死海不死七年級上冊語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的死海不死七年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

死海不死七年級上冊語文教案1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　《死海不死》教案

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

　　二、了解死海的特點及其原因，認識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、采用導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

　　二、教學(xué)時數(shù)：一課時。

　　【附】有關(guān)資料

　　死海，原來在希伯來語中被稱為鹽海，湖面海拔為—400米，是世界陸地的最低點。死海南北長約82公里，東西最寬18公里，平均深146米，最大深度395米，面積1049平方公里。死海含鹽量極高，表層為千分之二百三十一，底層為千分之三百三十二，比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227，而人體比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上，即使不會游泳的人，也不會淹死。──摘自《世界地理教學(xué)參考書》

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：

　　1、解釋詞語：

　�。ò踩粺o恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或災(zāi)禍。

　　〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ�。睿�，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

　　〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅持；迷，迷惑；堅持錯誤而不覺悟。

　　〔諭告〕告訴，使人知道。

　　2、下列解釋是死的義項。請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項，填在后面的括號里。

　　A失生去命 B不顧性命、堅決 C不活動、不靈活 D不通的 E指干涸 F古板 G沒有生物

　�、倌菚r，死海真的要死了！（A、E）

　　②這大概就是死海得名的原因吧�。℅）

　�、壅媸撬篮２凰�。（G、A）

　�、苁苌耢`保佑，屢淹不死。（A）

　　二、審題，導(dǎo)入新課

　　《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文。它以生動活潑的形式說古道今，舉實例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個標(biāo)題看似矛盾，其實正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

　　三、分析課文

　　1請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

　　第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

　　第二部分（5—6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲存沉積，因而形成死海。

　　第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

　　2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）

　　在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它得名的原因；繼而從另一個角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因為海水的比重大于人體的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

　　3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）

　　討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認識經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個古老的神話傳說，反映了遠古時代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認識過程，讀起來也引人入勝。

　　4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

　　5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

　　討論歸納：知識小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認識。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因為咸度很高。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論。這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

　　板書設(shè)計：

　　死海 不適應(yīng)動植物生存

　　特征 現(xiàn)實 人們自由游七

　　不死 傳說 奴隸屢淹不死

　　原因 咸度高比重大

　　死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

　　實質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

　　現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

　　未來 可能干涸

　　聽讀材料

　　海水燃燒

　　在自然界中，可以燃燒的`物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

　　1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

　　令人覺得奇怪的是：這場海上大火從何而起？是油船著火？可是，當(dāng)時海面上并沒有油船，難道海水也能自然？不可能！那到底又是什么原因引起的呢？

　　原來這場大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時可高達70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

　　據(jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能，那該多好啊！

　　思考題：

　　1．海水燃燒的原因是什么？

　　2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

　　答 案：

　　1．第4自然段

　　2．列數(shù)字、作比較

死海不死七年級上冊語文教案2

　　教學(xué)目的

　　一、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對所介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

　　二、學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例;列數(shù)據(jù)。

　　三、學(xué)習(xí)本文巧妙地運用題目的方法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、安排一教時。

　　二、通過預(yù)習(xí)劃分課文為三大部分，查注詞語的音、義，了解有的詞語在說明中的作用。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、揭示課題，了解題目的運用，教讀課文

　　講述：本文是一篇介紹海洋知識的說明文。題目新穎，海，怎么有“死”“活”之分?既然是死海，怎么又是“不死”的呢?對這些疑問，課文的第一部分作了說明。提問：課文的第一、二部分怎樣劃分?明確：第一部分l--4段，第二部分5—6段。指名朗讀第一部分，要求思考這一部分的內(nèi)容及對題目的分析。朗讀后，提問：“死�！钡摹八馈敝甘裁�?回答，明確：第一段中介紹了死海的位置及得名的原因。說明這個“死”指魚蝦草木的死。用“竟沒有”“甚至”說明這“誰能想到”的奇異現(xiàn)象。提問：“不死”指什么?回答，明確：指人即使不會游泳，也總是浮在水上，“不”會�！八馈�。這種奇異現(xiàn)象，課文怎樣形容?回答，明確：“令人驚嘆”。提問：為什么人不會淹死呢?課文引用什么材料來說明這一點?回答，明確：引用了古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力很大，既形象，又神奇。提問：對這一特異現(xiàn)象，課文用哪個詞語來形容?回答，明確：(狄杜)“大驚失色”。

　　講述：這三段描述死海不死，說明的是表面特征，。而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢?課文第四段用一個設(shè)問句領(lǐng)起，揭示浮力大的原因是“海水咸度很高”。接下來引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)作科學(xué)說明。提問：列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字怎樣排列?回答，明確：第四段中的三個數(shù)據(jù)從大到小依次排列。提問;這段末兩行的“這樣”代什么?回答，明確：代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論。小結(jié)：第一部分，介紹了死海的特征。(板書)

　　講述：第二部分開始用設(shè)問句，可見這一部分要說明死海的成因。(板書)指名朗讀第二部分，要求說出死海的成因。朗讀后提問：課文引用古老的傳說，起什么作用?回答，明確：引用神話，反映遠古時候“死�！钡某霈F(xiàn)，增添了文章的浪漫情趣。提問：第六段用“這當(dāng)然是神話”承上啟下，再用“其實”～轉(zhuǎn)，指出死海的成因，到底是什么?回答，明確：成因：自然界變化的結(jié)果：一是地形特點;二是化學(xué)成分，礦物質(zhì)很多;三是物理變化，蒸發(fā)。沉淀。

　　講述：作為一篇介紹知識性的說明文，文章結(jié)尾，第三部分簡介死海的變化：現(xiàn)狀和未來。(板書)以引起讀者的重視。指名朗讀，要求思考：結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么?朗讀后，提問：“死”的含意是什么?回答，明確：死海真的要死了：這里的“死”字指死海最終將消失、干涸。

　　二、小結(jié)

　　本文運用多種說明方法，把科學(xué)知識和神奇的傳說結(jié)合起來進行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

　　1.說明方法(板書)

　　(一)舉事例。舉例說明分為列舉舉例、典型舉例、類比舉例三類。本文用的是前兩種。

　�、倭信e舉例：舉出較多例子來說明。列舉海水中沒有“魚蝦、水草”;海邊“寸草木生”。

　�、诘湫团e例：舉出有代表性的例子來說明。舉“人不會被淹死”的例子。

　　(二)列數(shù)據(jù);第四段四個數(shù)據(jù)，用的是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體。測量死海的`最深處和每年水面下降，用約數(shù)。這是根據(jù)對死海的認識程度和實際變化而確定的。如對客觀事物的了解還未達到精確的程度，應(yīng)用約數(shù)來說明。約數(shù)是一種力求近似的估計和推測，也是建立在科學(xué)計算和調(diào)查的基礎(chǔ)上的。列數(shù)據(jù)可用分類數(shù)、平均數(shù)、百分比等，用得好，比文字說明更簡明，更具權(quán)威性，更有說服力。

　　2.本文題目新穎、巧妙，“死”與“不死”看似矛盾，其實是從不同的角度來考慮。先悅“死”，再說“不死”，最后又說“死”，重點是“不死”，與題日呼應(yīng)。題目既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。這種相反相成的寫作方法，值得學(xué)習(xí)。

　　二;課內(nèi)練習(xí)、鞏固

　　l.為加點的字注音，對加“凸”的字注者并解釋

　　沉淀( )干涸( )轉(zhuǎn)瞬( )

　　不遜( )告誡( )家眷( )

　　安然無恙好)(病)執(zhí)迷不悟( )(堅持)

　　凸凸

　　諭告( )(告訴;吩咐)

　　2.分析下列短語中加“凸”的字，是從什么角度來考慮的。(可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié))。

　　“愚公不愚”：前一個“愚”是愚笨的意思，后一個“愚”從愚公移山具有遠見卓識，樸素唯物主義思想，發(fā)動眾人有志者事竟成的角度來考慮。

　　‘孤兒不孤”：前一個“孤”是無父母的意思，后一個“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠大的角度來考慮。

　　學(xué)習(xí)《死海不死》的命題方法，我們可得到啟發(fā)，開拓思路，這樣一篇短小的文章往往就可依此為線索構(gòu)思而成了。課外可用《愚公不愚》《孤兒不孤》或類似形式的題目來練筆。

　　四、布置作業(yè)

　　分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。

　　1.我整整花了一小時左右才把這道題解出。(“一小時左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。)

　　2.原來生產(chǎn)這臺機器成本要五千元，采用先進工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。(是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。)

　　3.根據(jù)修改后的計劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。(是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無語病。)

　　4石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。(是“約數(shù)”，無語病。)

　　5.趙州橋大約建于公元605年左右。(是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。)

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