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小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案

時間:2023-01-15 11:03:18 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案

  作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案,希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案

小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理清文章脈絡(luò),概括各個段落的大意

  3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

  4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

  5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。

  二、教學(xué)重點:

  讓學(xué)生親手操作切蘋果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  三、教學(xué)難點:

  在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、小黑板、蘋果

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┮胝n題:

  出示蘋果的圖片,讓學(xué)生談一談對蘋果的了解,然后提出問題:”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

  (二)學(xué)習(xí)生字

  讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、橫、疏、循、矩。

  可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

 。ㄈ、自主探究

  1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽

  2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。

  3、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你能提出什么感興趣的問題嗎?

 。1)課文講了一個什么故事?

 。2)“我”從中得到了什么啟示?

  4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來。

  5、匯報交流

  第一段(1—4):寫領(lǐng)居家的小男孩,把蘋果攔腰切開,把蘋果里的.五角星給“我”看,出乎我的“意料”

  第二段(5):我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

  指名讀,互相評價。

  提出問題

  給課文分段,概括段意。

 。ㄋ模┓侄螌W(xué)習(xí):

  1、學(xué)習(xí)一、二、三自然段

  2、老師想請兩位來扮演,一位讀旁白

 。1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

  活潑,機靈、可愛

  小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng),那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,這里老師也有個蘋果,我來切一切,大家看仔細(xì)了

  3、學(xué)習(xí)四—五自然段

 。1)師的切法為什么沒有五角星呢

  那么同學(xué)用詞來形容老師的切法

  板書:從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法————一搬的蘋果核

 。2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)別?

  鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果,真的讓我們感到吃驚。

  學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢。

  看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過!蹦敲船F(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星,看到舉著蘋果的小男孩,會都多驚訝呢,你能再讀德更驚訝,更有感觸嗎

  那么,現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

  教師對以上問題進(jìn)行講解,概括總結(jié)。

  六、教學(xué)結(jié)束:

  每個小朋友回去都切一個蘋果,下次上課時進(jìn)行比較,看哪些小朋友切出五角星了。

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小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案2

  一、教材解讀:

  這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  學(xué)情分析:

  課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。

  二、教學(xué)要求:

  情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識,激發(fā)創(chuàng)造潛能。

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語,會用“清晰、魅力”造句。

  能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

  三、課時安排:2課時

  第一課時:初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。

  第二課時:從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。

  第一課時

  (一)、導(dǎo)入新課。

  1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報紙,想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程?

  2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?

  兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同,賣出一份報紙,收回一份報款,賣出多少,收回多少。另一個報童的`賣報的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報款,等手上報紙沒了,他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日,不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)

  4、揭示課題,解題激趣。

  板書課題。

  課題中的五角星為什么要加引號?

 。ǘ、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。

  (生自由閱讀課文)

  2、請說出你們還不能理解的問題

  如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更重要!蹦阒肋@是為什么嗎?

 。ㄋ季S是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)

  3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)

 。ㄕn文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時,把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。)

  4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。

  (三)、作業(yè):

  1、練習(xí)朗讀課文。

  2、思考提出的問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

  第二課時

  (一)、檢查復(fù)習(xí)

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要講了一件什么事。

 。ǘ、匯報交流。

  說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?

 。ㄈ、學(xué)文探索,體會何謂創(chuàng)造。

  1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩

  2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去

  (1)演示一下切法。

  (2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然

  3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維)

  4、“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)

  5、“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

 。ㄋ^創(chuàng)造,就是要打破思維定勢,用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)

  6、出示名言警句

 。1)、好奇心是學(xué)者的第一美德!ň永锓蛉耍

 。2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入——(羅日杰斯特文)

 。3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。

  7、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。

  8、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。

  (四)、作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、用下列詞語造句。

  清晰:_________

  魅力:_________

  學(xué)了課文,你想探索什么?(想知道第一個發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰嗎?還想探索其他嗎?)

  板書設(shè)計:

  蘋果里的五角星

  攔腰切下去————————發(fā)現(xiàn)五角星

  換一種切蘋果的方法—————這叫創(chuàng)造力

小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點:

  理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示。

  教學(xué)難點:

  創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  卡片、磁帶、多媒體課件

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、能給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

  2、板書課題。

  3、質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、自讀課文:

  ①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

 、诨蚵(lián)系上下文理解詞語;

 、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。

  2、檢查自學(xué)情況。

 、偕挚ㄆ。

  “案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

  “魅”讀mei,不讀mo;

  “循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

 、诮涣髟~語意思。

 、鄯肿匀欢沃该x課文,評讀。

  3、再讀課文。

  邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

  4、討論交流。

 、俜侄握f說段落大意。

 、诜侄沃该x。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、提示注意點

  “魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

  “循、矩”左窄右寬。

  “案”上下所占比例基本一樣。

  2、學(xué)生描紅。

  四、作業(yè)。

  1、抄寫詞語。

  2、多音字組詞。

  Xian hao qie

  鮮好切

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、聽寫詞語。

  2、指名讀課文。

  二、細(xì)讀課文第一段。

  1、名讀第1、2自然段

  第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

  交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

  師板書:顯示新本領(lǐng)

  分角色讀兩人的對話。

  2、過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

  3、自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

  實物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

  “我”想到了什么?板書:橫切蘋果。

  指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

  4、小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?

  5、指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

  第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

  “我”說的話要讀出平緩的語氣。

  最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

  6、齊讀第一段。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀第5自然段。

  2、用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

  兩次用“也許是出于”表示什么意思?

  指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

  3、指名讀下面三句話。

  理解三層意思

 、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的.圖案”指的是什么?

 、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?說說第二層意思。

 、壅l能用自己的話說說第三層的含義?

  4、小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  5、齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文。

  1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

  你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

  五、作業(yè)。

  1、造句。

 、禀攘Α

 、谇逦

  2、人們切蘋果通常采用的方法是xx,而課文中的小男孩卻是xx,而且蘋果里有xx的“五角星”,這種xx的圖案竟有那么大的xx。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是xx。

  板書設(shè)計:

  顯示新本領(lǐng)

  蘋果里的“五角星”

  橫切蘋果創(chuàng)造力

  深有感觸

小學(xué)語文下冊《蘋果里的五角星》教案4

  設(shè)計意圖:

  “新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對知識過程的體驗,體現(xiàn)其主動發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計,我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動手體驗發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程,以及體驗將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運用到生活中的過程。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語的方法,會用“清晰”、“魅力”造句。

  能力目標(biāo):

  1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟,并有感情地朗讀課文。

  2.用“動手實踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

  情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

  教學(xué)重點:

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

  2.通過動手實踐,加深對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)難點:

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問題常常要換種方法,換個角度。

  教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計:

  1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時設(shè)計拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運用到了生活中。

  2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點。

  3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。

  2.制作課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰來介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

  2.其實任何發(fā)明起初都源于對事物的主動探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會大開眼界。

  二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動畫“送蘋果”的形式,激發(fā)興趣)

  瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

  三、新授

 。ㄒ唬┯谩白x中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

  師:上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑可愛、好奇心強、樂于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報告新聞、顯示新本領(lǐng)。

  1.默讀第三段,思考:

 、龠@一次,他又帶來了什么新本領(lǐng)?

  ②這種新本領(lǐng)新在哪?

  2.演示比較理解:“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書:攔腰切)

  ①與眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書:蘋果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)

 、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會用抓關(guān)鍵詞的方法體會,說己的感悟。)

 、壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來?——屏示/指/

 、埽耗銈兟牫隽耸裁?還有什么不同的感受,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

  2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

  你能從文中找出關(guān)鍵詞說出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文理解詞語,從而體會文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

  3.齊讀第三段。

 。ǘ┯谩皠邮謱嵺`的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

  A、動手體驗:學(xué)生自由切蘋果。(體驗創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程)

  1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

 、僬l來說說,通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

 、跒槭裁创蠖鄶(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

 、廴绻麤]看課本,你平時是怎么切蘋果的?你怎么知道這樣切?(大人說的或平時習(xí)慣)

 、芟襁@樣別人怎么說怎么做,自己就跟著怎么說怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

  2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

  ①想一想,如果每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎?為什么?

  ②同學(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

  教師:用別人沒做的方法再換一種切法

  ③自由讀最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書:創(chuàng)造力}

  ④人的創(chuàng)造力是什么?請你在課文中勾畫出句子。

  學(xué)生匯報,教師:往大處說,創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個角度思考問題。

  3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問題,可以提出來?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

  4.拓展:舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運用。

  教師:其實創(chuàng)造力的運用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

  B、動手體驗:制作精美果盤(體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程)。

  1.師:請同學(xué)們開動腦筋運用我們剛才在蘋果里發(fā)現(xiàn)的'五角星制作一個精美的果盤,讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運用!

  2.輕松的音樂聲中,學(xué)生動手體驗。

  3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽和說的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運用的體現(xiàn)。)

  四、暢談收獲

  1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

  2.教師:生活中如果我們考慮問題也換種方法,換個角度,同樣也會有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

  板書設(shè)計:5蘋果里的五角星

  攔腰切蘋果核像五角星

  創(chuàng)造力

  練習(xí)設(shè)計:

  1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點,利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

  2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說話練習(xí),反饋對詞語的理解。

  3.用抓關(guān)鍵詞的讀書方法體會文本感情,練習(xí)朗讀。

  4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動手制作精美果盤,體驗運用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力。

  5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

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