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小學(xué)四年級語文名師教案

時間：2022-12-31 12:29:33 小學(xué)語文教案我要投稿

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小學(xué)四年級語文名師教案

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級語文名師教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)四年級語文名師教案

小學(xué)四年級語文名師教案1

　　教學(xué)要求：

　　(1)認讀7個生字，學(xué)會本課9個生字以及由生字組成的新詞。

　　(2)理解課文中重點句子的意思。

　　(3)正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　(4)學(xué)會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。

　　2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)交流。

　　課時：二課時

　　第一課時

　　一、談話，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題。

　　2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　3、過渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢?他們舉著燈籠火把是為了做什么呢?我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、指名分段朗讀課文。

　　2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。

　　3、指名認讀生字，口頭組詞。

　　4、出示文中的詞語：

　　艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

　　5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。

　　6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理請文章的脈絡(luò)。

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?

　　2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、全班齊讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么?

　　主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。

　　3、你知道“我”的父母當(dāng)時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎?

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了文中的我因為父母常年在野外工作，他們無法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。

　　六、作業(yè)布置

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫生字。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段

　　1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

　　3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

　　4、當(dāng)時的環(huán)境怎樣?你是從哪里看出來的?

　　5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句?(第三句)

　　6、我當(dāng)時是怎樣墜入那口土井的?當(dāng)時的情形怎樣?找出具體的語句。

　　7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當(dāng)時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的'慌亂和無助的感覺。

　　三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。

　　1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

　　2、師生共同評價：是否正確、流利，是否讀出我的當(dāng)時堅定的信念。

　　3、那么，我為什么不再掙扎了?我又為什么不再哭喊了?

　　4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子?

　　5、讀了這段，你認為我為什么會有這些變化呢?

　　6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨特的感覺。

　　四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段

　　1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣?親人悶是否像我堅信的那樣一起來救我呢?

　　2、“淚如泉涌”是什么意思呢?我為什么會淚如泉涌呢?請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。

　　3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的?

　　因為時間太長了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多人們來救我，我流出了激動的淚水。

　　五、總結(jié)全文

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會?

　　2、你懂得了一個什么道理?

　　親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光!

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情的朗讀課文。2、完成課后練習(xí)3。

　　3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。

小學(xué)四年級語文名師教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.賞析重點詩句，體味詩歌的語言美。

　　2.理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

　　3.感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

　　教學(xué)重點：

　　1.品味詩歌的語言特點，賞析詩句。

　　2.嘗試仿寫，提升語言運用能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，欣賞了兩幅美妙的自然圖畫�，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領(lǐng)略一番。二、研讀課文，重點探究

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

　　2.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組討論交流。

　　A.想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀第1節(jié)，把握其中出現(xiàn)的景物以及它們的行動，在此基礎(chǔ)上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要善于發(fā)揮想象，描述要生動。

　　B.理一理：詩中描繪了哪些景物？

　　預(yù)設(shè)：指名學(xué)生回答問題，其他學(xué)生可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構(gòu)成了一幅美麗的黃昏秋江圖。

　　C.辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關(guān)系如何？具體分析一下。

　　預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后具體分析二者之間的關(guān)系，體會其中塑造的鳥的形象。

　　明確：詩人原本只注意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才注意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影好像是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥本來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔(dān)。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景十分動人。這兩句是第一節(jié)情景的繼續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延伸，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在情緒上也是一種發(fā)展，它表明鳥不堪沉重的負擔(dān)，希望過上自由的生活。

　　D.品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會擬人修辭手法的妙用。“頭白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結(jié)果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮明的顏色相襯，更突出江面上的.風(fēng)景之美。

　　E.寫一寫：這首詩歌生動優(yōu)美，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

　　示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風(fēng)舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。?

　　F.誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

　　3.指名學(xué)生分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

　　4.教師出示自主探究題目，學(xué)生分組交流討論。

　　A.議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。

　　B.品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

　　預(yù)設(shè)：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白詩歌主要講述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的熱愛和對自由的追求。

　　C.寫一寫：這首詩寫得非常優(yōu)美，你們能仿寫一段嗎？

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生明白仿寫的要領(lǐng)。仿寫時，應(yīng)先觀察原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相似的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)�？墒箤W(xué)生想一想，花牛還會做些什么，結(jié)果又怎樣呢？

　　示例：花牛在草地里坐，/壓扁了一株紅玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞霸占了半邊天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得撲棱棱。/花牛在草地里做夢，/月亮到西山的青峰游玩。

　　D.誦一誦：指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，熟讀成誦。同桌相互背一背，教師進行點評。

　　三、拓展延伸，提升素養(yǎng)

　　過渡：同學(xué)們，如果我們做生活的有心人，善于觀察自然，也能像兩位作者那樣寫出那么動人的詩篇。欣賞林徽因的《雨后天》，看看你們能從中欣賞到怎樣的美。

　　1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

　　雨后天

　　林徽因

　　我愛這雨后天，

　　這平原的青草一片！

　　我的心沒底止的跟著風(fēng)吹，

　　風(fēng)吹：

　　吹遠了香草，落葉，