六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
這次作文，請(qǐng)你把自己在生活和學(xué)習(xí)中最有趣的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái),
讓大家與你共享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。所寫(xiě)的內(nèi)容不限，可以寫(xiě)在平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)，可以寫(xiě)在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)，也可以寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。只要是你自己的發(fā)現(xiàn)就行。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
三、教學(xué)方法：討論法，觀察法。
四、教學(xué)手段：用“實(shí)驗(yàn)”輔助教學(xué)。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)(75)
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。
二、教學(xué)過(guò)程
㈠激趣。
我們探索世界的過(guò)程就是一連串的發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著我們觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力的提高，我們的發(fā)現(xiàn)會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越廣，也許你發(fā)現(xiàn)了同學(xué)總是愁眉不展的原因；也許你發(fā)現(xiàn)了一道難題新的解法；也許你發(fā)現(xiàn)了小白兔吃自己的大便的有趣現(xiàn)象……把你發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，也即發(fā)現(xiàn)了什么，怎樣發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)出來(lái)。
�、鎸�(dǎo)向。
1、可以寫(xiě)自己在平時(shí)生活中的新發(fā)現(xiàn)。
2、可以寫(xiě)自己平時(shí)觀察中的新發(fā)現(xiàn)。
3、可以寫(xiě)自己在閱讀思考中的新發(fā)現(xiàn)。
4、也可以寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)制作中的新發(fā)現(xiàn)。
總之，只要是你自己的'發(fā)現(xiàn)就行。
�、珙}目。
1、《我發(fā)現(xiàn)……》
2、《我發(fā)現(xiàn)了……》
3、《一次XX中的發(fā)現(xiàn)》
�、鑼W(xué)生自己思考。
㈤學(xué)生之間相互交流。
第二課時(shí)(76)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生打草稿。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠講解打草稿的要求：
1、先想好自己寫(xiě)什么。
2、再想一想自己發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
�、娼處熓纠�。
作文提綱
一、作文題目：我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病
二、文章中心：這篇文章通過(guò)寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病的事，
告訴我們，只要認(rèn)真去探索，就一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。
三、材料安排：1、寫(xiě)我發(fā)現(xiàn)貓吃“牛頓草”，感到很奇怪。
2、寫(xiě)我通過(guò)實(shí)驗(yàn)，證明了貓吃“牛頓草”是為了治病。
3、寫(xiě)我的感想。
㈢佳作引路程。
我發(fā)現(xiàn)貓會(huì)自己治病
大家看了這個(gè)題目可能會(huì)感到奇怪，貓?jiān)趺磿?huì)給自己治病？治的是什么�。课矣质窃趺粗赖哪�？怎么，你們還是想不明白？好吧，那讓我來(lái)告訴你們吧！
那是一年前的事了。有一天，我在陽(yáng)臺(tái)上寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一會(huì)兒，我的手酸了，就放下筆抬頭望了一下天空，只見(jiàn)天空一片蔚藍(lán)，像一塊洗凈了藍(lán)寶石，使人見(jiàn)了心曠神怡，一下子消除了疲勞。我低下頭，剛要繼續(xù)寫(xiě)，忽然發(fā)現(xiàn)“小黑”（貓的名字）在花盆的周?chē)D(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好像在尋找什么。好奇心使我又一次放下手中的筆，想看看“小黑”在搞什么明堂。
只見(jiàn)“小黑”伸出右爪，在一個(gè)長(zhǎng)滿雜草的大花盆里亂撥著。我吃了一驚，不禁大聲喊起來(lái)：“小黑，你在干什么？”
“小黑”好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，一點(diǎn)也不理我。
過(guò)了一會(huì)兒，它的頭伸向一叢草里。我仔細(xì)一看，這是一種名叫“牛頓草”的草，據(jù)說(shuō)，這種草可以治肚子痛，“小黑”用嘴咬住草，嚼著嚼著，沒(méi)多久，整根草都被吞進(jìn)肚里去了。
我想：貓喜歡吃的是魚(yú)，怎么它也會(huì)吃草呢？莫非它是在治�。窟@個(gè)念頭在我的腦海里一閃，不由使我想起了一個(gè)神話故事：一條蛇被打傷了，它挪到一棵樹(shù)下有草的地方，翻了幾翻，滾了幾滾，傷口居然愈合了，而且一點(diǎn)兒也沒(méi)有被打的痕跡。
想到這里，我又看了一下“小黑”，只見(jiàn)它的肚子慢慢蠕動(dòng)著，發(fā)出“嘰哩咕嚕”的聲音，我知道它要吐了（它要吐的時(shí)候總是這樣）。果然不出所料，“哇”一聲，“小黑”把肚子里的東西全吐了出來(lái)。我一看，那些吐出來(lái)的東西里面有一些呈暗綠色，這就是“小黑”剛才吃下去的“牛頓草”吧？“小黑”吐完了這些東西，好像卸掉身上的一塊大石頭，一下子輕松了許多，又跑到別處玩去了。
我又想：“小黑”可能是吃了變質(zhì)的魚(yú)，肚子痛，才去吃草吧？而“牛頓草”正好是治肚子痛的，吃下去后，把那些臟物吐掉，病才好的吧？
為了證實(shí)這一點(diǎn)，第二天，我拿了一些變質(zhì)的魚(yú)摻進(jìn)好魚(yú)里讓貓吃。果然，到了下午，貓又跑出去吃“牛頓草”了，而且吃了以后，又照樣把肚子里的臟物吐出來(lái)。
從那以后，我懂得了一個(gè)道理：各種動(dòng)物都懂得愛(ài)護(hù)自己。人生病了要請(qǐng)醫(yī)生，貓病了也會(huì)找草藥治……
大自然的奧妙是無(wú)窮無(wú)盡的，只要我們認(rèn)真地去探索，一定會(huì)獲得更多的知識(shí)。
�、鑼W(xué)生打草稿，教師巡視。
第三課時(shí)(77)
一、教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作講評(píng)。
二、教學(xué)過(guò)程：
㈠小結(jié)這次作文總的情況。
㈡對(duì)一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)。
�、鐚�(duì)一篇中等的作文進(jìn)行講評(píng)。
㈣對(duì)一篇差的作文進(jìn)行講評(píng)。
�、榻o學(xué)生指出今后的努力方向。
�、陮�(duì)作文寫(xiě)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
單元后記：
六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案2
一、人生感悟：鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟
�。薄⑽难晕膬蓜t：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
�。病⒋掖遥�
對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)無(wú)所作為的傷感；對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)生命的熱愛(ài)……
３、桃花心木：
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見(jiàn)彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)……
�。�、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對(duì)挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵(lì)給人以勇氣和力量……
�。�、手指：
寸有所長(zhǎng)，尺有所短；團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中，從語(yǔ)言文字的品味中，從實(shí)際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
１、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
２、從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到時(shí)間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
３、背誦課文，把自己讀完課文后對(duì)時(shí)間和人生的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)。
第一段：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）
──三個(gè)“有再……時(shí)候”，其它東西都可以重新來(lái)過(guò)，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺(tái)灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過(guò)了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時(shí)光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時(shí)光的大海里，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
──寫(xiě)于１９２２年３月２８日。有多少個(gè)日子從你的手里溜去？
第三段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去了；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。（對(duì)時(shí)間飛逝的無(wú)奈，對(duì)短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時(shí)間以生命，把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？（珍惜時(shí)間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國(guó)著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。１９４８年８月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�。保梗福改�，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的'搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬(wàn)言。
──一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說(shuō)，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。（奧斯特洛夫斯基）
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會(huì)斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語(yǔ)氣。
２、能借助注釋讀懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
�。�、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
（1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會(huì)看注釋。
�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
�、僖嗲铮▏�(guó)之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話說(shuō)──合讀對(duì)話──是因?yàn)橹橇Σ煌瑔�？找到句子──說(shuō)全文意思。
�、塾卸嗌佟敝弊�？
�。�3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：
�、傥难晕睦首x要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長(zhǎng)一點(diǎn)。
�、诜謩e用一個(gè)成語(yǔ)形容兩個(gè)學(xué)弈人。
�。�4）配樂(lè)朗讀，拓展延伸：
�、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也，不專(zhuān)心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng)編句：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
（1）交流預(yù)習(xí)問(wèn)題，帶問(wèn)題讀文，指名讀文。
�。�2）教師讀文，學(xué)生畫(huà)讀帶“日”字的句子。
�。�3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫(xiě)話悟理：
�、賹W(xué)生互辯──師生對(duì)辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒?jiǎn)�？（童真，觀察仔細(xì)，實(shí)事求是）
�、圪澇烧l(shuí)的觀點(diǎn)？孔子又贊成誰(shuí)？（不能決也；熟為汝多知乎）
（1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽(tīng)了兩小兒的話會(huì)怎么說(shuō)？
三人行必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語(yǔ)》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語(yǔ)》
人非生而知之者，孰能無(wú)惑？──《師說(shuō)》（回顧拓展一：日積月累）
口語(yǔ)交際：難忘的“第一次”：
習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫(huà)。
在暢所欲言中交際，在口語(yǔ)交際后練寫(xiě)：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員第一次獲獎(jiǎng)……
�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎(jiǎng)……成功，失�。粴g笑，淚水；滿足，遺憾……
（3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽(tīng)誰(shuí)的第一次？
點(diǎn)撥：說(shuō)清楚第一次的經(jīng)過(guò)，自己的真實(shí)感受或得到的啟示，現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)的第一次的看法。
�。�4）從說(shuō)到寫(xiě)，品味第一次：細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評(píng)。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
�。�1）閱讀中練筆。
�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
4、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“幽靜、駐足、傾聽(tīng)、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的音樂(lè)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對(duì)自己有信心嗎?
非常好!
俗話說(shuō)：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無(wú)限的情思。唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下一首和月光有關(guān)的古詩(shī)--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來(lái)嗎?
聽(tīng)了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫(huà)面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩(shī)人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。
今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書(shū)，學(xué)生回答)
看到這個(gè)題目，你想知道些什么?
二、初步感知，學(xué)習(xí)新課
在二百多年前，德國(guó)有位音樂(lè)家叫貝多芬。他譜寫(xiě)過(guò)許多的樂(lè)曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第91頁(yè)，齊讀第一自然段，并說(shuō)說(shuō)從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。
學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。
貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國(guó)不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國(guó)作曲家、古典樂(lè)派代表人物之一，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。十歲舉行首次公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂(lè)四重奏16部。
貝多芬曾說(shuō)過(guò)：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、學(xué)習(xí)2-3自然段
請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫(xiě)出你們的問(wèn)題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn);二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)
學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生交流問(wèn)題，教師補(bǔ)充說(shuō)明。
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)
(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來(lái)理解：你從這個(gè)詞語(yǔ)中了解到什么?
(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽(tīng)”，卻聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話。有沒(méi)有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀?
其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么?
(4)駐足傾聽(tīng)的貝多芬聽(tīng)到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法?
(5)教師板書(shū)：聽(tīng)曲
2、學(xué)習(xí)第4-6自然段
(1)聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開(kāi)門(mén)，輕輕地走了進(jìn)去)
(2)貝多芬要做什么?(教師板書(shū)：演奏)
(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?
(4)盲姑娘聽(tīng)完以后，心情怎樣?(激動(dòng))
她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)
為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救?(彈奏純熟，感情深厚)這說(shuō)明了什么?
(5)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘這樣說(shuō)，心情起了什么變化?(深深打動(dòng)如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛(ài)，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴)
于是他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧�！�(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、學(xué)習(xí)第7-10自然段
正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)
這一切使貝多芬覺(jué)得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書(shū)：創(chuàng)作)
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫(xiě)《月光曲》內(nèi)容的語(yǔ)句。
學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語(yǔ)段。
(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫(huà)面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
(2)你是從哪些語(yǔ)句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語(yǔ)句：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。)
(3)教師出示上面兩段文字，提問(wèn)：這兩段文字向我們展示了幾幅畫(huà)面?
(4)學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。
(5)師生交流找出如下四個(gè)畫(huà)面：
畫(huà)面一：月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括后教師板書(shū)：月亮升起)
畫(huà)面二：月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書(shū)：月亮升高)
畫(huà)面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……(教師板書(shū)：風(fēng)起浪涌)
畫(huà)面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。(教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜)
(6)隨著樂(lè)曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來(lái)呢?放開(kāi)聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。開(kāi)始。
(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。
(8)指名學(xué)生分畫(huà)面朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。
評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。
�、谠铝猎缴礁撸┻^(guò)一縷一縷輕紗似的薄云。
�、酆鋈�，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……
指名讀，提問(wèn)：此時(shí)你感受到了什么?(此處描寫(xiě)的是波濤洶涌的`海面，曲子的旋律是激昂的，所以語(yǔ)調(diào)應(yīng)該快速而有力�！昂鋈弧闭f(shuō)明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)”也要讀得快，而且有勁。教師板書(shū)：激昂)
�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無(wú)比安詳和美麗。
指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?
(此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂(lè)曲將要結(jié)束，所以語(yǔ)調(diào)要柔和、緩慢。教師板書(shū)：舒緩)
(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。
(10)配樂(lè)朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。
(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰(shuí)的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?
(13)出示句子比較：
她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
她看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象……
①這兩個(gè)句子有什么不同?(第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)
②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見(jiàn)。)
�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。
(師)她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大海……(破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開(kāi)的聯(lián)想和想象)
�、芫毩�(xí)用“仿佛”造句。
看著那一輪明月，我仿佛。
(14)全班朗讀。
4、學(xué)習(xí)第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思)以致于貝多芬已悄悄地離開(kāi)了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書(shū)：譜曲)
當(dāng)兄妹倆從音樂(lè)中清醒過(guò)來(lái)后，會(huì)交談些什么?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話)
最后一個(gè)自然段的“傳說(shuō)”與第一自然段的“傳說(shuō)”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))
全班齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文，升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來(lái)的?
出示句子：假如貝多芬，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
�、偌偃缲惗喾也粫�(huì)作曲，音樂(lè)記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
②假如貝多芬沒(méi)有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。
總結(jié)：從聽(tīng)兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。
六年級(jí)人教版語(yǔ)文備課教案4
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表達(dá)中心的描寫(xiě)方法。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：理解正面描寫(xiě)的作用，學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫(xiě)表現(xiàn)少年精神的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、布置預(yù)習(xí)(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
1、 從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫(xiě)的二十個(gè)詞語(yǔ)，默寫(xiě)在家默本上。家長(zhǎng)簽名。
2、 朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫(xiě)在書(shū)上課題旁邊。
二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘)
1、 誰(shuí)能上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?
2、 有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?
(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系，開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文�，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。
三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的.思想感情。10分鐘)
3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。
(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)
4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?
(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅(jiān)持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼，所以念念不忘。)
四、精讀課文第2到6段。(體會(huì)正面描寫(xiě)的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)
5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出第2到6段中直接描寫(xiě)頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)
6、能用第2段中的一個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?(5分鐘)
(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)有什么啟發(fā)?)
7、再次朗讀第2段中描寫(xiě)頂碗少年開(kāi)初表演的文字�！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣�(chǎng)了�！�(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里??卻總是不掉下來(lái)�！�(學(xué)生齊讀)
8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫(xiě)的?
8、請(qǐng)大家想一想，三次描寫(xiě)少年表演頂碗的過(guò)程，為什么第2段很詳細(xì)地寫(xiě)了整個(gè)表演的過(guò)程，而第3、第6段卻只描寫(xiě)了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況，其他就不寫(xiě)了? (因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō)，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí)，前面的動(dòng)作描寫(xiě)的越詳細(xì)，精彩，就越突出后面的動(dòng)作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō)，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了，只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn)，所以其他就不寫(xiě)了，只重點(diǎn)描寫(xiě)最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)
9、面對(duì)兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫(xiě)少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)
(圈劃出原文中描寫(xiě)的句子。第一次失敗，少年也覺(jué)得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗，雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)
10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫(xiě)給我們的寫(xiě)作帶來(lái)哪些啟發(fā)?
(不同的情景里，描寫(xiě)的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)。對(duì)人物的描寫(xiě)要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫(xiě)。)(5分鐘，可能來(lái)不及，拖到下節(jié)課)
五、反饋
【六年級(jí)語(yǔ)文備課教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文備課教案01-16
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案01-17
中考語(yǔ)文備課教案09-28
小學(xué)語(yǔ)文備課教案01-07
小學(xué)語(yǔ)文《對(duì)不起》備課教案01-15
語(yǔ)文備課教案15篇01-16
語(yǔ)文備課教案(15篇)01-16
語(yǔ)文備課教案(精選15篇)01-25
語(yǔ)文備課教案精選15篇01-25