語文園地四教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文園地四教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地四教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字14個(gè)，積累9個(gè)詞語和2句句子。
2、正確朗讀并學(xué)會(huì)講"望梅止渴"的故事。
3、理解"望梅止渴"的含義。
一、揭示課題
1、人渴了要喝水解渴，"解渴"又叫——出示：止渴(讀準(zhǔn)翹舌音，齊讀)
2、今天，我們學(xué)習(xí)的課文講的不是喝水止渴，而是一種特殊的`止渴的方式，叫——(出示課題，齊讀)
3、"望"是什么意思?從字面上看，"望梅止渴"是什么意思?
4、讀了課題，你想知道什么?(交流)
誰望梅止渴?為什么望梅止渴?怎樣望梅止渴?結(jié)果?
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求：
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)
(2)同桌交流識(shí)字的方法
(3)思考：誰望梅止渴?
三、學(xué)習(xí)課文
1、誰望梅止渴?自讀第一節(jié)，從哪兩個(gè)詞語看出將士們口很渴?(出示第一節(jié))
"燥"字正音(指名拼、開火車讀、齊讀)"燥"就是干。
有什么好辦法記"燥"?你在什么情況下會(huì)感到"口干舌燥"?
2、將士們?yōu)槭裁磿?huì)"口干舌燥、嗓子冒煙"?(再讀第一節(jié))用"因?yàn)椤浴?句式回答。(出示句子)(同桌交流、指名交流)
(1)引讀：因?yàn)楫?dāng)時(shí)——所以將士們——
將士們口干舌燥、嗓子冒煙，是因?yàn)椤?/p>
(2)這時(shí)，將士們最需要的是什么?
3、這里有沒有水能給他們止渴的呢?從下文中哪句話看出?
交流出示：曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
(1)卡片出示：向?qū)?齊讀詞語)：
(2)出示卡片：根本(齊讀詞語)：本來，從來
(3)將士們個(gè)個(gè)口干舌燥、嗓子冒煙，附近根本沒有水，想想，這樣下去會(huì)有什么樣的后果?(指名交流)
(4)曹操和你們一樣明白當(dāng)時(shí)處境十分危急，再不解決飲水問題，眼看十萬大軍就會(huì)葬身荒原，怎么辦?(讀好這句話，讀出焦急的語氣)
4、曹操有沒有想出辦法來為將士們止渴呢?從文中哪個(gè)詞語看出?
學(xué)習(xí)：靈機(jī)一動(dòng)(讀準(zhǔn)后鼻音;開火車讀，齊讀)指事前沒有準(zhǔn)備，臨時(shí)想出辦法。也可以說——急中生智(齊讀)
5、曹操靈機(jī)一動(dòng)，想出了什么好辦法呢?自讀第二節(jié)，曹操是怎么做的?怎么說的?(指名交流)(同桌讀、師生配合讀、齊讀)
6、曹操的辦法究竟好不好呢?我們一起來讀讀第三節(jié)。(出示第三節(jié)，引讀)
(1)出示生字：酸(指名拼讀、開火車讀、齊拼)吃過酸的東西嗎?什么感覺?這種感覺就叫——出示卡片：濕潤(齊讀詞語)
(2)填空：
將士們?cè)?)，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們?cè)?)�，F(xiàn)在一個(gè)個(gè)打起精神往前趕路，很快走出了荒原。
(聯(lián)系前文，自說;指名答，師引讀)
(3)這就是成語"望梅止渴"的來歷。
7、思考：將士們走出荒原，究竟會(huì)不會(huì)看到梅林?為什么?
交流出示：三國時(shí)期，曹操帶者十萬大軍經(jīng)過一片荒原。
曹操問過向?qū)�，附近根本沒有水，怎么辦?
(1)曹操為什么要說前面有梅林?
(2)將士們走出荒原，沒有看到梅林，會(huì)怎么說?
出示：將士們有的說："()。"有的說："()。"
8、所以"望梅止渴"的"望"在這里應(yīng)該理解為"想"，那么"望梅止渴"究竟是什么思呢?(自讀、齊讀)
三、復(fù)習(xí)延伸
1、讀詞：三國時(shí)期、口干舌燥、嗓子冒煙、烈日高照、火燒火燎、靈機(jī)一動(dòng)、打起精神、望梅止渴。
2、用上這些詞語說說"望梅止渴"的故事
3、和"望梅止渴"意思相近的成語還有——出示：畫餅充饑。
4、用音序查字法查字：燎、酸、潤
語文園地四教案2
一、教學(xué)課題
二年級(jí)上冊(cè)語文第五單元第18課《清清的溪水》。
二、教材分析
這是一篇既有時(shí)代感，又有教育意義的童話故事，課文里有11個(gè)自然段落，分為“溪水變黃——-變黃的原因——-溪水變清”三部分，這個(gè)故事告訴我們，毀掉樹木，造成水土流失，就會(huì)使溪水受到污染，變渾，要使水變清，就要多栽樹。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“比、賽、負(fù)”等14個(gè)生字，積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、自己觀察圖畫，理解圖意，能從圖中找出溪水的特點(diǎn)。
4、懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，從溪水由清變渾，想到保護(hù)環(huán)境的`重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)。
五、教具準(zhǔn)備
大象、棕熊和白兔的頭飾、圖片，生字詞語卡片，教學(xué)掛圖及獎(jiǎng)品。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1、昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，今天，他們來找我們了。(出示大屏幕，播放歌曲)
2、他們是誰呀?
3、導(dǎo)入新課，板書課題。
4、學(xué)生讀題
(二)初讀課文，復(fù)習(xí)生字詞語。
1、師范讀課文，思考：這篇課文可以分多少個(gè)自然段?
2、學(xué)生反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語(師出示卡片)
4、學(xué)生自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事?
5、學(xué)生反饋。
(三)以讀為主，綜合學(xué)習(xí)
1、指名讀課文1—3自然段，想想：小兔在上游看見了什么?
2、看圖反饋問題(師出示掛圖)
3、下了一場雨后，清清的溪水突然變成渾渾的(師板書：清清的-→渾渾的)在“突然”下面點(diǎn)圓點(diǎn)。
4、指導(dǎo)讀課文1—3自然段，“突然”讀重些。
5、看到這情景后，小兔與大象、棕熊之間有一段精彩的對(duì)話，請(qǐng)學(xué)生小組合作分角色朗讀課文4-8自然段，想想：小兔的心情怎么樣?
6、讀完學(xué)生反饋(生氣)
7、從哪些詞看出小兔很生氣?找到后在字的下面點(diǎn)圓點(diǎn)。
8、(出示小兔、大象、棕熊圖)小兔說“你們毀掉了樹林，也毀掉了小溪!”這和小溪有什么關(guān)系?
9、學(xué)生反饋，師小結(jié)。
10、指導(dǎo)分角色朗讀4-8自然段。老師讀旁白，女生讀小兔的話，男生讀大象、棕熊的話。
11、大象和棕熊相信了沒有?它們是怎么做的?指名讀第9自然段。
12、讀完學(xué)生反饋。
13、齊讀第9自然段。
14、現(xiàn)在，它們知道自己錯(cuò)了、該怎么表現(xiàn)來彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)呢?誰愿意讀第10自然段。
15、學(xué)生看圖說出它們是怎么表現(xiàn)的。
16、齊讀最后一自然段、在“又”字下點(diǎn)圓點(diǎn)，思考：溪水為什么又變清了呢?
17、學(xué)生反饋(師板書：清清的)
(四)表演課本劇
(五)總結(jié)全文、拓展延伸
1、小動(dòng)物們重新栽好了樹，我們小學(xué)生該如何保護(hù)小樹呢?
2、學(xué)生自由發(fā)言
3、學(xué)完了課文，你最喜歡課文中哪個(gè)小動(dòng)物，為什么?
4、學(xué)生自由發(fā)言
5、師總結(jié)：是啊，我們應(yīng)該自覺行動(dòng)、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，見到有人破壞環(huán)境，要及時(shí)制止，人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。使天空更藍(lán)，大地更綠，河水更清，使我們家園更加美麗!下課之后，同學(xué)們可以畫一幅環(huán)保的圖畫。
語文園地四教案3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等14個(gè)生字，會(huì)寫“信、呀、怪”等8個(gè)字及以下詞語：姑娘、種樹、奇怪、舉著。
2、有感情地朗讀課文，能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)兒童關(guān)心國家大事，關(guān)心綠化的美好情感。
課前準(zhǔn)備：
1、字卡、詞卡。
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文，識(shí)記生字讀音
2、小組討論交流生字的'識(shí)記方法
3、班上交流匯報(bào)識(shí)記生字的成果
4、鞏固識(shí)字。
通過拼字，連詞，做動(dòng)作等方式識(shí)記生字。
三、讀文討論，評(píng)價(jià)人物
朗讀課文，討論問題。
1、小姑娘為什么要郵寄槐樹籽?
2、你覺得小姑娘是個(gè)什么樣的人?你從課文的哪些地方看出來?
討論方式：學(xué)生先自己讀書感悟，再小組交流，然后各組代表全班交流，教師可適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
四、說話訓(xùn)練，提升情感
你喜歡小姑娘?為什么?
五、分角色演讀課文
1、教師扮“我”學(xué)生扮“小姑娘”，分角色演讀課文。
2、學(xué)生小組分角色演讀課文，教師指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生上臺(tái)演讀課文。
第二課時(shí)
一、鞏固認(rèn)字。
1、游戲認(rèn)字
“擊鼓傳花”，花到誰手中，誰上臺(tái)讀生字并組詞。
2、讀句子
小姑娘請(qǐng)我把這封沉甸甸的、貼著郵票的信封投進(jìn)郵筒。
二、書寫生字
1、自主觀察田字格中的生字，按結(jié)構(gòu)歸類。
2、教師范寫，學(xué)生觀察，注意筆順、間架結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“樹”’“舉”這幾個(gè)字，其他的字讓學(xué)生自主書寫。
3、描紅、臨寫
4、評(píng)價(jià)。
語文園地四教案4
教學(xué)要求：
1、知道彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對(duì)他產(chǎn)生敬仰之情。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字及新詞。認(rèn)識(shí)九個(gè)認(rèn)讀字。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過課文對(duì)彭總的言行、神態(tài)的描述，體會(huì)出彭總是個(gè)不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。
教學(xué)過程
一、揭示課題：
�。ā斑@個(gè)規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請(qǐng)全班齊讀課題。
�。�1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法�！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法�！�
1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；
2、用一個(gè)慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時(shí)針；
4、運(yùn)用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。
同學(xué)們了解命題的知識(shí)還真不少！今后，希望我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意定好一個(gè)合適的題目再作文，能做到嗎？
�。�2）、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了課文，你們知道“這個(gè)規(guī)矩不能有”這句話是誰說的？課前同學(xué)通過查找資料，了解了他的哪些知識(shí)？誰能向大家作個(gè)匯報(bào)。（昨天同學(xué)們把這個(gè)作業(yè)完成的
真好！教師對(duì)此感受到很滿意。）
（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊(duì)杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級(jí)八一勛章，一級(jí)獨(dú)立自由勛章，一級(jí)解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會(huì)課文內(nèi)容，相信你會(huì)被彭德懷的'偉大人格所感染。
�。�4）、同學(xué)們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個(gè)問題？
二、自讀課文，整體感知：
檢查學(xué)習(xí)效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
�。�1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報(bào)自己在字詞方面的收獲。
�。�2）全班匯報(bào)新積累的詞語。（見小黑扳）
�。�3）完成填空練習(xí)
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、理清文章條理：
1、課文中哪幾個(gè)自然段講了這件事？（2—10）
2、第一自然段告訴我們什么？
四、四人小組合作學(xué)習(xí)：
1、小黑板出示
�。�1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會(huì)彭總這個(gè)人物前后心情的變化。
（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)）
2、全班匯報(bào)交流（出示三段話）
�。�1）彭總進(jìn)門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”
（2）“休息？休息為什么叫我們進(jìn)來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�3）“為什么要這樣做？這么大一個(gè)公園，我們來了，別人就不能來？這個(gè)規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）
3、朗讀
�。�1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實(shí)動(dòng)了腦筋，分析得很好，如果請(qǐng)你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習(xí)讀）
�。�2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）
4、感悟：此時(shí)此刻，你體會(huì)到彭總是怎樣一個(gè)人？
5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個(gè)人！
（1）穿便衣；
�。�2）步行到公園；
�。�3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時(shí)相處很好。）
想一想：“彭總”與平時(shí)人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？
7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實(shí)令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅(jiān)持原則的事例嗎？
六、聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對(duì)，老師照樣會(huì)批評(píng)、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊(duì)長收作業(yè)時(shí)，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動(dòng)委員只叫別人勞動(dòng)，自己不干活……）
2、在平時(shí)，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進(jìn)入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）
七、 總結(jié)。
1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動(dòng)，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財(cái)富，必將進(jìn)一步得到繼承和發(fā)揚(yáng)。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費(fèi)，這是黨和國家對(duì)我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個(gè)人，為創(chuàng)建和諧社會(huì)努力。
2、這節(jié)課又學(xué)會(huì)了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進(jìn)典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點(diǎn)抓住彭總的動(dòng)作，語言、神態(tài)、心情的特點(diǎn)來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八、作業(yè)（三選一）
1、把這個(gè)故事給家長聽，家長評(píng)價(jià)：———
2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。
3、許多偉人，名人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兌萌巳硕际瞧降鹊�，不能因�(yàn)樽约汗俅�、有地位就搞特殊化。�?qǐng)你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時(shí)，請(qǐng)講給大家聽。
語文園地四教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的感悟，懂得發(fā)明并不神秘，并不是遙不可及的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、郵票、插圖。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、(出示實(shí)物郵票)問：這是什么?(板書：郵票)
2、你們看，郵票四周的小孔象什么?這就叫做：齒孔(板書)請(qǐng)大家跟著老師讀。
3、別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢?(補(bǔ)齊課題)。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、合作學(xué)習(xí)交流識(shí)字方法，互相檢查、指正。結(jié)合語句認(rèn)識(shí)生字：倫敦、研究。借助漢字表義的特點(diǎn)識(shí)“裁”“撕”。借助漢字表音的特點(diǎn)識(shí)“究”“政”。
3、師范寫，生練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。
望著→刺小孔
思索→打小孔
發(fā)明→打孔機(jī)
三、品讀感悟，問題切入
(一)朗讀感悟
1、個(gè)別朗讀第一自然段，思考：阿切爾到郵局信時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?指出有關(guān)語句，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。
2、默讀三、四自然段，說說那個(gè)想寄信的人是怎樣解決遇到的困難的。
3、自由讀五、六自然段，比較“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”區(qū)別。
4、從這個(gè)故事得到什么啟發(fā)。
(二)問題切入
A、討論：文中寫了兩個(gè)人，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰?為什么?
1、用禮貌的語氣讀一讀他們的對(duì)話。(課件出示對(duì)話，男女生分角色讀)
2、從課文中哪些句子可以看出那個(gè)人和阿切爾都很善于動(dòng)腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們?cè)谟眯乃伎?
比較讀——范讀——練讀——比賽讀。
3、“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”從這句話你知道了什么?
4、指導(dǎo)看圖。
出示插圖，你能想象出當(dāng)時(shí)阿切爾的動(dòng)作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細(xì)心觀察生活的細(xì)節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生觀察到他側(cè)著身子、目不轉(zhuǎn)睛地盯著、連手中端著的水都忘記喝等這些舉動(dòng)。)
5、讀一讀這句話，讀出你的`感悟。
B、默讀思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
C、指名讀句子，說說從“仍然”一詞，你明白了什么?
齊讀第四段，讀出你對(duì)阿切爾的敬佩、喜愛之情。
D、聯(lián)系實(shí)際說話。
在生活中，你遇到過什么問題，又是怎樣解決的?
四、拓展實(shí)踐、豐富知識(shí)
1、打孔機(jī)不光運(yùn)用在郵票上，你還知道運(yùn)用在哪些地方?
2、從小小的郵票齒孔上我們學(xué)到了這么多知識(shí)，還想了解更多嗎?請(qǐng)閱讀課后“我知道”，與同學(xué)們交流下你都讀懂了什么?
3、郵票被稱為“微型百科全書”，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集、閱讀郵票，了解更多知識(shí)。
4、找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
語文園地四教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，能把握文字情感基調(diào)，通過語速、語調(diào)和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊(yùn)含的情感。
2.能發(fā)現(xiàn)“詞句段運(yùn)用”中第一部分里左右兩組詞語在情感色彩上的不同。
3.理解逗號(hào)的用法，并正確使用。
4.通過看圖、學(xué)會(huì)橫版與豎版兩種寫法。
5. 積累有關(guān)描寫國家政治民生的四字詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)分辨褒義詞和貶義詞，并積累詞語。
【教學(xué)難點(diǎn)】能把握文字情感基調(diào)，通過語速、語調(diào)和節(jié)奏的變化讀出文字中蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
出示交流平臺(tái)中的內(nèi)容
（1）讀一讀情景對(duì)話，你發(fā)現(xiàn)怎樣才能做到有感情地朗讀課文？
�。�2）交流。教師小結(jié)：①準(zhǔn)確地把握課文的感情基調(diào)；②通過調(diào)整語速、語調(diào)和節(jié)奏來表現(xiàn)課文的感情。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
下面這段文章選自聞一多的《七子之歌》，先想想課文表達(dá)什么感情？再想想用怎樣的語速、語調(diào)、節(jié)奏來讀？
七子之歌（節(jié)選）
香港
我好比鳳闕階守夜的黃豹，
母親啊，我身份雖微，地位險(xiǎn)要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
咬著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親啊，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。
母親啊，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
�。�1）學(xué)生自由練習(xí)，指名朗讀。（根據(jù)學(xué)生朗讀情況，追問二個(gè)問題：文字的感情基調(diào)是什么？用怎么樣的語音、語調(diào)和節(jié)奏朗讀？）
（1）教師指導(dǎo)：這篇表達(dá)強(qiáng)烈的希望香港回歸祖國的愿望，把香港比作兒子，大陸是母親，母子分離那是非常傷感的。所以可以讀得慢一點(diǎn)，語調(diào)低沉些，以體現(xiàn)受到的苦痛、傷感而又殷切希望回歸的心情。
�。�2）齊讀，指名朗讀。
3.我拓展，我積累。
�。�1）平時(shí)閱讀中，你有哪些有感情朗讀的好方法？（學(xué)生交流，比如：朗讀時(shí)將一些關(guān)鍵性的詞語讀成重音，也能很好地表達(dá)感情。）
�。�2）出示;她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個(gè)很小的泉眼。
自由朗讀，指名朗讀。
教師小結(jié)：讀這句話，我們可以從“找哇 找哇”“終于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路程，花了很長很長的時(shí)間，費(fèi)了很大很大的力氣，才好不容易的找到泉眼，還是很小的泉眼，為了讀出她的“不容易”，就要將這幾個(gè)詞語讀成重音，還要讀得慢、拖長音，就能很好地表達(dá)感情。
同桌互聽、讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過明確要求，結(jié)合實(shí)例，分享讀書方法，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法�！�
二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀一讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄉ舷聝山M相對(duì)的詞語意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒義詞——褒義詞就是表揚(yáng)，肯定，贊許的好詞語。下面一行都是貶義詞）貶義詞就是批評(píng)、否定、貶低的不好聽的詞語。）
�。�3）讀一讀這些詞語，誰知道這些詞語的意思？
學(xué)生分享后，出示填空：
�。ㄅe世聞名）全世界都知道。形容非常著名。
�。ǔ裘h(yuǎn)揚(yáng)）壞名聲傳得很遠(yuǎn)。
�。ㄅd高采烈）原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
�。ǖ靡馔危┬稳莞吲d得失去了常態(tài)
�。ㄗ阒嵌嘀\）形容人善于料事和用計(jì)。
�。ㄔ幱�(jì)多端）形容壞主意很多。
�。▏I心瀝血）多形容為事業(yè)、工作、文藝創(chuàng)作等用心的艱苦。
�。ㄌ幮姆e慮）形容蓄謀已久。
填空：
褒義詞：（ ）
貶義詞：（ ）
（4）選擇其中一個(gè)詞語寫一段話。
學(xué)生自由準(zhǔn)備，寫好后，四人小組交流。
推薦一名代表，全班交流。（關(guān)注情感色彩是否一致，句子是否通順。）
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
讀句子，根據(jù)感情色彩選詞填空。
出示：
嘔心瀝血 處心積慮 得意忘形 興高采烈 臭名遠(yuǎn)揚(yáng) 舉世聞名
（1）老師為了我們 了一生,如今年過花甲,咱們可得經(jīng)常去看望他。
�。�2）沒想到你們這么不長進(jìn)，老是 地想要分家產(chǎn)。
�。�3）大家聽說總政歌舞團(tuán)要來我們這里演出,個(gè)個(gè) ,奔走相告。
�。�4）你這次段考有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)再接再厲，可別就 ，松懈下來了！
�。�5）中國的長城，埃及的.金字塔，都是 的古代建筑。
�。�6）這些民族敗類,干了那么多傷天害理之事,早已 了,在我們這里是婦孺唾棄。
3.我拓展，我積累。
出示：
鞠躬盡瘁 爭先恐后 肝膽相照 不拘一格
剛愎自用 趨之若鶩 臭味相投 離經(jīng)叛道
（1）成語中的褒義詞和貶義詞語還有很多。自由朗讀，積累成語。
（2）你還能說出哪些褒義詞和貶義詞？
三、語句段運(yùn)用
1.讀一讀，找規(guī)律。
�。�1）讀前兩個(gè)句子，頓號(hào)和逗號(hào)的用法有什么不同？
（頓號(hào)表示并列詞語之間的停頓，是短語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，而逗號(hào)表示的是句子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。頓號(hào)可以用在并列的詞語之間，也可以用在當(dāng)作詞語用的短語之間。）
（2）出示：毽子越做越講究： 有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。
學(xué)生加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加好后，指名回答。（根據(jù)學(xué)生回答追問，為什么用頓號(hào)或逗號(hào)？）
教師小結(jié)：第一句中的“”圓明園、萬春園和長春園”“東、西、南”；第二句中“桃子、石榴、蘋果”，第三句中“黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛” 屬于并列詞語，是短語內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系，用頓號(hào)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
出示：給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）球類運(yùn)動(dòng) 包括手球 籃球 足球 排球 羽毛球 網(wǎng)球 高爾夫球 冰球 棒球 壘球 毽球 乒乓球 臺(tái)球 冰壺 橄欖球 曲棍球 水球 保齡球 健身球 彈球等
�。�2）如果沒有太陽 地球上將到處是黑暗 到處是寒冷 沒有風(fēng) 雪 雨露沒有草 木 鳥 獸 自然也沒有人 一句話 沒有太陽 就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界
3.我拓展，我積累。
兩人一組，開展“你寫句子，我點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)”的游戲。
四、書寫提示
1.看一看，找規(guī)律。
�。�1）有幾種排法？有什么不同？
�。ü旁姍M版與豎版兩種寫法。書寫時(shí)注意四點(diǎn)；一是無論橫版、豎版的書寫注意詩句都要居中寫，上下左右的文字要對(duì)齊；二是注意書寫內(nèi)容包括古詩題目、詩句、作者；三是注意橫版與豎版書寫的格式不同，橫版從上到下書寫，豎版是從右到左書寫；四是要注意字的筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
�。�1）自選一首古詩，注意詩句居中并上下對(duì)齊。
�。�2）注意橫版與豎版書寫格式不同。
（3）注意筆畫、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)節(jié)。
3.我拓展、我積累。
（1）選擇自己喜歡的一首古詩，認(rèn)真書寫。
（2分享自己的硬筆書法，選擇大家認(rèn)可的，進(jìn)行全班展示，互相學(xué)習(xí)并積累。
五、學(xué)習(xí)“日積月累”
1.讀一讀，找規(guī)律。
出示：
太平盛世 國泰民安 豐衣足食 安居樂業(yè)
政通人和 人壽年豐 夜不閉戶 路不拾遺
多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭
家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂外患
�。�1）讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（些四字詞語都是描寫國家政治民生的詞語，上面8個(gè)詞語是歌頌國泰民安，百姓安居樂業(yè)一派欣欣向榮的褒義詞，下面8個(gè)詞語是描畫國家落后，民不聊生衰敗景象的詞語。）
�。�2）自己查資料或工具書，給自己不懂的詞語寫注解。
根據(jù)學(xué)生交流出示：
太平盛世: 安定、興盛的時(shí)代。
國泰民安: 泰：平安，安定。國家太平，人民安樂。
豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。
安居樂業(yè)：安：安定；樂：喜愛，愉快；業(yè)：職業(yè)。指安定愉快地生活和勞動(dòng)。
政通人和：政事通達(dá)，人心和順。形容國家穩(wěn)定，人民安樂。
人壽年豐：人長壽，年成也好。形容太平興旺的景象。
夜不閉戶：戶：門。夜里睡覺不用閂上門。形容社會(huì)治安情況良好。
路不拾遺：遺：失物。路上沒有人把別人丟失東西撿走。形容社會(huì)風(fēng)氣好。
多事之秋：多事：事故或事變多；秋：時(shí)期。事故或事變很多的時(shí)期。
兵荒馬亂：荒、亂：指社會(huì)秩序不安定。形容戰(zhàn)爭期間社會(huì)混亂不安景象。
流離失所：流離：轉(zhuǎn)徒離散。無處安身，到處流浪。
生靈涂炭：生靈：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地。
家破人亡：家庭破產(chǎn)，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。
哀鴻遍野: 哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼饑號(hào)寒的災(zāi)民。比喻在天災(zāi)人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號(hào)的饑民。
民不聊生：聊：依賴，憑借。指老百姓無以為生，活不下去。
內(nèi)憂外患：多指國內(nèi)不安定和外敵侵略。有時(shí)也比喻個(gè)人的情況。
2.練一練，學(xué)運(yùn)用。
用上下面的詞語寫一段話，描繪出民不聊生、國家多災(zāi)多難的場面。
多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭
家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂外患
3.我拓展、我積累。
（1）你還能說出哪些描寫國家政治民生的詞語？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行褒義詞和貶義詞的分類，并積累這些詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：借助大家的智慧，在讀一讀、分一分、背一背中積累更多的詞語。】
語文園地四教案7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、理解課文內(nèi)容，了解小溪和樹木的關(guān)系。
2、能分角色朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力語言及語言表達(dá)能力。
過程與方法
在角色朗讀課文和合作交流中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，想到保護(hù)環(huán)保的重要性，從而樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住動(dòng)物們的神態(tài)和語言，理解植樹與溪水之間的關(guān)系
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
今天老師給小朋友們帶來一位新朋友。瞧，(出示圖片：小兔子)小兔子想請(qǐng)大家到它住的地方去看看，一起來吧!
(出示課件：小兔子站在清水旁)小兔子呀，就住在一條小溪邊，溪水清清的，又涼又甜，小兔子在這兒過得可快樂了。可是有一天，它發(fā)現(xiàn)溪水變得渾渾的了。這是怎么回事呢?小朋友們想知道答案嗎?那我們就一起來學(xué)習(xí)《清清的溪水》這篇課文吧!(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)，展示成果
課件出示：讀一讀詞語和生字，并說說是用什么辦法記住的.。
三、認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫
(一)出示生字：讓學(xué)生在小組交流自己掌握的情況。
(二)出示去掉生字的拼音。
1、指名讀。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、小組交流，你是用什么方法來記住這個(gè)字的?
(三)指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫“互、象、被、掉”四個(gè)字，學(xué)習(xí)新偏旁“衤”。讓學(xué)生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
2、學(xué)生范寫生字“倆、讀、沿、朝”。引導(dǎo)學(xué)生在己認(rèn)識(shí)偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。
3、學(xué)生書寫，互相欣賞，檢查訂正。
四、細(xì)讀課文，讀中感悟
(一)自由朗讀課文，概括主要內(nèi)容：課文中這幾個(gè)動(dòng)物發(fā)生了什么事?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文前半部分
1、出示課文中的兩幅圖：請(qǐng)選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?
2、課文是怎樣寫的?請(qǐng)自由讀一讀。
3、小組討論：讀了課文，你知道了什么?樹旁邊的溪水是怎樣的?為什么會(huì)變成這樣?
4、及時(shí)總結(jié)，合作討論。
你認(rèn)為大象、棕熊做得對(duì)嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會(huì)變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會(huì)怎樣做呢?
(三)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文后半部分。
1、過渡：同學(xué)們說得對(duì)極了。大象和棕熊也知道錯(cuò)了，它們也懂得保護(hù)大自然、熱愛大自然了。
2、指導(dǎo)讀課文第10、11自然段。
3、說說啟發(fā)：讀了課文，你想對(duì)大象，棕熊說些什么呢?
五、匯讀全文，整體感悟
(一)自由讀課文，感悟課文。
(二)小組分角色讀課文。
(三)分角色表演。
語文園地四教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、積累讀讀記記中的詞語，感悟詞語的搭配。
２、有感情地朗讀短文浪花。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：小朋友，你們聽！這是什么聲音？
（課件出示時(shí)鐘擺動(dòng)。）
隨著時(shí)鐘一分一秒地走動(dòng)，我們又進(jìn)入了日積月累的天地。
二、積累詞語
�。�、讀８個(gè)詞：
師：今天，我們要積累什么呢？
課件出示：
夏夜 球賽
松果 翅膀
問題 天氣
眼睛 荷葉
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些詞嗎？請(qǐng)小組長帶著你的組員把它們讀一讀吧！
�。病⑿〗M開火車讀詞。
�。�、讀短語：
�、� 讀了這些詞，你想再了解什么嗎？
�、� 請(qǐng)你帶著問題，把書上的短語自己讀一讀，記一記吧！
（學(xué)生看書讀短語。）
⑶ 以問答的形式出示短語。
① 師問：請(qǐng)你說說是怎樣的夏夜？生答：美麗的夏夜。
② 生問：請(qǐng)你說說是怎樣的松果？生答：可口的'松果。
生問：請(qǐng)你說說是怎樣的問題？生答：有趣的問題。
生問：請(qǐng)你說說是怎樣的眼睛？生答：亮晶晶的眼睛。
４、齊讀短語：
師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象、生動(dòng)的同語再讀幾遍。
５、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 比較：
老師讀：夏夜、美麗的夏夜你們更喜歡哪一種？為什么？（學(xué)生回答）對(duì)了，讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)美麗。注意的讀輕聲。誰能再讀一遍？
�、� 分小組讀：
學(xué)生以小組為單位，自由練讀。
�、� 齊讀。
６、擴(kuò)散練習(xí)：
師：請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，想想你們還有什么辦法把這些詞語說得更形象、更生動(dòng)？
�。ㄕn件出現(xiàn)８個(gè)詞語，學(xué)生每說一個(gè)都以掌聲鼓勵(lì)。）
三、朗讀短文《浪花》
�。�、導(dǎo)入：
這些短語都這么美，短文《浪花》里面也有很多這樣詞語。你們想讀嗎？
（學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀。）
２、（課件出示短文插圖。）
師：你們看，我 坐在沙灘上玩耍，浪花是怎么和我一起玩的？
�。ㄖ该x。課件出示句子１：浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。）
師：多調(diào)皮的浪花呀！我 和浪花玩得高興嗎？從哪兒看出來的？
�。ㄖ该x。課件出示句子２：笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。）
師：你們喜歡這淘氣、可愛的浪花和你一起玩嗎？我們一塊來讀一讀這兩句吧？
�。R讀句子１、２）
�。�、師：我多想再和浪花玩呀！一會(huì)兒，浪花真的又唱著笑著跑來了，這次它給我?guī)砹耸裁炊Y物？
（指名讀。課件出示句子３：這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。）
�。�、師：浪花又是和我做游戲，又是帶來禮物，這么淘氣、可愛，多像一群淘氣的娃娃。你們想去看看這些娃娃嗎？
�。úシ藕＠锢嘶ǖ膭�(dòng)畫片）
師：大家看了海里美麗的浪花，那么誰能讀一讀這個(gè)句子？
�。ㄕn件出示句子４：嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。）
�。�、伴樂朗誦。
四、指導(dǎo)積累方法
�。薄⑼瑢W(xué)們，讀了《浪花》，這里面有你喜歡的、想記住的詞語嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生畫出想積累的詞語）
請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)展示。
（我想積累的是）
�。�、老師也畫了一些我想積累的詞語，并把它們記在我的積累本上了，你們想看看嗎？
�。ㄍㄟ^展臺(tái)展示教師的積累本）
輕輕的步子
雪白的貝殼
青青的小蝦
淘氣的娃娃
�。�、師：你們想把你喜歡的詞語記下來嗎？那就快請(qǐng)出你的積累本吧！
學(xué)生拿出積累本，記下喜歡的詞。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示積累本，說說為什么想記這些詞。）
語文園地四教案9
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“形聲字”的識(shí)字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、“我會(huì)認(rèn)”
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。總�(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識(shí)字方法。
4．鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
1．“識(shí)字交流站”。
�。╨）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。
�。�2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。
�。�3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦“會(huì)說話的墻”，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。
2．“故事會(huì)”。
�。╨）學(xué)生自立講故事。
�。�2）評(píng)一評(píng)，誰的故事講的好，評(píng)選出“故事大王”。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。
�。ㄒ砸坏绞臄�(shù)字開頭的成語。）
3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。
4．比賽記，看誰記得最快。
5．說說你知道的成語的意思。
二、“我會(huì)填”。
�。╨）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。��？）
�。�2）交流為什么這樣填？
三、“我會(huì)寫”。
�。╨）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？
（老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒�。�?/p>
�。�2）小組合作交流。
猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
�。�3）小組內(nèi)互說。
�。�4）把想到的話寫下來。
四、“我會(huì)讀”。
�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
�。�2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。
�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。
第三課時(shí)
應(yīng)該聽誰的（口語交際）
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3．在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
4．體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1．自制動(dòng)畫片《騎驢》。
2．自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程:
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個(gè)基本觀點(diǎn)。
3．引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說法，同時(shí)板書。
�。�1）中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。
�。�2）老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
（3）孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。
�。�4）種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺(tái)，充分交流。
1．同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認(rèn)真聽對(duì)方講話。
2．小組交流，按不同觀點(diǎn)分組。
�。�1）調(diào)查分組。
A．同意爺爺騎驢的為一組。
B．同意孫子騎驢的為一組。
C．同意不能都騎的`為一組。
D．同意不騎太笨的為一組。
�。�2）組內(nèi)交流。
3．匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
4．不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流。
在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
（評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。）
五、總結(jié)。
從討論和交流中，你明白了什么？
單元后記：
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學(xué)，我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
語文園地四教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法。
2、積累詞語，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。
3、練習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，學(xué)會(huì)把話寫清楚，寫。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法，三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)把話寫清楚。
教學(xué)過程
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、投影出示，讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。
2、根據(jù)小泡泡提示，讓學(xué)生說說泡、飽等六個(gè)字的特點(diǎn)，并具體說說左邊的偏旁跟字義的.關(guān)系。
3、讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)字條中的其他生字，說說是怎樣記住這些字的。
4、照樣子說說幾個(gè)聲旁是“包”的字，試著認(rèn)一認(rèn)。
二、日積月累
（一）讀讀記記
1、出示詞語，讓學(xué)生自由讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、同桌對(duì)讀，劃出不理解的詞語。
3、解疑：重點(diǎn)解釋“六神無主、八仙過海、九牛一毛”的意思。
5、做游戲：師生、生生相互說數(shù)字對(duì)詞語。
�。ǘ┪視�(huì)填
1、出示范句：你為什么不說話呢（？）
我家的院子里有一棵龍眼樹（。）
你打扮得真漂亮�。ǎ。�
2、學(xué)生朗讀，感知這三種句式的語氣。
3、出示練習(xí)，學(xué)生填寫，朗讀。
�。ㄈ┪視�(huì)寫
1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？
2、評(píng)一評(píng)：誰說得好，好在哪里？
3、比一比：有條理地把幾句話連起來說，看誰說得有條理。
4、寫一寫：把自己說地幾句話寫下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀短文的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)想問題。
2、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、積累學(xué)生的識(shí)字量。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
難點(diǎn)：讓學(xué)生把話說清楚，說得有條理。
教學(xué)過程
一、口語交際
1、自讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以解決。
2、合作：小組交流讀，做到讀正確、讀流利。
3、議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的？為什么？
4、你還有更好的辦法嗎？
5、如果遇到這種事，你會(huì)怎么做？
6、編故事，演故事。續(xù)編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。
二、展示臺(tái)
�。ㄒ唬┳R(shí)字交流站
1、小組合作：把自己認(rèn)識(shí)的生字介紹給小組成員，說說自己識(shí)怎么認(rèn)識(shí)的？
2、全班交流。
�。ǘ┕适聲�(huì)
舉行講故事比賽。
1、主題：動(dòng)腦筋。
2、以小組為單位，派一名代表參加比賽。
3、比一比：誰說得最好。
語文園地四教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.通過品味課文，能從中受到情感熏陶，懂得珍惜親情，學(xué)習(xí)關(guān)愛孝敬老人。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、聽歌引趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.放《種太陽》這首歌，大家說說你都聽懂了什么?心情怎樣?有什么想法?
2.老師認(rèn)識(shí)一個(gè)叫鹿兒的小女孩，她要把陽光作為禮物送給她的奶奶，你們想知道到底是怎么回事嗎?這就是我們今天要學(xué)的19課《送給奶奶的陽光》。
3.板書：19、送給奶奶的陽光
二、自由試讀課文，識(shí)記生字詞。
1.借助拼音，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽讀課文，注意糾正讀錯(cuò)的字音。
3.借助拼音自由認(rèn)讀認(rèn)字表中的生字。
4.同桌檢查讀生字。
5.老師出示生字卡片，檢查讀生字。(檢查讀生字的形式可以多種多樣：檢查困難生讀、指名領(lǐng)讀、分行開火車讀、齊讀等)
三、朗讀感悟，深入理解
(一)鹿兒為什么要給奶奶送陽光?
1、師：請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文，邊讀邊找，找到了就在書上畫下來。
2、全班交流。相機(jī)出示課文內(nèi)容，指名讀相關(guān)語句。
(1)清晨，她睜開眼一看，朝陽從東面的窗戶射進(jìn)來，照得滿屋亮堂堂的。
(2)紫花開遍大地，芬芳撲鼻;小鳥在空中飛，嘰嘰喳喳。整個(gè)大地沐浴著燦爛的陽光。
（二）萬物沐浴在陽光里是一番怎樣的景象呢?
a.(請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一起來想象，一起用心來感受：清晨，朝陽從東方升起，照耀著大地，你們聽——嘰嘰喳喳，小鳥在說話，你們看——原野上，五顏六色的花兒競相開放，散發(fā)出陣陣清香，溪水清清，波光粼粼，河岸邊柳樹姑娘輕撫長發(fā)，在陽光下，微風(fēng)中，更顯得婀娜多姿……)
b.小朋友們你們還看到了什么?
c.師范讀第3小節(jié)。
d.生指導(dǎo)有感情朗讀。
3、鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
4、師引讀第5小節(jié)。
“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。”
5、鹿兒的奶奶腿壞了,不能出屋,口里總是念叨:“多想見到陽光啊!”
老師師引讀：
屋外陽光燦爛，春光明媚，屋里卻仍有著絲絲寒意，奶奶口里總是念叨著——
聽著鳥兒在陽光中自由的飛翔，還不時(shí)嘰嘰喳喳地說話，奶奶口里總是念叨著——
看著鹿兒從屋外回家時(shí)，開心的笑臉，奶奶口里總是念叨著——
6、為什么鹿兒要把陽光作為禮物送給奶奶呢?能用“因?yàn)椤浴眮碚f說嗎?
(二)交流，個(gè)別說。
過渡：因?yàn)槟棠痰耐葔牧�，想見陽光，所以鹿兒要把這燦爛、明媚、溫暖的陽光帶回家，送給奶奶。鹿兒是怎樣把陽光送給奶奶的.呢?
1、請(qǐng)小朋友們自由讀6—10節(jié)，找出寫描寫鹿兒送陽光過程中的動(dòng)作神態(tài)的詞句讀一讀。
2、個(gè)別說。
師出示句子：鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
鹿兒一邊說著，一邊打開了包得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的圍裙。
師：請(qǐng)小朋友們把這兩句話讀一讀。
這里的“緊緊”和下面一句中的哪個(gè)詞意思一樣的?
那么“緊緊”和“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”在這里是什么意思呢?就是指鹿兒把陽光……(就是指她把陽光小心地包好，藏好)
此時(shí)鹿兒的心里是怎么想到呢?
3、組織討論：你從這些詞句中還讀懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿兒把陽光包得緊緊地，一進(jìn)家門就直奔奶奶的房間喊著——
一路上鹿兒想著奶奶能見到陽光了，會(huì)多么開心，她迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴奶奶——引導(dǎo)揣摩人物心理。(興奮、焦急、快樂)
4、練習(xí)復(fù)述，加上鹿兒的心理活動(dòng)。
5、來，讓我們一起去給奶奶送陽光。(邊做動(dòng)作邊復(fù)述課文6—10節(jié))。
(三)過渡：奶奶收到鹿兒的禮物了么?
1、交流：沒有。
(1)追問：你從哪兒知道的?個(gè)別讀第11節(jié)。
(2)齊讀11節(jié)。思考：為什么鹿兒“簡直要哭出聲來了”?
(3)看到傷心的鹿兒，奶奶為什么卻笑了。
相機(jī)出示14節(jié)：自由讀奶奶的話，“我的好寶寶，不要擔(dān)心，陽光都跑到你心里去了。”
邊讀邊想：奶奶從鹿兒的舉動(dòng)中感受到了什么?
(4)個(gè)別說。
(5)在鹿兒心里到底有什么好似陽光一樣燦爛，會(huì)把一切照得亮堂堂的，給人溫暖呢?(一顆火熱的愛心、對(duì)奶奶的孝心)
2、陽光雖然沒有了，奶奶到底有沒有收到鹿兒的禮物呢?
3、難怪奶奶“高興極了”，此時(shí)此刻，你想對(duì)鹿兒說些什么嗎?
四、拓展延伸，提升情感。
1、讓我們一起再來讀讀這篇課文，多么可愛的鹿兒啊!
2、小結(jié)：老師感受到陽光也跑到我們每位小朋友心中去了，老師也相信每位小朋友都有一顆陽光般燦爛的心靈，會(huì)讓愛的光芒照亮每個(gè)角落。
五、作業(yè)
為長輩做一件事，表達(dá)你對(duì)他們的愛。
語文園地四教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2、朗讀感悟課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方?人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊!這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)第17課《我真希望》。
2、板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。
二、初讀課文，認(rèn)知生字
1、師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2、字詞教學(xué)
�、傩±蠋燁I(lǐng)讀(有注音)，想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�、诩w讀(有注音)。
�、坶_火車讀(無注音)。
④搶讀(無注音，打亂順序)。
3、學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法?
1、根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2、小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望?該怎么讀才能表達(dá)出我的心情?
3、全班匯報(bào)，朗讀感悟。
①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快;用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。
�、诘谝恍」�(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。
第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的'泉水。
引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號(hào)所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
(學(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。)
4、感情朗讀
�、賹W(xué)生自由讀全詩。
�、谀信肿x全詩。
③教師引讀：我真希望……
不是……
而是……
�、芸雌聊�，學(xué)生配樂齊背。
四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐
1、播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請(qǐng)看屏幕。
2、指導(dǎo)實(shí)踐，布置作業(yè)
師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活中，請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示，課后對(duì)自己身邊的環(huán)境做一次調(diào)查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節(jié)課交流。
五、板書設(shè)計(jì)
語文園地四教案13
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天有幾位朋友要來我們班坐客，同學(xué)們看一看認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、學(xué)習(xí)字、詞
1．我的發(fā)現(xiàn)
①電腦出示詞語，學(xué)生自由讀。
�、谛〗M內(nèi)交流不認(rèn)識(shí)的詞。
�、厶骄俊l(fā)現(xiàn)（通過讀詞你發(fā)現(xiàn)了什么？）
④集體交流、總結(jié)規(guī)律（兩個(gè)字的詞語，可以調(diào)換位置以后組成另一個(gè)詞語）
�、莺献鲗W(xué)習(xí)（誰能說出類似的詞語？比一比，哪組說得最多、最好）
例：到達(dá)──達(dá)到開展──展開喜歡──歡喜
2．日積月累
�、俪鍪臼熳挚�，學(xué)生自由讀。
�、谟^察新生字卡，分組認(rèn)讀。
�、坌〗M交流
通過觀察兩組卡片，你發(fā)現(xiàn)了什么？說一說你是怎樣記住這些生字的呢？熟字卡上的都是獨(dú)體字，新卡片上的字都是由兩個(gè)獨(dú)體字組成的。
④根據(jù)生字讀詞語。
⑤擴(kuò)詞練習(xí)（分組合作，集體交流，用新的生字卡組詞）
�、拚J(rèn)讀生字、詞并交流，記憶的方法。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天老師想告訴同學(xué)們幾件事，可是句子還沒想好怎樣說，請(qǐng)同學(xué)們幫老師完成這幾個(gè)句子好嗎？
二、完成新知
1．我會(huì)填
�、匐娔X演示
電腦出示第一組句子和兩個(gè)近義詞，學(xué)生自由讀，看看選哪個(gè)更合適。
�、诜纸M討論
怎樣選擇詞語，使句子表達(dá)的意思既完整又準(zhǔn)確
�、壑该麉R報(bào)
�、茏x句子
把填完整的句子讀一讀，并說一說為什么這樣填
⑤完成第二組句子的學(xué)習(xí)（方法同上）
2．我會(huì)讀
�、僮x讀課文
請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀《魯班造傘》，劃出不認(rèn)識(shí)的`字，想辦法學(xué)一學(xué)
�、诤献鲗W(xué)習(xí)
同學(xué)之間學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生默讀短文
學(xué)習(xí)一些默讀方法：嘴不動(dòng)、用心讀，可以指讀。
④說一說，讀后你知道了什么？（學(xué)生自由回答）
�、葑x后你懂得了什么？
�、藿處熜〗Y(jié)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課老師已經(jīng)布置給大家，準(zhǔn)備好做小制作的材料，你們都準(zhǔn)備好了嗎？
二、完成口語交際
1．動(dòng)手操作
�、賹W(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料
�、诜纸M合作
動(dòng)手做小制作，邊做邊想每一步是怎樣做的
�、劢處熝惨�
2．展示作品
①全班欣賞作品：
每一組派代表展示作品，詳細(xì)介紹制作過程
�、谠诎嗉�(jí)中評(píng)出最佳作品，最佳解說員，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
�、劢處熜〗Y(jié)。
二、展示臺(tái)
1．收集作品
①要求學(xué)生在日常生活中多收集好作品。（平時(shí)完成）
�、诳梢允敲嗣浴⒏鞣N郵票、各式小制作，也可以是繪畫（不受拘束越豐富越好）
2．作品展覽
�、僭诎嗉�(jí)舉行一個(gè)作品展。（豐富學(xué)生課余生活）
②評(píng)出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
語文園地四教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
�。�、辨認(rèn)３組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
�。�、朗讀短語，逐步形成積累的習(xí)慣。
�。础⒄_、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
【課時(shí)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
今天又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了。這一次，我們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？
二、我會(huì)認(rèn)
�。�、把帶有四種偏旁的字打亂順序貼在黑板上，學(xué)生先自由讀，然后做分組游戲。
�。�、學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、交流發(fā)現(xiàn)：
每一行的字都有一個(gè)相同的偏旁。
�。ㄏ鄼C(jī)在四行字的前面板書四個(gè)偏旁）
還發(fā)現(xiàn)了什么？能舉個(gè)例子嗎？
�。ㄌ崾峙耘c手有關(guān)，如“搖”要用用來搖……）
教師和學(xué)生共同總結(jié)：字的偏旁與宇的意思有關(guān)。
�。�、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字呢？
�。ǘ喾N形式讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字）
５、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字嗎？
（小組互相討論，進(jìn)行匯報(bào)）
三、我會(huì)讀
今天，老師還給大家?guī)砹巳齻�(gè)句子，你們讀一讀，看看大家還能發(fā)現(xiàn)什么？
�。薄⒊鍪竞卸嘁糇值娜齻�(gè)句子，分小組讀一讀。
�。病⒅该x：
說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（句子里有兩個(gè)字是一樣的，但讀音卻不一樣）
對(duì)了，這就是我們說的多音字。
３、用它們不同的音來說說不同的.詞。
�。�、你還知道哪些多音字？
�。ń涣鳌㈧柟虒W(xué)過的多音字）
四、生活識(shí)字
老師展示拍攝的照片──學(xué)生熟悉的街道和校園。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀照片上的生字，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)留意身邊的漢字。
語文園地四教案15
一、教學(xué)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、通過讀句子鞏固、積累對(duì)“越 ……越……”句式的用法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、讓學(xué)生在生活中識(shí)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦。課件、學(xué)生搜集商標(biāo)、
四教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入課題
今天是小熊的生日，瞧，它提著籃子正在準(zhǔn)備好吃的來招待好朋友們呢�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一只小熊）
二、 我會(huì)認(rèn)
1、小熊來到蘋果園想摘些蘋果來招待好朋友們�？矗@么多的蘋果�。÷勔宦�，好香的蘋果呀！小朋友們幫忙摘蘋果吧�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)幾棵蘋果樹，樹上掛著八個(gè)大蘋果。）
2、指名上臺(tái)來摘蘋果。（點(diǎn)擊蘋果出現(xiàn)生字，學(xué)生帶讀）
3、大家仔細(xì)觀察這些生字，說說你的發(fā)現(xiàn)。（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）
4、回答得真好！那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？同桌討論一下，等會(huì)準(zhǔn)備回答。
5、指一生來回答？（一人回答，同桌補(bǔ)充。）
6、過渡：這組同桌互相幫助，回答得真好，幫小熊摘到了這些蘋果。希望其他小組向他們學(xué)習(xí)，互相合作一起來摘其他的蘋果。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）
7、觀察后回答。（點(diǎn)擊“日”變紅色）
8、除了這些部首以外，我們還學(xué)過很多部首，你們能不能把相同部首家族成員找出來。請(qǐng)小組長上臺(tái)來抽簽（準(zhǔn)備），小組成員一起來完成。（小組合作完成練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)，后請(qǐng)一兩個(gè)小組的代表發(fā)言，并介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，其余組評(píng)議。）
三、我會(huì)讀
1、 過渡：小朋友們幫小熊摘了好多的水果，小熊為了感謝大家，給大家送來了生日請(qǐng)?zhí)�，邀�?qǐng)小朋友們參加它的生日宴會(huì)。（教師分發(fā)請(qǐng)?zhí)?/p>
2、現(xiàn)在，小熊還要給其他好朋友發(fā)請(qǐng)?zhí)兀。c(diǎn)擊：出現(xiàn)其他的各種職業(yè)的好朋友）師：小熊的朋友有當(dāng)醫(yī)生的河馬、當(dāng)廚師的小豬、當(dāng)售貨員的小兔、當(dāng)老師的小貓、賣面包的小花狗 、賣花的小松鼠。小熊必須把請(qǐng)?zhí)值剿麄兩习嗟牡胤剑ǔ霈F(xiàn)街道圖）誰是熱心的小朋友幫小熊認(rèn)認(rèn)地方，送請(qǐng)貼好嗎？（生根據(jù)招牌幫小熊送請(qǐng)?zhí)?/p>
4、誰來幫忙送請(qǐng)?zhí)�？（指名回答，并回答你是怎么認(rèn)識(shí)這些招牌的？他生適當(dāng)評(píng)價(jià)）
5、小結(jié)：這些小朋友真是學(xué)習(xí)上的'有心人。平時(shí)注意觀察，在生活中識(shí)字。那么除了這些招牌以外，你們還會(huì)認(rèn)書本上的這些招牌嗎？（出示書上的招牌）
6、小熊看到我們班的小朋友這么熱心，決定為我們舉辦一場認(rèn)招牌擂臺(tái)賽（出示背景圖，播放輕音樂）把你們平時(shí)搜集的商標(biāo)、招牌拿出來，向小組的同學(xué)介紹一下，并說說這些地方是作什么的？小組長把你們這組認(rèn)得最多的同學(xué)的作品張貼出來。（小組交流并互評(píng)給予獎(jiǎng)勵(lì)）
5、大家來欣賞一下同學(xué)們的作品。誰想向大家介紹一下，教教大家認(rèn)一認(rèn)。（指名上臺(tái)教）
6、小朋友們認(rèn)得真多，很棒！以后小熊遇到什么問題，就可以向你們請(qǐng)教了。小熊在大家的幫助下，完成了生日宴會(huì)的一切準(zhǔn)備工作，在家里等好朋友們的到來了。（點(diǎn)擊出現(xiàn)小熊的家）先輕松一下吧。（課間操）
五、我會(huì)讀
1、（出示背景圖：生日宴會(huì)的熱鬧場面）呀，好朋友們來了。（出示小動(dòng)物）生日宴會(huì)真熱鬧！
2、好豐盛的食物�。⊥蝗�，外面下起大雨了。（點(diǎn)擊：出現(xiàn)下雨的景象，雨越下越大，天越來越黑。）
3、原來他們準(zhǔn)備吃完出去做游戲的，現(xiàn)在沒辦法玩了。吳老師給大家提個(gè)建議吧，咱們來進(jìn)行一項(xiàng)說話比賽，好不好？說什么呢？我們先來看這三句話（出示課文中的三句話）。大家一起來讀一讀。（齊讀）
4、誰發(fā)現(xiàn)這三句話中有什么相同的地方？（指名回答）
5、這樣的句子，我們會(huì)說嗎？誰來試一試？（指名回答）
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