語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容，感受洪水的可怕和村民的驚慌，為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。
4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.整體把握課文主要內(nèi)容，品讀第1—6自然段，感受洪水的可怕和村民的驚慌。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.播放山洪暴發(fā)視頻，教師激趣導(dǎo)入。
#教案# 導(dǎo)語(yǔ)：黎明的時(shí)候，山洪暴發(fā)，來(lái)勢(shì)洶洶，給一個(gè)偏僻的小村莊帶來(lái)了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。
2.出示課題，質(zhì)疑思考：橋，讓你想到了什么？
預(yù)設(shè)：通過(guò)播放山洪暴發(fā)的視頻，學(xué)生們或許能聯(lián)想到：這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。
（1）輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？
�。�2）圈畫(huà)出課文中的生字，把生字讀正確，并自主識(shí)記字形。
�。�3）圈畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ)，和同桌一起討論。
2.教師檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。
�。�1）正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)，注意把變色的字讀準(zhǔn)。
咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話(huà)
◆需注意的字音：“嗓”是平舌音，“呻”是翹舌音。
◆需注意的字形：“哮”的右邊是“孝”，不是“考”。
�。�2）詞語(yǔ)分類(lèi)學(xué)習(xí)。教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，再結(jié)合課文把它們分成三類(lèi)。
咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、擁戴
獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
明確：①描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)：咆哮、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑
�、诿鑼�(xiě)村民的詞語(yǔ)：驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
�、勖鑼�(xiě)老漢的詞語(yǔ)：清瘦、擁戴、沙啞、揪出
預(yù)設(shè)：理解詞語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文，因此把本課中描寫(xiě)洪水、老漢和村民的詞語(yǔ)按照“集中學(xué)習(xí)再歸類(lèi)整理——回歸課文理解”的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了孤立教學(xué)詞語(yǔ)的方法。同時(shí)，通過(guò)把詞語(yǔ)分類(lèi)，可以直觀(guān)地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。
�。�3）學(xué)生理清課文脈絡(luò)，概括課文敘述的主要情節(jié)。
學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書(shū)組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書(shū)英勇?tīng)奚母腥斯适隆?/p>
三、再讀課文，整體感知
1.有感情地朗讀課文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)洪水和村民的句子。
（2）師生合作，學(xué)生朗讀描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，教師朗讀描寫(xiě)村民的內(nèi)容。
2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。
�、傧駶�。像倒。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
�、劢幻赘叩暮樗呀�(jīng)在路面上跳舞了。
�、芩劳鲈诤樗莫熜β曋斜平�。
�。�1）學(xué)生交流談感受。
預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語(yǔ)言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來(lái)說(shuō)。
交流后明確：①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無(wú)忌憚。作者把洪水說(shuō)成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。
�、谶@些句子的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒�！倍潭痰乃膫�(gè)字構(gòu)成了兩句話(huà)，渲染了緊張的氣氛，寫(xiě)出了雨水之大、來(lái)勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊。
③這幾句話(huà)都寫(xiě)出了洪水的兇猛，且水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。
（2）質(zhì)疑思考：作者為什么用了這么多的筆墨來(lái)描寫(xiě)大雨和洪水？這些句子能顛倒順序嗎？
明確：這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫(xiě)，起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫(xiě)洪水的肆虐能更好地展開(kāi)后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒，它們顯示出雨水越來(lái)越大，洪水越來(lái)越兇猛，暗示著情況越來(lái)越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段，觀(guān)察、想象、體驗(yàn)。
過(guò)渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的`生命安全。人們你擁我擠，想找出一條生路，卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí)，你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎？請(qǐng)大家再讀一讀描寫(xiě)人們驚慌失措的有關(guān)句段，想象當(dāng)時(shí)的情景，感受村民們心中的恐懼。
�。�1）教師出示相關(guān)語(yǔ)句。
�、偈钦l(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來(lái)。
�、廴藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣�。
（2）質(zhì)疑思考：
�、俅藭r(shí)的木橋是一座什么橋？（救命橋、生命橋。）
�、谌绻话俣嗵�(hào)人就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果？（學(xué)生自由猜測(cè)可能出現(xiàn)的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過(guò)自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字，通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語(yǔ)。重要的是，我們通過(guò)朗讀，感受到了小說(shuō)語(yǔ)言的精練。在作者簡(jiǎn)潔的描繪下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過(guò)用幾小段文字，就給我們渲染了一種危急、可怕的場(chǎng)景，而這些，都是本文的主角——老支書(shū)出場(chǎng)的背景。在本課的學(xué)習(xí)中，大家朗讀得都很認(rèn)真，但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺(jué)，大家課后可以多讀一讀，再體會(huì)體會(huì)。
求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外。他是誰(shuí)？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文，感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
3.理解題目的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.出示課文中的句子，學(xué)生朗讀，再次感受形勢(shì)的危急。
�、贃|面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
2.導(dǎo)入新課。
過(guò)渡：同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來(lái)臨時(shí)，東面、西面都沒(méi)有路，只有北面有座窄窄的木橋。那么，如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢？那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎？不會(huì)，它會(huì)變成（生補(bǔ)充）。還好，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是（板書(shū)：老漢）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.走近老漢，感受形象。
�。�1）學(xué)生自讀課文，找出文中描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句。
�。�2）出示課件：我看到一位的老漢。
預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀完課文后，自由交流應(yīng)在橫線(xiàn)上填入什么，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語(yǔ)因?qū)W生的思考角度不同，可能有許多，如：威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人、心系群眾等。
�。�3）組織學(xué)生品讀第7—13自然段，質(zhì)疑、交流。
預(yù)設(shè)難句：
A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
思考：①找出描寫(xiě)老漢的神態(tài)的語(yǔ)句，從中你體會(huì)出了什么？
�。ā八徽f(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們”，寫(xiě)出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）
②老漢的臉是“清瘦”的，可見(jiàn)他并沒(méi)有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說(shuō)“他像一座山”？
�。ㄟ@里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，又寫(xiě)出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）
�、勖鎸�(duì)驚慌失措的村民，老漢默不作聲，可是他心里也沒(méi)有說(shuō)話(huà)嗎？你知道他心中在想些什么嗎？試著想一想，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄊ纠何乙欢ú荒芑艁y，要讓大家有序地過(guò)橋；雨啊，你快點(diǎn)停吧，洪水啊，你來(lái)得慢一點(diǎn)吧，讓我們所有人都能夠安全過(guò)橋吧�。�
B.老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
思考：①老漢的喊話(huà)分別強(qiáng)調(diào)了什么？
�。ā皹蛘�！”是說(shuō)實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)�！芭懦梢魂�(duì)，不要擠！”是說(shuō)過(guò)橋的方式�！包h員排在后邊！”是說(shuō)排隊(duì)的秩序。）
②為什么黨員要排在后面？（出示課件：隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨�！朦h宣誓詞。）
（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣，黨員遵守了秩序，其他人也會(huì)跟從，大家就能有序地過(guò)橋。）
③這三句話(huà)中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？
�。ǜ袊@號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話(huà)堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）
過(guò)渡：老漢的喊話(huà)雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀這段話(huà)。
提示寫(xiě)法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。
2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。
�。�1）學(xué)生默讀第14—23自然段，畫(huà)出描寫(xiě)洪水的句子。
�、偎疂u漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
②水，爬上了老漢的胸膛。
思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫(xiě)出了什么？
�。ㄟ\(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫(xiě)出了形勢(shì)越來(lái)越危急。）
過(guò)渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過(guò)橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。
�。�2）找出文中描寫(xiě)老漢與小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫(xiě)老漢的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫(xiě)小伙子的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子。
�。�3）前后對(duì)照，找出矛盾的地方。
矛盾之處：老漢：揪——推小伙子：瞪——推
思考：①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢猶豫了嗎？從哪里可以看出來(lái)？
�。ɡ蠞h把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來(lái)，讓他排到后面去。老漢沒(méi)有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來(lái)。）
�、诶蠞h和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。你們能讀懂嗎？
�。ɡ蠞h毫不猶豫地把小伙子揪出來(lái)，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來(lái)又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開(kāi)始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿(mǎn)、不情愿，但后來(lái)又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。）
3.理清關(guān)系，明白懸念。
（1）朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。
朗讀提示：語(yǔ)速慢，語(yǔ)調(diào)低沉，滿(mǎn)懷哀思和崇敬。
思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？
（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫(xiě)作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）
（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
�。ɡ蠞h愛(ài)群眾勝過(guò)愛(ài)兒子，才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍；老漢愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己，才會(huì)用力把他推上木橋。這一推，推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)；這一推，又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪�。�
小結(jié)：作為一名共產(chǎn)黨員，老漢忠于職守，他是無(wú)愧的；作為一個(gè)父親，他和天下父母一樣愛(ài)子情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
三、升華情感，深化主題
1.寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，表達(dá)哀思。
過(guò)渡：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。你可以對(duì)老漢說(shuō)，可以對(duì)老太太說(shuō)，也可以對(duì)村民們說(shuō)。
�。�1）學(xué)生寫(xiě)作小片段。
�。�2）指名朗讀自己寫(xiě)的片段，互相交流。
預(yù)設(shè)：這里安排了一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感，而不是滯留于表面，這既是情感的凝聚和提升，又是一次語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
2.理解課題，深化主題。
過(guò)渡：老支書(shū)走了，但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋，該如何為這座橋起個(gè)名字呢？說(shuō)說(shuō)你的建議，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。�1）學(xué)生交流自己的想法。（生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛(ài)心橋……）
�。�2）教師結(jié)合“橋”的含義，進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。
小結(jié)：老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋；他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁；這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
�。�3）拓展“橋”的廣度，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中特殊的“橋”。
山洪里，他們用臂膀營(yíng)救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾，他們是希望之橋！
風(fēng)雪中，他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊，他們是光明之橋！
廢墟中，他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命，他們是生命之橋！
過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們銘記這一座座橋，銘記這一串串閃光的名字吧，相信在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能成為這樣的一座橋，一座永不坍塌的橋！
3.交流收獲，拓展提高。
�。�1）讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲，可以從思想內(nèi)容上談，也可以從表達(dá)方法上談。
�。�2）以詩(shī)結(jié)課，再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓，你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱(chēng)呼——老漢！
哦，老漢！/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
哦，老漢！/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課后閱讀類(lèi)似文章，如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無(wú)垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。
2.有感情的朗讀本課。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
感受山海關(guān)之雄偉壯觀(guān)，還要體悟其“忠貞”的靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？
山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn)
山海關(guān)，板書(shū)課文題目。
2、初讀課文
要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。
容易讀錯(cuò)的字：
錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)
3、品讀領(lǐng)悟
中心話(huà)題：
來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？
學(xué)生自瀆合作、探討、交流。
預(yù)設(shè)點(diǎn)1
結(jié)合4、5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫(xiě)在書(shū)上。
這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴……好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”
體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀(guān)。
北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。
這時(shí)讓同學(xué)交流感受。
再朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)“山海關(guān)，聳立于萬(wàn)里長(zhǎng)城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過(guò)“脖頸”“咽喉”
這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺(jué)山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置，結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀。
追問(wèn)：你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)點(diǎn)2
結(jié)合6、7、8自然段，說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關(guān)的句子，再一次朗讀，體會(huì)作者的情感，并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭(zhēng)的故事進(jìn)行討論。
學(xué)生會(huì)從“我真想……”
“我覺(jué)得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過(guò)“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬(wàn)頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬(wàn)里的風(fēng)塵……我覺(jué)得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的'國(guó)土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)灑過(guò)我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。
生：作者思如泉涌，盡情宣泄。
生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場(chǎng)上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫(xiě)雄偉的山海關(guān)，是因?yàn)椤斑@雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。
師：對(duì)。“這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)撒上過(guò)我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒(méi)有埋葬過(guò)入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動(dòng)人心魄，足以說(shuō)明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。
生：一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。
師：進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先為了捍衛(wèi)國(guó)土獻(xiàn)出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛(ài)國(guó)情懷，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點(diǎn)3
結(jié)合9、10自然段說(shuō)一說(shuō)作者的議論和抒情，看到作者這么強(qiáng)烈的感受，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)己的見(jiàn)解，并作出恰當(dāng)、及時(shí)的。
生：山海關(guān)之所以雄偉壯觀(guān)，是因?yàn)樗莻ゴ蟮捏w魄、忠貞的靈魂，它永遠(yuǎn)刻在人們心中。
師：對(duì)，在中華民族的歷史上，山海關(guān)有著不可替代的作用。同時(shí)，作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來(lái)，在敘事中抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。
4、再次朗讀課文
5、作業(yè)
搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)什么是真正的美。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、將所學(xué)的寓言擴(kuò)展并活學(xué)活用。
2、體會(huì)通過(guò)故事情節(jié)的曲折和人物的豐滿(mǎn)達(dá)到諷喻的效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在第二單元的學(xué)習(xí)中我們將共同探究美與丑這一主題，愛(ài)美之心人皆有之，我們欣賞美、追求美、感悟生活中的各種美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心靈，同時(shí)對(duì)丑的惡行也要加以揭露，警惕大家使我們的生活變的更加美好。那么，“什么是真正的美呢？”今天，就讓我們學(xué)習(xí)一篇寓言——東施效顰，其中東施的做法是否為她增添了美感呢？
二、介紹小資料： 將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
（教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
顰 挈 亦
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
顰：皺眉挈：領(lǐng)亦：也
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1．為什么村里人看見(jiàn)東施的樣子都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的避開(kāi)或不出門(mén)了呢？
2．課文為什么沒(méi)有寫(xiě)東施到底丑到什么程度，而是寫(xiě)東施仿效西施后引起人們的反映呢？
3．西施皺眉的樣子為什么美？東施皺眉的樣子為什么丑？
4．最后一段怎樣理解？
九、從這個(gè)故事中你感到什么？受到什么啟示？（小組討論，點(diǎn)明寓意）
十、請(qǐng)同學(xué)們查找自身和身邊類(lèi)似“東施效顰”的事例，思考“什么的真正的美？”（結(jié)合事例）
十一、本課小結(jié)，布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
東施效顰
《莊子》
西施 自然流露
東施 刻意模仿——適得其反
教后記：
《楚王好細(xì)腰》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)古漢語(yǔ)的特點(diǎn)，初步了解古代文化。
2、掌握重要詞語(yǔ)，常用詞語(yǔ)的含義，正確理解文章內(nèi)容。
3、激發(fā)學(xué)生樹(shù)立自信心，努力使自己成長(zhǎng)為有美好心靈和高尚情操的學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生揣摩情節(jié)的合理和巧妙。
2、掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義。
3、理解寓言的`寓意。
4、熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寓言大多篇幅簡(jiǎn)短，借此喻彼，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。今天，我們?cè)賹W(xué)一篇諷刺性很強(qiáng)的寓言——楚王好細(xì)腰。
二、介紹小資料：將搜集的背景資料介紹給大家，豐富相關(guān)知識(shí)。
三、自選方式讀課文。
四、全班交流預(yù)習(xí)生字情況：學(xué)生把遇到的難詞寫(xiě)到黑板上。
�。ń處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，理解意思。）
好 脅 期 年 黎 黑
五、小組互讀，指名朗讀，教師隨時(shí)糾正字音、停頓。
六、看譯文與原文對(duì)照。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
好：喜歡昔者：從前皆：都脅息：屏住呼吸期年：第二年
七、根據(jù)你的理解用講故事的方式或表演的方式復(fù)述課文。
八、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況，討論遇到的難題，并把解決不了的和有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，全班交流。
1．大臣們紛紛減肥的原因是什么？
2．此次減肥的效果如何？
3．請(qǐng)你給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
九、從這個(gè)故事中你受到什么啟示？（理解寓意）
十、小結(jié)，布置作業(yè)。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，感受鼎湖山聽(tīng)泉的美妙，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情
2、能說(shuō)出在課文第4自然段中作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的，能說(shuō)出自己對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。
3、背誦第4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受泉聲變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一個(gè)自然段的意思。
主線(xiàn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出泉水變幻莫測(cè)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的？
訓(xùn)練點(diǎn)：
1、理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的能力。
2、概括每個(gè)自然段段意的能力。
課前準(zhǔn)備：無(wú)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀(guān)，今天我們又將一起游覽廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲。聽(tīng)，耳邊傳來(lái)淙淙流淌的聲音，，搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。仿佛我們已來(lái)到了鼎湖山。面對(duì)鼎湖山，你最想說(shuō)什么？
（鼎湖山真美！鼎湖山的泉聲真好聽(tīng)！……）
師：是呀，多么奇特的鼎湖山，你能在課文中哪些地方感受到它的美麗奇特呢？請(qǐng)你把它找出來(lái)。
二、精讀感悟體會(huì)語(yǔ)言
學(xué)習(xí)課文第二自然段：
師：就讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的.泉聲。
�。ㄒ唬�、出示：過(guò)了寒翠橋……跳躍前進(jìn)。
1、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下？（生讀）
2、從他的讀中，你仿佛看到了什么？
3、“交錯(cuò)流瀉”是什么意思？[如果學(xué)生不能回答]讓我們?nèi)タ匆豢�？播放泉水“交錯(cuò)流瀉”的畫(huà)面。
4、看了這交錯(cuò)流瀉的泉水，你想說(shuō)什么？
�。ㄕ媪钊颂兆�！太美了！真是生機(jī)勃勃！……）
5、那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？生朗讀
過(guò)渡：聽(tīng)了你的朗讀，老師也陶醉了，忍不住加快腳步，去感受鼎湖山泉的美麗。
�。ǘ┏鍪尽叭曤[到了……音響�！�
1、你覺(jué)得這段文字里哪個(gè)詞寫(xiě)出了泉聲的特點(diǎn)？你怎樣理解他？你能讀一讀嗎？
2、聽(tīng)，除了泉聲，云中還傳來(lái)陣陣鐘聲。（點(diǎn)擊鐘聲）鐘聲安詳厚重、泉聲歡快活潑，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。（朗讀指導(dǎo)）
3、我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的喜愛(ài)。老師給你們配上音樂(lè)。
學(xué)習(xí)課文第三自然段：
師：我們循著鐘聲來(lái)到半山腰的慶云寺。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)……
生：繁花似錦，古木參天
師：今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？
生：聲音。
師：是呀，這聲音太獨(dú)特了！以至于我們留下來(lái)，想欣賞個(gè)夠。
學(xué)習(xí)課文第四自然段：
1、要欣賞這么美妙的泉聲，只用耳朵夠嗎？所以作者是在用心——細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味。古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同。
2、你最喜歡哪種泉聲？他有什么特點(diǎn)？
�。ㄐ√崆僖粯虞p柔的泉聲。琵琶一樣清脆的泉聲。）
3、是啊，隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)急，時(shí)緩，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀，邊朗讀邊品味，從而變成一首首“泉之曲”�？梢蚤_(kāi)始了嗎？
生分四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
師：哪一組先來(lái)？
(指小組讀)
評(píng)：你們?yōu)槭裁匆@樣讀?
師：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了那清亮的泉水，聽(tīng)到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂(lè)�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)奏響他：請(qǐng)一、二組女生讀輕柔小溪的聲音，三、四組女生讀清脆澗水的聲音，全體男生讀細(xì)流匯聚空谷的聲音，全體齊讀飛瀑急流跌入深潭的聲音。
生：試?yán)首x
師：真了不起，你們奏響了一支美妙的泉之曲，那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令人回味無(wú)窮！讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味（播放錄音）你能分辨出哪種泉聲嗎？
師：其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，讓我們?cè)俅稳ヱ雎?tīng)、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？
生展開(kāi)想象：像二胡的聲音像獅子發(fā)出的吼聲等。
師大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣，下面我們來(lái)做一組練習(xí)。
那像（小提琴）一樣（輕柔）的，是（在草叢中流淌的小溪的聲音）。
那像（）一樣（悠揚(yáng)）的，是（泉水繞過(guò)樹(shù)根的聲音）。
那像（）一樣（）的，是（泉水拍打卵石的聲音）。
那像（）一樣（）的，是（）。
過(guò)渡：作者那傳神的描寫(xiě)，我們?cè)跄懿粫?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。
體會(huì)本段比喻和排比的修辭方法：
“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音……穿越草叢，流連花間……”這是較為復(fù)雜的長(zhǎng)句子，用打比方、整齊的排比句等著力描繪泉聲的美。特別是連用4個(gè)比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“銅管”來(lái)描繪泉水的不同聲音，即貼切，又富于音樂(lè)美。而“忽高忽低”、“忽急忽緩”等又表現(xiàn)了泉聲的千變?nèi)f化，令人心曠神怡。
4、試背誦
三、感受情感產(chǎn)生共鳴
師：（點(diǎn)擊圖片）鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱耍n文的結(jié)尾作者說(shuō)……（引讀）
�。ㄖv：作者的感受是在山路見(jiàn)到清泉，聆聽(tīng)、辨別、品味各種全勝之后產(chǎn)生的。）
師：短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么？
生自由陳述
師：是啊，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里。
�。c(diǎn)擊作業(yè)）你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。
作業(yè)：
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)。
2、課后將你心中想說(shuō)的寫(xiě)在作業(yè)本上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14鼎湖山聽(tīng)泉
游記→所見(jiàn)所聞所感→親近自然
熱愛(ài)自然
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 5
教材分析：
本文通過(guò)丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子�！蔽髅赏踝佑赂�、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。
這是本單元的最后一篇，也是學(xué)生升入6年級(jí)后接觸的第一篇戲劇作品。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生初步感知戲劇的特點(diǎn)，了解戲劇有別于其它的題材，主要是通過(guò)人物的對(duì)白和動(dòng)作展開(kāi)矛盾的沖突，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解重點(diǎn)句的含義。理解課文內(nèi)容，了解劇本的編寫(xiě)方法，分角色朗讀課文。
2.基本技能：能通過(guò)課文中的具體例子，認(rèn)識(shí)劇本作品，并能學(xué)會(huì)丑公主的優(yōu)秀品質(zhì)
3.思想教育：感受卡米拉公主她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維。西蒙王子勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。
關(guān)鍵處處理：
1.從他倆之間的對(duì)話(huà)來(lái)體會(huì)卡米拉公主和西蒙王子的美好心靈。
2.續(xù)編故事，展開(kāi)想象，并能編一本好的劇本，能演好課本劇。
3.動(dòng)手制作道具，輔助表演。
4.以小組為單位，表演課本劇，評(píng)選表演優(yōu)秀者，在全班表演。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦及課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹作者。
1.導(dǎo)入。
相信我們都看過(guò)話(huà)劇，但我們還沒(méi)有親自演一下話(huà)劇，今天我們就在學(xué)話(huà)劇的基礎(chǔ)上來(lái)演一本話(huà)劇。
2.學(xué)生介紹有關(guān)話(huà)劇的知識(shí)。
3.揭題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文《丑公主》。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.輕聲自讀課文，要求：
（1）想想課文主要講了一個(gè)什么故事？
（2）找找課文中主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人？你喜歡誰(shuí)？為什么？
2.讀后討論交流自讀情況。
3.集體交流，了解內(nèi)容。
（1）課文記敘了丑公主和西蒙王子相親的事。
（2）課文主要寫(xiě)了丑公主和西蒙王子這兩個(gè)人。主要人物是丑公主。
4.你最喜歡誰(shuí)？為什么？結(jié)合課文中的句子簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
三、再讀課文。
1.快速閱讀課文，思考：
課文是分幾部分寫(xiě)的？可分為“王子、公主相見(jiàn)前”和“王子、公主相見(jiàn)時(shí)”兩個(gè)層次。相見(jiàn)前，國(guó)王、王后安排公主相親事宜，設(shè)計(jì)了一個(gè)“于人無(wú)害的騙局”，想在婚禮上讓新郎“大吃一驚”；相見(jiàn)后王子、公主一見(jiàn)鐘情，真心相愛(ài)，相約將計(jì)就計(jì)，婚禮再見(jiàn)。故事在歡樂(lè)的氣氛中落下了帷幕。
2.你最喜歡誰(shuí)？結(jié)合有關(guān)的句子內(nèi)容來(lái)談?wù)劇?/p>
丑公主卡米拉：是個(gè)年輕、健康、快樂(lè)、勇敢的女孩兒。她是皇宮中“最善良的人”，品格優(yōu)秀、氣質(zhì)超群，通曉歷史，擅長(zhǎng)游泳，敢爬山毛櫸，蕩過(guò)護(hù)城河，扒住城墻，失敗不灰心、不氣餒，堅(jiān)持練習(xí)，直至成功。她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的`恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子。
西蒙王子：勇敢、機(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。
3.介紹一下劇本的知識(shí)：戲劇有別于其它的題材，主要是通過(guò)人物的對(duì)白和動(dòng)作展開(kāi)矛盾的沖突，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物形象，表達(dá)作者的思想感情。
4.談一下自己的收獲，可以是關(guān)于劇本的，也可以是關(guān)于文中主要人物的。
四、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.有組織的編排課本劇。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
卡米拉 善良 樂(lè)觀(guān) 健康 自信 無(wú)所畏懼
丑公主 樂(lè)于助人
西蒙 勇敢 機(jī)智 不貪圖美色 喜歡正直的人
課后反思：
本文通過(guò)丑公主“相親”一事，歌頌了丑公主誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢的美德。告訴我們：以貌取人的思想要不得。本文的卡米拉公主她自信、樸實(shí)、坦誠(chéng)率真、不慕虛榮，不喜歡別人的恭維，“是世界上最美麗、最善良、最誠(chéng)實(shí)、最可愛(ài)的女子�！蔽髅赏踝佑赂摇C(jī)智、誠(chéng)實(shí)、謙遜，不貪圖婦女子外表姿色美，不喜歡被“寵壞”的女孩兒，不以貌取人，欣賞內(nèi)在美，追求真正的心靈美。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、了解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。
4、了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2、理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底�！耙患』ㄒ拢媸呛孟∑�。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣�！保ㄓ暌拢�
2、雨衣圖片
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書(shū)：16。盼）
3、簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開(kāi)始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)
1、認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。
2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話(huà)十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意
1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2、學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。）
圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3、給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫(xiě)盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理
1、找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。
2、分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話(huà)的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3、你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
�。ò鍟�(shū)：媽媽送我新雨衣）
2、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）
3、“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）
�。ǘ┑诙糠�
這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
�。ò鍟�(shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣）
�。ㄈ┑谌糠�
1、默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？
�。ò鍟�(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）
2、分角色朗讀課文中的`對(duì)話(huà)，討論回答問(wèn)題。
�。�1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
�。ㄏ掠晏欤┥闲掠暌碌酵饷嫒�。）
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)�！蔽覟槭裁催@么興奮？
�。ㄍ饷嬖谙掠�，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）
�。�3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）
我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________
�。�(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座）
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________
（休息一會(huì)兒）
我想去買(mǎi)醬油，媽媽說(shuō)____________________
（她已經(jīng)買(mǎi)了）
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________
�。ㄋ龥](méi)說(shuō)要燉肉）
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________
（不相信）
�。�4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
�。ㄓ陮�(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）
�。�5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
�。ㄗ層炅舻矫魈煸傧�，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）
�。ㄋ模┑谒牟糠�
1、“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。](méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）
2、“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）
3、“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄅ屡獕牧诵掠暌拢�
4、讀課文最后一段話(huà)，你從中看出作者什么心情？
�。ㄅd奮、滿(mǎn)足、高興）
（板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣）
三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法
（一）出示問(wèn)題
1、默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？
2、課文哪些地方具體描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)
1、學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”
�。�1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
�。�2）“我”每天盼著變天。
�。�3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
�。�4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2、學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
�。�1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
�。�2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆
1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3、課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話(huà)。
（板書(shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)）
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 7
一 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。
2 能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感。
3 思想情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作xxxx。
二 學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
三 教學(xué)過(guò)程:
1導(dǎo)入新課：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來(lái)越雷同。那么怎樣來(lái)辨認(rèn)識(shí)別呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一課，看一看作者把什么當(dāng)做城市的標(biāo)識(shí)。
2首先來(lái)講解文題。什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí)，是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí)，其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，共同發(fā)展。
3解決字詞生字:遒qiú 涸hé 蕓yún 饋kuì 忖cǔn蒡bàng 啾jiū 窠kē正音字:胞bāo，不讀pāo 嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ):
遒勁:雄健有力。饋贈(zèng):贈(zèng)送。蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。
4作家:
張抗抗:生于杭州，1969年下鄉(xiāng)到黑龍江。當(dāng)代女作家。
5課文分析：
本文自然段較多，共17個(gè)自然段。作者是按著如下的思路寫(xiě)作的。作者先從反面入手，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像多胞胎像連體人，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。作者抓住了城市的大廈和大樓，街道，轎車(chē)，人們的衣著等這些具體事物，用細(xì)膩，形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠——雷同，沒(méi)有個(gè)性，為下文從正面寫(xiě)城市的`標(biāo)識(shí)——樹(shù)，做好了準(zhǔn)備。這一部分里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。這句話(huà)運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。接著，作者就寫(xiě)城市中的樹(shù)，正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)。不同的城市，有不同的標(biāo)識(shí)。香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性。全文層次清晰，共分三個(gè)部分。1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。6-15段為第二部分：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。16-17為第三部分：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
寫(xiě)作技巧：本文多用比喻，排比，對(duì)比修辭手法，語(yǔ)言親切，優(yōu)美。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)讀“綴、汁、荊、棘”4個(gè)字；會(huì)寫(xiě)“辱、覓、綴、汁、荊、棘、伐”7個(gè)字；掌握“骨肉分離、自強(qiáng)不息、炎黃子孫、企盼、恥辱、尋覓、點(diǎn)綴、乳汁、荊棘、步伐”等詞語(yǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)悟文章情感，背誦詩(shī)歌第3節(jié)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀課文，感受大陸和香港血濃于水的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
4. 了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詩(shī)句理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。
【教具、學(xué)具】
1.教具：PPT課件、香港回歸資料視頻
2.學(xué)具：七子之歌.香港
【授課類(lèi)型】
精讀課文
【教學(xué)方法】
誦讀法、品讀法、感受法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：幫助學(xué)生認(rèn)讀“綴、汁、荊、棘”4個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“辱、覓、綴、汁、荊、棘、伐”7個(gè)生字；掌握“骨肉分離、自強(qiáng)不息、企盼、恥辱、尋覓、點(diǎn)綴、乳汁、炎黃子孫、荊棘、步伐”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)悟文章情感，并有感情地朗讀課文，熟練背誦詩(shī)歌第三節(jié)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)出的香港回歸給作者和全國(guó)人民帶來(lái)的無(wú)比喜悅的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（課件出示書(shū)上插圖）
1、觀(guān)看“中英香港政權(quán)交接儀式會(huì)場(chǎng)”照片。
2、思考：知道這是一個(gè)怎樣的日子嗎？
3、談話(huà)：1997年7月1日零時(shí)，香港會(huì)議展覽中心，五星紅旗和紫荊花區(qū)旗徐徐升起，香港終于回歸了！在這舉世矚目的時(shí)刻，人們以千歌萬(wàn)曲、千言萬(wàn)語(yǔ)傾吐著自己激動(dòng)的心聲。今天，我們要學(xué)的就是其中的一首詩(shī)歌，它是“獻(xiàn)給香港回歸之日”的（板書(shū)副標(biāo)題），題目是“明天更輝煌”（板書(shū)正題目）。
�。ǘ┎┞剰�(qiáng)記、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)，通過(guò)課前查閱的資料，說(shuō)說(shuō)你所了解的香港。（課件展示香港回歸視頻資料）
2、檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀情況，注意把生字字音讀準(zhǔn)，3、指名讀課文：把句子讀得通順，在文中的逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)及頓號(hào)處有恰當(dāng)?shù)耐ｎD，把握詩(shī)歌的情感。
�。ㄈ┗蔀橹�
1、參照學(xué)案小組討論學(xué)習(xí)，解決相關(guān)問(wèn)題。
學(xué)案要求：（課件出示以下要求）
A.一邊誦讀，一邊思考：課文有三個(gè)小節(jié)，各寫(xiě)了些什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
B.舉例說(shuō)說(shuō)每個(gè)小節(jié)的寫(xiě)作方法。
2、小組匯報(bào)
A.讀第一小節(jié)時(shí)，應(yīng)弄清“漫長(zhǎng)的歲月”你被迫離開(kāi)母親的懷抱”“骨肉分離”具體指什么，并抓住“撕斷腸”“……為之怒號(hào)”“……為你悲傷”“企盼”等詞語(yǔ)體會(huì)所含情感。
B.讀第二小節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生了解香港的百年滄桑史的一些事例，去理解“你飽嘗痛苦和恥辱”等詩(shī)句；可讓學(xué)生了解香港的“世界第一”的一些事例，去理解“你把滴滴汗水，點(diǎn)綴在東方之珠上”等詩(shī)句。
C.讀第三小節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生自己去查閱鄧小平提出“一國(guó)兩制”的有關(guān)資料，并由教師作簡(jiǎn)明概述，幫助學(xué)生理解“……有一位偉人永志不忘”“他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向”等詩(shī)句。還要讓學(xué)生觀(guān)察課文第二幅插圖，并結(jié)合朗讀有關(guān)詩(shī)句，使學(xué)生懂得：“一國(guó)兩制”構(gòu)想已作為鄧小平對(duì)中華民族的偉大貢獻(xiàn)而功垂青史、光照中華。
在理解每小節(jié)詩(shī)的內(nèi)容、情感時(shí)，要結(jié)合指導(dǎo)朗讀，做到能有感情地去讀。
D.組織學(xué)生賽讀，教師應(yīng)作出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┚氉x。
訓(xùn)練學(xué)生掌握朗誦技巧，讀出感情，讀出韻味。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詩(shī)句領(lǐng)悟文章情感，背誦詩(shī)歌第3節(jié)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式朗讀課文，感受大陸和香港血濃于水的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3. 了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括主要內(nèi)容
骨肉分離、自強(qiáng)不息、炎黃子孫
�。�1）默讀課文，想想詩(shī)歌的主要內(nèi)容，可以用上這些詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)完以后，組織學(xué)生評(píng)議：是否完整，簡(jiǎn)要？是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)？
（3）把這三個(gè)詞語(yǔ)分別放進(jìn)課文的三個(gè)小節(jié)，你打算怎么放？
二、品詞析句，讀出形象
學(xué)習(xí)第1小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧每小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容。
1. 這一小節(jié)，讀著讀著，哪些字，哪些詞就跑進(jìn)了你的腦海里，讓你不得不停下來(lái)？請(qǐng)你把這些讓你停下的詞語(yǔ)圈畫(huà)下來(lái)。想一想：這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？可以在旁邊作批注。
2. 匯報(bào)交流
（課件出示以下重點(diǎn)詞句）
重點(diǎn)詞：“漫長(zhǎng)的歲月” “骨肉分離”是指什么？結(jié)合課前搜集的資料談?wù)劇?/p>
慢慢地，當(dāng)你讀到這些文字的時(shí)候，你的眼睛里看到的不再僅僅是文字，這些文字都幻化成一幅一幅的畫(huà)。它們就在你的眼前一一閃過(guò)，就像電影中的慢鏡頭。閉上眼睛，聽(tīng)老師讀。（老師感情朗讀第一句，）孩子，你仿佛看到了什么？ 這是一顆母親思子的心哪！無(wú)論孩子離開(kāi)了多久，母親依然想著他，念著他哪！這“思念”里有有淚，有愛(ài)，有渴望。這“思念”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？這位久思孩子的母親是什么形象？讓這位母親近一點(diǎn)，近一點(diǎn)，你看清楚了么？她的眼里含著——，她的嘴里——
�。ㄕn件出示文中重點(diǎn)句子）：學(xué)生讀以下句子：遙想當(dāng)年，“你被迫離開(kāi)母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。”
你被迫離開(kāi)母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。 ? 學(xué)生齊讀。這一句中從“被迫”“撕”里你仿佛看到了誰(shuí)？（強(qiáng)盜）作為母親，眼睜睜地看著自己的孩子就這樣從此骨肉分離，你的心在痛嗎？示意女聲讀。你的心在滴血嗎？示意男生讀。
�。ㄕn件出示文中重點(diǎn)句子）
滾滾黃河為之怒號(hào)，不盡長(zhǎng)江為你悲傷。自強(qiáng)不息的華夏子孫，期盼著你的歸航。?
引讀：這是滾滾黃河在——
這是滔滔江水在——
母親情不自禁地發(fā)出呼喊：
�。ㄕn件出示文中重點(diǎn)句子）
看課件提示誦讀：
（二）學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
引入：香港飽受了屈辱和苦難，香港人民又是怎么做的呢？女生齊讀。
（課件出示文中重點(diǎn)句子）
換角色朗讀：
孩子，你飽受痛苦和恥辱，你歷盡了世間的炎涼滄桑，你挺得住嗎？
學(xué)生接讀，把句中的“你”改成“我”。
�。ㄕn件出示文中重點(diǎn)句子）
師生對(duì)讀：老師誦讀第一節(jié)的句子，學(xué)生跟讀第2小節(jié)中對(duì)應(yīng)的句子，展開(kāi)對(duì)讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3小節(jié)
1. （課件出示香港回歸的.視頻）: 看了這段視頻，現(xiàn)在你的心中是什
么感覺(jué)？把你的感受讀出來(lái)。讀第3小節(jié)。
2. （課件出示鄧小平畫(huà)像）：你認(rèn)識(shí)嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料解說(shuō)鄧小平這位偉人的豐功偉績(jī)。
3. （課件出示第3節(jié)詩(shī)句）：“斬荊棘，破巨浪”可以用哪兩個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？披荊斬棘、乘風(fēng)破浪。
4. 誦讀這一節(jié)：跟同學(xué)合作，用自己喜歡的方式誦讀這一節(jié)
5. 練習(xí)朗讀。
6. 配樂(lè)朗誦。
7. 背誦。
三、內(nèi)化語(yǔ)言，抒寫(xiě)情感
�。ㄒ唬┫愀刍貧w祖國(guó)13年，在這13里，香港取得了輝煌的成就。香港這位
歸來(lái)的游子，在祖國(guó)六十一華誕來(lái)臨之際，它會(huì)對(duì)自己的祖國(guó)母親說(shuō)些什么
呢？請(qǐng)你以香港的口吻寫(xiě)幾句話(huà)，也可以仿照課文的形式，寫(xiě)成一節(jié)小詩(shī)，抒
發(fā)自己的感受。
（二）朗讀交流。
?四、課外延伸，豐富積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x全文，背誦第3節(jié)。
（二）選做題
1. 誦讀紀(jì)念香港回歸的詩(shī)歌《最后一分鐘》
2. 配樂(lè)演唱《七子之歌?香港》
3. 搜集香港的昨天、今天、明天的資料，整理成一篇題為《香港的昨天今天和明天》的文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
《明天更輝煌》
——獻(xiàn)給香港回歸之日
憶往昔，盼歸航
尋發(fā)展，血脈連
繪航向，望未來(lái)
�。ū磉_(dá)了香港回歸給作者和全國(guó)人民帶來(lái)的無(wú)比喜悅的思想感情。）
【教學(xué)反思】
生本、師本、生生對(duì)話(huà)，以及角色的轉(zhuǎn)換朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入文、進(jìn)入意境，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，借助香港的歷史，孩子們能夠進(jìn)一步理解文中的情感。讀出了蘊(yùn)涵在文字中的濃濃深情。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 9
教學(xué)分析：
這是一篇小通訊，記者用特寫(xiě)的鏡頭記錄了神舟五號(hào)宇航員出征前的場(chǎng)景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以這篇通訊打算一課時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。組織學(xué)生課后收集并交流航天資料，辦手抄報(bào)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
3、指認(rèn)并體會(huì)文中恰當(dāng)?shù)淖h論抒情。
4、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、明白楊利偉作為一名宇航員所應(yīng)具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2、場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法
3、民族自豪感的內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)
教法
教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、合作討論學(xué)習(xí)為主。
課前準(zhǔn)備
掃清文字障礙，熟讀課文。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
“出征”是什么意思？什么樣的出征才稱(chēng)得上是偉大的出征呢？
1、展示楊利偉、“神五”圖片。大家還記得他是誰(shuí)嗎？
2、出示世界航天史上的大事件，從這些事件中，你發(fā)現(xiàn)什么？
3、出示中國(guó)航天史中大事件，你從這些事件中又感受到什么？
4、師述：
20xx年10月15日上午9時(shí)，中國(guó)歷史上的第一艘載人太空船“神舟五號(hào)”成功發(fā)射升空，這標(biāo)志著中國(guó)正式加入了航天大國(guó)的行列。作為第一個(gè)進(jìn)入太空的中國(guó)人，38歲的楊利偉成為第431位進(jìn)入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！今天就讓我們一起來(lái)重溫這激動(dòng)人心的歷史一刻吧！
5、學(xué)生懷著激動(dòng)的心情初讀課文，了解那激動(dòng)的一刻。
6、請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括這一則新聞的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這則新聞之后的感受。
�。ń涣髅鞔_：內(nèi)容——“神舟”五號(hào)飛船航天員楊利偉出征場(chǎng)面。感受——重在激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感）
二、走近人物
主人公楊利偉承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。下面讓我們一塊走近人物楊利偉，感受他的風(fēng)采。文中是怎么描寫(xiě)的？你能從文章的字里行間找到嗎？突出了他的什么性格特點(diǎn)？請(qǐng)筆畫(huà)出來(lái)。
1、學(xué)生快速閱讀文章，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以分析，作好圈點(diǎn)勾畫(huà)，準(zhǔn)備交流。
2、同桌交流討論，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，切忌對(duì)句子架空分析，每一種結(jié)論都必須有依據(jù)和自己的分析。（重點(diǎn)在“受命”、“踏上征程”兩個(gè)場(chǎng)面中）
3、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)楊利偉作為中國(guó)航天第一人的風(fēng)采。
�。�1）、本文只寫(xiě)了楊利偉出征前半個(gè)小時(shí)內(nèi)發(fā)生的事，仔細(xì)閱讀課文，想一想，文章共寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景？能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括嗎？
�。�2）、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出楊利偉是一位綜合素質(zhì)優(yōu)秀的航天員？讀中體會(huì)
�。ú椒サ膹娜荻�(wěn)��；神態(tài)是微笑和深情；敬禮的標(biāo)準(zhǔn)；心情的激動(dòng)以及插敘中的概括介紹。）
師：其實(shí)這些素質(zhì)是每一個(gè)成功人士的都應(yīng)具有，都是我們所需要的。
�。�3）、師：神五的成功發(fā)射已經(jīng)載入歷史，但我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這個(gè)偉大的英雄們締造的偉大的時(shí)刻，請(qǐng)看20xx年“感動(dòng)中國(guó)”評(píng)選組委會(huì)授予獲獎(jiǎng)人物楊利偉的頒獎(jiǎng)辭：
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。
�。�4）老師充滿(mǎn)激情的介紹：
楊利偉1996年起參加航天員選拔，1998年1月正式成為我國(guó)首批航天員。經(jīng)過(guò)5年多訓(xùn)練，他以?xún)?yōu)秀的成績(jī)完成了基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等8大類(lèi)幾十個(gè)科目的訓(xùn)練任務(wù)，并最終從眾多候選者中脫穎而出，成為我國(guó)首位登上太空的宇航員。
面對(duì)如振動(dòng)、沖擊、噪聲、失重、超重、宇宙輻射、高真空、晝夜節(jié)律變化、劇烈的溫度變化等惡劣的太空環(huán)境，楊利偉要承受的超負(fù)荷心理、工作壓力可想而知。這些環(huán)境因素會(huì)導(dǎo)致心血管系統(tǒng)功能紊亂、骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)和功能變化、睡眠周期紊亂、航天運(yùn)動(dòng)病、情感抑郁等一系列生物醫(yī)學(xué)和心理方面的問(wèn)題。
此外，楊利偉更需面對(duì)一旦發(fā)射失敗可能會(huì)失去生命的危險(xiǎn)。但是，載負(fù)著中華民族千年的“飛天夢(mèng)想”，這位中國(guó)人的首位“太空使者”，還是憑借自身超人的素質(zhì)和勇氣，最終出色地完成了自己的神圣使命。
�。�5）、找出文中議論性的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)其作用。（這是一次…..）學(xué)生依據(jù)思考題閱讀文本進(jìn)行體會(huì)其含義。
4、教師小結(jié)：
雖然課文中沒(méi)有多少直接贊揚(yáng)楊利偉的話(huà)，但從細(xì)微處看，他從容穩(wěn)健的步伐，他微笑的神情，他對(duì)國(guó)旗深情的注目都顯出了他的精神氣質(zhì)。這種從細(xì)微處著手寫(xiě)人物的方法值得我們借鑒。
三、送英雄出征
作為舉世矚目的壯行，全世界不同膚色，不同種族，不同國(guó)籍，不同語(yǔ)言的人都在關(guān)注，更不用說(shuō)黃皮膚，黑眼睛的中國(guó)人了，讓我們來(lái)關(guān)注一下送行的人們吧！
1、學(xué)生思考：有哪些人來(lái)為楊利偉送行？他們各自態(tài)度是怎樣的？這么多人來(lái)送行說(shuō)明了什么？
討論明確：
送行人有教練、專(zhuān)家們、少先隊(duì)員、軍樂(lè)隊(duì)員、少數(shù)民族少女、落選的戰(zhàn)友等，他們的心情都無(wú)比激動(dòng)，都懷著一個(gè)共同的期待——為英雄送行。送行人數(shù)眾多表現(xiàn)出人物對(duì)英雄出征的`重視，表現(xiàn)了人們因中國(guó)人的飛天夢(mèng)即將實(shí)現(xiàn)的激動(dòng)、高興，表現(xiàn)了人們對(duì)英雄出征和中國(guó)首次載人航天飛行的美好祝愿。
2、假如你就是送行人群中的一員，你最想對(duì)楊利偉說(shuō)的送行語(yǔ)是什么？請(qǐng)用最簡(jiǎn)短最動(dòng)情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)吧�。ㄏ却_定自己的 身份，再設(shè)身處地地思考）
基本的要求是：
�。�1）內(nèi)容要切合特定的場(chǎng)合；
�。�2）措辭要切合自己的身份；
�。�3）語(yǔ)言要求形象、生動(dòng)、精彩，能給人深刻的印象；
�。�4）篇幅要簡(jiǎn)短。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主）
四、探究質(zhì)疑
訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和成就了楊利偉的光彩人生。而體裁上的獨(dú)特和選材上的巧妙也成就了我們今天所學(xué)的這篇精彩文章。下面我們將就這則新聞的體裁與選材進(jìn)一步來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題。
1、與我們所讀過(guò)的消息、通訊相比，有何獨(dú)特之處？
2、這種獨(dú)特性賦予了這則新聞什么樣的優(yōu)點(diǎn)？
討論明確：
既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對(duì)這件事情進(jìn)行了報(bào)道，這樣內(nèi)容更集中，表現(xiàn)手段和表達(dá)方式更為豐富多樣。
五、品味鑒賞
因?yàn)樽プ∫粋�(gè)場(chǎng)面以速寫(xiě)形式報(bào)道事件，于是文章的表達(dá)方式和語(yǔ)言運(yùn)用具有了鮮明的特色。一起來(lái)欣賞一下富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言吧！
1、教師展示例句讓學(xué)生好好揣摩，領(lǐng)會(huì)可從蘊(yùn)含的情感、表達(dá)方式、修辭、語(yǔ)言的精煉等角度來(lái)賞析。
例如：
①“快看！我們的航天員來(lái)了……”
這一句普通的話(huà)語(yǔ)卻飽含了豐富的情感，“我們的”這一個(gè)限制語(yǔ)中充盈著無(wú)比的自豪和激動(dòng)。
�、陔S著楊利偉標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，中國(guó)第一代航天員的奪人風(fēng)采，瞬間便定格在記者們的鏡頭里，定格在共和國(guó)的航天員上，定格在人類(lèi)征服太空的篇章中。
這是一個(gè)記敘、描寫(xiě)和抒情、議論高度融合的句子，三個(gè)“定格”構(gòu)成排比，一層進(jìn)一層地揭示了楊利偉這個(gè)軍禮所象征的歷史意義。
2、學(xué)生再讀課文，勾畫(huà)美的語(yǔ)句，與同學(xué)交流。
3、課文中類(lèi)似的句子還很多，同學(xué)們課后還應(yīng)反復(fù)的誦讀、細(xì)細(xì)的品味。
六、課后學(xué)習(xí)
描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，要求：
�、僖獙�(xiě)出場(chǎng)面的特點(diǎn)；②注意點(diǎn)面結(jié)合，于細(xì)微處寫(xiě)人物；③注意借鑒本文語(yǔ)言特色。
七、小結(jié)語(yǔ)：
今天，我們一塊重溫了“神舟五號(hào)”飛船航天員出征的偉大歷史時(shí)刻。這次壯舉成功了，我們中國(guó)從此步入了世界航天大國(guó)之列。讓我們同英雄楊利偉一起向我們偉大的祖國(guó)敬禮吧！（在“歌曲《五星紅旗》”的嘹亮的歌聲中有感情的朗讀課文）
師生同唱歌曲《五星紅旗》結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、偉大的出征
等待送行 莊嚴(yán)出征
站滿(mǎn) 從容穩(wěn)健的步伐
激動(dòng) 洪亮的報(bào)告聲 （果斷、從容、）
渴望 標(biāo)準(zhǔn)的軍禮
愛(ài)國(guó)的情懷
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
2、口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)與人交往有禮、得體、自然、冷靜、靈活；學(xué)會(huì)觀(guān)察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
3、習(xí)作，要求用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做生活的有心人。
教學(xué)重難點(diǎn)
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。
1. 讀題，弄清要求。
2. 讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3. 默讀，想象畫(huà)面。
4. 互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。
5. 選詞，說(shuō)句子。
6. 拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類(lèi)詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1. 讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2. 回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3. 再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4. 在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5. 學(xué)生仿寫(xiě)排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1. 初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3. 簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4. 師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。
5. 有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1. 自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3. 思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4. 試講這個(gè)故事。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1. 與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2. 學(xué)會(huì)觀(guān)察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解口語(yǔ)交際的話(huà)題，板書(shū)：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求：
與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1. 分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的.事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2. 各小組自愿在班上表演。
3. 同學(xué)互評(píng)。（教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱(chēng)謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時(shí) 習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：
用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去�。�
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫(xiě)作內(nèi)容；可以寫(xiě)一串美好的印象，也可以寫(xiě)一組難忘的鏡頭。
三、廣開(kāi)言路，指導(dǎo)思路。
1. 想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？
2. 學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫(xiě)。
回顧本單元所學(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫(xiě)角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1. 同桌交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容、順序、描寫(xiě)角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2. 師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 11
教材分析：
《手指》是六年級(jí)下冊(cè)第一組“人生感悟”專(zhuān)題中的一篇自讀課文。本組教材教學(xué)要求：既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理，獲得人生的啟發(fā)。
本文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊�！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。
2.談話(huà)：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到�？赡闳プ屑�(xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
板書(shū)：5_手指
3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)
豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。
1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2)邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3)作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?
2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。
(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、_物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)
(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指_ __，然后分別具體寫(xiě)__ _，最后總結(jié)寫(xiě) _ __ 。
(板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短)
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過(guò)渡：文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。
(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，理解。
重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點(diǎn)撥。
(2)找出寫(xiě)各手指短處的`句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2.議一議
(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
板書(shū)：團(tuán)結(jié)一致，根根有用，根根有力。
(這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總)
四、品讀課文，升華感悟，遷移運(yùn)用。
1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
(1) 你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。
(2) 團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。
(3) 手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類(lèi)似的例子嗎?
a. 做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
C同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)
小練筆。(任選一篇)
1.大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫(xiě)課本劇或小故事。
2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)，以平凡的人或事為對(duì)象，寫(xiě)一篇有自己感悟的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
手指
各有所能 根根有用
團(tuán)結(jié)一致
各有所短 根根有力
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2-6小節(jié)，完成有關(guān)的作業(yè)。
2、體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。
3、理解“新的跨越”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)“新的跨越”的含義，體會(huì)文中一些用詞較精彩的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知：
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的生字詞并知道了這則消息的主要內(nèi)容。請(qǐng)一位學(xué)生說(shuō)說(shuō)本則消息的主要內(nèi)容。
2、讀一則消息的方法是什么？（先讀標(biāo)題，再讀開(kāi)頭，最后想這則消息的作用。）
二、學(xué)習(xí)2-3小節(jié)。
1、那么作者是怎樣把這則消息向大家敘述的呢？請(qǐng)學(xué)生輕聲讀2-6小節(jié)，想想火箭把衛(wèi)星送上天，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，你從哪些詞中可以體會(huì)出來(lái)？
2、反饋之后，板書(shū)：清晨、6時(shí)30分、7時(shí)正、20分鐘后
3、讓學(xué)生讀讀2-3小節(jié)，想想這兩節(jié)介紹了火箭的什么？（外形）
4、你覺(jué)得文中哪些詞句描寫(xiě)火箭的外形寫(xiě)得非常好？為什么？請(qǐng)學(xué)生討論。
5、反饋：
1）一座摩天大樓似的發(fā)射塔塔架的活動(dòng)部分，沿著四條鐵軌，緩緩向西移動(dòng)。
這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？突出了什么？
2）矗立在發(fā)射架的環(huán)抱中。矗立是什么意思？寫(xiě)出了什么？這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法，你讀之后有什么感覺(jué)。
3）箭體的底部，四個(gè)兩米多粗的助推器像神話(huà)中的巨人，隨時(shí)準(zhǔn)備一躍沖天。
這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法，把什么比作了什么，助推器與神話(huà)中的巨人有什么地方相似？了解助推器的作用：推動(dòng)火箭起飛上天。從而體會(huì)這個(gè)比喻句的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)。再讓學(xué)生找一找這句話(huà)中的'哪些詞語(yǔ)還體現(xiàn)了火箭的威武、雄偉。（四個(gè)兩米多粗、一躍沖天），并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
6、請(qǐng)學(xué)生感情朗讀，讀出火箭威武雄偉的樣子。
三、學(xué)習(xí)4-6小節(jié)
1、自讀課文4-6小節(jié)，填寫(xiě)火箭發(fā)射過(guò)程的表格。
時(shí)間衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程
6時(shí)30分準(zhǔn)備起飛
7時(shí)正點(diǎn)火、起飛
7時(shí)44分沖出、直刺、飛向
11分鐘后星箭分離
20分鐘后進(jìn)入預(yù)定軌道
2、體會(huì)描寫(xiě)比較精彩的語(yǔ)句。
1）山谷里亮起一道閃電，滾來(lái)一陣?yán)坐Q。
與“山谷里亮起一道光芒，傳來(lái)一陣巨響”比較。
你認(rèn)為哪句好，好在哪里？（文中寫(xiě)出了火箭上天時(shí)，發(fā)出的光芒很亮，點(diǎn)火時(shí)聲音很響）這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。要求學(xué)生說(shuō)出把什么比作了什么？
有感情地朗讀。讀后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)給你的感覺(jué)怎樣？威力巨大
2）44秒鐘后，火箭沖出翻騰的煙霧，直刺霞光滿(mǎn)天的蒼穹，飛向東南天際。
這句話(huà)中哪些詞用得特別好，運(yùn)用了什么修辭方法？寫(xiě)出了什么？（火箭發(fā)射的速度極快）
這句話(huà)中的“沖出、直刺、飛向”能換嗎？為什么？
感情朗讀這句話(huà)，給你的感覺(jué)是什么？（準(zhǔn)確無(wú)誤，威力巨大）
3）20分鐘后，傳來(lái)澳星準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道的喜訊。其的“準(zhǔn)確”能換成“正確”嗎？
準(zhǔn)確比正確更為精確。突出火箭發(fā)射很準(zhǔn)確無(wú)誤，安全可靠，我國(guó)的航天技術(shù)比較發(fā)達(dá)。
有感情地讀一讀。
�。�、齊讀4-6小節(jié)，共同歸納出火箭的特點(diǎn)。（威力巨大，準(zhǔn)確無(wú)誤）
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)本第四、五題。
2、從近日的報(bào)紙上抄錄一則國(guó)內(nèi)外的重大消息。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 13
教學(xué)要求：
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整練習(xí)，背記并書(shū)寫(xiě)。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
3、使學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富，體會(huì)字序的變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系，進(jìn)行詞匯積累，豐富語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)學(xué)生把握句子主要意思的能力。
5、閱讀短文，完成后面的練習(xí)。
6、進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。
7、習(xí)作練習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：
4課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
完成一至四題。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固、掌握常見(jiàn)的四字的詞語(yǔ)。
1、默讀中獨(dú)立完成，想一想為什么這樣填。
二、學(xué)生匯報(bào)，并訂正。
讀一讀，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
三、根據(jù)詞語(yǔ)的意思選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
1、讀例子，體會(huì)字序變化與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。（有什么變化、從中感受到什么）
自己寫(xiě)幾組。
2、讀給大家聽(tīng)。
3、進(jìn)行縮寫(xiě)句子練習(xí)。
（1）學(xué)生讀句子，獨(dú)立完成。（2）學(xué)生反饋。（3）針對(duì)學(xué)生縮句的'情況，采取對(duì)比的方法加以指導(dǎo)。（4）讀縮寫(xiě)后的句子。
四、作業(yè)：
把一——四題寫(xiě)在練習(xí)本上。
教學(xué)反思：對(duì)于縮句的練習(xí)，學(xué)生能找到句子的主干，但是往往是縮的不到家，需要在不斷的練習(xí)上，師生總結(jié)出方法，以便能更好的完成此項(xiàng)練習(xí)。對(duì)于調(diào)換位置后，詞語(yǔ)的意思不改變的這類(lèi)的練習(xí)學(xué)生說(shuō)出的較少，需要教師補(bǔ)充，有些詞語(yǔ)不好判斷意思是否相同。如：喜歡——?dú)g喜上樓——樓上。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和技能：自學(xué)本課生詞，正確認(rèn)讀“策、焚、躥”,掌握“狐、貍、啞、策、拇、焚、舔”7個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。
過(guò)程與方法：在續(xù)寫(xiě)故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的想象力，懂得珍視想象。在續(xù)寫(xiě)故事和朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)想象的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都知道鳥(niǎo)兒長(zhǎng)有翅膀，可是很少去想鳥(niǎo)兒擁有翅膀的快樂(lè)。今天，我們一起想想，鳥(niǎo)兒的翅膀能給鳥(niǎo)兒帶來(lái)什么？
生：①飛到高空欣賞到紅花、綠葉密密層層……欣賞到高大挺秀的大樹(shù)、潺潺流淌的小河。
�、趲B(niǎo)兒飛到神往的地方，看到更多的鳥(niǎo)朋友。
�、蹘B(niǎo)媽媽找到食物，帶給孩子們，讓孩子們幸福成長(zhǎng)。
師：真好！同學(xué)們，鳥(niǎo)兒有翅膀有這么多的快樂(lè)。我們的心靈長(zhǎng)上了翅膀，又會(huì)創(chuàng)造出多少快樂(lè)和幸福呢？老師課前給同學(xué)們布置了一個(gè)作業(yè)，續(xù)寫(xiě)故事，要評(píng)選出“最佳暢想獎(jiǎng)”。誰(shuí)來(lái)講講自己的故事是怎樣發(fā)展的？
生：①——②——③——。
師：同學(xué)們的`心靈都插上了翅膀，只不過(guò)有的飛得高、飛得遠(yuǎn)，有的還需努力，都不錯(cuò)。你們想看看別人是怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事的嗎？
出示課題：《心的翅膀》
二．初讀
1．指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
①解釋詞語(yǔ)：神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、
絞盡腦汁、心急如焚等詞。
�、趶�(qiáng)調(diào)注意“靦腆”一詞的讀法。
�、蹚�(qiáng)調(diào)蹄、策、舔的字形。
2．說(shuō)說(shuō)成人和孩子各是怎樣展開(kāi)想象的?
3．復(fù)述故事
先小組復(fù)述，再指名復(fù)述。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《心的翅膀》一課，知道了成人和孩子的想象力是有著很大差異的。今天我們將繼續(xù)討論這個(gè)話(huà)題。
先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫼槐檎n文。
二、出示中心話(huà)題：
面對(duì)同一個(gè)故事的開(kāi)頭，成人和孩子之間究竟存在著怎樣的差別？結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，并談?wù)剰闹形虺隽耸裁矗?/p>
1、小組學(xué)習(xí)，結(jié)合中心話(huà)題，在小組中討論學(xué)習(xí)，也可以參考課后第二題來(lái)談。
2、小組匯報(bào)，全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引導(dǎo)，抓住以下三個(gè)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┥頌楣こ處煹恼煞�，學(xué)識(shí)淵博，但他撓了撓頭發(fā)，很認(rèn)真地說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題不好回答�！痹谖覇l(fā)后，他想了好半天才說(shuō)：“我想不出來(lái)�！�
感悟：因一味追求知識(shí)，埋葬了想象力，他完全沒(méi)有一點(diǎn)想象力，變成一個(gè)知識(shí)的容器，一個(gè)不折不扣的書(shū)呆子。
(二)"我’’的同事回答,既不生動(dòng),也不新奇.他想象的思路就像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路.
感悟:人不能總按自己思考問(wèn)題的習(xí)慣和方式去想，這就像一只小雞一樣在狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不能像雄鷹一樣展翅翱翔。
�。ㄈ┧哪昙�(jí)的孩子們讓我“大喜過(guò)望”
“胖胖小男孩兒”的想象大膽，打開(kāi)了想象思維的大門(mén)，“小女孩”的想象生動(dòng)，仿佛親眼所見(jiàn)一般�！靶⊙坨R”的想象心思細(xì)膩，情感豐富�！办t腆小女孩”的想象情節(jié)是那么豐富，精彩。
感悟：他們沒(méi)有淵博的知識(shí)，但他們擁有最寶貴的東西，那就是不受拘束的心靈，美好的想像。
�、辰處熜〗Y(jié)：
和成人相比，孩子們有多美好的想像，想像使生活變得絢爛多姿。
三激發(fā)情感，拓展想象：
⒈同學(xué)們，孩子們的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。在生活中，你們是否也遇到過(guò)類(lèi)似他們這樣的人？
學(xué)生：
�。�1）學(xué)習(xí)伙伴有的只埋頭苦學(xué)，上課卻不敢舉手，他缺少自信，缺少想像的翅膀。
�。�2）當(dāng)自己有一個(gè)美好的愿望的時(shí)候，有的時(shí)候卻不被家長(zhǎng)理解。
2.補(bǔ)充小文章，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)想象的美好。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，每一個(gè)孩子的心靈都是長(zhǎng)了翅膀的，大膽地去飛翔吧，你能飛多高，天空就有多廣闊，你能飛多遠(yuǎn)，天空就有多遼闊。我也要長(zhǎng)上想像的翅膀，和你們一起去飛翔。有些同學(xué)在課堂上總是安靜地聽(tīng)，不主動(dòng)思考，這樣下去你就會(huì)象文中的成人一樣過(guò)早地折斷飛翔地翅膀，成為小書(shū)呆子，你們一定不希望自己變成這樣的人吧！讓我們先來(lái)一個(gè)約定，那就是每節(jié)語(yǔ)文課都給自己一次想像的機(jī)會(huì)，給心長(zhǎng)上翅膀，讓我們一起在文學(xué)王國(guó)里翱翔，好不好？
五作業(yè)：
把自己續(xù)寫(xiě)的故事再潤(rùn)色，寫(xiě)在小本本上，讀給朋友聽(tīng)。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古詩(shī)，熟背古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏與韻味。
2、理解古詩(shī)的含義，著重理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這句詩(shī)所蘊(yùn)涵的深義和喻義。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與其他同學(xué)合作、交流。
4、體會(huì)作者孟郊所表達(dá)的思母情懷；并能用思想和行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀圖片，情感鋪墊——（5—6分）
一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》，你從圖畫(huà)中看出了什么？（學(xué)生反饋，教師點(diǎn)評(píng)）
�。A(yù)案：1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服，兒子在床上酣睡；2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線(xiàn)為兒子縫衣服，祝愿孩子遠(yuǎn)行平安，并希望早日歸來(lái)。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子……）
師述：看到這樣一幅動(dòng)人的“母子圖”，你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)？
�。ㄒ觥队巫右鳌�、作者：孟郊，唐朝詩(shī)人。）
師述：孟郊——唐朝著名詩(shī)人，很早時(shí)候就失去了自己的父親，與自己的母親相依為命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后，回憶往事，思緒萬(wàn)千時(shí)候?qū)懢偷�。下面我們就�?lái)欣賞這首古詩(shī)。
二、節(jié)奏朗讀，引入情感——（5分）
出示本詩(shī)，指導(dǎo)朗讀，初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。（用反復(fù)誦讀的方式來(lái)激動(dòng)學(xué)生的情感）
（1）請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線(xiàn)， 游子/身上衣。
臨行/密密縫， 意恐/遲遲歸。
誰(shuí)言/寸草心， 報(bào)得/三春暉。
�。�2）讓聽(tīng)的學(xué)生說(shuō)出她讀出了一種怎樣的`感情來(lái)？
�。A(yù)案：深情的、語(yǔ)氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛(ài)的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺(jué)……）
�。�3）帶全體同學(xué)朗讀，全體學(xué)生齊讀、朗誦，也同樣來(lái)讀出這樣一種感情來(lái)。
三、理解詩(shī)意，揮發(fā)情感——（7分）
再讀一讀古詩(shī)，你說(shuō)說(shuō)有哪些意思不明白的。
（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書(shū)尋求答案）
�。�1）、你認(rèn)為在這首詩(shī)中，哪幾句是比較容易理解的？（1—4句）說(shuō)說(shuō)你的理解，并告訴老師你是借助什么來(lái)理解的？
�。ń柚簠⒖假Y料、圖畫(huà)、想象、以前的舊知識(shí)……）
�。�2）、最后一句話(huà)最難以理解。
方法：
A、先來(lái)讀一讀。
B、這句話(huà)描述的是什么？
C、再理解重點(diǎn)的詞語(yǔ)：
“意恐”——心里擔(dān)心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；
“三春暉”——三月里春天溫暖的太陽(yáng)。
D、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”——母親像春天對(duì)小草般的恩情，誰(shuí)說(shuō)子女能報(bào)答的完呢？——母親這份慈愛(ài)與關(guān)切，真不是我們微小的心意所能報(bào)答的�！l(shuí)說(shuō)那些綠茵茵的小草，就能報(bào)答太陽(yáng)母親的光輝呢？
四、情讀體驗(yàn)，深入悟情——（10分）
師述：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)看看這幅圖畫(huà)，當(dāng)年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動(dòng)作遲緩，但由于對(duì)兒女的愛(ài)牽動(dòng)著她心，堅(jiān)持到底，一定要為孩子縫制一件衣服。
看到此情此景，我們就會(huì)油然地對(duì)這位母親產(chǎn)生一種崇敬的感情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親？
（預(yù)案：一位“慈祥”的母親、一位“愛(ài)子如命”的母親、一位“關(guān)心孩子”的母親……）
表達(dá)了她的一種怎樣的感情？
�。A(yù)案：把自己對(duì)兒女的愛(ài)心與關(guān)切全部融入了一針一線(xiàn)之中，期盼孩子早日回家，早日?qǐng)F(tuán)圓；游子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛(ài)心……）
師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風(fēng)俗，家中有人要出遠(yuǎn)門(mén)，母親或妻子要為他做衣服，針線(xiàn)一定要縫得細(xì)密，這樣出門(mén)人才會(huì)早早歸來(lái)。你能再來(lái)有感情地朗讀文章中的前四句古詩(shī)嗎？
師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠(yuǎn)行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿著母親為你連夜趕制的衣服……你會(huì)怎樣想？
（預(yù)案：表達(dá)自己對(duì)母親的恩情不能報(bào)以萬(wàn)一，對(duì)母親無(wú)限的熱愛(ài)與崇敬，這是孟郊的心聲�！�
是啊，母愛(ài)難忘，母情難舍，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀最后兩句詩(shī)。（讀出一種深情而感激的語(yǔ)氣來(lái)。）
五、嘗試實(shí)踐，延續(xù)情感——（6分）
�。�1）母愛(ài)是純真的，母愛(ài)是無(wú)私的，每一個(gè)人都有自己的母親。今天當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候，體會(huì)到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學(xué)們，現(xiàn)在就以您的筆，寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)母親的感情。
板書(shū)“親愛(ài)的爸爸、媽媽?zhuān)褐x謝你十多年來(lái)對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)�！保ㄔ俾�(tīng)剛才的音樂(lè)，進(jìn)入情境后，嘗試書(shū)寫(xiě)）
�。�2）寫(xiě)好一段話(huà)，交流這段話(huà)。
六、評(píng)價(jià)交流，深化情感——（6）
1、請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀自己所寫(xiě)的文字，簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、在課后可繼續(xù)學(xué)習(xí)另外的一首古詩(shī)《游子吟》。
語(yǔ)文a版六年級(jí)上冊(cè)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)？今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一篇文章《窮人》。
2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫(xiě)的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。
�。�2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚(yú)；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒(méi)有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來(lái)跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚(yú)。
�。�4）雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書(shū)：抱）
（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
（4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的'這段話(huà)補(bǔ)充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
（8）課文中寫(xiě)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
�。�、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
�。ǎ保┥Ｄ仁巧屏嫉�，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話(huà)的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話(huà)。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。（板書(shū)：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結(jié)：
課文寫(xiě)了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫(xiě)下了一個(gè)端正的人字。（板書(shū)：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。
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