六年級語文教案(精選15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級語文教案1
一、教材分析
《姥姥的剪紙》一文主要描述了"我"有一位剪紙技藝高超的姥姥。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，寫姥姥對"我"的愛和"我"對姥姥的思念。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體，扣住姥姥的剪紙這條線索，就可以披文入情，走進姥姥與"我"的內心情感世界，發(fā)現(xiàn)剪紙傳導出來的濃郁的情感信息。整篇課文文氣貫通，情感飽滿，特別是鄉(xiāng)土味很濃的生活化語言的運用與剪紙這一民間藝術以及姥姥這一有著剪紙絕活的農村老奶奶的形象高度融合，呈現(xiàn)出獨特、質樸、和諧的鄉(xiāng)土美感。所以，從人文性方面看，本篇課文所蘊含的最大的教育價值是感受和感恩親情;從工具性方面看，是感悟并學習鄉(xiāng)土語言的趣味，體悟表現(xiàn)人物特點和抒發(fā)人物情感的表達方法。
對于高年級學生而言，已經(jīng)有了一定的學習基礎。在內容理解方面，能夠了解文章主要寫了什么內容，知道文章所描述的人物特點，但對于作者如何通過具體的語言文字運用、采用何種表達方式和寫作手法來描述人物特點，抒發(fā)內心情感等則需要老師進行適當?shù)狞c撥和提升。特別是文中民俗語言的運用需要引導學生關注和體悟;而祖孫情感這條線索，相對而言，姥姥對"我"的愛更明晰一些，而"我"對姥姥的思念隱蔽一些，教學中將通過把剪紙還原成生活，用剪紙鏈接到生活的方法為學生提供幫助。
二、教學目標
1.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之"神",體會祖孫情深。
3.初步感受文章民俗語言的特點;領悟正面描寫與側面描寫相結合的表達效果。
三、教學準備
教師：多媒體課件
學生：寫話本
四、教學過程
(一)揭示課題，整體感知課文內容。
1.揭題。
2.整體感知課文內容。
讀完課文，你感受最深的是什么?
(二)研讀課文，體會剪紙技藝之"神".
1.提出自讀要求：
圈畫1~6自然段中能體現(xiàn)姥姥的.剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。
2.學生默讀靜思，圈畫批注。
3.交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之"神".主要從以下幾句話著力(教學時隨機安排先后順序)：
(1)一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。
引導學生抓住"普普通通"、"無所不能"等關鍵詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之"神".
指導朗讀。
(2)你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。
引導學生關注民俗語言特點和表達方式。
遷移仿寫，引導學生關注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。
(3)一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬!梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
學生談理解，說體會。
引導學生通過關注標點，體會作者情感。
指導朗讀，鼓勵學生表達自己的不同體會和感受。
4.根據(jù)學生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側面描寫相結合的寫法，體會其表達效果。
5.欣賞剪紙作品。
(三)品讀課本，體味祖孫情深。
1.品讀"拴"字，體會剪紙的神奇力量。
(1)出示句子：
密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。
聯(lián)系上下文理解"拴"字。
2.品讀"纏"字，體會姥姥和"我"的深厚感情。
(1)找到牢牢"拴"住"我"的三幅剪紙。
(2)小組合作給這幾幅剪紙取小標題。
(3)全班交流。
(4)感受文章最后兩句話所表達的思想感情。
出示句子，配樂讀：
事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
(5)寫"我"夢中的剪紙。進一步體會"我"對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。
六年級語文教案2
【教學目標】
1.學會8個生字，正確讀寫”綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2.準確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結的象征意義，學習作者豁達的胸懷。
4.品讀優(yōu)美句子，學習借景抒情的寫法。
【教學重點】
1.品讀優(yōu)美句子，學會多角度描寫景物的方法。
2.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。
【教學難點】理解作者對人生的獨特感悟，培養(yǎng)自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。
【課時目標】
1．會寫8個生字，正確讀寫“綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然”等詞語。
2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內容。?
【教具準備】 課件
【教學過程】
一、導入新課
1．（出示圖片）文學作品中許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴,菊花寓意堅貞,松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一《丁香結》，作者又賦予丁香結什么樣的情感呢?讓我們到課文中去看個究竟吧。?
2.板書課題，齊讀
二、介紹作者
宗璞，1928 年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。
主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的'地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。
綴滿、幽雅、伏案、笨拙、單薄、模糊、恍然
�。ㄖ攸c指導生字“綴、拙”為翹舌音；，后鼻音“恍”等。）
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀以下的詞語：幽雅 笨拙 恍然 注意讀準“幽、雅、拙、恍”的字音。
�。�2）學習多音字：糊（húhù）
練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。
他快把我氣糊涂了。
�、谧x一讀：姐姐可真糊（hú）涂啊，怎么能被他的甜言蜜語給糊（hù）弄了呢？
�。�3）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
窺著自然大方，不呆板，不拘束，無拘束的，不矯揉造作。
瀟灑從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。
輕靈不整齊，不一致。
嫵媚指輕快靈巧，又指輕細空靈。
參差憂愁怨恨。
愁怨姿態(tài)美好可愛。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。）
（2）梳理課文思路
練填空： 課文先寫（城里街道旁、宅院里、城外校園里的丁香）；再寫（城外校園里、他住了三十年的斗室外的丁香）；最后寫（作者的人生感悟）。
四、學習“會寫字”
綴 幽 雅 案 拙 薄 嫵 媚 糊 苞 襟 恍 怨
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“案、薄”，上下結構。 “綴、雅、拙、恍”左右結構，左窄右寬。“幽”半包圍結構。）
（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“薄”，半包圍結構的字“幽”,左右結構的字“雅”和左中右結構的字“糊”，學生練寫。
幽：先寫里面，撇折、撇折、點、撇折、撇折、點，再寫外面，豎、豎折、豎。
雅：右邊不是“住”，有四橫，要注意。
�。荷舷陆Y構，草字頭下面右部是“甫”，不要少一點。
糊：左中右結構，“古”要寫得扁而窄，“月”的一撇要穿插。
練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
六、課堂小結
本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了作者描寫的是丁香的不同形態(tài)，表現(xiàn)出作者對丁香的喜愛贊美之情
七、當堂檢測
八、課后作業(yè)
六年級語文教案3
教學過程
一、談話導入
同學們，這段時間為了制作好我們的成長紀念冊，大家都在積極地準備。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！
二、師恩難忘，活動載情
1、“教誨深深”（評語組）
�。�1）交流活動計劃，介紹活動過程。
預設：
生：大家好！我們是TL小組，因為閱讀材料中的《作文上的紅雙圈》給了我們很大的觸動，我們會想到：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少評語呀！于是我們進行了一次評語大搜集。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（出示活動計劃，并簡要介紹）。
評語小組活動計劃
調查搜集途徑調查內容人員分工教導處；《小學生發(fā)展性評價成長記錄冊》期末評語同學保留的作業(yè)作業(yè)批語（家庭作業(yè)上激勵的話）；作文批語；同學珍藏的禮物老師所贈送的禮物、獎品上的評語
（2）展示評語，講述師恩。
預設：
生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看�。ㄉ故静牧希�
生2（深情講述）：在我成長的道路上，老師的這則評語給我的幫助（鼓勵、觸動）最大……
（3）尋求幫助，分類篩選。
預設：
生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢？
生2：內容太多了，版面不夠。
生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。
生4：要挑選出最有代表性的評語，例如那些可以體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予關心的評語。
師：“分類篩選”確實是個好主意！大家再分組商量商量，幫TL小組出出主意，看看怎樣分類篩選。
生（各小組提建議）：可以按“多位老師給一個同學的評語”這個思路來分類篩選；可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選；還可以按年級來分……
生（TL小組）：同學們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點擊、操作）
生：光蔡老師的評語就這么多呀！湯老師你說怎么辦？
師：是啊，這么多評語不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑?/p>
�。�4）以“一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何篩選。
預設：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。
出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法：
例1：老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。
例2：雖然，課間，你“生龍活虎”，喜動“干戈”，你真是個會讓老師生氣的學生，但是，老師還是發(fā)現(xiàn)了你身上的優(yōu)點：尊敬老師，聰明機靈，課堂上的你總是那么活躍積極，相信不久的將來老師再也不會接到其他家長的告狀電話了，不是嗎？
例3：最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的`學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽、老師、同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！
例4：你的改變真讓老師驚喜！后半個學期，你寫的字清楚端正，作業(yè)基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！
例5：恭喜你，孩子！當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想象到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！
例6：今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆、折服！希望你以此為
新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油！為你鼓勁兒！
（5）小結。
師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關心、鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！
上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合性學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。
2、“精彩瞬間”（照片組）
�。�1）照片觸情，勾起回憶。（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）
預設：
生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！
（2）生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。
�、傩〗M出示困難，尋求幫助。（出示一張沒加標題的照片）
預設：
生：這些照片讓我們想起了很多往事，我們想把照片放到紀念冊里，于是給照片加了小標題。但是對這張照片，我們想不出特別合適的標題，能幫幫我們嗎？
a、各小組討論，加標題。
師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結果寫在紙條上。
b、出示各組擬的小標題（貼到黑板上），全班評議。
（評議要點：是否簡練，是否符合照片內容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）
②根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標題的照片）
生：謝謝大家。現(xiàn)在我們知道了原來加小標題還有這么多學問呀！看來我們加好的這幾張也得好好修改修改。大家有沒有什么建議？
（3）教師小結。
師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶。不僅給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用。
3、“師恩濃濃”（作文組）
�。�1）小組長三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑、作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學的謝意。
�。�2）欣賞習作。（尋找成長的足跡，感念師恩）
�。A設）生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對同學們的鼓勵、教育和關愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！
�、偕钋檎b讀習作《老師，我想對你說》。
�、谄钨p析（兩個）。
�。�3）引導評議。
�。ㄊ欠癖憩F(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當）
�。�4）教師小結。
是啊，老師就是用這樣睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關心、開導、督促，激起我們心靈的震撼，讓我們在成長的道路上健康成長。
六年級語文教案4
學情分析:
這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。
教學目標：
1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。
2.聯(lián)系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。
3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。
4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。
教學重點、難點：
1.品讀課文，聯(lián)系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。
2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。
設計理念：
新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，本節(jié)課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養(yǎng)學生的讀、說、寫的能力，培養(yǎng)學生的愛國之情。
設計思路：
抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯(lián)系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。
教學過程：
一.復習導入
1.同學們，昨天我們一起學習了第14課——(齊讀課題)錢學森。
2.通過上節(jié)課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢?(指說)
二.精讀課文
(一)通讀全文，整體感悟
1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｕ埓蠹逸p聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。
2.生自讀感悟，師巡視。
3.把自己的感受與同桌交流交流。
(二)抓重點語句，品讀感悟。
1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。
2.投影出示：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。
3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯(lián)系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。
�、龠@句話是什么時候說的?
�、阱X學森是怎么做的?
③錢學森這樣做是為什么?
4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。
5.新中國成立后，錢學森爺爺?shù)倪@種愿望更加強烈起來。一起來看看他說的第二段話。
出示：錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應當回去的�！�
6.請反復地讀一讀這段話，看看你能從中體會到什么?
�、佟叭找古瓮薄敖K于”希望祖國早日走向光明，時刻關注著祖國。
�、凇白鎳F(xiàn)在是很窮”說明非常了解自己的祖國，雖然身在他鄉(xiāng)，卻時刻注意、關心自己的祖國。
�、邸拔覀儭鎳膬号畟児餐�(chuàng)造”說明他有強烈的`責任感，自己是祖國的一份子，就有責任來建設她。
�、堋皯敗闭Z氣堅定，意志堅強。
7.說得真好!錢學森爺爺無時無刻不牽掛著自己的祖國，再細細地讀一讀課文3-4自然段，你會有更深刻的理解。
交流：從3、4自然段中體會到了什么?
�、偕碓谒l(xiāng)，仍然和祖國的人民一起歡度佳節(jié)。
�、诹魧W生們非常思念自己的祖國。
�、鬯麄�?yōu)樽鎳膭倮d奮，對自己祖國美好未來充滿希望。
�、苠X學森爺爺很想回到自己的祖國，用自己的專業(yè)來建設好自己的祖國。
�、菝鎸e人的勸阻，錢學森不但沒有動搖，反而更加堅定地勸說別人，發(fā)動別人回國。
⑥比較當時國內外的情況，兩者相差太大了，然而錢學森沒有這樣想，他覺得自己有責任來建設自己的祖國，祖國需要她的兒女們?yōu)樗齽?chuàng)造。
8.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀他的這段話。
(配樂齊讀，《我的中國心》)
9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補充閱讀材料”讀一讀，你有什么感受嗎?
(雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。)
10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經(jīng)過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現(xiàn)了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段?自己試試看!
①自由讀;
�、谥缸x;
③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業(yè)作出貢獻的迫切心境;
④配樂齊讀(《我的中國心》)
11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段?
(三)寫話練習：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。(配樂直至最后)
交流。
三.總結全文：
今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發(fā)展的歷史上，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們?yōu)榘駱�，做一個對祖國、對人民有用的人。
六年級語文教案5
一、教材分析：
本課講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉自己意志的故事。本課位于第七單元，教學訓練重點是學會說段落大意，但考慮到課文內容較多，而本單元的訓練重點在本課中只起到了練習和鞏固作用，因此決定將此放于第二課時。
二、教學目標 ：
1、通過學習列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會學習他自覺地磨練自己的品質。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。
3、學會本課生字新詞，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
三、教學重點：
1、聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
2、繼續(xù)練習用簡要明白的一句或幾句話表達段落大意。（第二課時）
四、教具使用：
自制課件、小黑板。
五、課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標 ：
1、了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺地磨練自己意志的品質。
2、通過反復朗讀理解課文，培養(yǎng)良好的讀書習慣。
教學重點：
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學過程 ：
一、揭示課題，整體把握。
1、（齊讀課題）這節(jié)課我們一起來學習《登山》這篇課文，你知道課文主要寫的是誰嗎？
2、誰能把列寧和登山聯(lián)系起來說一句話？（能不能把登山的原因補充進去？列寧在登山時有沒有遇到什么特別的事？）
二、中心著手，導入教學
1、課前，同學們已經(jīng)預習了課文，預習時除了要求了解課文主要內容、把課文讀正確、讀通順以外，還要求劃出含義深刻的、你不怎么明白的句子。你劃了嗎？
2、（投影片出示最后一節(jié)）學生齊讀
“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
三、中心突破，指導讀悟
1、“就是因為我害怕它�！币龑W生質疑：我為什么害怕它？
2、哪些句子體現(xiàn)了這條山路是讓人害怕的？快速的默讀課文，劃出有關語句。然后再在小組里讀一讀，交流一下。
1）學生閱讀討論
2）教師點撥后歸納
A、從巴果茨基的行動看出險：
只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動著。抓住“背貼、扭向、不去看、碎小、移動”這幾個重點詞體會路險。（自己讀——個別讀）
B、從巴果茨基的語言看出險：
“您看看，前面的路多險！您是不能從這兒過的'�！卑凸幕f。
“往回走！”巴果茨基大聲喊道。
3）教師指導學生朗讀以上的描寫，并引導學生仔細體會路的險。
過渡：路太險了，已經(jīng)走過幾次的巴果茨基在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，那么小心翼翼，這是我們從巴果茨基經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出險呢？
C、從列寧經(jīng)過小路的行為看出險。
正沿著那條小路前進的列寧突然停住了。
列寧感到頭昏目眩了。 （指導朗讀，體會路險，害怕。聯(lián)系生活實際理解“頭昏目�！薄Ｓ袥]有同學有過這樣的感受？）（投影出示）引讀：
可是，列寧只站立了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動著身子。 （ 指導朗讀，指生表演體會。）
3、過渡：列寧和巴果茨基終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領略一下山頂?shù)拿利惥吧桑。ㄗ杂勺x——個別讀——配樂齊讀日出的景色）
我們知道，當列寧、巴果茨基看到這樣的美景，當我們看到這樣的美景時心情都是那樣的愉快，那么列寧是僅僅因為看到美景而感到高興嗎？（指生說）
真是“無限風光在險峰”呀！
4、在領略了日出美景后，下山時列寧又走了那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？ （投影出示第二次走險路的句子）
“這一次我先走。”列寧說完，就毅然走了過去。（體會“毅然”，指導讀。）
5、這一次，列寧是怎么毅然地走過這條危險的小路呢？書中并沒有具體地寫出來，下面請同學們展開想象，把它補充出來。（學生作業(yè) ）——展示交流、評價
6、現(xiàn)在我們再來讀讀列寧說的這段話，相信你們這一次會讀的更好。（個別讀——齊讀）
7、列寧的這段話是對誰說的？他僅僅是對巴果茨基說的嗎？
學生討論，各抒己見
8、再次齊讀列寧的話，感受他那種不怕困難、時刻鍛煉自己意志的精神。
三、全文總結。
同學們，這節(jié)課，我們從列寧和巴果茨基的話中感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基經(jīng)過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，然而，面對這樣一條令人望而生畏的小路，列寧戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去。因為他堅信：（出示）
走過黑暗就是黎明！
克服困難就是勝利！
只有登上險峰才會迎來曙光！
�。ㄕn件出示）：最后送給同學們一句列寧的名言
害怕前進就是后退，應當不顧一切，勇往直前�。▽W生齊讀）
同學們，在學習、生活的道路上，像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！
四、實踐作業(yè) 。
1、背誦并摘錄課文中描寫日出景色的句子。
2、搜集有關列寧的故事。（推薦有關網(wǎng)站。）
六年級語文教案6
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料，提問：誰認識這兩個人?能講一講你對他們的了解嗎?
2、簡介劉伯承、鄧小平。
3、今天我們就來學習一個關于他們的故事。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫記生字新詞。
2、認讀生字、詞語。
(1)指名讀。
演示課件出示：敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝
(2)小老師教授5個生字的音形義。
(3)查字典，交流詞語的意思。
敏捷：(動作等)迅速而靈敏。
精心部署：特別用心安排或布置。
籌劃：想辦法，定計劃。
(4)指名分自然段讀課文，師生評議。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考：
(1)課文主要講了一件什么事?
(2)按課文記敘的順序分段，集體訂正。
第一部分：(第1-5自然段)劉鄧率軍準備渡河。
第二部分：(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的作戰(zhàn)計劃。
第三部分：(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過及影響。
2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論，班內匯報。
第二課時
一、精讀課文，理解感悟
1、說說課文在記敘的順序上有什么特點。
文中插敘了劉鄧“明修棧道，暗度陳倉”的戰(zhàn)略部署。上學期我們學習、了解了插敘的記敘方法。本學期第一課也運用了這種記敘方法�；貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔�?
2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?
劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道，暗度陳倉”戰(zhàn)術的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個作戰(zhàn)計劃的'，更能突出劉鄧的決策英明。
二、品讀課文，揣摩人物品格
學習第一部分：
1、有感情地朗讀，讀好人物的語言。
2、品讀句子，感受人物形象的高大。
(1)(鄧小平)談笑風生地對劉伯承說：“敵人怕我們渡黃河寂寞，特地給點亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機群，我們全軍已渡河完畢了!”
“天燈”是指敵人投下的照明彈�！罢勑︼L生”是形容談得高興而有風趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神，同時表達了革命者對敵人的蔑視及對戰(zhàn)爭必勝的信念。
(2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡，贊同地說，“不明修棧道，怎么能暗度陳倉!”說完，他倆相視而笑。
這句話說明劉伯承、鄧小平對自己精心問罪的計劃胸有成竹，勝券在握。
學習第三部分：
1、該用什么樣的語速讀?為什么?
2、毛遂自薦朗讀，讀后評議。
3、隨錄音磁帶練讀。
4、你學懂了什么?集體交流。
5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關系。
學習第二部分：
1、劉鄧大軍渡黃河為什么會取得勝利?
2、課文中“明修棧道，暗度陳倉”是指什么?
3、自由讀，找出最能突出劉鄧決策英明的地方，小組交流。
三、回味全文，總結章法。
六年級語文教案7
【教學目標】
1.正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3.體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。
【教學重點】理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
【教學難點】抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。
【教學課時】1課時
【教具準備】 課件
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。
二、介紹作者
王愿堅：（1929年-1991年），男，中國電影編劇、作家。1944年到抗日根據(jù)地參加革命工作，1945年參加八路軍。1956年至1966年，參加回憶錄《星火燎原》的編輯工作。
主要作品有《黨費》、《糧食的故事》、《普通勞動者》、《足跡》、《路標》、《媽媽》等。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生詞
照耀 豫皖蘇平原 圍殲 黑魆魆 電鈕 千鈞一發(fā) 璀璨
�。�2）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
四、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。
�。ㄌ彀查T廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）
五、品讀釋疑
1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些段落是寫現(xiàn)在，哪些段落是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。引導學生悟文章寫作順序和前后照應的結構特點。(板書倒敘)
2．引起我回憶往事的原因是什么？
�。ū澈髠鱽硪宦曎潎@：“多好�。 惫雌饘ν碌幕貞�。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊!” ）
快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)在哪里，各是在什么情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們當時看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么？（完成表格）
3．交流
�。ā岸嗪冒�！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次前的清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷贊美。
方法指導：這是一個倒敘的寫法，所謂倒敘，是根據(jù)表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進行敘述的一種寫法。能夠增強文章的生動性。
第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈下讀書�！岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時的.自言自語。此時，他也許想到勝利以后，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話，“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光?
下學習�！保�
六、合作交流，質疑并解答
1．圍繞標題燈光，作者在文中多次進行了描寫，找出文中寫“燈光”的句子，在小組內提出一個有價值的問題并解答，想想從這些句子中，你體會到什么？
2．自由交流
�。ǖ谝痪洌簭V場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．開頭和結尾都提到天安門前的燈光，有什么深意？
（燈光象征幸福安樂的生活，課文以《燈光》為題，突出了革命烈士對未來的美好憧憬，贊揚了他們?yōu)槔硐攵⒂芦I身的崇高精神。）
七、課堂小結
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。我們好好珍惜今天的幸福生活，努力學習，長大成為一個對國家有用之人。
八、推薦閱讀：
本課推薦閱讀《生死攸關的燭光》《倔強的小紅軍》。
八、當堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設計
現(xiàn)在
�。� 多好�。�
燈光 往事 （倒敘） 幸福生活
來之不易
現(xiàn)在
課后反思
《燈光》是一篇閱讀課文。教學本課，我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”為線索分小組討論：1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在注視著書上的插圖？他沉思什么，憧憬什么？2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過對以上問題的討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界，但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時間去講解當時的環(huán)境，這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料，讓他們學會收集資料，為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。在這節(jié)課中，我努力的嘗試合作探究的學習方式，使學生通過小組合作的方式，主動的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統(tǒng)教學中，教學的備課、上課關注的并不是學生的學習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學生的想法和情感。把自己的看法強加給學生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學生接受與不接受。在這節(jié)課中我給學生創(chuàng)設了參與和表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生自主能動性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學生在課堂上有足夠的活動時間和空間，有足夠的時間讀書、思考、說話。從課堂效果看，學生真正領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發(fā)出了學生心靈深處最細膩的感受。
六年級語文教案8
一、教材解讀
本課是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比喻的修辭方法，生動形象，增強了文章的趣味性。在說明過程中，作者也較多地運用了比喻的方法，使說明清楚準確，形象生動，易于理解。全文結構清晰，采用了總—分—總的形式，融知識性和趣味性于一體,以生動通俗的語言說明了聲音與健康的關系。
二、學情分析
說明文在小語教材中所占比例不大，但作為一種常用文體，在高年段的各冊教材中均有出現(xiàn)。學生已初步掌握了學習說明文的步驟方法，即理解說明的內容，理清說明的順序，體會說明的方法，進而提高表達能力。本課結構清晰，語言特點鮮明，故教學時可引導學生從理清思路入手，整體上把握文章結構，理解說明的內容及方法，完成教學的重點，并通過探究性學習，深入體會并學習文章的語言特點，以突破教學的難點。
三、教學目標
1 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。
2 體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的'寫作順序。
3 教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。
四、教學過程
(一)導入板題
生命奏鳴曲
(二)初讀感知
1 學生自讀課文，解決生字新詞。
2 指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。
3 學生默讀思考。
4 引導交流，指導明確以下內容。
本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”�！吧帏Q曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。
本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：
第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發(fā)出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。
第二部分(2—6自然段)分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。
這部分分三層
第一層(第二自然段)說明心臟發(fā)出的聲音與人體健康的關系。
第二層(3、4自然段)說明肺臟發(fā)出的聲音與人體健康的噶。
第三層(5、6自然段)說明胃腸道發(fā)出的聲音與人體健康的關系。
第三部分(7自然段)說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。
(三)探究交流
1學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。
2引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：
作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節(jié)律發(fā)出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分_的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態(tài)下，發(fā)出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。
3知識拓展
你還知道人體的哪些聲音?能根據(jù)自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎?
(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎;從人發(fā)出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。)
(四)全文小結
從內容到說明方法作簡要概括
(五)仿寫練習
結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。
五、資源介紹
1、生命的基本功能
2、生命的本質
六年級語文教案9
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
2.理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。
教學重難點：
理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感。
教學準備：
教學設計：
一、介紹背景，導入新課。
l.惠崇是北宋有名的和尚，的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2.簡介詩人蘇軾。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的.創(chuàng)作上都有很高造詣�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自讀詩句。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。
(字音、停頓、語調、語速等)。
2.邊讀邊想象詩的意境。
(1)認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
(2)請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了?
(桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。)
4.詩的最后一句是畫面上的景物嗎?
(不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。)
四、小結
1.讀了這首詩，你從中感受到了什么?
(作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。)
2.“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎?
(這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。)
五、指導感情朗讀，背誦古詩。
六年級語文教案10
一、教學目標
1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；
2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節(jié)操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；
3、聯(lián)系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。
二、教學重難點
1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；
2、難點：聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點。
三、教學過程
（一）談話導入
1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。
說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現(xiàn)起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉
2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰(zhàn)，一節(jié)課學兩首，看看同學們的學習能力。
3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現(xiàn)在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。
(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄
（二）朗讀詩歌，體會詩意
1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》
2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄
（三）了解詩人，尋找共同特質
1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經(jīng)過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。
請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。
2、同學們的講述和回答都非常精彩，現(xiàn)在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發(fā)現(xiàn)了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經(jīng)千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志
1、師：現(xiàn)在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：
《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的`高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。
讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）
（五）拓展提升，指導寫法
1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）
3、然后，描摹特點，最后，抒發(fā)志向
4、小竅門：將表達人類品質和態(tài)度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經(jīng)歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經(jīng)歷）渾不怕（態(tài)度）
四、作業(yè)布置
1、背誦《石灰吟》和《竹石》
2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
3、預習《夏日絕句》
五、板書設計
六、作業(yè)布置
1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選
2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右
六年級語文教案11
教學目標：
一．知識與能力：
1．學習重點字詞
2．訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法
3．訓練朗讀能力
4．培養(yǎng)自主合作學習能力
二．教學重難點：
1．概括故事、分析人物、品讀語句、理解主旨
2．討論法、問答法、點撥法
教學過程：
一．預習探究：
1、魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)
2、文章按什么順序寫的？
二.合作交流：
�。ㄒ唬�、前提測評：
1．聽寫字詞：（之后互評）
2．正音.
�。ǘ┖喪�
1.師背景介紹：2.長征路線圖展示：
（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？
生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。
生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
3．再讀課文理清文章順序。
三：品讀體驗：
1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長為了照顧三個傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，照顧三個的小戰(zhàn)士過草地，自己忍饑挨餓，結果倒在草地邊上的故事。
2．再讀課文理清文章順序。
我們可以知道文章的行文思路是“照顧病號”----“班長救病號”----“病號救班長”-----“懷念班長”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？
�。ㄒ弧�1—2二、3—23三、24---33四、34）
2、課文的主要人物是誰呢？（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。
A外貌描寫：（第2、8、21、22、23、28段）
含義：劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一"出場"就寫了他的.外貌："個兒挺高，......兩鬢都斑白了。"
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，"班長皺起眉頭"。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，"臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意"。
課文23節(jié)里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述："老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。"
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但"他微微地睜開眼
睛，看見我端著的魚湯"。
B、動作和語言描寫：（找?guī)滋幉晃ㄒ�，自由說）
C、第5個展示“神態(tài)描寫”的語句，從文中畫出來。
3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)
4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）
5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人?忠于黨和人民……
6、找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。
7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）
8、討論，提高思想認識。
A、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?
〔老班長精神不死，流芳百世�！�
四、鞏固延伸：
1、你能列舉老班長式的人物嗎？
�。ā榜R背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）
2、你認為老班長是個什么樣的人，寫篇讀后感。
板書設計
金色的魚鉤
接受任務——班長救病號——病號救班長——懷念班長
舍己為人崇高品質
教學反思：在學生自由朗讀有了一定基礎，膽寒未完全找到感覺是，教師應當販毒令人感動的自然段。飯讀詩，教師要投入感情，一波動學生的心懸，開啟學生的心智，使學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
六年級語文教案12
一、 指導目的
1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
3、向學生們推薦有關中國傳統(tǒng)文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統(tǒng)文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點：指導學生們歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生們總結讀書方法
1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生們想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的.方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生們匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統(tǒng)文化的光輝。最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累
聯(lián)系實際去理解 遇疑惑善提問 學后運用樂趣多
六年級語文教案13
【教材分析】
這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段，第1至4自然段寫雨來，主要描寫了山雨來得突然，由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起；第5至7自然段寫雨中，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色；第8至10自然段寫雨后，通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對大自然的熱愛之情；二是感受文章語言文字的魅力，豐富積累；三是繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法�！菊n標表述】
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，體會表達的效果。
體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，表達自己獨特的感受。
能借助聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句段的意思，并體會其表達效果。品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
�。�.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
３.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法�！局攸c難點】
1.感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。
2.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法�！驹u價方案】
1.評價目標1；（見評價單第一題）檢驗學習目標中“正確讀寫生詞”的達成度 2.評價目標2；（見評價單第二題）檢驗學習目標中“感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情�！钡倪_成度。
3.評價目標3。（見評價單第三題）領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法”的達成度�！窘虒W過程】
一、導入新課，激發(fā)情感
1、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎？（多個學生說）
2、看來大家對雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨（板書）
3、齊讀課題。
欣賞了這場雨，也許你對雨會多一份新的感受。
二、初讀課文，梳理內容（落實目標1）
我們跟著作者一起走進這場山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪些方面？
1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）： 水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。
輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。啼囀：形容鳥婉轉地叫。
２.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。３.提出疑難之處。
三、再讀課文，品味賞析（落實目標2、3）
1．自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。
�。�.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的'語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。
（1）（課件出示雨來景象）請看！你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生朗讀一段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞突然、讀體會）讓我們一起用讀書聲請出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學生讀）
�。�2）感悟雨聲的美妙、神奇：（感悟山雨的音韻美。）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
�、偕忱怖�，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a.這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。b.體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。
�、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
a.請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受。
師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和老師一起來幻想吧！
b.師配樂范讀，生邊聽邊想象。C.生交流自己想象的畫面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。d.生帶著感受齊讀。
�、佟吧忱怖�，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。
�、凇跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。
�、聘形蛴晟拿鼷�、迷人：(大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a.（課件出示第6自然段。）指名讀。
b.學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。
師：（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——
①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發(fā)自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。
�、郏ㄕn件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。
�、堋坝洃浲鹑粢粡埜稍锏男�，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”
⑶感情朗讀，加深理解：誰能把優(yōu)美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？
①自己練習，邊讀邊體會。
②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象
⑷不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。
�、嬴B。歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
②我們一起來讀讀吧。
四、背誦積累，拓展延伸（落實目標2、3）1．試背賽背課文。
�。�.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文： ⑴小組交流學生收集的材料。
⑵集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
出示朱自清的《春》片段 ３.寫話：
那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。(雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？)
板書：
2山雨
雨來
雨中 音韻美 用心傾聽 喜愛 色彩美 細致觀察 雨后
2《山雨》評價單
一、基礎
1.理解下列詞語的意思：
輕盈： 啼囀： 余韻： 2.選擇正確的讀音。
濕潤(rùn yùn)傾吐(qiōnɡ qīnɡ)屏息(bǐnɡ pínɡ)幾乎(jī jǐ)彈奏(tián diàn)調色(diào tiáo)
二、內容梳理
1.《山雨》一課按照__________、__________、__________的順序，先后從__________和__________兩個方面寫雨中的景色，從中可以體會到作者對山雨的__________之情。
2.文中有一個四字詞語“__________”寫出了山雨到來的悄悄，它和“__________”一詞的意思很相近。
3.課文中，作者先說“陽光下，山林的色彩__________”，接著說在雨中，所有的色彩“__________�！蓖ㄟ^這種__________的寫法，突出強調了“____________________”這句話的意思。
三、理解感悟
雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
1.這段文字出自課文《__________》，作者__________。
2.作者將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“__________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“__________”，將此時的雨聲聯(lián)想成“__________”，形象生動地寫出了山雨的__________美。
3.用“～～”畫出文中用了排比修辭法的部分。4.讀這段文字中，你最突出的感受是什么?
六年級語文教案14
制作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”，培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養(yǎng)團隊精神。
教學重難點
啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本“班級紀念冊”送給母校，好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想，誰愿意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什么情況下拍的'，其中有什么故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己，這節(jié)課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發(fā)思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、征求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
六年級語文教案15
�。ㄒ唬┙忸}導讀。
談話；生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話，士兵與士兵的對話，將軍與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？（板書：太陽與士兵）他們在什么地方對話呢？談了些什么內容呢？
請同學們注意本課的副標題（板書：——采自中國“東方第一哨”的時空信息），再看看課后的“學習鏈接”，想想你知道了些什么？
�。ǘ┏踝x對話。
以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。
�。ㄈ┰僮x對話。
以分角色對話為主，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的.小哨所上建起升旗場的情景。
3.讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1.注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。（戰(zhàn)士們來自祖國各地，共同守護祖國疆土，都對祖國無比熱愛和忠誠。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的太陽！（報答之心奉獻之情。）
2.為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
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