- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案(精選15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文荷花教案,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案1
一、設(shè)計(jì)理念
情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感!逗苫ā肥且黄獙(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。
二、設(shè)計(jì)思路
1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。
課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。
2.指圖引讀這一段最后一句話。
討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。
4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的.,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。
因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入
謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。
(二)、初讀課文
1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?
2、學(xué)生暢談感受。
3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
(三)、細(xì)讀第二段
1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?
。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?
(2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。
①后三句:為什么喜歡?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。
2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。
3、指導(dǎo)背誦第二段。
(四)、學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)
3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。
4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。
(五)、略讀第一段
(六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語(yǔ)感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語(yǔ),你們看能不能猜出謎底是什么!耙粋(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上!(老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來(lái)了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題,寫(xiě)作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官,觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]
二、感知全文,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書(shū)要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語(yǔ)。可以聯(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫(huà)。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái),花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
三、潛心學(xué)文,積淀語(yǔ)感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀,說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉,用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書(shū)“綠”)
生3:“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書(shū)“圓”)
3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉,請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象,感受語(yǔ)言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]
(二)體會(huì)“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?
生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。
師:你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。
師:請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中,體體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會(huì)。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形),請(qǐng)想象:你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái),想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……
4.齊讀句子,加動(dòng)作,讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案3
教學(xué)要求:
1、把握課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象,與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
。、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣衫,坐在綠船上。打一植物
。ê苫ǎ
2、對(duì),今天老師就和大家一起去看荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
。、(出示掛圖)說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
。病ⅲㄅ錁(lè))師范讀課文,思考:你最喜歡文中的哪句話?把它有感情的讀出來(lái)。(在學(xué)生讀的過(guò)程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么,歸納作者的觀察順序:聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí))
3、小組內(nèi)交流,各組派代表全班交流。
三、研讀課文,體會(huì)感情
1、第一自然段
、僮杂勺x課文,思考:從這一段中,你知道了什么?(未見(jiàn)其形,先聞其香;荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花)
、诳磮D,想象荷花誘人的清香,齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香,來(lái)到了荷花池旁,他看到了什么?
①默讀第二自然段,結(jié)合圖畫(huà)。思考:請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
、谶M(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ),把句子說(shuō)得更好、更美一些。)
、蹘熆偨Y(jié):碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬,這些都表現(xiàn)了荷花的(色彩美板書(shū))
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式,表現(xiàn)出荷花非常(茂盛板書(shū))
、軐W(xué)生齊讀第二自然段
、菰谶@一個(gè)自然段里,有兩個(gè)字用的`特別好,你看出來(lái)了嗎?(冒、露)
冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來(lái)了,好像把頭探出來(lái)了,露出來(lái)了,這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
、龠@么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎?他們都有哪些姿勢(shì)?(小組內(nèi)交流,互相啟發(fā),派代表全班交流)
、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì),我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的?指名讀課文第三自然段。
③重點(diǎn)句:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn):(板書(shū)活)一個(gè)活字,寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀!它是活的,它隨時(shí)在活動(dòng),它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà),感嘆道:那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?(大自然板書(shū))我要說(shuō),這個(gè)作家也真了不起,寥寥數(shù)語(yǔ),給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找,課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活?(挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······)
你來(lái)想象一下,荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒?(放錄像啟發(fā))
、茏屛覀?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧!齊讀課文二、三自然段。(配樂(lè))
3、第四、五自然段
、僬驹谶@么美的畫(huà)兒前,我忽然覺(jué)得······(范讀課文第四自然段)這是作者看荷花的感受。(板書(shū)化為荷花)
②如果,現(xiàn)在你就是作者,化成了這荷花池中的一朵荷花,身臨其境,你想想一下,當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候,你會(huì)怎樣?當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣?蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)?小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)?還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(小組內(nèi)交流、派代表全班交流)
③讓我們?cè)舷胂蟮某岚,一起讀一讀這一自然段,咱們看看誰(shuí)讀的最好!自己練習(xí)一分鐘。
、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹,過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái),才記起自己不是荷花,而是在看荷花呢!
四、體會(huì)課文,抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文,你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、齊讀課文,把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去(配樂(lè))
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
、贂(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ);
、谧x懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力;
3.情感通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)
謎語(yǔ)
,看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰(shuí)猜出來(lái)了?z荷花{
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想,你看到了什么?
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來(lái)回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢(mèng)),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫(xiě)荷花的?
三、細(xì)讀課文,深究文意。
1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“――”畫(huà)下來(lái)。
再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
練習(xí):①剛開(kāi)的.白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用““畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”――千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案5
教學(xué)目的要求:
1、通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3、能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備
課件
教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1、板書(shū)課題,讀題。
2、析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1、荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2、白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3、滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4、圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1、小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
2、通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3、并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2、總結(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3、分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1、回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2、提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文,讀后評(píng)議,指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文,深究文意。
1、精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句,用“”畫(huà)下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
、俸扇~是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片,讀讀比比:
A、分析比較上述兩個(gè)句子,體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象!氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,挨挨擠擠,寫(xiě)出荷葉的繁茂,把荷葉寫(xiě)活了。)
B、指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C、課文題目是荷花,為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的'……)
A、這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B、“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
、圻有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫(huà)畫(huà)、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,通過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開(kāi),剛吐花蕾。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花,不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí)題:
①剛開(kāi)的白荷花()。
②全開(kāi)的白荷花()。
③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2、導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě),表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3、自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō),再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇,表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
作業(yè):①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案6
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1.了解課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
深入了解荷花,通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解,體會(huì)作者的情感,從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考:
為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師:上課!
生:老師好!
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花?
熊思雨:這些荷花真好看!
唐聆博:我喜歡第二幅畫(huà)面,真是姿態(tài)萬(wàn)千,挨挨擠擠的。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦:荷花很美。
師:孩子們說(shuō)得很好!來(lái),一起讀課題。
生:21荷花.
師:下面,請(qǐng)孩子們快速讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?
。▽W(xué)生自瀆課文,并勾畫(huà)出自己喜歡的部分)
師:誰(shuí)能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚:我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師:孩子們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉展示荷花的美。(板書(shū):花,葉)
吳月希:我有攝影作品。
曹藝芝:我會(huì)畫(huà)畫(huà)。
管英如:我可以朗誦。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。
。ㄅc此同時(shí),教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà))
十五分鐘以后
師:。∧芨傻暮⒆觽,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧:
趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡,所以花瓣上有露水,大家喜歡嗎?
師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面,和大家一起分享,這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的.網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看,(他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō))
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒(méi)有開(kāi)放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看。ㄈ喙恼疲
師:看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花,他的確耐人尋味。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開(kāi)了,微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開(kāi)了,還有小蜻蜓來(lái)了,它在休息,說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來(lái),很可愛(ài),有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)?
師:完全可以。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。
師:沒(méi)問(wèn)題。好孩子,用心地讀吧!
師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請(qǐng)學(xué)生齊讀,體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生:齊讀地2自然段。
師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!
諸潤(rùn)朗:李老師,我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好,我重新寫(xiě)了一下。(有些不好意思)
師:哦,你說(shuō)說(shuō),我們很想聽(tīng)。
諸潤(rùn)朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開(kāi)了,也很美!
張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿(mǎn)希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師:哦,你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī))
生:齊讀。
師:孩子們,你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么?
鄭玎玉:荷花,快開(kāi)吧!你真美!
林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!
師:!多可愛(ài)的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生:全班齊讀。
師:下課。
生:老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣!
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,能正確認(rèn)讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、荷花錄像。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽,看到了一池的荷花,聞到了它的清香,荷花很美,人人都喜愛(ài)她,想把它的樣子描繪出來(lái),這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,看看作者是怎樣具體描寫(xiě)荷花的。
二、復(fù)習(xí)生字
。壅n件演示:本課詞語(yǔ)“荷花……翩翩起舞]
1、指名讀
2、齊讀
三、讀議結(jié)合,體會(huì)情感。
A自由地讀課文,邊讀邊思考:課文哪個(gè)段落具體描寫(xiě)了這一池荷花?(第二自然段)板書(shū):荷花
B這一段除了寫(xiě)荷花以外還寫(xiě)了什么?板書(shū):荷葉[課件演示:荷花、荷葉圖]
C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。
邊讀邊劃記自己喜歡的句子,同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
我喜歡:
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]
從這句話中你讀懂了什么?(我讀懂了:荷葉的形狀像一個(gè)個(gè)大大的盤(pán)子,圓圓的;我讀懂了:荷葉的顏色像玉一樣,碧綠碧綠的;我還知道了:荷葉的數(shù)量很多,從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。)板書(shū):挨挨擠擠――同學(xué)們,你們看,這一池挨挨擠擠的荷葉,就像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)呢!誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話,還有誰(shuí)能把這句話讀得更好?(指名二人讀、齊讀)
我喜歡:
。2)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”[課件演示:荷葉中冒出來(lái)的白荷花]
a.談體會(huì):能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話嗎?(我覺(jué)得這句話中的`“冒”字用得很好)b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?(長(zhǎng)、伸)c.那為什么作者不用剛才大家說(shuō)的“長(zhǎng)”字或“伸”字呢?(因?yàn)檫@里用“冒”字更形象更生動(dòng))d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后想干些什么呢?e.生想象、反饋。
小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了,一起來(lái)讀一讀這一句。
我喜歡:
。3)“有的……有的……有的……”這一段話寫(xiě)的是荷花的什么?(姿態(tài))我們來(lái)看看[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]a.看了剛才的畫(huà)面,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)b.自由練讀。(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛(ài)嗎?)c.指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師生合作讀、喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀。)
師讀:“這么多的白荷花……也很美。”此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?板書(shū):千姿百態(tài)
。4)是的,荷花千姿百態(tài),每一朵都很漂亮,我們一起來(lái)欣賞一段錄像[課件演示:荷花錄像]
D理解、感悟第三段。
過(guò)渡語(yǔ):荷花池里的荷花美嗎?(美)那作者把這一池荷花看作了什么?1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎?(作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)?畫(huà)家指的又是誰(shuí)呢?)
小結(jié):正象你們說(shuō)的那樣,這一池荷花不僅很美,而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一大幅活的畫(huà)。板書(shū):一幅活畫(huà)而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生了人在畫(huà)中游的感覺(jué)。同學(xué)們,讓我們也走入畫(huà)中,一塊來(lái)回味課文的二、三自然段。
3、表演朗讀二、三自然段。
E巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受,聽(tīng)錄音,體會(huì)情感。
站在這如畫(huà)的荷花池邊,你們有什么感受?
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案8
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。
3、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花圖,看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)課文第1段,知道荷花的味是那么清香(板書(shū):聞、香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū):看)美麗的荷花引起作者哪些想象?(板書(shū):想)你們?cè)敢夂妥髡咭煌タ纯磫幔?/p>
。ǘ┙虒W(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊,我們和作者看到了怎樣的景色?(圖,指名說(shuō))(板書(shū):葉、花)現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用﹏標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,邊讀邊想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,再讀這個(gè)句子,體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好?為什么?
短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。(板書(shū):多、綠、大、圓)作者寫(xiě)得好,我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子?(學(xué)生交流)這句和老師找的一樣呀!
(1)(根據(jù)學(xué)生回答出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。)師設(shè)疑:荷花明明是“長(zhǎng)”出來(lái)的,怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢?在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣?
(2)學(xué)生交流:從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升,突現(xiàn)出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子?
。3)(隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖)
、偕徟睿(qǐng)同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),你們知道蓮蓬是什么嗎?(鼠標(biāo)指圖,它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子)
、凇帮柮洝保@個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花?(學(xué)生回答:才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi),圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里,作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書(shū):才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕,一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?
5、(指圖),同學(xué)們看圖,滿(mǎn)池的荷花形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(美)
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段,邊板書(shū):活的畫(huà)),提問(wèn):同學(xué)們,為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢?(指名說(shuō))誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢?(男女生賽讀)
8、同學(xué)們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!讓我們一起看一看。(幻燈)
。ㄈ┙虒W(xué)4、5段。
1、看了剛才的圖片,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎?誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?
3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4自然段,看一看:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同學(xué)們,你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下,如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙!
5、同學(xué)們,當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
。ㄋ模┩卣寡由,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的`荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美)
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活好嗎?
。ㄎ澹┳鳂I(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一畫(huà):畫(huà)一幅荷花圖,配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě):寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
四、教學(xué)反思:
怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢?我先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序:聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花,把握文章的脈絡(luò)。在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊,作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢?”在教師的引導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美,充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去,再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文。最后,我啟發(fā)學(xué)生想象,化為課文中的“我”,化為池中的一朵荷花,身臨其境,一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣,風(fēng)停了又怎么樣,蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè),小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo),學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),使作者、學(xué)者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開(kāi)想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中,我以“哪一段體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí),著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走:
1、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。
2、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)“這一句,我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的,教師在圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)的畫(huà)面。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面!
。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
。1)學(xué)生朗讀。
。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
。板書(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?
這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
。3)學(xué)生有感情地朗讀。
。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?
。板書(shū):看到荷花)
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
。╨)指名朗讀第二小節(jié)。
。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)
這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)
這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?
。ㄓ械摹械摹械摹
“有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?
教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?
。3)引讀第二小節(jié)。
(4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
。6)課堂練習(xí)。
抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的'……有的……”寫(xiě)幾句話。
第二課時(shí)
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?
2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?
。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)
3.指導(dǎo)朗讀前兩句。
4.指名讀最后一句。
5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)
6.比較句子。
。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……
。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……
。3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……
。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……
。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>
、佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);
、凇按蟆敝该髁诉@一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);
、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。
7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?
8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?
10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________
11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的文字,這時(shí)候,你想到了什么?
。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1.指名讀。
2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))
“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)
3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?
六、總結(jié)全文
1.齊讀全文。
2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
教案點(diǎn)評(píng):
從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、圖畫(huà):池塘、荷葉、荷花等。
2、多媒體課件。
三、教學(xué)過(guò)程:
課前:
1、(示圖:荷花)上課前,老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。
2、關(guān)于荷花,古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎?把你所知道的和大家分享一下。
3、看來(lái),大家知道的還不少呢!是啊,多么動(dòng)人的詩(shī)句呀!不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花,美美地把課題讀一讀。(齊讀課題)
一、欣賞,感受荷花美:
1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎?好,跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧!
2、(播放視頻荷花,配樂(lè))
3、同學(xué)們,你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見(jiàn)了什么?
4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫(huà)面,邊讀讀課文的第2、3小節(jié),把這兩節(jié)美美地讀上幾遍,看看荷花到底美在哪?
二、品讀,體會(huì)荷花美:
第二段
1、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
。1)指名讀。這句話美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好?(冒)
(2)想想:怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”?
。3)如果不用“冒”字,這里可以換成哪些字?(長(zhǎng)、鉆、伸……)
。4)那請(qǐng)大家想一想:和“冒”字相比,哪個(gè)好?為什么?
。5)好,誰(shuí)來(lái)讀好這句話?讀出荷花的活力來(lái)。
2、有的………有的……有的……
。1)(課件出示荷花的三種不同形態(tài))你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花?把它的美讀出來(lái)。
a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)具體,讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美?(交流)
再指名讀句。
b有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
示圖:看,白色的荷花中,露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬,就象張著笑臉歡迎著我們呢!美吧?來(lái),誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的?指名讀。
C有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
示圖:看,這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是——含苞欲放。
真美呀,連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵,也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎?指名讀。齊讀。
。2)多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓我們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧!齊讀“白荷花——”
3、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
。1)這兩段除了寫(xiě)荷花美,還寫(xiě)了什么呀?指名讀句。
(2)說(shuō):你感受到了什么?(多)
。3)看,這么多荷葉,是一種怎樣的情景。∵@真是——一片()一片?
指名交流。小結(jié):是啊,這么多荷葉,一片挨著一片,一片擠著一片,一片連著一片,一片靠著一片,一片追著一片,一片疊著一片,真多啊,這就叫——挨挨擠擠!
。4)示詞:誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞?指名讀,齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀。
。5)讀了這句話,除了知道荷葉多,讀出了什么?(美)
(6)是啊,這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣:接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張,鋪滿(mǎn)了整個(gè)池塘。
來(lái),一起讀出荷葉的多與美。齊讀。
。4)咦,不對(duì)呀,不是描寫(xiě)荷花的嗎,寫(xiě)荷葉干嘛呢?不寫(xiě)行不行?
生交流。師出示課件(光有荷花,沒(méi)有荷葉):看看,感覺(jué)怎么樣?
對(duì),有句話說(shuō)得好,紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了,再加上嫩黃的蓮蓬,多美的色彩!
3、來(lái),我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái),讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
第三段
1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了!這么多的白荷花,一朵有一朵的`姿勢(shì)。其實(shí),荷花的姿態(tài)還不止這些呢!你喜歡哪一種?把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)?或者想象一下他們仿佛在做什么?(生發(fā)揮想象,交流)
2、同學(xué)們的想象可真豐富!是啊,看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我們的眼睛都快來(lái)不及看了!真是目不暇接。
3、面對(duì)這滿(mǎn)池的美景,老師突然有個(gè)想法:(示句)我們一起來(lái)讀一讀。呀,這位畫(huà)家是誰(shuí)呢?有這么大的本事,把眼前的荷花看做一幅畫(huà)。你們覺(jué)得呢?(大自然)
4、的確,不用紙,不用筆,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠?huà)家!讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。齊讀。
第四段
1、現(xiàn)在,請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花,你此時(shí)最大的感受是什么?
2、(想成為一朵荷花)你想成為一朵怎樣的荷花?
3、說(shuō)說(shuō):我仿佛變成了一朵()的荷花。
4、可以用自己喜歡的方式,讀一讀可以,演一演也可以。
微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里?指名讀。想來(lái)演一演嗎?(指名演)真漂亮,荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞,心情怎么樣?(很快樂(lè))
老師看到了,這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了,靜靜地站在那兒的荷花也很美。
誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?聽(tīng)到了什么?指名讀。
(1)荷花,我問(wèn)你:蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)?
。2)荷花,我很好奇:小魚(yú)告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀?
。3)荷花,除了蜻蜓和小魚(yú),還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話?他們和你說(shuō)了些什么呢?
11是啊,作為池塘里的一朵荷花,可真幸福。⌒那樵趺礃?(齊讀)
12我們今天可是來(lái)看荷花的,怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢?(生交流)
三、鞏固,深化荷花美:
1、荷花這么美,我們把它牢牢地記在腦海里好不好?自由選擇描寫(xiě)荷花的一段話,記一記。
2、指名交流。
四、延伸,抒發(fā)荷花美:
1、畫(huà)一幅荷花圖,寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)(可小隊(duì)合作)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案11
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩(shī),引入情境
師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。大家想讀嗎?
在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境。(學(xué)生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景?(讀、交流、板書(shū):荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花?你喜歡嗎?如果可以,想不想再欣賞欣賞?
。ǘ┱n件欣賞荷花
師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。
師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,句子也很美。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
(三)欣賞課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫(xiě)荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”,“碧綠”,體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
2、抓住“有的……有的……有的……”學(xué)習(xí)描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
師:課文中一共描寫(xiě)了荷花的哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
。ㄉ杂勺x書(shū))
3、看到這一池的荷花,聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美,可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4、除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
學(xué)生自由談,也用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
5、荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我覺(jué)得這一句最美。ㄗx)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美。
抓住“冒”字教學(xué),給“冒”換個(gè)字,體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
。ㄕn件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
6、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,相信你會(huì)有更深的感受。ㄗ杂勺x、指名讀)
7、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
師:這兩段話你讀懂了嗎?有疑問(wèn)嗎?(紅線打出句子)
生:“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!”什么意思?
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),你們都看到了什么?覺(jué)得怎么樣?
小組討論解疑。是。∵@畫(huà)家的.本領(lǐng)可真了不起!這畫(huà)家是誰(shuí)?
師:是啊,除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外,還會(huì)有誰(shuí)呢?
指導(dǎo)讀好這句話。
8、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問(wèn)題,又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題,真是好樣的!
第二課時(shí)
(一)、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過(guò)讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美
1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論?纯茨銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(三)分析品味荷花之美
1、師:同學(xué)們,你們真會(huì)觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看
到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子。
3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí),你可以分享他的快樂(lè),這樣就收獲了雙份的快樂(lè),趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說(shuō)感受。)
4、學(xué)生相互交流
5、師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子
讀給他們聽(tīng)一聽(tīng),把人的感受告訴我們。
6、生:匯報(bào)
片斷a冒
。1)師:我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧。ㄊ箘牛
(2)師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
。3)師:那還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?(快)
。4)師:那你能讀出快的感覺(jué)嗎?
(5)師:如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)
。6)師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天
(7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話,他一定會(huì)為你們而驕傲的。課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。
。8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢?
。9)師:學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
。1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠
(2)、師:作者寫(xiě)得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺(jué)得這句好的嗎?(多)
。3)、生人來(lái)寫(xiě)a多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫(xiě)
。4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車(chē)、火車(chē)站、超市等)片斷c(半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi))
(1)學(xué)生匯報(bào)(半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi))
(2)展示課件,學(xué)生觀察
(3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢(shì),同學(xué)們,荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢?(學(xué)生展開(kāi)合理想象)
8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫(xiě)出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫(xiě)出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)學(xué)生齊讀第三段
9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?(愿意?/p>
10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件,教師范讀。
12、師:可愛(ài)的孩子們,可愛(ài)的荷花仙子們,能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎?
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)。(翩翩起舞夢(mèng))
14、看課件,朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。ㄗ髡邉偛艦槭裁醋约菏呛苫ǎF(xiàn)在卻不是荷花呢?)
16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
。ㄋ模、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美,不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗!俺鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人墨客以她為題材,吟詩(shī)作畫(huà)。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫(huà)下來(lái)嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來(lái)嗎?下課以后,自己試著畫(huà)一畫(huà),背一背。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗誦課文,背誦課文。
2、讓學(xué)生感受荷花的美麗,體會(huì)大自然的的神奇力量,產(chǎn)生美好的情感。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):明白“我”被荷花美景所陶醉而產(chǎn)生的想象,理解那種心情。
教學(xué)難點(diǎn):能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花就是一大幅活的畫(huà)。體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)方法:品讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題
1、談話激情
。◣煟汉⒆觽,現(xiàn)在是陽(yáng)光明媚的春天,是白花盛開(kāi)的季節(jié),你知道有哪些花兒都竟相開(kāi)放了?而炎炎夏日里盛開(kāi)的荷花你見(jiàn)過(guò)嗎?今天,老師就帶著大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動(dòng)人的荷花吧!)
2、課件激情
打開(kāi)荷花圖課件,學(xué)生看荷花圖,師描述荷花池的美景。
二、初讀課文,整體感知
學(xué)生自由快速的朗讀課文,一邊讀一邊想:課文哪些自然段具體描寫(xiě)了荷花的美?
三、品讀感悟、體驗(yàn)情感
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段
聽(tīng)朗讀錄音,一邊聽(tīng)一邊用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)、荷花姿態(tài)的.句子。
你喜歡寫(xiě)荷葉還是寫(xiě)荷花的句子?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)此段)
。1)荷葉:
A、這句話把荷葉比成什么?
綠、大、圓是一片荷葉的特點(diǎn),當(dāng)我們放眼望去,這一池的荷葉又給人什么感覺(jué)呢?理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫(xiě)荷葉的句子。(讀出荷葉的美)
。2)荷花:
A、荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
B、重點(diǎn)理解“冒”:
請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖……)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
完成填空題:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師:你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛!
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀2自然段,讀中感悟荷花的美。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),都有哪些姿勢(shì)呢?
2、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)呢?這位畫(huà)家是到底是誰(shuí)呢?
結(jié)合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語(yǔ)來(lái)理解,感受荷花的競(jìng)相開(kāi)放勃勃生機(jī)和活力)
小結(jié):這一池荷花不僅美麗,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫(huà)。而正是美妙的大自然這位了不起的畫(huà)家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。
3.感情朗讀二、三段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音,想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論:
師:咱們就以小組為單位自學(xué)這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,師相機(jī)指導(dǎo)。
。1)第一句話:
A、在這句話里,理解“仿佛”一詞。
B、作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
C、那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練
。ā胺路稹薄把┌住边@幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。)
。2)第2、3、4句話:
通過(guò)分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞,感受作者隨荷花舞動(dòng)的美。
指導(dǎo)朗讀2、3、4句話。
。3)最后兩句話:
想象:蜻蜓、小魚(yú)都告訴你什么了?還會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
四、抒情表達(dá)、豐富語(yǔ)感
師:讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)贊美荷花:“荷花!。”
五、品讀詩(shī)句,回味情感
楊萬(wàn)里:
《曉出凈慈寺送林子方》:
接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
《小池》:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸,遷移情感
學(xué)了《荷花》一文,孩子們也寫(xiě)寫(xiě)自己春天里看到的美麗的花兒吧!可以用“花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。仔細(xì)地去觀察,大膽地去表達(dá)吧,相信你們一定行!
板書(shū)設(shè)計(jì):
葉美
/
21 荷 花
花美
一幅活畫(huà)
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案13
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
。、通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文內(nèi)容,欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
。、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話。
。、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開(kāi)想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖,看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么?(生答)。
。、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
。场(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè),先聽(tīng)老師把課文讀一遍,大家邊聽(tīng)邊想,課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的,哪些自然段是寫(xiě)我想像的?(板書(shū):看、想)
。、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
。、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去?(板書(shū):趕緊、跑)。
。、小聲讀課文,回答問(wèn)題。(板書(shū):聞)。
3、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(
急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,
我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試?全班齊讀。
。、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
1、我急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫(xiě)荷葉的句子,用(
)標(biāo)出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書(shū):看)
。、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見(jiàn)?(對(duì)了,
第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。
3、請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的荷花開(kāi)了不少,接著分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
4、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū):形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書(shū):有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的`說(shuō)幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
。、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)__),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
。、(指小黑板),這幾句話,具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書(shū):色彩、白、嫩黃)。
7、(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子。
。浮(指圖),小朋友看圖,滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū):美)
。埂(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒(méi)有了綠葉),對(duì)了,俗話說(shuō):紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的,沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒(méi)那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。
10、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、
回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,
體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問(wèn):小朋友,你們知道,這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎?(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
。、看了剛才的錄像,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(
放錄像)
。、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書(shū):風(fēng)吹來(lái),風(fēng)過(guò)了)
。础⒛銈兛,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū):美)(放音樂(lè))
這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪槪愀杏X(jué)怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它們找你做什么?小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去,它們?cè)谧鍪裁?小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
。怠⑿∨笥,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
。、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛(ài)荷花嗎?(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū):喜愛(ài))
7、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
六、總結(jié)全文:
。薄⒆詈,我們?cè)賮?lái)重頭欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
。病⑦@節(jié)課,我們通過(guò)圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f(shuō)話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案14
教學(xué)要求
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能
力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的.……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引題。
。ㄒ唬┌鍟(shū)課題,讀題。
。ǘ┪鲱}:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?
(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?
(二)白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
(三)滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣?
。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?
。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
。ㄈ┎樽值洳⒙(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:
1.挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞:輕快地跳舞。
5.飽脹:飽滿(mǎn),指花骨朵快要開(kāi)了。
6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
(一)我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
。ǘ┛偨Y(jié):
第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。
第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
。ㄒ唬┗貞浥f知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
。ǘ┨崾痉椒ǎ何覀?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?
1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。
2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。
3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)語(yǔ)文荷花教案15
教學(xué)目標(biāo):
正確流利有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復(fù)朗讀,能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法:
朗讀法
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
教師范讀課文,講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文,探究深意
自由朗讀課文,找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)
小組討論,自己最喜歡的荷花姿態(tài)
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
逐字稿
同學(xué)們好,現(xiàn)在開(kāi)始上課!
上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家,大家喜歡什么花呀?哦,有玉蘭,有牡丹,還有人喜歡櫻花。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎?哦,是荷花!有同學(xué)喜歡荷花嗎?嗯,老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文,大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》!
跟老師一起讀課文題目《荷花》,大家注意,荷花的荷,,上面一個(gè)草字頭,下面一個(gè)姓何的何,因?yàn)楹苫ㄊ侵参,所以上面是草字頭,下面是他的讀音,咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái),先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來(lái)了,大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎?老師幫大家列在PPT上了,請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯,老師看到大家都抬起頭來(lái)了,通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字?嗯,一小組,好,一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確!二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞!嗯,三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手,三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧!哦,三小組同學(xué)說(shuō)露水的露,上面一雨字頭,下面一個(gè)馬路的路,露水是下雨后結(jié)成的,下面是他的讀音,所以?xún)烧咭唤Y(jié)合就是露水的露了!哇!根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌!
我們學(xué)會(huì)了生字,那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的!
大家讀了課文,誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀?哦,是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢?張三,哦,從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。
那我們就從荷葉開(kāi)始!請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段!這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀?小紅,哦,茂盛,還有嗎?小綠,哦,碧綠的。還有嗎?小黑,哦,又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?哦,有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢?哦,比喻,把什么比做什么呢?對(duì),把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán),通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子,真是生動(dòng)極了!
這段話中有個(gè)字“冒”,大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢?哦,是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)!眴幔客ㄟ^(guò)這個(gè)字能感受到什么呢?李四,哦,能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎?還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀,葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。
這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢?哦,有三種,半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢?說(shuō)說(shuō)理由!張三,哦,你喜歡半開(kāi)的,覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎?小紅,哦,你喜歡全開(kāi)的,顯得很華麗。
面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段!
這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的`是誰(shuí)呢?張三,哦,因?yàn)楹苫ǘ际窃谏L(zhǎng)中的,不是靜止的。還有嗎?哦,還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢!所以畫(huà)家是誰(shuí)呀?對(duì),就是大自然!
任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?全班女生朗讀一下第四自然段。嗯,他開(kāi)始想了, 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢?哦,和荷花們站在一起,沐浴陽(yáng)光,享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子,大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么!
嗯,音樂(lè)放完了,大家感受到什么了呀?張三,哦,自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸,還有嗎?還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么,課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢?小組討論一下!
一小組已經(jīng)舉手了,一小組同學(xué)先說(shuō)!哦,因?yàn)榭春苫ǹ吹奶朊粤。還有嗎?二小組,哦,因?yàn)樽髡咛矚g荷花了,還有嗎?哦,還有因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>
正因?yàn)槿绱,歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎?張三,哦,有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。
接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花,他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢?哦,從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了,荷花的顏色、姿態(tài)。
接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花!下節(jié)課我們一起交流!
下課!