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初中七年級語文備課教案（通用17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的初中七年級語文備課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中七年級語文備課教案 篇1
《偉大的悲劇》
教學(xué)目標(biāo)
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點
通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
過程與方法：快速默讀，重點朗讀，品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。
二、簡單認(rèn)識作者
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)奧地利小說家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué)，代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭》等。
三、初步感知全文
1、讀一讀，寫一寫
2、用簡潔的語言介紹這個故事，注意點明時間、人物、地點、事件。
3、理清故事情節(jié)
奔向南極點→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望) (沮喪) (悲壯)
四、細(xì)讀研討
1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”，體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個方面?從文中哪些文字可以看出?
失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?
(在獨立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開展討論，各抒己見。)
誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
強烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
3、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識，談?wù)勀闶堑睦斫�。用“悲在____，而____偉大”的句式表述。
悲在失敗,而冒險精神偉大;
悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大：
悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大：
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大。
4、找出作者對整個事件的評價，這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比高尚。
5、斯科特一行探險的`意義何在?
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示?
1、成功的英雄
2、失敗的英雄
3、小結(jié)：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》
六、布置作業(yè)
1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個事件，用文字的形式寫出自己的經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限。
初中七年級語文備課教案 篇2
《河中石獸》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
(2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
(3)品味文章的寫作特色。
2、過程與方法
在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)理解“實踐出真知”的道理。
(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點：
1、重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。
2、難點：理解實踐出真知的道理。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情景導(dǎo)入
從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。
二、新知探究
1、作者簡介：
紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
2、朗讀課文
(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。
(2)再次朗讀，讀出句中停頓。
(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。
(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。
三、交流展示
請學(xué)生翻譯課文。
四、綜合運用
1、通假字
曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具
2、古今異義
(1)二石獸并沉焉。
古義：一起 今義：并列
(2)閱十余歲。
古義：經(jīng)歷 今義：閱讀
(3)是非木柿。
古義：這 今義：判斷動詞
(4)蓋石性堅重。
古義：發(fā)語詞，因為 今義：有遮蔽作用的器物
(5)但知其一。
古義：只 今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻
(6)爾輩不能究物理..
古義：客觀事物的道理，規(guī)律 今義：一種學(xué)科
(7)河干.
古義：岸，水邊 今義：水分不足，干燥
3、一詞多義
去：豈有為暴漲攜之去 離開
相去甚遠(yuǎn)已 距離
為：豈能為暴漲攜之去 被，介詞
必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為，動詞
眾服為確論 認(rèn)為，動詞
如：如是再嚙 像
如其言 按照
之：
聞之笑曰 代詞,代順流而下尋找石獸這件事。
沿河求之 代詞,代石獸。
一老河兵聞之 代詞,代“求之地中”這種觀點。
當(dāng)求之于上流 代詞,代石頭。
其反激之力結(jié)構(gòu) 助詞，的。
至石之半結(jié)構(gòu) 助詞，的。
求之下流 代詞,代石獸。
求之地中 代詞,代石獸。
然則天下之事結(jié)構(gòu) 助詞，的。
4、詞類活用
棹：名詞用作動詞 船槳，劃(船)
暴漲：動詞用作名詞，洪水。
五、整合提升
復(fù)述故事。
六、檢測鞏固
完成課后思考與練習(xí)一
第二課時
一、情景導(dǎo)入
概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
二、新知探究
1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)
2、在尋找石獸的'問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
三、交流展示
在尋找石獸的問題上，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
廟僧：
第一種：沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系
第二種：只考慮到了流水，沒有考慮到石獸和泥沙;
講學(xué)家：只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。
所以他們都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。
老河兵：則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性，以及三者之問的關(guān)系，作出正確的判斷。既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系，所以他提出了正確的辦法，找到了石獸。
四、綜合運用
分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度
寺僧：忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
講學(xué)家：空談事理，脫離實際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度
老河兵：從實際出發(fā)，綜合考慮各種現(xiàn)實因素——代表實事求是的態(tài)度。
五、整合提升
歸納本文的主旨：
本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷，而要具體問題具體分析，實事求是，強調(diào)實踐出真知，不能主觀臆斷。
六、檢測鞏固
課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
1、不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;
2、更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
3、同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。
初中七年級語文備課教案 篇3
《鄧稼先》
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞。
2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過程
一、作者，楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”，共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎。
二、整體感知課文
(一)請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，初步感知課文。
1、想一想，哪些句段讓你最感動?反復(fù)細(xì)讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。
2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細(xì)節(jié)，思考作者為什么要進(jìn)行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實，從不驕傲。)
三、精讀課文
(一)有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼，并由此揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時的心情，從而突出他的堅強意志，甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)
(二)課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的.人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文，說說你對這段話的理解。(為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)
(三)本文分段較多，有時一兩句就是一段，簡潔精煉，鏗鏘有力。試找一些例子，反復(fù)誦讀，體會這些語言的表現(xiàn)力。(本文語言很有特色，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達(dá)的需要。例如，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個例子，表現(xiàn)力強。)
(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子�！霸囌�?wù)勀銓@句話的理解。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻(xiàn)精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)
(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家，由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。
初中七年級語文備課教案 篇4
1、教學(xué)目標(biāo)
�、俅υ~語，品味語言，理解內(nèi)容。
�、趯W(xué)習(xí)并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
�、勐�(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。
2、教學(xué)重點
�、偻ㄟ^反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。
②揣摩語文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容
三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考;以小見大的寫法;對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
二、教學(xué)設(shè)計
1、整體感悟
�、倬膶�(dǎo)入
(放音樂《命運》，輕微播放)同學(xué)們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認(rèn)識生命的真諦。
出示目標(biāo)并板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
(過渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。
a.寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?
b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。為了對文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
2、研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣，對文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
�、谧灾魈骄�
用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。
a、這篇文章共寫了幾個事例?
b.找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會其作用。
d.賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的.，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③學(xué)法指導(dǎo)
對以上問題，認(rèn)真閱讀大屏幕投影，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法：a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。
[有關(guān)提示]
賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
④合作探究
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)：
第一點思考，必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
3、體驗反思
�、儋|(zhì)疑交流
文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：
a.閱讀后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認(rèn)識?
b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。
4、教師小結(jié)：
蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭�！�
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷鋒也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否自己的看法。
�、谕卣寡由�
請學(xué)生速讀美國克倫沃森的《生命生命》并與進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
5、教師總結(jié)
文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
初中七年級語文備課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累“溫故知新”、“見賢思齊”、“任重道遠(yuǎn)”、“死而后已”、“三人行必有我?guī)熝伞�、“己所不欲，勿施于人”等成語；能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練地背誦課文。
2、翻譯十則名言警句，深入理解其。
3、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思想品德修養(yǎng)。
教學(xué)重點：
目標(biāo)1、2。
教學(xué)難點：
目標(biāo)2。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天是9月23日，再有5天就是一個“圣人”2562周年華誕。每年的這個時候，都會有很多很多人去山東省曲阜fù市“朝圣”！這個圣人是誰呢？（ppt1：“孔子”。）孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，世界十大文化名人之首。今天我們在成都獅子山上，就不大可能跑到山東的孔子廟去拜祭，但我們可以通過學(xué)習(xí)第10課《<論語>十則》來紀(jì)念孔子誕辰2562年。（PPT2：“論語”。）學(xué)習(xí)該課的目標(biāo)是（PPT3：“展標(biāo)”。齊讀目標(biāo)。）
二、誦讀課文
學(xué)生齊讀；正音。
三、直譯、理解（弄清每一則談的主要是哪個方面。板：求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人）（以下隨機PPT4：“直譯理解”）
第一、二則：抽生解釋紅色的字并直譯；抽生判斷每句談的各是哪個方面。
第三則：抽生解釋、直譯后強調(diào)“可”“以”及省略的“之”。
第四、五則：抽生解釋、直譯。強調(diào)學(xué)與思的關(guān)系和通假字“女”“知”
第六、七則：抽生解釋、直譯。思考為什么把兩則合在一起解釋翻譯。
第八則：抽生解釋、直譯。思考并回答前后三句的關(guān)系。理解“仁以為”。
第九則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解其深刻含義：處于亂世，君子能堅守道義，潔身自好。
第十則：抽生解釋、直譯。啟發(fā)學(xué)生理解正面闡釋“推己及人，仁愛待人”與反面闡釋：“己所不欲，勿施于人”。
四、自由朗讀
1、把文中的成語找出來。
2、把自己最喜歡的格言、警句背一背。
五、分讀課文（男、女輪流，捕捉感受）
六、分享感受（圍繞三方面）
1、自己感受最深或收獲的是什么？
2、自己過去做得不好的`是什么，今后怎么辦？
七、結(jié)束語：
同學(xué)們，讓我們積累相關(guān)的成語、格言、警句，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并把它內(nèi)化為我們的文化和修養(yǎng)，傳承我們優(yōu)秀的民族文化，就是我們對孔子的紀(jì)念！
初中七年級語文備課教案 篇6
《帶上她的眼睛》
教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.概括內(nèi)容，梳理故事情節(jié);
【過程與方法】
1. 體會本文伏筆手法運用的精妙;
2.抓住文中的描寫，分析人物形象。
【情感、態(tài)度與價值觀】通過感知人物形象，感悟人性的偉大。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，介紹作者。
1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
點綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現(xiàn) 拍攝 蔚藍(lán) 合攏 吟唱 孤零零
不期而至 心有靈犀 天涯海角
2.請大家上網(wǎng)查閱資料，用最簡潔的語言介紹劉慈欣。
劉慈欣是 的科幻作家，他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。
2015年8月23日，《三體》獲得第73屆雨果獎長篇小說獎——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學(xué)獎?之稱的雨果獎。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒 評論稱，劉慈欣?憑一己之力將中國科幻文學(xué)提升至水平。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：解讀標(biāo)題，概括情節(jié)。
1. 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文，現(xiàn)在請看標(biāo)題——“帶上她的眼睛”， 你能設(shè)計幾個怎樣的問題來考考同學(xué)們?
示例：
(1)帶上她的眼睛去干嘛?
帶上她的眼睛去度假。
(2)為什么要帶上她的眼睛?
因為她是“落日六號”的領(lǐng)航員，飛船在地心出了事故，所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。
2. 誰能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來，寫成一段話，來概括全文的主要內(nèi)容?
我覺得這篇課文主要講的是“落日六號”地航飛船失事了，領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心，再也無法看見地面世界，所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
師小結(jié)：因為?落日六號?地航飛船失事，小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界，所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 ：深入體會，伏筆運用。
概括完課文之后，我們進(jìn)一步深入文本，仔細(xì)品味，相信你會收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎一等獎，其能夠獲獎的一個重要因素就是構(gòu)思的巧妙。
1.教師舉例。
在第2段中有這樣一句話：“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時我也沒在意，但讀到第43段時，有這樣一句話：“飛船上的生命 循環(huán)系統(tǒng)還可以運行50年至80年，她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生�！� 讀到這里，我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘，花季才剛剛開始啊，就被終身囚禁，太慘了!心痛之余，情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫了下來。此時，我深刻體會到了“一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話的.深意。
在本文中，開頭的那句“是一個好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示，這樣的表現(xiàn)手法叫什么?
這種表現(xiàn)手法叫伏筆。
2. 所以說巧妙地運用伏筆與照應(yīng)，可以收到雖在意料 之外，卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少，它們究竟有什么作用呢?下面我們運用旁批法來體會。旁批法我們學(xué)過，今天我們繼續(xù)使用旁批法來自讀課文。
(1)“呀，真美，能聞聞它嗎?不，別拔下它�！边@是一處伏筆，照應(yīng)后文的“生命算什么，僅僅能用脆弱來描述它 嗎?”
(2)“熱，熱得像——地獄�！笔且惶幏P，“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”，“周圍是溫度高達(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 ：分析人物，感悟精神
1. 小花的生命是脆弱的，小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說，文中這么多的伏筆和照應(yīng)，歸根結(jié)底，都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?
小姑娘身陷絕境。
2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來的?
平靜。
3.從哪一段里找到的?
第44段。
3. 身陷絕境卻如此平靜，請問小姑娘強大的精神力量從何而來?帶著這個問題，讓我們齊聲朗讀第45、45兩個自然段，看看小姑娘具有怎樣的性格特點和精神品質(zhì)。
①強烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對生養(yǎng)了自己的這顆星球的無限的熱愛。
4. 指名朗讀第45、46、47段，在朗讀中進(jìn)一步來感悟人性的崇高與偉大。
同學(xué)們想想看，地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的光芒穿透了6300公里厚的地層，將這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透，璀璨奪目。
5.目前來看，身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的，那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心，令人心痛卻又無能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來希望。經(jīng)過20年的研制，第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號”研制成功。你很榮幸，成為了“落日20號”地 航飛船的地航員，進(jìn)入地心，找到了“落日六號”并同它成功對接。接下來會發(fā)生什么呢?請展開你的想象，續(xù)寫一段文字。
示例：見到小姑娘之后，她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆，也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時，她用非常輕的，像是耳語一樣的聲音對我說：“我不打算走了，我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧，這支鉛筆，就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧�！彼f完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺。我輕輕叫住了她，沉默了一小會，我 攥緊了拳頭，一字一頓地說道：“我，陪你，一起，留在，這里。”于是我和小姑娘成了好搭檔，一起投身到對地心世界的研究中。
初中七年級語文備課教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；
2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；
3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；
4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。
重難點：
重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。
難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。
課堂教學(xué)過程：
一、歌曲激趣、引課題：
配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。
二、讀“荷”，說印象：
1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。
2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。
3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。
4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵。
三、品“荷”，賞語言：
1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。
2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標(biāo)題、（2）、重點詞語的表達(dá)效果、從這三個方面進(jìn)行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。
3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的.，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記�。何覑勰�！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量�！�
4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。
四、悟“荷”，感詩情
1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？
教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。
2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。
五、拓展仿寫，表達(dá)愛
1、講述母愛故事：
有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。
2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________
�。赣H啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）
（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）
（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）
這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。
六、結(jié)束語：
小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！
七、布置作業(yè)：
1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。
2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。
八、板書設(shè)計：
板書設(shè)計：
護(hù)
荷葉→紅蓮
借物喻人
愛
母親→我
初中七年級語文備課教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想感情。
4、欣賞精巧別致，自然樸實的語言。
【學(xué)習(xí)重點】
閱讀課文，體會親情，品味語言。
【學(xué)習(xí)難點】
最后一段的.理解及以小見大的寫法。
【學(xué)習(xí)方法】
品讀感悟法,討論對話法,合作探究法
【自主預(yù)習(xí)案】
1、走近作者
莫懷戚，重慶人，當(dāng)代作家�，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)中文系教授。曾著有系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》，中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎。
2、初讀課文，圈點生字詞。
(1)、給加點字注音或根據(jù)拼音填寫漢字
分歧( )一shà( )間chāi( )散各得qí( )所委qū( )
水波lín lín( )( )你就背( )著我我背( )上的嫩( )芽
(2)、理解詞義
各得其所：不知所措：委屈：
(3)、根據(jù)原文填空
a、母親x不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點就覺得很累。
b、我說正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親xxx地點點頭，便去拿外套。
c、我的母親又x過了一個嚴(yán)冬。
d、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地x著，有的濃，有的淡;
e、小家伙突然x起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
f、我的母親xxx高大，xxx很瘦，xxx不算重;兒子xxx很
胖，xxx幼小，xxx也輕。但我和都是xxx，xxx，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
初中七年級語文備課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)散文詩的特征，品味文中婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭，體會童年的美好，認(rèn)識生活的絢麗多彩。
教學(xué)重點：
體會文章婉麗秀美的語言，新穎別致的修辭。
教學(xué)難點：
品味文章富于表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
(播放歌曲《童年》)天真無邪的童年，如詩如畫，如夢似幻，它那么美好，卻又那么短暫。不經(jīng)意間，我們已走過童年，今天就讓我們穿過歲月的風(fēng)塵，在羅大佑的歌聲中深情的回望那段幸福時光!
2.初步感知
(1)在接觸課文之前，先來認(rèn)識作者唐弢。(出示有關(guān)作者的材料)
(2)讓我們一起走進(jìn)唐弢的童年世界，自由朗讀課文，初步感知文章大意。(出示要求)
3.尋找童年
(3)讀過此文，留給你的最初印象是什么?
(4)如此美好的童年在哪里呢?讓我們隨著作者的思緒一起來尋找童年吧!
跳讀課文2—4部分，四人小組結(jié)伴同行，合作完成。
在海濱(充滿陽光，富有活力)
童年在原野(充滿童真，童趣)
在夜空(恬靜，歡快)
4.感悟童年
(5)作者給我們展示了如此美麗動人的畫面，讓我們身臨其境，一起來感悟童年吧!
(女生齊讀第二部分，男生齊讀第三部分，全班合讀第四部分)
5.品味童年
(6)如此絢麗多彩，如夢如幻的童年，源于作者飄逸的`文字，別致的修辭和奇特的想象，讓我們再次品味童年。
(精讀2—4部分，勾畫出你最喜歡的語句，并簡述理由。)
(7)組內(nèi)交流
(8)班上交流
6.眷戀童年
(9)面對如此美妙的童年，你們的心里在想些什么呢?
(自由發(fā)言)
(10)由于時間的流逝，青春的遠(yuǎn)走，一種時光不再的悔恨與懊惱彌漫在作者心頭。讓我們齊讀文章的最后一部分，和作者一起表達(dá)我們心中的眷戀之情吧!
7.留住童年
(11)唐弢用他那婉麗秀美的文字記錄了他童年的華彩樂章，我們自己的童年生活與作者相比一定更加的五彩斑斕。下面讓我們拿起手中五彩的筆，打開你記憶的閘門，留住你的童年生活吧!
(12)班內(nèi)交流。
8.作業(yè)
(1)完成本課同步訓(xùn)練習(xí)題。
初中七年級語文備課教案 篇10
【教法學(xué)法】
采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)
孟子，戰(zhàn)國時期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價值，對后世散文的發(fā)展有著很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。
3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無/法家拂士，出/則無/敵國外患者，國恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點、論據(jù)。
可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點撥。
⑴ 找出文中闡述作者觀點的語句。
⑵ 第一段在文中起何作用?
�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實論據(jù)。
第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
⑴ 舜發(fā)于畎畝之中( )
發(fā)于聲( )
�、� 故天將降大任于斯人也( )
斯是陋室( )
�、� 行拂亂其所為( )
入則無法家拂士( )
2、翻譯下列句子。
�、� 所以動心忍性，增益其所不能
�、� 困于心，衡于慮，而后作
�、� 然后知生于憂患，而死于安樂也
3、熟讀全文。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究
問題一：作者是如何擺事實、講道理、層層深入地論證論點的。
問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個問題的?
引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：
1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵人奮發(fā)有為。接著從一個人的發(fā)展，一個國家的興亡，兩個不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。
2、“大任”指的'是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
⑴ 培養(yǎng)堅強的意志和毅力;
�、� 能發(fā)展個人的才能，即治理天下的能力。
這段話，對我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
�、� 鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬ζD苦奮斗，憂患意識等問題的認(rèn)識。
⑵ 搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導(dǎo)背誦：
按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再從個人和國家的角度對上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點。
5、總結(jié)全文：
《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書設(shè)計】
論點：生于憂患，死于安樂
出身低微層
論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國家興亡
【教學(xué)探討】
本文有個別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
初中七年級語文備課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。
2、體味作者的語言特點。
（二）能力目標(biāo)：
1、理解賞析作品。
2、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀：在誦讀中體會其美感，感悟人生真諦。
教學(xué)重點：
1、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。
2、把握文章的中心，體會人生哲理。
教學(xué)難點：
等待中包含的人生百味。
教學(xué)關(guān)鍵：
理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會閱讀方法。
教學(xué)方法：
圈點法，合作探究。
教學(xué)手段：
多媒體
教具：
多媒體
課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。
二、作者簡介：
三、自讀課文，掃除字詞障礙。
惆悵 倚門 萌生 希冀 蠢人魅力
鏈子 依偎 迫不及待 引人入勝 不速之客
四、同學(xué)之間互相探討：
1、為什么說“等待”是賊？
2、作者說：“希冀在等待中獲兔的`人豈止守株者�！弊屑�(xì)揣摩這個句子，體會其深刻含義。
3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶�！闭垙恼Z言運用的角度賞析這個句子。
4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊含著什么深刻含義？
5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺”“溶洞”“瀑布”指的是什么？
五、學(xué)生探討后，教師明確。
六、課堂練習(xí)：
1、課后思考與討論三。
2、吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點。
提示：
①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。
�、诮栌弥型獾闹V語及俗語。變抽象為通俗。
�、壅Z言生動、跳躍、鮮明、空靈。
七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。
八、作業(yè)：片斷練習(xí)
請用一段文字寫出你對等待的獨特感悟。
初中七年級語文備課教案 篇12
一、教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)語文實驗教科書七年級下冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，文白混合組元，它們構(gòu)成了“學(xué)會讀書”系列，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、思想品德目標(biāo)：語文教學(xué)中，讓學(xué)生理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識到自然是人類之友，并從自然界中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，提升人格精神和審美能力；了解前輩讀書治學(xué)的經(jīng)驗；了解古代文人的社會理想、憂樂觀、淡泊名利和與民同樂的思想。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
2、知識目標(biāo)：了解一些應(yīng)用文、會議記錄、總結(jié)；了解調(diào)查報告、實驗報告和說明書的寫法；了解一些修辭，如對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問的知識。
3、掌握和運用知識能力的目標(biāo)：掌握一般寫景散文的`寫作思路及構(gòu)思方式；學(xué)習(xí)和運用從不同的角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。學(xué)習(xí)不同的論述方法，并能模仿一定的論述方式。掌握簡單的文學(xué)評論的寫作方法。
三、教學(xué)設(shè)想
1、注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。強調(diào)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀念三個緯度的有機結(jié)合。
2、注意教學(xué)方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。
3、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，增強語文課的吸引力，加速了學(xué)生的認(rèn)知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
四、教學(xué)措施
1、從語文學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
2、重視閱讀訓(xùn)練，一方面在講課時認(rèn)真分析，多教給學(xué)生一些閱讀技巧，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法。另一方面，要求學(xué)生多閱讀一些課外書籍。
3、教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。
4、實行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
初中七年級語文備課教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文；
2、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗
教學(xué)重點：
學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：
積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：
情境教學(xué)法
學(xué)法：
朗讀感悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。
二、自學(xué)提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的'高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來？
三、交流討論
1、姿態(tài)
�。�1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物！”
�。�2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
�。ê么蟮募茏�，真是目中無人��；真是傲氣十足啊）
�。�3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！
師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
�。�1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。（鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
�。�2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？（鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；）
�。�3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。
（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察�。。ò鍟簩Ρ仁址ǎ�
�。�5）讓我們也來對比的讀一讀。
（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？（它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
�。ㄗ髡邔Π座Z是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）
4、吃相
（1）自讀5—7自然段，思考下列問題：
a、鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先......再......然后......）
b、鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當(dāng)，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習(xí)。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
初中七年級語文備課教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗課前準(zhǔn)備
【教學(xué)安排】
兩教時
第一教時
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
學(xué)習(xí)《詠雪》
一、導(dǎo)入：學(xué)生課前三分鐘朗讀描寫雪花的句子。
二、誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。
(一)學(xué)生誦讀，教師點撥優(yōu)劣。
(二)學(xué)生讀注釋，注意古今異義，了解作者，說出課文的大意。(完成第一和第四題)
1、劉義慶(公元403—公元444)，字季伯，漢族，原籍南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》�！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。宋武帝劉裕之侄，長沙景王劉道憐之次子，其叔臨川王劉道規(guī)無子，即以劉義慶為嗣，襲封臨川王贈任荊州刺史等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史。劉義慶是劉宋武帝的堂侄，在諸王中頗為出色，十分被看重。
2、《詠雪》譯文：
《詠雪》是一則千古佳話，表現(xiàn)了女才子謝道韞杰出的詩歌才華、對事物細(xì)致的觀察和具有靈活想象力。
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢摹：鋈婚g，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。(那個女孩)道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
(三)問題導(dǎo)學(xué)：(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)
1、文章開頭一句話，短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?
文章第一句“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義�！�，第一句交代了詠雪的背景，短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)多。
東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們.時間、地點、人物、事件全都說到了。
2、.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
營造了一種和睦、輕松、快樂、融洽的氣氛。
3.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
"兒女"的古意是：子侄輩的年輕一代;今天的意思是：兒子和女兒的合稱，與父母的關(guān)系是被生養(yǎng)關(guān)系。
4.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
魏晉時極為看重人的出身門第,對于高門大族,特別是王謝兩家,最為高貴.謝道韞既是謝家女,又嫁與王家為妻,自然更為高貴。
5.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻，哪一個更好?
叔父出韻起題，侄子即為唱和，正見其才思敏捷也。平心而論，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。
然而，聰穎的妹妹并不迷信兄長的才名。她覺得，以鹽擬雪固然不錯，但沒有形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞，紛紛揚揚，無邊無際的根本特征。于是，針對兄長的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起�！绷酰鳛榇簳r景物，有似花非花，因風(fēng)而起，飄忽無根，滿天飛舞的特征。
《柳花賦》曾形容：“揚零花而雪飛，或風(fēng)回而游薄，或霧亂而飆零，野凈_而同降，物均色而齊明�！敝x道韞將此來比擬北風(fēng)吹起漫天飛雪，堪稱契合無間。取柳絮可比其形言其大，點明當(dāng)時的“雪驟”之景，而“因風(fēng)起”更指出它隨風(fēng)飄舞，漫無邊際的自然特點。由此較之，雪花柳絮，可謂是異跡而同趣了。如此再看“撒鹽空中”的比方，則未免有局促見肘之誚了。這次聯(lián)句，遂傳為一時佳話，謝道韞從此也贏得了“詠絮才”的美名。后來南朝梁劉孝綽寫過一首《對雪詩》，其中有“桂華殊皎皎，柳絮亦霏霏。詎比咸池曲，飄飖千里飛”。也許是受到謝道韞的啟發(fā)。
6、說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
(四)反復(fù)誦讀課文，爭取熟讀。
三、布置作業(yè)：
1、完成課后各題中含《詠雪》的題目。
2、筆頭翻譯全文，記住注解中的實詞與虛詞的意思。
3、查找古代兒童智慧故事一到兩則。
第二教時：
教學(xué)《陳太丘與友期行》
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、課前三分鐘：學(xué)生介紹古代兒童智慧故事。
二、誦讀課文，讀出文章大意來。教師點評。
三、導(dǎo)入：(先調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文)
1、“誠信”和“禮貌”是我們在生活中常提及的兩個詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓λ鼈兊恼J(rèn)識理解呢?
2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課：
是的'，幾千年來“人無信而不立”、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實無妄、信守諾言、言行一致，也就是我們必須講誠信。
當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因為這樣更能使自己受到別人的尊重，為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎?——“一個人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子�！倍Y貌待人對于個人來講是一個人內(nèi)在美的體現(xiàn)，是社會交往的需要。接下來，我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信”“禮”相關(guān)的文言文。
四、口頭表達(dá)活動：那么，誰能講講這則小故事?(講故事，不是翻譯)(教師進(jìn)行評價)
五、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
3、學(xué)生自由朗讀課文2—3遍，爭取讀熟。
4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。
六、疏通文意
1、生譯為主，師提示重點詞、句。(放幻燈片)
期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。
引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。
2、〈1〉、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一起討論解決。必要時，教師精講點撥。
〈2〉、師生共同明確這則短文的重點詞句，并識記。
七、分組討論質(zhì)疑體會
師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
〈1〉友人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會怎么做?
(可以選擇陳太丘那樣“舍去”，因為友人不守時，也可以選擇再等等或打電話問明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度)。
〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?
(當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡單的回答“已去”，而是詳細(xì)地回答“待君久不至，已去”。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)
〈3〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧�！蹦阏J(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么?(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無理，自己更應(yīng)做到有禮——友人已經(jīng)認(rèn)錯，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無信;友人罵元方之父，是無禮;對七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)
〈4〉假如第二天陳太丘與友人見面，請設(shè)想一下，他們倆各自能說些什么?(開放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：問題1、2由小組內(nèi)成員自行討論解答：問題3、4、5、師指導(dǎo)生解答。
八、美文共賞活動(拓展延伸)
下面短文，同出自《世說新語》�！蛾愄鹋c友期行》進(jìn)行比較閱讀
荀巨伯探友
荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪?”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�，一郡并獲全。
九、一文一詩活動：
吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?——孔子(讓學(xué)生識記)
十、小結(jié)，比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同：
《詠雪》描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的文采。都與孩子有關(guān)。主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識儀，聰明剛正。
十一、布置作業(yè)
課本劇表演活動：課外小組成員根據(jù)《期行》的內(nèi)容，適當(dāng)分配角色，自編臺詞，編排課本劇。(目的：深入體會文章主旨，豐富學(xué)生的課外活動。)
附板書設(shè)計
陳太丘：與友其行、期日中，過中不至，舍去(守時)
期友人：過中不至(無信)守時
行對子罵父(無禮)守信
元方：怒斥友人，有理有據(jù)
主題思想：通過陳大丘與友期行的故事，說明了“守時”、“守信”、“有禮”的重要性。
十二、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
作業(yè)：復(fù)習(xí)記憶注釋，完成練習(xí)。
板書設(shè)計(略，見課件)
初中七年級語文備課教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
2、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美
【重點難點】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準(zhǔn)備】
錄音機、配樂磁帶、幻燈片
【課時安排】
2課時
第一課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀(jì)念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂) 讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問? (生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人? (生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結(jié)：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的.敬意——懷念)
四、精讀買《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢? (給“我”買《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學(xué)生反饋
預(yù)設(shè)：
A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈 (這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。)
a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)
B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了�！背鍪净脽�
a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
c、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反饋)
d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力? b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗? (生自由暢說)
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢? (善良、純樸、關(guān)心孩子)
d、朗讀指導(dǎo)
e、師小結(jié)：正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。 (生練筆)
3、小結(jié)：是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
初中七年級語文備課教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征進(jìn)行描寫。
二、教學(xué)重點：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品析“春草圖”（用多媒體顯示品析步驟）
1、朗讀指導(dǎo)。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），
悟一悟這段層次劃分的問題。教師提示可劃兩個層次。
教師明確：先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；然后是側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
5、第四次朗讀（個人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達(dá)效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫出了小草萌發(fā)的."力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒有這樣的表達(dá)效果。
6、美讀，各學(xué)習(xí)小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰讀得好。
教師提示：語調(diào)：輕快；感情：喜愛、贊美
7、教師小結(jié)（多媒體顯示）：
寫景散文的基本特點：
①抓住景物在特定季節(jié)、特定地點的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使其特征突出。
�、趯懢氨仨毎凑找欢ǖ捻樞颉�
�、蹖懢吧⑽牡奈墓P優(yōu)美精彩。
�。ǘ┻\用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每兩個學(xué)習(xí)小組一幅圖，分工協(xié)作。
�。ㄈ└鲗W(xué)習(xí)小組發(fā)言人把本組討論結(jié)果提交全班進(jìn)行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
�、偬卣鳎夯ǘ涠啵ㄉG，花味甜
�、陧樞颍河缮隙�、由實到虛。
�、壅Z言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫得好，好在它不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現(xiàn)出一派明媚的春光
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏壑檐S然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
①特征：和煦、芳香、悅耳
�、陧樞颍河|覺、嗅覺、聽覺
③語言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
�、偬卣鳎杭�(xì)密、輕盈
②順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
③語言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
�、偬卣鳎撼錆M活力
�、陧樞颍河牲c到面
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
1、完成課后練習(xí)四、五
2、背誦全文
初中七年級語文備課教案 篇17
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗誦文言課文。
2、了解貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
3、積累文言詞匯。
4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
5、理解句意、文意。
二、教學(xué)重點：
目標(biāo)3 5
三、教學(xué)難點：
目標(biāo)4
四、預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1、熟讀課文，盡量背誦
2、看注釋，查字典試翻譯課文
五、教學(xué)過程:
�。ㄒ唬┤昼娧葜v，創(chuàng)設(shè)情境
要求學(xué)生講一則的故事
教師講解，可怕嗎，表面上看，兇惡、狡詐，貪婪，但卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像一樣的惡人，下面就看這篇課文是怎么描述的。
�。ǘ┳骷易髌泛喗�
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
�。ㄈ├首x課文
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：
抽查三個朗讀，后學(xué)生評價
2、教師作較高水平的示范朗讀。
3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次
4、抽查三個朗讀，與剛才對比。
�。ㄋ模┦柰ㄗ衷~句篇的意思
1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：
一詞多義：
止同“只”止有剩骨停止一得骨止
意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也
敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵
前前面恐前后受其敵向前不敢前
2、講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。
3、講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決
5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。
�。ㄎ澹┐笠饫斫猓�
請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對的本性的認(rèn)識和屠戶的勝利說明了什么問題。
�。┚毩�(xí)背誦
分段，抓住屠戶與斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。
�。ㄆ撸┙處熜〗Y(jié)：
1、虛詞的用法：
(1)之
代詞，它，指又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的,禽獸之變詐幾何哉
助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩之并驅(qū)如故
(2)以
介詞，把投以骨介詞，用以刀劈首
連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵
( 3)“其”的含義
①恐前后受其敵。(指)
�、趫鲋鞣e薪其中。(指打麥場)
�、弁滥吮家衅湎隆�(指柴草堆)
�、芤欢雌渲�。(拾柴草堆)
�、菀鈱⑺砣艘怨テ浜笠�。(指屠戶
�。ò耍┳鳂I(yè)
[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意,進(jìn)一步的理解留到下一課時、
第二課時
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、理解刻畫人物形象的方法
教學(xué)重點：目標(biāo)2
教學(xué)難點：目標(biāo)1
教學(xué)過程
（一）三分鐘演講
�。ǘ⿲�(dǎo)入
老師講述另一則的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。
教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的具有相似處，到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析
�。ㄈ┓治稣n文
1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問后交流評價歸納：
(1)開端：遇。 (2)發(fā)展：俱、御。 (3)高潮和結(jié)局：殺。
2、獨立思考：課文中哪些語句寫出的什么本性?
提問后歸納：
(1)貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一得骨止，一仍從;后狠止而前又
至;而兩之并驅(qū)如故。
(2)狡詐陰險：一徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入
以攻其后也。
3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析
交流后歸納：
(l)心理描寫
懼——投骨避。/大窘——骨盡仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫的`跟從，說明他對的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的，這才悟出的狡詐陰險。
(2)動作描寫
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避，結(jié)果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一徑去，一假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)
要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
[說課精要]
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對待一樣的惡人要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利、在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法。
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