小學六年級語文教案（通用14篇）
作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小學六年級語文教案（通用14篇），希望能夠幫助到大家。
小學六年級語文教案 1
教學要求
1、學會本課7個生字和9個詞語。認識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
教學重點難點
重點是指導朗讀，進行識字教學，知道三只白鶴各以什么做標志記住魚的地方。
難點是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
課前準備
1、教學掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
2、生字生詞卡片。
3、朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、看圖導入 新課
指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細細長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學習一篇有關白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
二、初讀課文
1、聽課文錄音。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
3、指名分段朗讀課文。要求讀準字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進行評議、改進。
三、再讀課文
1、以問引讀，學習第一段。
（1）什么時候，三只白鶴在干什么學生讀第一句。
�。�2）他們——學生接讀第二句。
學習生字“飽、埋”�！帮枴笔切温曌�，“埋”是會意字。根據(jù)字的`特點幫助學生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習朗讀第二句。
�。�3）連起來練習朗讀第一段。
2、三只白鶴分別用什么標記來記住埋魚的地點呢
（1）自由朗讀第二段。
�。�2）指名三位同學一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時，讓學生留心看老師怎么寫，學生跟著書空
（3）出示與書上第一幅插圖內容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標記。
3、第二天，三只白鶴按照自己記住的標記去找魚了，誰能找到呢
（1）學生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么
�。�2）大家交流討論。
�。�3）教師利用活動掛圖幫助理解：
①出示只有背景內容的掛圖，利用活動的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
�、诶没顒影Q演示“朝太陽飛去”。點明此時太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、圪N上活動的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。點明此時白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。
�、芾没顒印鞍Q”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因為柳樹長在土里，在短時間內是不會移動的。
4、朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文
二、復習生字，指導識字、寫字。
1、開火車讀生字卡片。
2、學生自己分析，大家交流記字方法。
3、指導寫字�！暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。
三、課堂練習
1、完成練習3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。
2、完成練習4。先讓學生自己完成填空，現(xiàn)進行交流、訂正。
四、擴展練習
課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會。
板書設計
29三只白鶴
怎樣記
第一只 第二只 第三只
太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
誰能找到魚
《三只白鶴》教學設計
小學六年級語文教案 2
[課文說明]
這是一首敘述童年純真生活的抒情詩。詩歌分為五個小節(jié)，文辭簡潔、韻律和諧，適合學生誦讀。
圍繞“校園門口的那片樹林”，詩人描繪了童年校園生活中一個個動人的情景。這些情景有些是抽象的，如“我們傾聽翠綠的葉子輕柔地呼吸”、“我們聽幼筍無聲地爆出地心”，這些是經(jīng)過想象浸染的情景，能引起人無限的遐想。而其中有些場面是具體的，是童年生活的真實再現(xiàn)，如“寫作詩歌”、“構思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激發(fā)學生聯(lián)想起自己純真、充滿理想的校園生活，產生情感共鳴。
[教學目標]
1、認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4、指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
[教學建議]
1、朗讀指導
這篇課文內容簡單，學生易于理解。因此在教學中應以朗讀指導為重點。指導學生在讀中“悟”，再以“悟”帶讀。引導學生用“聽”“看”“想”“讀”等不同方法去感悟文本，與文本對話。朗讀指導中，要注重教師的示范作用。先讓學生聽課文錄音，初步感受詩歌；然后讓學生自由讀，小組互讀，并交流自己是怎樣讀的；之后，讓學生聽老師范讀，邊讀邊想象課文描述了一幅怎樣的畫面？接著抓緊時機，引導學生理解，啟發(fā)學生感悟，并讓學生談談感受。最后播放音樂，讓學生在優(yōu)美的樂聲中輕讀課文，感受詩歌意境的美�！白x書百遍，其義自見”。語感是伴隨讀、寫、聽、說、思而產生、形成的。在教學中要通過多讀課文，讓學生感受到文章語言文字所傳遞的信息，進而體會到語言文字中的情感因素，在感情上產生共鳴。
2、拓展創(chuàng)作
學校生活是孩子童年生活的重要構成部分之一。他們不僅在學校獲得知識，同樣在學校也會得到種種體驗，會感受成功的快樂，也會遭遇失敗的困惑。在校園里，他們有笑、有哭、有淚、有苦。對于校園生活，孩子們有話可說，有話想說。因此學生在讀懂了課文，感悟詩歌的意境之后，教師要指導學生把自己的感悟表達出來，在感悟的基礎上挖掘生活素材，引導學生聯(lián)想，展開詩歌續(xù)編活動。同時要指導學生進行作品欣賞，讓學生感受創(chuàng)作的樂趣，獲得成功的體驗，促進學生在更高的層次上感悟詩歌，理解詩歌。
3、識字與寫字
本課共識字1個，會寫8個�！疤N”字筆畫較多，注意下部左右寫得緊湊些，筆畫間隔勻稱；“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要注意指導學生區(qū)分。在識字與寫字教學中要指導學生借助已有的方法展開自學，培養(yǎng)學生使用字典等工具理解字詞意思的好習慣，要注重發(fā)展孩子自學能力。
4、語言積累
課文中詩句優(yōu)美。對樹林中神秘的聲音描繪細致、含蓄，對校園中學生活動的描寫精練、有趣。在學生感悟文本的基礎上，要注意把話題打開，向生活延伸。引導學生回憶自己的校園生活，談一談在校園里發(fā)生的印象最深刻的事，展開詩歌續(xù)編活動。
[參考資料]
王宜振，1947年生，山東省東平縣人。《少年月刊》主編，中國作家協(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1、認識掌握本課1個生字，正確書寫8個漢字，借助字典或者聯(lián)系上下文理解課文中的生字新詞，自主積累。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會童年校園生活的純真與快樂。
4、指導學生體會詩歌的節(jié)奏美、意境美、文辭美，促進學生語文素養(yǎng)的提高。
[教學重點]
1、正確讀寫生字，理解重點字詞的意思。
2、感悟童年校園生活的純真、快樂。
3、有感情地朗讀詩歌。
[教學難點]
聯(lián)系生活實際對詩歌進行個性化理解，達到情感共鳴。
[教學準備]
多媒體課件；生字卡片。
[教學時數(shù)]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、談話導入
學校是我們的另一個，我們在那里感受成長的快樂。在校園里，我們有時會享受成功，有時會遭遇失敗。在我們漸漸長大的過程中，我們會哭、會笑�？扌χg，理想和信念在我們心中悄悄萌芽。校園是我們童年記憶的搖籃。今天我們就走近《校園門口的那片樹林》，跟著課文一起回顧我們校園生活的點點滴滴。
板書：校園門口的那片樹林
指導讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
要求：聽清楚詩句中生字、多音字的讀音，再用自己的話說說對詩歌的整體感受。
2、學生自由朗讀詩歌，學習生字。
要求：把詩句讀通，讀準。
3、檢查與反饋
�。�1）出示生字，指名讀生字。
�。�2）出示詞卡指導，并用重點詞語擴句。
4、指名讀詩。
讀自己喜歡的詩句，說說讀出了什么感受？想怎么朗讀？
�。�1）我們喜歡在林子里靜靜地傾聽，傾聽那神秘而又有趣的`聲音
指導：這兩行詩揭示了兒童對大自然充滿好奇，渴望探索大自然奧秘的心理。要指導學生讀出好奇、神秘的感受。
（2）我們聽翠綠的葉子輕柔地呼吸，我們聽幼筍無聲地爆出地心
指導：這兩行詩表現(xiàn)了兒童充滿詩意的幻想，賦予了翠綠的葉子和幼筍以人的特征，而這一切都在悄然無聲中發(fā)生。朗讀時要指導學生讀得輕，讀得優(yōu)美。
�。�3）我們聽云雀的歌兒從葉片滑落，我們聽螞蟻的號子清脆又迷人
指導：在這兩行詩中，云雀的歌兒變得有形，歌兒從葉片上滑落是一件多么奇妙的事情。而螞蟻像人們一樣在勞動中吹起了號子，在集體中快樂地生活。這些充滿純真的想象，要指導學生讀得優(yōu)美，讀出兒童探索大自然的欣喜與快樂。
�。�4）我喜歡在林子里寫作詩歌，你喜歡在林子里構思散文；你佩服我詩歌里和諧的節(jié)奏，我佩服你散文里蘊涵的神韻。
我們常常在林子里采一籃籃蘑菇，為生物組飼養(yǎng)的小兔送去美味的山珍；我們常常在林子里捕捉一只只彩蝶，為我們的實驗室獻上美麗的標本。
指導：這兩節(jié)詩描繪了校園活動精彩的畫面，指導學生讀出活動中的快樂。
�。�5）校園門口的樹林是童年的搖籃，每一棵樹每一株草都充滿溫馨，那里有我們稚氣的笑語和真誠的眼淚，即使明天長成大人，也不會失去那份純真。
指導：這一節(jié)詩要讀出孩子心中真切的感受，讀出童年校園生活中的溫馨、快樂與純真。
三、指導寫字
1、指導學生觀察漢字：
你發(fā)現(xiàn)了什么？你準備怎樣記住這些漢字？了解形聲字的構字規(guī)律，掌握一定方法來記憶。
2、觀察漢字的結構。
3、示范：
蘊：“蘊”字筆畫較多，注意下部左右寫得稍緊湊些，筆畫間隔勻稱。
飼：“飼”與“詞”、“伺”的讀音與字形都要區(qū)別開。
4、請個別學生示范。
5、指導練習。
四、作業(yè)
1、抄字組詞，抄寫詞語。
2、搜集有關校園生活的詩歌。
第二課時
一、復習導入
1、詞語復習
光臨傾聽滑落神秘標本和諧佩服輕柔搖籃溫馨
2、回顧：校園門口的那片樹林里有什么？我們在那兒做什么？
板書：神秘的聲音童年的足跡
二、感悟詩歌意境，指導朗讀
1、瀏覽課文，哪些小節(jié)描繪了樹林中神秘的聲音？哪些小節(jié)描寫了我們在樹林的活動。
2、合作學習：讀自己喜歡的小節(jié)，四人一小組交流感受，再把自己的感悟大膽地讀給小組的其他同學聽。
3、反饋與交流：
�。�1）指導感悟、朗讀課文1、2小節(jié)。
A、哪些同學研讀了課文1、2小節(jié)，指名讀文。
B、樹林里有什么聲音？那些聲音是怎樣的？“葉子輕柔地呼吸”、“幼筍爆出地心”、“云雀的歌”、“螞蟻的號子”中，哪些是真實存在的聲音？哪些是想象出來的聲音？給你留下什么的感受？
小結：“葉子輕柔地呼吸”讓人感受到葉子成為了有思想的生命體，令人充滿好奇；幼筍向往著光明，克服了重重困難，迸發(fā)出生命的活力而“爆出地心”，令人充滿敬畏；“云雀的歌”美而清脆，讓人感受到生活的美好；螞蟻們整齊的“號子”，表現(xiàn)了在集體生活中成長的快樂。這些聲音伴隨著孩子們成長。
C、聽到這些聲音你仿佛看到了什么？會想到什么？
D、感悟品讀相關詩句。
E、指導朗讀1、2小節(jié)。
（2）指導感悟、朗讀課文3、4小節(jié)。
A、指名讀3、4小節(jié)。
B、思考：“我們”在校園門口那片樹林里展開了什么活動？
C、在這些活動中會感受到什么？
小結：“我們”在林中“寫作詩歌”、“構思散文”，相互激勵，共同成長，享受著成功的快樂“我們”“采蘑菇”、“捉彩蝶”會感受童年生活的豐富多彩。我們在活動中感受了校園生活的美好、純真與愉快。
D、用快樂、滿足的語氣，有感情朗讀第3、4小節(jié)。
4、升華情感，指導創(chuàng)作
�。�1）在校園生活中，還會發(fā)生些什么？
�。�2）觀看學生校園生活錄像。
�。�3）指導創(chuàng)作：
在校園的________，我們________，我們________，我們________，我們________。
三、升華情感，總結全文
1、校園生活給你留下什么樣的感受？
2、出示第5小節(jié)，有感情地朗讀第5小節(jié)，說說你讀明白了什么？
3、這節(jié)詩歌能表達你對學校生活的全部感受嗎？你還想說什么？
繼續(xù)創(chuàng)作：
校園是童年的搖籃，校園是。
4、小結：校園門口的那片樹林是童年的搖籃，它孕育了孩子們最純真的夢想。校園是我們的另外一個家，遠大的理想就在這里萌芽。讓我們記住這美好的時光，讓我們就從這里開始展翅飛翔。
四、作業(yè)
1、背誦詩歌。
2、繼續(xù)完成詩歌續(xù)寫。
板書：
校園門口的那片樹林
神秘的聲音 有趣的活動
童年的搖籃
備課拓展資料 作者簡介
王宜振，1947年生，山東省東平縣人�！渡倌暝驴分骶帲袊骷覅f(xié)會會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事等。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》等。
捅馬蜂窩 馮驥才
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團團飛舞的小蜢蟲驅趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個個都比市場買來的大。這里，最壯觀的要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個冒失鬼一頭闖進屋來。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得�！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧著這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。
當夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉天請來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復愈。這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑�，他不在，隔窗看見他站在當院里，擺手召喚我去，我大著膽子去了。爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個蜂窩，卻一只蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。
爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了�！�
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風吹著它，輕輕顫動，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個英雄……我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪�，始終沒有等來一只馬蜂。
轉年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟�，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來�？湛沼质且荒�。
第三年，風和日麗之時，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。
小學六年級語文教案 3
教學目標：
1、了解盧溝橋的獅子的形態(tài)。
2、想象作者第二自然段所省略的內容。
3、欣賞描寫優(yōu)美的句子。
前提測評：
1、聽寫詞語。
歇息雕刻甚至鼻子大概侵略挑釁駐扎
2、被幾個歇后語。
導學達標：
一、學習2、3自然段。
1、自由讀2、3自然段。看看哪段是具體寫的`。
2、找一句概括寫這兩個自然段的內容的句子。
�。ūR溝橋的獅子大小不一、形態(tài)各異，真是很難數(shù)清。）
3、朗讀第三自然段。
4、學習第二自然段，看看501只獅子的大小形態(tài)是怎樣的？
（1）自由讀第二自然段。
（2）石獅子的大小怎樣？用“~~~~”畫出來。
�。�3）用文中的一個詞語來形容以上的內容。（大小不一）
�。�4）指導朗讀寫背誦獅子大小不一的句子。
（5）獅子的形態(tài)是怎樣的？用“———”畫出來。
�。�6）這些形態(tài)作者用那些句式來寫？
有的……好像……（形態(tài)各異）
�。�7）讀讀寫獅子形態(tài)的句子。
�。�8）省略號的后面應該怎樣來補充？請學生展開想象。
�。�9）讀自己喜歡的句子并背誦下來。
二、。
達標測評：
1、用“有的……好像……”的句式說幾句話。
2、摘抄自己喜歡的幾句子。
小學六年級語文教案 4
設計意圖
本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。
1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子？詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。
3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。
4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。
教學過程
一、背誦導入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自—閱讀
今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結合具體詞句，充分交流見解；教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。
2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。
3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲（播放《紅梅贊》）。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧（學生放聲練習朗讀）。
3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。（引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。）
五、對比閱讀，感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。
�。ㄇ蓝辏懹我颉傲φf張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的'梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀）。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫；有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
小學六年級語文教案 5
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。
3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。
重難點：
重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的'主旨。
難點：體會“我”讀碑認識發(fā)生變化的原因。
二課時
教學步驟：
第一課時
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。
第二課時
一、審課題
二、師范讀文章，引導學生把握文章的結構
A、生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經(jīng)歷，按先后順序列舉。
B、課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C、簡介人民英雄紀念碑。
三、緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A、指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態(tài)度在讀？
B、深入探討用這種態(tài)度讀源于什么？
C、指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。
D、“我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產生了怎樣的感受
E、再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰(zhàn)爭中和人民革命戰(zhàn)爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們?yōu)槊褡濯毩⒑腿嗣窠夥啪喸烀篮蒙瞰I身的精神。
F、齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G、理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”
四、 總結全文
五、布置作業(yè)
有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
小學六年級語文教案 6
教學理念：
學生是學習的主人。園地二中的六組題目都非常有規(guī)律性，利于讓學生自主發(fā)現(xiàn)，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
教學課時：
二課時
第一課時
一、 我的發(fā)現(xiàn)：
1、小朋友都有一雙明亮的眼睛，比比誰的眼睛最亮，誰最聰明。
2、學生自主觀察發(fā)現(xiàn)。
3、指名交流。（用加一加的方法，記字。一個字加上偏旁，兩個字之間的音差不多。）
4、拓展：（你能根據(jù)左邊的字猜出右邊字的讀音嗎？）
見——艦 爪——抓 �！� 馬——碼 然——燃
快——筷 風——楓 官——館 章——彰 蘭——爛
5、同桌記字。
6、卡片抽查。
二、我會讀：
1、自由讀一遍，發(fā)現(xiàn)帶點的'字有什么共同特點。（都是動詞）
2、還能照樣子說幾個詞嗎？（指名，同桌一人說一個）
三、讀讀比比
1、生自由讀。
2、比出什么？（讀音一樣，字形不同）
四、比比誰記得快，記得牢。
1、紅塊里面的都是（人的姓）
2、讓帶這個姓的小朋友讀這個句子。
小學六年級語文教案 7
教學目標
1、引導學生體會 凡卡“反復的哀求”的書信語言特點及“三次嘆氣”的反復作用，體會凡卡寫信過程中的情感變化，練習朗讀。
2、指導學生運用反復的寫法進行寫作。
教學過程；
一、回顧舊知。
師：同學們，通過學習《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個怎樣的孩子？（凡卡是個可憐的孩子，他吃不飽，穿不暖，睡不好覺，過著連狗都不如的生活，他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。）
1、從這些內容來看，凡卡的生活是怎樣的？（悲慘、痛苦、可憐。）
2、課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來的呢？（插敘兩部分內容，一是爺爺守夜的情景，一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）
3、 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時，心情是怎樣的？（快樂、幸福）回憶的生活真的那么快樂嗎？（雖然苦，但是，有歡樂，有人疼愛、有友情）。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實相比而言的。
4、還有哪些地方你能體會到凡卡生活的悲慘呢？（書信里凡卡的直接敘述：挨打、挨餓、睡不著覺，過著連狗都不如的生活）
5、這節(jié)課，我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。
二、體會“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。
1、快速找一找，凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？
2、出示課件：
3、 師：我們反復地聽到了“親愛的爺爺”，出現(xiàn)了幾次？
生：出現(xiàn)了四次。
師：反反復復地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現(xiàn)了多次，讀起來有些啰嗦�？墒�，契訶夫作為一位非常了不起的小說家，他說——
�。ù笃聊怀鍪尽啙嵤翘觳诺逆⒚�。）
4、 師：同學們，看到這些句子，聯(lián)系契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！
生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這么啰嗦，這不是自相矛盾嗎？
5、老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信，大家看看這樣寫好不好？
親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇：
我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只有您一個親人了。
我在這里生活得很痛苦，不僅沒學到做鞋的本領，還經(jīng)常被老板、老板娘打罵，伙計們也捉弄我。每天都吃不飽飯，晚上睡在過道里，還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了，連狗都不如。
爺爺，您接我回去吧。我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝的面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我?guī)退叛�。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。
親愛的爺爺，希望您能早日接我回家。
您的孫子 伊凡·茹科夫
6、思考：是作者寫的好，還是老師寫的好？老師寫的不羅嗦了，為什么不好？
預設1：文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了，因為細節(jié)描寫沒有了。
預設2、沒有反復的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的.急切心情，也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。
此時，當你再讀這幾句話的時候，你還覺得啰嗦嗎？為什么又不羅嗦了？（不羅嗦，因為凡卡實在是太悲慘了，太痛苦了。）這就是反復的作用。
板書：情到深處才反復。（將“反復“兩個字突出寫大）
7、指導學生入境朗讀課件上的五句話。
當年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時，凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。
正在長身體的凡卡每天只能吃一點兒面包喝一些稀飯時，凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。
不論是蚊蟲叮咬的夏天，還是北風呼嘯的寒冬，都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。
回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活，而現(xiàn)在卻連狗都不如，凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。
學徒工卻學不到做鞋的本領，生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。
師：讓我們帶著對凡卡那飽含血淚的哀求的感情，再齊讀這五句話。
8、是不是我們寫別人也可以這樣反復呢？比如說爸爸媽媽、老師等？
情境創(chuàng)設：假如你就是個和凡卡一樣大小的孩子，喜歡一件非常漂亮但價格比較昂貴的玩具，媽媽不給你買，你會怎樣求媽媽？（好媽媽，給我買吧！我的好媽媽，您要是給我買了我什么都聽您的。）媽媽要想買衣服，求爸爸同意可以這樣嗎？（引導學生體會只有小孩子才有這樣的語言。）
出示課件：總結寫文章，要符合人物的語言特點。
要想增強文章的語氣或使感情更加強烈，可以運用反復的寫法。
9、文中還有同樣的反復寫法，大家能找到嗎？（指導找到三次“嘆氣”）
�。�1）研究每次嘆氣的原因：第一次，在這樣的環(huán)境下，凡卡的心情極度恐懼不安；第二次，從對自己認為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實的嘆氣，感慨自己連狗都不如的生活，處于極度的悲傷中；第三次，從敘述到回憶后，凡卡對自己生活的悲慘感到傷心。）
�。�2）凡卡為什么會“反復嘆氣”？為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣？
現(xiàn)實生活，連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安，極度郁悶。
三、總結寫作方法。
今天我們通過凡卡“反復的哀求”和“三次嘆氣”體會了反復在文中的作用，所以要想將文章的感情表達得更強烈，我們可以運用反復的寫法。
四、拓展延伸
師：像這樣的句子，在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
課件出示：
�。�1）一百五十里是草原，再走一百五十里，也還是草原�！恫菰�
�。�2）再見了，親人！再見了，親愛的土地！《再見了，親人》
讓學生說說反復在這里的作用。
五、小練筆。
我們是六年級的學生，再有一個月的時間就要與母校分別了，請你用反復的句式與母校告別吧。
指名練習說一說。
小學六年級語文教案 8
【自讀導言】
自讀要求
1、在通讀課文和復習文體知識的基礎上，較快了解文章的內容大意。
2、抓住對題目、重點段和中心句的分析，全面掌握文章的思想內容和結構特點。
3、借助文中的關鍵詞句和中心句，概括各部分的內容大意。
4、了解科學知識，發(fā)揚科學精神，反對“數(shù)字”迷信。
5、學用文章的寫作技巧和語言：總分結構；舉例子和擬人化的說明方法；明確、豐富而生動的語言。
學習側重點
1、對題目的分析；對重點段的分析；對三部分中心句（兼有過渡作用）的分析，全面掌握文章的內容和結構特點。
2、文章體現(xiàn)出的科學精神。
3、學用文章的寫作技巧和語言。
�。ń庹f：本文在思想上體現(xiàn)出強烈的科學精神，并具有較強烈的現(xiàn)實意義。具體為：
1、科學源于生活實踐的需要，科學推動了人類文明的發(fā)展；）
2、要敢于創(chuàng)造，要有不斷追求真理、修正錯誤的科學精神；
3、反對現(xiàn)代“數(shù)字”迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象。
在藝術上，該文亦有獨到之處：
1、結構清晰嚴密：
�、俨扇】偡质�；
②全文分四部分，第1段是“綱、”；
�、鄣�2、3、4部分開頭的句子均為該部分的中心句，概述了該部分的內容，且起到上下過渡的作用。
2、擬人化和舉例子的說明方法。把“數(shù)字”當作生命體來解說，從“身世、情趣、遺憾”三個方面，使解說顯得親切、易懂。在說明中舉了大量的例子，使不易了解的古代數(shù)字知識變得通俗好懂。
3、語言準確、豐富而生動，充分顯示了科普小品的藝術特色，具有趣味性和可讀性。
基于這些特點，我們安排了上述的“自讀要求”和“學習側重點”。）
【自讀程序】
1、梳通了解
�、賹W習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。
②快速閱讀課文一遍，了解文章寫了哪幾個方面的內容，要求集中注意力默讀，不出聲，不回視，記住文章主要內容，并且計時。
�、郛嫵稣n文中的生字詞（特別是“自讀提示”中所列的），查閱字典，弄清它的讀音和意義，并讀熟寫熟記牢。
2、理解分析
�、俳忉屨n題《數(shù)字雜說》，了解‘“雜說”的含義。
�、诜治龅谝徊糠�。熟讀（三遍以上）；把該段分成兩層；畫出全文的關鍵詞：“數(shù)字的身世……遺憾”；批注該段：總說，全文的綱。
�、垡罁�(jù)數(shù)字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三部分。
�、芫x第二部分。
A、將課文讀一遍。
B、依據(jù)該部分內容，設計“數(shù)字的發(fā)展過程”圖表，項目有時間、地點、創(chuàng)造者、稱謂、主要表現(xiàn)形式和評價等六項，并完成填表任務，在課文中畫出相關的詞句。
C、研究第9自然段的語言，體會說明語言簡明準確的特點。一是指出詞的含義，二是分析它是否可以省略或被置換。這些詞語依次是：廣泛、迄今、尚、獨特而悠久、很可能、隔位字、又、大同小異。
�、菥x第三部分。
A、將課文朗讀一遍，再默讀一遍。
B、“數(shù)字的情趣”表現(xiàn)在哪兩方面？畫出有關句子。
C、研究句子：“此處聊舉以五行和五方與十個數(shù)字相對，巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯(lián)一則，以為助興�！敝赋鏊闹髦^賓，解釋“聊、五行、五方、以為助興”等詞。
D、體會說明文中舉例子的好處
⑥精讀第四部分。
A、將課文默讀一遍，再朗讀一遍。
B、畫出該部分的中心句。
C、查詞典，弄清“占星術”的意思，由此推出“占數(shù)術”一詞的意
D、熟讀最后一段，舉出“占數(shù)術”的兩個新例子，并加以批判。
�、咝〗Y遷移。
A、簡要概括全文各部分的內要點，寫在筆記本上。
B、完成后面的練習題。
C、寫一篇學習心得，內容可包括以下一項或數(shù)項內容：①數(shù)字發(fā)展過程給我的啟示；②總分式的說明結構有何好處；③科普小品的語言特色；④列出與數(shù)字有關的成語、燈謎和對聯(lián)各五個。
�。ń庹f：上述自讀程序是一個淺入深、由表入里的過程，也是一個整體與部分、面與點不斷交錯結合的過程，符合認識規(guī)律，而且突出主攻方向，可收到很好效益。）
【自讀點撥】
1、背景說明
課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本課講科學反迷信，批判了“占數(shù)術”，有十分現(xiàn)實的意義。
2、總體把握
�、僬n題《數(shù)字雜說》中的“雜”，原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”。課文正是從三方面來說的，正好對應。
�、诮Y構上的總體把握詳見前“自讀導言”中的“解說”部分，不重復。
③第二部分的中心句為：“數(shù)字的發(fā)展走過了漫長的路程�！钡谌糠值闹行木錇椋骸皵�(shù)字之妙遠遠不局限于數(shù)字王國本身。它的概括力使人易于記憶，便利交談�！螞r它在文化生活中還給人以無窮的`樂趣�！钡谒牟糠值闹行木錇椋骸叭欢瑪�(shù)字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相干的事情，偏偏總有人硬往它身上安�！�
3、重難點分析
�、僦攸c：課文的結構方式；大量使用成語；科學精神的體現(xiàn)。
�、陔y點：對古代各種記數(shù)法的理解；與數(shù)字有關的成語、燈謎和對聯(lián)；“占數(shù)術”，即通過數(shù)字來推斷吉兇的方法。
�。ń庹f：本處點撥主要針對“自讀程序”中的一些疑難問題而發(fā)。）
【自讀思考】
1、把課題換成《數(shù)字趣談》或《數(shù)字解說》，行不行？為什么
2、把課文第五段放到最后，行不行？為什么？
3、把課文第1段中數(shù)字的“身世、情趣、遺憾”分別換成“歷史、趣味、不足”三個詞，行不行？為什么？
4、用課文中的成語造句。
5、模仿課文最后一段的句式，以《少數(shù)人不講公共衛(wèi)生》為題，寫一段話。
6、若要寫一篇科普小品《月亮雜說》，請列出寫作提綱，并寫出第1段。
1、嘗試自讀課教學的第三個層面：活動式自讀，即借鑒活動課的模式進行自讀課教學。
2、探索課內外銜接的途徑，特別是如何利用課堂教學來促進課外閱讀的開展。
3、嘗試語文活動課的開展。
自讀目標：
1、快速閱讀課文，把握重要信息，用自己的話概括課文內容要點；
2、開展一次與數(shù)字有關的活動，在活動中體會數(shù)字的有趣、神奇。
自讀重點：概括課文內容要點
自讀難點：領會數(shù)字的情趣
教學時數(shù)：一教時
課前準備：
1、自讀課文，填寫”數(shù)字發(fā)展一覽表”；
2、發(fā)動學生找與數(shù)字有關的成語、謎語、歇后語、對聯(lián)、趣事等，為活動課的開展做好準備。
〔教學過程〕
一、導入新課
從有關數(shù)字的趣事導入。
二、師生共同確定學習目標
引導學生閱讀”自讀提示”，了解主要內容及要求，確定學習目標。
三、積累詞語
1、抄寫”自讀提示”中的詞語，并給加點字注音。
2、齊讀兩遍，教師正音。
3、課外給六個成語各造一個句子。
四、速讀課文，理清文章結構，概括要點。
1、標出自然段的序號。
2、用”△”標出第一段中能統(tǒng)領全文內容的三個短語。
3、給課文劃分段落，并用橫線畫出能概括各部分內容要點的關鍵詞句。
4、填表
5、本文作者是按怎樣的說明順序來說明數(shù)字的身世的？
6、第一段的全文結構上的作用是什么？
五、教師總結
CAI板演課文內容的要點。
六、開展與數(shù)字有關的比賽活動（由學生主持）
（一）宣布比賽規(guī)則（CAI）
1、以小組為單位參賽、計分；
2、題目分定組回答和自由回答兩種，定組回答題如遇到該組無人回答時，其它組的同學也可回答；
3、每答對一題得1分，答錯不計分，也不倒扣分；
4、累計得分者為比賽的優(yōu)勝者。
�。ǘ┍荣惖膬热荩–AI）
定組回答主要內容：猜謎語、按要求說出成語、巧接歇后語等；
自由回答主要內容：根據(jù)對聯(lián)、趣事回答問題等。
七、總結活動，評出優(yōu)勝組。
八、布置作業(yè)
1、課后收集與數(shù)字有關的奇聞趣事，講給周圍的人聽。
2、完成《練習冊》。
九、板書設計（見”課文內容要點”的概括）
教學目標：
知識教學點
掌握下列詞，給加點字注音
盡識 上 目不識丁 學之土 不 舉 雅俗共賞
然天成 無 之談 拍案叫絕 如癡如醉
能力訓練點
培養(yǎng)學生分析概括文章內容的能力
德育訓練點
讓學生對身邊常用的數(shù)字有進一步的了解。破除迷信，科學地認識和運用數(shù)字。
教學重點、難點：
1、閱讀課文，并復述課文內容。
2、給文章劃分層次并概括各部分的內容。
課時安排
1課時
學生活動設計：
認真準備，進行與數(shù)字有關的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽。
教學過程：
一、明確目標
1、掌握生字生詞的注音及意思。
2、復述課文內容。
3、給文章劃分層次，并概括各部分的內容。
二、整體感知
指導學生通讀課文，包括自讀提示和課文下的注釋，讓學生初步了解文章的基本內容。
三、重點、難點的學習與目標完成過程
1、掌握下列詞，給加點字注音。
qiàn。
盡識——完全了解。
上 —— ，chéng。本為佛教用語，就是“大乘”，一般借指文學藝術的高妙境界或上品。
目不識�。骸杜f唐書·張弘靖傳》：“今天下無事，汝輩挽得兩石力弓，不如識一丁字�！睋�(jù)說“丁”字應寫作“個”，因字形相近而誤。后來形容人不識字說“目不識丁”或“不識一丁”。
飽學之士——指學識豐富的人。
不 舉——勝shèng； ，無法一個一個全舉出來，形容同一類的人或事物很多。
雅俗共賞——文化高的人和文化低的人都能欣賞。
然天成—— ，hún形容才德、文章等完美自然。
無 之談—— ，jī，查考。沒有根據(jù)的言論。
拍案叫絕——用手拍桌子叫好，形容非常贊賞。案：幾案，桌子。絕：少有的，罕見的。
如癡如醉——形容人的精神狀態(tài)失常，神思恍惚。
2、復述課文的內容，要求抓住文中關鍵的字、詞、句。
3、給文章劃分層次，概括各部分內容。
第一部分（1）點題，總領全文。
第二部分（2—9）具體介紹數(shù)字的身世。
第三部分（10—12）具體介紹數(shù)字的情趣。
第四部分（13—14）具體介紹數(shù)字的遺憾。
全文結構靖晰，過渡自然巧妙，內容渾然一體。
4、文章對數(shù)字的介紹形象生動，作者運用了哪些方法使文章形象生動的？
★運用了許多概括性和形象性極強的詞語，如“目不識丁”，“飽學之土”，“不勝枚舉”，“拍案叫絕”。
★運用了擬人的手法來介紹數(shù)字。如第一段中的“縱然是飽學之士，倒也未必盡識數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣、乃至數(shù)字的遺憾”，把數(shù)字當作人一樣來介紹，數(shù)字也如人一樣有身世、有情趣、有遺憾。
★運用舉例的方法來說明。如第十自然段介紹數(shù)字的情趣時，列舉“二十四史”“四項基本原則”，列舉燈謎，列舉對聯(lián)“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土革爻卦，水面偏能用火攻”。
四、總結、擴展
本文作者形象生動地向讀者介紹了數(shù)字的身世、數(shù)字的情趣和數(shù)字的遺憾，讓我們對身邊的數(shù)字有了更多的了解，從而破除對數(shù)字的迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象，以科學的態(tài)度來對待數(shù)字，建立科學的數(shù)字觀。
讓學生課外作些相關準備，進行與數(shù)字有關的成語、燈迷、對聯(lián)的比賽，使學生的知識得以擴展，認識得到提高。
五、布置作業(yè)
縮寫全文的內容。
小學六年級語文教案 9
一、教學目標：
知識與技能：
1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學生學法
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。
二、教學重點：
理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會
三、教學準備：
多媒體課件
四、課時安排：
2課時
五、教具學具準備：
CAI課件。
六、師生互動活動設計
教師引導學生抓住含義深刻的句子，通過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深入的探究，指導學生通過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。
七、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲� 新課
今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6 桃花心木）
�。ǘ┏踝x，自學感知
1、用自己喜歡的.方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
�。ㄈ┳灾鲗W習，談感悟
1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
�。�1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了�！�
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣菸母�。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒�！�
�。�3）“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心�！�
3、抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀的好的同學在全班同學面前比賽讀。
第二課時
�。ㄒ唬┲鲃犹骄�，悟道理
1、重點探究：“種樹的人不再來了，挑花心木也不會枯萎了�！碧艋ㄐ哪緸槭裁床粫菸�？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？
（二）綜合實踐，練能力
1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。
2、小組內排練課本劇，練表演，練表達。
3、班上演出，賽水平。
（三）總結拓展
學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。
（四）記憶生字，指導書寫
1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2、指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文和背誦。
2、抄寫生字。
板書設計
6 桃花心木
種樹：澆水不定時、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗
�。ń璺N樹喻育人）
小學六年級語文教案 10
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》
【設計理念】
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習作為導向進行課文閱讀，讓學生通過品讀課文，感悟德國的風景與風俗特點的同時，引導學生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學習通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風情的習作方法。
【教學目標】
1、 正確認讀及理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”等詞語。
2、 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，學
習作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3、 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。
【教學重難點】
引導學生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學習通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風情的寫作方法。
【教學準備】
學生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）完成預習單；教師制作多媒體PPT。
【教學過程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1、出示季羨林照片，介紹作者并導入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他精通12國語言，同學們知道嗎？1935—1945年，季羨林爺爺在德國留學整整十年，德國人民獨特的民族風情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
2、扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當你第一次讀到這個題目，你的內心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標點符號來表達當時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
�。�2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
如果讓你從這個句子中找出兩個關鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1、合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關鍵的詞語，組內互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2、小組匯報（句子、關鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
詞語：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇（學生匯報時相機板書）
�。ㄐ〗M匯報后，相機引導學生認識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學生判斷哪個用“花團錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結合圖片把“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側重寫花的色彩。“應接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫�，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋��！誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點”，訓練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1、用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的'人如入山陰道上，應接不暇。
2、遷移習作（學以致用）
�。�1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準備好的風景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內交流。
�。�2）小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強不息。
小結并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風景，表現(xiàn)德國的奇特民族風情——人人為我，我為人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1、合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認真讀一讀，仔細想一想，把自己的體會寫下來，在小組內互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）
2、小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
相機出示句子：
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎？
——生答 （預設：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧？
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預設：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�。ɡ斫狻澳腿藢の丁�，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是��！ “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風。收獲的卻是整個”——（春天）
3、小結：其實，不同的地域有著不同的民族風情，不同的風景也許就蘊含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風情了呢？指名說說）
五、借“書庫”，拓展延伸。
1、師推薦閱讀異域風情叢書（要想了更多的異國風情，就去找找“異域風情叢書”吧）
“異域風情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當?shù)氐娘L光名勝、歷史背景、文化淵源，內容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2、師推薦閱讀《留德十年》
當一樣風景成為一種習慣、一種傳統(tǒng)、一種風情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學習之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3、學生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學生推薦關于異域風情的書籍）
結束語：書山有路勤為徑——學海無涯苦作舟
今天，我們一起學習了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風景）和（奇特的風情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風民俗。其實，這篇的構篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
小學六年級語文教案 11
教學目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節(jié)課采用多媒體課件進行教學，激發(fā)學習興趣；創(chuàng)造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
課時安排：
三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
2、導語：上節(jié)課我們學習了課文《詹天佑》，了解了課文的主要內容，現(xiàn)在請同學們按課文出現(xiàn)的順序排序。屏幕顯示“開鑿隧道”，“接受任務”，“勘測線路”，“制服陡坡”，“全線竣工”。學生回答后，板書：勘測線路，開鑿隧道，制服陡坡。
�。ㄔO計意圖：老師與學生，進行民主平等的^對`話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創(chuàng)設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習“勘測線路”一節(jié)，體會詹天佑的愛國熱情。
�。�1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
�。ㄔu點：學生與文本進行跨越時空的心靈^對`話，感言于心，以心化言，實現(xiàn)了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習“開鑿隧道”“制服陡坡”兩節(jié)，體會詹天佑高超的智慧。
�。�1）屏幕顯示：選讀“開鑿隧道”或“制服陡坡”其中一節(jié)，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
�。�2）屏幕出現(xiàn)居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀“開鑿隧道”一節(jié)的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書：居庸關：（高）兩端鑿進法八達嶺：（長）中部鑿井法
�。�3）屏幕出現(xiàn)“人”字形線路，請選讀“制服陡坡”一節(jié)的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在‘人’字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的`智慧。
教師小結并板書：一推一拉
�。�4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
�。ㄔu點：學生與學生進行張揚個性的^對`話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。
教師根據(jù)學生的體會板書：杰出愛國
2、根據(jù)課文內容填空。
這篇課文為了表現(xiàn)詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外；他采用和方法鑿和的隧道，把工期縮短了一半；他設計，解決的問題。
3、學習了這節(jié)課，你還有什么地方不明白？讓學生有疑難就問，師生共同解決疑難。
四、延情課外，升華情感。
1、本節(jié)課我們學習了詹天佑主持修筑京張鐵路中遇到的三個困難，深入理解了課文內容，詹天佑飽滿的愛國熱情、杰出的創(chuàng)造精神和才干鼓舞了我們。生活中有千千萬萬個像“詹天佑”這樣，把祖國利益看作高于一切，不怕困難，維護了我們中華民族的尊嚴。飛天英雄王利偉就是其中的一個。同學們，讓我攜起手來，努力學習，奮勇拼搏，去創(chuàng)造祖國美好的明天！下面讓我們用飽滿的愛國熱情高唱《國歌》吧。出示CAI10，屏幕播放雄壯的國歌，全體師生起立齊唱《國歌》。
2、屏幕出現(xiàn)“再見”，在《我愛你，中國》的歌聲中結束本課教學。
小學六年級語文教案 12
教學目標：
知識能力：
1、讓學生了解兩首詞的—要內容。
2、能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度：
1、體會到由于詞人所處的時代、經(jīng)歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。
2、感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學重點：
了解詞的—要內容，并通過對比閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。
教學難點：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、揭題解題導入
今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。（板書）
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州—持中共中央會議。當時正值三年自然災害時期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。
“卜算子”，是詞牌名；詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
（1）讀著這首詞，你有什么感覺？你感到是振奮激動，還是哀愁無奈？從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲？你從中看到的生機熱烈，還是衰敗冷清？（要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”）
�。�2）齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
�。�1）再讀詞文，理解下面的內容。
問題：
①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀保鞘裁匆馑�？“花枝俏”，是什么意思？學生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思？梅花開得怎么樣？請你用恰當?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了？想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景？梅花笑了，為什么？
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
不爭春——只報春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去欣賞，下面我給大家提供一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學習詞的內容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏�！弊x著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報。”梅花在冰雪之中向人們報告著春天的信息，如她是怎么向人們報告的呢？春天終于來了，這時展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢？
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時梅花的心情怎樣？這是一種怎樣的笑？
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質。
2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的？
明確：“獨自愁”“香如故”
3、引導比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣？
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的'前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學生說說“反其意”的意思。
〖讓學生進行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學生認識事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來談談有什么不同的感受。
�。ㄒ龑W生體會陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。）
五、小結：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對梅花的認識也不一樣�？芍煌瑫r代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的喜愛和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設計：
百丈冰——花枝俏——堅強、勇敢
毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨自愁”悲傷、壓抑“香如故”
小學六年級語文教案 13
一、教學目標：
1、了解蜘蛛的外形特點、結網(wǎng)特點及捕蟲的特點，體會蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。
2、學習作者留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。
3、學習本課生字，理解重點詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、基礎知識：
軀 軀體 軀殼 七尺之軀
妨 妨礙 無妨 不妨
礙 妨礙 礙事 礙眼
侵 侵略 侵占 侵權
偽 偽裝 偽劣 偽證
謀 計謀 謀生 出謀劃策
損 破損 損壞 損失
毅 毅力 堅毅 剛毅
三、教材分析：
1、教材特點：
這是一篇知識性、科學性、趣味性都比較強的昆蟲知識小品文。文章準確而形象地說明了蜘蛛的生態(tài)特征，結網(wǎng)的過程及斗敵的本領，告訴我們蜘蛛是最聰明的獨居昆蟲。本文結構清晰，由蜘蛛的外形寫起，說到它們獨特的身體機構和高超的結網(wǎng)技能，最后說到斗敵的方式。文章頭緒簡單，重點突出，作者抓住了這三個主要問題進行介紹，不求面面俱到，而且在介紹的過程中也是只說主要特點，不求詳細完備。所以，全文讀來清朗自然，曉暢明白。
2、教學重點：
（1）研究學習蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的。
�。�2）學習一些說明事物的方法，并能學習使用。
3、教學難點：
�。�1）讀懂課文內容，了解蜘蛛是怎樣利用它的網(wǎng)抗御敵人和進行捕食的的。
�。�2）體會作者對蜘蛛的贊美的思想感情。
4、教學突破點：
�。�1）通過正確、流利、有感情地朗讀課文，領會作者對蜘蛛的贊美。
（2）通過揣摩重點語句，學會運用恰當?shù)恼f明方法。
教法設計：
第一課時
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學習生字、新詞
1、讀文章，要正確讀準每個字音。
2、邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書加以學習。
3、結合上下文加以理解。
二、練習朗讀課文
1、自己練讀，再以小組為單位練習朗讀。
2、以小組為單位進行匯報。
三、指導表達
1、提出問題：說說課文主要向我們介紹了蜘蛛的哪幾方面特點 。同時提出自己不懂的問題來。
2、自己先練習，再和組內的同學交流，能抓住文章的主要介紹了蜘蛛的外形特點，蜘蛛是怎樣利用網(wǎng)抗御敵人及進行捕食的。
3、讀課文，體會作者的思想感情。
第二課時
一、出示謎語，導入新課
出示謎語：南陽諸葛亮，穩(wěn)坐軍中帳，排起八卦陣，單捉飛來將。這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文《蜘蛛》（師板書課題）
二、通讀全文，找中心句
課文有一句話直接概括了全文的主要內容，請同學們快速的默讀課文，找出這句話。（在我觀察過的獨居的昆蟲中，蜘蛛最聰明。）
三、抓住中心，深入學習
1、為什么說蜘蛛是最聰明的，作者從哪幾個方面具體寫出了它的聰明。（結網(wǎng)和捕蟲兩個方面）
2、自由讀課文，畫一畫表現(xiàn)蜘蛛聰明的語句，在小組內交流。
3、學生匯報蜘蛛捕蟲時，教師可引導學生說一說蜘蛛捕蟲時遇到了幾種情況，分別是怎么處理的？你能用成語概括出這幾種情況嗎？
一是勢均力敵、反敗為勝，二是克敵制勝、穩(wěn)操勝劵，三是無可奈何、主動放棄。
4、從蜘蛛不同的捕蟲方式上看，你認為蜘蛛是種什么樣的昆蟲？
四、總結收獲，質疑問難。
朗讀全文，討論你有什么收獲？還有什么問題？
五、交流感受，拓展閱讀。
1、課前，老師布置同學們也親自去觀察蜘蛛，說說你們看到的蜘蛛給大家講講嗎？（指生匯報，課前學生可以把觀察到的蜘蛛拍下來，給大家展示。）
2、你們還想了解有關蜘蛛的更多知識嗎？
板書設計：
蜘蛛
外形特點
織網(wǎng)
聰明 對付侵略者
對待蒼蠅
對待強敵
資料索引與精華：
【世界上最小的蜘蛛】巴拿馬的熱帶森林里生活著一種小蜘蛛，體長只有0.8毫米，可能是世界上最小的'蜘蛛。
【獵人蛛】澳大利亞境內有一種世界上的蜘蛛。大的有半斤多重，有八條腿，相貌丑陋，但卻是捕捉蚊蟲的好手，凡敢于來犯的蚊子無一生還，具有獵人般的本領。
【與植物合謀吃人的蜘蛛】在美洲亞馬遜河流域的一些森林或沼澤地帶，成群地生活著一種毛蜘蛛。這種蜘蛛喜歡生活在日輪花附近。原來這種花又大又美麗，很能將一些不明真相的人吸引到它的身邊。不論人接觸到它的花還是葉，它很快將枝葉卷過來將人纏住，這時它向毛蜘蛛發(fā)出信號，成群的毛蜘蛛就過來吃人了，吃剩的骨頭和肉，腐爛后就成了日輪花的肥料。
小學六年級語文教案 14
第一課時
學習目標：
1、學會8個生字，在語言環(huán)境中理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實的語言中所含的思母之情。
3、揣摩重點語句，體會作者失母之痛及對思念母親的真摯感情。學習過程：
一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）
二、指導獨立學習，初步達成目標。（8分鐘）
學習指導一：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親？作者對這兩位母親有著怎樣的感情？
三、引導小組學習，落實學習目標。（20分鐘）
學習指導二：
快速讀課文，和你的學習伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
四、當堂訓練反饋，鞏固學習目標。（10分鐘）
1、看拼音，寫詞語。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
�。� ） （） （ ） （ ） qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen （） （ ） （） （ ）
2、把句子劃線部分換成恰當?shù)某烧Z。
�。�1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）
（2）我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。（）（）
�。�3）我不知道為什么，我這個母親也連續(xù)在夢中出現(xiàn)。（）
3、按要求寫句子。
�。�1）古今中外的.母親都是一樣。（改為反問句）
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關聯(lián)詞語合并成一句話）
第二課時
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2、揣摩重點語句，感受作者對祖國母親的崇高敬意和真摯的愛慕之情。學習過程：
一、創(chuàng)設學習情景，明確學習目標。（2分鐘）
二、指導獨立學習，初步達成目標。（5分鐘）
學習指導一：
自由朗讀課文，思考：文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？
三、引導小組學習，落實學習目標。（22分鐘）
學習指導二：
細讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對祖國母親崇高的敬意和真摯的愛慕？用橫線劃
【小學六年級語文教案】相關文章：
小學語文六年級語文上冊教案01-21
語文小學六年級教案01-02
小學語文六年級教案12-16
語文六年級小學教案01-02
小學六年級語文的教案07-14
人教版小學語文六年級教案01-23
小學語文六年級上冊教案01-21
小學六年級語文窮人教案11-09
小學六年級語文上冊教案12-21