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童區(qū)寄傳語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的童區(qū)寄傳語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
童區(qū)寄傳語(yǔ)文教案1
《童區(qū)寄傳》是唐代文學(xué)家柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的一篇傳記文學(xué)作品。這篇文章寫(xiě)了一個(gè)真實(shí)的故事：兒童區(qū)寄被兩個(gè)強(qiáng)盜劫持后，憑著自己的勇敢機(jī)智，終于手刃二盜，保全了自己。以下是小編整理的童區(qū)寄傳魯教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!
《童區(qū)寄傳》教案【課前預(yù)習(xí)】
1、初讀課文，標(biāo)出疑難字音、節(jié)奏。
2、借助注釋、工具書(shū)初步疏通文意。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn);了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)�！薄伴喿x淺顯文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。”“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)中解決閱讀中的問(wèn)題。”
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解文章大意，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、感受區(qū)寄機(jī)智、勇敢的英雄形象。
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2、再讀課文，掌握詞義疏通文意。
3、理解文章大意，把握人物形象。
4、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。
【教學(xué)過(guò)程】
一、釋題導(dǎo)入：
課件展示題目“童區(qū)寄傳”，指生試讀。教師詢問(wèn)：為何這樣讀?學(xué)生結(jié)合注釋回答：“童”指兒童，“區(qū)寄”是人名，“傳”是一種文體。
二、作者介紹
教師指導(dǎo)學(xué)生回答：唐代，文學(xué)家，唐宋八大家之一。
三、初讀課文，讀流暢
(過(guò)渡：預(yù)習(xí)完了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的這篇文章和以前所學(xué)的文章一樣嗎?今天要學(xué)的是一篇文言文。那么如何學(xué)習(xí)文言文呢?——朗讀。)
1、朗讀示例
課件出示“童寄者，郴州蕘牧兒也�！�
教師指生試讀。明確注意事項(xiàng)：重音、節(jié)奏、語(yǔ)速。
課件展示“童寄者，郴州∕蕘牧兒也�！�
指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此種方法試讀第一段，教師課件展示。一生展示。
課件出示：讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出抑揚(yáng)頓挫
(過(guò)渡：看來(lái)大家很好的掌握了文言文的朗讀技巧，請(qǐng)大家依據(jù)所學(xué)到的方法大聲朗讀剩余段落。)
2、朗讀全文
學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師巡視指導(dǎo)。
讀完之后一生或小組展示，然后齊讀全文。
四、再讀課文，懂文意
(過(guò)渡：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，相信大家通過(guò)朗讀對(duì)文章有了大致的了解。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，文言文和我們所學(xué)的現(xiàn)代文在意義上不一樣。一個(gè)字是一個(gè)詞的意思。)
1、翻譯示例
課件出示“逃未及遠(yuǎn)，市者還，得童，大駭，將殺童�！敝笇�(dǎo)學(xué)生翻譯，提示：省略掉的“區(qū)寄”要加上，“還”依據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)理解為“回來(lái)”，“大駭”依據(jù)注釋解釋為“十分震驚”。
(過(guò)渡：在疏通文意時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，借助注釋是一個(gè)很重要的方法。那么注釋沒(méi)有的呢?告訴大家一個(gè)字——猜。)
教師板書(shū)翻譯文言文的方法：①借助注釋法，②猜想、聯(lián)想法，③補(bǔ)充法。
教師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這種方法試著翻譯“童寄者，郴州蕘牧兒也”課件展示。
教師繼續(xù)展示：④人名、地名不譯。
(過(guò)渡：看來(lái)大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面請(qǐng)大家據(jù)此試著疏通全文。5分鐘)
2、自主翻譯
學(xué)生依據(jù)所學(xué)方法結(jié)合注釋獨(dú)立翻譯全文。
3、同位對(duì)譯
教師指導(dǎo)學(xué)生同位合作對(duì)譯文章，一生讀，一生譯。然后兩人合作展示。
五、講故事
(過(guò)渡：通過(guò)大家的表現(xiàn)不難看出合作的力量是強(qiáng)大的。大家思考一下：“傳”是介紹人物的生平、事跡的，那么柳宗元介紹了區(qū)寄的哪些故事呢?用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)。)
兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生展示。
六、說(shuō)人物
(過(guò)渡：教師追問(wèn)：聽(tīng)完之后老師不禁有個(gè)疑問(wèn)，作為“唐宋八大家之一”的柳宗元為何要為一個(gè)小孩子立傳呢?)
學(xué)生回答：勇敢、機(jī)智、冷靜、沉著。
教師指導(dǎo)學(xué)生從文中找到依據(jù)并做簡(jiǎn)要分析。
例：
1、“寄偽兒啼，恐栗，為兒恒狀�！眳^(qū)寄假裝像小孩似的啼哭，假裝害怕的發(fā)抖，從而使賊放松了警惕。從中表現(xiàn)出區(qū)寄雖年少，但在危急關(guān)頭卻有著過(guò)人的機(jī)智。
2、“童微伺其睡，以縛背刃，力上下，得絕;因取刃殺之。”一連串的`動(dòng)作敏捷、果斷，充分表現(xiàn)出區(qū)寄雖年幼，在危急關(guān)頭卻沉著冷靜，有著過(guò)人的機(jī)智和勇敢。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
�、汆l(xiāng)里人的反映：鄉(xiāng)之行劫縛者，側(cè)目莫敢過(guò)其門。
�、诿鑼�(xiě)方法：正面描寫(xiě)和側(cè)目描寫(xiě)相結(jié)合。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)區(qū)寄的形象。
七、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
提示：如何學(xué)習(xí)文言文?
讀通文意，借助注釋了解大意，有人物的分析人物形象……
《童區(qū)寄傳》同步練習(xí)
閱讀課內(nèi)古文《童區(qū)寄傳》一段,回答問(wèn)題.
童寄者,郴州蕘牧兒也.行牧且蕘,二豪賊劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虛所賣之②.寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀.賊易之③,對(duì)飲酒,醉.一人去為市;一人臥,植刃道上.童微伺其睡,以縛背刃,力下上,得絕;因取刃殺之④.
解釋文中加點(diǎn)詞的意義.(8分)
牧:_________ 去:__________ 虛:___________ 兒:____________
易:_________ 為:__________ 微:____________ 因:____________
解釋文中四個(gè)'之'的意思.(4分)
�、僦�:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________
'賊易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
從上述文字找出最能表現(xiàn)區(qū)寄智和勇的兩個(gè)句子.(2分)
�、賍_________________________________________________________________________
�、赺________________________________________________________________________
五,去:離開(kāi); 虛:集市; 兒:像小孩子一樣; 易:輕視
為:談,做; 微:偷偷地; 因:就,于是
2,①到; ②代區(qū)寄;③代區(qū)寄;④代賊
3,寄偽兒啼,恐栗,為兒恒狀
4,①第3句,②第6句
《童區(qū)寄傳》譯文
兒童區(qū)寄，是郴州地區(qū)打柴放牛的孩子。一天，他正一邊放牛一邊打柴，有兩個(gè)蠻橫的強(qiáng)盜把他綁架了，反背著手捆起來(lái)，用布蒙住他的嘴，離開(kāi)本鄉(xiāng)四十多里地，想到集市上把他賣掉。區(qū)寄裝著小孩兒似的哭哭啼啼，害怕得發(fā)抖，做出一幅孩子常有的膽小的樣子。強(qiáng)盜并不把他放在心上，相對(duì)喝酒，喝醉了。其中一個(gè)強(qiáng)盜離開(kāi)前去集市談買賣孩子的生意，另一個(gè)躺下來(lái)，把刀插在路上。區(qū)寄暗暗看他睡著了，就把捆綁自己的繩子靠在刀刃上，用力地上下磨動(dòng)，繩子斷了;便拿起刀殺死了那個(gè)強(qiáng)盜。
區(qū)寄逃出去沒(méi)多遠(yuǎn)，那個(gè)上集市談買賣的強(qiáng)盜回來(lái)了，抓住區(qū)寄，非常驚恐，打算要?dú)⒌羲^(qū)寄急忙說(shuō)：“做兩個(gè)主人的奴仆，哪里比得上做一個(gè)主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，無(wú)論怎么樣都可以�！睆�(qiáng)盜盤算了很久，心想：“與其殺死這個(gè)奴仆，哪里比得上把他賣掉呢?與其賣掉他后兩個(gè)人分錢，哪里比得上我一個(gè)人獨(dú)吞呢?幸虧殺掉了他(被殺的強(qiáng)盜)，好極了!”隨即埋藏了那個(gè)強(qiáng)盜的尸體，帶著區(qū)寄到集市中窩藏強(qiáng)盜的主人那里。越發(fā)把區(qū)寄捆綁得結(jié)實(shí)。到了半夜，區(qū)寄自己轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，把捆綁的繩子就著爐火燒斷了，雖然燒傷了手也不怕;又拿過(guò)刀來(lái)殺掉了做買賣的強(qiáng)盜。然后大聲呼喊，整個(gè)集市都驚動(dòng)了。區(qū)寄說(shuō)：“我是姓區(qū)人家的孩子，不該做奴仆。兩個(gè)強(qiáng)盜綁架了我，幸好我把他們都?xì)⒘�，我愿把這件事報(bào)告官府�！�
集鎮(zhèn)的差吏把這件事報(bào)告了州官。州官又報(bào)告給府官。府官召見(jiàn)了區(qū)寄，不過(guò)是個(gè)幼稚老實(shí)的孩子。刺史顏?zhàn)C認(rèn)為他很了不起，便留他做小吏，區(qū)寄不愿意。刺史于是送給他衣裳，派官吏護(hù)送他回到家鄉(xiāng)。
鄉(xiāng)里干搶劫勾當(dāng)?shù)膹?qiáng)盜，都斜著眼睛不敢正視區(qū)寄，沒(méi)有哪一個(gè)敢經(jīng)過(guò)他的家門，都說(shuō)：“這個(gè)孩子比秦武陽(yáng)小兩歲，卻殺死了兩個(gè)豪賊，怎么可以靠近他呢?”
童區(qū)寄傳語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品;掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法;學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一激趣導(dǎo)入：
曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸的故事，這都是古代小孩聰明機(jī)智的小故事，還有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，大家知道這是為什么嗎?今天就讓我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)課文《童區(qū)寄傳》。
二作家簡(jiǎn)介：
1.柳宗元唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”。柳宗元非常重視文章的內(nèi)容，主張文以載道，提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形成的完美結(jié)合，強(qiáng)調(diào)作家創(chuàng)作上的嚴(yán)肅性和道德修養(yǎng)的重要性。與韓愈齊名，同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八記》《三戒》。
2.寫(xiě)作背景《童區(qū)寄傳》是在柳宗元第二次貶官柳州時(shí)所作。這時(shí)他再次失意，然而他并沒(méi)有放棄政治熱情。柳州當(dāng)時(shí)人煙稀少且蠻荒落后，是個(gè)民不聊生的`地方，且社會(huì)非常不平等，許多人被販賣當(dāng)奴隸。然而當(dāng)政者卻只顧私利而不顧百姓的痛苦，因此他希望改變這種狀況。本文就是在這樣的背景下完成的。
三朗讀課文整體感知
1.師范讀，要求學(xué)生注意字音，停頓
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求通順流暢
3.字詞質(zhì)疑，讓學(xué)生把自己不理解的字詞提出來(lái)，一塊解決。
4.找生單獨(dú)讀，齊讀
四譯讀課文疏通文意
1.結(jié)合課下注釋，疏通文意，教師給予適時(shí)點(diǎn)撥
(生分小組合作探究，疏通文意。)
2.相互質(zhì)疑，師生問(wèn)答，生生問(wèn)答
3.歸納文言知識(shí)(通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式)
五精讀課文分析人物
1.要求學(xué)生找出區(qū)寄的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
2.用“我從________句中，看出區(qū)寄是一個(gè)___________樣的孩子�！钡木涫秸f(shuō)話。
過(guò)渡：從這些句子中，我們認(rèn)識(shí)到一位沉著機(jī)智，聰明過(guò)人，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不畏強(qiáng)暴的孩子形象。這些都是我們從作者對(duì)他的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到的，屬于對(duì)他的正面描寫(xiě)。
3.官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用?
(學(xué)生之間互相交流探究，展示交流結(jié)果，老師總結(jié)歸納人物性格特征。)
過(guò)渡：這些也能從一個(gè)方面塑造區(qū)寄這個(gè)人物，屬于對(duì)他的側(cè)面描寫(xiě)。這樣正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，就使區(qū)寄這一人物形象更加生動(dòng)豐滿。
六再讀課文，拓展延伸
思考：你從區(qū)寄的這個(gè)故事中，受到了什么啟發(fā)?
(各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))
師總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都從區(qū)寄這個(gè)小英雄身上學(xué)到了不少東西，以后再遇到困難時(shí)，一定會(huì)積極應(yīng)對(duì)，開(kāi)動(dòng)腦筋。另外我們還要在日常生活中，多學(xué)習(xí)一些自救的辦法，才能更有效地去對(duì)付突如其來(lái)的困難。
童區(qū)寄傳語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記柳宗元簡(jiǎn)介。
2、掌握課文大意，了解常用文言實(shí)詞的意義。
3、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，品味本文簡(jiǎn)潔傳神的表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神，了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法，學(xué)習(xí)區(qū)寄不畏強(qiáng)暴、以智慧取勝的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)表現(xiàn)主人公形象、性格所起的作用。
教時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
有這么一個(gè)小孩被兩個(gè)兇悍的強(qiáng)盜綁架了，結(jié)果卻安然而返，這是為什么呢？
二、作者介紹。
介紹柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字詞，疏通文義。
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，注意字詞讀音、句讀停頓；借助工具書(shū)和文中注釋自讀課文，質(zhì)疑。
2、落實(shí)重點(diǎn)字詞、語(yǔ)句。
蕘布囊逾恒狀易之為市植刃微伺縛因得童恩專即虛
二豪賊劫持布囊其口植刃道上為兩郎僮，孰若為一郎僮耶之虛所賣之
郎誠(chéng)見(jiàn)完與恩持童抵主人所瘡手勿憚
3、依據(jù)關(guān)鍵詞句合作釋疑，通譯全文并概括主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞句：為兒恒狀以縛背刃為兩郎僮，孰若為一郎僮耶以縛即爐火燒絕之
雖瘡手勿憚大號(hào)愿以聞?dòng)诠倭魹樾±�，不肯�?cè)目莫敢過(guò)其門
四、自由讀課文。
1、找出本文通假字、多義字并做上標(biāo)記。
2、邊讀邊做出批注即閱讀時(shí)的.初步感受。
五、作業(yè)：嘗試背誦課文。
第二課時(shí)
一、理清文章結(jié)構(gòu)層次。
全文分三部分。第一部分記敘區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)�？煞謨蓪印５谝粚訉�(xiě)區(qū)寄遇劫的經(jīng)過(guò)，這是故事的緣起，由此引出“智斗”的故事。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第一個(gè)強(qiáng)盜，區(qū)寄的這次反抗行動(dòng)顯得既小心謹(jǐn)慎又堅(jiān)決果斷。第二部分記敘區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜的經(jīng)過(guò)�？煞謨蓪�。第一層寫(xiě)區(qū)寄機(jī)敏地對(duì)付第二個(gè)強(qiáng)盜，表現(xiàn)了非凡的機(jī)智和勇敢。第二層寫(xiě)區(qū)寄智殺第二個(gè)強(qiáng)盜，并且“愿以聞?dòng)诠佟保憩F(xiàn)了他很有心計(jì)，而且知事明理。第三部分是事件的尾聲。也分兩層。第一層寫(xiě)區(qū)寄不肯為“小吏”，被護(hù)送還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了他純樸憨厚的性格。第二層寫(xiě)“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)區(qū)寄殺盜一事的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了區(qū)寄的驚人勇敢。
二、相互質(zhì)疑，合作探究。
1、與壞人周旋時(shí)，區(qū)寄哪些方面處于劣勢(shì)？
2、他利用了自己作為孩子的哪些特點(diǎn)和對(duì)手的哪些弱點(diǎn)？
3、區(qū)寄在自救過(guò)程過(guò)程中表現(xiàn)了哪些不同于一般孩子的品質(zhì)？
4、獲救后又有什么難能可貴的選擇？
5、官府與“鄉(xiāng)之行劫縛者”對(duì)于表現(xiàn)區(qū)寄起了什么作用？
6、讀了本文對(duì)我們有什么啟發(fā)？
7、通過(guò)本文作者還反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？
三、小組討論，分析人物性格。
沉著機(jī)智、聰明過(guò)人、果敢決斷、不畏強(qiáng)暴、純樸可愛(ài)、不慕榮利，是一個(gè)少年英雄。
四、歸納本課出現(xiàn)的一詞多義的幾個(gè)詞語(yǔ)。例如：即“即藏其尸”（馬上，立刻）
“以縛即爐火燒絕之”（靠近，接近）……
五、作業(yè)：
合作完成“閱讀練習(xí)。探究”3、4兩題；背誦全文。
《童區(qū)寄傳》補(bǔ)充注釋
[郴州]一作“柳州”。郴州屬現(xiàn)在湖南，柳州屬現(xiàn)在廣西�！段脑酚⑷A》作“柳州”，較為可信。按，傳前作者說(shuō)，童區(qū)寄事乃“桂部從事杜周士為余言之”。桂部，即今廣西桂林。唐高宗永徽以后，把嶺南道分為廣州、桂州、容州、邕州、交州五部，統(tǒng)稱嶺南五管。杜周士元和年間任桂管從事，即桂州刺史的僚屬。故陳景云《柳集點(diǎn)勘》認(rèn)為“郴州”當(dāng)為“柳州”之誤，理由是：“區(qū)寄事既聞之桂部從事，而區(qū)寄乃郴州蕘牧兒，郴系潭部屬郡，非桂所部。又傳言‘州白大府’，‘刺史顏?zhàn)C奇之’。據(jù)舊史（指《舊唐書(shū)》），顏?zhàn)C以貞元二十年（804）除桂州刺史、桂管觀察使，則州所白大府，蓋桂管非潭部也�！弧�(dāng)從《文苑》作‘柳’�！闭率酷摗读闹敢芬嘀鞔苏f(shuō)。
[逾]超過(guò)。
[之墟所賣之]前一個(gè)“之”是動(dòng)詞，意即往、到。后一個(gè)“之”是代詞，代指區(qū)寄。
[奇之]即“以之為奇”，認(rèn)為他不一般。
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