一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案(精選16篇)
作為一位杰出的老師,時常會需要準備好教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇1
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體的場景中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,初步學(xué)會確定物體上下、前后、左右方位。
2.使學(xué)生能夠按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,初步學(xué)會使用上下、前后、左右等詞語描述物體所在的位置,培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
談話:小朋友們,請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下,舉得對不對。
提問:生活中你的兩只手能夠做什么呢?(學(xué)生議論、交流)
(1)上課發(fā)言要舉手,(教師示范)應(yīng)該舉哪只手呀?
(2)我們寫字時一般用的是哪只手呀?
(3)你注意過沒有,解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什么手? 組織學(xué)生模仿敬軍禮。
討論:我們的右手還能做哪些事情?(學(xué)生討論并交流)
提問:另一只手我們叫做什么?(左手)
談話:我們都有兩只手,左手右手有分工,雙手協(xié)調(diào)齊 動作,相互幫助好朋友。今天,我們就來認識物體的位置關(guān)系。(板書課題:認位置)
二、觀察情境,認識位置
1.認識左右。
(1)提問:把書翻到第9頁,看看圖上的小朋友在干什么?他們舉起的手是哪只手?
(2)提問:第一張課桌坐的是小明和小紅,誰能說說小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問:第二張課桌上放著練習(xí)本和數(shù)學(xué)書,說一說:練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的哪面?數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的哪面?
(3)討論:你還能看圖說一說嗎?
學(xué)生可能說出:
、傩傇谛》嫉淖竺妫》荚谛偟挠颐;
、谛∶髟谛偟那懊,小剛在小明的后面;(如果學(xué)生 說不出來,可以直接提問:看圖想一想,小明和小剛的位置 是什么關(guān)系?)
、坌〖t在小芳的'前面,小芳在小紅的后面;
④國旗在黑板的上面,黑板在國旗的下面。 學(xué)生發(fā)言時,注意指導(dǎo)學(xué)生說清楚誰在誰的哪一面。
三、鞏固練習(xí),深化認識
1.做游戲。
(1)討論:在我們的身體中,還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過討論并匯報,進一步認識左耳、右耳,左眼、右 眼,左腳、右腳。)
小結(jié):我們身體右手的方位,就叫做左面;左手的方位,就叫做左面。
(2)談?wù)摚喝说氖、腳、耳、眼都有左右之分,現(xiàn)在讓我們一起來做個游戲。聽口令,做動作。要求聽老師下達的口令,做動作。
、 左手握拳頭,右手握拳頭。
、谧筮吪呐氖,右邊拍拍手。
、圩笫置蠖,左手摸右耳;左手拍右肩,右手拍左肩。
小結(jié):我們在描述位置關(guān)系時,一定要說清楚在誰的哪一面。
2.說一說。
(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、后面的小朋友分別是誰?
(2)(請兩位小朋友站在講臺前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
再次強調(diào)說清誰在誰的哪一面。
3.看圖說一說。
學(xué)生可能更多地用上、下描述物品之間的關(guān)系,要提示還可以用左、右來描述面包和牛奶的關(guān)系。
4.擺一擺。
(1) 把數(shù)學(xué)書擺在中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的后面,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面。
(2) 把文具盒擺在中間,把數(shù)學(xué)書擺在文具盒的左面,把學(xué)具盒擺在文具盒的右面,最后把尺子擺在文具盒的上面。
5.排一排。
請一個小組6個學(xué)生上講臺,側(cè)面對著底下的學(xué)生。
(1)提問:(指第二個同學(xué))XX前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?請第三個同學(xué)照樣子說一說。
(2)底下的同學(xué)以小組為單位排一排,說一說。
6.看圖說一說。
(1)說說在圖中你看到了什么?
(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組里說一說,再全班交流。
四、課堂小結(jié),課后延伸(略)
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇2
一、教學(xué)目標:
1、利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系,使學(xué)生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2、讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中,體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認識,發(fā)展形象思維。
3、通過小組合作的方式,發(fā)展實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,建立空間觀念。
4、通過設(shè)計拼組圖形的動手活動,使學(xué)生積極參與,對圖形產(chǎn)生好奇心,使他們在活動中獲得成功的體驗。
二、教學(xué)重點:
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征;
三、教學(xué)難點:
使學(xué)生體會“面在體上”。
四、教學(xué)準備:
學(xué)生用:四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用:四種平面圖形、課件
五、教學(xué)過程:
(一)動手操作,感知“面在體上”
1、導(dǎo)入新課。
(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)
師:小朋友,你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請你來認一認、指一指。
(生:長方形、正方形、三角形、圓形。)
教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。
師:今天我們就是要來認識這四個圖形。
據(jù)了解,雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形,但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時,針對一年級學(xué)生的特點,并考慮到他們現(xiàn)有的起點,出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車,讓學(xué)生找出自己認識的圖形。引入新課。
2、感知“面在體上”。
A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師:小朋友,現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里,請你把它們都找出來好不好?并說給你組里的小朋友聽一聽,你從哪里找到了這些圖形?
各組合作操作。
小組匯報。
從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
課件演示──面從體上分離的過程。
教師小結(jié)。
課件演示。
師:從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。
這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點,“平面圖形”這一抽象的概念,對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的.,是立體圖形中的一個面。
B、師:老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上,你能幫我想想辦法嗎?
(生:沿著表面的邊緣描出圖形。)
師:那就請你們畫一畫,四人小組中,一人畫一個圖形。畫完后,請你把它剪下來。
學(xué)生動手操作。
師:那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎?有什么不同?
(生:立體圖形不只一個面,這些圖形只是一個面;立體圖形能站立,平面圖形不能站立。)
這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中,在畫的過程中,讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結(jié)。
師:今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面,像這樣的圖形,我們把它叫做平面圖形。(板書:平面圖形)
新課程標準指出,“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識,以上設(shè)計的操作情境,是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作,以動誘思,以思促動,幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形,但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹,因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系,幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(二)動手操作,認識平面圖形
1、認識長方形。
師:我們先來認識長方形,請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折,組內(nèi)討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生匯報。
(生:有四條邊,四個角,對邊相等,其中兩條邊較長,兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整,老師進行引導(dǎo)。)
課件演示長方形的這些特征,老師進行小結(jié)。
這一過程通過看數(shù)、折、看等活動,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。
老師改就手中長方形的位置,請小朋友認一認還是不是了,得出,無論怎么放都是長方形。
讓學(xué)生認識各種位置上的長方形,讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。
師:你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學(xué)生說)
看生活中的長方形,課件演示。
讓學(xué)生感知圖形就在身邊,從生活中來。
請你用6根小棒搭一個長方形。
學(xué)生展示。
進一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。
2、認識正方形。
出示正方形,請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。
師:請你用剛才的方法試一試,然后說一說正方形有什么特點。
學(xué)生匯報。
(生:有四條邊,四個角,四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整,老師進行引導(dǎo)。)
課件演示正方形的這些特征,老師進行小結(jié)。
老師改就手中正方形的位置,請小朋友認一認還是不是正方形,得出無論怎么放都是正方形。
師:你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學(xué)生說)
看生活中的正方形,課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。
3、認識三角形。
出示三角形,請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。
師:請你仔細觀察,然后說一說三角形有什么特點。
學(xué)生匯報。
(生:有三條邊,三個角,學(xué)生的說明可能不完整,老師進行引導(dǎo)。)
課件演示正方形的這些特征,老師進行小結(jié)。
老師改變手中三角形的位置,請小朋友認一認還是不是三角形,得出無論怎么放都是三角形。
師:你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學(xué)生說)
看生活中的三角形,課件演示。
4、認識圓形。
出示圓形,請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。
師:你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學(xué)生說)
看生活中的圓形,課件演示。
出示一個球,這個是不是圓呢?這是一個球,它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢?(摸一摸:圓是平平的,球是鼓鼓的;球還可以拍,圓不能拍。)
這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。通過學(xué)生之間的合作,觀察、探索、合作、交流,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象,只有讓他們自己動手去試,去發(fā)現(xiàn),那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。
(三)鞏固深化,進一步加強認識。
師:老師這里有很多的圖形,請你在看見它時,大聲的喊出它的名字。
課件出示各類圖形(平面的與立體的)。
這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥,我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步熟練認識這四個平面圖形,同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣,就好像在喊自己的朋友一樣。
(四)課堂總結(jié)
師:今天你又認識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個,請你找到它和它再見,把它放回學(xué)具袋里。
這一過程是檢驗學(xué)生是否已認識了這四個圖形,同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容:
一年級北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序----上下
教學(xué)目標:
1、在具體情景中理解上、下的位置與順序,進一步培養(yǎng)空間關(guān)系;
2、解上、下位置的相對性;
3、能用語言表達實際情況中物體的上、下位置關(guān)系。
重點難點:
能確定物體的上、下位置關(guān)系,并學(xué)會用自己的語言表達;
空間觀念的培養(yǎng),傾聽與交流能力的培養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知。
1、教學(xué)兩個物體間的相對位置關(guān)系
師:(出示一棵大樹圖)今天是樹爺爺?shù)纳,森林里的小動物都來給樹爺爺過生日,小鳥和小兔最先來,(出示小鳥貼在樹梢,小兔貼在樹下)
師:你能描述一下小鳥和小兔的位置關(guān)系嗎?
(學(xué)生可能只說小鳥在上面,小兔在下面)
師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地說誰在誰的上面,誰在誰的下面
根據(jù)學(xué)生說的板書課題:上下 學(xué)生齊讀。再讓學(xué)生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關(guān)系。
2、教學(xué)三個物體間的上下位置關(guān)系
師:小松鼠也趕來了(把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間)現(xiàn)在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關(guān)系嗎?
。▽W(xué)生任意選一只小動物來說,也要引導(dǎo)學(xué)生語言完整、規(guī)范)
3、教學(xué)一個物體位置的相對性
師:你能用完整的`語言說說小松樹的位置嗎?
師:小松樹的位置還可以怎么說?
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺,說一說:在文具盒上放數(shù)學(xué)書,說說文具盒和數(shù)學(xué)書的上下位置關(guān)系;在數(shù)學(xué)書上放一個橡皮,說說數(shù)學(xué)書和橡皮的上下位置關(guān)系。
2、看圖說一說
教師出示擺放的三個物體,讓學(xué)生說說三個物體間上下相對位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生完成練一練1--2題
四、動手實踐、深化新知
1、引導(dǎo)學(xué)生看書,動物園里建了一座新樓房,你認為這些小動物應(yīng)該住那一層,請給它們分房子。
。▽W(xué)生動手貼動物頭像)
說說它們的上下位置關(guān)系及順序。
2、找寶物
引導(dǎo)學(xué)生推理,根據(jù)第一句話推出寶物可能在號、號哪個盒內(nèi)
根據(jù)第二句話,確定寶物在第號盒內(nèi)。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片,讓學(xué)生操作,貼出它們在樓房的位置,再說說它們的上下位置關(guān)系。
五、總結(jié)收獲
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇4
教學(xué)設(shè)計:
本課主要是讓學(xué)生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序,這樣就需要創(chuàng)設(shè)解決問題的情境,把學(xué)生帶回生活中,學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)問題。首先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生介紹同學(xué),通過不同方向的介紹,明確前后的確定與面對的方向有關(guān),為分清左右突破難點,學(xué)習(xí)左右時采用介紹同學(xué)、作游戲解決生活問題等,都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,使學(xué)生在感受生活的同時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生能在具體的生活實踐和游戲中,體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生首先確立參照物,再按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、反應(yīng)能力和逆向思維能力,體會前后,左右的相對性,提高應(yīng)用意識.
教學(xué)重點:
能準確地確定物體前后左右的位置與順序,并能用自己的語言表達。
教學(xué)難點:
準確的區(qū)分左和右。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
老師想和大家做一個游戲,猜一猜同學(xué)的位置。
教師說位置,學(xué)生做一做,找一找
二、新授:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)左右。
1、你能不能不轉(zhuǎn)身,把你周圍的同學(xué)介紹一下?
。1)出現(xiàn)兩種情況:
說出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能介紹嗎?)
說不出左右,(他這樣介紹同學(xué)的,你還能怎么介紹?)
。2)比較,兩種說法哪種更好?
(3)原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學(xué),這樣說真清楚,你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認識了兩個新朋友。板書:左右。
你的`哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰?右邊呢?
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練習(xí)
提出問題:他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學(xué)生討論,像前后那樣得到結(jié)果:面對方向不同,左右不同。
。ǘ、學(xué)習(xí)前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰?
。ㄈ、觀察課件,請你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認識上、下
三、鞏固練習(xí)
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應(yīng)的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習(xí)。
2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題:上下左右的相對位置綜合練習(xí)。
四、課堂小結(jié):
說說你學(xué)會了什么?
板書:
前上
左右
后下
教學(xué)反思:學(xué)生對于平面內(nèi)前、后掌握較快,對于左右掌握會很慢,在介紹自己的前后左右的同學(xué)時,先讓他找到自己的右手(寫字的手一直舉著),學(xué)生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會看圖理解題目要求,學(xué)生就會了。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇5
教學(xué)目標:
。薄⒃诰唧w的活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
。病⒛艽_定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
。场⒊醪脚囵B(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標:
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排:
4-5課時。
教學(xué)內(nèi)容:前后
教學(xué)目標:
1、助森林運動會這一有趣情境,讓學(xué)生會用前后描述物體的'相對位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗。
教學(xué)重點:
會用前后描述物體的相對位置與順序。
教學(xué)準備:
掛圖、小黑板。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
森林王國召開森林運動會,許多運動員紛紛報名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學(xué)
。、請小朋友們仔細看圖。
。、說說你看到了什么,你想知道什么?
請?zhí)釂栴}。
3、說一說
鹿在最前面,誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
。础⒛氵想知道什么?
5、跑步比賽的時候,動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)
在圖中,1號車是第x名,5號車在x號車的后面,在x號車的前面。
自動獨立完成,報名匯報。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習(xí),練一練
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學(xué)生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
。、看圖,明題意。
獨立完成,評析。
3、觀察圖。
自己說說:下一站是xx。我去動物園,還有x站。
四、數(shù)學(xué)故事
。薄⒖磧煞鶊D,用前、后編一個故事。
。、指名學(xué)生說。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇6
在學(xué)生認識上下、前后位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,教學(xué)左右的位置關(guān)系。教材通過學(xué)生上課的情境圖,讓學(xué)生認識左右的方位,體會物體之間的位置關(guān)系是相對的!跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^學(xué)生的看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達能力,使學(xué)生具有初步的空間觀念。
教學(xué)目標:
1、在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系以及相對性,初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、能按上下、前后、左右的方位要求,解決日常生活中的簡單問題,發(fā)展初步的空間觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗,樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點:
理解左右的.位置關(guān)系。
教學(xué)難點:
理解左右的相對性。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)?/p>
談話:小朋友們,我們一起做個游戲好嗎?我說,大家一起做。
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。
誰來說一說,哪邊是上,哪邊是下,那邊是前,哪邊是后?
。▽W(xué)生對于上下、前后已經(jīng)有所認識,教學(xué)中首先通過游戲吸引學(xué)生的注意力,同時為學(xué)習(xí)左右作好鋪墊)
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步認識左右的位置關(guān)系
1、圍繞身體的某些部分,讓學(xué)生初步認識左、右方位。
。1)談話:小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?畫畫的時候是用哪一只手畫的,請把它舉起來,好嗎?你們知道舉的這只手是什么手嗎?(右手)舉起你的另一只手,你知道這只手叫什么手嗎?(左手)
。2)認識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳
我們的手有左右之分,耳朵、眼睛、腳也有左右之分,你能指一指你的左眼嗎?右眼?摸一摸你的左耳、右耳。(請幾名學(xué)生上臺表演跺跺左腳、右腳)
2、出示情境圖,進一步理解左右相對的位置關(guān)系。
。1)談話:我們的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起看畫面中的小剛和小芳(手指圖)是同桌,你能說說小剛在小芳的哪面,小芳在小剛的哪面?
。2)同桌討論,嘗試說說小剛和小芳的位置關(guān)系。
。3)交流反饋(指名回答,要求把話說完整)
提問:小麗說“小剛坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
小結(jié):在描述兩個人的位置關(guān)系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
。◤膶W(xué)生最熟悉的左手與右手教學(xué)左、右,易于學(xué)生理解和掌握新知。認識了左右手后,圍繞學(xué)生身體的某些部位:如左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等進行教學(xué),更好的讓學(xué)生理解了左、右兩個方位;圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個物體位置時,應(yīng)說清誰在誰的左邊或右邊。)
三、練習(xí)強化
1、“想想做做”第2題。
。1)談話:剛才,我們看著圖,知道了小剛在小芳的左邊,小芳在小剛的右邊,那么你能說一說你座位的前、后、左、右各是誰嗎?
。2)多請幾位學(xué)生說一說,再指名回答。(讓學(xué)生說完整話)
(3)選同桌兩個小朋友,請其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
2、選三個小朋友上臺站成一排(與其他小朋友同向,位置如:abc),請小朋友說一說b所處的位置。
討論:為什么一會說b在左邊,一會又說b在右邊?
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇7
。劢虒W(xué)內(nèi)容]
教科書第10頁的例題,第10~11頁想想做做的習(xí)題
[教材簡析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系,教材提供學(xué)生熟悉的教室場景,讓學(xué)生通過觀察,領(lǐng)會上下、前后的含義,認識上下、前后的方位,再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。想想做做通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識,同時使學(xué)生具有初步的空間觀念
本課的教學(xué)重點是認識物體之間上下、前后的位置關(guān)系
。劢虒W(xué)目標]
1 在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體上下、前后的方位
2 能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念
3 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識
。劢虒W(xué)過程]
一、談話引入,揭示課題
1 觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什么 (黑板、講臺、課桌椅、小朋友)
2 設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢
3 揭題:今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)
二、討論交流,感悟新知
1 出示主題圖教室
提問:觀察主題圖,圖上畫的.是什么地方 (教室)教室里有些什么 (各小組推薦一名同學(xué)說一說) 告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名
2 討論交流
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置 小明在小軍的什么位置
(2)小組匯報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍前面
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說 小明在小軍的前面,又可以怎樣說
3 分組討論
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系
討論后匯報:
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面
4 聯(lián)系教室真實場景,感悟位置關(guān)系
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,
如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。
如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面
5 游戲
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面
(2)拍手:
上拍拍,下拍拍,
前拍拍,后拍拍,
你拍拍,我拍拍,
上、下、前、后認得準
三、拓展應(yīng)用,深化提高
1 想想做做第1題
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
2 想想做做第2題
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨立擺一擺
(2)小組內(nèi)相互檢查擺得對不對
(3)小組采取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來
3 想想做做第3、4、5題
情境1:有幾只小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動物圖)
小朋友,你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎
小組討論后匯報
情境2:小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊
上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學(xué),后面有幾個同學(xué)
情境3:(投影演示冰箱)
小朋友,你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置,用上和下說一句話嗎
情境4:最后,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎
小組交流后匯報
四、總結(jié)評價
1 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家
2 回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽
[總評]
認位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系,能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題。具體地講,這節(jié)課的設(shè)計有以下幾個特點:
1 緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,讓學(xué)生感悟上下、前后的位置 關(guān)系
2 引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培 養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念
3 選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識
4 重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動,把擺得不對的地方糾正過來等等
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
認識位置
教學(xué)要求:
1、在生活中看關(guān)于左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能初步運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
3、認識左右的位置關(guān)系,體會其相對性。
教學(xué)重點:
認識左右的位置關(guān)系,正確確定左右。
教學(xué)難點:
左右的相對性。
教學(xué)準備:
計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過程:
一、通過左手、右手的活動,感知自身的左與右
師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師:看看你舉起的這只手,是你的右手?
再看看你的另一只手,是你的左手?
師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?
。▽W(xué)生自由發(fā)言)
師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的左與右
師:左、右手是一對好朋友,配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的'一對好朋友嗎?誰來說一說?
。▽W(xué)生自由回答)
3、小游戲 聽口令做動作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
左手摸左耳,右手摸右耳
左手抓右耳,右手抓左耳
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右,其實生活中的左和右還有許許多多,今天我們就來確定一下左和右
(板書課題:左 右)
師:請小朋友們記住,左字下邊是個工字,右
字下邊是個口字。
二、玩學(xué)具,理解左邊和右邊
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習(xí)用品。
。ㄓ嬎銠C演示:按順序擺好:鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個
從左數(shù)橡皮是第--------個
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說一說
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計算機演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說
三、體驗相對,加強理解
1、找一找 (計算機演示圖意)
2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計算機學(xué)示結(jié)果)
2、想一想
師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?
師:(老師把右手放下)請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。(老師又舉起右手)學(xué)生討論
老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實結(jié)論。
師:我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。
練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、解決問題,增強應(yīng)用意識
1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?
問:相鄰是什么意思?
面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說,學(xué)生擺
把本子放在書的下面
把尺子放在書的左面
把鉛筆放在書的右面
4、出示北師大教材的第61頁的第5題
師:停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲,(計算機出示圖)汽車們告訴大家:從右數(shù)大客車是第5輛,猜一猜一共有幾輛車?
討論:說說你是怎樣想的?
還有不同的相法嗎?
點擊電腦:出現(xiàn)7輛車
五、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。
在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意靠右走。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇9
教學(xué)目標:
1、學(xué)生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系,初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。
3、了解課堂常規(guī),學(xué)會在教師組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
教學(xué)重點:
認識上下、前后、左右。
教學(xué)難點:
認識左右的位置關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入
出示謎題:兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫能算還會畫,天天干活不說話。(謎底:手。)
二、知識新授
教學(xué)左、右
1、區(qū)分左手、右手
提問:你還用右手做什么事情?你用左手做什么事?
生回答后總結(jié)區(qū)分左右的方法。
2、找一找、說一說身體上還有哪些部位有左右之分。
3、由身體中的左右引出課題:認位置(板書課題:認位置)
4、出示書上主題圖,請生觀察。
提問:你看到了什么?
5、學(xué)生用左、右來描述數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊、四位小朋友們之間的位置關(guān)系,并說出區(qū)分方法。
教學(xué)前、后、上、下、
1、學(xué)生體會上、下、前、后四個方向,并且用上下、前后來描述圖中物體的位置關(guān)系。
2、說一說班級里物體的位置關(guān)系。
三、鞏固新知
1、小游戲:小小機器人
2、想想做做
四、課堂小結(jié)
請學(xué)生來說說這節(jié)課學(xué)會了什么,并在回家以后找出家里各種物體之間的位置關(guān)系,說給家長聽。
亮點:
1、劉老師的課前熱身方法挺好,通過一首小兒歌,讓學(xué)生明白規(guī)矩。
2、劉老師的語言親切,教態(tài)自然大方。課堂習(xí)慣的養(yǎng)成,訓(xùn)練到位。如:小小手,疊疊放;小嘴巴,閉上它;小眼睛,看老師等,老師的口令一出,孩子們反應(yīng)積極迅速。
3、體會位置的`相對性是本節(jié)課的難點。劉老師在解決難點時,設(shè)計了一系列活動如:“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”讓孩子們區(qū)分位置,借助身體的器官進一步感知位置的相對性。
4、整節(jié)課的學(xué)與玩相結(jié)合,在玩中既放松了,又鞏固了本節(jié)課的重點。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇10
教學(xué)目標:
1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中,體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重點:
前與后的位置與順序
教學(xué)難點:
學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備:
紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列
2、在老師的`口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置(把原來排在第二位的同學(xué),依次往后進行調(diào)換,換三次,最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到:前后的位置與順序,具有一定的相對性。
引導(dǎo)學(xué)生“()同學(xué)在()同學(xué)前面,在()同學(xué)后面,”“()在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、(有了前面的情境設(shè)計做鋪墊,學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序,因此新課知識,應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。)
2、老師出示電腦:小動物賽跑
電腦演示:小鹿、小狐貍、小白兔,小蝸牛參加賽跑,起跑后不久,他們的位置發(fā)生了改變。
(學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化)
。〞和Q菔荆﹩枺耗憧吹搅耸裁?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動物?誰第二?小白兔跑第幾?小蝸牛跑第幾?
問:如果比賽繼續(xù)進行,可能會有什么情況發(fā)生?(目的:啟發(fā)學(xué)生的法語異思維,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性)
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
。1)你的座位前面是誰?后面是誰?
。2)你前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?你是排在第幾位?
2、做一做的第二題,然后全班集體訂正。
3、游戲:
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標:
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求,解決日常生活中的常見問題,初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的'位置,培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重、難點:
準確認識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準備:
課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們,請觀察自己寬敞、漂亮的教室,說說你看到了什么?
設(shè)疑:它們的位置在哪里呢?
2、揭題:今天這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問:觀察圖上畫的是什么地方?教室里有些什么?
2、討論交流。
(1)、組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?
(2)、小組匯報。(板書:國旗在黑板的上面,小明在小剛的前面。)
。3)、討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小剛的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報:
地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面,小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實場景,感悟位置關(guān)系。
簡要歸納小結(jié):兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個物體在另一個物體上面,那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面,那么另一個物體就在這個物體的后面。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰?
3、投影演示冰箱。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇12
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的四個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向;
2、認識地圖上東、南、西、北四個方位的關(guān)系(東與西相對,南與北相對)
3、解決問題:使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中,豐富對方位知識的體驗。
4、重點難點
教學(xué)重點:使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向,能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向,使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點:能夠用給定的`一個方向(東、南、西或北)辨認其余的三個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)創(chuàng)設(shè)情境
出示兒歌。
師:同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過一首關(guān)于方向的兒歌,還記得嗎?(與同學(xué)一起回顧)今天我們就來認識認識東、南、西、北四個方向。
【設(shè)計意圖:已有的基礎(chǔ)又鼓舞著他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會用已經(jīng)知道的前、后、左、右來描述它們之間的位置關(guān)系】
師:那么在生活中我們知道太陽是從哪兒方向升起的?用手指一指這個方向。(設(shè)計意圖:通過聯(lián)系生活實際,動手操作,整體感知方向打下良好基礎(chǔ))
師:同學(xué)們指的非常棒,那么我們通過兒歌可以知道,太陽升起的方向是—東方。也就是說我們手指的方向是----東方。
師:那我們在通過兒歌看看西方在哪個方向?
學(xué)生指向后方
師:我們已經(jīng)知道了東和西,那么如何辨別南和北呢?老師這里有一個識別方向的小妙招。
請同學(xué)們一起做,面向太陽升起的方向,張開雙臂,左手所指方向就是北,右手所指方向是南)做完找同學(xué)演示。加深印象
。ǘ┱{(diào)動原有經(jīng)驗初步感知方向
(一)師:同學(xué)們,其實東南西北在我們?nèi)粘I钪薪?jīng)常都會遇到,你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢?
生:冬天要刮西北風(fēng)
生:太陽從東方升起
…………
師:看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?
生:積雪,融化快的是南方
生:北極星,永遠指向北方
......
師:看來同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢,在野外一定不會迷了路。
。ǘ╆J關(guān)識方向
師:我們已經(jīng)認識了四個方向,讓那個我們來看看咱們學(xué)的四個方向有什么關(guān)系呢?(東和西相對,南和北相對)
師:同學(xué)們真棒,現(xiàn)在老師有一個小游戲需要你們來闖關(guān),看看誰是方向小達人。
(找?guī)讉同學(xué)上臺,由老師發(fā)號方向口令,同學(xué)快速指出,正確的同學(xué)獲勝)
師:這位同學(xué)真棒,真是名副其實的方向小達人呢,那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號指令
(設(shè)計意圖:通過游戲的趣味性,鞏固認識感知四個方位)
(三)聯(lián)系實際,感知方向
師:在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么?請你寫下來。
生上前展示,老師隨堂批改
。ㄋ模、答題闖關(guān)
師:出示課件圖片,圖中小紅所說的方位正確嗎?請小組討論一下。
生:正確
師:判斷的理由呢?
生:因為太陽是從東方升起,所以面對太陽的方向是東,后面是西,左面是北,右面是南。
師:真棒,老師為你驕傲。老師這里還有幾道題,誰來回答一下?
太陽從(東)方升起,晚上從(西)方落下,北極星掛在(北)方
早晨當你面對太陽時,你的后面是(西)你的左面是(北),你的右面(南)。
三、總結(jié)
師:同學(xué)們掌握的都很棒,很好的認識了東、南、西、北四個方位,也知道了四個方位在我們生活的運用。也能通過積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習(xí):
請同學(xué)們課下完成圖中的練習(xí),寫出各個建筑所在的方位。
板書設(shè)計
位置與方向----認識東南西北
北與南相對東與西相對
上北下南左西右東
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇13
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會左和右,能正確、迅速地辨別左和右.
2.不斷在實踐活動中充分體驗,鞏固練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用于實際生活的能力.
3.在活動中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點:
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
師:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧。ǚ鸥枨瑤熒餐,并做拍手動作)
提問:剛才我們是用什么拍的手?(手)
1、認識左右
。1)強調(diào)左右手的作用,加深對左右的認識
師:伸出左手右手,看看自己這雙靈巧的手,(學(xué)生看手)
在生活中常用左、右手干什么?
。2)找找身體上的左右
師:坐手、右手是對好朋友,配合力量可大了!會做很多很多的事情,找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請你一邊找,一邊和你的桌說說。
。▽W(xué)生活動,尋找身體上的左右)
提問:“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?”生匯報尋找結(jié)果,邊說邊指,其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié):在我們身體上有這么多一左一右的好朋友,今天我們就請這些好朋友幫忙,來辨別左右。(板書課題:左右)
【設(shè)計意圖:良好的開端是成功的一半,根據(jù)一年級兒童的思維特點,創(chuàng)設(shè)音樂、游戲情境,以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性!
二、探索交流,解決問題
1.游戲:聽口令做動作
師:現(xiàn)在我們來玩“聽口令,做動作”的游戲。
伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩右手摸右耳,左手摸左耳右手拍左腿,左手拍右腿。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。左腳跳兩下,右腳跳兩下左手叉腰,左手舉起來,向左彎彎腰。右手叉腰,右手舉起來,向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師:剛才通過游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右,現(xiàn)在我們再來試試......
師說學(xué)生做
在第一排中,坐在最左邊的是誰?(學(xué)生找,點到名的同學(xué)請站起來)
第一排最右邊的是誰?
第二排從右數(shù)第3個孩子是誰?
從左往右數(shù)第5個孩子是誰?
【設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生自己邊動手操作邊用語言表達,說與做相結(jié)合,有效地培養(yǎng)學(xué)生動手能力和表達能力,并在成功中感到喜悅!
三、整理應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、師:小朋友們真聰明,很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻,看看小螞蟻遇到了什么困難?
課件展示課本13頁第六題練習(xí)題。
小組討論(教師參與聽取信息)
2、師:小螞蟻的問題解決了,可老師這里也有一個問題
老師舉起左手,老師舉的是哪只手?
同桌互相說說。
請學(xué)生面對面,都舉起右手?讓學(xué)生思考;你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、課本13頁練習(xí):生活中的左右
師:生活中也有這種情況,走樓梯時靠哪邊行走!靠誰的右邊?
我們很快就要成為少先隊員了,行隊禮時應(yīng)該舉哪個手?
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè),既有利于知識的鞏固,又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔,既強化了新知,有提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理,反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認為哪個小朋友表現(xiàn)得好?也可以說說你自己。
教學(xué)反思
本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力。使學(xué)生在活動中能確定物體左右的位臵與順序,并能用自己的語言表達。領(lǐng)會左右的意義.能準確的用左右來描述物體所處的位臵,是教學(xué)的重點。體會左右的相對性是教學(xué)的難點。
回顧本次的教學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式,使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài),它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,幫助學(xué)生鞏固對左右的認識。比如:在導(dǎo)入中,讓學(xué)生認識漢字寶寶“左右”,在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字,為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經(jīng)驗辨別左右
數(shù)學(xué)來源于生活,新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景,把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如,在本節(jié)課中,我沒有簡單地講述左右,而是在一上課,就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的,學(xué)生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位,單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來主動學(xué)習(xí),但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富,他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見,課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講,學(xué)生聽"的教學(xué)模式,以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動構(gòu)建的過程。學(xué)生只有主動參與到活動中來,才是有效的學(xué)習(xí)。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說:"學(xué)習(xí)的刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動,通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,是他們在玩中學(xué),在樂中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下,主動地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動形式多樣
本課中,我預(yù)設(shè)了很多活動,如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數(shù)一數(shù)、猜一猜,拿一拿;說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動,有的活動是激發(fā)學(xué)生的興趣,有的活動是對學(xué)生思維的啟發(fā),有的活動是對新知識的鞏固與應(yīng)用,把動手和動腦通過活動有機地融合在一起,達到學(xué)習(xí)效果的化。
2、知識層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手,因此在上課開始,我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手,經(jīng)常用右手做什么事?這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固,之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過擺學(xué)具,在動手做中,進一步加深對身邊左右的感知。隨后,把左右延伸到身邊,讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰,這樣范圍以自己的左右手為圓心,逐漸地擴大到身邊,并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊?從而體會到左右的'相對性。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動進一步感受到左右的相對性。可以說知識是由易到難,層層深入的,前一個環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),每一部分在學(xué)完知識后,都能利用活動及時鞏固復(fù)習(xí)。
四、課后感受不滿意之處
整節(jié)雖然游戲活動不斷,但在重難點之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來,突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時間的限制,沒有機會讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵,這方面對于本班學(xué)生來說也是個很大的難點。
還有一些問題需要進一步研究,如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,甚至差別很大,特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時,少數(shù)學(xué)生在活動中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動,教師還需適時點撥、提醒、幫助他們,可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示,能讓學(xué)生從活動中安靜下來,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會左右的相對性,從而突破難點,效果將會更好。
教學(xué)中真的是千變?nèi)f化,有許多不可預(yù)料情況,這就需要教師敏銳的觀察力、處理問題的能力及駕馭課堂的能力,這方面是我今后努力的重點。
總之,對于本堂課的教學(xué),通過多種教學(xué)手段,讓學(xué)生去感悟知識,領(lǐng)悟方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察,描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識,使學(xué)生具有初步的空間觀念,學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會猜想、驗證、推理、交流等方法,感受到學(xué)習(xí)的價值。由于本節(jié)課以活動為載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,學(xué)習(xí)的熱情高漲,可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇14
教學(xué)目標:
1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。
2. 認識平面的路徑,并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。
3. 嘗試設(shè)計路徑,知道從同一出發(fā)點到同一目的地有不同的路徑,并能通過比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。
4. 在學(xué)習(xí)活動中,體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯(lián)系,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)觀察、表達等能力。
5. 初步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,會解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點:
按要求描繪出所走的路徑,根據(jù)路徑尋找目的地。
教學(xué)難點:
正確的描繪方法。
教學(xué)過程:
一、認識平面上的.前、后、左、右。
1. 創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師:今天我們一起到公園里去玩,進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導(dǎo)游圖,(出示導(dǎo)游圖)你們看得懂嗎?
2. 認識平面上的前后左右。
師:①從圖上看,公園里有什么?引導(dǎo)得出:“某某在左面,某某在右面,某某在前面,某某在后面。” ②我想去亭子,應(yīng)該怎么走?我想去某某,應(yīng)該怎么走?
3. 動手操作,加深認識。
師:①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練)
、诎央p色片放在大門位置,聽口令:
(1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;
(2)先向左X格,再向前X格;先向前X格,再向右X格。
③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?
4. 學(xué)看平面圖
師:(出示圖) ①在這張圖上,這里是什么位置?
(在圖上標出前、后、左、右。)
、趫D上有什么?
(根據(jù)學(xué)生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養(yǎng)馬場的標記)
二、認識、描述路徑。
師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點代表他們所在的位置。
1. 根據(jù)路徑,語言描述。
(1)出示圖題1。
①小亞錄音:我想去花圃,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說說我是怎樣走的?
、谛喺埬銈冇孟蚯啊⑾蚝、向左、向右走幾格來說說她走的路線,(板書:前后,左右)可以數(shù)一數(shù)、說一說;也可以用雙色片走一走,再說一說。
(2)生操練,師巡視。
(3)反饋交流:根據(jù)反饋情況,引出“起點格不要數(shù)!
2. 根據(jù)描述,畫路徑,找目標。
(1)出示題3/1。
、傩嗕浺簦含F(xiàn)在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢?
、趯W(xué)生討論、猜測。
③驗證:畫一畫、走一走,圈出目的地。
(2)根據(jù)小胖、小巧說的路線,找找他們?nèi)チ四睦?
①出示題、學(xué)生練習(xí)題3/2、3。
②生操練,師巡視。
③反饋交流。
三、設(shè)計、選擇路徑。
1. 設(shè)計路徑: ①小巧錄音:我想去游船碼頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來,并記錄下來。
②學(xué)生練習(xí),教師巡視。
、鄯答伣涣。(對不同的路線加以肯定)
、苋绻闶切∏,你認為還可以怎么走?
、輰W(xué)生練習(xí),完成練習(xí)紙第4題。(要求:畫出路線并做好記錄)
、薹答伣涣鳎哼有其它設(shè)計嗎?
⑦師小結(jié):只要能到達目的地,各種各樣設(shè)計都可以。
2. 選擇路徑。
、賻煟豪蠋煆男∨笥训脑O(shè)計中選了幾種,畫在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)
、诮涣餍〗Y(jié):一般情況下我們選擇最近的路線走。
3. 鞏固提高。
、傩∨忠蚕胝埬銈儙退O(shè)計,他想到兒童樂園去。
、谡埬阆仍O(shè)計一種路線,并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。
、凵毩(xí),師巡視。
、芊答伣涣鳎(展示學(xué)生作品)從這里出發(fā)到兒童樂園還有好多路可以走,課后大家還可以設(shè)計。
四、總結(jié)歸納,完整課題
師:今天玩的開心嗎?在玩的時候你學(xué)會了什么?(板書:路)
五、聯(lián)系實際,拓展運用。
1. 出示學(xué)校平面圖。(師介紹)
2. 某某在校門口,某某在教室前,某某在操場邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來設(shè)計一些路線。 學(xué)生練習(xí)后展示、交流。
3. 回家后自己出題,自己設(shè)計。 如:從校門→→→食堂、從操場→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評,誰是設(shè)計師。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇15
教學(xué)目標:
1、學(xué)生能在具體的生活實踐情境中,體驗前與后的位置與順序。
2、能準確地確定物體前后的位置與順序。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教學(xué)重難點:
重點是前與后的位置與順序,難點是學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。
教學(xué)方法:
嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲
教學(xué)準備:
紙制的.方向盤4個、車站牌5個
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列 5名學(xué)生排成隊列,其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置。
2、在老師的口令下,學(xué)生按要求調(diào)換位置,使學(xué)生初步體驗到:前后的位置與順序,具有一定的相對性。
二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知
1、觀察課本主題圖、討論并填空。
2、老師出示:課本“做一做”第2題小動物賽跑圖
問:你看到了什么?現(xiàn)在跑在最前面,它后面有哪些小動物?誰第二?小白兔跑第幾?小牛跑第幾?你能把上面的問號位置填上嗎?
三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維
1、說一說
(1)你的座位前面是誰?后面是誰?(目的:讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性)
(2)你前面有幾個同學(xué)?后面有幾個同學(xué)?你是排在第幾位?(使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù),得到不同。
一年級上冊數(shù)學(xué)位置教案 篇16
教學(xué)目標:
1、在具體的活動中,讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置和順序初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。
4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。
知識技能目標:
會用上、下、左、右、前、后描述物休的相對位置。
課時安排:
4-5課時。
第1課時前后
教學(xué)內(nèi)容:
前后
教學(xué)目標:
1、助“森林運動會”這一有趣情境,讓學(xué)生會用前后描述物體的相對位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗。
教學(xué)重點:
會用前后描述物體的相對位置與順序。
教學(xué)準備:
掛圖、小黑板。
教學(xué)方法:
創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)
一、導(dǎo)入
森林王國召開森林運動會,許多運動員紛紛報名參加,讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運動會教學(xué)
1、請小朋友們仔細看圖。
2、說說你看到了什么,你想知道什么?
請?zhí)釂栴}。
3、說一說:
鹿在最前面,誰在它的后面?松鼠跑第幾?小白兔跑第幾?
4、你還想知道什么?
5、跑步比賽的'時候,動物賽車比賽開始了?纯此麄儽荣愡M行得怎么樣?
6、出示:(小黑板)
在圖中,1號車是第_名,5號車在_號車的后面,在_號車的前面。
自動獨立完成,報名匯報。
7、你還能提出哪些問題?
三、鞏固練習(xí),練一練
1、你的座位前面是誰?后面是誰?
讓學(xué)生自己觀察,說給大家聽;交換位置再觀察前后變化。
2、看圖,明題意。
獨立完成,評析。
3、觀察圖。
自己說說:下一站是__。我去動物園,還有_站。
四、數(shù)學(xué)故事
1、看兩幅圖,用前、后編一個故事。
2、指名學(xué)生說。
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