《桂花雨》優(yōu)秀語文教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《桂花雨》優(yōu)秀語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂花雨》優(yōu)秀語文教案1

　　【設(shè)計理念】

　　海德格爾有言：“所有的思都是詩�！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精華，思的表達(dá)，尤其是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”，一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此，我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩意盎然的桂花雨。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識記、理解生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過文本朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入文本，整體感知

　　1、同學(xué)們，我們說童年是美好的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想知道什么?

　　2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

　　3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”

　　1、作者為什么愛桂花呢?

　　2、請找出具體描寫桂花香的語句。

　　3、交流具體描寫桂花香的語句。

　　4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

　　【設(shè)計意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住關(guān)鍵的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的.作用�！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來�！�

　　三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”

　　1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)

　　2、觀察“我”搖花時的神情，想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)

　　【設(shè)計意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中，對插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的快樂感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感�！�

　　四.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”

　　1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)

　　2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來

　　3、在描寫描桂花時，主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)

　　4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。

　　5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))

　　6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)

　　7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!

　　【設(shè)計意圖：語文課講究體驗，在體驗中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時，用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”并非簡單模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣�！�

　　8、同學(xué)們，在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!

　　9、寫作反饋。

　　【設(shè)計意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象，喚起了學(xué)生真切體驗，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動的思維，此時，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動，用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩意洋溢的境地�！�

　　10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰，也從中感受到了快樂呢?(指名讀)

　　A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。

　　五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情

　　1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈，但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。

　　(出示母親的話)

　　2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什

　　么這樣說呢?

　　3、其實，除了這一句，在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!

　　4、反饋。

　　5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢?

　　【設(shè)計意圖：閱讀要注意體會文字背后的東西，領(lǐng)會語言。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的相關(guān)閱讀，學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟�！�

　　六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情真摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很感人，讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)

　　【設(shè)計意圖：葉圣陶曾說：“文章要靠讀才能明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。

　　【板書設(shè)計】

　　桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情

《桂花雨》優(yōu)秀語文教案2

　　【教學(xué)要求】

　　1.讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。

　　3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　【教學(xué)策略】

　　1、教法：自學(xué)輔導(dǎo)法

　　2、學(xué)法：自主、合作、探究

　　【教學(xué)時間】一課時

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的.文章。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2.讀書交流。

　　(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　　(2)說說課文主要寫了一件什么事?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　1.“我”為什么喜歡桂花?

　　從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　2.為什么說搖花對“我”來說是件大事?

　　3.畫出“我”搖桂花的句子。

　�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫啊�

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　4.指導(dǎo)感情朗讀。

　　5.“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.指名有感情地朗讀全文。

　　五、布置作業(yè)]

　　動筆寫一寫自己童年中難忘的人和事。

《桂花雨》優(yōu)秀語文教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達(dá)的思想感情.

　　4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.

　　2.查找有關(guān)桂花的資料.

　　3.課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1.復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花

　　2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）

　　3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題

　　4.讀題質(zhì)疑

　　二、品析開頭結(jié)尾

　　1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。

　　2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件

　　（2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運(yùn)用。

　�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？

　　A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件

　　B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語手冊P36

　　點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運(yùn)用。

　　3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的'“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

　　課件出示母親的話

　　三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文

　　1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

　　2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？

　　3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）

　�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。

　�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？

　　4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）

　　作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。

　　四、閱讀延伸，品讀同題材文章。

　　同步中的《故鄉(xiāng)路》

　　板書： 桂花雨

　　搖花樂——桂花雨

　　思鄉(xiāng)情

《桂花雨》優(yōu)秀語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！币痪湓挼囊馑�。

　　3．體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)中難點(diǎn)：

　　理解深層文意，體會文章中優(yōu)美語句對表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　�。▽W(xué)生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　�。╨）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

　�。�2）說說課文主要寫了一件什么事？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花？

　　①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

　�。╨）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹�紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的'情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文。

　　五、板書設(shè)計：

　　11

　　桂花雨

　　我喜歡的是桂花

　　搖花

　　樂（言、行）

　　懷念、熱愛家鄉(xiāng)

　　比不上家鄉(xiāng)的桂花

　　第二課時

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　二、朗讀課文，體會情感。

　　采用多種方式的朗讀形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗讀中，體會情感。

　　三、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　小組交流

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、分析字形

　　2、描紅體會間架結(jié)構(gòu)

　　3、議描紅體會后，完成習(xí)字冊。

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