》：“靈臺(tái)無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅�！痹笇嵫獮⒃谧鎳�(guó)的大地上。要沖破這濃重的黑暗，追尋一片美好的天地。在這兩幅對(duì)立鮮明的圖景中，貫穿著作者一個(gè)共同的心聲：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡脤?duì)先生的崇敬之情朗讀這一篇《雪》
(生滿懷感情朗讀課文)
師：在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)前，魯迅先生選擇了不屈斗爭(zhēng)，這是最偉大的精神。如果給同學(xué)們一個(gè)選擇，問問你的心靈最深處，你會(huì)選擇什么：假如你的腳下出現(xiàn)了兩條路：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條路卻芳草萋萋，落葉滿地。如果你面臨這樣的選擇，你將會(huì)選擇哪一條路往前走去，希望同學(xué)們說出你們的心底話，做出慎重的選擇。
(生討論后)：
生：我選擇第二條路，因?yàn)楹苊黠@，第二條路很少有人走過，前方說不定會(huì)有什么“圣地”，如果我找得到，呵呵，那我可就成了發(fā)現(xiàn)另一塊新大陸的人了。
(眾生笑)
生：我選擇第二條，因?yàn)闆]有人走過，所以我才選擇，走在這樣的一條路上，會(huì)充滿著探險(xiǎn)的樂趣與發(fā)現(xiàn)新事物的驚喜。
生：第二條路更能煅煉人的意志力，我愿意接受挑戰(zhàn)，把自己煅煉成為堅(jiān)強(qiáng)的人，富有開創(chuàng)力的人。
生：我和他們不同，我愿意選擇第一條路，現(xiàn)在已是一個(gè)和平的年代，陽(yáng)光燦爛，春風(fēng)正好，我們何不在這一條大道上縱橫馳騁，去開創(chuàng)一片更廣闊的天地。
生：我喜愛欣賞美景，所以我選擇第一條，生活本是美好的，正如這一條開滿鮮花的路，如果一生都能夠走著這樣的路，平凡的過生活，讓我周圍的人也都生活在開滿鮮花的生活里，那是多么好的一種向往啊。
生：第一條雖然有美麗的景色，但我更傾向于第二條，因?yàn)轸斞赶壬f過：地上本沒有路，走的人多了，也就成了路，路是走出來的，沒有前人的探索，何來今天開滿鮮花的路呢，所以我愿做那開拓新路的第一人，為后人鋪就平坦的道路。
(生鼓掌)
師：不同的人有著不同的選擇，正是有著不同的選擇，這個(gè)世界才會(huì)如此的豐富多彩，正如一首歌所唱的：敢問路在何方，路在腳下。只要勇于去開創(chuàng)，勇于去探索，前面的路就一定會(huì)更加地開闊。我們國(guó)家有許多的革命先烈為了國(guó)家為了人民都義無反顧地選擇了一條無比艱辛的道路。但正是他們的選擇換來了我們今天美好幸福的生活，而今，在新的形式下，我們國(guó)家也正需要為將來開創(chuàng)美好道路而勇于探索創(chuàng)新的人。想念同學(xué)們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人。去開創(chuàng)一片屬于大家的更美好的春天。想想我們?cè)鴮W(xué)過的一首詩(shī)：“人們啊，請(qǐng)相信，在不停地翻過無數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海啊，是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛!”愿希望與幸福永遠(yuǎn)陪伴著每一位。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇9
一、字詞
軒榭（xuān xiè ） 池沼（zhǎo） 嶙峋（lín xún） 鏤空（lòu）
斟酌（zhēn zhuó ） 碩大（shuò ） 抿嘴（mǐn） 荒誕（dàn）
瀲滟（liàn yàn） 虬干（qiú） 搖曳（yè ） 愚氓（méng）
惆悵（chóu chàng） 蜿蜒 (wān） 倏然（shū ） 喧囂(xuān xiāo)
悖論(bèi ) 溫馨 (xīn ) 龜裂（jūn ） 咆哮(páo xiào)
恬淡(tián) 胼胝(pián zhī) 相度(duó) 萬斛(hú)
猬集（wèi） 重巒疊嶂 肆無忌憚 毛骨悚然 史無前例
閑情逸致 月白風(fēng)清 林林總總 不速之客 司空見慣
變幻莫測(cè) 安身立命 自知之明 滄海桑田 等閑視之
無所事事 退避三舍 習(xí)以為常 別具匠心 自出心裁
因地制宜 相映成趣 好逸惡勞 計(jì)利忘義 布袍緩帶
二、文學(xué)常識(shí)與課文內(nèi)容
1、《蘇州園林》作者葉圣陶，名紹鈞，作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》《夜》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。主題：本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征--使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的國(guó)畫，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。
2、《都市精靈》舒乙，滿族，著名作家，文學(xué)評(píng)論家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館館長(zhǎng)。主題：本文是一篇隨筆，作者有感于某些現(xiàn)代都市連鳥雀也不見的現(xiàn)實(shí)狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與其他生靈友好共處的觀點(diǎn)，文章里多處運(yùn)用對(duì)比，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。
3、《幽徑悲劇》季羨林，著名古文字學(xué)家，歷史學(xué)家，作家，翻譯家。主題：本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。
4、《明天不封陽(yáng)臺(tái)》：主題：文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線索貫穿全文，敘說“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
5、《治水必躬親》選自《履園叢話》，作者錢泳，清代學(xué)者，著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》
主題：本文論述躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，深刻
三、詩(shī)歌賞析：
十、《雁門太守行》
黑云壓城城欲催，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
1、主題：描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概。
2、 前四句寫日落前的情景。后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷。
3、 “黑云壓城城欲摧”運(yùn)用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)。“甲光向日金鱗開”寫寫城內(nèi)守軍披堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形�！昂谠啤焙汀叭展狻笔窍胂笾~，不一定是實(shí)寫。
4、“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”描繪激戰(zhàn)中壯美的邊塞風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)了一種蒼涼、悲壯的氣氛。
5、寫作特色：以色彩斑斕的詞語描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云，構(gòu)成了奇特的意境。
十一、《別云間》
三年羈旅客，今日又南冠。無限山河淚，誰言天地寬！
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。毅魄歸來日，靈旗空際看。
1、試分析詩(shī)題的作用。
一語雙關(guān)，從字面上看是別故鄉(xiāng)，而詩(shī)人內(nèi)心是把自己比作天上的'一條龍，從此將要從云間消失了。
2、“羈旅客”是詩(shī)人說自己�！坝帧背錆M感嘆之情，極為悲苦。 南冠:囚犯
“難”難在抗清事業(yè)未成，再難見到故園和親人。
3．這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？
詩(shī)中飽含著愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)，為之奮斗而視死如歸的精神。
4、主題：這首訣別故鄉(xiāng)之作，表達(dá)的不是對(duì)生命苦短的慨嘆，而是對(duì)山河淪喪的極度悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人的無限依戀和對(duì)抗清斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線索，理清文章脈絡(luò)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2、體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備：
電子白板課件
教學(xué)過程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時(shí)播放崔京浩的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛; 畫家用色彩和線條描繪父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會(huì)用什么來表達(dá)這一崇高的情感呢？（文字）
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛、觸摸父愛！ 1、 欣賞油畫《父親》、父愛照片。
2、 聽歌曲《父親》，進(jìn)入情境。
3、 聽讀課文，整體感知課文，體會(huì)情感。 通過欣賞油畫，播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎？
2、這些字詞你會(huì)讀嗎？
3、根據(jù)意思說出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。
6、學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、整體感知，合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”，請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
2、 同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會(huì)父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。
�。�1）四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
�。�2） 感觸最深的“背影”：買橘子的.背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦，互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年，我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他手不住的顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛的理解，仿寫下列句式，表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。
1、 父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；
2、父愛是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈； 學(xué)生練習(xí)寫作。 通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前（ ）的情景，刻畫了一個(gè)（ ）形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對(duì)父親的（ ）之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段） 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對(duì)課文主旨的理解
八年級(jí)上冊(cè)語文復(fù)習(xí)教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記文言常用詞： 說、玩、登、秉、所以、經(jīng)、注、疏、寧、濟(jì)、間。
2、指導(dǎo)學(xué)生多讀勤記筆記的方法，有目的的指導(dǎo)。
3、了解學(xué)生的已知，由淺入深循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。
4、體會(huì)其濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會(huì)長(zhǎng)輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記文言常用詞： 說、玩、登、秉、所以、經(jīng)、注、疏、寧、濟(jì)、間。
2、了解學(xué)生的已知，由淺入深循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)其濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更要體會(huì)長(zhǎng)輩教誨子女的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
劉邦少時(shí)失學(xué)，聞秦始皇焚書坑儒，心中竊喜，但當(dāng)了皇帝后卻深感不學(xué)之苦，便以切身體驗(yàn)來勉勵(lì)兒子學(xué)習(xí)，沒有半點(diǎn)偽飾;傅雷洋洋萬言家書，旨在教育兒子做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”;諸葛亮在《誡子書》的開篇便諄諄告誡他的子弟，要“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，也就是要保持清心寡欲，以塑造高尚的道德情操�！胺堑礋o以明志，非寧?kù)o無以致遠(yuǎn)”，顯然，“淡泊”、“寧?kù)o”是“明志”、“致遠(yuǎn)”的`必要條件，而“明志”、“致遠(yuǎn)”則是“淡泊”、“寧?kù)o”的最終目標(biāo)。諸葛亮在“書”中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)須靜也，才須學(xué)也;非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)�！本褪钦f，立志于學(xué)、靜心求學(xué)是手段和過程;養(yǎng)成學(xué)問、增長(zhǎng)才干才是目的。
家訓(xùn)家書是中國(guó)傳統(tǒng)教育與傳統(tǒng)文化思想寶庫(kù)的重要組成部分，歷來為廣大人民所誦讀、手錄、刻寫和傳承。
從皇室宗親、權(quán)貴重臣到大師名流、鄉(xiāng)野庶民的各種體例的家訓(xùn)家書我們可以體會(huì)其散發(fā)的濃濃關(guān)愛之情與殷殷勸誡之意，更能體會(huì)到古人教誨子女弟侄方面的不辭勞累，嘔心瀝血之深義。
今天我們學(xué)習(xí)被譽(yù)為這家教典范的《顏氏家訓(xùn)》中的一篇《勉學(xué)》。
二、沉浸
1、 作者簡(jiǎn)介：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀注釋
�、�，了解作品出處，作家及該書內(nèi)容。
2、 自讀課文，了解課文內(nèi)容，正音正字。
為、說、華、坎壈、無間
3、 熟讀全文
三、體驗(yàn)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
在熟讀的基礎(chǔ)上，參照注釋自讀課文第一節(jié)，教師引導(dǎo)訂正。
(1) 重點(diǎn)詞語累：
“說”—同悅”，取悅。但能說之也：只會(huì)用學(xué)到的知識(shí)取悅他人(向他人炫耀)。
“華”—同“花”。春玩其花：春天賞玩它的花朵。
“登”—摘取，收獲。
行道以利世也：實(shí)踐自己的學(xué)問去造福社會(huì)。
修身以求進(jìn)也：努力修身為了取得高官厚祿。
(2) 段意歸納：
古人今人學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)比，褒貶鮮明。以春華、秋實(shí)比喻，指出學(xué)習(xí)目的是為了修身利行。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1) 熟讀第二小節(jié)，參考書下注釋，翻譯語段。
(2) 整理難寫字詞、重點(diǎn)詞語
坎壈：困頓，坎坷。
專利：專一，敏銳。
(3)下面這個(gè)語段是從原文抽出來的，如果還原應(yīng)該放在第二小節(jié)的哪里?
孔子云：“五十以學(xué)易，可以無大過矣�！蔽何�、袁遺，老而彌篤，此皆少學(xué)而至老不倦也。曾子七十乃學(xué)，名聞天下;荀卿五十，始來游學(xué)，猶為碩儒;公孫弘四十余，方讀春秋，以此遂登丞相;朱云亦四十，始學(xué)易、論語;皇甫謐二十，始受孝經(jīng)、論語：皆終成大儒，此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學(xué)，便稱遲暮，因循面墻，亦為愚耳。
分析：應(yīng)放在第二小節(jié)的省略號(hào)位置上。因?yàn)槌槌龅亩温鋷讉�(gè)舉例，都是圍繞老了再學(xué)習(xí)讀書的，正好是“猶當(dāng)晚學(xué)，不可自棄”的例證。因而應(yīng)該放在這里。議論文段落的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句。
(4)思考：第二小節(jié)前半部分的關(guān)鍵句是哪句?為什么?
關(guān)鍵句是“固須早教，勿失機(jī)也。因?yàn)楹竺媸桥e自已的例子來對(duì)比說明，少時(shí)讀書記憶力好，是讀書的最佳時(shí)機(jī)，年紀(jì)大了容易忘記。它是圍繞“固須早教”這個(gè)中心來論證的。
(5)歸納：學(xué)習(xí)固須早教，晚學(xué)猶不可放棄。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)自讀第三小節(jié)，參看注釋，試著翻譯一下。
所以：
(1)的原因
(2)用來xx的
可惜：值得珍惜
專利：專一而敏銳
學(xué)者：
(1)讀書人
(2)學(xué)習(xí)，“者”句間停頓。
何必“仲尼居”即須兩紙疏義，“燕寢”“講堂”，亦復(fù)何在?——譯略
歸納：正確對(duì)待經(jīng)文，使言行有得，做到讀書、做事兩不誤。
四、感悟
1、本文的題目叫《勉學(xué)》，請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容，說一說題目的意思。
“勉學(xué)”即“勸勉、勉勵(lì)、鼓勵(lì)后世子孫及世人勤奮學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言說一說三個(gè)自然段的議論要點(diǎn)。
第一段：學(xué)習(xí)在于“修身利行”。
第二段：學(xué)習(xí)在于“固須早教”“不可自棄”。
第三段：學(xué)習(xí)在于“使言行有得”“博覽機(jī)要”。
3、這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學(xué)”，請(qǐng)同學(xué)們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么?
第一段：學(xué)習(xí)目的;
第二段：學(xué)習(xí)態(tài)度;
第三段：學(xué)習(xí)方法。
4、在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對(duì)后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關(guān)懷了嗎?
學(xué)生思考討論作者親情和人文關(guān)懷時(shí)要聯(lián)系具體的詞句，如：“修身利行”“吾七歲時(shí)，頌《靈光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝，寧有益乎”“必能兼美，吾無間焉”等句來感受。
五、作業(yè)
1、背誦“然人有坎壈xxx而無見者也。” (必做題)
2、請(qǐng)學(xué)生記錄下自己學(xué)完課文后的感受，并和同學(xué)、家長(zhǎng)交流。(必做題)
3、課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》，積累修身、治學(xué)方面的名言警句。(選做題)
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