【熱門】小學(xué)三年級語文教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)三年級語文教案1

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、自己把全部詞語讀一讀；

　　2、比一比，看一看，詞語中的帶點(diǎn)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、這些是字在同一個(gè)詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個(gè)這樣的例子。

　　4、再讀詞語。

　　二、日積月累

　　讀讀背背

　　1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點(diǎn)？（動(dòng)物）

　　2、這些動(dòng)物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

　　3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，

　　很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動(dòng)物作為人的生肖，一年一種動(dòng)物�！碧煜碌膭�(dòng)物有多少呀？怎么個(gè)選法呢？這樣吧，定好一個(gè)日子，這一天，動(dòng)物們來報(bào)名，就選先到的十二種動(dòng)物為十二生肖。

　　貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”

　　到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

　　結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時(shí)，十二種動(dòng)物已被選定了。

　　貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。

　　你知道哪十二生肖嗎？

　　它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。

　　報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個(gè)頭大，邁的步子也大，老鼠個(gè)頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動(dòng)了，這可怎么辦？它腦子一動(dòng)，想出個(gè)主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個(gè)歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

　　牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

　　牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的`地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

　　4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

　　5、讀一讀，看誰能記下來。

　　三、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字

　　2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。

　　3、教師檢查

　　第二課時(shí)

　　口語交際和展示臺

　　一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺）

　　完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。

　　二、口語交流

　　1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽；

　　2、各組交流

　　3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。

　　4、小組代表匯報(bào)，不完整的小組成員可以補(bǔ)充。

　　5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。

　　第三課時(shí)

　　習(xí)作評改（略）

小學(xué)三年級語文教案2

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2．有感情朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．范讀課文，解題釋意

　　當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩如畫的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2．板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　�。ā逗Ｉ先粘觥肥菍懢罢n文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3．范讀課文（配樂）

　�。ǘ�）按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．檢查生字掌握情況

　　請學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū溢yì

　　2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　杰作：超過一般水平的好作品。

　　矯�。簭�(qiáng)壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者寫了夕陽的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書。

　　第一部分（1—2）寫觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)

　　第二部分（3—7）具體描寫夕照的美麗景色

　　第三部分（8）寫夕照消失。

　�。ㄋ模┠�讀課文，從課文中找出描寫夕陽的句子，提問：為什么說是“迷人的夕照”“如詩的夕照”呢？

　　學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　�。�1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩”的景色）

　�。�2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩”在哪里。

　�。ㄎ澹┞爩懺~語。

　　欣賞、杰作、紅潤、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　2．理解句子含義

　　3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　理解句子“柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了�！�

　　三、教學(xué)過程

　　（一）指名朗讀課文

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫出來，并畫出不懂的句子。

　　2．再次滲透讀書方法的學(xué)習(xí)

　　想想，平時(shí)讀書時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　�。�1）先理解重點(diǎn)詞語再理解難句。

　�。�2）查閱資料理解難句

　�。�3）結(jié)合時(shí)代背景理解難句

　　（4）通過多讀書展開想像理解難句

　�。�5）我們上課書學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來理解句子

　　指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來）

　　小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

　　3．重點(diǎn)理解

　�。�1）柔柔的光瀉下來，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤的光，變得波光粼粼了。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫面生動(dòng)活潑）

　�。�2）這會(huì)兒，太陽的臉上開始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的'紅色很淡和“微紅”中的“微”相對）讀出輕、柔語氣。

　�。�3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫什么樣的，然后畫出來。

　�。ㄊ斋@的喜悅是對“熟透”的石榴來說的，又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”。在天盡頭形成畫面，引起人無限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫出來。

　�。�4）指名讀第7，8自然段，畫出給你印象很深的句子

　　①我呆呆地望著這如火的夕陽，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

　　②我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來一個(gè)美麗的黎明。

　　提問：為什么給你印象深

　　引導(dǎo)學(xué)生：太陽即將落山，從“漸漸”“漫了過來”“幾乎”可以看出黑暗即將來臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽不屈不撓的抗?fàn)�，從而作者激�?dòng)和感慨。第②句寫出作者明白太陽此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．讀背交叉

　　2．抓重點(diǎn)詞語，把要背的內(nèi)容串連起來

　　3．先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　夕照

小學(xué)三年級語文教案3

　　一、教材分析

　　本文是選自泰戈?duì)枴缎略录�》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會(huì)詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、“落、荒”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“荒、笛”等5個(gè)生字，認(rèn)識多音字“假”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

　　2、想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩歌的意境。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語言。

　　2、體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)�！�，去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

　　泰戈?duì)�，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂�《新月集》�?/p>

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

　　2、自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

　　3、自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

　　4、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

　�。�1）課件出示下列詞語，指名讀。

　　荒（hung)野口笛(dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳(shng)

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。

　�。�2）去拼音讀一讀。

　　（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。

　　生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。

　�。�4)多音字練習(xí)。課件出示：選一選。假：jijià真假（）暑假（）假（）發(fā)假(）日

　　（5）理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會(huì)吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

　　（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

　　1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。

　　2、匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？……

　　3、指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　　4、交流解疑。

　�。�1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。

　�。�2）全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問題。

　　5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

　�。�1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　　詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時(shí)候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　�。ㄋ模┯^察示范，學(xué)寫生字

　　1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字，開火車輪讀。

　　落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂

　　2、學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

　　3、請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

　　荒：不要在“亡”上多寫一個(gè)點(diǎn)。

　　笛：下邊是“由”，不是“田”。

　　舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

　　4、教師示范“舞”“揚(yáng)”“臂”。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

　�。ㄎ澹┢肺墩Z言，想象畫面

　　1、課件出示第1自然段：

　　當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

　�。�1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”�！皾駶櫟臇|風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛�！弊x到這一句時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會(huì)呢？

　　小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動(dòng)��！

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的。情景。

　�。�3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，運(yùn)用了“抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的`栩栩如生的畫面。

　　2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

　�。�1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)第2自然段的學(xué)習(xí)成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

　　課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

　　預(yù)設(shè)2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

　　預(yù)設(shè)3：通過“沖”這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

　　指導(dǎo)朗讀。下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語調(diào)要有高低變化。

小學(xué)三年級語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、闭J(rèn)識幾種常見的戲劇臉譜及代表意義，講講有關(guān)人物的故事；

　�、沧x背8個(gè)詞語；

　�、忱首x、背誦《古今賢文——?jiǎng)駥W(xué)篇（下）》的片斷；

　�、凑J(rèn)真寫好鋼筆字；

　�、悼谡Z交際：小小展銷會(huì)；

　�、秾W(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：朗讀、背誦詞語、篇章。

　　難點(diǎn)：說話訓(xùn)練，把話說完整、合理，注意禮貌。

　　教、學(xué)具：投影、小黑板、各種圖書玩具。

　　預(yù)習(xí)要求：

　　⒈查閱有關(guān)戲劇臉譜資料及人物故事；

　�、膊殚喅烧Z詞典；

　　⒊把自己的圖書玩具整理一下并標(biāo)好價(jià)格；

　　⒋通過多種途徑了解自己的圖書玩具。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)《練習(xí)7》。

　　板書：練習(xí)7

　　二、學(xué)習(xí)第一項(xiàng)

　�、奔と�導(dǎo)入

　　⑴投影出示四張戲劇臉譜。

　�、仆瑢W(xué)們知道這是什么嗎？仔細(xì)觀察，它們各有什么特點(diǎn)？

　�、菐熓觯何覈�的戲曲文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，其中僅臉譜藝術(shù)就為人們所津津樂道，不同的勝譜表示的人物質(zhì)形象也各不相同，今天我們就去作一個(gè)小小的探索。

　　⒉審題

　�、胖该�讀題

　　⑵齊讀

　�、持笇�(dǎo)

　　⑴讀一讀人物的'名稱，并和相關(guān)的臉譜相連。

　�、颇隳苷f說什么顏色的臉譜代表什么樣的人物質(zhì)性格嗎？

　�、唇涣�

　　關(guān)羽應(yīng)和紅色臉譜相連，代表忠勇。

　　包公應(yīng)和黑色臉譜相連，代表正直。

　　秦檜應(yīng)和白色臉譜相連，代表奸詐。

　　孫悟空應(yīng)和猴臉相連。

　�、捣答�

　　你連對了嗎？

　�、赌阕钕矚g哪個(gè)人物？講講有關(guān)這個(gè)人物的故事。

　�、吩u出“小小歷史故事家”

　　（實(shí)小李紅梅）

　　第二課時(shí)

　　一、讀讀背背

　　⒈審題，明確要求

　　指名讀題

　�、惨�求生自讀這8個(gè)詞語，要讀準(zhǔn)字音。

　�、持该�朗讀詞語，注意正音。

　�、创笾吕斫膺@些詞語的意思。

　　⒌齊讀這8個(gè)詞語。

　　⒍練習(xí)背誦。

　�、贩答�。

　　二、練習(xí)

　�、睂忣}，明確要求，指名讀題。

　　⒉要求學(xué)生各自朗讀這話，試著理解意思。

　�、痴垘酌麑W(xué)生朗讀這話。理解這話的意思。

　　⒋師小結(jié)：這話告訴我們要勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，做事專心，持之以恒。

　�、嫡埻瑢W(xué)們齊讀這話。

　　三、寫好鋼筆字

　�、睂忣}，明確要求。指名讀題。

　�、仓该�讀這3個(gè)字并組詞。

　　> ⒊請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中這3個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，特別是捺的寫法。

　　說說捺為什么要寫成點(diǎn)？

　�、磶熜〗Y(jié)：在書寫漢字時(shí)，這種筆畫的變化叫“讓位”，目的是避免呆板，讓漢字顯得更美觀。

　�、嫡埻瑢W(xué)們描紅、臨貼。

　　師巡視指導(dǎo)。

　�、斗答仭�

　�。▽�(shí)小吳文芳）

　　第三課時(shí)

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，今天非常高興。老師知道那是因?yàn)槟銈兊淖郎嫌性S多自己喜歡的圖書、玩具。

　　二、練習(xí)讀

　　過渡：那么，你們愿意別人也喜歡你們的東西嗎？怎樣才能令別人喜歡你們的東西呢？自己試著說一說。

　　⒈指名說。

　�、矌熜〗Y(jié)：要使自己的東西賣個(gè)好價(jià)，必須清楚、明白地說出自己東西的特點(diǎn)。

　　下面請同桌之間互相說說自己東西的特點(diǎn)，看誰能將自己的東西賣掉。

　�、硯熒�共同總結(jié)賣的注意點(diǎn)。

　　三、練習(xí)買東西

　　過渡：要想從別人那兒買到喜愛的東西，又該怎么說呢？

　　怎樣才能了解別人的東西呢？買時(shí)應(yīng)注意什么呢？

　　⒈小結(jié)買時(shí)注意點(diǎn)。

　�、矌煘橘I主，一生為賣主，示范練習(xí)。

　　四、舉辦班級小小展銷會(huì)

　　過渡：同學(xué)們既會(huì)買東西又會(huì)賣東西了，那么我們就來開個(gè)小小展銷會(huì)，展示一下自我，好嗎？

　　五、師小結(jié)

　　在展銷會(huì)中成交的請舉手�？磥�，只要擁有一張能說會(huì)道的嘴巴，就一定能買到自己喜歡的東西，也一定能賣掉自己想要賣的東西。

小學(xué)三年級語文教案5

　　一、課題：

　　能干的鐘點(diǎn)工

　　二、教法與學(xué)情分析：

　　閱讀法、自主學(xué)習(xí)法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學(xué)知識小品文，介紹了家政服務(wù)機(jī)器人的勞動(dòng)本領(lǐng)及外形特點(diǎn)。文章趣味性強(qiáng)，生活化對話較多，很適合兒童閱讀，既能滿足兒童的好奇心理，又能開闊視野，擴(kuò)大知識面。

　　三、課型：

　　閱讀課

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“鐘、鈴、湯、禁”等18個(gè)生字，會(huì)寫“塊、掃、吸”等8個(gè)字及“兩塊，打掃”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活的密切�?lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的'熱情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集機(jī)器人的圖片和資料、生字卡片。

　　七、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀課文，了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ�活的密切�?lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、認(rèn)讀生字詞語。

　　2、抽讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

　　（1）學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀？

　　（2）分角色朗讀，要互相評價(jià)，訂正中體會(huì)詞句的意思。（從中引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會(huì)機(jī)器人外形特點(diǎn)）

　　2、讀說結(jié)合，感悟7—9自然段。

　�。�1）重點(diǎn)討論：機(jī)器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導(dǎo)比較機(jī)器人與人洗窗戶的不同，以及機(jī)器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關(guān)詞句想一想，讀一讀。

　�。�2）讓自用自己的話概括地說說機(jī)器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一個(gè)自然段。（學(xué)生自主閱讀最后一個(gè)自然段，提出不懂的問題，同學(xué)幫助解決。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　1、小組讀。

　　2、個(gè)別朗讀課文。

　　3、師生合作讀課文。

　　四、讀后拓展，課外延伸

　�。�1）讀一讀“詞語花籃”里的詞語，照樣了摘抄幾個(gè)四個(gè)字的詞語定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些機(jī)器人，它們能干些什么？說給同學(xué)聽。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)機(jī)器人的資料。

　　板書設(shè)計(jì)

　　能干的鐘點(diǎn)工樣子；

　　怪模怪樣、能說話能干：

　　檫窗戶收拾房間打掃地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小學(xué)三年級語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。

　　2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　3、通過學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的想感情。

　　4、通過收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱

　　愛大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

　　教學(xué)過程：

　　一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

　　小朋友們，今天我給大家?guī)�來一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　�。▽�，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識儲(chǔ)備。

　　課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。

　　生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

　　問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

　　小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

　　五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。

　　作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

　　說明瀑布的聲音很？

　　1哪小節(jié)寫出了瀑布的.聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　教學(xué)反思

　　《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對話是我們在新課程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過程，給予學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

　　情境教學(xué)是低年級教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割愛，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊诎倜χ�中幫助學(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。

　　4、運(yùn)用方法，隨文識字。

　　識字、寫字是雖一二年級的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級與一年級不同，一年級重在學(xué)習(xí)識字方法，二年級重在運(yùn)用識字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來讀文、感悟。

小學(xué)三年級語文教案7

　　【主題】

　　詩意語文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　【背景】

　　隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，筆者以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟。

　　【情境描述】

　　一、詩意語文：以感性復(fù)活為情懷

　　師：大家覺得是什么力量改變了英子？

　　生：掌聲。

　　師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。

　　生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：同學(xué)們真會(huì)讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？

　　生1：我看到英子走的很艱難；

　　生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了；

　　生3：我看到英子很害怕的樣子；

　　……

　　師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？

　　生1：很緊張；

　　生2：忐忑不安；

　　生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì)；

　　……

　　師導(dǎo)讀：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　[評析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因?yàn)樗�不用概念和命題說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動(dòng)和心跳。]

　　二、詩意語文：以心靈對話為境域

　　師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？

　　生1：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”

　　生2：我會(huì)對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”

　　生3：我會(huì)對英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”

　　……

　　師：聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書：鼓勵(lì)），英子又會(huì)想些什么呢？

　　生1：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵(lì)我，我一定要把故事講好！

　　生2：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。

　　……

　　師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。

　　師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次的掌聲背后又是什么？

　　生：稱贊（板書）

　　師：你想怎么稱贊英子？

　　生1：英子，你故事講的真好！

　　生2：英子，你普通話真好聽！

　　生3：英子，我們要向你學(xué)習(xí)。

　　……

　　師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？

　　生：不一樣，剛走上講臺時(shí)的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。

　　師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛，對殘疾人的愛，（板書：愛）讓我們在這濃濃的愛意中，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。

　　[評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

　　三、詩意語文：將語文教育融于生活

　　師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

　　生：關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)……

　　師：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，還有誰需要掌聲？

　　生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會(huì)很好的。

　　生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。

　　生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！

　　……

　　師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會(huì)上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）

　　[評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要。]

　　【分析與討論】

　　縱觀整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩”，學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見證：

　　一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的`情感世界，特別對兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄�、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。

　　二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。

　　三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。

　　四、以生活體驗(yàn)煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華。

小學(xué)三年級語文教案8

　　教材分析：

　　本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。

　　第一自然段開門見山，點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。

　　第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

　　第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

　　第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

　　課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語言及文化積累。

　　學(xué)情分析：

　　課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

　　4、憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

　　2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

　　教學(xué)過程:

　　一、俗語導(dǎo)入

　　1、出示俗語的上半部分：上有天堂。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州

　　2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

　　3、這么美的'地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖

　　4、簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜�？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎

　　立湖心。

　　二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

　　1、配樂范讀課文。

　　2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：

　　a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　b、畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。

　　c、想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　a、出示詞語，指名讀——齊讀

　　b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂浮）舟

　　令（使得）人初（開始）垂鑲（嵌或加上）邊

　　c、找反義詞：淡（濃）

　　d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

　　宛如（猶如、如同、好象）

　　4、讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？

　�。ㄖ该�說，并板書：山巒湖面湖堤小島華燈）

　　小組齊讀第一自然段。

　　三、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

　　1．你們還有什么不明白的地方？

　　2把不懂的地方畫下來。

　　四、作業(yè)

　　1、描紅，抄寫詞語

　　2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。

　　3．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2．憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、聽寫生字詞

　　2、檢查反饋

　　二、品讀課文，理解文意

　　1、引讀第1自然段

　　總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

　　2、指名讀文章

　　3、聽了課文，你仿佛看到了什么？

　　小組討論，歸納：

　　a、西湖美在湖

　　畫出山美的句子——把它畫成畫

　　b、西湖美在山

　　理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。

　　引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

　　理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

　　十里明湖中，孤山（）

　　（畫出來，結(jié)合圖畫理解）

　　c、西湖美在堤

　　白堤和蘇堤（）

　　d、西湖美在島

　　三個(gè)小島（）

　　小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

　　結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。

　　e、西湖美在夜

　　生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？

　　出示：夜幕初垂，明月東升……

　　畫下夜景

　　三．展示畫,對照片,深感悟

　　1、學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?

　　2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文

　　3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞

　　四、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6、西湖

　　山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

　　湖堤小島（近觀）

　　華燈琴聲（夜游）

　　板書：

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦自己喜歡的自然段。

　　2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用，會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽寫：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

　　二、背誦指導(dǎo)

　　1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

　　2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。

　　以第四自然段為例：

　�。�1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個(gè)短句寫景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。

　�。�2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動(dòng)。

　　3．自由選擇，練習(xí)背誦。

　　4．當(dāng)眾造句。

　　三．指導(dǎo)造句

　　1．出示句子。

　�。�1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

　�。�2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。

　�。�3）明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　�。�4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

　　2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）

　　3．討論：用什么比作什么的？

　　4．任選兩個(gè)說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

　　5．評議

　　四、作業(yè)

　　1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

　　2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中，任選兩個(gè)造句。

　　教后小記：

　　寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”，一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

　　說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥�！薄拔覀冋嫦袷且患胰恕！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積累，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。

　　課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說，的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢？

小學(xué)三年級語文教案9

　　教材分析：

　　這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的有關(guān)知識，說明人類和太陽有著非常密切的關(guān)系。課文分為兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩大部分，在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。課文在介紹太陽有關(guān)知識時(shí)，運(yùn)用數(shù)字說明、舉例說明、比較說明、比喻說明等方法，把有關(guān)知識說得很具體、很通俗、很明了，具有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。

　　教學(xué)對象分析：

　　本次上課的學(xué)生不是本班的學(xué)生，而是四（3）班的學(xué)生。太陽對于四年級的學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生差不多每天都能看到它，陌生的是對于太陽的日出東方，從西邊落下這種現(xiàn)象、太陽是怎樣的、它離我們有多遠(yuǎn)等在腦袋里有一連串的問題。而對于有關(guān)太陽的一些比較簡單的謎語、文章都接觸得比較多。但對于說明文的寫作方法就不太了解。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個(gè)開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”我認(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀13個(gè)生字，正確比較流利地朗讀課文。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　3、初步了解課文的結(jié)構(gòu)，大概意思，了解太陽“遠(yuǎn)”、“大”“熱”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的幾個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)作者說明事物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解太陽的有關(guān)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、謎語引入（齊讀謎面）

　　2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題

　　3、（幻燈出示圖片）師：太陽每天從東方升起，從西方落下。在晴天我們都能與太陽見面，從古到今人們對太陽都有不同的'描述，你還知道哪些？（指名學(xué)生說）學(xué)生說不出時(shí)師簡介。

　　4、師：看來同學(xué)們知道的還挺多。那現(xiàn)在面對著太陽你有什么想知道的？（指名學(xué)生質(zhì)疑題目）

　　5、師小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)提問，那剛才的問題有些^答~`案已經(jīng)在這篇文章里，有些還得讓同學(xué)們課后從課外書中尋找^答~`案，有些問題可能到現(xiàn)在還沒有^答~`案，正等著你去解開其中的奧秘呢？

　　過渡：那現(xiàn)在就讓我們讀讀這一篇常識性的說明文吧！

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞或句子打上小問號。

　　2、檢查字音

　　座位讀————指名讀————全班讀————開火車讀————指名讀（去掉拼音的生詞）————全班讀

　　3、指名說出不理解的詞或句子（提示在理解課文的過程中理解，當(dāng)真正理解后再擦去問號）

　　過渡：看來同學(xué)們都能把課文讀通了，下面請同學(xué)們用閱讀說明文的方法再讀課文。（師幻燈出示方法）邊讀邊畫出或?qū)懗稣n文的每一段寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？

　　4、座位討論寫了太陽哪幾方面的特點(diǎn)？

　　5、指名匯報(bào)

　　師板書：

　　太陽與動(dòng)植物的關(guān)系

　　與天氣的關(guān)系

　　與人類的關(guān)系

　　6、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？

　�。ㄖ该�回答）板書：特點(diǎn)、與人類關(guān)系密切

　　7、通過讀第四段開頭一句和最后一段，理清課文整個(gè)的脈絡(luò)。第二大部分采用的是“總————分————總”的寫作方法。

　　過渡：那下面我們就學(xué)習(xí)課文第一部分

　　三、理解課文

　　1、請四人小組學(xué)習(xí)1—3自然段，想想課文運(yùn)用了什么方法說明太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

　　2、小組匯報(bào)：師板書：列數(shù)字、舉例、比較、比喻、引用

　　3、讀句子，再次體會(huì)這些方法的具體、通俗、明了、有較強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。

　　過渡：既然這些方法有這樣的作用，那我們也學(xué)著把它運(yùn)用到我們的寫作上吧！

　　四、拓展練習(xí)

　　1、（出示月亮圖）這是什么？那月亮的特點(diǎn)是什么？（遠(yuǎn)、小）

　　2、（出示月亮的有關(guān)資料）請同學(xué)看著這些資料，選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用剛才的方法把它寫具體，通俗好嗎？

　　3、生小練筆

　　4、師點(diǎn)評

　　五、總結(jié)

　　看到同學(xué)們這節(jié)課能學(xué)以致用，老師非常欣賞你們，希望我們以后能再有機(jī)會(huì)坐在一起探討大自然的奧秘！

　　太陽與動(dòng)植物的關(guān)系

　　與天氣的關(guān)系與人類的關(guān)系密切

　　與人類的關(guān)系

小學(xué)三年級語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識5個(gè)字。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，感受到人物善良、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。懂得學(xué)會(huì)分享，才會(huì)感受到快樂的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問激趣

　　1、大家知道這是什么嗎?夏天，到了麥?zhǔn)占竟?jié)，就是杏兒成熟的季節(jié)。

　　2、板書課題。

　　3、讀了課題，你會(huì)有什么問題?每個(gè)人都試著問一問。

　　4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個(gè)怎樣的故事?故事又告訴了我們什么道理?今天我們一起來學(xué)習(xí)這課。

　　二、把預(yù)習(xí)引入課堂，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。

　　1、按要求預(yù)習(xí)自學(xué)：

　　讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　查字典，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的.意思。

　　這篇課文主要寫了什么?你有什么不懂的做上記號。

　　2、指名分段讀課文：

　　仔細(xì)聽，同學(xué)是否讀正確了。

　　課文主要講了什么內(nèi)容?有不懂的問題做上記號。

　　三、朗讀指導(dǎo)，文中感知

　　學(xué)習(xí)課文1——4自然段。

　　1、同學(xué)們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么?

　　2、全班交流：杏兒好(第2段)杏兒多(第3、4段)

　　3、你們能把杏兒的特點(diǎn)讀出來嗎?分四人小組朗讀。

　　4、指明飛角色朗讀。評讀。

　　5、有感情的齊讀1-——4自然段。

　　第二課時(shí)

　　一、理解感悟，情感升華

　　1、(第7段)找出奶奶說的話，并做上記號。

　　2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎?

　　3、分小組討論：說說自己的理解。

　　4、全班交流：只有讓大家分享勞動(dòng)果實(shí)，才會(huì)感受愉快和喜悅。

　　5、在生活中，你有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?說給大家聽。

　　二、教師總結(jié)全文，學(xué)生齊讀課文。

　　三、課堂書寫生字。

小學(xué)三年級語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解炎帝創(chuàng)市的故事，感受炎帝處處為百姓著想的精神。

　　2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。理解“鼓勵(lì)、冥思苦想、欣喜萬分、反復(fù)、奔走相告”等詞語的意思，積累四字成語。

　　3、分角色朗讀課文前3個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詞語的意思。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：教學(xué)課件;學(xué)生：每人準(zhǔn)備一本作業(yè)本。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)為主，以讀代講、讀中感悟

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。

　　1、談話導(dǎo)入：我們經(jīng)�？吹降募�市或者超市，你知道是誰創(chuàng)建的嗎?生說：炎帝。(出示課件)大家看，這里哪位是炎帝，為什么?(學(xué)生說)據(jù)說傳說是上古時(shí)期姜姓部落的首領(lǐng)，還有人認(rèn)為他就是神農(nóng)氏。他品德高尚，被稱為火德王，又號稱炎帝。

　　2、解題：什么叫“市”?(出示課件)市就是集市，是人們交換產(chǎn)品的地方，這是農(nóng)村的趕集，城市的菜市、超市，現(xiàn)在泛指集中進(jìn)行買賣貨物的地方。

　　3、過渡：讀了課題，你有什么想問的呢?(學(xué)生提問)讓我們帶著這些問題去讀課文吧。

　　二、初讀課文、自主學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、誰來說說：課文主要講了一件什么事。

　　3、自學(xué)生字

　　(1)開火車讀生字詞，糾正字音。(出示成語，)這幾個(gè)四字成語你也能讀準(zhǔn)嗎?點(diǎn)名讀、正音。

　　(2)出示：炎、擺、勵(lì)、余、麻、煩、較、欣、扛，這些生字寶寶我們可以用什么方法來記住它們的字形呢?(熟字加偏旁)自己記一記。

　　(3)出示：獸、鼓、既、復(fù)，這幾個(gè)生字，誰有好的辦法記住它們的字形呢?(學(xué)生說)

　　(4)寫字指導(dǎo)：這一課，有一個(gè)生字，最容易寫錯(cuò)，出示“鼓”我們一起來寫寫。(老師范寫，學(xué)生拿本子寫兩個(gè)。)

　　4、理解詞語意思

　　“鼓勵(lì)”是什么意思?誰鼓勵(lì)過你做什么嗎?

　　“反復(fù)”又是什么意思?

　　“冥思苦想”是什么意思?如果你遇到一道很難的數(shù)學(xué)題，你會(huì)怎么辦?對，想了很多種方法，想了很久，就叫冥思苦想。

　　“欣喜萬分”什么意思?請你給大家做一個(gè)欣喜萬分的.表情。請你用語言表達(dá)欣喜萬分。(“太好了!太好了!”)請你用動(dòng)作神態(tài)表示欣喜萬分——鼓掌，高舉雙手，對，有時(shí)候我們還可以用肢體語言來理解詞語的意思。

　　理解：奔走相告——迅速地相互轉(zhuǎn)告。這只是它字面上的意思，我們還要聯(lián)系上下文才能真正理解它的意思，找到它在課文中的句子讀一讀，(第6自然段)想想：人們會(huì)相互轉(zhuǎn)告什么呢?聯(lián)系上下文，我們又理解了一個(gè)成語。

　　5、積累詞語：把這些詞語寫到采集本上。

　　6、齊讀生字詞。

　　7、過渡：炎帝為什么呀創(chuàng)建集市呢?讓我們?nèi)フn文中尋找答案吧。

　　三、品讀課文，咀嚼語言，感悟炎帝創(chuàng)市的原因

　　1、請同學(xué)們默讀1-4自然段，把炎帝想創(chuàng)市的句子用~~~~~~畫出來。

　　2、交流：炎帝為什么要?jiǎng)?chuàng)市?誰把你畫出來的句子讀一讀(第四自然段，指導(dǎo)朗讀)。板書：交換產(chǎn)品。理解：挨家挨戶。誰能比他讀得更流利、感情更準(zhǔn)確。再請一個(gè)學(xué)生讀。

　　3、你瞧，炎帝連交換的時(shí)間和地點(diǎn)都考慮到了，他可真會(huì)為百姓著想啊!(板書：處處為百姓著想)讓我們?nèi)�班同學(xué)一起體會(huì)一下炎帝當(dāng)時(shí)的心情吧，一起來讀第四自然段。

　　4、炎帝產(chǎn)生這種想法是受到了一位獵人的啟發(fā)哦，讓我們來看看是怎么回事把!請你們在四人小組內(nèi)分角色讀一讀他們的對話。(分角色朗讀課文2——3自然段，教師巡堂指導(dǎo))

　　5、我想請三個(gè)同學(xué)上臺來給大家演一演他們的對話。(分角色朗讀課文、全班讀旁白)

　　四、訪問表演，體會(huì)炎帝處處為咱們百姓著想的高貴品質(zhì)

　　我想請問炎帝，你看到這戶農(nóng)家常年只吃谷物和蔬菜，沒有魚和肉吃，你為什么難受啊?(學(xué)生作答，體會(huì)炎帝關(guān)心百姓)我想請問農(nóng)家人你想吃肉嗎?我想請問獵人，你怎么會(huì)想到拿獸肉去跟別人換谷物和蔬菜呢?炎帝，你有什么好辦法嗎?炎帝，謝謝你，你真是處處為咱們百姓著想啊!難怪百姓們都那么愛戴你!

　　五、結(jié)語

　　至于炎帝究竟是怎樣創(chuàng)市的呢，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級語文教案12

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課時(shí)，設(shè)疑激趣。

　　1、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的童話故事。

　　2、設(shè)疑激趣：你見過小露珠嗎？是什么樣的？她一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？又在什么時(shí)候消失？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　�。�1）默讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。

　�。�3）查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語（略）

　　（2）指名逐個(gè)讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。

　�。�3）齊讀生字詞。

　　（3）指導(dǎo)書寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、理清脈絡(luò)。

　　三、朗讀課文

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀讀寫寫

　　2、比一比，再組詞。

　　湖（）股（）蝶（）

　　蝴（）投（）碟（）

　　第二課時(shí)

　　一、精讀訓(xùn)練

　　1、理清課文的寫作順序思考：課文是按什么順序?qū)懙模空堅(jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)表示時(shí)間的詞語或語句。導(dǎo)讀第一自然段。

　　2、（1）指名讀第一句，思考：“夜幕”是什么意思？這一句主要講了什么？（2）齊讀第二句后提問：第二句講了什么？可以從哪些詞語看出？

　�。�3）知道朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)、稍慢的.語速讀出夜幕中和睦寧靜的氛圍和小露珠的小巧玲瓏。

　　3、導(dǎo)讀第二至五自然段。

　�。�1）指名讀這幾個(gè)自然段，思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊枷矚g小露珠？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣進(jìn)行誦讀，進(jìn)入課文情境，體會(huì)小露珠外表的美麗及小動(dòng)物們對小露珠的喜愛、贊美之情！

　�。�3）分角色朗讀，品味語句的節(jié)奏美，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　　4、導(dǎo)讀第6自然段。讀讀、想想、議議。

　　（1）啟發(fā)思考：小露珠的美麗、可愛僅僅表現(xiàn)在外表嗎？請同學(xué)們輕聲讀讀，想想還有沒有其他的原因。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”把這一段的第二句話進(jìn)行重組，從而理解句意！

　�。�3）讀最后一句話，想想最后一句話，想想為什么會(huì)有“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”的說法！

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用歡快的語調(diào)進(jìn)行朗讀，把萬物在陽光下充滿了活力、生趣盎然的景象展現(xiàn)出來！

　　二、布置作業(yè)

　　完成課后練習(xí)四。

　　第三課時(shí)

　　一、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第7自然段過渡：小露珠在陽光下反射霞光，把美麗帶給了大家，可是她自己呢？請同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。

　�。�1）啟發(fā)思考：小露珠“笑著”說明了什么？

　�。�2）師訴：太陽越升越高，散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身體也越來越輕，她就要與大家分別了。那么，大家是如何向她告別的？能不能用一個(gè)詞來形容當(dāng)時(shí)告別的場面？

　�。�3）用由衷的語氣來朗讀這一段！體會(huì)大家對小露珠依依不舍的情感�。�

　　二、總結(jié)全文

　　1、喜歡小露珠嗎？為什么？

　　2、朗讀全文

　　3、教師總結(jié)：同學(xué)都喜歡小露珠，這是因?yàn)樗�的美不僅僅表現(xiàn)在外表，更重要的是她那無私奉獻(xiàn)的美好心靈給我們留下了深刻的印象。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。�1）結(jié)合板書，熟讀課文。

　�。�2）分角色朗讀課文。

　�。�3）指名背誦。

小學(xué)三年級語文教案13

　　課文就是例子，抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。

　　再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了�！边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

　　指名讀第2自然段。

　　師：誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)？

　　生：五光十色，瑰麗無比。

　　師：“五光十色”說明了什么？

　　生：顏色多。

　　師：都有哪些顏色？

　　生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。

　　師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來說？

　　生：五顏六色。

　　師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？

　　生：因?yàn)椤拔骞馐�色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。

　　師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽出來時(shí)，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。

　�。ń處熃柚�這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)�。�?/p>

　　師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個(gè)詞語來表達(dá)，是什么？

　　生：瑰麗無比。

　　師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫的？是怎樣連接的？

　　（經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）

　　至此，通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫寫戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫出了這樣的一段話：

　　“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。”

　　學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說：

　　“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”

　　經(jīng)過一番引導(dǎo)，學(xué)生寫出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的.，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了�！�

　　為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比�！本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話：

　　“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無窮�！�菊花’剛謝，‘滋滋滋’一陣響聲，只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤旋著，爭相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界。”

　　當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級學(xué)生處在寫作的起步階段，從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。

小學(xué)三年級語文教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動(dòng)交流聽后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高口語表達(dá)的能力。

　　2、學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

　　3、養(yǎng)成自覺區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　口語交際;習(xí)作。

　　(學(xué)習(xí)神話傳說中大膽神奇的'想象，但不能沒有邏輯)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會(huì)到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、分組講故事

　　1、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2、各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報(bào)本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?

　　3、共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學(xué)生總結(jié)

　　可以表揚(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺�，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……

小學(xué)三年級語文教案15

　　一、教材分析

　　讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。

　　二、學(xué)情分析

　　能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢問到的`與查閱到的資料整理成文。

　　三、教學(xué)要求：

　　通過閱讀《銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等，題目自定。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能在習(xí)作中介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，先寫出它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途等。

　　五、課時(shí)安排2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一．指導(dǎo)閱讀例文，小結(jié)寫法

　　1.輕聲自讀例文，思考：這篇習(xí)作是圍繞一個(gè)什么主題寫的？記敘了哪些材料？

　　2.再讀例文，思考：作者詳細(xì)寫了哪些材料？略寫了哪些？為什么略寫？這些材料是怎么來的？

　　3.提問：從中，你得到了什么“秘訣”？

　　4.小結(jié)：要圍繞一個(gè)主題選材，要根據(jù)主題的需要搜集材料，安排詳略。

　　5.再讀例文，思考：在例文的材料寫作上，作者所寫的側(cè)重也是不一樣的。你看出來了嗎？為什么？

　　6.小結(jié)：在寫作時(shí)，要搜集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會(huì)使文章內(nèi)容更豐富多彩。

　　二．指導(dǎo)選材

　　1．提示：課前，我們搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)特產(chǎn)的各方面材料，選擇一個(gè)主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個(gè)提綱。

　　2．組織交流。

　　3．提示：聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么啟示？修改你的提綱。

　　三．進(jìn)行習(xí)作

　　1． 教師巡視。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作練習(xí)

　　教師巡視，指導(dǎo)修改。

　　第三課時(shí)

　　一．小結(jié)

　　1.小結(jié)此次習(xí)作的大致情況。

　　2.表揚(yáng)此次習(xí)作寫得好的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

　　3.表揚(yáng)此次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)，并請他們朗讀自己的?優(yōu)秀片斷。

　　總結(jié)此次習(xí)作的主要問題。

　　二．指導(dǎo)修改

　　1出示一篇有共性問題的習(xí)作，并且出示討論題：

　�。�1）這一篇習(xí)作與剛才的習(xí)作比，存在什么問題？

　　（2）這個(gè)問題主要是什么原因造成的？

　�。�3）可以怎樣解決？

　�。�4）如果是你，你會(huì)怎樣修改？

　　1.組織交流。

　　2.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？

　�。�2）你覺得自己的習(xí)作有什么問題，可以怎樣修改？

　　3.要求同桌交流互提修改意見。

　　三．嘗試修改

　　1．教師巡視修改情況。

　　教學(xué)后記

　　學(xué)生在作文時(shí)往往不注意說清以下幾點(diǎn)：產(chǎn)品的外部特征，如形狀、大小、質(zhì)地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產(chǎn)品的營養(yǎng)價(jià)值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內(nèi)容要注要講究科學(xué)，不能出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有就是產(chǎn)品有食用或使用時(shí)應(yīng)注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側(cè)重。

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